UNIDAD DE

APRENDIZAJE
N 06

MES
DE
AGOST
O

2 DE
EDUCACIN
PRIMARIA

201
6

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 6

TITULO:

El patrimonio natural y cultural del Per nuestra herencia

I INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD
II

SECCIONE
S

CALENDARIZ
ACIN

DURACIN

SEGUNDO
GRADO

DOCENTES RESPONSABLES

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada El patrimonio

natural y cultural del Per nuestra

herencia los estudiantes de segundo grado se sienten orgullosos de ser peruanos no slo se aman asi mismos tambin todo lo que
es el patrimonio natural y cultural del Per.
III

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.
Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida,
y gestionan su experiencia de aprender de manera continua

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

(22) Da del Folklore.

(28) Da de la reincorporacin de Tacna al Per.
(28) Da del abuelo
(30) Da de Santa Rosa de Lima patrona de la polica nacional

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Oracin por Santa Rosa de Lima

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Conociendo nuestra localidad.
Respetemos y defendamos nuestro patrimonio nacional.
Sensibilizacin y negociacin del proyecto con los nios.
Elaborando un compendio de juegos tradicionales.
A jugar con precaucin!
Las matemticas y el juego
Demostrando nuestros juegos tradicionales
Evaluando nuestro proyecto
IV

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita, infiere hechos y temas
en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con
sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y

REA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen.

MATEMTICA

Comprensin
de textos

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin
poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin
explicita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario
de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto. Explica
el propsito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.

Nmero y
operaciones

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre
nmeros naturales hasta 100. Agrupa objetos que tienen caractersticas comunes, y al interior los
organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los
criterios que us para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones todos, algunos,
ninguno. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el
tiempo empleando unidades convencionales como das o semanas. Resuelve, modela y formula
situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar,
igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solucin y explica cmo lleg a la
respuesta y si esta guarda relacin con la situacin planteada. Se aproxima a la nocin de
multiplicacin mediante adiciones repetidas y a la nocin de mitad como reparto en dos grupos
iguales.

REA

DOMINIO
Cambio y
relaciones

MAPA DE PROGRESO

Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos
criterios perceptuales, completa y crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino
pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta la igualdad entre dos expresiones equivalentes con
adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos
expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la igualdad.
Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su
procedimiento. Establece, describe y representa grficamente relaciones entre objetos de dos
colecciones.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS
Educacin
para
la
equidad
de
gnero.

VALORES
PRIORIZAD
OS

RESPONSABILIDAD

Verdad

Lealtad

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

Asumen responsabilidades en su actuar diario.

Cultiva y fomenta la verdad en diferentes acciones.
Manifiesta lealtad frente a sus compaeros.
Demuestra actitudes responsables en sus deberes
escolares y exige el cumplimiento de sus derechos.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

CODIFICACIN DE CAPACIDADES SEGUNDO GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

AREA
COMUNICACIN

MATEMTICA

AGOSTO
1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacciones.
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.4 Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.3 Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
2.5 Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.1 Se apropia del sistema de escritura.
3.3 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.5 Infiere el significado del texto.
4.1 Se apropia del sistema de escritura.
4.2 Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
4.3 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.4 Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
1.5 Usa los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el vigsimo lugar.
1.6 Explora el uso de los nmeros naturales hasta 100 para contar, medir (usando la cinta mtrica), ordenar, comparar, leer y escribir a partir de
situaciones cotidianas.
1.7 Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.
1.16 Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito, mental y de estimacin para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4;
combinacin 1,2; comparacin e igualacin 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.
1.17 Expresa con material concreto, grfico y simblico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinacin 1,2; comparacin e igualacin
1,2; doble, mitad y triple) con nmeros naturales hasta 100.
2.5 Propone secuencias numricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de cualquier nmero, en situaciones
de diversos contextos.
3.1.3. Mide objetos, superficies, tiempo, haciendo uso de diferentes unidades de medida.
4.3 Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos.

PERSONAL
SOCIAL

1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
2.2 Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.

AREA

AGOSTO
2.4 Construye consensos en bsqueda del bien comn.

