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vida por meio da oferta e consumo de alimentos saudveis e do uso sustentvel dos
recursos naturais.
Neste contexto, a agroecologia vem se constituindo na cincia basilar de um
novo paradigma de desenvolvimento rural, que tem sido construdo ao longo das
ltimas dcadas. Isto ocorre, entre outras razes, porque a Agroecologia se apresenta
como uma matriz disciplinar integradora, totalizante, holstica, capaz de apreender e
aplicar conhecimentos gerados em diferentes disciplinas cientficas, de maneira que
passou a ser o principal enfoque cientfico da nossa poca, quando o objetivo a
transio dos atuais modelos de desenvolvimento rural e de agricultura insustentveis
para estilos de desenvolvimento rural e de agricultura sustentveis
A Agroecologia fornece os princpios ecolgicos bsicos para o estudo e
tratamento de ecossistemas tanto produtivos quanto preservadores dos recursos naturais,
e que sejam culturalmente sensveis, socialmente justos e economicamente viveis. Os
modelos agroecolgicos se mostram mais resistentes diante dos fenmenos ambientais
(furaces, clima, etc.), so mais produtivos e favorecem a relao do agricultor com sua
produo desde o plantio, passando pela colheita at a comercializao, fazendo com
que o campons no dependa de meios de produo alheios e nem venda sua fora de
trabalho para terceiros, o que pode incentivar os jovens a no abandonarem o campo.
Sendo um enfoque terico e metodolgico onde trabalham juntos diversas
disciplinas como biologia, qumica, geografia, antropologia, agronomia, entre outras, e
partindo do reconhecimento das especificidades socioambientais e culturais dos
agroecossistemas, capaz de alimentar um processo que os autores chamam de
transio agroecolgica sendo um processo gradual e multilinear de mudana atravs
do tempo, nas formas de manejo dos agroecossistemas, que, na agricultura, tem como
meta a passagem de um modelo agroqumico de produo a estilos de agricultura que
incorporem princpios e tecnologias de base ecolgica.
A perspectiva agroecolgica se ampara na diversidade (biodiversidade e
sociodiversidade), a policultura, em averso a monocultura, sendo que esta ltima traz
consigo o uso intensivo de fertilizantes e o controle qumico atravs dos agrotxicos,
cujo uso extremamente nocivo ao solo, causando a sua degradao e perda de seus
nutrientes, agredindo todo o ecossistema e a sade tanto do produtor quanto do
consumidor. Com a degradao da sua terra e o desequilbrio do ecossistema o produtor
fica preso ao sistema, onde precisa aumentar a aplicao de agrotxicos e fertilizantes
para que consiga produzir, aumentando cada vez mais a agresso ao meio ambiente e a
teoria, pratica e contexto. Nota-se ainda que, nas licenciaturas o distanciamento entre o
saber cientfico e pedaggico ainda persiste, sendo, em alguns casos, marcado por meras
demonstraes tericas, influenciadas pelo pouco ou inadequado entendimento e
domnio do professor, devido a formao frgil e de perfil bacharelista.
Nesse sentido, o que se tem buscado no Ensino de Cincias da Natureza a
construo e o entendimento de conceito cientficos, sendo necessrio para isso uma
alfabetizao cientfica iniciada j no ensino fundamental e que vise a formao de
cidados reflexivos referentes a vida social, cultural, do sistema produtivo e da relao
ser e natureza. Portanto, compreendemos que esse ensino precisa despertar nos
educandos a criticidade e no apenas o carter informativo, levando-os a refletirem
sobre problemas cientficos, tecnolgicos e ambiental que antecedem ou esto a emergir
na sociedade moderna.
Para isso, so necessrios currculos adequados a realidade do aluno, sejam na
perspectiva urbanstica ou campesina. Isso criar condies necessrias para um melhor
aprendizado e consequentemente, uma formao cidad. necessrio ainda que, as
escolas, os educadores e educandos se desafiem no aprender e ensinar em diferentes
situaes, usando a realidade como ferramenta educativa. Citemos, como exemplo,
desse desafio e espaos, a Educao do Campo, que surge no pas como uma nova
concepo quanto ao campo e suas demandas.
Historicamente, o modelo escravocrata portugus adotado para colonizar o
interior do Brasil, gerou forte preconceito em relao aos povos que vivem do e
trabalham no campo, refletindo negativamente no direito a uma educao
contextualizada que respeitasse os modos de viver, pensar e produzir desses sujeitos.
Com o lanamento do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova em 1932, a educao
oferecida na cidade e no campo passou a ser contemplada igualmente, perdurando at a
promulgao da Lei Orgnica em 1942, que separou a educao das elites e das classes
populares. No obstante, a LDB de 1961 institua ao estado a obrigao pela educao
dos povos do campo, a fim de reduzir o fluxo migratrio desses sujeitos para a cidade.
