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1) Un resoconto verbale non potr mai studiare la mente di bambini, malati mentali e
animali
2) Non include lattivit inconscia che in parte responsabile del comportamento umano
3) Lesperienza della sensazione elementare che una stimolazione sensoriale suscita del
tutto personale.
Lo strutturalismo cos dovette lasciare il posto al funzionalismo.
Il funzionalismo
Nacque negli Stati Uniti ad opera di William James e John Dewey che sostenevano che il
comportamento umano deve essere considerato un processo di adattamento
dellorganismo allambiente.
Somiglianze con la teoria evoluzionistica di Darwin
I processi mentali verrebbero messi in atto per aiutare lorganismo a sopravvivere
Cercano di rispondere alla domanda: a cosa servono i processi mentali?
La psicologia diviene cos una scienza biologica in quanto i processi mentali sono espressi
dallo stesso organismo che mette in atto gli altri processi biologici
Come gli arti() si sono evoluti adattandosi alla mente allo stesso modo vale per la mente e
i suoi processi mentali.
Si occupano anche di motivazione, pensiero e apprendimento sempre secondo lapproccio
evoluzionista
Il comportamentismo
Nasce nel 1913 con la rivoluzione comportamentista, John Watson afferma che la
psicologia deve concentrarsi su un oggetto di studio determinato che possa essere
osservato in maniera intersoggettiva da tutti gli studiosi interessati
Tale oggetto di studio il comportamento inteso come linsieme delle risposte muscolari e
ghiandolari di un individuo ad un determinato stimolo
Scuola dominante fino a met degli anni 60
La mente viene vista come una scatola nera(black box) allinterno della quale non
sappiamo e non possiamo osservare cosa accade.
La psicologia deve occuparsi solo di ci che manifesto e si pu misurare quindi lunico
oggetto di studio deve essere il comportamento manifesto.
Deve occuparsi solo delle leggi che determinano il comportamento e degli stimoli che
provocano risposte osservabili
Lorganismo viene visto come una stazione intermedia tra gli stimoli in entrata e le
risposte in uscita
Viene anche definito psicologia stimolo-risposta
Incominci a dimostrarsi inadatto e incapace di generare e accumulare nuova conoscenza
psicologica
Limitare loggetto di studio al comportamento osservabile e misurabile si dimostr un
approccio sterile
Fatto: quando sono verificabili e vengono verificati come veri, allora possono essere
definiti tali in modo certo.
Opinione: conoscenza soggettiva e priva di certezza. Possono essere sia giuste che
sbagliate.
Il concetto di verificabilit di un fatto o di un dato o di un fenomeno ci che ci
fa uscire dallambito dellincertezza e ci fa avvicinare alla certezza scientifica
Lo scetticismo il punto di partenza per la conoscenza scientifica.
Famoso caso del cavallo Hans, del suo proprietario Van Osten e dello psicologo
Pfungst da cui possiamo dedurre che lo scetticismo il miglior atteggiamento
dei confronti dei fenomeni che ci vengono presentati, le spiegazioni proposte
devono essere considerate vere solo dopo numerosi tentativi di spiegare i
fatti, e limportanza dellattenzione costante durante losservazione dei veri
aspetti ella condizione in cui avviene il fenomeno che deve essere spiegato.
Prima di accettare un evento come vero e oggettivo dobbiamo essere certi che
per arrivare alla sua determinazione si sia applicato un metodo di ricerca capace
di prendere in esame spiegazioni alternative.
Il metodo che fornisce maggiori garanzie il metodo scientifico, primato dato
dalla caratteristica di riuscire a controllare le varabili in gioco garantendo
anche il controllo della causalit di una variabile su unaltra ed per questo
che la psicologia, quando possibile, utilizza questo metodo.
Utilizza il determinismo, una dottrina filosofica che concepisce ogni
avvenimento delluniverso causato a un altro evento che lo precede. Secondo
tale assunto i risultati osservati non sono fortuiti ma sono riconducibili a una
causa e gli eventi sono perci frutto di una relazione di causa-effetto con altri
eventi.
