Universidad Nacional del Comahue

Facultad de Ciencias de la Educacin

Licenciatura en Ciencias de la educacin.
Ctedra: Pedagoga.
Modalidad: presencial.
Primer cuatrimestre 2008.

Sntesis del libro Infancia y Poder. La

conformacin de la Pedagoga Moderna de
Mariano Narodowski.

Alumna: Troncoso Lidia Rosana.

Legajo: 103537.

El libro Infancia y Poder. La conformacin de la Pedagoga Moderna de Mariano Narodowski, es

un texto que procede de una investigacin en el campo de la historia de la pedagoga, y reconoce sus
orgenes en dos seminarios de posgrado (Educacin, poder y produccin y El nacimiento de la
escuela moderna).
A mi parecer, la lnea de anlisis que cruza dicho libro es la necesidad del autor de historizar el
discurso pedaggico, a partir del anlisis de sus dispositivos constitutivos y de los sentidos que
adquiere su devenir. Ya que varios de los interrogantes que se dieron en los seminarios, abrieron el
camino para repensar la pedagoga y sus discursos; convirtindose, esta ltima, en objeto de
conocimiento. Para lo cual, el autor propone una historia de la Pedagoga; que brinde importancia a
las obras o textos que aportaron sus sentidos y significados, debido a que, si es la pedagoga la que
elabora los sentidos con los cuales entendemos la actividad educativa, el objetivo sera construir
nuevos sentidos referentes a los sentidos de la pedagoga.
Para ello, Narodowski expresa que sera conveniente colocar a la pedagoga en perspectiva histrica,
para que de este modo, podamos dar cuenta de la fuerza de sus definiciones y de los mecanismos
tpicos de su misma constitucin como discurso.
A mi comprender, es por estas razones que el objetivo del libro es historizar la conformacin de la
pedagoga moderna. Para lo cual, el autor, intentar conceptualizar dos reas, la primera se
corresponde al campo de las duraciones (continuidad y discontinuidad), y la segunda, la cuestin
especifica de la conformacin de la pedagoga. Lo expresado, se puede advertir en la introduccin
del libro sintetizado, all el autor expone los objetivos generales del mismo.
El libro, tambin, se compone de seis captulos diferentes, que a continuacin, intentar caracterizar
sus principales contenidos.
Capitulo N 1: Un cuerpo para la institucin escolar
Este capitulo se divide en cuatro aparatados: Infancia y Pedagoga; mile ou de l`enfance;
Cera, rboles, animales, nios; y Infantilizacin y escolarizacin.
El objetivo del mismo es presentar, a travs del anlisis de textos pedaggicos fundamentales (como
El Emilio de Rousseau y La Didctica Magna de Comenius), el mltiple juego que ofrece la
pedagoga moderna.
Para ello, se intenta detectar algunos de los rasgos determinantes del discurso pedaggico, que en
este captulo, se centra en una de sus categoras fundantes: la infancia. Debido a que la misma, es
parte de lo que determina e impregna toda la produccin disciplinaria.
A mi comprender, el capitulo realiza un recorrido por los diferentes textos que han dado sentido y
demuestran los hitos y caracteres ms relevantes, con los cuales se ha constituido el discurso
pedaggico. A partir del anlisis de la categora infancia, van surgiendo, en el desarrollo del capitulo,
varias categoras y conceptos (nio, alumno, modernidad, educabilidad, gradualidad, escolarizacin,
etc.) que permiten comprender la constitucin y funcionamiento de la Pedagoga Moderna.
Capitulo N 2: El imperio del orden
Este capitulo expresa la necesidad del autor de demostrar y dar valor al hecho de que algunas de las
obras de Comenius, en especial La Didctica Magna, instauran varios de los mecanismos que se
perpetan a lo largo de los ltimos cuatro siglos en la Pedagoga Moderna.
A partir del postulado de cuatro apartados: Comenius; La distribucin generalizada; La
produccin de una institucin; y Utopas. El autor intenta advertir cmo los textos comenianos
despliegan muchos de los dispositivos fundantes de las nuevas relaciones educativas instaladas en la
Pedagoga.
Esto no quiere decir, que slo los textos de Comenius aportan a la conformacin de tales
dispositivos, sino que como uno de los objetivos del libro es el rastrear las fracturas o
discontinuidades que se dan a lo largo de la conformacin de la pedagoga, Comenius expresa una de
esos quiebres convenientemente. Si lo consideramos en relacin, al concepto de transdiscursividad,
que emplea Narodowski, para la interpretacin del devenir de la pedagoga actual. El mismo se
puede ver reflejado en el efecto de las obras comenianas, debido a que, estas instauran dispositivos
discursivos que han perdurado a lo largo del tiempo, a pesar de las diferentes series de cambios y
transformaciones que se dan a lo largo de la historia.

