ASIGNATURA:

Taller de investigacin I

ANTOLOGA DE:
TALLER DE INVESTIGACIN I.

Presenta: Lic. Adriana del Carmen Morales Cruz.

Frontera Centla, Tabasco julio de 2010

CONTENIDO

Unidad 1. La investigacin cientfica y tecnolgica.

1.1. Importancia de la investigacin cientfica y tecnolgica.
1.2. Importancia de la comunicacin cientfica y tecnolgica.
1.3. Importancia de la difusin cientfica y tecnolgica.
Unidad 2. Desarrollo de un protocolo de investigacin.
2.1. Estructura de un protocolo de investigacin.
2.2. Planteamiento del problema, mediante la definicin del rbol del problema.
2.3. Definicin del tipo de investigacin a utilizar en su estudio.
2.4. Establecer la hiptesis y variables.
2.5. Objetivos de la investigacin.
2.6. Justificacin de la investigacin.
2.7. Impacto social, tecnolgico, econmico y ambiental.
2.8. Viabilidad de la investigacin.
2.9. Proceso de construccin.
2.9.1 Acopio de Informacin.
2.9.2 Adopcin de una teora.
2.10. Establecer la hiptesis y variables.
2.11. Validacin de Parmetros.
2.12. Anlisis de alternativas.
2.13. Validacin de procedimientos.
2.14. Recursos financieros y humanos necesarios.

Unidad 3. Presentacin del protocolo de investigacin.

3.1. Estructura del tipo de escrito.
3.2. Redaccin de cada uno de los apartados del protocolo.
3.3. Presentacin del protocolo final.

TALLER DE INVESTIGACIN I

OBJETIVO:
El estudiante desarrollar un protocolo de investigacin cientfica y
tecnolgica.

UNIDAD I. LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA

1.1Importancia de la investigacin cientfica y tecnolgica

La investigacin cientfica
En el campo de la ciencia se investiga para conocer algo que se desconoce, para
aclarar algo relacionado con lo que ya se conoce, o para confirmar los resultados
obtenidos por otros investigadores y que, por su ndole, o por las circunstancias en
que fueron alcanzados, requieran que una persona distinta los verifique antes de
incorporarlos al patrimonio de hechos aceptados o aceptables de la ciencia en el
momento que se viven.
Cada una de las finalidades de la investigacin cientfica tiene caractersticas
peculiares, y cada una de ellas, aunque se desarrolle dentro de normas bsicas
fundamentales, presenta modalidades propias.
Cuando se trata de conocer algo que se desconoce, el primer requisito es
precisamente, darse cuenta de ese desconocimiento. Hay muchsimas cosas de
la naturaleza que ignoramos; pero que solo de manera metdica y progresiva
podremos percatarnos de lo que hay en ella.
Una vez delineado el punto que desconocemos, pero que deseamos conocer, la
siguiente etapa es plantearnos la pregunta de s, en el estado actual de la ciencia,

y con los elementos de que disponemos, estamos en posibilidad de enfrentarnos

con probabilidades de xito a su resolucin.
Es el mismo caso que se presentara si estuviramos, colocados en un punto de la
costa, y quisiramos trasladarlo a una isla situada a suficiente distancia de ella,
para percibirla tendramos que hacerlo con ayuda de nuestro sentido visual. En
primer lugar, es necesario que, por algn, medio indirecto sospechemos cerca de
la existencia de esa isla y de su posible ubicacin; segundo, requerimos de una
brjula que nos oriente hacia ella y, por ultimo necesitaremos de una embarcacin
adecuada que por sus caractersticas soporte la travesa.
Slo al saber que es lo que buscamos, conque medios lo vamos a buscar y que
tan factible es que podamos llegar a la meta, amen de los conocimientos previos y
de la motivacin sobrada y suficiente, ser posible emprender la bsqueda hacia
el nuevo conocimiento.
Si cualquiera de los requisitos sealados faltara, no sentiramos del incentivo del
viaje, por no sospechar la existencia de la meta o, sospechndola y pensado que
es factible la travesa o de la embarcacin capaz de transportarnos.
En ocasiones conocemos aceptablemente un hecho o un fenmeno cientfico,
pero hay algunos aspectos laterales que necesitamos resolver. En este caso nos
encontramos en posicin en cierto modo similar a la anterior, pero con la ventaja
de que vamos por un camino conocido, podemos calcular con cierta aproximacin
la distancia por recorrer y contamos ya con un equipo bsico de trabajo, y que solo
necesitamos adaptarnos a las nuevas necesidades.
Por ltimo, tenemos el muy importante momento de la comprobacin de las
investigaciones, los resultados de una investigacin son tan aparentes, obvios y
convincentes que, se admite por anticipado la honestidad cientfica del
investigador, sin la aceptacin de la cual no hay evidencia capaz de vencer
nuestras dudas, la adquisicin parece cuando menos por el momento, definitiva.

Pero puede ser que con el paso del tiempo y la acumulacin de nuevas e
insospechadas; aquel descubrimiento que considerbamos evidente, interpretado
en la forma que lo hizo su descubridor, nos parezca ya abierto a varias posibles
interpretaciones que, con los datos consignados en el trabajo original, no pueden
ser resueltas. Se impone pues, en estas condiciones, realizar nuevamente la
investigacin, incorporar los nuevos instrumentos y tomar en cuenta las nuevas
concepciones, para darle una interpretacin que este ms acorde con los
conceptos actuales.
Otras veces la investigacin original se realizo en forma tan pobre, o los motivos
para dudar de la buena fe del investigador son tantos, que es menester repetirla
con mejores tcnicas y con controles ms rigurosos.
En algunas ocasiones sucede que la investigacin aparenta haberse realizado en
forma impecable y por un investigador reconocido, pero que sin embargo, los
resultados de su investigacin parecen extraos, o que no concuerden con otras
investigaciones; esto obliga a la repeticin de trabajo para corroborar y retomar el
camino, el del conocimiento. Estas investigaciones de comprobacin, motivan
frecuentemente dos actitudes extremas, opuestas e injustificadas. Por otra parte,
hay investigadores de calidad reconocida, ansiosos por avanzar siempre ms
rpido que los dems, que piensan que estas investigaciones de comprobacin las
deben realizar investigadores de segundo nivel; pero otros investigadores
consideran que entonces los resultados seguiran siendo dudosos.
Tambin es frecuente que haya investigadores de escasos mritos, que
encuentren una salida fcil a su funcin, abocndose solo a la repeticin de
investigaciones perfectamente claras desde su origen, comprobadas plenamente
por otros y que, en consecuencia, no ameritan en absoluto el trabajo que se les
dedica. En este caso nos encontramos frente a la incapacidad del investigador, a
su falta de apreciacin del valor de los problemas y no hay manera de resolverlo,
si no se cuenta con los medios para detener esa intil perdida de tiempo.

En general sera muy conveniente que todas las investigaciones de alguna

importancia fueran repetidas en va de comprobacin una mas veces, por
investigadores independientes. Con cierta frecuencia un descubrimiento
considerado como cierto durante mucho tiempo, viene a resultar falso o errneo al
ser estudiado, cuando un nuevo investigador se toma el trabajo de repetirlo. Y esto
ha sucedido en mas de una ocasin, inclusive con aportaciones aparentemente
muy slidas, hechas por personalidades muy destacadas en su campo.
Las investigaciones pueden ser dentro de la ciencia pura, cuando se investiga por
el solo deseo de hacer avanzar el conocimiento sin la intencin de obtener
utilidades de los resultados; o dentro del campo de la ciencia aplicada, cuando el
objetivo principal es alcanzar algn resultado prctico.
En realidad ambos aspectos estn ntimamente relacionados y no es posible, en
general, pronunciarse a favor de uno y en contra de otro, pues los dos son
necesarios.
Las investigaciones aplicadas no pueden llevarse a cabo si no es retomado lo
descubierto en la ciencia pura. De ah la primicia de una sobre la otra. Pero por
otra parte tenemos a la ciencia aplicada, que en la mayora de los casos, requiere
para su avance disponer de los instrumentos y aparatos producto de la tecnologa,
que son resultados de la ciencia aplicada. Por esto el tipo de investigacin que
requiere de todo el apoyo, es la relativa a la ciencia aplicada.

Conceptos
La investigacin cientfica como actividad y como proceso de

bsqueda del

conocimiento nuevo, involucra diversos conceptos, mismos que parten de la

concepcin filosfica del proceso mismo del conocimiento anterior, y que solo a
travs de la investigacin de los fenmenos de la naturaleza se pueden descifrar.
Pero que es el mtodo y que tiene que ver con dichos fenmenos? Estas y otras
preguntas ms rodean al proceso que se debe seguir para ir en busca de lo

desconocido. La metodologa como proceso de esa bsqueda proporciona el

ordenamiento de los pasos correspondientes para cada tipo de indagacin.
El conocimiento verdadero tiene su sustento a partir de leyes, teoras y principios
que le permiten avanzar, as en cada investigacin se pasa de lo estrictamente
terico a lo concreto para recoger los datos empricos y volver a concretarlos en
nuevas teoras. Cuando los conocimientos tienen una aplicacin prctica para el
bienestar del hombre, estamos hablando de ciencia aplicada, la cual se evidencia
en el desarrollo tecnolgico, que en su proceso de aplicacin requiere de tcnicas.
La investigacin tecnolgica tiene su base en la ciencia misma, o sea, no es un
proceso que se realice de manera aislada. A su vez el proceso tecnolgico de
pautas para nuevas lneas de investigacin cientfica.
A continuacin se describe de manera ms precisa, cada uno de los conceptos
antes sealados.

Ciencia
Desde que la ciencia se desvincul de la visin teocrtica con los grandes filsofos
griegos, todo hecho humano ha sido estudiado en sus causas. La naturaleza y sus
fenmenos fueron objeto de un estudio sistemtico desde los presocrticos y por
las escuelas que continuaron buscando la razn de ser de las cosas de este
mundo. Por eso las teoras son ese intento de dar una explicacin congruente e
integradora, en la que se encuentren razonablemente explicados todos los hechos
concretos que nos rodean.

Para comprender con claridad el concepto de ciencia, se hace indispensable partir

de su definicin, pero justamente uno de los conceptos ms complejos para ser
definidos, lo es el de ciencia. Una de las razones quiz pudiera ser porque
involucra otros conceptos de por s complejos como: lenguaje, conocimiento,

razonamiento, aprendizaje e interpretacin entre otros. Enseguida se presentan

algunas definiciones y conceptos de ciencia:
La ciencia es la explicacin objetiva y racional del universo.1
La ciencia es un importantsimo elemento de la cultura espiritual, reconocida
como la forma superior de los conocimientos humanos; es un sistema de
conocimientos

en

desarrollo

los

cuales

se

obtienen

mediante

los

correspondientes mtodos cognoscitivos y se reflejan en conceptos exactos, cuya

veracidad se comprueba y demuestra a travs de la prctica social. La ciencia es
un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mundo externo o
de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la
realidad en beneficio de la sociedad; una forma de actividad humana
histricamente establecida, una produccin espiritual, cuyo contenido y
resultado es la reunin de hechos orientados en un determinado sentido, de
hiptesis y teoras elaboradas y de las leyes que constituyen su fundamento, as
como de procedimientos y mtodos de investigacin.2

El concepto de ciencia se aplica, tanto para identificar el proceso de elaboracin

de los conocimientos cientficos, como para todo el sistema de conocimientos
comprobados en la prctica, que constituyen una verdad objetiva, y tambin para
distinguir las esferas de conocimientos cientficos, esto es, las diferentes ciencias.
La ciencia moderna es un conjunto de ramas extraordinariamente subdividido. De
ah que podamos decir que la ciencia es conocimiento en constante evolucin y en
consecuencia su significado tambin.
La humanidad con la ayuda de la ciencia, ejerce su dominio sobre las fuerzas de
la naturaleza, desarrollando y produciendo bienes materiales para su bienestar,
as como transformando las relaciones sociales.

La ciencia coadyuva a la

elaboracin del concepto materialista dialctico del mundo, libera al hombre de

prejuicios y supersticiones, y perfecciona sus facultades mentales y convicciones
morales.
Tambin a la ciencia se le define como:
1
2

De Gortari, El. El mtodo de las ciencias. Nociones elementales. 11 ed. Mxico, Ed. Grijalbo, 1979, p: 11.
Kdrov, M.B.; Sprinkin, A. La ciencia. Mxico. Ed. Grijalbo, 1968 (Enlace Iniciacin, 26) p: 7-8.

Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Es la clase de

conocimiento que se orienta hacia el descubrimiento de leyes generales que
relacionan sin contradiccin los hechos particulares. Segn Meyerson conduce a
la reduccin de la diversidad a la unidad, descubriendo la semejanza subyacente
en la especificidad de las cosas. Se distingue de la filosofa en que, mientras sta
elabora conceptos del mundo y de la vida, la ciencia es conocimiento riguroso
obtenido mediante la observacin directa, la experimentacin, la inferencia y la
deduccin. Ambas pueden ser disciplinas complementarias, proporcionando la
filosofa conceptos generales y la ciencia los elementos que permitan desarrollar
dichos conceptos, pero la ciencia deja de lado la especulacin metafsica como
fuente del conocimiento de la verdad, se atiene a la observacin de las cosas y
de los sucesos y al experimento. Procede por correcciones sucesivas, y a ningn
espritu cientfico se le oculta que las ltimas correcciones tendrn a su debido
tiempo que ser rectificadas.3

Las ciencias, en el estado en que se encuentran actualmente son el resultado de

tentativas ocasionales, inicialmente y de investigaciones cada vez ms metdicas
y cientficas, en las etapas posteriores.
La ciencia es una de las pocas realidades que se pueden legar a las generaciones
futuras. Los hombres de cada periodo histrico han asimilado en su momento los
resultados de investigaciones anteriores, amplindolos con conocimientos nuevos.
Aquellos elementos que constituyen buena parte de la ciencia y que son la parte
efmera y transitoria, como ciertas hiptesis y teoras, se pierden en el tiempo y
conservan, cuando ms, cierto inters histrico.
Cada poca elabora sus teoras segn el nivel de evolucin en que se encuentra,
sustituyendo las antiguas que pasan a ser consideradas como superadas y
anacrnicas.
Lo que permiti a la ciencia llegar al nivel actual fue: un ncleo de tcnicas de
orden prctico; los hechos empricos, y las leyes que forman el elemento de
continuidad y que ha venido siendo perfeccionado y ampliado a lo largo de la
historia del hombre.
3

Gran Omeba. Diccionario Enciclopdico Ilustrado. (Buenos Aires) Bibliogrfica Omeba (c1965).