Il metodo sperimentale
la pi diretta emanazione del metodo scientifico
Metodo che pi garantisce di comprendere i fenomeni naturali legandoli alle
cause che li hanno determinati
composto di 4 fasi:
1) Individuazione e descrizione del problema. Lo sperimentatore individua il
problema di interesse e ne descrive gli aspetti generali. -> interrogativo che ci
si pone verso un dato fenomeno
certezza che gli eventuali cambiamenti della variabile dipendente siano dovuti
soltanto alla manipolazione della variabile indipendente e non avvengano in
maniera casuale
Conferma o falsificazione dellipotesi
I risultati di un qualsiasi esperimento debbono poter confermare oppure
falsificare lipotesi e quindi lesperimento deve potermi dire se avevo ragione
oppure torto
Teorie ingenue: non si fonda su controlli scientifici bens su valutazioni
personali e opinioni con cui cerchiamo di spiegare gli eventi, i comportamenti,
i fenomeni che osserviamo cercando di razionalizzarli, cio cercando di
ricondurli a leggi ce conosciamo e che in passato si sono dimostrate vere.
Teorie scientifiche: lipotesi sottoposta a conferma o falsificazione. Teorie
fondate su controlli sperimentali.
Anche il metodo sperimentale pur dando pi garanzie ha le sue trappole
nascoste, ovvero gli artefatti che sono dei risultati ottenuti in modo diverso e
non con la manipolazione della variabile indipendente. Per esempio leffetto
dello sperimentatore, in base a come si comporta lo sperimentatore vi
uninfluenza sul risultato.
Il metodo sperimentale non sempre applicabile.
Studi di correlazione
Come gi detto il metodo sperimentale non sempre applicabile, in quanto il
ricercatore non sempre pu variare a suo piacimento la variabile
indipendente
Avvengono comunque delle relazioni fra le variabili
Gli esperimenti naturali misurano come due variabili variano insieme
Cercano di individuare un rapporto di correlazione che NON E IL RAPPORO
CAUSA-EFFETTO.
Due cariabili sono in rapporto di correlazione quando al variare di una(non a
seguito della manipolazione dello sperimentatore) si osserva anche il variare
dellaltra.
Gli studi di correlazione consentono di individuare eventuali regolarit nelle
variazioni tra varabili anche se non ci permettono di concludere che la
variabile A ha causato la variazione della variabile B o viceversa.
Lintervista
consiste nella raccolta di informazioni o di dati ottenuti da intervistati
tramite un intervistatore
pu utilizzare la modalit faccia a faccia o telefonicamente.
La tipologia di intervista pu essere
Per una corretta analisi delle risposte ottenute bisogna tenere conto dei processi
psicologici, sociali e comunicati messi in atto da chi sottoposto a domande
K = (delta)R/R
K la costante di Weber
(delta)R la soglia differenziale
R lintensit iniziale dello stimolo
Dimostra che pi grande uno stimolo maggiore sar la differenza
necessaria rispetto a un altro stimolo affinch possa essere rivelata
Legge di Fechner
Nel 1860 Fechner legando il concetto di stimolo a quello di sensazione, cerc
di verificare quanto varia la sensazione(componente psicologica) al variare
dellintensit dello stimolo(componente fisica)
La sensazione direttamente proporzionale al logaritmo dellintensit dello
stimolo
S= c logR+C
S la sensazione
C la costante di Weber
R lintensit dello stimolo
C una costante di integrazione
La percezione
Pu essere definita come lelaborazione delle sensazioni elementari convogliate
dagli organi di senso
La sensazione viene raccolta dagli organi di senso e viene
codificata,organizzata e interpretata
Lelaborazione permette di far uscire gli oggetti strutturati -> es: insieme
caratteristiche(lunga, nera,sottile) = penna stilografica.
1) Primo stadio dove hanno luogo i processi visivi primari che svolgono il
compito di individuare e descrivere le caratteristiche dello stimolo visivo
lasciandone indeterminati il significato, luso e la funzione
Lanalisi e lelaborazione delle caratteristiche fisiche permetter di far
emergere loggetto strutturato
Stadio pi studiato dalla psicologia della Gestalt
2) Secondo stadio in cui i processi cognitivi che lo stimolo strutturato, attraverso
il confronto con le conoscenze depositate in memoria, viene riconosciuto
Le modalit in cui ci avviene sono ancora molto dibattute
Lattenzione [capitolo 4]
In ogni momento della nostra vita siamo bersagliati da una grande quantit di
stimolazioni che attraverso i sistemi sensoriali raggiungono il nostro cervello.
Tenendo conto che le nostre capacit di elaborazione sono a dimensione
limitata, soltanto alcuni di questi stimoli vengono selezionati.