CIENCIA Y
AMBIENTE

3.2. Reconoce y mide la propiedad intensiva de masa.

3.4. Deduce los efectos en las interacciones de materiales slidos y lquidos con el calor.
3.11. Explora y describe la flotabilidad de los objetos.
3.15 Explora la presencia de aire en el ambiente y sus caractersticas e importancia.

ARTE

1.1. Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, desplazndose libremente y realizando movimientos corporales en diferentes direcciones y
niveles.
1.3. Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresin grfico plstica.
2.4. Describe los materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y artsticas del entorno familiar o comunitario expresando
lo que le gusta de ellas.

EDUCACIN
RELIGIOSA

1.3. Interpreta la Historia de la Salvacin a travs de relatos bblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura de Abraham,
Moiss, David, los profetas y Mara.
2.2. Interioriza los gestos de Jess: caridad, perdn, reconciliacin, humildad y los aplica en su vida diaria.

EDUCACIN
FISICA

2.5. Adapta sus movimientos segn ritmos o fragmentos musicales en actividades rtmicas.
3.1. Practica con sus compaeros juegos sencillos en base a normas sugeridas.
3.2. Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa integrndose en el grupo.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 2 GRADO

Mes

A
G
O
S
T
O

Problemtic
a

Calendario
comunal y
cvico

- Limitada
- Aniversario
identidad
de la regin.
regional.
- (06) Batalla
- Inadecuado
de Junn.
manejo
del
- (22) Da del tiempo libre de
Folklore.
los estudiantes
(28) Da de la
- Juegos
en
reincorporacin
Internet
de Tacna al Per.
(Ludopata).
- Da
del
- Estudiantes
abuelo.
intolerantes
- Desconocimiento - (30) Da de
de
juegos
Santa Rosa
tradicionales
de
Lima
- Falta de respeto
patrona de la
al patrimonio
polica
cultural.
nacional.
- Concurso de
cometas.

Actividades
de la I.E.
Participacin
en
el
aniversario de
la regin.
Concurso de
cometas.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Situacin significativa

Ttulo

En el distrito de .. se encuentra ubicado la I.E

., vemos y escuchamos que muchos
ciudadanos nacionales y extranjeros realizan
pintas, grafitis en nuestros monumentos, daando
el patrimonio cultural.
Ante esta situacin proponemos
investigar,
conocer y valorar las manifestaciones culturales
propias de nuestra regin y del pas.

- Unidad:
El patrimonio natural y
cultural
del
Per
Nuestra herencia

Conociendo nuestra
localidad.
Respetemos
y
defendamos nuestro
patrimonio nacional.

En la I. E. se observa que son pocos los

estudiantes que practican juegos tradicionales en
la hora de recreo.
Ante esta situacin, proponemos que nuestros
nios y nias conozcan y elaboren juegos
tradicionales como alternativa de aprendizaje
sobre todo a desarrollar valores. As mismo
desarrollar su imaginacin, fortalecer la
convivencia con sus compaeros erradicando el
sedentarismo y la aparicin de ludopatas.

Proyecto:

Nuestros
tradicionales

juegos

Mdulo:
Santa Rosa de Lima

Sensibilizacin y
negociacin
del
proyecto con los
nios.
Elaborando un
compendio de juegos
tradicionales.
A jugar con
precaucin!
Las matemticas
y el juego.
Demostrando
nuestros
juegos
tradicionales.
Evaluando
nuestro proyecto.

VI

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIN
COMUNICATIV
A

SITUACIN
DE
APRENDIZ
AJE

(CONOCIMIE
NTO)
COMUNICACIN

Opinin del texto. o

Lectura
de
croquis.
Familia
deo
palabras.
Pronunciacin yo
entonacin al leer.
Descripcin de su
o
localidad.
Propsito
e
intensin del texto.
Nivel inferencial y
crtico.

PROPSITO DIDCTICO

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

REC
UR

INSTR PROP
U SITO
M SOCIA
E

TIEM

COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

INDICADOR
PRECISADO

Comprende
textos
orales.
Se expresa
oralmente.
Comprende
textos
escritos
Produce
textos
escritos.

Escucha activamente
diversos
textos
orales

Usa
modos y normas
culturales
de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.