Los modelos actuales en los que se presenta la ciencia, son relativamente

recientes. Slo en la edad moderna de la historia adquiri el carcter cientfico que
exhibe hoy. Pero ya, desde la iniciacin de la humanidad se encuentran los
primeros trazos rudimentarios de conocimientos y tcnicas que luego constituiran
la ciencia.
Por lo que corresponde a su funcin social sta consiste en hacer ms prctica la
vida y el trabajo de las personas, elevar el poder de la sociedad sobre las fuerzas
de la naturaleza y facilitar el perfeccionamiento de las relaciones sociales.
Gracias a sus constantes avances en los descubrimientos, la ciencia actual ha
contribuido al bienestar de los individuos.
La ciencia es una potente arma de dos filos que, segn en las manos en que
se encuentre, puede
acarrearles la ruina.

llevar la felicidad y el bienestar a las personas, o

Como fenmeno social, la ciencia es muy compleja, incluye numerosas facetas, y

est relacionada con otros numerosos fenmenos de la vida en sociedad. La
aparicin de la ciencia y su desarrollo constituye una parte fundamental de la
historia universal de la humanidad. Si bien es cierto que la ciencia no puede surgir
ni desarrollarse al margen de la sociedad, tampoco la sociedad en una fase
elevada de su desenvolvimiento, puede existir sin la ciencia.
El sentido histrico de la aparicin y desarrollo de la ciencia consiste en dar
satisfaccin a las necesidades que plantea la vida social, de ah que carecera de
sentido por completo hacer la investigacin cientfica al margen de la sociedad
misma por las siguientes cinco razones: 5
1. La ciencia se genera en el ncleo de la sociedad, sabe de sus
problemas e intenta cada da resolverlos.

4
5

Bablov, S.I. Obras. T3. 1956. P: 697.

Bunge, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires, Eds. Siglo Veinte, 1971.P:8.

2. El investigador cientfico es un ser social, pertenece a la sociedad, est

inserto en ella.
3. Es la comunidad cientfica la que valida o rechaza el resultado de las
investigaciones.
4. El producto de la investigacin, finalmente tendr su impacto en el
bienestar de la sociedad misma, y del medio natural y artificial.
5. Los resultados de investigacin cientfica que nos e hacen del
conocimiento de la comunidad, carecen de valor cientfico.
En la eleccin de la materia que ha de ser investigada cientficamente, en la
orientacin que ha de seguir la ciencia en su desarrollo y los temas que ha de
tratar, en el carcter que ha de tener la utilizacin de sus logros, influyen
notablemente numerosos hechos sociales: las necesidades de la produccin de
bienes materiales, la prctica poltico-social, la estructura econmica de la
sociedad, el carcter predominante de la concepcin del mundo, las distintas
formas de conciencia social, el nivel de desarrollo de la produccin, la tcnica, la
cultura espiritual, la instruccin y tambin la lgica interna del propio conocimiento
cientfico.
La ciencia como concepto general y logstico, es la investigacin metdica de las
leyes naturales por la determinacin y la sistematizacin de las causas.

El mayor impulso que genera la ciencia es el deseo de explicaciones sistemticas

y controlables por la evidencia emprica. El propsito distintivo de la ciencia es el
descubrimiento y la formulacin en trminos generales de las condiciones en las
cuales ocurren sucesos de diversas clases, y las proposiciones generalizadas de
tales condiciones determinantes que sirven como explicaciones de los sucesos
correspondientes.

Investigacin
La palabra investigacin se emplea de manera usual para describir numerosas
actividades que, en principio tienen pocas relaciones entre s o con las que implica
la ciencia y una serie de manifestaciones conductuales propias del investigador
cientfico. Esto se debe quiz, a que dicha palabra tiene una semntica amorfa y
multifactica y a la vez plstica, como es el caso de la palabra conocimiento de
la cual nadie, ni siquiera con un estudio y reflexin profundas, podra abarcarse
todo lo que ste implica. Es por eso que bastar con aceptar en principio, que para
este caso, investigar es indagar de manera sistemtica y minuciosa acerca de un
nuevo conocimiento.
La investigacin consiste en un proceso riguroso, sistemtico, que precisa de un
mtodo, y ste a su vez requiere de procedimientos. Es una serie de mtodos
tendientes a resolver problemas y esclarecer dudas mediante una serie de etapas
que siguen una secuencia lgica, que toman como punto de partida la realidad en
funcin de la bsqueda de nuevos y mejores datos.
Toda investigacin est implcita en algn tipo de conocimiento, que no puede
darse al margen de l, o sea que tiene una razn de ser en cuanto que persigue
un objetivo, el de conocer. Investigar es luego entonces, indagar para descubrir
algo. A la investigacin se le considera como tal, slo cuando ha descubierto todas
sus etapas en el proceso cabalmente y, a partir de ellas genera un producto y lo
expone en el informe final.
La investigacin est circunscrita a cumplir con dos aspectos: la parte del proceso
y la parte formal.
La parte del proceso, es la que se apega al Mtodo Cientfico; a la aplicacin de la
lgica; a la realidad o hechos observables, para poner a prueba una hiptesis, un
supuesto tentativo, una proposicin sujeta a comprobacin, y que con base en las
evidencias, nos atrevemos a cuestionar.

La parte formal, es ms mecnica, es la forma como se presenta el resultado(s)

del proceso de investigacin (informe final de la investigacin).
Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una
reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y
exacta, as se expres M. Bunge6 cuando en su libro sobre la ciencia, resaltaba
las cualidades intelectuales humanas y sus formas de vida, respecto de la
diferencia con los animales, que slo vienen a este mundo para estar en l.
Los tipos de investigacin que el hombre realiza son fundamentalmente de dos
clases: pura y aplicada; la primera (lgica formal y matemtica pura), trata de
entes ideales, tanto los abstractos como los interpretados, esto es, los que slo
existen en la mente humana. As que, lgicos y matemticos no investigan en
objetos de la realidad, ellos construyen sus propios objetos; la segunda, la
investigacin aplicada, comprende a las fcticas o empricas (materiales), sus
enunciados se fundan en la verificabilidad, porque slo as se podr considerar
adecuado al objeto de estudio. De ah que al conocimiento fctico verificable, se le
conozca como ciencia emprica. En resumidas cuentas en esta rama del
conocimiento, es la experiencia y slo ella, la que adems determina la
operatividad de una hiptesis, porque se funda en los hechos, y es en ellos donde
se pueden verificar. De ah que la investigacin cientfica no sea un hecho
consumado de una vez y para siempre, se trata de un proceso dinmico que se
nutre de la constante bsqueda y de la discrepancia racional. En ella, ensayo y
error van de la mano.
La investigacin como proceso se incrementa basada en el conocimiento anterior
de la disciplina de que se trata, la cual se desarrolla conforme se avanza y
profundiza en la actividad de indagar. La prctica de la investigacin no siempre
ha contribuido a enriquecer, precisar e incrementar el conocimiento cientfico,
humanstico y tecnolgico, debido a mltiples causas, entre las ms comunes se
pueden mencionar las siguientes: Alto grado de subjetividad, parcialidad en las
conclusiones, repeticin y desconocimiento de problemas planteados con
6

Bunge, Mario. Op. Cit.P.7.

anterioridad en otras investigaciones, hiptesis que no se comprobaron,

realizacin de experimentos ya verificados, temor a incurrir en el error, y por lo
tanto, inhibicin al momento de comunicar las conclusiones a las cuales se ha
llegado, o por el temor a que vayan a ser rechazadas.
La investigacin se apoya en un mtodo, en la lgica formal y dialctica, en el uso
de un lenguaje simblico y riguroso que conduce a la creacin continua de las
estructuras ms o menos coherentes de las hiptesis, los principios, las teoras y
las leyes.
Algunos elementos del mtodo permiten la formalizacin de la ciencia, lo que no
significa necesariamente que sea la tarea prioritaria o nica del investigador; es
una de las tendencias o modalidades que la ciencia adopta cuando se halla en un
estado de relativa madurez y esto corresponde segn sea su desarrollo histrico e
interno.
Las limitantes y desventajas que supone la teora, no slo no deben inhibir e
impedir el uso y aplicacin de un procedimiento, de una metodologa, sino que
deben llevar a reconocer que la metodologa permite hacer, mediante
procedimientos probados, que sitan al investigador y al estudiante en el camino
ms probable, de ese aprender a hacer en la investigacin.
Es indebido suponer que, prescindiendo de un mtodo y de los conocimientos
cientficos y tcnicos se puedan generar conocimientos para la ciencia. En todo
caso, la falta de una metodologa tiende a inhibir la produccin y la creacin, que
slo se produce como resultado del ejercicio de la propia metodologa. En rigor, el
uso del mtodo siempre habr de conducir al hallazgo de algunas respuestas
formales: La tendencia actual a investigar con base en objetivos explcitos la
enriquece y la comprueba; ms an, el mtodo mismo suele indicar alternativas
que pueden ir desde la correccin del propio mtodo, hasta el cambio de
perspectivas temticas y orientacin del trabajo inicial.

Con cierta frecuencia se ha confundido el proceso y la lgica rigurosa de la

investigacin con las tcnicas metdicas especficas: la recopilacin de datos, el
tratamiento estadstico, el anlisis de contenido, etc., las cuales sin duda han
contribuido al desarrollo adecuado de la investigacin, pero las tcnicas aisladas
no son suficientes para construir un continuo; en consecuencia, el investigador
tiene que saber apreciar y manejar esas tcnicas de acuerdo con sus experiencias
y las circunstancias propias de la investigacin que realiza.
Toda investigacin generalmente se origina cuando se plantea, se disea o se
identifica con precisin un problema, lo que supone partir de conjeturas, juicios,
hiptesis, ciertos conocimientos tericos y de la materia, as como de la
especificacin de objetivos precisos.
Una vez iniciada la investigacin se parte de la bsqueda de proposiciones sobre
cuya verdad existan evidencias. Pero hay que admitir que, en el transcurso de la
investigacin, las proposiciones iniciales pueden variar lo mismo que las pruebas
que las sustentan, a tal grado que la investigacin pudiera no lograr sus objetivos,
aunque de cualquier modo llegue a conclusiones (positivas o negativas) para
aceptar o rechazar la(s) hiptesis planteadas al inicio del proceso.
Condiciones indispensables para realizar la investigacin cientfica:7
a) La adquisicin previa de conocimientos;
b) Una actitud abierta y comprensible hacia el problema planteado;
c) La disposicin de considerar todas las posibilidades razonables y las
alternativas factibles;
d) Trabajar con esmero y precisin, utilizando todos los medios
disponibles;
e) Tener firmeza para no dejarse arrastrar por ideas preconcebidas; y

De Gortari, El. Op. Cit. P:37.

f) Aceptar de manera imparcial y honesta los resultados objetivos, aunque

sean opuestos a los deseados.
Estas condiciones desde luego seran las deseables, toda vez que tomarlas en
cuenta, sera tanto como estar en vas de indagar con una actitud favorable y de
mayor probabilidad de xito.

Caractersticas de la investigacin
El proceso de la investigacin cientfica12 en trminos de un esquema se
caracteriza por la secuenciacin de las siguientes etapas:
El surgimiento de un problema (entindase por problema cualquier dificultad
que no se puede resolver automticamente, es decir, con la sola accin de
nuestros reflejos instintivos y condicionados, o mediante el recuerdo de lo que
hemos aprendido anteriormente);
La revisin de los conocimientos anteriores que sean pertinentes y la
comprensin cabal de ellos;
El planteamiento claro y distinto del problema;
La bsqueda de su solucin incluyendo su explicacin posible, mediante la
formulacin de una hiptesis;
El diseo del experimento, incluyendo el mtodo adecuado para realizarlo;
La ejecucin del experimento, aplicando rigurosamente el mtodo, con la
habilidad, la inteligencia y la marginacin requeridas;
La obtencin de algn resultado que sea comprobable o demostrable, o bien,
ambas acciones a la vez;
12

De Gortari, El. Op. Cit. p: 19-20

 La demostracin o la verificacin experimental del resultado, o de las dos

acciones;
La interpretacin del resultado en trminos de la teora correspondiente;
La insercin del resultado en el sistema de los conocimientos adquiridos;
La indagacin de algunas consecuencias implicadas por el resultado; y,
El surgimiento de nuevos problemas.
La investigacin cientfica se caracteriza por ser cclica, porque de los resultados
obtenidos de una investigacin surgen nuevos problemas, inicindose cada vez un
nuevo proceso, y porque en cada una de sus fases se puede dar lugar a
indagaciones sobre un mismo proceso hasta obtener resultados.
Una investigacin cientfica nunca se repite tal cual, ni tampoco produce
resultados iguales a los obtenidos con anterioridad, por lo contrario, con excepcin
de aquellos casos en que se trata de una consecuencia o de verificarla de otra
manera, la investigacin cientfica siempre produce resultados nuevos. Por lo tanto
los elaborados en la actividad cientfica son singulares y nicos, lo cual contrasta
notablemente con la fabricacin industrial, que elabora productos iguales por
millares.
Por otra parte, los resultados de la actividad cientfica tampoco provienen de la
simple accin de una tcnica

o de un conjunto de tcnicas, puesto que los

conocimientos no se producen mediante procedimientos enteramente regulados,

ni se encuentran completamente previstos y bien determinados por anticipado. De
una manera ms aproximada a otras actividades humanas, podemos decir que la
investigacin cientfica es un arte. Por consiguiente, se trata de una actividad que
requiere de ciertas prcticas y habilidades mentales y manuales. De ah que el
investigador requiera de un aprendizaje caracterizado por ciertas particularidades
del mtodo, antes de emprender por su propia cuenta la tarea de resolver algn
problema surgido en el campo de la ciencia.

La investigacin cientfica se practica en todos los campos del conocimiento con

arreglo al mismo mtodo general. Por lo tanto, las diferencias se aprecian entre el
mtodo en la fsica y en la historia, o entre las operaciones metdicas tpicas de la
qumica y las de la economa, son sencillamente las diferencias especficas que se
producen en la particularizacin del mtodo, siempre uno y el mismo, de acuerdo
con el dominio de que se trate y conforme a las caractersticas objetivas de los
procesos

implicados.

la

investigacin

cientfica

se

le

debe

meditar

anticipadamente, y durante el proceso y no ser slo objeto de reflexin una vez

que se haya fracasado en el proceso. Si bien es cierto que el conocimiento previo
acerca del mtodo no es garanta de obtener resultados positivos, menos an lo
es si por completo se desconoce el procedimiento para aplicarlo.

