Introduccin

En el siguiente currculo correspondiente al ao 2005, se concibe una formacin del

ciudadano y ciudadana con base a las aspiraciones y expectativas en la sociedad en la
cual se va a insertar. Adems el ser humano como ser social capaz de responder y
participar en la transformacin de la sociedad en la que vive y se desarrolla. sta
enmarcado en un enfoque de desarrollo integral, por cuanto va a reflejarla bsqueda
de la calidad educativa en los nios y nias de educacin inicial. Cabe destacar que la
planificacin se hace en base a las necesidades que presente cada nio y nia dentro
del sistema educativo, tomando en cuenta sus habilidades y destrezas.
Por otro lado es importante recalcar que se fundamenta en la teora psico-gentica de
Jean Piaget, quien toma en cuenta el desarrollo evolutivo del nio, tomando en cuenta
la etapa sensorio-motor y preoperacional, las cueles corresponden al nivel de
educacin inicial, tanto en la fase maternal como la fase3 preescolar, entre otros
autores se encuentran la teora sociocultural de Vigotsky, la teora cognitivo social por
Bandura, Walter Mischel entre otros.
I Parte Anlisis
Que aborda el currculo de educacin inicial.
El currculo de educacin inicial del ao 2005, concibe la educacin como un proceso
social que comienza desde la gestacin hasta cumplir los 6 aos de edad, a travs de
la atencin convencional y no convencional con la participacin de la familia y
comunidad. Comprendiendo el nivel maternal y preescolar, este currculo busca la
formacin de un ser social, capaz de responder y participar activamente en la
transformacin de una sociedad democrtica, multitnica, pluricultural y protagonista
en la que vive y se desarrolla. Esta a su vez est fundamentado con bases filosficas,
psicolgicas y pedaggicas los cuales son los van a sustentar al mismo para una
educacin de calidad.
En cuanto al perfil del docente este, debe guardar una estrecha relacin con los
pilares del conocimiento: Aprender a ser, conocer, hacer, y a convivir. Puesto que el
maestro(a) de educacin inicial, debe poseer inteligencia, carisma personal, habilidad
para comunicarse, creatividad, sensibilidad, responsabilidad, respeto y convivencia
para as transmitrsela de forma positiva al ambiente que le rodea con la finalidad de
crear nuevos ciudadanos dentro de una sociedad cambiante.
Adems se toma en cuenta al nio (a) como un ser activo, el cual se quiere que este
sea participe de su propia realidad tomando en cuenta sus necesidades e intereses,
para que as tenga oportunidad de adquirir patrones sociales, culturales u otros que le
permita integrarse y transformar a cualquier contexto social.
Al mismo tiempo, el currculo anteriormente mencionado cuenta, con tres reas de
aprendizaje entre las cuales se encuentran: La Formacin Personal y Social, Relacin
Con El Ambiente, Comunicacin Y Representacin, cada una de estas contienen sus
componentes, aprendizaje esperado y estrategias didcticas.

Por otra parte, se considera la planificacin y la evaluacin de gran relevancia dentro