Occorre ipotizzare la presenza di un filtraggio delle informazioni non
necessarie per lattivit che stiamo svolgendo
Tale filtraggio viene messo in pratica dallattenzione, o pi precisamente dal
funzionamento delle varie componenti del sistema attentivo.
Lattenzione pu quindi essere definita come quel processo che opera una
selezione tra tutte le informazioni che in un dato istante colpiscono i nostri
sensi(informazioni esterne) e/o i nostri ricordi(informazioni interne)
consentendo soltanto ad alcune di accedere ai successivi stadi di
elaborazione
Lelaborazione preattentiva e focalizzata
Lelaborazione degli stimoli(il cosidetto processamento) non sempre richiede
limpiego di risorse attentive.
Molti esperimenti hanno dimostrato che le caratteristiche di uno stimolo,
come il colore forma o movimento vengono rilevate senza lintervento
dellattenzione.
In questi casi possiamo definire il processamento dello stimolo come
preattentivo
Il processamento preattentivo avviene in maniera molto rapida e non risente
del numero di distrattori presenti, ossia del numero di stimoli simili presenti
nel nostro campo percettivo
Per esempio il colore giallo sar individuato in maniera preattentiva, mentre se
viene chiesto di individuare il triangolo giallo sar necessario combinare le
informazioni di colore e forma, pertanto richiederebbe lintervento
dellattenzione focalizzata.
Lattenzione focalizzata funziona analizzando ogni singolo stimolo presente
nel campo percettivo fino a combinare le due(o pi) caratteristiche che lo
definiscono.
Il tempo necessario a questo processo attentivo seriale, risente del numero di
distrattori presenti e quindi aumenterebbe in proporzione al numero di stimoli
presenti
Attenzione selettiva
Quando ci troviamo di fronte a un numero elevato di stimoli possiamo
concentrare la nostra attenzione su una specifica zona dello spazio dove si
trova loggetto a cui siamo interessati. Questa capacit ci permette di
elaborare in modo efficiente e dettagliato uno stimolo presente nel nostro
campo percettivo.
Luomo un elaboratore di informazioni a capacit limitata e di conseguenza
lattenzione selettiva pu essere vista come uno strumento per limitare la
quantit di informazioni che deve essere elaborata proteggendo il sistema di
elaborazione stesso da sovraccarichi e interferenze
Lattenzione selettiva quindi permette il filtraggio selezionando le
caratteristiche rilevanti dello stimolo(necessarie per svolgere correttamente
il compito) e ignorare quelle futili
Il destino delle informazioni rilevanti dipende in buona misura dal momento
in cui avviene la selezione, cio lo stadio in cui la selezione ha luogo.
a) Selezione precoce: per i sostenitori di questa tesi, la selezione avviene nei
primi stadi
Senza limpiego dellattenzione selettiva il sistema di elaborazione in grado di
cogliere solo elementari caratteristiche fisiche delloggetto e non sarebbe
possibile il riconoscimento dello stimolo stesso
b) Selezione tardiva: la selezione avviene nel livello pi centrale
Per lelaborazione percettiva di tutte le caratteristiche dello stimolo non
richiesto limpiego dellattenzione selettiva ce si renderebbe necessaria solo
dopo, in alcuni casi anche solo nel momento della selezione della risposta.