Investigacin tecnolgica.
El trmino tecnologa, se aplicar en este rubro, como: el conjunto de tcnicas,
conocimientos, procesos y equipo necesarios para generar bienes y servicios de
orden social, que le permitan alcanzar su mayor objetivo, a partir del
establecimiento de ciertas lneas de desarrollo con base en las necesidades de la
propia sociedad, aunadas a las condiciones y posibilidades heursticas,
procedimentales y de recursos.
A partir del conocimiento cientfico comprobado, la tecnologa incorpora el nuevo
conocimiento y lo conduce a la resolucin de problemas prcticos en beneficio de
la sociedad, incluso retorna a la misma comunidad con soluciones prcticas, como
en el caso de implementaciones tecnolgicas para laboratorios, observatorios, etc.
Sin embargo la tecnologa a travs de sus protagonistas, no puede avanzar y
obtener resultados de manera autnoma debido a la interdependencia que tiene
con

la

ciencia.

En

tanto

que

la

ciencia

pura

puede

progresar

independientemente de la tecnologa, esta ltima siempre lo har dependiendo del

avance cientfico (figura I).

El conocimiento tecnolgico se origin en la prctica (praxis) apoyndose en la

experiencia y en la observacin cotidiana, lo que lo hace ser eminentemente
emprico y pragmtico. Antiguamente estuvo relacionado con la magia, el arte y
los ritos, es decir, con el conocimiento de la colectividad, lo que le da un carcter
social, adems econmico, porque de su aplicacin haba que derivar un producto,
la mayor de las veces necesario o indispensable para la supervivencia; es hasta la
Edad Media cuando a la tecnologa se le considera en la clasificacin de las
ciencias. Un estudioso de la tecnologa,15sostiene que, sta al igual que las
ciencias, comprende aspectos tericos, experimentales y descriptivos. Los
aspectos tericos desde luego, involucran principios y conceptos fundamentales, a
las teoras cientficas y a las leyes tecnolgicas.
Segn M. Bunge16 Para la tecnologa, el conocimiento es principalmente un medio
que hay que aplicar para alcanzar ciertos fines prcticos. El objetivo de la
tecnologa es la accin con xito, no el conocimiento puro, y consiguientemente,
toda la actitud del tecnlogo cuando aplica su conocimiento tecnolgico, es activa
en el sentido de que, lejos de ser un mero espectador, aunque inquisitivo, o un
diligente registrador, es un participante directo en los acontecimientos. Esta
diferencia de actitud entre el tecnlogo en accin y el investigador de especialidad
pura o aplicada introduce algunas diferencias tambin entre la previsin
tecnolgica y la prediccin cientfica.
El conocimiento tecnolgico actualmente no es ya nicamente el resultado de una
investigacin o una frmula para proyectar las nuevas investigaciones,, sino la
base para un conjunto de reglas para acciones prcticas mediante las cuales se
puedan lograr ciertos objetivos finales de la manera ms efectiva posible.17

15

Korach, M. La ciencia de la ciencia. Mxico, Grijalbo, 1968.p: 285.

Bunge, Mario. Op. Cit. p: 702.
17
Bunge, Mario. Towards a philosophy of technology. En: Michalos, A. (Edit.) Philosophical problems of
science technology. Boston, Mass., Allyn & Bacon, 1974. P: 28.
16

CIENCIA
APLICAD
A

PROBLEMAS

SOCIALES

CIENCIA
BSICA

SOLUCIONES

BIENESTAR
SOCIAL
INVENCIONES
ADAPTACIONES

TECNOLOGA

INNOVACIONES
RECONVERSIONES
RENOVACIONES
TRANSFERENCIAS

Figura 1. El proceso de tipos de conocimiento y su aplicacin en: M. Bunge18 (Adaptado)

Para Bunge19 la investigacin tecnolgica

tiene un carcter genuinamente

innovador y creativo, que en ningn caso debe concebirse como una simple
aplicacin de la ciencia pura. Luego entonces cules son las caractersticas
peculiares del conocimiento tecnolgico por oposicin al conocimiento cientfico?,
y qu tiene de particular el proceso de la investigacin tecnolgica? Segn
Bunge20, las diferencias no son en ningn caso de orden metodolgico. En su
opinin, tanto la investigacin cientfica como la tecnolgica proceden por ciclos
que tienen las mismas etapas:
1. Discernir el problema
2. Tratar de resolver el problema con ayuda del conocimiento (terico o emprico)
disponible.
18

Bunge, Mario. Ciencia, tcnica y desarrollo. Buenos Aires, Ed. Sudamericana, 1997. P: 94.
Bunge, M. Diferencias y relaciones entre ciencia bsica y ciencia aplicada. En: El Pas (Diario espaol),
18, 19, 20 de junio, 1982.
20
Bunge, M. Epistemologa. Ciencia de la ciencia. Barcelona, Ariel, 1980. P: 211.
19

3. Si falla la tentativa anterior, establecer hiptesis o usar tcnicas ( o aun sistema

hipottico-deductivos) capaces de resolver el problema.
4. Obtener una solucin (exacta o aproximada) del problema con ayuda del nuevo
instrumental conceptual o material.
5. Poner a prueba la solucin (por ejemplo, con ensayos de laboratorio o de
campo).
6. Efectuar las correcciones necesarias en las hiptesis o tcnicas, o incluso en la
formulacin misma del problema original.
La nica diferencia- que tiene, sin embargo, consecuencias decisivas- segn el
propio Bunge, es que la investigacin cientfica se propone como meta la
bsqueda de la verdad por la verdad misma, mientras que la investigacin
tecnolgica est orientada a la bsqueda de la verdad til a alguien. De ah que
para que un cuerpo de conocimientos pueda ser calificado como una tecnologa,
es necesario que se ajuste a los siguientes dos criterios: 1) ser compatible con la
ciencia y controlable por el mtodo cientfico; 2) proporcionar instrumentos
eficaces de intervencin sobre la parcela de realidad a la que se refiere. Ciencia y
tecnologa no son, pues, trminos opuestos, aunque s estn netamente
diferenciados por los objetivos que persiguen y, en consecuencia por los
resultados que proporcionan.
Esta diferencia neta entre ciencias bsicas y ciencias aplicadas, entre ciencia y
tecnologa, responde a la concepcin estndar de la ciencia en la filosofa
analtica. Sin embargo, nuestra postura es que, la distincin entre ambos tipos de
conocimiento y de procesos de investigacin est lejos de ser ntida y tajante. Por
otra parte, afirmar que las diferencias surgen del hecho que la ciencia est
orientada hacia la bsqueda de la verdad por la verdad misma, mientras que la
tecnologa busca la verdad til, equivale a encerrar el conocimiento cientfico en
un reducto idealizante, inmune a la influencia de las tensiones y conflictos del

entorno social en el que se construye, que no parece responder a la realidad

histrica de la constitucin de dicho conocimiento. sta es la razn por la que, una
vez afirmada la distincin, se suele proceder inmediatamente a poner de relieve
las mltiples y complejas relaciones que existen entre ciencia y tecnologa, de ah
que en nuestra opinin no se vislumbre con claridad una diferencia entre ambos
tipos de conocimiento sino, por el contrario, una continuidad.
La investigacin tecnolgica se desarrolla mediante un proceso que va en busca
del cmo hacer las cosas, ms que explicarse cmo son las cosas, sta es la
causa por la cual los conceptos que maneja los define slo operativamente y en
consecuencia ligados al campo de aplicacin concreta de donde deriva un
lenguaje propio, especializado y utilitario.
Para su operatividad la tecnologa tiene como principio fundamental la
transformacin de las leyes cientficas a reglas de operacin, que si no
comprueban su efectividad, carecen de validez. Adicionalmente la literatura21
consigna la existencia de por lo menos cuatro leyes tecnolgicas generales o
metodolgicas, y que son las que se transcriben enseguida:
Ley de la variable de costo.
Ley del gran nmero de variables
Ley del efecto de escala
Ley de automatizacin
Ziman22 refiere que: la decisin de seguir una lnea de investigacin y desarrollo
est influida por el ambiente tecnolgico y poltico, as como tambin de una
combinacin de condiciones socioeconmicas, que en un cierto momento seran
determinantes para avanzar en la bsqueda de soluciones. Este mismo autor
recoge varias ideas de la literatura para estructurar lo que l propone como El
Mtodo Tecnolgico,23 mismo que se representa mediante un diagrama (figura 2) y
se describe a continuacin, desde nuestra perspectiva:
21

Bernal, J. D. Y otros. La ciencia de la ciencia. Mxico, Ed. Grijalbo, 1968. P: 298

Ziman Bramson, David. El mtodo en la tecnologa. Mxico, IPN-PESTyC, 1986. P: 50-51. (Tesis de
Maestra).
23
Ziman Bramson, David. Op. Cit. p.50-59
22

Figura 2. Mtodo tecnolgico. Diagrama de proceso.

Mtodo Tecnolgico
PROBLEMAS
SOCIALES

SELECCIN DEL
PROBLEMA

DESARROLLO DE
HIPTESIS

COMPROBACIN
DE RESULTADOS

PRUEBA DE
HIPTESIS

COMPROBACIN
DE RESULTADOS

COMUNICACIN

Seleccin del problema

El problema a investigar se elige siempre con miras a un objeto final definido. La
definicin del problema seleccionado slo puede hacerse cuando se conoce a
fondo la situacin de lo que se quiere modificar.
Desarrollo de hiptesis
Recurre a hiptesis superficiales, en las que los aspectos desconocidos son
tratados como un sistema cuyo funcionamiento interno se desconoce, pero del que
se sabe cmo responde a las variaciones de las condiciones externas, mediante

tcnicas especficas, vlidas nicamente dentro del rango de condiciones del

proceso.
Prueba de hiptesis
Puesto que el objetivo fundamental de la investigacin tecnolgica es lograr
resultados, las hiptesis se prueban en la prctica y su efectividad es el nico
criterio de validacin. La eficiencia de la hiptesis por lo tanto, debe ser verificada
bajo condiciones controladas, y donde la produccin a escala puede ser tomada
como el experimento en serie.
Comprobacin de resultados
A partir del objetivo definido por el investigador quien selecciona entre diversas
posibilidades de acuerdo con las condiciones deseadas. Se hace un pronstico el
cual se compara con el objetivo inicial, luego se disea una secuencia de acciones
que influyen en el proceso estudiado para ayudar a que el pronstico se realice o
se modifique.

Comunicacin
A diferencia de la investigacin cientfica, en la industria no se busca una
comunicacin al interior de un grupo; en la investigacin tecnolgica se hace al
interior de una corporacin en la que el investigador busca convencer al patrn, al
cliente, as que aqu la informacin se transmite a colegas, subordinados,
mediante reportes e informes tcnicos, que tienen como pretensin culminar en el
registro de patentes.
La primera demostracin acerca de las posibilidades de la investigacin cientfica
en los grupos sociales la hizo Emile Durkheim, en su obra: Las reglas del mtodo
sociolgico, publicadas en 1895. A partir de entonces la investigacin social ha
visto incrementadas las investigaciones mediante procedimientos que, en
ocasiones han sido fuertemente cuestionadas por estudiosos de otras reas del

conocimiento poniendo en duda incluso, si las investigaciones que se desarrollan

en las ciencias sociales, son investigaciones que se puedan ajustar al mtodo
cientfico, dado que el objeto de estudio es impreciso, impredecible y que los
escenarios para su estudio, se caracterizan por su circunstancialidad, esto es, que
difcilmente permiten la comprobacin. En las ciencias sociales se puede apreciar
hoy un desarrollo vertiginoso en casi todas las disciplinas que la integran. Por otro
lado es fcil advertir distintas posiciones, posibilidades e interpretaciones, lo que
da

lugar

una

diversidad

en

los

procedimientos

de

formalizacin

sistematizacin, relacin e implicacin de las categoras y otros elementos

conceptuales seleccionados para argumentar las proposiciones en que se
fundamente la investigacin.
Este conflicto terico-ideolgico, inherente al desarrollo de las ciencias sociales
aunado al desajuste entre el cambio del acontecer social y la lentitud de no pocos
procedimientos para investigar y captar los hechos y fenmenos sociales, operan
como limitantes en el quehacer del investigador. Sin embargo en las ltimas
dcadas estas ramas del conocimiento, han llegado a consolidarse como
cientficas, con sus teoras basadas en la observacin cientfica y no en la
especulacin, que sera lo que hace la diferencia.
Mucho se ha discutido acerca de si el estudio de las relaciones sociales del
hombre constituyen o no un cuerpo de conocimiento cientfico. La Sociologa es
una disciplina ahora ya no tan nueva, que surgi desde un principio con las
especulaciones de los filsofos sociales y reformadores sociales de fines del siglo
XIX, sin embargo, sus estudios son lo que ms tarde daran sustento a las
ciencias sociales.
Los mtodos de la investigacin social ahora son fundamentalmente los mismos
que aplican cientficos de otras disciplinas. Mientras los mtodos cientficos son
esencialmente iguales para todas las ciencias, las tcnicas cientficas difieren
porque la tcnica es la manera particular de aplicar el mtodo cientfico a un
problema

determinado.

Todas

las

ciencias

empricas

recurren

la

experimentacin; los experimentos pueden ser de laboratorio o de campo, as que

no slo lo que se observa en un laboratorio y con materiales reactivos proporciona

datos cientficos, tambin los sujetos pueden ser sometidos a observacin
conductual en un laboratorio.

1.2. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN CIENTFICA Y

TECNOLGICA

La importancia de esta radica en que gracias a su estudio se pueden distinguir los

distintos tipos de textos as como su clasificacin, y el modo de redaccin que
debe de llevar cada tipo de texto. As como los tecnicismos empleados para su
mejor comprensin, as como su correcta redaccin, tomando en cuenta los pasos
a seguir para una correcta estructura, tomando como base los pasos del mtodo
cientfico.
Tambin para esta hay diversos tipos que se explicarn a continuacin:
El folleto: Este es una publicacin peridica que no contiene suficientes hojas, no
debe ser menor de cuatro pginas ni exceder cincuenta.