sistema educativo ya que, es un proceso dinmico que parte de la necesidad de una
mediacin educativa con el propsito de garantizar aprendizaje significativo, para el
desarrollo integral de nios (as) el cual, le va permitir al docente un proceso de
reflexin para la toma de dediciones de cada uno de ellos en las diferentes situaciones
que se le presenten.
Estructura del currculo de educacin inicial.
Teniendo como punto de partida las necesidades individuales de cada nio el currculo
de educacin inicial del ao 2005 se estructura de la siguiente manera:
Tomando en cuenta los ejes curriculares como son: (ldico, afectividad e inteligencia);
las cuales conjugan las tres reas de aprendizaje como son: formacin personal y
social, relacin con el ambiente y comunicacin y representacin, es importante
sealar que cada una de stas rea estn conformadas por diversos componentes as
como por aprendizajes esperados en cada uno de dichos componentes.
En un primer ligar nos encontramos con el rea de aprendizaje: Formacin Personal y
Social, permite al nio y nia tener confianza y seguridad en sus capacidades y
habilidades, adems de ello la aceptacin y precio de su persona, tener conocimiento
de su propio cuerpo, su gnero, adems la construccin de su identidad como persona
e integrante de una familia y que forma parte de una comunidad, partiendo de aquellas
interacciones que el nio y nia tengan con otras personas como por ejemplo, su
familia la maestra y otras personas que permitan desarrollar su personalidad, en sta
rea de aprendizaje sus componentes son:
Identidad y gnero, Autoestima y autonoma, Expresin de sentimientos y emociones,
Cuidado y seguridad personal, Convivencia,
Que a su vez est conformada por: Interaccin social, Normas, Deberes, Derechos,
Costumbres, Tradiciones, Y valores, cada uno con sus respectivos aprendizajes
esperados.
En un segundo plano se encuentra el rea de aprendizaje Relacin con el Ambiente.
sta rea permite al nio tener experiencias de aprendizajes con el medio fsico, social
y natural en el que se encuentra inmerso adems de ello supone el descubrimiento de
nuevos universos que le permitan observar y explorar, stas experiencias llevan al nio
al conocimiento de las nociones espaciales y temporales, nociones necesarias para la
construccin del concepto de nmero, entre los componentes de sta rea se
encuentran: Tecnologa y calidad de vida, Caractersticas, Cuidado y preservacin del
ambiente, Procesos matemticos que a su vez se estructura en: Espacio formas
geomtricas en ste se encuentran: La medida y sus magnitudes como son: Peso,
Capacidad, Tiempo, Longitudes, y por ultimo serie numrica.
Y por ltimo en un tercer plano se encuentra el rea de aprendizaje Comunicacin y
Representacin, las cuales le permite al nio la conexin que existe entre su mundo
interior y del exterior, por ello les permite canalizar los sentimientos y emociones, por
medio de actividades que sean fuente disfrute y placer tanto para nios como para
nias, por tal motivo sta rea abarca los procesos de hablar y escribir, as como el

escuchar y leer. Los componentes de sta rea son: Lenguaje oral, Lenguaje escrito,
Como son: lectura y escritura, Expresin plstica, Expresin corporal, Expresin
musical, Imitacin y juego de roles,
De igual forma que las reas anteriores tienen sus aprendizajes esperados tanto para
maternal como preescolar
Fundamentacin poltica, filosfica y legal:
La educacin preescolar es una etapa muy importante para el nio, ya que all se
sientan las bases para las futuras etapas que este va a vivir, all se deben consolidar
los fundamentos polticos, filosficos y pedaggicos ya que estos de cierto modo son
como los guardianes de la educacin que se le preste al nio. Estos fundamentos
tienen como objetivo un aprendizaje integral del nio, que este aprenda a
desenvolverse espontneamente, con libertad y autonoma, teniendo en cuenta que
cada nio es diferente de otro, respetando su individualidad.
En la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela se establece al igual que en
la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA) los derechos que
tienen los nios en la sociedad ya que la educacin es un derecho humano y un deber
fundamental y el Estado est obligado a ofrecer una educacin gratuita y de calidad en
todos sus niveles siendo obligatoria para todos. As mismo los padres y representantes
tienen la responsabilidad de la educacin de los hijos y a participar en el proceso
educativo de estos para lograr el mejor desempeo de ellos tanto dentro del aula como
fuera de esta. Por lo tanto se enfatiza el pensamiento de Simn Rodrguez el cual
deca que la educacin deba ser prctica y social ya que el individuo debe
desenvolverse como ser nico pero siempre relacionado con su entorno.
En cuanto al desarrollo y aprendizaje del nio este currculo centra su base pedaggica
en la concepcin constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la
globalizacin de los aprendizajes, se define a la docente como un mediador en el
proceso de desarrollo y aprendizaje.
En dicho currculo se toma en cuenta la integracin de cuatro pilares indispensables en
la educacin como lo son: conocer, hacer, convivir y ser, con dichos pilares se orienta a
los nios y nias a desarrollarse como seres sociales, y aprenden a tomar decisiones
referentes a las situaciones que se le presenten llevndoles hacia su bienestar y a una
mejor calidad de vida.
Cmo se aborda la educacin del nio y la nia en el currculo 2005?
La educacin del nio y la nia es abordada desde el entorno social y cultural que es
fundamental para el desarrollo infantil ya que ellos poseen un potencial de desarrollo
que les va a permitir avanzar y as producir cambios que los conducirn hasta la
adolescencia y la adultez.
No se debe olvidar que cada nio o nia aprende de manera diferente porque su ritmo
de aprendizaje no es igual. Se caracterizan por su espontaneidad, sensibilidad y una
permanente observacin, exploracin e investigacin de su ambiente. Adems el nio
y la nia conciben su entorno con un sentido ecolgico es decir, todo aquello que
afecte, rodee directamente e indirectamente como la familia, los hogares de atencin

