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ACTIVIDADES DE
EDUCACIN EN
ELTIEMPO LIBRE
INFANTIL Y
JUVENIL
UDAD DIDCTICA I:
ORGANIZACIN,
DESARROLLO Y
EVALUACIN DE LAS
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS DE OCIO Y
DINAMIZAC
TIEMPO LIBRE
(30 HORAS)
IN DE
ACTIVIDADE
S DE TIEMPO
LIBRE
EDUCATIVO
Material cofinanciado con Fondos Comunitarios del Fondo Social Europeo, a travs del Programa
Operativo Plurirregional de Adaptabilidad y Empleo 2007ES05UPO001, para el perodo 2007-2013, con un
porcentaje de cofinanciacin del 80%
MDULO FORMATIVO
MF1866_2: ACTIVIDADES DE EDUCACIN EN EL
TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL
OBJETIVOS.-
Material cofinanciado con Fondos Comunitarios del Fondo Social Europeo, a travs del Programa
Operativo Plurirregional de Adaptabilidad y Empleo 2007ES05UPO001, para el perodo 2007-2013, con un
porcentaje de cofinanciacin del 80%
CONTENIDOS.UNIDAD DIDCTICA I
1. El Tiempo Libre:
1.1 Definicin del concepto.
1.2 Diferencias entre Tiempo Libre y Ocio.
1.3 El Tiempo Libre en nios y jvenes. Tipos de actividades.
2. La Educacin en el Tiempo Libre:
2.1 Definicin.
2.2 mbitos de actuacin de la educacin en el tiempo libre.
2.3 La figura del Monitor: Perfil y funciones.
2.4 Mtodos de evaluacin:
Objetivos de la evaluacin.
Funciones de la evaluacin.
Tipos de evaluacin.
Elementos de evaluacin.
3.
4.
5.
Actividades.
Bibliografa.
Glosario:
Autores bibliogrficos.
Trminos.
1. El Tiempo Libre:
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1.1.
Resulta difcil explicar la nocin de tiempo libre por s misma, sin ponerla en
relacin con elresto de los tiempos que regulan y articulan la vida humana: el tiempo
dedicado al trabajo y el de descanso.
JaumeTrilla ha definido con precisin el hecho de que una gran parte de las
horasexentas de la jornada laboral estn llenas demltiples obligaciones, compromisos
y ocupaciones.
ste distingue entre Tiempo Disponible y Tiempo no Disponible:
-
televisin.
1.2.
Diferencias entre Tiempo Libre y Ocio.
En contraposicin a la consideracin del Tiempo Libre como un espacio pasivo,
mal aprovechado o aburrido, aparece el concepto
de Ocio.
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familiares y sociales.
Actitud personal, es decir, el comportamiento que adopta el individuo frente a
un tiempo desinteresado, satisfactorio y de reencuentro consigo mismo, al cual
1.3.
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Para definir el tiempo libre infantil en relacin a lo que sera su tiempo de trabajo,
debemos referirnos a su ocupacin diaria en la escuela. El tiempo disponible de los
nios es el tiempo restante del tiempo escolar y de las obligaciones escolares, adems
del tiempo dedicado a satisfacer necesidades biolgicas bsicas y del tiempo de
colaboracin en las tareas domsticas.
El tiempo libre infantil presenta una serie de particularidades respecto al tiempo
libre de los adultos, ya que el nio todava no es plenamente capaz de realizar una
eleccin personal y autocontrolada sobre lo que
quiere o no quiere hacer, sobre lo que est bien o
mal, sobre lo que le divierte o lo que le aburre. Por
ello, su tiempo libre precisa de una necesidad
lgica de apoyo, custodia y proteccin que lo aleje
de peligros y manipulaciones.
En el perodo de la niez, el adulto debe
controlar el grado de libertad y la autonoma del ocio infantil, lo cual crea una
preocupacin creciente por buscar alternativas para su tiempo libre, que no entraen
ningn riesgo. El problema es que este deseo choca con la disponibilidad real de las
familias para poder ocuparse del ocio de los nios.
Con el nimo de paliar esos dficits se han propuesto algunas soluciones a corto
plazo, que no han terminado de solventar el problema definitivamente:
-
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relaciones interpersonales.
La familia deja de ser un
cambios
fsicos,
sexuales
el
momento
privilegiado
labores solidarias...
