PENSAMIENTO CRTICO

El desarrollo del pensamiento crtico se trata de una capacidad fundamental y que

es transversal a todo el currculo. Cmo? Primero, invitando al nio y al joven a
dar su opinin. Segundo, haciendo que esta opinin vaya de la mano con el
razonamiento, respetando su desarrollo cognitivo y afectivo. Tercero, permitiendo
que mediante esta forma de pensamiento, los nios y jvenes sean sujetos
activos, capaces de actuar propositivamente en sus respectivas realidades. Todo
lo anterior se integra en un objetivo mayor que es: formar futuros ciudadanos y
constructores de la democracia.
1.1 DEFINICION
Es el proceso de generacin de conclusiones basadas en la evidencia. Mediante
el mismo se analiza y evala el pensamiento con el propsito de mejorarlo.
El pensamiento crtico es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido
o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al
apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a
estndares

intelectuales.(p.3).

Paul R. y Elder L. (2003). La mini gua para el pensamiento crtico, conceptos y

herramientas.
Existen muchas definiciones de pensamiento crtico. Cada autor a menudo centra
su atencin en detalles diversos. Creemos conveniente citar la definicin ms
popular y difundida tanto en Internet como en diversos documentos, elaborada por
Linda Elder y Richard Paul, creadores de la Fundacin para el Pensamiento
Crtico y mencionados en ms de un libro sobre el tema. El pensamiento crtico es
ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual se
mejora la calidad del pensamiento inicial. El resultado es un pensador crtico y
ejercitado que formula problemas y preguntas vitales con claridad y precisin;
acumula y evala informacin relevante y usa ideas abstractas, llega a

conclusiones y soluciones, probndolas con criterios y estndares relevantes;

piensa con una mente abierta y se comunica efectivamente. En resumen, el
pensamiento

crtico

es

autodirigido,

autodisciplinado,

autorregulado

autocorregido. Supone someterse a rigurosos estndares de excelencia y dominio

consciente de su uso. Implica comunicacin efectiva y habilidades de solucin de
problemas y un compromiso por superar el egocentrismo y socio centrismo
naturales del ser humano. Es oportuno destacar que el Ministerio de Educacin
del Per (Minedu) tambin considera al pensamiento crtico dentro del diseo
curricular nacional, y lo destaca como una capacidad superior y fundamental que
se logra a travs de un proceso que conduce a la adquisicin de una serie de
capacidades especficas y de rea, o sea de una serie de habilidades, como se
lee en la Gua para el desarrollo del pensamiento crtico, documento que edit
para uso de los profesores del pas. Sobre el pensamiento crtico se ha producido
gran cantidad de trabajos tericos y prcticos. Entre los autores ms importantes
figuran Richard Paul, Robert H. Ennis, Maureen Priestley, Eggen y Kauchack,
entre otros.
Puesto que puede definirse de muchas maneras, no debemos poner mucho peso
sobre una determinada definicin. Una de ellas es: reflexionar sobre su
pensamiento y al mismo tiempo pensar en cmo mejorarlo. Las personas que
piensan de forma crtica constantemente intentan vivir racional, razonable y
enfticamente. Adems, son muy conscientes de la naturaleza intrnsecamente
defectuosa del pensamiento humano cuando no se examinan. Se esfuerzan por
disminuir el poder de sus tendencias egocntricas y socio cntricas. Se esfuerzan
por mejorar el mundo en cualquiera de las formas. Ellos encarnan el principio
socrtico: Una vida sin examinarse no vale la pena vivir, porque se dan cuenta de
que muchas vidas no examinadas en conjunto dan como resultado un mundo
peligroso, sin sentido crtico e injusto- Segn la Dr. Linda Elder, Creadora de la
Fundacin para el Pensamiento Crtico.
1.2 CARACTERISTICAS DE LA PERSONA CON PENSAMIENTO CRTICO
Un pensador crtico es:

Posee confianza en la razn y en la integridad intelectual

Intelectualmente humilde y emptico
Muestra coraje intelectual
Autonoma intelectual
Mente abierta
Coraje intelectual
Agudeza perceptiva
Autorregulacin
Cuestionamiento permanente
Control emotivo
Valoracin justa