integral, los centros de educacin inicial, la comunidad entre otros y los espacios fsicos
y naturales que van a condicionar su desarrollo.
La familia juega un rol importante ya que es desde ese ncleo, que el nio o nia va a
construir sus primeros vnculos, relaciones afectivas, aprendizaje y comportamientos.
Cuando tiene contacto con el docente comparte su historia de vida, culturas y
expectativas.
La cultura es la que va a reflejar los patrones de crianza y las prcticas cotidianas de
los adultos significativos que el nio y la nia tienen contacto, por consiguiente la
Educacin Inicial hace nfasis en la socializacin de la nia y el nio donde van a hacer
partcipes de su propia vida as tener oportunidades de adquirir patrones sociales y
culturales y que les permitir integrarse y cambiar a la sociedad en la que viven.
Por tanto es el propio nio o nia el elemento principal del proceso de socializacin. Se
debe tener presente que debe prevalecerlas relaciones de afecto para que se d un
ptimo desarrollo.

Perfil de la docente 2005

Debe ser activo creativo en la bsqueda de las mejores formas para trabajar en cada
caso particular, centrados en las necesidades e intereses del nio. Organizar
situaciones y estrategias alternativas para idear experiencias nuevas y variadas.
Fortalecer las capacidades de las familias y organizaciones comunitarias para proveer
nios y nias su desarrollo integral. Debe orientar al nio y nia en su trabajo de
acuerdo a las caractersticas de este. Tomar en cuenta que los nios y nias poseen un
sistema distinto de relaciones. Debe tomar en cuenta las necesidades e intereses del
nio y nia.
III Parte Conclusiones
En el currculo de educacin de educacin inicial del ao 2005 toma en cuenta al nio
de 0 a 6 aos o hasta pasar para bsica (1 grado) los de 0 a 3 aos son el nivel de
maternal, los de 4 a 6 aos es el nivel de preescolar, se encuentra la atencin
convencional que se ofrece en instituciones y la no convencional que se da en los
espacios comunitarios y familiares. Est compuesto por ejes curriculares los cuales
son: la inteligencia, afectividad y lo ldico, cuenta con varias reas de aprendizaje (en
la gua prctica se llamaban espacios de aprendizaje) estas son: formacin personal y
social, relacin con el ambiente, comunicacin y representacin todo lo antes
mencionado es la base para la planificacin del docente ya que debe tomar en cuenta
todo de una forma integral logrando adems los aprendizajes esperado que se tengan
presente estos pende si es maternal o preescolar tomando en cuenta que no todos los
nios aprenden de la misma forma ni tienen el mismo ritmo de aprendizaje se tiene
que educar de una forma integral.
El perfil
el docente est constituido por tres pilares los cuales son: el aprender a
conocer, hacer, convivir y aprender a ser todos deben ir de la mano a m, toma adems
la integracin de la escuela, comunidad y familia lo cuales son unas de la cosas
fundamentales para el nio ya que en esta se desarrolla y se desenvuelven

Cabe destacar que el currculo anteriormente mencionado, marco un punto

importante en la educacin inicial dado, que se basa en un modelo constructivista,
donde busca que el nio (a) construya su propio aprendizaje del ambiente que le rodea
con el propsito de formar el ser humano como ser social, capaz de responder y
participar activamente en el proceso de transformacin de una sociedad. En cambio en
la gua prctica se basaban en un modelo conductista, donde se buscaba que todos los
nios (as) trabajaran con las actividades asignadas por el docente que venan
contenidas en la misma solamente para cumplir objetivos propuestos, Sin importar las
necesidades e inters de cada nio (a).
Por otra parte las bases curriculares de educacin inicial se sustentan con fundamento,
poltico, filosfico, pedaggico y legal. Al mismo tiempo se dan a conocer tres reas de
aprendizaje y cada una de esta posee sus respectivos componentes que son trabajados
en el nivel preescolar y maternal el cual nos va a permitir definir algunos aprendizajes
esperados en atencin al perfil del nio (a) como una gua para que el docente defina
los aprendizajes de acuerdo al contexto social y cultural en el cual se desarrolla la
practica pedaggica.
Por ltimo se toma mucho en cuenta en la educacin inicial la planificacin y
evaluacin esta se realizara por medio de la observacin, para elaborar un diagnstico
el cual me va a permitir ver las necesidades e intereses de cada nio(a) para as
planificar diversas actividades con el objetivo de garantizar aprendizajes positivos en
los mismos. En cambio en la gua prctica ya venan contenidas las actividades que el
nio tena que realizar sin importar las necesidades que se le presentaran cada
protagonista del sistema educativo.