La revista: Esta difunde objetivamente relatos sobre hechos de inters general,

actuales o nuevos, con un ritmo regular o peridico, de cortos intervalos. Su
informacin se caracteriza a travs de tres rubros:
1. La actualidad de las noticias
2. La periodicidad de la informacin
3. La difusin de los contenidos informativos supone una gran circulacin de
mensajes que llegan a pblicos muy amplios.
El video: Hoy definimos video como la cinta magntica en la que se registran
imgenes visuales y que a partir de s sistema captor y reproductor, es considerado
como un instrumento de comunicacin. Este existe desde los aos 50's, sin
embargo, a Mxico llega har unos quince aos, y es hasta finales de los 80's que
se consolida.
El documental: Los documentales son pelculas cinematogrficas que se
presentan

con

propsitos

meramente

informativos

de

hechos,

escenas,

experimentos tomados de la realidad. El periodismo cinematogrfico y documental

concebido con indudable proyeccin artstica sobre la realidad de los hechos
constantes, exige el mismo paralelismo que hoy podemos establecer como
periodismo opinativo e informativo.

Funcionamiento de la comunicacin cientfica

El sistema de comunicacin cientfica funciona de la siguiente manera: un
investigador o grupo de investigadores, pertenecientes a una o varias instituciones
cientficas, realizan un trabajo con objeto de publicarlo en una revista determinada,
normalmente aquella que ms se ajusta a las caractersticas de su trabajo, y
obtener as mrito intelectual y difusin entre la comunidad cientfica.

Siguiendo las normas de publicacin de la misma, envan su trabajo, al tiempo que

firman un contrato con el editor en virtud del cual renuncian a los derechos de
copia sobre el trabajo si resulta publicado. De hecho los editores, en las citadas
normas de presentacin de originales, ya protegen su revista de problemas por
propiedad intelectual, exigiendo trabajos no publicados y en el caso de varios
autores la firma de todos.
En tercer lugar el comit cientfico, formado por reconocidos especialistas en la
materia tratada por la revista, realiza una evaluacin de los trabajos recibidos, que
en ocasiones supone la publicacin de slo un 11% del total de los mismos. El
resto permanece fuera de la difusin del conocimiento, por baja calidad o falta de
adecuacin a la temtica de la publicacin.
Finalmente, y aqu viene la paradoja, una vez publicado el trabajo, la misma
institucin cientfica que ha subvencionado la investigacin productora del artculo
en cuestin, de la materia prima de la revista, debe comprar esta revista para
poder difundir entre sus miembros los resultados.
Utilizando un smil econmico diramos que un pas que exporta su materia prima
a bajo precio e importa el producto final elaborado a un precio mucho mayor, entra
en una lgica de subdesarrollo. sta es, precisamente, la lgica que prevalece en
la edicin cientfica.
La comunicacin cientfica, entendida como el proceso de transmisin y difusin
pblicas de los conocimientos cientficos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de
la sociedad. La ciencia influye en todos los aspectos de la vida humana: en el
mbito profesional, intelectual, de la salud, medioambiental, del bienestar, ldico,
etc. Resulta imprescindible comprender el alcance de las nuevas tecnologas y los
avances en el conocimiento: de este modo aumenta la capacidad crtica de los
ciudadanos, tanto en las pequeas decisiones cotidianas como en los distintos
mbitos profesionales, sin olvidar el debate tico y sus relaciones con los grandes
retos de futuro. La forma mediante la cual se difunden los nuevos conocimientos y

los agentes responsables de dicha comunicacin son determinantes en la

configuracin de las opiniones y actitudes pblicas respecto a la ciencia.
La comunicacin cientfica puede definirse como el proceso de presentacin,
distribucin y recepcin de la informacin cientfica en la sociedad.
La comunicacin tecnolgica

ha venido revolucionando los avances de la

sociedad en la que actualmente nos desenvolvemos, la relacin entre las

tecnologas, la comunicacin y la educacin tiene dos vertientes: Por un lado, los
ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las tecnologas, Por otro,
las tecnologas pueden aplicarse al proceso educativo.
La comunicacin de las tecnologas es de mucha importancia para conocerlas y
utilizarlas adecuadamente en las diversas actividades de la sociedad.
Est dicho que los avances en los modos de comunicacin del hombre estn
sustentados en la evolucin de la tecnologa. El emprendedor espritu del ser
humano se mantiene en una bsqueda constante de nuevos modos de hacer de la
vida del hombre un asunto cada vez ms cmodo y agradable.
La tecnologa es justamente el medio que ha permitido responder cada vez mejor
a las necesidades humanas facilitando y simplificando procesos. Se expresa al
respecto que la tecnologa es la que precisamente ayuda al progreso de la
humanidad. Gracias a la tecnologa avanzamos ms y tenemos ms tiempo para
nosotros

mismos.

Cada

revolucin

tecnolgica

provoca

transformaciones

fundamentales que conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanos.

1.3 IMPORTANCIA DE LA DIFUSIN CIENTFICA Y TECNOLGICA

Si aceptamos que el conocimiento cientfico y sus derivados tecnolgicos son un

producto eminentemente social, entonces es fcil reconocer la importancia que
adquieren las tareas de difusin y divulgacin de la ciencia. Algunos especialistas
en el tema suelen distinguir entre difusin y divulgacin. Difundir el conocimiento
cientfico sera hacerlo llegar a ciertos grupos o sectores sociales para su
aprovechamiento directo, en tanto que divulgar la ciencia sera hacer accesibles
las teoras y mtodos de las diversas ciencias, as como sus aplicaciones
concretas, a un pblico muy extenso. Para los fines de esta exposicin, usaremos
el trmino "divulgacin" para referirnos a ambas formas de comunicacin de la
ciencia.

Para un investigador activo en cualesquiera de las disciplinas cientficas, o para un

ingeniero que trabaja en el desarrollo de tecnologas, el plantearse tareas de
difusin o divulgacin de la ciencia lo enfrenta a un delicado compromiso, pues
tiene que comenzar por preguntarse acerca de la naturaleza de su quehacer y la
forma en que ste se articula con su entorno social. Es decir, si el cientfico no
asimila la dimensin social de su propia disciplina o de la ciencia en general,
difcilmente podr hacerse cargo de resaltar el valor de su trabajo en cuanto a su
potencial econmico, tecnolgico y educativo, o en cuanto a su vinculacin con
otras reas del saber y la cultura.
Obviamente, la comprensin de la forma en que se inserta la prctica cientfica en
una sociedad especfica rebasa el mbito acadmico o puramente profesional y
requiere que el investigador se asuma conscientemente como sujeto social; esto
es, que reconozca plenamente el punto de partida de sus reflexiones no slo en
cuanto cientfico sino tambin como integrante de una familia y de una clase
social, como ciudadano con derechos y deberes, con conocimientos, prejuicios y
valores producto de la educacin formal y del adoctrinamiento ideolgico al que
toda sociedad somete a sus miembros; igualmente, debe reconocerse en su
integridad de hombre concreto con sentimientos, deseos y emociones y -sin
evasin alguna- aceptar que, ante todo, el hombre es, como expresa E. Becker, un
animal que se mueve en un planeta iluminado por el sol, con la necesidad
impostergable de alimentarse y defecar, consciente de su finitud y de su muerte.
En palabras un poco ms tcnicas, el cientfico debe reconocerse como un
miembro de la especie humana, con una historia de evolucin biolgica y tambin
con una historia social y cultural tras de s ("El hombre es el mundo del hombre", al
decir de Karl Marx).
Si bien la difusin y la divulgacin de la ciencia pueden clasificarse en diversas
categoras segn el pblico al que estn dirigidas, el nivel de profundidad tcnica o
su temtica, aqu, con el objeto de ir resumiendo mis propias conclusiones,
propongo una clasificacin de la divulgacin en dos categoras:

1) la divulgacin que llamar asptica, orientada solamente a proporcionar

informacin en un lenguaje no tcnico; esta forma de divulgar la ciencia asume
que el sujeto que la produce debe esconderse lo ms que pueda tras los "hechos"
cientficos o tcnicos que pretende comunicar, haciendo a un lado sus propias
valoraciones, prejuicios e ideologa;
2) la divulgacin comprometida, en la cual la comunicacin cientfica no se limita a
relatar o a describir "hechos" sino que est matizada por las opiniones, las
valoraciones, la ideologa de quien la emite, apareciendo el sujeto en una posicin
en efecto comprometida, puesto que todo juicio que rebase los criterios lgicos y
metodolgicos de la ciencia ser objeto de debate extra cientfico.
La divulgacin del tipo 1 parte del supuesto de que la ciencia es una prctica
universal y abstracta, objetiva, en la cual la valoracin de los cientficos no es de
mucha importancia y no depende del contexto social o del momento histrico en
que se produce. Slo mencionar que la fragilidad de este supuesto ha quedado
expuesta ya desde hace tiempo por numerosos autores, tan diversos como Marx,
Bachelard, Holton, Morin, Wallerstein, Prigogine, Penrose, Feyerabend, Lakatos,
Zemelman y otros. Este tipo de divulgacin ha alcanzado cierto desarrollo en
Mxico; existen publicaciones -libros y revistas- dedicadas a este tipo de
divulgacin desde hace algn tiempo, y me parece que es en este tipo de
comunicacin en el que se piensa cuando se habla de "divulgacin y difusin de la
ciencia".
La divulgacin del tipo 2 es menos frecuente, pero se considera que sera la ms
importante en el momento actual. Porque la difusin y divulgacin de los procesos
y de los resultados de la investigacin cientfica y tecnolgica deben darse
envueltas en consideraciones sobre su potencialidad social, es decir, dar seas
sobre el alcance de su impacto en lo econmico, lo poltico, lo social y lo cultural, y
tambin para que la sociedad tenga elementos para tomar decisiones sobre
asuntos que afectan a todos. Pinsese en los efectos contaminantes y
destructivos del medio ambiente de diversas industrias, en el efecto de herbicidas
y pesticidas, en la produccin y consumo de productos transgnicos. Y tambin el

pblico, la sociedad, tiene el derecho y la necesidad de tomar en sus manos la

decisin acerca del tipo de conocimientos y tecnologas que deben buscarse y la
forma en que deben aplicarse, adems de tener el dominio sobre los recursos
cientficos y tcnicos del pas, lo que implica, en primer lugar, apropiarse del
conocimiento y no permitir su privatizacin.
La ciencia y la tcnica, no reducidas a la versin instrumentalista, tienen un gran
potencial liberador para el hombre en lo individual y para la sociedad,
primeramente porque nos ayudan a entender nuestra posicin en el mundo, a
acercarnos a la comprensin de la naturaleza, de la historia, de las formaciones
sociales, de la gnesis de la cultura, y tambin a comprender mejor nuestro propio
ser, al decir de Becker. Adicionalmente, los recursos tecnolgicos, orientados por
el inters pblico y no por el inters privado, pueden contribuir a mejorar la calidad
de vida de todos los mexicanos. Es obvio, entonces, que es necesario fomentar la
divulgacin y la difusin de la ciencia en su versin comprometida, lo que no
implica que juzgue al otro tipo de comunicacin (la asptica) como superflua o
innecesaria. Cabe aclarar que la distincin que hago entre estas dos formas de
comunicacin de la ciencia no implica que una sea de mejor calidad que la otra:
hay divulgacin cientfica de buena y mala calidad en las dos modalidades.
Al igual que todo lo que se ha comentado de la difusin cientfica, la difusin
tecnolgica presenta problemas serios debido a la falta de compromiso tanto de
los propios investigadores, como de los medios encargados de dicha difusin;
llega un momento en que esta informacin pareciese estar secuestrada,
respaldada solo para aquellos cuyo inters y participacin en su desarrollo es
mayor.
Se torna sumamente necesario difundir los logros y avances obtenidos, esto con el
nico objetivo de hacer participes a todos de dichos adelantos, permitindose as
mejorar las formas de hacer las cosas, y con ello eficiente el uso de recursos en la
realizacin de las tareas especializadas y cotidianas; todo ello traer consigo una
nueva forma de pensamiento, inculcando el pensamiento innovador, dejando

latente la necesidad en las personas de conocer ms mediante investigaciones

ajenas y porque no, mediante investigaciones propias.

UNIDAD 2: DESARROLLO DE UN PROTOCOLO DE

INVESTIGACIN.

La investigacin cientfica exige un riguroso examen de supuestos y

razonamientos lgicos (marco terico y conceptual de referencia); ya que de estos
se deduce la hiptesis a verificar.
En las reas administrativas, las investigaciones generalmente no se apoyan en
teoras aceptadas; slo se respaldan por situaciones empricas y (encuestas u otro
mtodo de observacin); con este procedimiento se renen grandes cantidades de
datos, pero pocas respuestas.

En las investigaciones es importante la planeacin para prever todos los detalles,

realizando estudios previos para desechar todos los posibles errores; destacando
que, planear un experimento requiere ms tiempo que realizarlo.
El protocolo de investigacin es el documento que describe el problema, la
hiptesis, objetivos, limitantes, programa presupuesto y en general todo los
elementos necesarios para el desarrollo de la investigacin.
Todo estudio se ajusta al tipo de investigacin y a las limitaciones tcnicas y
financieras que s presenta en su desarrollo. En el protocolo destacan:
Problema

1.- Tema
2.- Problema
3.- Marco de referencia
4.- Evaluacin

Hiptesis

5.- Hiptesis de trabajo

Esquema de investigacin

6.- Ttulo de investigacin

7.- Tipo de investigacin
8.- Diseo de investigacin
9.- Glosario
10.- Bibliografa

Plan de trabajo

11.- Programa
12.- Presupuesto

Programa de trabajo

El programa de trabajo es el documento que precisa las actividades a realizar en

cada etapa de la investigacin, asignndole el tiempo para su ejecucin.
Entre las actividades a desarrollar en cada etapa del proceso de investigacin
destacan las siguientes:

1.- Protocolo de investigacin

a) Determinacin del tema
b) Anlisis de fuentes
c) Delimitacin del tema
d) Precisin del tema
e) Evaluacin del tema descripcin del problema
f) Descripcin del problema
g) Formulacin del marco de referencias
h) Formulacin de la hiptesis
i) Determinacin de las variables
j) Formulacin del glosario de trminos
k) Seleccin de la bibliografa inicial
l) Determinacin del ttulo de la investigacin
m) Determinacin del tipo de investigacin
n) Determinacin del objetivo e importancia de la investigacin
o) Determinacin de la estrategia de investigacin

p) Determinacin de la metodologa de la investigacin.

