TEXTO ACADMICO ARGUMENTATIVO (AGMEZ LUZ & MARTNEZ JOSE D.

En los pases latinoamericanos, gran parte de los estudiantes presentan muchas

dificultades a la hora de leer y escribir textos acadmicos. Los estudiantes de primer ingreso
no vienen preparados para afrontar los exigentes retos de la lectura y la escritura
acadmica. Existen varios factores que influyen en esta problemtica, como lo son: las clases de
textos, las exigencias en las actividades planteadas por parte de los profesores y la disposicin de
los estudiantes al momento de involucrarse en las actividades de lecto-escritura.

En primer lugar, se considera que la complejidad de los textos en la escuela influye

significativamente en la manera como se desarrollan las competencias lingsticas de los
estudiantes. Fernandez & Carlino afirma que:
Adems, tanto los alumnos de Ciencias Veterinarias como de Ciencias Humanas expresan que el
contenido de los textos universitarios es de naturaleza diferente los de la escuela secundaria.
Mencionan su complejidad, es decir, el hecho de que la informacin que aparece en ellos sea
ms densa, ms desarrollada en profundidad, especializada (2010, p.4).

Mientras tanto, Pea (2011) afirma que los estudiantes de primer ingreso no vienen
preparados para las exigencias de los textos cientficos complejos que se asignan en la
universidad, puesto que requieren de otras formas de comprensin, interpretacin y organizacin
del conocimiento.

En segundo lugar, se considera que la metodologa de los profesores en la escuela se

destaca en el aprendizaje de los estudiantes. Fernandez & Carlino afirma que: En algunos casos,

los alumnos reclaman una intervencin diferente de los profesores: sugieren que adems de dar
contenidos deben guiar a los alumnos, explicar lo que estos no entienden de los textos,
retroalimentar (2010, p.3).

Los estudiantes entrevistados por Fernndez & Carlino (2010) manifiestan su

inconformidad respecto al poco inters por parte de los profesores en el momento de afianzar los
contenidos establecidos para sus estudiantes:
Te queran dar o inculcar hbitos de la universidad [] leamos textos complejos, estaban
escritos en chino bsico para nosotros. [] lectura de un libro, relectura y nada ms. Si
entends, bien y si no, mala suerte; cosa muy fea porque desde mi punto de vista no se aprenda
nada as porque no haba ningn objetivo, visto por el profesor no le daba la mnima
importancia a lo que supuestamente estaba enseando y no te explicaba; si preguntabas algo te
deca pero ustedes no leen? y por ms que yo lea no tengo por qu entender; se supone que
para eso estaba l, para ayudarme a entender esa traba que me impeda seguir con el trabajo del
texto. Con la entrega de trabajos, no los miraba, la nota dependa de lo que escribas nada ms
[se refiere a la extensin], no importa si estaba bien o mal y eso al alumno no le sirve para
nada (2010, p. 3)

En tercer lugar, el inters de los estudiantes de la escuela en comparacin con los

estudiantes universitarios se ve reflejado en la forma de apropiarse del tema dado en el saln de
clases, puesto que los estudiantes de la escuela suelen limitarse a escribir textualmente lo dicho
por los profesores o lo que ste escribe en un tablero, mientras que los estudiantes universitario
son ms activos en su forma de aprendizaje puesto que estos buscan otras fuentes para adquirir
nuevos conocimientos. Fernandez y Carlino manifiestan que: En cuanto a las formas de estudio

preponderantes en la escuela, los alumnos mencionan la memorizacin de lo escrito en la carpeta

y de pocas pginas de texto (2010, p. 3).

Por otro lado, Kurland (2006) citado por Pea (2011) afirma que los estudiantes de la
escuela no tienen en cuenta los parmetros necesarios para tener un buen nivel de lectura crtica,
puesto que ellos no tienen en cuenta la lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analtica, es decir,
los estudiantes de la escuela prefieren tener un aprendizaje pasivo en vez de buscar informacin
y profundizar los temas por s mismos.

En conclusin, los estudiantes de primer ingreso no vienen preparados para afrontar los
retos de la lectura y la escritura acadmica ya que la transicin de los estudiantes de la escuela
media a la universidad denota un gran cambio en la competencias de lecto-escritura, en la
universidad los niveles de exigencia son mayores en los textos acadmicos y en las clases,
adems, los estudiantes universitarios suelen ser un poco ms independientes y buscan diferentes
fuentes de informacin para adquirir conocimientos con mayor claridad, precisin y lenguaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Fernndez, G. & Carlino, P. (2010). En qu se diferencian las prcticas de lectura y escritura de
la universidad y las de la escuela media?. Ensayos e investigaciones, pp.1-12.
Pea, F. (2011). Leer y escribir. Prcticas necesarias en la universidad. Educere, 15(52), pp.711719.