Diseo Curricular de Educacin Inicial 2005

El Currculo de Educacin Inicial, se constituye en una gua con lneas orientadoras
metodolgicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo, a partir de
objetivos formativos, mtodos, actividades y modos de actuacin que permitirn
cumplir el encargo social de formar al ser humano, a fin de incorporarlo activamente al
momento histrico que le corresponde, de manera comprometida y responsable.
Este currculo, surge en 2005 una propuesta pedaggica elaborada por el Ministerio de
Educacin y Deportes, en busca de satisfacer y atender adecuadamente las
necesidades actuales que presentan nios y nias 0 a 6 aos de edad, a su vez,
orientar la accin pedaggica en escenarios donde se atienden a estos nios, sus
familias y la comunidad, con el apoyo de redes sociales comunitarias asociadas a
Barrio Adentro. Dirigiendo o guiando al docente para desempear un excelente papel
como persona cambiante y modificadora de conductas en nios y nias, as mismo,
desarrollar su papel como mediador de conocimiento de una manera efectiva y segura.
Se puede destacar entre los aspectos primordiales y ms resaltantes tratados dentro
de este nuevo diseo, se puede nombra los aspectos novedosos de este currculo,
destacando la atencin a nivel maternal que ya se haba venido aplicando de manera

experimental en algunos planteles. Adems, se incorpor la atencin no convencional

articulada con la convencional, que incluye la orientacin a madres embarazadas,
atencin a madres cuidadoras o integrales y asistencia y asesora a las familias en sus
propios hogares. Igualmente, garantiza la asistencia psicolgica, alimentaria,
pedaggica, recreativa y legal a los infantes.
Por otro lado, encontramos en l los cuatro pilares fundamentales en los que la
Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI (Delors, 1996) envi a la
UNESCO, donde se explican estos:
* Aprender a conocer: el conocimiento se verifica como comprensin, como acciones,
como conducta, como lenguaje, parte de la interaccin con el objeto de estudio y otros
sujetos.
Es decir, este trata de la importancia de la interrelacin del nios (a) con el sujeto u
objeto de estudio, estableciendo sus patrones mentales a travs de la la relacin con
su entorno.
* Aprender a Hacer: para influir en el entorno hacen falta tcnicas y mtodos, utilizados
con intencionalidad.
Se trata, de la importancia de la relacin con el entorno, pero siendo el docente muy
importante en este pilar para que a travs de mtodos, tcnicas y estrategias
innovadoras medie el conocimiento a impartir a los nios (as).
* Aprender a Convivir: la necesidad de Aprender a vivir juntos conociendo a los dems,
su historia, sus tradiciones y su espiritualidad en la bsqueda de crear un espritu
nuevo que impulse la realizacin de proyectos comunes o la solucin inteligente y
pacfica de los inevitables cientficos. (Delors, 1996).
Es decir, la importancia del nio (a) interactuar con su entorno y conozca y aprenda
sus tradiciones y sus culturas y las tome como propias para crear y fortalecer sus
patrones culturales y as pueda estar informado tanto de los avances tecnolgicos
como a travs de la interrelacin con los dems desarrolle mente creadora para
realizar cualquier proyecto o trabajo.

* Aprender a ser: la sntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser
humano es la construccin de las experiencias de toda una vida.
Aqu se puede observar, la importancia de trabajar en conjunto los tres pilares
anteriores, donde todos ellos ayudaran al docente a formar nios (as) integrales
capaces de solucionar problemas por si solos.
Por otro lado, es necesario mencionar que el presente currculo, se encuentra basado
en una pedagoga constructivista (Ausubel, Piaget y Vigotsky), quienes hacen
referencia a la importancia de la relacin que el nio (a) pueda tener con su entorno
para realizar procesos mentales internos e individuales para as construir su propio
conocimiento.