q) Determinacin del esquema de recoleccin
r) Elaboracin del programa de actividades (cronograma)
s) Elaboracin del presupuesto de investigacin
t) Evaluacin del proyecto de investigacin
2.- Recoleccin de datos
a) Operacionalizacin de la hiptesis
b) Determinacin de los sujetos de investigacin
c) Determinacin del universo
d) Determinacin de la muestra
e) Seleccin del mtodo de recoleccin
f) Seleccin del diseo experimental
g) Formulacin de los instrumentos de recopilacin
h) Pruebas de los instrumentos de recopilacin
i) Determinacin de la estrategia y polticas de recopilacin de datos
j) Aplicacin de los instrumentos.
3.- Procesamiento de datos
a) Revisin de datos
b) Clasificacin
c) Codificacin

d) Tabulacin
e) Medicin
f) Presentacin y sntesis de los datos
g) Estructura del informe
h) Revisin de datos
i) Redaccin del informe
j) Anlisis crtico
4.- Anlisis e interpretacin de la informacin
a) Anlisis e interpretacin descriptiva
b) Prueba de hiptesis

5.- Comunicacin de la investigacin

a) Presentacin del informe
b) Revisin de la redaccin
c) Correccin de estilo
d) Evaluacin del informe
e) Impresin del informe
f) Publicacin del informe

2.1. Estructura de un protocolo de investigacin.

Los elementos del protocolo son los mismos que se manejan en todos, sin
embargo depender el esquema de la institucin que lo solicite.
1. TTULO DE LA INVESTIGACIN
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
2.1. Enunciado del problema
2.2. Formulacin del problema
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
3.1. Objetivo general
3.2. Objetivos especficos
4. JUSTIFICACIN Y DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN
4.1. Justificacin
4.2. Delimitacin
5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN
5.1. Marco antropolgico-filosfico
5.2. Marco terico
5.3. Marco conceptual
6. TIPO DE ESTUDIO POR REALIZAR
7. HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN
8. DISEO DE LA INVESTIGACIN
9. POBLACIN Y MUESTRA
10. FUENTES DE OBTENCIN DE INFORMACIN
10.1. Fuentes primarias
10.2. Fuentes secundarias

11. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

BIBLIOGRAFA CONSULTADA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PRESUPUESTO DE INVERSIN
PARA LA EJECUCIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

2.2. Planteamiento del problema, mediante la definicin del rbol del

problema.
El tema
El tema de investigacin es un asunto particular o rea especifica del
conocimiento al que se refiere un estudio.
Para que la investigacin sea efectiva en un tiempo y espacio determinado y
enriquezca a la ciencia de que forma parte, el tema seleccionado debe ser
interesante, importante, preciso, original, viable y que tenga propsitos definidos.
La eleccin del tema es difcil, no por falta de temas, sino porque muchas veces
esta decisin est precedida por una situacin angustiosa, relacionada con la
preparacin acadmica o el desempeo profesional.
El tema de investigacin se elige considerando una o varias de las siguientes
fuentes: Literatura de la especialidad, trabajos profesionales, consultas a
profesores y profesionistas, seminarios y creatividad personal.
Con la delimitacin se precisa y concreta el tema de investigacin, evitando temas
amplios, confusos y difciles de estudiar por su extensin.
Par delimitar el tema, existen varias alternativas, que dependen del tipo de trabajo
y de la situacin para quien se realiza la investigacin.

El problema
El problema de investigacin es una cuestin, pregunta o interrogante que
envuelve intrnsecamente una dificultad terica o prctica o, una desviacin que
surge al comparar lo qu debiera estar sucediendo con lo que en realidad sucede.
El problema es la duda a resolver, surge de un tema dentro de un conjunto de
datos conocidos o de situaciones anmalas, de cambio, de sustitucin o de
mejora. El procedimiento para definir un problema no es nico; generalmente cada
autor seala alguno.
El rbol de problemas
Qu cosa es el rbol de problemas? El rbol de problemas es una tcnica que se
emplea para identificar una situacin negativa (problema central), la cual se intenta
solucionar mediante la intervencin del proyecto utilizando una relacin de tipo
causa-efecto.
Grfico 1: El rbol de problemas Se debe formular el problema central de modo
que sea lo suficientemente concreto para facilitar la bsqueda de soluciones, pero
tambin lo suficientemente amplio que permita contar con una gama de
alternativas de solucin, en lugar de una solucin nica.
Uno de los errores ms comunes en la especificacin del problema consiste en
expresarlo como la negacin o falta de algo. En vez de ello, el problema debe
plantearse de tal forma que permita encontrar diferentes posibilidades de solucin.
Esquema del rbol del problema.

2.3. Definicin del tipo de investigacin a utilizar en su estudio.

Tipos de investigacin
El tipo de investigacin se determina con base en el aspecto que se pretende
abordar respecto del objeto de estudio, as tenemos que las

investigaciones

podran ser de alguno de los siguientes tipos:

Exploratorio. Este se determina cuando el objetivo de la indagacin sea examinar
un tema o un problema de investigacin que haya sido poco estudiado, o que en
definitiva nadie haba abordado con anterioridad. La revisin de la literatura, es el
procedimiento ms indicado para llegar a concluir qu fenmenos ameritan ser
estudiados, y de esta manera poder decir algo o algo ms de ese fenmeno.
Luego entonces los estudios exploratorios permiten familiarizarse con fenmenos
desconocidos o establecer prioridades para investigaciones posteriores. Con
mayor frecuencia se eligen stos para estudios del comportamiento. Por ejemplo,
mediante una encuesta se podra conocer cul es la opinin que tienen los
asegurados acerca del servicio que prestan las aseguradoras en el estado de
Nuevo Len, y qu nuevos servicios les gustara obtener de ellas.
Descriptivo. Este tipo de estudios permiten al investigador especificar las
caractersticas o propiedades ms significativas de personas, grupos, poblados o
de cualquier fenmeno que vaya a ser sometido a observacin. Miden, evalan
diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a
investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se
mide cada una de ellas de manera independiente, para as describir lo que se
investiga (fenmeno(s)).

De manera ms bien independiente, estos estudios miden los conceptos o

variables con los que tienen que ver. Finalmente se puede apuntar en forma
adicional, que estos estudios se centran en medir con la mayor precisin posible; y
que requieren de un mayor conocimiento del rea que se investiga para formular
las preguntas especficas que se busca responder.13
Diagnstico. Este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de
relacin que existe entre dos o ms variables o conceptos, en un contexto en
particular. En ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables, lo que
podra representarse como XY; sin embargo esta relacin de variables se puede
representar con tres variables de la siguiente manera:

Y por extensin tambin de manera mltiple, de la siguiente forma:

X

En este ltimo caso, se plantean cinco correlaciones (asociando cinco pares

de correlaciones):
X con Y

13

Hernndez Sampieri, Roberto y otros. Metodologa de la investigacin. Mxico, McGraw-Hill, 1990, p. 60

X con Z
Y con Z
W con Y
F con Z
De ah que a este tipo de investigaciones tambin se les conozca como
Correlacionales.
La utilidad prctica de este tipo de estudios es saber cmo se pueden comportar
nuestras variables o conceptos, conociendo el comportamiento de otra u otras
variables relacionadas. Resumiendo acerca de la funcin de los estudios
diagnsticos, diremos que pretenden evaluar el grado de relacin entre dos o ms
variables.
Confirmatorios. Estos estudios estn dirigidos a responder a las causas de los
eventos, su objetivo se enfoca a la explicacin de los fenmenos, de ah que
tambin se les conozca como Estudios Explicativos. Otras de sus funciones son
establecer juicios, asegurando y determinando las formas de resolver los
problemas de investigacin. Los estudios confirmatorios o explicativos son ms
estructurados que los anteriores, de hecho los abarcan, pero adems
proporcionan un sentido de mayor comprensin del fenmeno u objeto de estudio.
Los tipos de investigacin antes referidos estn comprendidos a su vez en la
ciencia pura o aplicada dentro de esta ltima est la tecnolgica.

Qu se entiende por Diseo de una Investigacin?

Es el Plan o Estrategia General concebida para llevar a cabo la investigacin. Se
trata de la forma de investigar que se considera apropiada al tipo de las preguntas

de investigacin que se hayan formulado, al tipo de Hiptesis de trabajo, a los

objetivos que se persiguen y al tipo de mtodo que se pretende seguir.

Qu tipos de diseo de investigacin existen?

Bsicamente son de dos tipos:
1. DISEOS EXPERIMENTALES: Se basan en los principios y caractersticas
del Mtodo Cientfico. Se identifican tres niveles: Preexperimental,
Experimental Puro y Cuasiexperimental
Los diseos experimentales tienen el propsito de lograr el control de todo el
procedimiento de la investigacin, en un ambiente tambin controlado, esto es, la
conformacin de los grupos en la mayor igualdad y equivalencia y controlar las
variables que intervendrn en el experimento, Este diseo se corresponden con el
enfoque cuantitativo pues tambin se busca el procesamiento estadstico de los
resultados y su generalizacin a otras realidades como prueba de validez del
estudio.
En ciencias sociales, no se pueden usar experimentos puros, pues no se cumplen
tales

condiciones;

solamente

son

viables

los

DISEOS

CUASIEXPERIMENTALES, porque los grupos humanos con los que se trabaja ya

existen de antemano, se les llama grupos Intactos , y se busca la manipulacin de
al menos una variable.
Tipos de Diseos Cuasi Experimentales:
* Diseo con Postprueba y grupo intacto
* Diseo con Prepueba y posprueba y grupos intactos (uno de ellos es el control)
* Diseo de Series Cronolgicas

2. DISEOS NO EXPERIMENTALES: En stos se trabaja ms bien con los

criterios apropiados para las ciencias sociales. Los tipos son:
* Transversales, se aplica al grupo seleccionado el instrumento en un solo
momento, buscando y describiendo datos que necesitamos de acuerdo al objetivo
del estudio
* Longitudinales. Se define el grupo o persona en quien (es) se estudiar las
pautas evolutivas del aspecto que interesa investigar (comportamiento, actitudes,
ideas, valores, intereses, etc.), se define el tiempo de duracin (semanas, meses,
aos), se recolectan datos a travs de ese tiempo en diversos periodos para hacer
inferencias respecto a los cambios ocurridos a lo largo de la duracin del estudio.
* Mixtos, se combinan las ventajas de los dos tipos anteriores para fines
especficos.
2.4. Establecer la hiptesis y variables.
Las hiptesis son guas para un investigacin. Las hiptesis indican lo que
estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones
tentativas del fenmeno investigando formuladas a manera de proposiciones.
No en todas las investigaciones plantean hiptesis. El hecho de que formulemos o
no hiptesis depende de dos factores esenciales: el enfoque del estudio y el
alcance inicial del mismo.
Las investigaciones cuantitativas, cuyo mtodo es el deductivo si formulan
hiptesis, siempre y cuando se defina desde el inicio de su alcance ser
correlacional explicativo o en caso de un estudio descriptivo, que intente
pronosticar una cifra o un hecho.
Los estudios cualitativos, por lo regular, no formular la hiptesis antes de
recolectar datos (aunque no siempre es el caso). Su naturaleza es ms bien
inductivo, lo cual es cierto, particularmente, si su alcance este exploratorio o
descriptivo. Desde luego, cuando su alcance es correlaciona fue explicativo

pueden formular hiptesis durante la obtencin de la informacin, despus de

recabar datos, al analizarlo lo cual establecer las conclusiones.
Los estudios mixtos tambin pueden tener o no hiptesis. En la modalidad de las
dos fases la tendra en la etapa cuantitativa y ocasionalmente en ambas. En la
vertiente del enfoque principal es posible formular hiptesis si el estudio es ms
bien de corte cuantitativo. Finalmente en el enfoque mixto, donde se mezclan
ambos mtodos, tambin surgiran las hiptesis antes de recolectar los datos. Lo
anterior se muestra en el cuadro 6.1.
Cuadro 6.1: Formulacin de hiptesis antes de la recoleccin de los datos
dependiendo del enfoque y alcance inicial del estudio.

Alcance del estudio

Enfoque cuantitativo

Exploratorio

Sin

formulacin

Enfoque cualitativo
de Sin

hiptesis
Descriptivo

pronosticar

de

hiptesis

Formulacin de hiptesis Sin

para

formulacin

formulacin

de

un hiptesis

hecho
Correlacional

Formulacin de hiptesis

La

formulacin

de

hiptesis pueden darse o

no
Causal

Formulacin de hiptesis

Potencial formulacin de
hiptesis

Alcance

del Modalidad de dos Modalidad

de Modalidad mixta

estudio

etapas

enfoque principal

Exploratorio

Sin formulacin de Sin formulacin de Sin formulacin de

hiptesis

Descriptivo

Formulacin
hiptesis

hiptesis

hiptesis

de Formulacin

de Formulacin

para hiptesis

pronosticar

para hiptesis

un pronosticar
si

cuantitativa

principal

enfoque

para

un pronosticar

hecho en la etapa hecho,

de
un

el hecho

es cuantitativo
Correlacional

Formulacin

de Formulacin

hiptesis en etapa hiptesis

cuantitativa

y el

segunda fase
Causal

Formulacin

es

cualitativo
de Formulacin
y el

segunda fase

probable
de

enfoque hiptesis

cualitativa, si se cuantitativo
como

de Muy

cuando formulacin

posiblemente en la principal
realiza

la variable, si este es

hiptesis en etapa hiptesis

cuantitativa

de

enfoque hiptesis

cualitativa, si se cuantitativo
como

probable

cuando formulacin

posiblemente en la principal
realiza

de Muy

es
y

la variable, si este es
cualitativo

Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o

no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. Al
formularlas, el investigador no est seguro de que vayan a comprobarse.

Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas

acerca de las relaciones entre dos o ms variables, y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados.
Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas, e involucrar dos o
ms variables; ver en cualquier caso son slo proposiciones sujetas a
comprobacin emprica y a verificacin en la realidad (para la investigacin
cuantitativa) y observacin en el campo (para la investigacin cualitativa).

