La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

TEMA 2
LA CONCRECIN DE LOS CURRCULOS EN EL MARCO DEL
PROYECTO
DOCENTE

EDUCATIVO

PARA

DAR

DEL

CENTRO.

RESPUESTA

PROGRAMACIN

LAS

DISTINTAS

NECESIDADES DEL ALUMNADO: PRINCIPIOS PEDAGGICOS

QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA, ESTRATEGIAS PARA SU

ELABORACIN EN EL CICLO, CURSO Y AULA. COORDINACIN
DOCENTE.
NDICE
1. INTRODUCCIN.
2. LA CONCRECIN DE LOS CURRCULOS EN EL MARCO DEL
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.

2.1.
2.2.
2.3.

Concepto.
Concrecin.
El Proyecto Educativo de Centro PEC.

3. PROGRAMACIN DOCENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS

DISTINTAS

NECESIDADES

PEDAGGICOS

QUE

DEL

DEBEN

ALUMNADO:

TENERSE

PRINCIPIOS

EN

CUENTA,

ESTRATEGIAS PARA SU ELABORACIN EN EL CICLO, CURSO Y

AULA.
3.1.
3.2.
3.3.

Programacin Docente.
Principios pedaggicos.
Estrategias.

4. COORDINACIN DOCENTE.
4.1.
4.2.
4.3.

Tutores.
Equipo docente.
Comisin de Coordinacin Pedaggica.

5. CONCLUSIN.
6. BIBLIOGRAFA.

Tema 2

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

1. INTRODUCCIN.
Para el buen funcionamiento del sistema educativo se requiere una
adecuada planificacin, un currculo apropiado y la implicacin de todos los
miembros de la comunidad escolar.
Si se quedasen a nivel de las Autoridades Educativas no tendra el
sentido democrtico, participativo, coherente, flexible, prximo y til que
promulga la Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE)

8/2013, 9 de diciembre. De ah que los centros adapten tal

planificacin surgiendo as el Proyecto Educativo de Centro PEC. Por todo

ello queda justificada la importancia de este tema para el actual sistema
educativo.
Todos estos aspectos, junto con otros que sern tratados ms

tarde, estn recogidos: en la Ley Orgnica para la Mejora de la

Calidad Educativa (LOMCE) 8/2013 de 9 de diciembre, en su Real

Decreto 126/2014 de 28 de febrero, ampla y/o modifica la Ley

Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006 de 3 de mayo, el Decreto
198/2014 de 5 de septiembre y la Orden 20 de noviembre de 2014 que

regula la organizacin y la evaluacin en la Educacin Primaria en

la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.

A lo largo de este tema analizar el Proyecto Educativo de

Centro, los diversos documentos que lo integran, as como la
Programacin Docente y, dentro de ella, las Unidades Didcticas.
Concluyendo con el anlisis de los rganos de Coordinacin Docente.

Tema 2

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

2. LA CONCRECIN DE LOS CURRCULOS EN EL MARCO DEL

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
Antes de comenzar con el siguiente apartado, considero necesario
responder al siguiente interrogante: qu se entiende por currculo?
2.1.

Concepto.
Aclarar que segn en

Art.4.1 del Decreto 198/2014 de 4 de

septiembre y conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real

Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se entiende por currculo la

regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje para cada una de las enseanzas.
Existen distintas acepciones del trmino currculo, que gracias a los

trabajos de los autores Gimeno y Prez (1991) podran agruparse en cinco

mbitos diferentes:
o Como estructura organizada de conocimientos.

o Como sistema tecnolgico de produccin, en el que es tan importante el

proceso como la evaluacin cuantitativa de los resultados.
o Como plan de construccin o diseo sobre la planificacin del
aprendizaje.
o Como experiencias planificadas de aprendizaje.
o Como resolucin de problemas (anlisis prctico orientado a la resolucin
de problemas).
Las caractersticas bsicas del currculo segn el marco legal del nuevo
sistema educativo diseado por la Ley Orgnica para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE) 8/2013 de 9 de diciembre son las
siguientes.
Abierto: se establece en un marco amplio comn y obligatorio que
se ir concretando por medio de las sucesivas etapas.
Dinmico: no es algo fijo, los resultados de su puesta en prctica
ir reajustando el propio diseo curricular.
Flexible: el proceso de concrecin de los diferentes elementos
curriculares
educativa.
2.2.