Presta
atencin
activa
dando
seales
verbales (responde) y
no verbales (asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el

Usa modos y normas

culturales
Presta atencin activa
dando seales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral

Un croquis es un dibujo rpido (o

eso
quieren
algunos),
generalmente a mano alzada, con
el que se pretende mostrar toda la
informacin geomtrica de una
pieza o elemento dibujado, para
poder
estudiarla,
copiarla,
mejorarla o lo que necesitemos
hacer con ella. Por cierto, a mano
alzada, significa que slo
utilizamos un lpiz y un papel para
hacerlo, ni reglas, ni comps, ni
gomas

LIBRO Y
CUADER
NO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUAC
IN

HOR
DARIAS

 El afiche
Ubica informacin
en una nota.
Eligen
destinatario.
Mensajes de la
vida cotidiana
Historieta
El juego
Cohesin
Retahlas
Jitanjforas
Autoevaluacin
del texto.
Historieta
Deduce textos.
Lectura de textos
Autoevaluacin

Recupera y organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.

tipo de texto oral y

las
formas
de
interaccin propias
de su cultura.

Identifica informacin
bsica y algunos
detalles de textos
orales con temtica
cotidiana.
Expresa con sus
propias palabras lo
que entendi del
texto dando cuenta
de
alguna
informacin
relevante.

Infiere el significado
de los textos orales.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.

Adeca sus textos

orales a la situacin
comunicativa.

Expresa con claridad

sus ideas.

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus

textos orales
Interacta

Explica,
segn
modos culturales
diversos,
emociones
y
estados de nimo a
partir de los gestos,
tonos de voz,
expresiones
corporales y del
mensaje
del
Interlocutor.
Opina dando razones
sobre lo que ms le
gust o disgust
acerca de los
hechos, personas,
personajes
y
acciones del texto
escuchado.

Adapta,
segn
normas culturales,
su texto oral al

Identifica
bsica

informacin

Expresa con sus propias

palabras lo que entendi

Explica, segn modos

culturales
diversos,
emociones y estados de
nimo

Opina dando razones

sobre lo que ms le
gust o disgust

Adapta, segn normas

culturales, su texto oral
al oyente
Utiliza vocabulario de
uso frecuente.

Complementa su texto
oral
con
gestos
adecuados

Opina
si
su
pronunciacin es clara y
sus
gestos
son
adecuados

Utiliza
normas
cortesas sencillas

de

El afiche es un texto por medio del

cual se difunde un mensaje con
intencin de promover un servicio
o producto, o bien, para invitar a
participar en algo o actuar de
cierta forma. El objetivo es
convencer al lector de algo
determinado.
Se caracteriza por que puede ser
ledo rpidamente capturando la
atencin del lector. Es capaz de
cumplir varias funciones logrando,
a travs de l, interactuar y
comunicarnos con el exterior.
Caractersticas de un afiche
El afiche posee tres elementos
importantes:
Imagen y/o grfica: todo afiche
requiere
de
una
imagen
(ilustracin, dibujo) que ayudar a
enfatizar el propsito del afiche.
El Slogan (frase breve), es
fundamental ya que por medio de
l se entrega el mensaje.
Datos del
producto promocionado o de la
invitacin que se hace
La localidad es el lugar donde
vivimos y del cual aprovechamos
los recursos. Algunas localidades
se parecen entre s y otras son
muy diferentes, las hay rurales y
urbanas y se les puede ubicar en
valles, montaas, costas o a la
orilla de los ros.
Las localidades cambian con el
tiempo y el paisaje se modifica.
Los habitantes siembran distintos
cultivos,
abren
caminos,
construyen
casas,
edificios,
parques o crean potreros y en este
proceso de urbanizacin algunas
costumbres y tradiciones cambian
o se olvidan. Al modificar nuestro

colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico

Se apropia del sistema

de escritura.

Recupera informacin
de diversos textos

escritos.

Infiere e interpreta el
significado de los
textos escritos.

Se apropia del sistema

de escritura.

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.

Textualiza con claridad

sus ideas segn las
convenciones de la
escritura.

oyente de acuerdo
con su propsito.