Effetto stroop
E il fenomeno descritto da Stroop pi di 80 anni fa che viene studiato
attraverso la presentazione di una parola scritta in diversi colori e si richiede
al soggetto sottoposto allesperimento di riportare il colore in cui scritta la
parola. Quando il significato della parola descrive un colore il confronto tra le
due dimensioni dello stimolo pu dar luogo a:
1) Configurazione congruente(parola rosso scritta in rosso)
2) Configurazione incongruente(parola verde scritta in rosso)
I tempi di reazione agli stimoli congruenti sono pi veloci rispetto a quelli degli
stimoli incongruenti nonostante non sia richiesto di raggiungere lo stadio di
elaborazione semantica dello stimolo. Abbiamo quindi una caratteristica
rilevante(colore) e una caratteristica irrilevante(significato)
Leffetto Stroop depone a una selezione di tipo tardivo, nonostante la
completa irrilevanza per il compito, lelaborazione della parola viene eseguita
fina allattribuzione di senso
Dimostra inoltre che la focalizzazione o meno dellattenzione non ha
differenziato il livello di elaborazione compiuto dai soggetti sulle differenti
caratteristiche degli stimoli
Nel caso delle caratteristiche rilevanti il soggetto consapevole di aver
focalizzato lattenzione, mentre non lo nel caso delle caratteristiche
irrilevanti anche se non hanno raggiunto il livello di coscienza
Dimostra lautomaticit del processo di lettura(inevitabile a meno che non si
sia analfabeti). I soggetti non riescono a limitare il loro compito al
processamento della sola caratteristica rilevante
Attenzione selettiva e cecit al cambiamento
Un fenomeno legato allattenzione selettiva la cecit al cambiamento, che
dimostra il ruolo svolta dallattenzione focalizzata sulla rilevazione e lanalisi
delle varie parti che compongono una scena
Consiste nellimpossibilit di cogliere in maniera consapevole alcune
microscopiche variazioni di una scena nel caso in cui la variazione abbia luogo
contemporaneamente ad altri elementi di disturbo
Dimostra limportanza dellattenzione, in particolare di quella focalizzata sulle
singole parti della scena per verificarne leventuale cambiamento
In mancanza di attenzione focalizzata i soggetti non percepiscono il
cambiamento delle singole parti della scena
Lapprendimento [capitolo 5]
[E un tema che stato largamente studiato dai comportamentisti. Nel corso
egli anni per, ci si resi conto che i modelli proposti(condizionamento
classico&operante)sono insufficienti e influenzati in maniera determinante
dalla scuola della psicologia allinterno della quale si erano sviluppati. Difatti
molti studi successivi evidenziano che la spiegazione dellapprendimento
basata esclusivamente sulle associazioni tra input in entrata e risposta in
uscita non rendeva conto degli apprendimenti pi complessi per i quali
doveva necessariamente essere previsto lintervento di alcune operazioni
mentali e, in secondo luogo, del fatto che anche limitandosi agli
apprendimenti pi semplici, unattenta analisi permette di mettere in luce la
presenza di azioni mentali messe in atto tra il momento di presentazione
dellinput e il momento di emissione della risposta. Per questo
motivo,successivamente, gli studi prenderanno in esame tipi di
apprendimento pi complessi che prevedono lintervento dei processi mentali
studiati dai cognitivisti.]
4) Lapprendimento consiste nelle modificazioni che un organismo mette in
atto nel corso dellesistenza per meglio adattarsi allambiente esterno
i comportamentisti non si sono chiesti(per esempio) cosa ci sia nella mente nel
cane che gli provoca tali reazioni.
Il condizionamento classico non stato studiato solo sugli animali di laboratorio,
alcuni studiosi hanno sperimentato e verificato la validit anche fuori dal
laboratorio testandone i principi generali sugli esseri viventi.
Nelluomo si possono condizionare anche emozioni positive. Questo quello che
cercano di fare quotidianamente le agenzie pubblicitarie, quando abbinano i
prodotti che devono essere venduti a stimoli incondizionati SI naturalmente
piacevoli come per esempio belle donne, paesaggi incantevoli,.
Il condizionamento operante
Teorizzato dallo Psico-ingegnere Skinner(1938-1953)
Riguarda i comportamenti che mirano a produrre cambiamenti
nellambiente
Il cambiamento classico invece mirava a condurre reazioni di risposta adattivi a
stimoli ambientali
Molte delle azioni che compiamo ogni giorno sono mirate a ottenere un
qualche effetto. Questi comportamenti sono definiti strumentali perch
sono paragonati a strumenti che permettono di raggiungere uno scopo e di
produrre un cambiamento allo stesso modo sono chiamati risposte
strumentali o operanti perch cercando di indurre un effetto desiderato
sullambiente.
Il condizionamento operante un processo di apprendimento in cui le
conseguenze di una risposta influenzano le probabilit che sia nuovamente
prodotta in futuro.
Si basa sulla legge delleffetto di Thorndike che afferma che unazione o
un comportamento che provoca un effetto positivo(piacevole,gratificante)
ha pi probabilit di ripetersi in futuro, mentre un comportamento che
abbiamo come conseguenza un effetto negativo(doloroso, frustrante) ha
meno probabilit di essere messo in atto di nomo
Lo studioso ha tratto queste deduzioni studiando il comportamento dei fatti
allinterno di una gabbia problema da lui ideata.
Lanimale non veniva alimentato per un certo periodo cos da provocare una
sostenuta motivazione al cibo, poi veniva messo in una gabbia e veniva posto
del cibo allesterno in modo che lo vedesse ma non riuscisse a raggiungerlo.