se desarrollan en relacin a una determinada realidad

Concrecin.
Tema 2

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

Aclarado entonces el trmino currculo y tomando en cuenta las

caractersticas a las que hace referencia la LOMCE, es necesario hacer
mencin a las consideraciones que dicha ley apunta en cuanto a la
concrecin curricular dentro del marco del proyecto educativo.
Por tanto, dicha concrecin curricular queda del siguiente modo:

El primero, se encuentra el Diseo Curricular Base. Es responsabilidad

de las Autoridades Educativas, se trata de un currculo base, prescriptivo y
obligatorio. Queda concretado del siguiente modo:

Enseanzas mnimas: se refieren a los aspectos bsicos del currculo. Su

responsabilidad es de la Administracin del Estado en Educacin

Primaria queda reflejado en el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero.

Enseanzas de la etapa en la Comunidad Autnoma: se muestran las

enseanzas propias de cada etapa educativa. Es ocupacin de la
Comunidad Autnoma, siendo en la Regin de Murcia para Educacin
Primaria fijada en Decreto 198/2014 de 5 de septiembre.

Los elementos curriculares segn el Art. 4.2 del Decreto 198/2014

de 4 de septiembre, quedan distribuidos del siguiente modo:

a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

propios de la etapa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de
actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe
alcanzar al finalizar esta etapa, como resultado de las experiencias de
enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para ello.
c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen a la adquisicin de las competencias y al logro de
los objetivos de la etapa educativa. En esta etapa educativa, los contenidos se
organizan en reas.
d) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los
alumnos deben lograr, tanto en conocimientos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir en cada rea.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los
criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y
que concretan lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada
rea. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el

Tema 2

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo

de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y
acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente
y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el
logro de los objetivos planteados.
El segundo, aparecen los Documentos del centro, que lo componen: el
Proyecto Educativo de Centro (PEC), Programacin General Anual

(PGA) y la Memoria Anual. Respondiendo al principio de autonoma

pedaggica que la LOMCE atribuye a los centros educativos con el fin de
que el currculo sea un instrumento vlido para dar respuesta a las
caractersticas y a la realidad educativa de cada centro.
El tercer nivel, se encuentra la Programacin Docente (dentro de la
PGA). Es competencia de los distintos equipos docentes y profesores del

Centro. Se trata de una programacin didctica de aula que se configura

alrededor de unas Unidades Didcticas.
Cabrerizo, Rubio y Castillo (2009) consideran como cuarto nivel

de concrecin a la Adaptacin Curricular y en el Captulo V del Decreto

198/ 2014 se regula la atencin a la diversidad en la Regin de Murcia.
La adaptacin curricular concreta la Programacin Didctica a un grupo
concreto de alumnos/as cuando estos tengan un nivel curricular homogneo
o individualmente, cuando un alumno/a presente un desfase respecto al
grupo.
Por lo que, la concrecin del currculo en los diferentes niveles
expuestos anteriormente sern desarrollados en el marco del Proyecto

Educativo de cada uno de los centros, adaptndose a las caractersticas del

entorno social y cultural y a las necesidades de su alumnado.
2.3.

El Proyecto Educativo de Centro PEC.

El artculo 120 de la Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006,
establece que los centros docentes tendrn autonoma pedaggica, de gestin
y organizacin para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo
recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin.

Tema 2

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

Segn la LOMCE 8/2013 de 9 de diciembre, el PEC se regir por lo

dispuesto en el artculo 121 de la LOE 2/2006 de 3 mayo e incluir al
menos los siguientes elementos:
a) Las caractersticas del entorno social y cultural del centro y del
alumnado.
b) La oferta educativa y los servicios complementarios.
c) Los objetivos y prioridades de actuacin.
d) El tratamiento transversal de la educacin en valores en todas las
reas y etapas.
e) Las medidas para promover los compromisos entre familias y el
centro para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos/as.
f) La concrecin del currculo que realice el Claustro de profesores.
g) El plan de convivencia, que incluir las normas de convivencia y
conducta.
h) Plan de Atencin a la Diversidad.
i) Plan de Orientacin y Accin Tutorial.
Los centros establecern sus proyectos educativos, que debern hacerse
pblicos con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la
comunidad educativa. Asimismo, corresponde a las Administraciones
educativas contribuir al desarrollo del currculo favoreciendo la elaboracin
de modelos abiertos de programacin docente y de materiales didcticos que
atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y alumnas y del
profesorado.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 125 de la LOE 2/2006, de 3