Este modelo, est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construccin se produce:
Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (Piaget)
Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky)
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Es por ello, la importancia que tiene el entorno en la formacin educativa de los nios
(as) y primordialmente en las edades entre 0-6 aos, siendo estas edades donde el
nio absorbe con ms facilidad los conocimientos que les brinda, donde al recibir
nuevos conocimientos los va organizando y estructurando a conocimientos previos y
construye as sus nuevos esquemas.
Tambin, se encuentran diversas estrategias y maneras de tratar y educar al nio (a) a
travs de estrategias ldicas (juegos y actividades recreativas), siendo estas,
actividades fundamentales, para impartir conocimientos a los nios (as) de una manera
divertida e innovadora, logrando as aprendizajes significativos, para la formacin de su
integralidad y una manera satisfactoria para relacionarse en su entorno comunidad y
sociedad. Estas, se encuentran dentro del currculo guiadas bajo una pedagoga
organizada, que amerita en el docente una organizacin y deseo de crear en los nios
(as) un sentido de inters, motivacin para que por si solos busquen aprender a travs
de juegos y actividades creativas e interesantes para ellos/ellas, as mismo, se debe
propiciar escenarios cmodos, agradables que permitan una interaccin agradable, una
comunicacin fluida y le permita a los nios (as) dar libertad a su creatividad.
Este nuevo diseo curricular, se encuentra estructurado por varios captulos y estos se
dividen a su vez en sub captulos, como son:
* Las Bases Curriculares * Ambiente de Aprendizaje para la atencin maternal *
Ambiente de Aprendizaje para la atencin preescolar * Evaluacin y Planificacin *
Educacin de la sexualidad, salud reproductiva y equidad de gnero * Lenguaje oral y
escrito * Expresin musical * Formacin de hbitos alimentarios y estilos de vida
saludables.
El nuevo diseo curricular, se encuentra basado en orientaciones
psicolgicas y pedaggicas, que es necesario mencionar a continuacin:
Las orientaciones Psicolgicas y pedaggicas que este programa ofrece est
muy bien enmarcado en las necesidades de los nios, ya que el nivel inicial recupera
saberes previos de los nios (as), y se compromete en la promocin de conocimientos
que se profundizaran a lo largo de la trayectoria escolar bsica, es un nivel que
presenta clara intencionalidad pedaggica brindando una formacin integral que
abarca los aspectos sociales, afectivos emocionales, cognitivos, motrices y expresivos,
los cuales se encuentran entrelazados, conformando subjetividades que se manifiestan
en modos personales de ser, hacer, pensar y sentir. Por ello, presenta caractersticas
propias en las estrategias escolares que se diferencian notablemente de los niveles
posteriores, lo que se corresponde con la tesis de que la pedagoga es ciencia de las
transformaciones que puede producir la enseanza en el individuo, admitiendo
tambin que la participacin activa de nios (as), es posible si ese aprendizaje, unido a

la vida se relaciona con los avances culturales y cientficos inherentes al momento en

que viven y si les proporciona consecuentemente los instrumentos o medios para la
formacin o construccin de funciones mentales altamente desarrolladas en
correspondencia con las diferentes edades que atiende el sistema de enseanza.
Por la parte psicolgica, tenemos que el currculo de educacin inicial, es una
herramienta tcnica que a partir de un procesos de reflexin propicia la toma de
decisiones bajo la premisa de que los nios (as) son sujetos y actores de su proceso de
aprendizaje, se promueve la organizacin de situaciones en las cuales puedan
desarrollar su potencial, por lo que es necesario efectuar una planificacin donde la
poblacin infantil y el adulto participen activamente en la organizacin del tiempo,
espacio, la eleccin de actividades y la bsqueda de recursos y medios apropiados, de
esta manera los nios (as) tiene cubiertas sus necesidades bsicas de reforma que van
desde el nacimiento hasta los 6-7 aos, se considera en general como las mas
significativo del individuo, debido a que en esta se estructuran las bases
fundamentales de las particularidades fsicas y psicolgicas de la personalidad, as
como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidaran y
perfeccionaran. Esto se debe a mltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en
esta edad las estructuras fisiolgicas y psicolgicas estn en un proceso de formacin y
maduracin, adems que en esta etapa se inician los aprendizajes bsicos como
caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo donde se
construye su autoconfianza.
Para el currculo de Educacin Inicial del 2005 se concibe al nio y la nia
como seres humanos sujetos de derecho que poseen un potencial de desarrollo que les
permite alcanzar etapas sucesivas atreves de las cuales se irn produciendo los
cambios que habrn que conducirla hasta la adolescencia y la adultez. Es as pues que
los nios y nias son observados como seres integrales con habilidades y necesidades,
las cuales hay que abordar para cumplir con el proceso de desarrollo de cada uno.
Dentro de esta concepcin el entorno del nio y la nia se apreciaran con un sentido
ecolgico siguiendo a Brofenbrenner (1987), considerado todo lo que lo(a) rodea y lo(a)
afecta directamente e indirectamente: la familia, los hogares de atencin integral, los
centros de educacin inicial, los adultos significativos, la comunicacin inicial, la
comunidad, la garanta de sus derechos, la cultura, los medios de comunicacin social
las provisiones y acciones para la proteccin Integral, adems los espacios fsicos y
naturales que condicionan su desarrollo.
Otra de los puntos resaltantes que marca este currculo la importancia que refleja la
cultura en los protones de crianza, las creencias y las prcticas cotidianas de los
adultos significativos y las instituciones con las cuales el nio y la nia tienen contacto,
por esta razn es necesario parir del entorno cultural en la cual se encuentra los nios
y las nias; ya que la adecuada socializacin del nio(a) es uno de los ms importantes
resultados que la sociedad exige de la familia y de la educacin y se va construyendo a
travs de las relaciones interpersonales, y mediante este pro ceso internalizan normas,
pautas, habitas, activas, valores que rigen a las convivencia social.
As pues, podemos argumentar en base a lo dicho que en comparacin a los programas
y las guas estudiadas anteriormente, este currculo de Educacin Inicial en cuanto a la