Como se relacionan las hiptesis, las preguntas y los objetivos de

investigacin
Las hiptesis proponen tentativamente la respuesta a la pregunta de investigacin;
la relacin entre ambas es directa e ntima. Las hiptesis revelan a los objetivos y
las preguntas de investigacin para guiar el estudio, dentro del enfoque
cuantitativo o mixto. Por ello, las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y
las preguntas de investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de
la revisin de la literatura.
De donde surgen las hiptesis?
Bajo el enfoque cuantitativo, y si se ha seguido paso a paso por el proceso de
investigacin, es natural que las hiptesis surjan del planteamiento del problema
que, se vuelve a evaluar y si es necesario un se replantea despus de revisar la
literatura. Es decir, provienen de la revisin misma de la literatura. Nuestras
hiptesis pueden surgir de un postulado de una teora, del anlisis de esta, de
generalizaciones empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin y de
estudios revisado guantes gerentes consultados. Existe pues, una relacin muy
estrecha entre el planteamiento del problema, la revisin de la literatura y las

hiptesis. Al formular la hiptesis se evalan nuevamente el planteamiento del

problema.
En toda la investigacin se debe establecer la hiptesis de investigacin La
hiptesis debe concordar con la definicin del problema, as como con los dems
elementos del diseo. Su funcin principal es la de operar como un eje gua de la
investigacin, porque en torno a ella debern girar todas las operaciones que se
realicen, esto significa, que durante el proceso no se deber perder de vista su
funcionalidad.
Al elaborar la hiptesis, el investigador no tiene la total certeza de poderla
comprobar. Las hiptesis deben ser proposiciones elaboradas correctamente
desde el punto de vista formal (no tautolgicas, coherentes y no contradictorias,
etc.) y deben, a partir de la correccin formal, proporcionar algn significado, es
decir, deben decir algo con relacin con los hechos a que se hace referencia. En
segundo lugar, deben estar basadas en el conocimiento cientfico preexistente o,
en ltima instancia, no estar en abierta contradiccin con lo que la ciencia ya sabe
acerca de la estructura y comportamiento de la naturaleza y de la sociedad. En
tercer lugar al plantear una hiptesis, deber tenerse en cuenta que pueda ser
verificada apelando a los procedimientos metodolgicos y tcnicos de que la
ciencia dispone. No tiene sentido someter a contestacin emprica una hiptesis
cuyas implicaciones fcticas son imposibles de observar o medir. Una hiptesis de
este tipo quedara como una proposicin terica hipottica y habra que elaborar
otras hiptesis de base emprica que la sometan a prueba directamente.56

Fuentes de hiptesis
En un principio las hiptesis pueden ser meras intuiciones, que parten del sentido
comn y que van tomando forma a medida que se les va cuestionando hasta el
punto de adaptar un enunciado probable pero sobre todo contrastable con la
56

Ladrn de Guevara, Laureano. Metodologa de la investigacin cientfica. Bogot. U. De Sto. Toms. 1978.
P: 158., Citando a Mario Bunge,

realidad. Las hiptesis se fundamentan en conocimientos organizados y

sistematizados.
Selltiz,57 establece que: las fuentes de hiptesis de un estudio tienen mucho que
ver a la hora de determinar la naturaleza de la contribucin de la investigacin en
el cuerpo general de conocimientos. Un hiptesis que simplemente emana de la
intuicin o de una sospecha puede hacer finalmente una importante contribucin a
la ciencia. Sin embargo, si solamente a sido comprobada en un estudio, existen
dos limitaciones con respecto a su utilidad. Primera, no hay seguridad de que las
relaciones entre las variables haladas en un determinado estudio sern
encontradas en otros estudios[...] En segundo lugar, una hiptesis basada
simplemente en una sospecha es propicia a no ser relacionada con otro
conocimiento o teora. As pues, los hallazgos de un estudio basados en tales
hiptesis no tienen una clara conexin con el amplio cuerpo de conocimientos de
la ciencia social. Pueden suscitar cuestiones interesantes, pueden estimular
posteriores investigaciones, e incluso pueden ser integradas mas tarde en una
teora explicatorio. Pero, a menos que tales avances tengan lugar, tienen muchas
probabilidades de quedar como trazos aislados de informacin. Una hiptesis que
nace de los hallazgos otros estudios esta libre en alguna forma de la primera de
estas limitaciones. Si la hiptesis esta basada en los resultados de otros estudios,
y si el presente estudio apoya la hiptesis de aquellos, el resultado habr servido
para confirmar esta relacin de una forma normal [...] Una hiptesis que se apoya
no simplemente en los hallazgos de un estudio previo, sino en una teora en
trminos mas generales, esta libre de la segunda limitacin: LA de aislamiento de
un cuerpo de doctrina ms general.
Las hiptesis tambin generan otras hiptesis tiles y fructferas a partir de
planteamientos del problema cuidadosamente revisados, aunque el cuerpo terico
que los sustente no sea abundante, ya que a veces la experiencia y la observacin
constantes pueden ofrecer condiciones para el establecimiento de hiptesis
importantes, lo mismo puede decirse de la intuicin.
57

Selltiz

Elementos de la hiptesis
Toda hiptesis reviste aspectos implcitos y explcitos; el aspecto implcito que las
caracteriza es el supuesto de verdad, es la afirmacin sujeta a comprobacin; en
el aspecto explcito se encuentran los conectadores o elementos lgicos, que son
los que establecen la relacin entre las variables. Las variables son los elementos
cuya variacin es susceptible de ser medida. El tercer elemento lo constituyen las
unidades de anlisis (individuos, grupos, subgrupos, casos, etc.). para mostrar
dichos elementos, enseguida se presenta un ejemplo mediante una hiptesis
correlacional de dos variables:
1 [A mayor] 2. [Numero de vehculos transitando por la ciudad], 1. [Mayor] es el 3.
[Nmero de nios y ancianos que padecen de las vas respiratorias].4.
1 = conectores o elementos lgicas
2 = variable independiente
3 = variable dependiente
4 = unidades de anlisis
Cabe sealar que el paralelismo de los conectores se puede utilizar combinando
su significancia, segn lo requiera al momento de redactar al momento, como se
muestran enseguida:
-

A mayor, mayor

A mayor, menor

A menor, mayor

A menor, menor

Tambin es necesario aclarar que no toda hiptesis debe observar este tipo de
estructura, ni todos los elementos antes sealados. Por ejemplo, puede tratarse de
una hiptesis que en si misma ya establezca la relacin causa-efecto y que no
requiere de paralelismo en sus conectores, como la del siguiente ejemplo:
La contaminacin que producen los autotransportes de carga que circulan en la
ciudad, causan enfermedades respiratorias entre nios y ancianos.

Planteamiento
Al plantear una hiptesis se deben tomar en consideracin los requisitos que estas
deben reunir:58
1.

Proponer respuestas provisionales al problema de investigacin; debe

existir una relacin directa entre el objeto de investigacin planteado, el
Marco Terico en que va a ser analizado y la hiptesis propuesta.

2.

Plantearse de manera que sus enunciados permitan ser sometidos a

prueba, de esta forma ser posible la demostracin y explicacin de hechos
y/o fenmenos planteados a priori. Lo que ser posible a partir de la
recoleccin de datos y de su anlisis posterior.

3.

Plantearse en trminos de relacin y casualidad. Tal relacin y casualidad

entre

hechos,

puede

darse

entre

hechos

sencillos

complejos,

unidimensionales o multidimensionales. Para ello han de identificarse

variables independientes y dependientes.
58

Mndez A., Carlos E. Op. Cit.p: 71-73

4.

Las hiptesis que establecen la presencia de uniformidades empricas, no

necesariamente implican la relacin y casualidad, por ser descriptivas.

5.

Deben ser planteados en la forma ms sencilla posible, tanto en trminos

de implicaciones tericas como en referencia al nmero de variables que
incluya. Los trminos debern ser ms concretos que abstractos, y ms
simples que complejos, ms concretos en el sentido que tengan relacin
directa con referentes empricos, o sea, que estos puedan ser observables
y medibles en la realidad. La ventaja de plantear una hiptesis de forma
clara, evita que se involucren complicaciones de carcter lgico que
obstaculizan la bsqueda de respuestas preciosas y claras; permitiendo
adems que dicha hiptesis sea entendible y por lo tanto que su significado
est al alcance de la comprensin.

6.

Desde el planteamiento propiamente dicho, en la hiptesis se debe evitar el

uso de adjetivos y juicios de valor que introduzcan expresiones de carcter
subjetivo (creencias, ideologas) por no tener un referente emprico que
permita su demostracin. La hiptesis debe responder a una realidad
observable de forma objetiva e imparcial, por ello no deben estar ligadas a
creencias o ideologas.

Operacionalizacin de la hiptesis
Este procedimiento se realiza a partir de la hiptesis de trabajo cuando ya se han
identificado las variables, pues es de ellas de donde se har la operacionalizacin,
la cual consiste en descender la hiptesis al nivel de abstraccin de las variables,
y de esta forma establecer sus referentes empricos; lo que implica desglosar la
variable por medio de un proceso de deduccin lgica en indicadores, los cuales
se refieren a a situaciones especficas de las variables (causas o efectos). Los
indicadores pueden mediarse mediante ndices o investigarse en tems o
preguntas que se incluyen en los instrumentos que se disean para la recopilacin

de datos, una vez que el investigador desglosa las variables en indicadores, estos
le permitirn definir la informacin bsica para verificar la(s) hiptesis.59

Variables
Una variable es una propiedad que puede variable y cuya variacin es susceptible
de medirse u observarse. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos
los cuales adquieren diversos valores o manifestaciones respecto a la variable.
Dicho de otra forma, son aquellos elementos de la hiptesis, que tiene la
propiedad de variar, esto es, de adquirir diversos valores, y cuya variacin es
susceptible de ser medida60 dada su aplicabilidad, tanto a personas, como a
objetos y fenmenos.
Para la investigacin cientfica las variables revisten sus importancia por la
interaccin que al interior de la hiptesis suscitan en relacin con los indicadores
y de cmo van a permitir mediante la operacionalizacin de la hiptesis,
comprobar la verdad respecto del problema de investigacin; esto es, probar la
verdad tentativa.
Las variables deben plantearse en trminos claros, precisos, pero sobre todo la
operacionalizacin. Ejemplo de variables son: la motivacin en la empresa, la
contaminacin de fuentes fijas, las enfermedades respiratorias, etc. Una
caracterstica de las variables es que tienen su referente en la comprobacin
emprica, o sea, que se pueden verificar y demostrar sus resultados. Pero en s,
cul es la funcin de las variables en la hiptesis?, es al de medir las propiedades
enunciadas en la hiptesis, travs de los ndices, que son los indicadores totales
de la variable.
Una variable independiente es concebida como un atributo cuantitativo o
cualitativo que puede modificarse a voluntad en una situacin experimental
59
60

Rojas Soriano, Ral. El proceso de la investigacin cientfica. 4 ed. Mxico, Trillas, 1990, p: 119-20
Hernndez Sampieri, Roberto y otros, Op. Cit. p: 77

apropiada, lo cual conlleva cambios consecuentes en la variable dependiente. Sin

embargo, la inversa no es cierta.
Las variables independiente y dependiente, se caracterizan por representar las
condiciones causa-efecto, esto es, donde la variable dependiente siendo el efecto,
es la condicin que el investigador puede manipular (efecto), pues la causa es
donde reside el problema (variable independiente).
En una investigacin puede darse el caso de infiltracin de variables extraas o
enmascaradas que son las que producen variaciones en la variable independiente.
Por ejemplo, si en un estudio se est buscando la causa que produce depresin
entre las mujeres de 60 a 65 aos. Cuando la explicacin tentativa (hiptesis)
afirma que se debe a la viudez. Sin embargo, la situacin econmica por la que
atraviesan, aunada a una precaria salud, hacen necesario considerar stas dos
ltima situaciones (variables extraas) para que no alteren la medicin de la
variable independiente (causa de la depresin); de lograrlo, podramos decir que
ahora dichas variables extraas pasan a ser, variables controladas.

Indicadores
Los indicadores son aquellos elementos extrados de la realidad que permiten
cuantificar ciertas caractersticas medibles, y que posteriormente sern la base
para la conformacin de ndices relativos de acuerdo con los valores obtenidos.
Frecuentemente los conceptos implicados en la hiptesis y el modelo no son
directamente observables, por lo tanto, es necesario determinar cules sern los
indicadores que permitirn registrar los datos indispensables para confrontar los
aspectos tericos del modelo con la realidad.61
En virtud de que las hiptesis estn estructuradas por la representacin
conceptual de los aspectos que comprende, se hace necesario determinar cules
61

Quivy, Raymond; Van Campenhoudt, Luc. Manual de investigacin en ciencias sociales. Mxico,
Limusa/Noriega Eds. 1992. P: 253

son los referentes observables en la realidad (indicadores) que van a permitir

recabar de esa realidad los datos empricos.
Al respecto, Mndez62 dice que: Los indicadores permiten tener una referencia
emprica de situaciones, hechos o eventos que podrn cuantificarse, estos forman
parte de las variables y se obtienen por un proceso deductivo mediante el cual el
investigador debe analizar que tales indicadores en conjunto abarquen en su
totalidad el concepto definido tericamente en la variable.
Luego entonces, los indicadores juegan el importantsimo papel de ser el punto de
relacin entre lo terico y lo fctico, para hacer posible la comprobacin o
refutacin de la hiptesis.
Ahora bien cul es el procedimiento para encontrar los indicadores cules
indicadores estn ms directamente relacionados con la significancia de la
hiptesis?
El procedimiento para encontrar o mejor dicho para determinar los indicadores, es
el siguiente:
A partir de la correcta estructuracin de la hiptesis, identifique con claridad, tanto
la variable independiente (causa) como la variable dependiente (efecto), y proceda
a seleccionar aquellos indicadores que sean realmente los mas representativos, o
de manera redundante los que en si indiquen en que aspectos de la realidad se
encuentran los datos que se estn buscando para comprobar la hiptesis de
trabajo. Sobre este mismo punto, Rojas Soriano63 seala que: La seleccin de los
indicadores debe realizarse en forma rigurosa a fin de que la informacin emprica
que se recoja sirva para someter a prueba de hiptesis. Existen muchos
indicadores para medir o representar una variable, pero el investigador debe
seleccionar

62

(solo)

aquellos

realmente

significativos. Cuando

no

existan

Mndez A. Carlos E. Metodologa. Gua para elaborar diseos de investigacin en ciencias econmicas,
contables, administrativas. Mxico, McGraw-Hill, 1992. p: 81.
63
Rojas Soriano, Ral. Op. Cit. p: 113

indicadores posibles, el investigador deber buscar la informacin requerida de

manera directa.
A continuacin se proporciona un ejemplo de la manera en que pueden definirse
los indicadores relacionados con las variables a partir de la hiptesis:

Hiptesis:
El incremento del trnsito de automotores que transitan por las calles de la
delegacin Venustiano Carranza, han incrementado el nmero de enfermos de las
vas respiratorias en el X por ciento, en esta delegacin.

Variable independiente:
Incremento de automotores que transitan por las calles de la delegacin
Venustiano Carranza.

Variable dependiente:
Aumento del nmero de enfermos de las vas respiratorias en la delegacin
Venustiano Carranza.

Indicador de la variable independiente:

Nmero de vehculos promedio diario que circulan por las calles de la delegacin
Venustiano Carranza

Indicador de la variable dependiente

Demanda de atencin mdica por problemas respiratorios en los centros de salud
de la delegacin Venustiano Carranza.

