El hbito

Dentro de la problemtica que se est abordando de falta de habito de

lectura es necesario destacar que tanto alumnos como maestros estn inmersos y
es necesario que la accin correctiva sea de ambas partes. La formacin de
hbitos es un proceso que se da dndole un nuevo significado a los conceptos
que se encuentran adheridos al aparato cognitivo del alumno en este caso.
El habito de la lectura es una actividad frecuente en la vida de las personas,
he implica que por su propia voluntad utilicen materiales de lectura para satisfacer
sus demandas cognitivas y de entretenimientos, es decir es la frecuencia con que
se lee, y el contenido de la lectura.
Las principales competencias a desarrollar en esta alternativa didctica de
fomento de hbito de lectura son:

Habilidad de lectura fluida

De acuerdo al modelo de Chall (1996) una vez que el lector inicial ha

perdido

las

tendencias

grafema-morfema,

su

inters

se

centra

en

la

automatizacin de la habilidad de la decodificacin, se trata de consolidar este

aprendizaje para permitir el paso de aprender a leer a leer para aprender. La
fluidez se convierte as en un prerrequisito para el xito en el principal objetivo de
la lectura: la construccin de un significado.

El alumno ve las letras como un todo, construye con esto un significado, le

da sentido a la lectura y se apropia de los conocimientos, si el alumno por el
contrario, leyera y su lectura percibiera solo partes y no un todo, no podra
construir un significado total para lo que est leyendo.
El alumno lector no solo puede mirar una palabra en su totalidad, a travs
del entrenamiento es capaz de desarrollar habilidades para poder captar un grupo
de palabras y formarse una idea de ellas, este mtodo permitir a los alumnos de
esta manera construir significados hasta llegar a la comprensin de una oracin.

Amplio contenido verbal:

La ampliacin del contenido verbal de los alumnos traer consigo beneficios

no solo acadmicos si no sociales y de interaccin para ellos en un futuro, el
amplio contenido y repertorio verbal pueden traerle al alumno una ventaja no solo
en reas como espaol si no en todas y cada una de las materias que el alumno
curse a lo largo de su estancia en la educacin.

Habilidades de redaccin:

La apropiacin de la escritura y de los primeros mecanismos sociales con

los que el alumno se comunica es importante, los textos existentes en el entorno
social son modelos de referencia a partir de los cuales se construye, en las
prcticas de redaccin el conocimiento de los gneros escritos propios de las
distintas asignaturas.

La lengua escrita nos permite fijar el pensamiento verbal y plasmarlo en

ideas reflejas para ser posteriormente analizadas. As, el alumno podr expresarse
de maneras diversas dependiendo su gusto, su estado de nimo, el modo propio
con el que conciba la realidad, la riqueza de su vocabulario etc.
Estrategias
Para escribir bien es importante que consideremos como profesores al
lenguaje como nuestro mejor aliado, utilizar nuestros recursos lingsticos, calcular
que tema hablaremos y adecuarlo con un pensamiento capaz de extraer lo
subjetivo de las cosas, ayudara al logro del desarrollo de esta habilidad.
En el mundo actual el docente se ubica como un diseador y orientador de
experiencias de aprendizaje o bien llamadas estretegias, que hace evolucionar el
conocimiento y de esta forma los alumnos tienen una mejor actuacin frente a la
realidad.
Estrategias metodolgicas
Los ambientes propicios se constituyen como un requisito fundamental para
el desarrollo de las competencias; sin embargo es necesaria la experiencia, como
un conjunto de actividades que produzcan cambios en las estructuras cognitivas y
en los patrones de comportamiento.
Para que se lleve a cabo lo anterior se organiza el aprendizaje a travs de
experiencias utilizando estrategias metodolgicas. La estrategia metodolgica se
define como un conjunto de actividades que por su estructura, incrementa la

posibilidad de obtener determinado logro (Montenegro, 2005); estas estrategias se

clasifican en cognitivas y metacognitivas.
Las estrategias cognitivas organizan los procesos de razonamiento
facilitando la estructuracin, y la eficiencia del aprendizaje. En estas estrategias se
llevan a cabo acciones internamente organizadas que utiliza cada individuo para
gobernar sus procesos de atender, pensar y resolver problemticas.
Comprende las estrategias de procesamiento y ejecucin, las estrategias de
procesamiento son aquellas que las personas usan normalmente en forma
inconsciente para mejorar sus posibilidades de procesas y retener informacin.
Las estrategias metacognitivas permiten al alumno tomar conciencia del
proceso de comprensin y ser capaz de monitorearlo a travs de la reflexin sobre
lo que se lee. Esto incluye un proceso en el que los alumnos planifican, analizan y
evalan lo que han ledo, estos incluyen procesos subyacentes como la atencin o
conciencia, la capacidad para captar estmulos.
Lo que se busca lograr con la aplicacin de estas estrategias emergentes
para el logro de los objetivos fijados en esta alternativa es que el alumno se
convierta en un lector habitual. En definitiva, la lectura, como hbito es un proceso
que se caracteriza por un aprendizaje concreto, que va desde la adquisicin del
mecanismo lector, hasta el disfrute de dicha actividad.

Formar hbitos de lectura.

Los hbitos de conducta se alcanzan a travs de aprendizajes concretos y
congruentes. El proceso de formacin de los hbitos pasa necesariamente por tres
fases:

Provocar la conducta que sea manifestacin del hbito pretendido.

Fijarla para que aumente su contingencia ante las situaciones de estmulo.

Acrecentar su estabilidad y hacerla participe de la estructura personal del

sujeto.
Durante estas tres fases se har uso de las siguientes tcnicas:

Repeticin, entendida como la prctica de la respuesta

La variacin de los contextos o situaciones que permitan la futura

generalizacin de las conductas apropiadas.

La motivacin, el sujeto se ha de encontrar motivado para que el proceso

de formacin de hbitos tenga resultados positivos.

La utilizacin de modelos para que el sujeto imite las conductas objetivo.

Estrategias sugeridas por el programa

Desde el inicio de la educacin bsica es importante emplear estrategias
que aseguren que los alumnos formen su hbito de la lectura, que sean capaces

de localizar informacin a travs de ella y hagan deducciones e inferencias que

les permitan una mejor comprensin de lo que leen (SEP, 2011).
Para formar este hbito en los alumnos y que le lectura sea placentera e
interesante, es necesario que ellos interacten con distintos tipos de texto.
Algunas maneras de impulsar la lectura con calidad dentro del saln de clases son
las siguientes:

Leer a los alumnos en voz alta

Leer con diferentes propsitos
Organizar la biblioteca del aula
Procurar y facilitar que los alumnos se lleven a su casa material de

lectura
Organizar eventos escolares que promuevan la lectura en los
alumnos y hacer un recuento de que los alumnos saben sobre el

tema
Predecir de lo que va a tratar un texto
Anticipar de que tratar el cuento
Construir representaciones grficas
Alentar a los alumnos a construir y realizar preguntas sobre el texto
Compartir sus opiniones
Promover la lectura por placer