Animacin de actividades culturales que desarrollen la creatividad, abran a
nuevas perspectivas y consideren la cultura como un bien comunitario y
participativo.
Formacin sociolaboral efectiva, no slo ocupacional, que ayude a los jvenes
en su proceso de incorporacin al mercado de trabajo por medio de talleres
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Tipos de actividades.
La Educacin en el Tiempo Libre consiste en un proceso integral que posibilita el
crecimiento madurativo de la persona en el ocio.
En cuanto a los mbitos de actuacin de la Educacin en el Tiempo Libre,
debemos distinguir:
Los primeros son los que denominamos mbitos especficos de la Educacin en el
Tiempo Libre, mientras que los segundos son los mbitos no especficos. Veamos
cada uno de ellos:
a)
los grupos de teatro, los clubs deportivos, los grupos excursionistas, etc.
Servicios de informacin, asesoramiento e intercambio de ofertas y
actividades de ocio, a travs de puntos de informacin, oficinas de atencin
coordinadores
que
vayan
ejercer
responsabilidades
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que
profundizan
en
el
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cine,
la
radio,
los
espectculos,
las
Recordemos que.
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Por ejemplo, Joffre Dumazedier entendi el tiempo libre como un espacio ambiguo,
cargado de valores y de antivalores para la persona, que le dificultaban en muchas
ocasiones, la posibilidad de elegir y actuar de forma autntica y positiva.
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VALORES POSIBLES
EN EL TIEMPO LIBRE
DISVALORES POSIBLES
EN EL TIEMPO LIBRE
Ocio activo
Libertad, autonoma
Alienacin, manipulacin
Autotelismo, gratuidad
Creatividad, singularidad
Masificacin, conformismo
Ocio educativo
Puro hedonismo
Democracia cultural
Individualismo, incomunicacin
Evasin, pasotismo
Bsqueda de la vivencia
extraordinaria
Otros autores como Weber han opinado sobre la profundidad de este problema
moral. Para ste, la educacin no puede hacer otra cosa que ofrecer ayuda, para que
el individuo adopte decisiones correctas en su tiempo libre.
De la misma opinin, es Hubert Henz, quien habla de una educacin para un
uso razonable del tiempo libre. Para l, el adecuado uso del tiempo libre puede darse
de tres maneras:
-
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Tras haber conocido varios puntos de vista tericos sobre la educacin para el
ocio la pregunta inicial de Weber: Necesitan ser las personas educadas en el
tiempo libre?, con la que comenzbamos puede dividirse en tres reflexiones ms
significativas y puntuales:
-
2.2.
Objetivos.
reflexione sobre su estilo de vida y cmo influye sta en su ocio y tiempo libre.
Proteger de los peligros y amenazas de la realidad actual del tiempo libre,
haciendo reflexionar sobre la necesidad y la posibilidad de cambiar dicha
realidad sus valores, sus hbitos de comportamiento, sus consecuencias tanto
para uno mismo como para toda la sociedad (Hbitos de Vida Saludable).
Ayudar a una mejor planificacin de los tiempos de la vida de las personas, con
el fin de obtener un mayor tiempo personal y una cierta liberacin de las
tiempo libre.
Procurar la satisfaccin de las necesidades, apetencias e intereses de la
persona en su tiempo libre, dejando que sea ella misma quien elijalas
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personas para que sepamos cmo emplear positivamente nuestro tiempo libre. ste
es un espacio privilegiado para la recuperacin espontnea de lo humano y de
locultural, a travs de la fiesta, el juego, el espectculo, etc. Por tanto, la Educacin en
el Tiempo Libre consistir en un proceso integral que posibilite el crecimiento
madurativo dela persona en el ocio, favoreciendo el conocimiento en s mismo y su
relacin con el medio ambiente que le rodea.
2.3.
Si quieres ms informacin
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Recuerda que
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2.4.
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Desarrollar
grupo.
Detectar posibles alteraciones fsicas, psquicas y de conducta en los
labores
de
animacin
en
un
grupo
de
personas,
de intervencin.