Allinterno della gabbia vi erano leve, cordicelle, piattaforme e altri oggetti che
il gatto poteva mordere, spingere, graffiare. Uno solo di questi meccanismi
poteva permettere di aprire la porta e di raggiungere il cibo
Il comportamento dei gatti era apparentemente casuale e privo di precise
finalit, definito per prove ed errori
Quando il gatto premeva casualmente la leva esatta ottenendo lapertura della
porta e la possibilit di raggiungere il cibo, si creava un legame tra lazione
appena compiuta e leffetto positivo raggiunto.
Quando il gatto veniva posto nuovamente nella gabbia, lesperienza
precedente faceva diminuire significativamente il numero dei comportamenti
per prove ed errori messi in atto e lanimale arrivava molto pi in fretta al
comportamento corretto.
Il comportamento corretto viene messo in atto la prima volta in maniera del
tutto casuale ma, raggiungendo un effetto positivo, nelle successive occasioni
diviene un comportamento molto pi frequente rispetto agli altri
comportamenti casuali.
Questa legge rende conto di come le risposte corrette tengono ad essere
ripetute mentre quelle sbagliate tendono ad essere soppresse.
Lesperienza ci permette di concentrare il nostro comportamento sulle azioni
corrette e di abbandonare quelle sbagliate e da questo ne consegue,
naturalmente, una progressiva diminuzione dei tempi di apprendimento.
Nellapparecchiatura ideata da Skinner invece era inserita una leva
azionando la quale si otteneva un preciso effetto, per esempio la
somministrazione di una piccola quantit di cibo
Lanimale dopo aver effettuato lazione e aver beneficiato del suo effetto si
trova ancora allinterno della condizione sperimentale e pu continuare a
ripetere il comportamento che ha appena ottenuto un risultato positivo.
Introdusse il concetto di rinforzo con cui si intende quel cambiamento
ambientale(positivo) che segue lesecuzione di un comportamento
operante.
La conseguenza positiva di unazione serve da rinforzo per lorganismo e rende
pi probabile che quellorganismo ripeta in futuro quellazione
Apprendimento sociale
Nuova tipologia di apprendimento
Ma condivide lapproccio interpretativo generale della scuola cognitivista
Il pi noto fra gli apprendimenti sociali limprinting, studiato
originariamente dagli etologi.
Si tratta di un comportamento tipico di varie specie di uccelli secondo il quale,
allo schiudersi delluovo, il pulcino inizia a seguire il primo oggetto semovente
presente nel suo campo vicino
Si stabilisce in un intervallo temporale ben preciso dopo la nascita (dalle 5 alle
25 ore nelle anatre) trascorso questo il comportamento non ha pi luogo.
Limprinting si pu favorire anche verso un oggetto alternativo(non la madre),
addirittura oggetti inanimati basta che si muovano
Limprinting non pu essere equiparato ad un apprendimento associativo, il
tipo di legame sociale che sta alla base si fonda su meccanismi genetici che
prescindono dal semplice legame associativo tra lo stimolo e la risposta
appresa.
Un altro tipo di apprendimento sociale, lapprendimento osservativo. Due
sono i meccanismi sottostanti a questo tipo di apprendimento:
1) Lemulazione: quando lindividuo riproduce in maniera stereotipata e
meccanica il comportamento di un modello senza comprenderne lo
scopo o lefficacia.
2) Limitazione: la riproduzione del comportamento consapevole e mirata
al raggiungimento dello stesso scopo perseguito dal modello
Riprodurre ci che gli altri intendono fare
Secondo Bandura, possibile acquisire un comportamento a seguito
dellosservazione di un comportamento analogo compiuto da altri. Non
quindi necessaria la presenza di un rinforzo diretto ma semplicemente il
riconoscimento di una somiglianza con il modello che sta mettendo in atto
il comportamento
La violenza televisiva pu provocare un comportamento violento per
imitazione?