Lee palabras, frases u

oraciones

Utiliza vocabulario de
uso frecuente.
Complementa
su
texto oral con
gestos adecuados
a su interlocutor.

Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos

Opina
si
su
pronunciacin es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin
comunicativa.

Deduce el significado de
palabras y expresiones

Utiliza normas de
cortesas sencillas
y cotidianas de
acuerdo con su
cultura.

Lee palabras, frases

u
oraciones
(carteles, letreros,
etiquetas, avisos,
etc.) completas que
forman parte del
letrado que utiliza
en el aula o fuera
de ella.
Reconoce la silueta o
estructura externa
de diversos tipos
de textos (titular de
peridicos,
ingredientes
y

Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabtico
Selecciona, con ayuda
del
adulto,
el
destinatario, el tema y el
propsito de los textos

Escribe textos diversos

con
temticas
y
estructura textual simple

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

entorno, muchas plantas y

animales desaparecen y es posible
que las nuevas generaciones
desconozcan su uso y funcin. Por
ejemplo,
nuestros
ancestros
usaban algunas plantas como
remedio para enfermedades
comunes y otras eran usadas en
prcticas religiosas o para la
elaboracin de alimentos tpicos
Familia de palabras: es el
conjunto de palabras derivadas
de una misma palabra primitiva,
y que tienen una parte en comn:
Ejemplo:
Palabra primitiva: pan
Familia de palabras: pan,
panadero, panecillo, panadera,
empanar,
empanadilla,
panificadora...
Veamos otros ejemplos de familias
de palabras:
Palabra primitiva: fruta
Familia de palabras: fruta, frutera,
frutero, frutal...
Palabra primitiva: carne
Familia de palabras: carne,
carnicero, carnicera, crnico...
Historieta
La historieta es la combinacin de
textos con elementos grficos
(globos, onomatopeyas) y tienen
como objetivo comunicar una idea
o una historia. Generalmente
tienen como protagonista a un
personaje en torno del cual giran
las historias y los dems
personajes.
Algunas caractersticas de la
historieta son las siguientes:
La historia se cuenta en vietas,
que son rectngulos cerrados,
colocados de manera que el orden
de las imgenes se sigue de
izquierda a derecha y de arriba

preparacin en una
receta, etc.).

Deduce el significado
de palabras y
expresiones a partir
de
informacin
explcita.

Escribe de manera
convencional, en el
nivel
alfabtico,
diversos textos en
situaciones
comunicativas.

Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario,
el
tema y el propsito
de los textos que
va a producir

Escribe
textos
diversos
con
temticas
y
estructura textual
simple en el nivel
alfabtico,
de
acuerdo
a
la
situacin
comunicativa y a
sus conocimientos
previos;
considerando
el
tema, el propsito y
el destinatario.

Usa
recursos
ortogrficos
bsicos
(punto
final, mayscula en
nombres propios y
al comenzar un

hacia abajo. Cada vieta

representa
una
secuencia.
La imagen o dibujo es
representacin de lo que se dice
en el texto. ste puede ser una
breve explicacin, puesta en la
parte inferior de la vieta, que
complementa la idea representada
en la imagen.
Por lo regular el texto va escrito en
"bocadillos" o "globos".
Las retahlas son expresiones
infantiles que se repiten en los
juegos y en las relaciones
cotidianas
de
los
nios.
Pertenecen a la tradicin oral
popular, por lo que hay muchas
diferencias de unos pases a otros
y dentro del mismo pas de unas
regiones
a
otras.
Las hay de muchos tipos: para
sortear juegos, para curar una
herida, para contestar a un nio
que insulta o que no invita o que te
llama
mentiroso,
etc.
Las retahlas ms repetidas son
las que se emplean para sortear
juegos. En este caso, los nios se
colocan formando un corro y todos
los nios o slo uno entona una
cantinela mientras va sealando
por orden a todos los nios
participantes. El ltimo nio
sealado es, segn lo convenido
previamente, el que se libra o el
que se queda.
El que se fue a Sevilla
Perdi su silla,
El que se fue a Len
Perdi su silln.
Sana, sana, colita de rana
Si no sana hoy sanar maana
El que fue a la Villa perdi su silla.

texto,
uso
de
signos
de
interrogacin
y
exclamacin) para
dar claridad y
sentido al texto que
produce.