Madurez emocional y autocontrol: para saber establecer los lmites entre l
mismo y el colectivo, relativizar o abstraer situaciones problemticas, as como
mantener siempre el mismo criterio a la hora de tomar decisiones y ejercer de
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Cierto grado de autoridad: para poder mandar sin dirigir. Tendr que tener
suficiente personalidad y dinamismo para suscitar sin imponer. Es muy
necesaria la imaginacin para responder a todas las situaciones nuevas que se
presentan en un grupo, y para ayudar a crear con la suficiente flexibilidad y
desbordado.
Capacidad para trabajar en equipo: actitudes de colaboracin con el grupo
de monitores y los jvenes, facilidad para cooperar y hacer trabajar a los
dems distribuyendo tareas y funciones, repartiendo responsabilidades,
asumiendo dotes de coordinacin, sacando lo mejor de s mismo y de los
dems.
plena naturaleza.
Mantener una actitud abierta y tolerante: sustentada en valores humanistas
de carcter universal, manifestada en una actitud de bsqueda de la felicidad
del otro y la suya propia, desarrollando actitudes y cualidades como la
constancia en el trabajo, un espritu abierto y dinmico, capacidad de
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de
la
personalidad.
El
coherentes con ese proceso educativo, pero tambin que fundamente la tarea
educativa en unos valores o principios ticos universales.
-
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2.5.
Objetivos de la evaluacin.
A travs de la evaluacin se persiguen alcanzar los siguientes fines:
-
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Realizar
un
anlisis
comprensivo
de
los
distintos
fenmenos
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Tipos de evaluacin.
La evaluacin debe proponer lneas de
actuacin
susceptibles
de
llevarse
la
prctica.
Por ello, existen varios tipos de evaluacin:
-
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Elementos de evaluacin.
Hay una serie de elementos bsicos que resultan comunes a todo proceso de
evaluacin. stos son:
-
Objetos. Antes de evaluar, hay que tener perfectamente delimitado cul ser el
contenido exacto de nuestra evaluacin.
evaluar.
Instrumentos. Toda evaluacin desemboca en un juicio crtico sobre la
actividad realizada, pero para que este juicio sea lo ms objetivo posible hay
que reunir previamente la suficiente informacin. Para ello, es necesaria una
labor sistemtica de recogida de datos sobre las tareas desarrolladas, el
nmero y la actitud de los participantes, las opiniones vertidas sobre el asunto,
la verificacin o no de los objetivos propuestos y la impresin general que ha
En conclusin, la evaluacin debe servir para poder elaborar un informe final que
analice con detenimiento la validez del proyecto inicial, los resultados definitivos y las
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Recordemos que.
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3. Actividades.
1) Enumerar cules son las principales diferencias entre los conceptos tericos
Tiempo Libre y Ocio.
2) Dibuja en un folio dos esferas de un reloj y divdelo en partes ms grandes o
ms pequeas en funcin del tiempo que emplees en hacer tus tareas a lo
largo del da. En una de las esferas, aadiremos las actividades que
desarrollamos cualquier da lectivo y en la otra, repartiremos las tareas propias
de un fin de semana, por ejemplo: 8 horas para dormir, 2 horas para las
comidas, 8 horas para ir al trabajo/estudiar, 1 hora para dar una vuelta con los
amigos/as, media hora para ducharse, 1 hora para ver la tele, etc.
Una vez plasmadas todas las actividades, responderemos a las cuestiones
siguientes:
Cunto tiempo empleamos en nuestro tiempo libre?
Cundo disponemos de ms tiempo libre, a diario o los fines de semana?
Qu diferencias hay entre las actividades que practicamos en el ocio diario y
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grupo y se burlan de l.
Un participante se niega en rotundo a participar en una dinmica grupal que
has programado.
Tienes programada una actividad grupal pero al llegar al aula te das cuenta que
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4. Bibliografa.
sociocultural.
DELTORO RODRIGO, E. (1991): Cmo hacer proyectos de animacin para
CCS.
VENTOSA, V.J. (1992): Evaluar de la animacin sociocultural. Gua de
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5. Glosario.
AUTORES BIBLIOGRFICOS.
-
Joffre Dumazedier:
Erich Weber:
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Hubert Henz:
Bcher
zu
pdagogischen
und
psychologischen
Themen,
Autelismo:
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Educacin no formal:
Counseling:
Sirve para nombrar un conjunto de prcticas muy diverso que consisten en guiar,
ayudar informar, apoyar y tratar de ayudar a otro a que entienda y a que solucione los
problemas que tiene que enfrentar.
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