Ejemplos de indicadores de poblacin:

Poblacin total de un pas, por regiones, estados, municipios, etc.

Densidad por rea.
Poblacin econmicamente activa.
Poblacin urbana y rural.
ndice de crecimiento poblacional.

Ejemplo de indicadores econmicos:

Producto interno bruto (PIB)
Superficie forestal explotable.
Tierras cultivables.
ndice nacional de precios al consumidor.
Explotacin pesquera por especie.
Volumen de produccin avcola.

Ejemplo de indicadores de desarrollo socioeconmico:

Salario mnimo.
Mecanizacin en el campo: arados, tractores, cosechadoras, segadoras.
Impuestos promedio por habitante.
Oferta hotelera: numero de cuartos.

Nmero de vehculos registrados.

Ejemplos de indicadores del comercio:

Nmero de establecimientos por ramo.

Volumen de exportacin manufacturada.
Comercios registrados en la CANACO.

Ejemplo de indicadores sociopolticos:

Nmero de electores con credencial para votar.

Resultado de votacin por partido.
Numero de sindicatos por sector de actividad.

Ejemplo de indicadores educativos:

 Numero de analfabetas.
Desercin en el nivel de primaria.
Numero de egresados.
Porcentaje de reprobacin.
Porcentaje de titulacin.

ndice de aprobacin en matemticas I.

Criterios
Son juicios de valor que se aplican a los indicadores con el fin de darles una
interpretacin, dependiendo de los valores que estos tomen, en un momento
determinado.
Ejemplo de criterio:

Considerando que todos los tomos de un mismo elemento son idnticos;

cuando llegue a presentarse un tomo distinto, el criterio aplicable en este
caso, es discriminar ese tomo distinto, y considerarlo como integrante de
otro elemento.

La nueva ley del IMSS seala que, quienes perciban ingresos hasta tres
salarios mnimos, estarn exentos del pago de asistencia medica en caso de
maternidad; en consecuencia, el CRITERIO que se aplica, es cobrar por este
servicio de atencin medica a aquellos trabajadores con ingresos superiores
a los tres salarios mnimos.

2.5. Objetivos de la investigacin.

Establecer los objetivos de investigacin es responder a la pregunta: para qu se

hace? Es decir, se trata de indicar el destino o los efectos que se pretenden
alcanzar con su realizacin. Conforman un elemento fundamental del diseo de la
investigacin, porque en ellos se expresa los logros que se pretenden alcanzar.
Con cierta frecuencia se da una confusin, por eso antes de continuar hay que
hacer la distincin entre lo que es la finalidad (impacto) del proyecto de
investigacin, de lo que son los objetivos (efectos). Un ejemplo puede ayudar a
esta distincin: si decimos disminuir el analfabetismo en una regin X estamos
indicando una finalidad o sea que estamos sealando el impacto que podra tener
el proyecto. En cambio si decimos reforzar el servicio de educacin de adultos en
una regin X estamos sealando un objetivo. En este ejemplo concreto se puede
reforzar un servicio de educacin de adultos, lo que contribuir a disminuir el
alfabetizo en la regin, si se dan determinadas condiciones o supuestos. Pero el
hecho de que disminuya el analfabetismo en la regin no depende exclusivamente
del reforzamiento del servicio, sino de este y otros afectos mas, que pueden ser
ajenos al proyecto. Por ello es importante distinguir lo que serian los afectos del
proyecto (objetivos que se esperan lograr) y lo que seria el posible impacto del
mismo, es decir, a que fin contribuira el proyecto, si llega a feliz trmino.
Ningn proyecto adquiere su completo significado, si no se plasma con claridad
una definicin y explicacin de los objetivos a lograr. La buena formulacin del
objetivo general y de los objetivos especficos (si fueran necesarios estos ltimos)
es garanta por supuesto (no absoluta) de elaborar un buen proyecto, ya que
entorno al objetivo (s) se da coherencia al conjunto de actividades que componen
el diseo del proyecto.
Definiciones:

El objetivo general es el propsito central del proyecto

Los

objetivos

especficos,

inmediatos

complementarios,

son

especificaciones o pasos (en determinadas circunstancias de carcter intermedio)

que haya que dar para alcanzar o consolidar el objetivo general. En algunos

casos puede tratarse de objetivos que deriven del hecho de alcanzar el objetivo
general. De cualquier modo, hay que tener siempre presente que no es necesario
formular objetivos de este tipo en todos los proyectos. La necesidad de su
formulacin vendr dado por el grado de generalidad o abstraccin que tenga el
objetivo general.
Al redactar el objetivo tambin se debe tener cuidado de no utilizar palabras tales
como: promover, coordinar, realizar una investigacin, porque stas no validan
la formalidad ni finalidad de un estudio metodolgico.
Para la redaccin de los objetivos generales se debe tomar en cuenta los niveles
taxonmicos de Blomm, indicando como inicio los verbos en su forma infinitiva
sugeridos por la taxonoma de acuerdo al nivel que se desee alcanzar,
posteriormente el cmo se va a realizar y por ltimo el para que se va a realizar.

2.6. Justificacin de la investigacin.

La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito claramente
definido, no se hacen por ocurrencia o capricho; por lo que ese propsito debe ser
suficientemente fuerte para que se justifique su realizacin. En esta etapa se
debern explicar las razones del porque es conveniente llevar acabo la
investigacin y los beneficios que de ella derivaran.48
Las motivaciones que dan origen a una investigacin podran ser de carcter
terico, metodolgico y/o prctico.
Las de carcter terico se refiere a la inquietud que surge por profundizar en uno
varios enfoques tericos que tratan el problema que se explica, a partir de los
cuales se espera avanzar en el conocimiento planteado, y/o para encontrar
nuevas explicaciones que modifiquen o complementen el conocimiento inicial. De
ah que sea muy importante sealar en el diseo de la investigacin, cules eran
los principales elementos tericos que se pretenda desarrollar.

Las de carcter metodolgico, son aquellas que hacen alusin al uso de

metodologas y tcnicas especificas (instrumentos: cuestionarios, encuestas,
entrevistas, etc.) que han de servir para la recoleccin de datos.
Las de carcter prctico, se manifiestan en el inters del investigador por
aumentar sus conocimientos, a la vez que contribuye a la resolucin de un
problema concreto; como por ejemplo podra ser la reestructuracin de una
empresa. En tal caso, se hace necesario definir el tipo de ventajas que se
obtendran a partir de los resultados.

Cuando el investigador encuentra los motivos de la investigacin en las

dimensiones antes citadas, ha de referirse a ellas segn el caso. Esto en
conclusin seala que, de la manera en que se formule el planteamiento del
problema de la investigacin y los objetivos, dependern las respuestas de los
POR QU Y PARA QUE SE INVESTIGA. Dicho en otros trminos, en la
justificacin se van a argumentar las razones que JUSTIFICAN la investigacin.
Por lo general las investigaciones se desarrollan en un contexto acadmico
(escolar)

institucional,

donde

se

desarrollan

stas,

podra

depender

exclusivamente de la autorizacin de quien tiene a su cargo la supervisin de

tales proyectos. De ah que la decisin vaya a depender de los criterios
preestablecidos o sea, si es que el diseo cumple con ciertas caractersticas
metodolgicas, como las que a continuacin se citan:
A)

La conveniencia (para qu?)

B)

La relevancia social ( a quienes beneficiaran los resultados y de qu

manera).
C)

Implicaciones prcticas

(contribuir a resolver un problema prctico?,

tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas

prcticos?).

D)

Valor terico (se lograra llenar algn hueco de conocimientos?, se podrn

generalizar los resultados a principios ms amplios?, de la informacin que se

genere se podra ampliar apoyar o desechar una teora?).
E)

Utilidad metodolgica (con esta investigacin se podra crear un nuevo

instrumento para recolectar y/o analizar datos?, sugiere alguna tcnica de cmo
estudiar al objeto?).
No todos los diseos de investigacin podran prometer abarcar positivamente a
todas estas interrogantes, pero obviamente aquella investigacin que tenga la
mayor cobertura, ser la ms viable.

Russell L. Ackoff establece que en la justificacin se debe describir la importancia

del problema con referencia a uno o ms e los siguientes criterios:
a)

Es oportuno

b)

Est relacionado con un problema prctico

c)

Se refiere a una amplia poblacin

d)

Se refiere a una poblacin que es factor real de poder o que se encuentra

en una situacin crtica.

e)

Llena un vaco de investigacin

f)

Permite generalizaciones aplicables a amplios principios de interaccin

social o teora general.

g)

Afina la definicin de un concepto o relacin importante.

h)

Tiene muchas implicaciones para un amplio rango de problemas prcticos

i)

Puede crear o mejorar un instrumento para la observacin y el anlisis de

datos

j)

Proporciona posibilidades para una exploracin fructfera con tcnicas

conocidas
La justificacin permite a quienes tienen la responsabilidad de aceptar o rechazar
proyectos de investigacin, de manera casi generalizada al evaluarlos, centrar su
atencin en los siguientes puntos:

MAGNITUD. Radio de accin que comprende el problema a investigar

TRASCENDENCIA. Determinacin de los alcances de los beneficios que

podran

obtenerse de los resultados.

FACTIBILIDAD. evaluar con base en los recursos intelectuales, materiales y

de tiempo disponible, las posibilidades de xito, siendo realistas.

VULNERABILIDAD. Anlisis de los factores que podran incidir para

malograr el proceso de la investigacin.

2.7. Impacto social, tecnolgico, econmico y ambiental.

Este apartado es importante porque en l se analiza el impacto de la investigacin
desde los aspectos: social, tecnolgico, econmico y ambiental. Se considera en
que se beneficia a ese aspecto, cual es la utilidad de la investigacin para este, no
solo se analiza lo positivo sino tambin el impacto negativo que pudiera tener, ya
que esto es indispensable para determinar la viabilidad y pertinencia del proyecto
Es necesario presentar los elementos que pueden condicionar la investigacin, ya
sea de una u otra forma a nivel del mtodo, de recursos o de otros factores.
2.8. Viabilidad de la investigacin.

La viabilidad de una investigacin se define como la factibilidad de la realizacin

de un estudio en cuanto a los recursos disponibles
Los principales factores que frenan el desarrollo de una investigacin son: el
recurso tiempo, recurso financiero, recurso material y recurso humano.
Debemos tomar en cuenta los recursos financieros, humanos y materiales que se
necesitan tomar en cuenta para el desarrollo de un proyecto. Debe responder a las
preguntas:
Puede llevarse acabo la investigacin?
Cunto tiempo tomar la investigacin?
La decisin de hacer o no una investigacin depende del investigador y de la
institucin en donde se va a realizar.
En algunos el casos la viabilidad de un proyecto implica que este sea
innovador y/o creativo; es decir, tambin debe de aportar algn conocimiento a la
ciencia.

2.9. Proceso de construccin.

Definicin: El marco terico es el resultado de la seleccin de teoras, conceptos
y conocimientos cientficos, mtodos y procedimiento, que el investigador requiere
para describir y explicar objetivamente el objeto de investigacin, en su estado
histrico, actual o futuro.
En la literatura cientfica anglosajona el lector estudiantil encuentra con frecuencia
la indicacin metodolgica "revisin de literatura". La idea detrs de esta
indicacin es que para producir un conocimiento cientfico nuevo, ms avanzado
que el existente, hay que estar a la altura de los conocimientos tericos y

metodolgicos actuales -que han sido elaborados por generaciones de cientficosy tomarlos como punto de partida para la investigacin propia.
Esta exigencia metodolgica est bien fundamentada por el desarrollo histrico de
la ciencia. Virtualmente todos los grandes paradigmas (modelos) de interpretacin
cientfica del mundo fueron logrados sobre importantes descubrimientos de sus
precursores. Una buena ilustracin de este hecho es la teora de la evolucin de
las especies, de Charles Darwin, sin lugar a dudas, la teora biolgica ms
importante del siglo XIX. El origen de las especies del famoso cientfico ingls fue
publicado en 1859, pero su larga gestacin se remonta hasta el siglo XVII y recibi
impulsos importantes en el siglo XVIII. El enciclopedista George Buffon (17071788), haba percibido que contrariamente a la idea prevaleciente. De que cada
forma viviente haba sido crecida por separado y al mismo tiempo - idea
proporcionada por la Biblia cristiana-juda -, existan especies que parecan
provenir de un tronco comn.
Asimismo, el abuelo de Charles Darwin, Erasmo Darwin (1731-1802), haba
sostenido que todas las formas vivientes descendan de un nico "espermatozoo"
y que podan cambiar por medio de la alimentacin y del clima. y el destacado
naturalista francs Jean-Baptiste Lamarck (1744-1829) haba llegado a la
conclusin de que los organismos ms complejos devenan de los organismos
ms simples y primitivos, a travs de un proceso de transformacin. La dinmica
de este proceso de transformacin resultaba de la necesidad de los animales de
adaptar sus organismos a circunstancias cambiantes y que - tesis equivocada de
Lamarck- tales modificaciones se hicieran hereditarias.
Semejantes secuencias o cadenas de conocimiento creciente pueden encontrarse
en prcticamente todas las ciencias: en las de la naturaleza p.e., la secuencia de
Johann Kepler-Galileo Galilei-Isaac Newton; y en las sociales la triada de
Immanuel, Kant-G.W.F. Hegel-Karl Marx. De ah que sea indiscutiblemente
necesario dominar el conocimiento cientfico ms reciente, cuando se pretende
investigar un aspecto de la realidad a fin de aportar nuevos saberes. Claro est
que este imperativo slo vale en forma limitada para principiantes, que tendrn

que contentarse con conocer algunas de las posiciones terico-metodolgicas

ms importantes elaboradas sobre "su" objeto de investigacin.
Para el conocimiento profundo que queremos adquirir mediante el marco terico,
ya no son suficientes los datos y aclaraciones que hemos tomado de las
enciclopedias generales durante la delimitacin semntica del objeto de
investigacin. Esta represent una aproximacin importante y nos sirvi como
punto de partida, pero hay que pasar ahora a la literatura especializada, que
contiene el saber imprescindible para profundizar nuestro conocimiento del objeto
de investigacin.

La definicin del marco terico, dada anteriormente es correcta, pero difcil de usar
en la prctica para el principiante. De dnde, se preguntar el alumno, voy a
seleccionar las teoras que necesito? Quin me indica, cules me sirven, y
cules no? La respuesta es sencilla y sorprendente: el mismo objeto de
investigacin le dice al investigador, cules son las teoras que ha de utilizar en el
anlisis.
Antes de explicitar esa relacin entre el objeto de investigacin y el marco terico,
definamos que en esta obra el procedimiento de la "revisin de la literatura" se
entiende como sinnimo de lo que en castellano se denomina generalmente, la
construccin del marco terico.