Capitulo N 3: La pedagogizacin de la infancia

Este capitulo se divide en tres apartados: Despus de Comenius; Vigilancia y silencio; y Las
reglas de buena educacin y el dispositivo de alianza; los cuales aportan para la verificacin de
los procesos discursivos en el seno de la pedagoga, que terminan por delinear la conformacin del
proceso de pedagogizacin.
A partir de la mirada de distintos aportes que realizan diferentes tericos como Comenius, La Salle,
Bentham, etc.; se va caracterizando, a lo largo del capitulo, los principales dispositivos que
consolidan a la escuela como una institucin de secuestro. Este anlisis, procura estudiar cuales son
los saberes que se procesan las instituciones de secuestro, vinculndolos a lo pedaggico. Para lo
cual se tiene en cuenta a la escuela, debido a que la misma, es el instrumento que la pedagoga
delinea para la produccin de saberes.
En sntesis, en este capitulo se puede observar, que mediante el anlisis de los discursos que aportan
diferentes autores, el nacimiento de algunos de los caracteres y dispositivos propios de la institucin
escolar, como la vigilancia, la autoridad, las jerarquas, la disciplina, alianza, etc.
Capitulo N 4: La escuela ensea por s misma y Capitulo N 5: Peligro de subversin
A mi entender, los captulos 4 y 5, se encuentran estrechamente relacionados, debido a que, en los
mismos se puede dar cuenta de las intenciones de Narodowski, de historizar la pedagoga. A partir de
la reconstruccin de las estructuras y discursos que dieron forma a los sentidos y significados con los
cuales entendemos lo pedaggico.
De este modo, en el capitulo nmero 4, que se divide en tres subttulos (Del maestro al monitor;
Tras la generalizacin; y La produccin de saberes: competencia y trabajo); se muestra que se
produce una nueva etapa en la historia de la teora pedagoga, se postulan nuevas posiciones que
revolucionaran la percepcin de algunos elementos que constituyen a la institucin escolar moderna.
Se puede advertir como diferentes posturas, han reflexionado y teorizado sobre la institucin escolar,
en este sentido, el auge de algunas y el descarte de otras, han dado pie, para entender que la
conformacin de la escuela se ha dado, en medio de constantes acomodaciones y transformaciones.
Para lo cual, en este capitulo, se toma como centro de anlisis la instauracin de una alternativa a la
instruccin simultnea, que conserva la disposicin sistemtica de la simultaneidad; como el mtodo
lancasteriano (que conforma una discontinuidad en el devenir del discurso pedaggico). Adems de
las relaciones entre escuela-trabajo y el trabajo en la escuela.
En este sentido, en captulo nmero 5 (Alternativas a la instruccin simultnea; y Otras
alternativas), se tratan las cuestiones acerca de algunas de las modificaciones y conflictos que
surgen en torno a las diferentes posturas que se negaron o prevalecieron. Tambin, se abordan las
consecuencias y resultados de la presencia de tales posturas en la conformacin de la pedagoga
moderna.
En sntesis, este capitulo trata la cuestin de analizar las alternativas que han surgido en torno a lo
referente en la constitucin de lo pedaggico, poniendo nfasis en la categora de simultaneidad,
realiza un anlisis que nos permite comprender la consolidacin de algunos de los discursos de la
pedagoga moderna.
Capitulo N 6: La pedagoga moderna
Este ltimo captulo que se divide en tres apartados: Retroactividad; La pedagoga sobre s
misma; y Infancia y saber; tiene como objetivo el intentar concluir los sendimentos, con los que
se servir la pedagoga para proclamarse como disciplina. Es decir, que a partir de expresar las
discontinuidades que conformaron la historicidad de la pedagoga, el autor se propone esbozar
algunos de sus resultados.
En este sentido, uno de los postulados que expresa Narodowski en este capitulo, es que el
mecanismo que predomina y triunfa en la organizacin de la institucin escolar, es el de la
instruccin simultnea. Para lo cual, la pedagoga, instalando la cotidianidad de varios de sus
discursos, hace posible, por ejemplo, que la instruccin simultnea se nos aparezca como la
configuracin exclusiva de los procesos de escolarizacin. Estos, y otros temas se exponen en el
ltimo capitulo, en el cual el autor expresa que, este texto se dedico al nacimiento de la pedagoga
moderna, pero tambin nos advierte que, en nuestro actual contexto, los discursos, supuestos y

categoras de la pedagoga puede encontrarse en crisis, debido a que, ya no podran responder a las
exigencias y los actuales cambios de nuestra sociedad.