La pratica tv espone adolescenti e preadolescenti a un altissimo numero
di atti violenti da parte degli spettatori
collocati nella parte iniziale della lista e nella parte finale rispetto agli
elementi centrali. Nel primo caso si parla di effetto di primariet e nel
secondo effetto di recenza
la complessit della memoria
Lapproccio di Ebbinghaus non sembra tenere conto della complessit della
memoria e del ricordo nella realt di tutti i giorni
Gli individui sono esposti a stimoli complessi, organizzati e dotati di senso e
non devono limitarsi a imparare liste di item
Bartlett riteneva che la memoria fosse un processo attivo sia quando le
informazioni vengono acquisite sia quando devono essere recuperate
Validit ecologica delle procedute sperimentali usate per descrivere la
memorizzazione di brani, storie, scene
Utilizz il metodo delle riproduzioni in serie sia in forma grafica che linguistica
Utilizzo perlopi di storie popolari
Defin lo schema ossia la struttura che organizza le conoscenze acquisite e
guida il nostro comportamento
Gli schemi possono influenzare i processi di memoria favorendo la selezione e
lorganizzazione delle informazioni in entrata in una struttura sensata e in tal
modo rendendo pi accurata la rievocazione
Bransford e Johnson utilizzarono la nozione di schema in un esperimento, in
cui ai soggetti veniva fatto leggere un brano, ad alcuni mostrando prima un
immagine inerente alla storia e ad altro mostrandola dopo.
Le esposizioni dei partecipanti che guardavano la figura del contesto
appropriato prima del brano, avevano dei risultati migliori e si ricordavano pi
cose rispetto agli altri
riorganizzare le informazioni disponibili quando devono essere rievocate
Esperimenti di Anderson e Pichert che dimostrarono che lo schema
responsabile del tipo di informazioni rievocato dai soggetti
I soggetti ascoltavano lo stesso brano e veniva chiesto di ricordare le
informazioni secondo un preciso punto di vista (ladro, acquirente..)
Allo scambio di ruoli erano in grado di rievocare informazioni che prima non
avevano assimilato e che sembravano essere state dimenticate nella prima
rievocazione
il ricordo non una rieccitazione di tracce isolate, fisse e senza vita, ma una
costruzione immaginaria costruita dalla relazione del nostro atteggiamento
I magazzini di memoria
Segnali fisici -> sistemi sensoriali -> trasformazione per tradurre in un unico
messaggio(impulso nervoso) i diversi linguaggi sensoriali -> registro sensoriale
(memoria sensoriale) che memorizza caratteristiche fisiche e sensoriali con cui lo
stimolo si rappresenta (es. visiva) -> attribuzione di significato -> memoria a breve
termine (MBT) -> memoria a lungo termine (MLT)
sistema di magazzini, per sottolineare il fatto che linformazione, entrando
nel sistema cognitivo, passa da un magazzino allaltro per poter essere
mantenuta in un qualche modo come informazione permanente
in questo tragitto linformazione pu subire perdite parziali o totali
i magazzini sono 3 e si distinguono per capacit(numero di info che possono
contenere) e durata(per quanto tempo permangono nel magazzino) :
1) memoria sensoriale: capacit grandissima e durata brevissima(meno di un
secondo)
se le info non vengono passate nella MBT vengono perse
2) memoria a breve termine (MBT): capacit limitata e durata di circa 20
secondi, anche se pu essere allungata utilizzando la tecnica della
ripetizione
se voglio che le info vengano assimilate della MLT devo utilizzare alcune
tecniche
Amnesie
Un individuo che subisce un danno cerebrale(a causa di un trauma cranico,
un infezione virale, un ictus) manifester anche un deficit di memoria che
nella forma pi grave si presenta come sindrome amnesica
deficit che va aldil del normale disturbo di memoria
Tali deficit possono influenzare le capacit percettive o attentive del paziente
di percepire o ripercuotersi sullo stato emotivo
producono delle conseguenze sullefficienza dellapprendimento e sono
responsabili di deficit di memoria secondari(=che dipendono da problemi di
diversa natura)
Si parla di amnesia postraumatica quado il paziente ha difficolt nel ricordare
quanto egli fa nel periodo di confusione
Chi ha subito il trauma dimostra confusione per quanto riguarda
lorientamento spazio-temporale, ossia incapace di ricordare il luogo fisico in
cui si trova e ha difficolta a collocare gli oggetti in una corretta dimensione
temporale. Inoltre, presentano la tendenza alla confabulazione, ovvero alla
produzione verbale senza senso e al falso ricordo di avvenimenti e
fantasticherie.
Amnesia retrograda quando il paziente manifesta delle difficolt a rievocare
eventi immediatamente precedenti allincidente
Il periodo interessato da questo tipo di amnesia dipende dalla gravit del
trauma cranico e dal periodo in cui rimasto in coma il paziente. Alcuni
processi interferiscono con il recupero dei vecchi ricordi,
Amnesia anteroga quando l paziente manifesta difficolt a ricordare fatti
relativi al periodo immediatamente successivo allevento traumatico e ai
nuovi apprendimenti esperti
Riguarda le difficolt che il paziente incontra nel memorizzare i fatti correnti e i
nuovi apprendimenti.