1.3 VENTAJAS DEL PENSAMIENTO CRTICO

Los beneficios del pensamiento crtico para la persona son muchos. El Minedu
destaca las caractersticas de quien se ejercita en el pensamiento crtico: tiene
agudeza perceptiva, hace cuestionamientos permanentes, construye y reconstruye
saberes, es de mente abierta, posee una valoracin justa, tiene control emotivo y
coraje intelectual. Asimismo, gracias al pensamiento crtico los alumnos son
capaces de defender y justificar sus valores intelectuales y personales, ofrecer y
criticar argumentos, apreciar el punto de vista de los dems; de esta manera se
prepara individuos para que gocen de una vida productiva, responsable y
armoniosa. Otras bondades para el educando son que permitir brindar
informacin, definir, formular hiptesis y resolver problemas, evaluar las pruebas
aplicadas y obtener conclusiones. En otras palabras, los estudiantes sern
individuos autosuficientes y responsables para enfrentar las demandas en este
mundo en permanente cambio e incertidumbre
Valioso. Gracias al pensamiento crtico los alumnos sern capaces de defender y
justificar sus valores intelectuales y personales.
1.3.1

VENTAJAS QUE OFRECE EL PENSAMIENTO CRITICO EN EL

AULA
Incentiva al alumno a construir su propio conocimiento.

 Est orientado al logro de una comprensin profunda y a su vez significativa

del contenido de aprendizaje.
Incide de manera positiva en el manejo de una serie de capacidades
subordinadas.
Desalienta el tipo de aprendizaje en el que el alumno es un elemento
pasivo.
1.3.2

Por qu los estudiantes deberan aprenderlo y desarrollarlo en

la escuela?
Si tuviera que hablar con los estudiantes les diramos que en este mundo muy
complejo, es demasiado fcil tomar decisiones que podran conducirnos a una
direccin que podemos lamentar. Con cada decisin que hacemos, hay opciones
que aceptamos y otras que rechazamos. Con cada decisin que aceptamos,
nosotros consecuentemente damos la espalda a otras. Cmo vamos a saber si
estamos tomando las decisiones correctas o las mejores? La mejor manera para
hacer frente a todos los problemas y a saber tomar decisiones es por medio de
una visin crtica. Con esto no quiero decir que deba mejorar su capacidad crtica,
la mayora sabemos cmo hacerlo bien. Me refiero a que uno debe pensar de
forma crtica sobre los problemas y las oportunidades que se enfrenta. Pero para
hacer esto, debe entender algunas cosas bsicas: la mente humana, sin la
disciplina y el rigor, est propensa a pensar de mala calidad. Curiosamente, muy a
menudo se prefiere no tener que pensar y en su lugar se es impulsivo. Sin
embargo, a pesar de no ser reflexivo por naturaleza, es plenamente capaz de
transformar y mejorar la forma en que opera.-Segn el Dr. Richard Paul, Creador
de la Fundacin del Pensamiento Crtico.
1.3.3

El pensamiento crtico tambin le ayudar al profesor?

Muchos docentes han sido educados de manera deficiente, cofunden los temas y
las preguntas, se desvan fcilmente de lo pertinente a lo irrelevante, carecen de
una filosofa educativa. Adems, el entorno educativo dominante en las escuelas
no es tradicionalmente propicio para el pensamiento crtico o para el desarrollo de
un aprendizaje mayor. Gran parte del desarrollo profesional para los maestros es

episdica, intelectualmente no presenta retos. Qu pueden hacer los profesores?

Los profesores comprometidos pueden hacer en tal caso un nfasis en la
disciplina intelectual y el razonamiento en el currculo escolar. Se puede solicitar y
ayudar a disear el desarrollo del pensamiento crtico y razonamiento a largo
plazo. Pueden traer al aula normas intelectuales, pueden involucrar a los padres.
Se puede trabajar con otros profesores para fomentar un ambiente escolar donde
se acepten las normas de razonamiento y disciplina intelectual. Lo que es ms
importante, ellos pueden habitualmente pedir y dar buenas razones en el aula. Se
puede asegurar que los estudiantes deben evaluar peridicamente su propio
trabajo intelectual, utilizando las normas. - Segn la Dra. Linda Elmer, Creadora
de la Fundacion del Pensamiento Critico.