Nesse contexto, embora a constituio de 1988 reforce que a educao um bem
para todos, apenas em 2001, como reivindicao dos movimentos sociais, que foram
elaboradas as Diretrizes Operacionais para Educao Bsica do Campo, Parecer n
36/2001. Outra conquista alcanada, refere-se publicao da LBD/2002, que instituiu
acesso da populao do campo Educao Bsica e Educao Profissional de Nvel
Tcnico. Destaca-se ainda a publicao do decreto n 7.352/ 2010, sobre a poltica da
pois o cultivo e trabalho com a terra, so prticas comuns no cotidiano das comunidades
do campo.
Alm de ser um espao que possibilita o desenvolvimento de prticas
pedaggicas adequadas realidade do campesino, as atividades de ensino desenvolvidas
na horta, possibilitam um aprendizado saudvel, investigativo e experimental, alm do
compromisso com a formao voltada ao meio ambiente. Outra contribuio trazida ao
se contextualizar o ensino por meio da horta, que esse espao proporciona um trabalho
de educao ambiental, pois trata-se de um ambiente que diretamente influenciado por
problemas ligados natureza, como utilizao de agrotxicos, pesticidas, fungicidas, os
quais podem contaminar alimentos, gua e solo.
Ao pensarmos numa horta de agricultura familiar, como espao de aprendizado
para o Ensino das Cincias da Natureza, diversos conhecimentos podem ser edificados
no ensino de Qumica, como o entendimento sobre as reaes qumicas que ocorrem no
solo e que afetam a disponibilidade de nutrientes s plantas como o magnsio, elemento
importante para os processos fotossintticos. A deficincia de magnsio ocasionada
por diversos fatores no solo, como o excesso de alumnio txico ou lixiviao desse
nutriente por meio de precipitaes. A utilizao de materiais alternativos como a cama
de frango, por exemplo, aumenta os nveis de magnsio no solo, reduzindo a utilizao
de corretivos agrcolas, o que diminui os custos de produo e melhora as condies
fsicas do solo. Outra questo que essa discusso pode propiciar o conhecimento
ldico referente aos elementos qumicos, questo importante a ser trabalhada no ensino
fundamental.
Ao falarmos da Biologia como um dos saberes que compem as Cincias da
Natureza, percebemos que outros saberes podem ser edificados. O magnsio estudado
na Qumica compe a molcula de clorofila que realiza a fotossntese e atua ainda na
formao de compostos orgnicos como a glicose e a frutose que so essenciais cadeia
alimentar viva. Tratam-se de saberes que subsidiam entendimentos sobre ciclo da vida,
composio de corpos vivos, produo de energia nas cadeias elementares, dentre
outros saberes. Ainda, tal questo demonstra a ntima ligao entre os saberes da
qumica com os de biologia.
Refletindo sobre o ensino da Fsica usando como contexto de aprendizado
tambm a horta familiar, a termodinmica e a ptica podem ser percebidas j nos
ensinamentos de base. A fotossntese enquanto fenmeno biofsicoqumico depende do
calor para acontecer, uma questo dentro dos estudos da termodinmica. O calor tem
como papel propiciar o ponto timo e assim ativar as reaes qumicas. Quando
pensamos na relao pitca e fotossntese, precisamos entender a importncia da luz
azul, vermelho e violeta para esse processo. So elas que esto diretamente ligadas com
a produo de energia, quando a planta converte esta energia luminosa em energia
qumica.
Nesse sentido, tomando como base a fotossntese, entendemos que a utilizao
de uma abordagem contextualizada no ensino de Cincias, voltada aos espaos e povos
do campo, contribui de maneira significativa no processo de ensino-aprendizagem, pois
trata questes relacionadas ao cotidiano desses sujeitos, auxiliando no entendimento do
conhecimento cientfico. importante ressaltar ainda que, por meio da Pedagogia da
Alternncia o processo de ensino-aprendizagem pode acontecer tanto na escola quanto
no ambiente familiar. Em suma, a aplicao de um Ensino de Cincias contextualizado
aos povos do campo, propicia a aplicao de prticas pedaggicas sustentadas pela
valorizao dos sujeitos, seus conhecimentos, sua identidade, sua cultura e suas
necessidade.
MANEJO DO SOLO, GUA E BIODIVERSIDADE (PLANTAS)
SISTEMA DE POLICULTURA
DEGRADAO DO SOLO E GUA
MELHORANDO DO SOLO COM O CULTIVO AGROECOLOGICO
UTILIZANDO DE RESDUOS GESSO
O ESTUDO DO LOCAL INDICA A SAUDE DO SISTEMA E AS TCNICAS A
SEREM APLICADAS.
FALAR DA CRIAO DOS CURSOS DE LICENCIATURA DO CAMPO
FORTALECIMENTO DA POLTICA DA EDUCAO DO CAMPO