Come migliorare lefficienza della memoria?
Gli individui possono aumentare lefficienza della memoria o ridurre gli effetti dei
limiti mnestici facendo ricorso a:
rappresentare propriet emergenti, ossia che non sono caratteristiche dei singoli
costituenti ma dellinsieme (es lacqua liquida ma le singole molecole non lo
sono)
i connessionisti si propongono di simulare al computer le propriet emergenti
della mente umana, per far questo simulano lattivit delle reti dei neuroni del
cervello mediante reti artificiali costruite dal computer, denominate reti neurali
le reti neurali costituiscono un modello semplificato del sistema nervoso e sono
strutture dinamiche, in grado di apprendere e di autoregolarsi. Tali strutture
sono formate da unit di elaborazione, corrispondenti ai neuroni del nostro
sistema nervoso. Ogni unit caratterizzata da un determinato stato o livello di
attivazione. Lentit delleffetto della prima unit sulla seconda indicato da un
valore numerico, che caratterizza ogni connessione, che viene chiamato peso e
che pu avere valore positivo o negativo, modellando cosi le connessioni
eccitatorie o inibitorie dei neuroni. Ogni rete caratterizzata da una data
disposizione delle unit e delle connessioni. Per esempio la rete feed forward,
una elle pi semplici, caratterizzata solo da 3 diversi strati di unit: lo strato di
unit di input(il sistema sensoriale) lo strato di unit interne o nascoste(che
modella lo stato di elaborazione dellinformazione) e quello delle unit di
output(che modella la risposta). Loutput di una rete, ossia la risposta prodotta,
dipende dai pesi sulle connessioni. Lapprendimento delle reti, avviene
modificando il peso sinaptico gradualmente attraverso la visione ripetuta di
alcuni esempi. I pesi sinaptici infatti influenzano il valore di attivazione delle unit
della rete. Dopo che una rete stata addestrata permette di andare a vedere la
rappresentazione interna di un dato oggetto nel cervello dellorganismo. La
rappresentazione di un oggetto corrisponde allattivazione di determinate unit.
Rappresentazione delle conoscenze procedurali
gli individui dispongono di conoscenze specializzate riguardanti il modo in
cui si svolgono molte attivit. Queste informazioni, rappresentate in forma
proposizionale, si riferiscono alla conoscenza procedurale
si riferiscono tipicamente a come si fanno le cose, come si utilizzano gli oggetti o
si possono raggiungere gli obiettivi
tali conoscenze sono generalmente articolate in produzioni, ovvero in
strutture preposizionali del tipo se.allora che mettono in relazione
concetti o eventi con un dato comportamento
Es: se hai bisogno di un pc vai da mediaworld
Linsight si manifesta come conseguenza di una ristrutturazione cognitivopercettiva della situazione problemica alla quale si determina una
riorganizzazione profonda e unitaria dei costituenti
E stato provato che i problemi che richiedono soluzioni creative vengono risolti
allimprovviso mentre nei problemi in cui si applicano strategie di tipo
riproduttivo la strategia viene raggiunta gradualmente.
Metcalfe e Wiebe hanno dimostrato sperimentalmente lesistenza di questa
differenza, documentando come i problemi che richiedono una soluzione
creativa vengano risolti allimprovviso.
Hanno valutato che i soggetti quando affrontano problemi che possono essere
risolti in maniera graduale, sono in grado di valutare i progressi che stanno
svolgendo verso la soluzione del compito. Altrettanto non riescono a fare quando
sono posti di fronte a problemi che potranno essere risolti solo con insight
Hanno inoltre studiato labilit degli individui a valutare le loro capacit di
soluzione dei problemi sulla base della stima delle conoscenze che ritengono di
possedere per affrontare con successo i problemi. Misurano cio la sensazione di
conoscenza. Osservarono che i partecipanti erano molto accurati nel fornire
stime in riferimento a problemi risolvibili senza insight, mentre erano imprecisi
nella valutazione di problemi per insight
Gli individui essendo consapevoli delle procedure che possono essere utilizzate
nei problemi che richiedono un processo di avvicinamento alla soluzione,
possono prevedere accuratamente se sono capaci o meno di risolvere i problemi
sulla base delle conoscenze possedute. Ci non possibile nei problemi la cui
soluzione si manifesta allimprovviso.