1.4 COMO SE APLICA EN EL PERU?

La aplicacin del pensamiento crtico es recomendada en el Diseo Curricular
Nacional. Aqu figuran algunas pautas, sumadas a una gua especializada en
dicha capacidad. Sin embargo, todava existen muchos retos para su total
ejecucin. Todos los enfoques pedaggicos apuntan con la globalizacin a la
necesidad de formar personas autnomas y crticas para construir ambientes
democrticos. Lo estamos logrando?
Gracias a la Gua para el Desarrollo del Pensamiento Crtico elaborada por un
equipo de expertos del Ministerio de Educacin (Minedu) se ha socializado la
informacin sobre los aportes que trae el pensamiento crtico a la educacin. En
ella se abordan conceptos como la definicin del pensamiento crtico, sus
caractersticas, sus fases o niveles, los mtodos para fomentarlo, su relacin con
el cerebro humano, la cultura de la investigacin, entre otros temas de inters.
Hay que iniciar y desarrollar en los estudiantes un proceso de planteamiento de

preguntas (mtodo de indagacin), ensear una metodologa, en la que ellos

busquen informacin, discriminen lo til y relevante para responder con propiedad
a las preguntas.
Otras recomendaciones son animar a los estudiantes a reflexionar sobre sus
propias experiencias, otorgar un nuevo papel al docente para que se convierta en
un recurso ms que en una autoridad, considerar el aspecto afectivo, axiolgico y
actitudinal. Igualmente se brindan una serie de estrategias de enseanza en la
prctica educativa como son: duda y liberacin de la duda, uso sistemtico de la
pregunta, promocin de la esperanza y el deseo de cambio, sesin crtica de la
enseanza en el aula, trabajo investigativo y negociacin cultural, desarrollo del
pensamiento crtico y el mtodo problemtico.
1.4.1

Ms capacitaciones

En opinin de la sociloga, Teresa Tovar, vicepresidenta del Foro Educativo, para

la aplicacin del pensamiento crtico a nivel nacional es necesario formar docentes
con dos sesiones presenciales al ao y darles un acompaamiento pedaggico
para cambiar su sistema de enseanza. Inicialmente debera ser este
acompaamiento de mnimo dos aos con una visita mensual de tres das. De
esta manera podra iniciarse un proceso de cambio (hacia el pensamiento crtico y
dejando la enseanza memorstica). Debera montarse como parte del proceso de
descentralizacin y mediante las gerencias de desarrollo social de los gobiernos
regionales, precis. Es importante destacar que los avances en torno a la
aplicacin del pensamiento crtico en las aulas han sido ms notorios en los
centros particulares que en las escuelas pblicas.
1.4.2

Fundamental para el desarrollo

Tovar reconoce que la aplicacin del pensamiento crtico es fundamental en la

educacin porque con ello se rompe el paradigma de la educacin memorstica,
ya que ahora el objetivo es desarrollar capacidades para interactuar con su
entorno. Apunta a nutrir la imaginacin y el conocimiento. Todos los enfoques
pedaggicos buscan con la globalizacin la necesidad de formar personas libres y