de mayo, los centros elaborarn una Programacin General Anual

(PGA) al principio de cada curso. Esta programacin incluir al menos:
a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la
memoria anual del curso anterior.
b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso
escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de direccin.
c) Las normas de organizacin y funcionamiento.
d) La organizacin del centro: horario general, horarios, calendario
escolar y de evaluaciones, etc.
e) Propuesta curricular de la etapa.
f) Todos los planes de actuacin acordados y aprobados por el centro
que no estn incluidos en el proyecto educativo.

Tema 2

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

Como se puede observar, entre los elementos de la PGA se incluye una

propuesta curricular de etapa que incluye:
a) El periodo de adaptacin de Educacin Primaria, as como las
medidas de coordinacin con la Educacin Infantil.
b) Las medidas de coordinacin con la Educacin Secundaria
Obligatoria.
c) Las medidas de coordinacin entre el profesorado que imparte
docencia en los tres primeros cursos, as como la coordinacin de los
maestros que imparten docencia en los tres ltimos cursos de la etapa.
d) Las medidas de coordinacin entre los maestros que imparten la
misma rea o el mismo curso de la etapa.
e) Las decisiones a nivel de etapa en relacin con las estrategias e
instrumentos de evaluacin de los alumnos.
f) Los criterios de promocin.
g) Los perfiles de las competencias del currculo.
h) Las programaciones docentes de cada una de las reas.
Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias
del Claustro de profesores en relacin con la planificacin y organizacin
docente, el Consejo Escolar evaluar la Programacin General Anual,
mediante una Memoria Anual elaborada por el equipo directivo. Esta
Memoria Anual incluir al menos:

a) El anlisis de los resultados de los alumnos/as, especificando los

grupos o reas con desviaciones significativas respecto al resto de reas o
grupos del mismo curso de la etapa.
b) La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente de
los equipos docentes.
c) La valoracin de los planes y programas desarrollados en dicho curso
escolar.
d) Las propuestas o planes de mejora derivadas de los anlisis
realizados.
Una vez que he analizado el PEC voy a exponer las diferentes
caractersticas de la Programacin.
3. PROGRAMACIN DOCENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS
DISTINTAS

NECESIDADES

PEDAGGICOS

Tema 2

QUE

DEL

DEBEN

ALUMNADO:

TENERSE

PRINCIPIOS

EN

CUENTA,

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

ESTRATEGIAS PARA SU ELABORACIN EN EL CICLO, CURSO Y

AULA.
Programar, segn la Real Academia Espaola, se define como
Idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto. En el
contexto pedaggico, la programacin es el conjunto de acciones mediante
las cuales se transforman las intenciones educativas ms generales en
propuestas didcticas concretas que permiten alcanzar los objetivos previstos.
3.1.

Programacin Docente.
Para Imbernn (1995), la programacin es: como un proceso
continuo que se preocupa tanto del lugar hacia dnde ir, como de los medios
y caminos ms adecuados.
A la hora de programar se debe partir de un anlisis del contexto del
centro y del aula, de las caractersticas del desarrollo del alumnado, de sus
conocimientos previos, competencias curriculares, intereses y motivaciones,
as como de la participacin de la familia en el proceso de enseanzaaprendizaje.
As para Del Carmen (1991), la programacin permite: tomar
decisiones fundamentadas y reflexionadas, conocer qu se pretende
potenciar, adaptarse a las capacidades y conocimientos previos,

aclarar las actividades que se desean realizar, detectar las

dificultades y proporcionar la ayuda necesaria, prever los recursos

necesarios, organizacin del tiempo y el espacio adecuado, decidir

los procedimientos de evaluacin y los momentos para llevarla a

cabo.
Desde el

art. 25.3 del Decreto 198/ 2014, 5 de septiembre se

menciona que las Programaciones Docentes sern elaboradas por los

docentes del mismo curso de la etapa teniendo en cuenta el currculo fijado
en dicho Decreto y debern contener, al menos, los siguientes elementos
para cada una de las reas:
1. INTRODUCCIN: a)

Justificacin de la programacin y b)

Contextualizacin.
2. OBJETIVOS: a) Objetivos generales de la etapa y b) Objetivos
especficos del rea o materia.