Gli ostacoli nelle soluzioni creative
La soluzione di problemi creativa mediante insight, pu essere ostacolata
dallazione di fattori tipicamente cognitivi. Due tra i pi importanti sono:
a) Impostazione soggettiva(einstellung), i cui effetti derivano dal fatto che la
ripetizione di un particolare processo di soluzione impedisce agli individui
di considerare percorsi alternativi. Luchins&Luchins identificano che
lesperienza precedente limita labilit degli individui a sviluppare
procedure di soluzione generali, in grado cio di comprendere situazioni
problemiche fra loro simili. Einstellung, dicono, crea uno stato mentale
attivo in maniera meccanica, un atteggiamento cieco nei confronti dei
Stato iniziale
Obiettivo: usare i raggi per distruggere il tumore
Risorse: raggi sufficientemente potenti
Vincoli: impossibilit di somministrare raggi ad alta intensit da una sola
direzione
Possibilit di soluzione: somministrare raggi a bassa intensit da pi direzioni
Esito: il tumore distrutto dai raggi convergenti sulla massa
Solutori esperti
Le ragioni che differenziano individui esperti, ovviamente pi abili, da quelli
meno abili non si esauriscono nelle abilit innate. Probabilmente un fattore
caratterizzante risiede nella capacit di selezionare sulla base dellesperienza
le strategie pi efficaci sia nella rappresentazione del compito, sia
nellorganizzazione degli elementi costitutivi del problema
Gli esperti possiedono un ricco repertorio di configurazioni organizzate
Creativit e innovazione
La nozione di creativit difficile da definire
a) Creativit come attitudine del tutto particolare che si concretizza in un
prodotto o un esito di una condotta caratterizzati dallessere inusuali e
appropriati. In questo senso la creativit una qualit che caratterizza in
grado differente gli umani
b) Creativit come processo cognitivo volto a risolvere un problema in
maniera inusuale ma appropriata. Il pensiero creativo un processo
scandito da diversi stadi e cio lidentificazione del problema, la capacit
di selezionare ci che rilevante per il problema e trovare il modo per
risolverlo.
c) La creativit si pu manifestare come capacit di porre nuovi
problemi(capacit di inventare qualcosa di nuovo) o di innovare oggetti o
comportamenti per rispondere a esigenze nuove(modificare alcuni aspetti
di prodotti gi esistenti per migliorarne lefficienza)
La creativit caratterizza in diversa misura gli individui ed pertanto
misurabile
Torrance per misurarla propone un test dove gli individui devono risolvere
problemi in modi differenti, analizzandoli da diversi punti di vista. Le risposte
I. Linguistica
II. Logico-matematica
III. Spaziale
IV. Musicale
V. Corporeo-cinestica
VI. Interpersonale
VII. Intrapersonale
Secondo la sua concezione lintelligenza caratterizzata dalla modularit, difatti
le abilit sono legate a processi che agiscono in modo indipendente uno dallaltro
e fanno riferimento a diverse aree del cervello.
A sostegno della sua tesi, Gardner sostenne che ogni area tende ad avere la sua
propria modalit di codifica o di rappresentazione, il proprio specifico insieme di
operazioni cognitive e un progressivo affinamento delle abilit pi si diventa
esperti
La misurazione dellintelligenza
Divenne unesigenza concreta alla fine del 900, soprattutto in Francia per
valutare il grado di sviluppo intellettivo dei bambini in et scolare
Lobiettivo era individuare coloro che avevano un ritardo mentale per avviarli ad
attivit didattiche special
Binet predispose una serie di test di abilit scolastica che potevano essere
eseguiti da bambini normali appartenenti a una specifica et cronologica.
Superare queste prove significa avere un et mentale corrispondente a
quella cronologica.
I bambini che avessero dimostrato di essere pi bravi di quelli della loro fascia
det, avevano unet mentale superiore; al contrario coloro che avessero
ottenuto una prestazione inferiore avrebbero dimostrato di avere unet
mentale minore rispetto a quella cronologica
Lapproccio di Binet fu adattato da un gruppo di psicologi delluniversit di
Stanford, mettendo a punto il test Stanford-Binet che poteva essere
somministrato agli adulti, in particolare per selezionare coloro che potevano
essere arruolati come ufficiali nelle forze armate americane.
Il sistema di misura escogitato presentava un limite connesso con il concetto di
et mentale. Infatti la misura utilizzata da Binet era la semplice differenza tra
let mentale del soggetto e la sua et cronologica e questa misura non
III.