MATEMTICA

- Uso de
o
nmeros
ordinales.
- Comparacin
de nmeros.
- La centena en
tablero de valor o
posicional
- Problemas de
comparacin.
- Multiplicacin
del 4 y 5

Mitad de
un nmero. o
- Secuencias
numricas.
- Unidad
arbitraria de
longitud
- Unidad oficial
de longitud.
- Probabilidades o
siempre, a
veces, nunca.
- Problemas
PAEV

Problemas

Acta y piensa Matematiza

matemticamen Situaciones
te
en
situaciones de
cantidad
Acta y piensa
matemticamen
te
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Acta y piensa
matemticamen
te en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin
Acta y piensa
matemticamen
te en
situaciones de
gestin de
datos
e

Describe la comparacin y
Problemas el orden de los nmeros

aditivos:

Ordena
datos en problemas de
una
etapas
que
demandan acciones
de
juntar-separar,
agregar-quitar,
avanzar, retroceder,
comparar e igualar,
con nmeros de dos
cifras, expresndolos
en un modelo de
solucin aditiva con
soporte
concreto,
pictrico o grfico.

Usa
un
modelo de solucin
aditiva para crear un
relato
matemtico
sobre su contexto.

Identifica
datos en problemas de

Elabora representaciones
de nmeros de hasta dos
cifras

Elabora representaciones
concretas,
pictricas,
grficas y simblicas

El que regres se la quit.

Las jitanjforas consisten en la
combinacin
de
palabras
inventadas con otras que s
existen en un texto potico.
Generalmente se crean a paertir
de la musicalidad, la sonoridad de
los
fonemas.
No
son
exclusivamente para nios, pero
suelen gustar a los ms pequeos
justamente por su aspecto
musical y ldico. Es un decir a
media lengua, entre el balbuceo y
la palabra dotada de significado.
Es un decir por el simple placer de
or los sonidos.
Carabanda de la escuela
carabanda cuela cuela.
Con sonrisa de acuarela
que enseaba hasta las muelas.
Nmeros ordinales
Los nmeros ordinales se utilizan LIBRO Y
para indicar la posicin (expresan CUADERN
orden):
O DEL
Primero, segundo, tercero
MED.
Cuando se colocan objetos en
orden, se utilizan los nmeros
ordinales para nombrar su
posicin. Los nmeros ordinales
son similares a los nmeros que
has aprendido anteriormente
(llamados nmeros cardinales).
Si diez alumnos corren una
carrera,
diramos
que
el
estudiante que corri ms rpido
obtuvo el primer lugar, el prximo
estudiante lleg en segundo
lugar y as sucesivamente
El conjunto de nmeros naturales
es ordenado, es decir, dados dos
naturales cualquiera uno de ellos es
menor que otro. Los smbolos que
se utilizan para establecer la
relacin de orden entre dos

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUAC
IN

2 HORAS
DARIAS

PAEV

incertidumbre

nmeros son:
dos o ms etapas que
combinen
acciones
de
juntar-juntar,
agregar-agregar,
avanzar-avanzar,
agregar-quitar,
avanzar -retroceder,
con nmeros de hasta
dos
cifras,
expresndolos en un
modelo de solucin
aditiva con soporte
concreto o pictrico.

Patrones
de repeticin:

Identifica
elementos que se
repiten en problemas
de regularidad y lo
expresa en un patrn
de repeticin con dos
criterios.

Propone
patrones de repeticin
cuya
regla
de
formacin
contiene
dos criterios.

Patrones
aditivos:

Identifica
datos en problemas de
regularidad numrica,
expresndolos en un
patrn aditivo con
nmeros de hasta dos
cifras
en
forma
creciente
o
decreciente

Propone
patrones aditivos con
nmeros hasta dos
cifras, con apoyo de
material concreto o

Emplea procedimientos
para contar, comparar y TABLERO VALOR POSICIONAL
ordenar cantidades
a)

Realiza
supuestos
basados
en
la
observacin de dos o ms
ejemplos

Las unidades ocupan

el
primer
orden.
b) Las decenas ocupan
el segundo orden.
c)
Las centenas ocupan
el tercer orden.