concepcin del nio(a) est basado en conductividad - constructivismo para lograr

dicho fin que es un aprendizaje significativo completo.
El perfil de una educador o educadora debe estar acorde con la realidad y su
profesionalidad, y al menos se deben tomar en cuenta tres herramientas que son
fundamentales: la sensibilidad, la flexibilidad y el conocimiento, en donde solo el
docente conoce los lmites de la disciplina y el lenguaje en la cual ella se expresa,
puede explicar porque una determinada pregunta no es legtima en un determinado
contexto.
As mismo, la labor que se hiciera durante los aos 1997- 2003, por la comisin
Nacional de formacin docente del nivel de Educacin Preescolar, que a su vez se
organiz en tres dimensiones con la facilidad de facilitar su comprensin y discusin,
en el cual se buscaron rasgos y caractersticas del perfil del docente de Educacin
Preescolar.
Por su parte se acoto que el perfil del docente se ubica en un concepto en donde el
perfil sea eficaz en varios casos diferentes, y a su vez abierto y de mucho movimiento,
que logre en los estudiantes un aprendizaje significativo. Al mismo tiempo se busca
formar docentes capaces reflexivos, crticos e investigativo, con la alternativa que
incluya en el ambiente de Educacin inicial, habilidades, conocimiento actitudes para
disear, desarrollar, evaluar y formular estrategias y programas de intervencin
educativa en contextos socio educativo y cultural cambiante.
En tal sentido, se logr a partir de all, que en la formacin del docente se planteara
por la UNESCO (1996) cuatro pilares del conocimiento, donde el perfil apuntara ms a
la formacin integral, humana, personales, afectivo, actitudinales, intelectuales y
habilidades y su relacin con los dems. Estos pilares fundamentales son: aprender a
hacer, aprender a conocer, aprender a convivir, aprender a ser; en los cuales se
asocian a los distintos role y competencias que quiere el docente.
Adems en esta formacin no se pueden olvidar las tres denominaciones que tienen
mucha relacin con lo antes descrito como lo son: lo personal esta viene dada al
aprender a ser, en la cual el docente debe situarse en el contexto, desarrollando
carisma pernal y debe poseer una habilidad inigualable para comunicarse, en la cual
debe desarrollare la inteligencia, sensibilidad, responsabilidad, creatividad e
imaginacin para lograr la capacidad de actuar dependiendo del conjunto de valores
ticos y morales.
Siguiendo en el mismo orden de ideas, en el Pedaggico Profesional se relaciona
bsicamente con los pilares del conocimiento, aprender a conocer y aprender a hacer,
en el cual enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para
aprender a comprender el mundo que lo rodea, a su vez beneficia la curiosidad
intelectual y estimula el sentido crtico y adquirir una autonoma de juicio.
Por otra parte, lo socio Cultural que est vinculado con el pilar de conocimiento,
aprender a convivir, para participar y cooperar con los dems en las actitudes
humanas. Este pilar constituye uno de los ms importantes, ya que implica una
educacin comunitaria basada en el trabajo, en la participacin, la negociacin, la

crtica y el respeto, donde podamos tener los mismos derecho y deberes, y en donde
se puedan ejecutar todas las actividades de forma colectiva.