construir ambientes armnicos y democrticos. Hay que recordar que la

imaginacin no puede nutrirse sin el espritu crtico en la bsqueda de una
sociedad mejor. Todos los docentes deberan apostar por el pensamiento crtico,
ya que no ofrece ninguna desventaja. El camino al xito va por el cambio del
paradigma. Los profesionales en educacin ms hbiles en el futuro sern los que
estn dispuestos a apostar por este nuevo pensamiento en la enseanza,
puntualiza Teresa Tovar. En este sentido, la especialista asegura que el docente
tiene que ser plenamente integrado frente a estos cambios desde que empieza a
estudiar en universidades e institutos. En el caso de los que ya ejercen se les
debe capacitar y acompaar en el proceso de aplicacin. Por su parte, el educador
Edmundo Murrugarra Florin, coordinador de la Comisin de Educacin Bsica y
Desarrollo Magisterial del Consejo Nacional de Educacin, destaca adems que
los estudiantes por su incipiente acumulacin de experiencias vitales necesitan
que los acompae el ejercicio del pensamiento crtico en el proceso de
socializacin. Asimismo, Murrugarra resalta que es importante trabajar con los
estudiantes el pensamiento crtico, porque entre los objetivos de la socializacin
que producen los procesos educativos est facilitar la convivencia de la diversidad
de culturas y de civilizaciones que hemos creado los seres humanos y la
diversidad en que aparece la vida. Cul es el tipo de sociedad y ciudadanos que
se espera conseguir con esta propuesta? Se busca una sociedad pluricultural y
descolonizada para participar hermanados en la construccin de la convivencia
solidaria. Tambin se busca que el alumno sea capaz de revalidar, por cuenta
propia, los criterios ticos de la vida compartida, devenir en un ciudadano
autnomo dentro del horizonte cultural de su comunidad y, por lo tanto, capaz de
valorar el aporte de cada una de las culturas y civilizaciones, en la tarea de
convertir esa convivencia en fecunda y pacfica, expresa Murrugarra.
1.4.3

Cree usted que el pensamiento crtico es una moda educativa?

El pensamiento crtico es una necesidad universal en la educacin. Es esencial

en todos los niveles de grado en todas las materias. Cuando entendemos el
pensamiento crtico en un nivel profundo, nos damos cuenta de que tenemos que

ensear contenidos a travs del pensamiento, no del contenido y, luego, el

pensamiento. Nosotros modelamos el pensamiento que los estudiantes necesitan
dominar; enseamos Historia como pensamiento histrico y Biologa, como
pensamiento biolgico. Hay muchos problemas asociados con el uso de la
expresin del pensamiento crtico en la educacin. En primer lugar, casi todos los
profesores creen err- neamente que lo entienden y practican, y que el problema
es fundamentalmente de sus estudiantes. En segundo lugar, el pensamiento
crtico es comnmente confundido con muchas cosas, por ejemplo, con el
aprendizaje cooperativo, el consLa Fundacin para el Pensamiento Crtico El
Centro de Pensamiento Crtico y Moral Crtica y la Fundacin para el Pensamiento
Crtico son dos organizaciones educativas sin fines de lucro, que trabajan en
estrecha colaboracin para promover la reforma educativa. Promueven el cambio
esencial en la educacin y la sociedad a travs del cultivo del pensamiento crtico
imparcial. La labor de la Fundacin es integrar el Centro de investigacin y
desarrollo terico, y crear eventos y recursos diseados para ayudar a los
educadores a mejorar su instruccin. tructivismo, la taxonoma de Bloom, el
mtodo cientfico, el sentido comn, el juicio mental y la negatividad, etc.-Segn
el Dr. Richard Paul, Creador de la Fundacin del Pensamiento Crtico.
Uno de los tres objetivos de la Educacin Bsica que son mencionados en el
nuevo Diseo Curricular Nacional (DCN) es desarrollar capacidades, valores y
actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida y,
precisamente, una de las capacidades superiores ms importantes que
contribuyen con dicho objetivo es el tema al cual hemos dedicado esta edicin: el
pensamiento crtico. Si bien sus orgenes se remontan a la poca griega y se le
relaciona mucho con el filsofo Scrates, el trmino hoy en da es definido de
diferentes maneras. Pero, tal vez, lo ms provechoso del pensamiento crtico no
es su concepcin, sino lo que este como herramienta nos ayudar a lograr con los
alumnos, tal y como est indicado en el DCN anterior, la promocin del nivel de
pensamiento crtico en los alumnos va ms all del simple manejo y
procesamiento de informacin, porque incentiva al alumno a construir su propio
conocimiento y porque est orientado hacia el logro de una comprensin profunda

y a su vez significativa del contenido de aprendizaje, incide de manera positiva en

el manejo de una serie de capacidades subordinadas y, sobre todo, porque
desalienta el tipo de aprendizaje en el que el alumno es un elemento pasivo.

BIBLIOGRAFIA

1. Richard Paul y Linda Elder. (2003). La mini gua para el pensamiento

crtico, conceptos y herramientas. Fundacin del Pensamiento Crtico.
2. Revista El Educador n. 16, noviembre (2008). Grupo Editorial Norma S.A.C
Lima, Per.