La seleccin de las teoras

El Marco Terico es el conjunto de principios tericos que guan la investigacin
estableciendo las unidades relevantes para cada problema a investigar.
Cabe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se usan indistintamente
los trminos: Marco Terico, Marco Conceptual, Marco Terico Conceptual, y
Marco de Referencia. Si bien es cierto que unos estn comprendidos en otros o

que se relacionan entre s, vale la pena hacer una precisin al respecto. El Marco
Terico es el apartado que comprende la delimitacin terica relativa y exclusiva
que da sustento a un tema de investigacin de forma lgica, donde sus elementos
conceptuales son inherentes a l teora (s) en estudio.
Tamayo y Tamayo53 establecen que el Marco Terico cumple las siguientes
funciones:

Delimitar el rea de la investigacin; para ello habr que seleccionar los

hechos que tengan relacin entre s, mediante una teora que d respuesta al
problema en cuestin.

Sugerir guas de investigacin, para encontrar nueva alternativas de solucin

del problema.

Compendiar conocimientos existentes en el rea que se est investigando.

Expresar proposiciones tericas generales, postulados, leyes, que habrn de

servir como base para la formulacin ms adecuada de la hiptesis, su
operacionalizacin, e incluso para la determinacin de los indicadores.

Los puntos antes referidos se pueden conjuntar para decir que la funcin principal
del Marco Terico la constituye el propsito de dar consistencia, unidad y
coherencia a las teoras54 con la investigacin en proceso. El Marco Terico, es
pues un instrumento conceptual metodolgico que se construye sobre la base de
la informacin pertinente al problema de investigacin, ms precisamente con la o
las teoras que dieron sustento a otras investigaciones. De ah la importancia de
hacer una bsqueda exhaustiva de la literatura relacionada con el objeto de
estudio. A la informacin seleccionada que nos muestra el avance de lo logrado en
investigaciones anteriores y que estn relacionadas con el problema de
investigacin, se le denomina, Estado del Arte, y que ser el que sirva de base
53

Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investigacin cientfica. Fundamentos de investigacin.

Mxico, Ed. Limusa, 1986, p: 72
54
Las teoras tienen diversos alcances y magnitudes as como diferentes niveles de abstraccin y de
generalidad.

para la construccin del Marco Terico. Del Estado del Arte se precisa saber cul
ser la teora que servir de base para sustentar el trabajo en cuestin.
Para la elaboracin del Marco Terico, analcese la teora o las teoras ms afines,
mismas que le permitirn formalizar el trabajo mediante la reduccin de los
fenmenos a proposiciones lgicas, y de esta manera poder relacionar lo ms
preciso posible el cuerpo terico con la realidad para orientar la bsqueda.

Resumiendo, para la elaboracin del marco terico se habr de considerar

bsicamente lo siguiente:
a) El problema de investigacin.
b) La referencia a los estudios afines de investigaciones fundamentales y
recientes, relacionadas con el problema de investigacin.
c) Ubicacin de la teora o teoras base para dar un sustento a la investigacin en
proceso.
d) Definicin conceptual.

e)

Las implicaciones tericas y metodolgicas que podran permitir determinar las

limitaciones tericas, metdicas y metodolgicas.

f) De trabajos anteriores, establecer el sistema de hiptesis que les dio sustento,

y el papel que desempearon en ellos, y considerarlos al momento
reestructurar la propia hiptesis de trabajo.
g) Esbozar las variables y ser viable, los indicadores.

2.10. Establecer la hiptesis y variables.

Revisar tema 2.4

2.11. Validacin de Parmetros.

La validacin de los parmetros de una investigacin son la solucin establecida
como vlida para un problema, permanece como tal siempre y cuando las
condiciones del problema tales como:
Las variables no controlables, que son las fuerzas que limitan las decisiones a las
que pueden llegar las personas, estas variables existen fuera de nuestro entorno,
pero influyen directamente en las decisiones del hombre por ello se deben
identificar estas fuerzas, prever su direccin, intensidad y ajustar o adaptar las
decisiones, a estos aspectos, los parmetros, las relaciones, etc., no cambien
significativamente.
Esta situacin se vuelve ms factible cuando algunos de los parmetros fueron
estimados aproximadamente. Por lo anterior, es necesario generar informacin
adicional sobre el comportamiento de la solucin debido a cambios en los
parmetros del modelo.
Usualmente esto se conoce como anlisis de sensibilidad que es hacer un anlisis
de cualquier mtodo de clculo que permite llegar a una conclusin final, es una
inquietud genrica de los que estudian un tema cuantitativo. Consiste en cambiar
los datos para ver la incidencia sobre el resultado.
En pocas palabras, esta fase consiste en determinar los rangos de variacin de los
parmetros dentro de los cuales no cambia la solucin del problema. Para as
enfocar nuestro protocolo de investigacin en algo coherente y ligado entre si y los
parmetros no se transformen en variantes que nos puedan conducir a cambiar
radicalmente la solucin de nuestro problema del protocolo establecido.
El procedimiento para llevar a cabo la investigacin debe escribirse con gran
detalle, especificar cuidadosamente cmo se va a:
Seleccionar la muestra: forma correcta de seleccionar la muestra es por el
llamado procedimiento al azar (aleatorio)

 Tratar a los sujetos

Dar las instrucciones
Administrar los estmulos
Observar y registrar la respuesta
Medir las variables
Aplicar las fases
Controlar las variables extraas .
Emplear los instrumentos .
Seleccionar las unidades de medida .
Fijar las escalas.
Definir la tabulacin.
Elegir las medidas de resumen : se van a determinar dependiendo al tipo de
variable.
Describir y analizar los resultados: se puede realizar mediante la presentacin de
la informacin (tablas y grficos) .

2.12. Anlisis de alternativas.

El anlisis de alternativas de las rutas propuestas se realiza desde un punto de
vista integral basado en indicadores de orden socioeconmico, fsico y cultural. El
aspecto biolgico no es de importancia para este anlisis debido a que no existen
diferencias significativas de este componente en las dos rutas estudiadas (variante
y trazo original). El anlisis tiene un nivel exploratorio y para su realizacin se
emplearon matrices cuantitativas.

Determinacin de los criterios de evaluacin

Elaborar un listado de criterios de evaluacin conforme a los objetivos del proyecto
y un ideal de alternativa ptima. Para ello se debe tomar en cuenta los principales
factores presentes en el trazo original y en las variantes planteadas

Ponderacin de los criterios

La ponderacin compara cada criterio relativo con cada uno de los dems criterios
sobre una base de pares y asigna un valor de 1 al criterio que se considere ms
importante y un valor de 0 al otro factor. Si dos criterios se consideran de igual
importancia, se asigna un valor de 0,5 a cada factor del par. La asignacin de un
valor 0 a un miembro de un par, no significa que no tenga importancia; sino, que
ese es el de menor importancia en el par considerado. Adicionalmente, se incluye
un criterio nulo con el fin de completar la calificacin por pares y recibe siempre
la asignacin de 0 evitando que el proceso se desvirte. Este criterio es el menos
importante en todos los pares en que participa.
Escala de calificacin
Se determinan las escalas de calificacin tomando en cuenta la representatividad
e importancia particular de los principales componentes y los aspectos tcnicos
constructivos propios de cada alternativa.
Construccin de la matriz de comparacin
Se debe crear una matriz de comparacin con los criterios seleccionados y
valorados de acuerdo a la ponderacin y calificacin otorgada. Esta matriz
muestra los resultados globales del proceso de comparacin.
Prueba estadstica

El anlisis estadstico determina si las puntuaciones obtenidas indican verdaderas

diferencias entre las alternativas evaluadas; es decir, si las diferencias entre las
alternativas son estadsticamente significativas. Para ello se debe realizar el test
estadstico no paramtrico denominado Anlisis de la Varianza de Friedman
(Anova) mediante Test de Rangos. Este test permite definir con un 95% de
confianza si las rutas son estadsticamente diferentes.

2.13. Validacin de procedimientos.

La investigacin es el paso para obtener un conocimiento cientfico de algo de
inters en un campo especificado, en el cual ese tema no se a estudiado. Para
hacer una investigacin es necesario seguir procedimientos establecidos, esto es
con el fin de hacer un buen trabajo y adems que sea lgico para los que van a
leer la investigacin
Una investigacin bien realizada es necesaria someterlo a un anlisis, para
determinar si vale la pena llevarlo a cabo; la persona investigadora debe conocer
el rea que le toca investigar y sobre todo que sea curioso en ese campo para
hacer una investigacin de calidad, y por supuesto que sea una persona
inteligente en cuestiones de investigacin.
Despus de pasar por el anlisis, es necesario determinar la validacin del
proyecto, para poder pasar a la investigacin del campo a la que se pretende
investigar. Para analizar un campo determinado es necesario que el investigador
analice cuidadosamente el campo, esto es con el fin de ver de manera natural el
comportamiento y poder encontrar una explicacin a su hiptesis de investigacin.

2.14. Recursos financieros y humanos necesarios.

Es importante conocer los costos de investigacin, por lo que se especificarn

detalladamente, de tal modo que los investigadores conozcan cul va a ser el
recurso financiero y humano necesario en el estudio.
Es muy posible que la realizacin de la investigacin necesite la colaboracin de
otras personas. En este caso, se requiere determinara qu grado de
profesionalismo deben de tener, para fijar su sueldo por hora que les pagar a
aquellos que le ayuden. El que se le pague a los colaboradores implica seriedad
en el trabajo, de esta forma puede exigir lo solicitado en el tiempo en que se
convino, de lo contrario sus colaboradores dependern de cuando puedan y
quieran ayudarle, en este rubro no hay que olvidar secretaria, consultores,
choferes, programadores, dibujantes, etc.
De igual forma es indispensable indicar el equipo y materiales que se requerirn.
No hay que olvidar la papelera, fotocopiado, las tintas o tner para impresoras, el
corrector, las hojas, los rollos para cmara fotogrfica, los casetes, etc. El equipo
aun si es suyo, debe considerarse con una cantidad especfica de alquiler o una
depreciacin proporcional al tiempo que lo utilizar. Haga una lista de materiales
necesarios en el desarrollo de la investigacin y el uso que le dar a cualquier
equipo y material que mencione en esta seccin.
Los costos de viticos y transportes deben estimarse con el costo que
corresponde ene l momento de entregar el anteproyecto.
Los gastos de comunicacin deben especificarse, en la actualidad pueden ser
altos.
Es necesario considerar la impresin final, las copias presentaciones del trabajo.
Asimismo todo proyecto ocasiona gastos extras, como los de electricidad,
servicios, consultoras, esto puede englobarse como gastos administrativos.
Otros.

Cronograma
Es el apartado del diseo de la investigacin elaborado por quien habr de realizar
la investigacin, y en el que seala las diferentes etapas de realizacin del
proyecto en relacin con los tiempos estimados.
El investigador, quien valorando sus posibilidades habr de asignar los periodos,
debiendo tener cuidado de no sobrestimarse, ser realista es lo mas aconsejable.
Una vez iniciada la investigacin lo ms prudente ser respetar lo programado,
pues de lo contrario, caer en el desfase o incumplimiento. Desde el punto de
vista psicolgico se podra empezar a

generar cierto estado de angustia y hasta

frustracin, mismos que se deben evitar.

Al cronograma se le conoce tambin como: Grfico de Gantt o calendario de
actividades; sea cual fuere el nombre, lo mas importante en que en el queden
registradas todas las actividades de investigacin y el tiempo estimado para
realizar cada una de ellas, debiendo estar colocadas en un orden lgico, de
acuerdo al proceso y a los requerimientos de la propia investigacin.
Ejemplo de cronograma:
CRONOGRAMA
DURACIN
ETAPA O ACTIVIDAD
Diseo del proyecto
Revisin de la literatura
Marco Terico
Diseo de hiptesis, variables e indicadores
Diseo y seleccin de la muestra
Elaboracin de instrumentos de recoleccin de
datos

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

1234

1234

1234

1234

1234

Aplicacin de instrumentos de recoleccin de

datos
Anlisis y representacin de datos
Elaboracin de resultados
Elaboracin del reporte final

En los espacios correspondientes a la duracin, se sombrea el nmero de

semanas que se proyecta destinar a cada etapa o actividad del proceso (tiempo
estimado).
En paralelo, si se desea se puede ir marcando en una copia del cronograma los
tiempos reales con la finalidad de ir ajustando los tiempos disponibles, y con ello
evitar hasta donde sea posible el desfase.

UNIDAD 3. PRESENTACIN DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIN.

3.1. Estructura del tipo de escrito.

Revisar el tema 2.1 y 2.2

3.2. Redaccin de cada uno de los apartados del protocolo.

Para la redaccin de cada uno de los elementos se debe tomar en cuenta lo
siguiente:

Cuidar los aspectos gramaticales, sintcticos

Redactar en forma clara

No hacer prrafos muy grandes

Frases cortas, sin frases explicativas extensas, se puede distraer el lector

de la idea que se desea transmitir.

Tomar en cuenta la extensin y orden de cada uno de los apartados que se

soliciten.

Leer el protocolo una vez terminado para determinar la fluidez de lectura y

evaluar si es necesario aadir o eliminar algn prrafo, revisar la redaccin
y corregir lo que sea necesario

3.3. Presentacin del protocolo final.

Algunas veces solo se entrega el reporte publicado (terminado) y se explica
verbalmente; pero otras la entrega se acompaa de una presentacin con apoyos
audiovisuales, videos, grficas y sistemas computarizados. Los reportes se
elaboran utilizando diferentes procesadores de textos, paquetes y programas. Las
posibilidades son ilimitadas.
El contexto hacia quienes se dirige la presentacin

determina el formato, la

naturaleza y extensin del reporte. Los elementos ms comunes de un reporte de

investigacin presentado en un reporte acadmico son: portada, ndice, mtodo,
resultados, conclusiones, bibliografa y anexos.
Durante la presentacin es importante considerar aspectos expositivos como:
claridad en el uso de los trminos, el tono, velocidad y volumen de la voz que sean
adecuados, las expresiones faciales as como ademanes sean pertinentes, el
dominio del tema y actitud del expositor son elementos que no hay que olvidar y
por ltimo pero no menos importante el atuendo que considera para la
presentacin es algo determinante para una presentacin formal.

BIBLIOGRAFA

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