Tema 2

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

3. COMPETENCIAS. Relacin entre las CC y los Objetivos del rea o

materia y los criterios de evaluacin.
4. CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIN.
5.

UNIDADES DIDCTICAS: a) Organizacin de las UUDD y b)

Distribucin temporal de las UUDD.

6.

METODOLOGA.

ORIENTACIONES

DIDCTICAS:

a)

Metodologa general y especfica del rea o materia. b) Recursos didcticos y

organizativos. c) Utilizacin de las TIC. d) Medidas previstas para
estimular el inters y el hbito de la lectura y de la mejora de la expresin
escrita y oral. d) Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje. e)
Relacin de actividades complementarias. Se consideran actividades
complementarias las planificadas por los maestros que utilicen espacios o
recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea, aunque
precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias, tanto para los maestros,
como para los alum-nos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los
alumnos, aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen
aportaciones econmicas de las familias, en cuyo caso se garantizar la
atencin educativa de los alumnos que no participen en las mismas.
7. EVALUACIN: a) Criterios de evaluacin b) Estndares de
aprendizaje. El perfil competencial (El con-junto de estndares de
aprendizaje de cada rea dar lugar al perfil de la misma. El maestro
determinar la calificacin del rea a la vista del grado de consecucin de
dichos estndares por parte de cada alumno). c) Instrumentos para evaluar
dichos estndares. Debern relacionarse los instrumentos con los estndares
de referencia en cada evaluacin. d) Instrumentos de evaluacin. e) Tipos de
evaluacin f) Criterios de calificacin. f) Evaluacin del proceso de
enseanza aprendizaje. Indicadores de logro del proceso de enseanza y de
la prctica docente.
8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD

ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE

COMPENSACIN EDUCATIVA.
3.2.

Principios pedaggicos.
Csar Coll (2014) los define como: lneas generales o ideas-marco que
informan de la intervencin educativa. Desde el Artculo 12 del Decreto

Tema 2

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

198/2014, los principios pedaggicos que se deben tener cuenta a la hora de

elaborar una Programacin Didctica son los siguientes:
- Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente
debern estar integradas en los elementos curriculares.
- De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6
del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la accin educativa en esta
etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes
de los alumnos, y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
- El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas
con un enfoque globalizador y abordar los problemas, las situaciones y los
acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando, en
todo caso, su conexin con las necesidades y caractersticas de los alumnos.
- Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio
la diversidad de los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin
personalizada, la prevencin de las dificultades de aprendizaje, la
realizacin de diagnsticos precoces y la puesta en prctica de mecanismos
de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como
se detecten estas dificultades.
De acuerdo al Artculo 13, se realizan las siguientes recomendaciones
de metodologa didctica:
a) Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a
los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una
competencia al mismo tiempo.
b) La accin docente promover que los alumnos sean capaces de
aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos.
c) Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de
tareas que supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
d) Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso
significativo de la lectura, escritura, Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) y la expresin oral mediante debates o presentaciones
orales.
e) La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en
equipo y el trabajo cooperativo.
f) Asimismo, podrn realizarse agrupamientos flexibles en funcin de
la tarea y de las caractersticas individuales de los alumnos con objeto de
realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
g) Se procurar organizar los contenidos en torno a ncleos temticos
cercanos y significativos.

Tema 2

10

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

h) El espacio deber organizarse en condiciones bsicas de

accesibilidad y no discriminacin necesarias para garantizar la participacin
de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro.
i) Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos,
variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido,
como al soporte.
Los centros docentes podrn disear e implantar mtodos pedaggicos
propios, previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las
caractersticas de los alumnos/as.

3.3.

Estrategias.
El centro debe tener una estrategia en el momento de realizar las

programaciones didcticas, para as poder rentabilizar al mximo el

trabajo de los maestros y maestras.
Existen distintos tipos de estrategias, aunque ninguna con validez por
s misma ya que dependen de la realidad de cada centro. Siendo alguna
de ellas las siguientes:

Estrategias de arriba a abajo: la Comisin de Coordinacin Pedaggica

(CCP) hace una propuesta de trabajo que llega a los equipos docentes donde
se desarrolla.
Estrategias de abajo a arriba: los equipos de ciclo hacen una propuesta,
la cual es revisada por la CCP con el fin de asegurar la mayor coherencia
posible.

