Nombre del alumno: Ana Paulina Toscano

Romero
Tema a revisar: Anlisis del texto Anlisis del texto Carr, Wilfred. Puede
ser cientfica la investigacin educativa?
Fecha: 17 de septiembre de
Nmero de la sesin: 2.- La ciencia y la
2016
investigacin

Puede ser cientfica la investigacin educativa?

Analizando esta lectura pude observar que existe gran divisin en cuanto a la
funcin de la ciencia en la educacin. Estas dos corrientes del pensamiento
educativo son el naturalismo y el empirismo. Algunos se postulan si tiene
cabida la aplicacin de normas cientficas dentro de la investigacin educativa.
Mientras otra concepcin le las tendencias intelectuales ms recientes se
inclina por emplear metodologas ms cientficas para abordar los fenmenos
suscitados en el mbito educativo.
La diferencia entre estas dos concepciones ha dominado toda la historia de la
filosofa de las ciencias sociales, y hasta el momento todava se debate si la
investigacin educativa es, en realidad una ciencia social. En esta controversia
se asume que la explicacin cientfica y la comprensin interpretativa
constituyen objetivos que se excluyen entre s.
Una parte fundamental para dilucidar esta cuestin se centra en clarificar en
qu consiste la investigacin educativa. Describiendo sus diversos objetivos,
mtodos y procedimientos empleados por los investigadores de la educacin.
Poner de manifiesto las caractersticas distintivas de la investigacin educativa
y explicitar si hay diferencias entre la investigacin de lo que es educativo y de
lo que no lo es.
Entre las caractersticas distintivas de la investigacin educativa se encuentra
que las actividades humanas solo pueden caracterizarse adecuadamente con
referencia al fin ltimo y que en su mayor parte, las actividades de
investigacin son tericas en el sentido de su finalidad. En cambio la
investigacin educativa, tiene objetivos en la actividad prctica.
Igual que todo tipo de investigacin, la investigacin educativa se dedica a
estudiar y resolver problemas educativos y enfrentar esos problemas de forma
sistemtica.
Los problemas tericos en general, surgen cuando algo no es lo que se cree, y
lo resuelve en la medida en que supera las discrepancias y explica lo
inexplicable. En cambio, los problemas educativos, que son prcticos, y surgen
cuando existe inadecuacin del marco terico. Porque el hecho de que se
tengan expectativas respecto a la prctica, supone necesariamente la posesin
de ciertas creencias previas en cuya virtud se explican y se justifican esas
expectativas.

La teora rige la prctica de quienes se dedican a

actividades educativas. Se refiere a un marco conceptual que
expresa cmo deben proceder quienes se dedican a una actividad prctica.
La lectura rescata lo mejor del enfoque interpretativo y del enfoque naturalista
y destaca la complementariedad y los puntos fuertes de ambos enfoques a fin
de trabajaren nuestro proyecto de investigacin, sin perder de vista ninguno de
los dos.

Menciona 3 aportaciones del autor

1. Aclara que toda investigacin educativa que se precie de serlo no puede
contentarse con explicar las interpretaciones que hacen los profesores
sobre los hechos educativos y su propia prctica, sino que debe estar
preparada crticamente para evaluarlas e indicar explicaciones
alternativas que sean mejores.
2. Seala que son precisamente estas normas y principios que rigen el
proceso de interpretacin y evaluacin, los que constituyen el paradigma
de la racionalidad cientfica.
3. Concluye que ambos enfoques ni son absolutos ni son excluyentes, sino
que ambos se complementan entre s, aportando a la investigacin
educativa de forma conjunta.
Qu aporta en la formacin o investigacin?
La lectura me aporta claridad en cuanto a lo que necesito saber para distinguir
lo es cientfico en materia educativa, y de lo complejo que resulta la
investigacin cientfica en ella. Me ayuda a comprender que la ciencia no es un
proceso de comprobacin de teoras y que debemos mantener una actitud de
cuestionar constantemente al sentido comn sin que esto suponga abandonar
al pensamiento prctico.
Lo que debe abandonarse es la actitud acientfica con respecto a las
interpretaciones educativas establecidas, de manera que puedan cuestionarse
y modificarse sistemticamente.
Ahora veo con claridad que la teora de la educacin slo adquiere un carcter
cientfico si puede corregirse y evaluarse a la luz de sus consecuencias
prcticas.
Bibliografa
Carr, Wilfred. (1996). Puede ser cientfica la investigacin educativa? En
Investigacin educativa. Espaa: Labor. Pp. 105-116.