PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U6: 3-14 (REPR.

)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

12-10-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

RESOLVEMOS PROBLEMAS APLICANDO RAZONES TRIGONOMTRICAS DE TRINGULOS RECTNGULOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Elabora y usa
estrategias
Comunica y
representa ideas
matemticas

INDICADORES
Emplea razones trigonomtricas para resolver
problemas.
Expresa las propiedades de un tringulo de 30, 60 y
45 usando terminologas, reglas y convenciones
matemticas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, comenta sobre las figuras geomtricas regulares como el tringulo y el cuadrado y pide a los
estudiantes que reconozcan sus caractersticas.
Identifican que son figuras equilteras, es decir, que tienen sus lados
de igual medida; consecuentemente, sus ngulos interiores tambin.
Reconocen que el tringulo equiltero tiene ngulos interiores que
miden 60, y el cuadrado tiene ngulos de 90.
Reconocen que al trazar la altura en un tringulo equiltero implica
cortar el lado opuesto en su punto medio y dividir al ngulo en 2
ngulos de igual medida (30).
Del mismo modo, reconocen que al trazar una diagonal en el
cuadrado, el ngulo se divide en 2 ngulos de igual medida (45).

El docente presenta la siguiente situacin:

Un agricultor necesita alumbrar sus cultivos y desea poner postes de luz; tiene dos opciones: ponerlos de 2m y
de 4 m de altura, como se muestra en la figura a.
Tienen caractersticas similares? Qu los diferencia? La relacin entre dos de sus lados es igual? Si el poste
que mide 2m alumbra 6m al piso, qu distancia alumbra el poste de 4m?

Figura a
4,0 m
2,0 m
6,0 m

El docente est atento a la participacin de los estudiantes e indica que en la sesin vern qu relacin
tienen los lados de los tringulos rectngulos en general, qu caractersticas dependen del tamao, y cules
permanecen constantes. Conocern las razones trigonomtricas de los tringulos rectngulos y, sobretodo, de
los tringulos llamados notables.
o
o
o

Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (de 4 integrantes), y entre ellos asumen
responsabilidades.
Respetan a sus compaeros de grupo y se apoyan cuando es necesario.
Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.

Desarrollo: 60 minutos
El docente entrega la ficha de actividades y presenta la actividad 1 (anexo 1) en la que se muestran dos
tringulos rectngulos cuyos ngulos agudos son de igual medida.
Las medidas de los catetos se muestran en la figura. Los estudiantes realizan los ejercicios 1 y 2.
1. Halla las medidas de las hipotenusas (los estudiantes deben aplicar el Teorema de Pitgoras).
2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro.

12

16

Para
Tringulo
pequeo
Tringulo
grande

Cateto opuesto

Cateto adyacente

Hipotenusa

Para
Tringulo
pequeo
Tringulo
grande

Cateto opuesto

Cateto adyacente

Hipotenusa

Relacin de lados
respecto de

Tringulo pequeo

Tringulo grande

Razn trigonomtrica

Luego, el docente gua a los estudiantes a determinar las razones trigonomtricas de los tringulos
rectngulos ms utilizados. Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1).
Tringulo rectngulo de 30 y 60

Tringulo rectngulo de 45

Seguidamente, los estudiantes identifican las razones trigonomtricas de los tringulos, obteniendo el
siguiente resultado: (completan la tabla).
R.T.
30
60
45
Se n
Cos
Tan
Cot
Sec
Csc
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la actividad 3 de la ficha de trabajo (anexo 1) aplicando las
razones trigonomtricas de los tringulos rectngulos mostrados.
Cierre: 15 minutos
Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustenta la estrategia de clculo usando las
razones trigonomtricas de los ngulos de 30, 60 y 45.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

Hemos identificado las razones trigonomtricas en los tringulos rectngulos.

Empleamos las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas.
Expresamos y utilizamos las razones trigonomtricas de los ngulos de 30, 60 y 45 para resolver
problemas.
Empleamos razones trigonomtricas
- Expresamos las propiedades de un tringulo de
para resolver problemas.
30y 60 y 45usando terminologas, reglas y
convenciones matemticas.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 4 aplicando las razones trigonomtricas.
Adems, le solicita que traigan la groma para la siguiente sesin.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.
Ficha de actividades.
VII. EVALUACION
Los alumnos Resuelven la actividad de la Ficha de Trabajo N de Cuaderno de Trabajo de Matemtica
(distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3ro grado de secundaria, pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 12-10-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1 FICHA DE TRABAJO

Actividad 1
-Se muestran dos tringulos rectngulos cuyas medidas de sus ngulos agudos son iguales.
Las medidas de los catetos se muestran en la figura.
1. Halla las medidas de las hipotenusas. (Sugerencia: Teorema de Pitgoras)
2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro.

Para
Tringulo
pequeo

12
6

8
Cateto opuesto

Cateto adyacente

16
Hipotenusa

Cateto opuesto

Cateto adyacente

Hipotenusa

Tringulo
grande
Para
Tringulo
pequeo
Tringulo
grande
Relacin de lados
respecto de

Tringulo pequeo

Tringulo grande

Razn trigonomtrica

Actividad 2
-Observa los tringulos rectngulos y determina las razones trigonomtricas de los ngulos de 30, 60 y 45.

Completa la tabla.
R.T.
Se n
Cos
Tan
Cot
Sec
Csc

30

60

45

Actividad 3
-Resuelve los siguientes problemas:
1. Si es uno de los ngulos agudos de un tringulo rectngulo y se tiene que sen=3/5. Determina las razones
trigonomtricas del ngulo que faltan.
2. En la figura, determina el valor de x.

45
3. En la figura, determina el valor de x.
30

4. En la figura, determina el valor de x.

5. En la figura, determina el valor de x.

Actividad 4
-En las siguientes figuras, determina el valor para x.

45
9

60

45

LISTA DE COTEJO

TEM

Estudiantes 3ro. A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Identifica
elementos
de un
tringulo
rectngulo.

Reconoce
las razones
trigonomtri
cas.

NO

NO

Emplea
procedimien
tos de
resolucin
con razones
trigonomtri
cas.
S
NO