Estrategias de tipo deductivo: elaborar las programaciones siguiendo el

orden normal de los elementos: objetivos, contenidos, etc.

Estrategias de tipo inductivo: se empieza a programar por el elemento
ms motivador o del que se tiene ms informacin.
Las estrategias deben tener presente los siguientes indicadores:

1. Asegurar la coherencia entre todos los niveles de concrecin curricular.

2. Proporcionar elementos para el anlisis, revisin y evaluacin del currculo.

3. Promover el anlisis y reflexin de la prctica docente.
4. Atender a las motivaciones, intereses y caractersticas del alumnado.
5. Facilitar la implicacin del alumnado en su propio proceso de aprendizaje.
6. Secuenciar los contenidos de las reas por cursos, teniendo en cuenta
los que establece el Real Decreto 1513/06 as como los contenidos y los
principios para el desarrollo de los mismos del Decreto 198/14.
Tema 2

11

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

7. Establecer los criterios de evaluacin por reas.

8. Definir los supuestos metodolgicos generales.
9. Establecer los criterios de organizacin espacio-tiempo.
10.Establecer los materiales didcticos que se van a utilizar y los criterios de
utilizacin.
Todo lo anterior conlleva a la mxima coordinacin docente,
aspecto que analizar a continuacin.

4. COORDINACIN DOCENTE.
La planificacin y el desarrollo de la Programacin Docente

debe realizarse a travs de la coordinacin, colaboracin y trabajo

en equipo de los docentes. De esta forma la coordinacin docente y el

trabajo en equipo de profesorado constituyen un requisito bsico para la
mejora global de la calidad de enseanza.

La LOMCE hace referencia a los rganos de coordinacin docente en

los siguientes trminos: Corresponde a las Administraciones educativas

regular el funcionamiento de los rganos de coordinacin docente y de
orientacin y potenciar los equipos de profesores que impartan clase en el
mismo curso, as como la colaboracin y el trabajo en equipo de los
profesores que impartan clase a un mismo grupo de alumnos. En los
centros de Educacin Infantil y Primaria existirn los siguientes rganos de
coordinacin docente: Tutores, Equipos docentes y Comisin de
Coordinacin Pedaggica.
4.1. Tutores.
La tutora y orientacin del alumnado forman parte de la funcin
docente. Cada grupo de alumnos/as tendr un profesor/a tutor. Ser
designado por el director/a, a propuesta del jefe de estudios, de acuerdo con
los criterios establecidos por el claustro.
Los profesores tutores ejercern las siguientes funciones:
a) Llevar a cabo el plan de accin tutorial del nivel correspondiente
establecido en el proyecto educativo.

Tema 2

12

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

b) Coordinar el proceso de evaluacin del alumnado de su grupo y al

final de cada curso adoptar la decisin sobre la promocin, teniendo en
cuenta los informes del resto del equipo docente.
c) Adoptar con el equipo docente las medidas educativas
complementarias o de adaptacin curricular que se detecten como
consecuencia de la evaluacin.
d) Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar en
ellos el desarrollo de actitudes participativas.
e) Orientar al alumnado en sus procesos de aprendizaje.
f) Colaborar con el servicio psicopedaggico escolar para la consecucin
de los objetivos establecidos en el Plan de Accin Tutorial.
g) Desarrollar junto al orientador y el maestro de PT, las adaptaciones
curriculares significativas y las medidas de intervencin educativa para el
alumnado con NEE.
h) Informar a los padres, madres o tutores legales, profesorado y
alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las
actividades docentes y con el proceso de enseanza y aprendizaje de sus
alumnos.
i) Fomentar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres y
madres o tutores legales de los alumnos.
j) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los
alumnos en los perodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
El jefe o jefa de estudios coordinar el trabajo de los tutores,
manteniendo para ello las reuniones peridicas necesarias.
4.2. Equipos Docentes.
Los equipos docentes estarn constituidos por todos los profesores y
profesoras que imparten docencia al alumnado de un mismo grupo y sern
coordinados por el correspondiente tutor o tutora.
El equipo docente se reunir con una periodicidad, al menos, mensual.
En las reuniones de coordinacin se tratarn los siguientes puntos:
a) Evolucin del rendimiento acadmico del alumnado.
b) Propuestas y decisiones para la mejora del rendimiento del grupo y
de su alumnado.
c) Valoracin de las relaciones sociales en el grupo.
d) Propuestas y decisiones para la mejora de la convivencia en el grupo.
e) Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.