Explica a travs
de
ejemplos las diferentes
formas de representar un Practica la tabla de multiplicar del 4
nmero de dos cifras
ordenada.

1x4=

2x4=

3x4=

4x4=

5x4=
Describe con lenguaje

6x4=
cotidiano o matemtico los

7x4=
criterios que cambian

8x4=

9x4=

10 x 4 =
Desordenado
Expresa un mismo patrn Practica la tabla de multiplicar del 4
de repeticin y un mismo desordenada.
patrn aditivos

7x4=

10 x 4 =

5x4=

3x4=

6x4=

4x4=

8x4=

grfico.

Razona y
Patrones
Argumenta Generando
aditivos:
Ideas Matemticas

Explica
sus resultados y
procedimientos
al
continuar o crear un
patrn aditivo de hasta
dos cifras.
Matematiza
Situaciones

Problemas de doble
y mitad:
Identifica datos de
hasta 20 objetos en
problemas de repetir
dos veces una misma
cantidad o repartirla en
dos partes iguales,
expresndolas
en
modelos de solucin
de doble y mitad, con
material concreto.

Razona y Argumenta
Generando
Ideas
Explica a
Matemticas
travs de ejemplos las
diferentes formas de
representar un nmero
de dos cifras y sus
equivalencias
en
centenas, decenas y
unidades.

9x4=

1x4=

2x4=
Practica la tabla de multiplicar del 5
desordenada.

1x5=

2x5=

3x5=

4x5=

5x5=

6x5=

7x5=

8x5=

9x5=

10 x 5 =
Desordenado
Practica la tabla de multiplicar del 5
desordenada..

9x5=

3x5=

4x5=

1x5=

5x5=

10 x 5 =

6x5=

8x5=

7x5=

2x5=

La mitad de un nmero se
calcula dividiendo el nmero
por 2.
La mitad de 6 se calcula 6 :
2=3
Ejemplos:

Las secuencias de nmeros son

nmeros ordenados segn una
regla fija.
Lo ms difcil es encontrar esa
regla, ya que una vez que la
encontremos
tan
solo
tendremos que seguirla para
hallar los siguientes nmeros de
la secuencia.
Vamos a ver unos pasos que
puedes ayudarnos a encontrar
la regla de las secuencias de
nmeros.
Lo primer es averiguar si la
secuencia es ascendente,
descendente
o
una
combinacin de ambas.
Secuencias

de

nmeros

ascendentes:
Son secuencias donde cada
nmero es mayor que el
anterior. Estas secuencias de
nmeros suelen ser las ms
fciles, ya que la forma de
ascender es sumar o multiplicar,

o una combinacin de ambas.

Secuencias
nmeros de sumas:

de

Esta secuencia es ascendente y

para pasar de un nmero al
siguiente tan solo tenemos que
sumar 1.

Por lo tanto, el siguiente nmero

de esta secuencia es 4 + 1 = 5

Secuencias
de
nmeros
de
multiplicaciones:

Esta secuencia tambin es

ascendente pero ahora para
pasar de un nmero al siguiente
hemos ido multiplicando por 2.

Por lo tanto, el siguiente nmero

de esta secuencia es 8 x 2 = 16

Secuencias
de
nmeros de sumas y
multiplicaciones:

Esta secuencia tambin es

ascendente pero ahora no

estamos sumando un nmero ni
estamos multiplicando por un
nmero, sino que estamos
alternando la suma de 4 con la
multiplicacin de 2.

Despus de sumar 4, multiplicar

por 2 y sumar 4, lo siguiente es
multiplicar por 2. Por lo tanto, el
resultado de esta secuencia es
14 x 2 = 28
La longitud determina la distancia
que hay entre dos puntos, o dicho
de otra manera, longitud es la
cantidad de espacio que hay
entre dos puntos. Por ejemplo, la
distancia que hay entre mi casa y el
colegio, o la distancia de un
extremo de la mesa al otro.
La unidad principal para medir
la longitud es el metro.
Pero, qu hago si quiero medir
objetos mucho ms pequeos? U
objetos mucho ms grandes?
Para eso tenemos ms medidas de
longitud: los mltiplos y los
submltiplos del metro.