Tema 2

13

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

f) Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atencin a la

diversidad.
4.3. Comisin de Coordinacin Pedaggica.
Estar integrada por el Director/a, el Jefe o jefa de Estudios y los
Coordinadores de los tramos educativos. Se integrar, asimismo, el
orientador de referencia del Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica y el maestro/a de Pedagoga Teraputica. Las competencias
de la CCP son las siguientes:
a) Coordinar la elaboracin de la concrecin curricular en el marco del
proyecto educativo, as como sus posibles modificaciones, y responsabilizarse
de su redaccin.
b) Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y
del plan de accin tutorial para su inclusin en el proyecto educativo.
c) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para
realizar las adaptaciones curriculares significativas al alumnado con
necesidades educativas especiales, para su inclusin en los niveles de concrecin curricular.
d) Asegurar la coherencia entre el PEC y la PGA.
e) Velar por el cumplimiento y posterior evaluacin del PEC en la
prctica docente del centro.
f) Proponer al Claustro de Profesores la planificacin general de las
sesiones de evaluacin de acuerdo con la jefatura de estudios.
g) Proponer al claustro la planificacin de sesiones de evaluacin, de
acuerdo con las decisiones incluidas en la concrecin curricular.
h) Coordinar las actividades de orientacin dirigidas al alumnado del
centro.
i) Promover y, en su caso, coordinar las actividades de
perfeccionamiento del profesorado.
Una vez hecho el anlisis de todos los contenidos del tema, voy a
proceder a la realizacin de una conclusin y elaboracin de la
bibliografa utilizada en la creacin de este tema.
5. CONCLUSIN.
Antes de finalizar con el desarrollo del tema, es conveniente realizar
una reflexin a modo de conclusin, retomando las ideas claves de lo que se
Tema 2

14

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

ha venido exponiendo hasta el momento. Esto es, resaltar la importancia de

que el Proyecto Educativo de Centro sea un documento que refleje las
necesidades, demandas y prioridades de actuacin, (que sea el instrumento
que gue la intervencin de todos los elementos implicados en la educacin de
los alumnos/as), siendo una manifestacin de intenciones consensuadas por
toda la comunidad educativa y que toda la comunidad deber asumir como
su responsabilidad y compromiso de llevarlo a cabo.
6. BIBLIOGRAFA.

Referencia legislativa:
-

LOMCE 8/2013 de 9 de Diciembre.

Real Decreto 126/2014 de 28 de Febrero.
Decreto 198/2014, de 5 de septiembre.
Orden 20 de noviembre de 2014
Referencia terica-cientfica:

Gimeno,

J.

Teora

de

la

enseanza

desarrollo

del

currculum. Madrid: Anaya, 1991.

Del Carmen, L. Gua para la elaboracin, seguimiento y valoracin
de proyectos curriculares. Madrid. CIDE. 1991.
Imbernn, F. y otros. Del proyecto educativo a la programacin de
aula. Barcelona: Gra, 1995.

Medina, A. y Salvador, A. (coord.): Didctica general. Madrid.

Pearson.2002.

Hernndez, A. Didctica general. Madrid: McGraw-Hill, 2008.

Zabala, A. y Arnau, L. Cmo aprender y ensear por competencias.
Barcelona: Gra. 2008.

Cabrerizo, J., Rubio, M J; Castillo, S:

competencias. Madrid. Pearson. 2009.
Referencia telemtica:

www.tareasccbb.es

www.profes.net
www.rae.es
www.cuadernalia.net

www.boe.es/educacion
www.carm.es
www.psicopedagogia.com
www.educalab.es/intef
www.orientared.com
Tema 2

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Programacin por

La concrecin de los currculos en el

marco del proyecto educativo del centro

nubecitasdesabidura.blogspot.com.es
Revistas educativas:
Maestros de Primaria.
Revista Educatio Siglo XXI.
Revista de Investigacin Educativa.
Revista Educacin Inclusiva.
Cuadernos de Pedagoga.
Revista Educacin.
Biblioteca y Educacin.

Tema 2

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