Los mltiplos son las

unidades
de
medida ms grandes
que el metro. Son el
decmetro,
el
hectmetro
y
el
kilmetro. Hay ms
pero de momento solo
vamos a ver estas.

Los submltiplos son

las
unidades
de

medida ms pequeas
que el metro. Son el
decmetro,
el
centmetro
y
el
milmetro.
En la siguiente tabla se muestran
las medidas de longitud:

Para convertir las unidades de

longitud, es importante conocer su
simbologa y equivalencias:
km = kilmetro
hm = hectmetro
dam = decmetro
m = metro
dm = decmetro
cm = centmetro
mm = milmetro
Ahora, observa el siguiente grfico:

Adems debes saber :

*Las unidades mayores se ubican
hacia la izquierda y las unidades
menores, a la derecha. Por tanto, si
quiero convertir m a km, estara
convirtiendo una unidad menor a
una unidad mayor, tambin si
convierto mm a dm, estara
convirtiendo una unidad menor a
otra mayor. Por el contrario, si
convierto km a dam, estara
convirtiendo una unidad mayor a
otra menor, tambin, si convierto m

a mm, estara convirtiendo una

unidad mayor a otra menor.
La probabilidad mide
las
posibilidades de que cada uno de
los posibles resultados en un
suceso que depende del azar sea
finalmente el que se d.
Por ejemplo: la probabilidad mide la
posibilidad de que salga "cara"
cuando lanzamos una moneda, o la
posibilidad de que salga 5 cuando
lanzamos un dado.
Para calcular probabilidades se
utiliza la siguiente frmula:
Probabilidad = Casos favorables /
Casos posibles
El resultado se multiplica por 100
para expresarlo en porcentaje.
Veamos algunos ejemplos:
a) Calcular la probabilidad de que
salga "cara" al lanzar una moneda:
Casos favorables: 1 (que salga
"cara")
Casos posibles: 2 (puede salir
"cara" o "cruz")
Probabilidad = (1 / 2 ) * 100 = 50 %
b) Calcular la probabilidad de que
salga "3" al lanzar un dado:
Casos favorables: 1 (que salga "3")
Casos posibles: 6 (puede salir "1, 2,
3, 4, 5 o 6")
Probabilidad = (1 / 6 ) * 100 = 16,6
%
Completo las expresiones con
siempre, a veces o nunca.
a.Las estrellas de mar estn
formadas por tringulos.
b.Los peces estn formados por
cuadrilteros.
c.Las algas estn formadas por
crculos.
d.Los tringulos chicos son verdes.

PERSONAL
SOCIAL

Mi localidad
o
Instituciones
y
servidores de lao
comunidad.
Puntos
deo
referencia.
El
patrimonio
natural y cultural
Cuidado
delo
patrimonio cultural.
Danzas del Per.
Platos tpicos. del
Per.
Ubicacin en elo
espacio

Afirma
su
identidad
Se desenvuelve
ticamente
Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems
Participa
en
asuntos
pblicos para
promover
el
bien comn
Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

Se valora a s mismo

Se
relaciona
interculturalmente con
otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento
mutuamente.

Se
relaciona
interculturalmente con
otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento
mutuamente
Interpreta crticamente
fuentes diversas
Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a
la ciudadana.

Elabora explicaciones

histricas
reconociendo
la
relevancia de los
determinados
procesos

Expresa agrado y
orgullo por las
vivencias
manifestaciones
culturales de su
familia, escuela y
comunidad, y por
sentirse parte de
estos grupos.

Identifica
smbolos
del Per.

Expresa agrado y orgullo

por
las
vivencias
manifestaciones
culturales de su familia,
escuela

Identifica los smbolos

patrios

los
patrios

Conoce
algunos
relatos
histricos del pas
donde aparece la
situacin
de
diferentes
pueblos
que forman parte del
Per.

Identifica
a las principales
autoridades de la
escuela y describe su
labor bsica.

Conoce algunos relatos

histricos del pas donde
aparece la situacin de
diferentes pueblos

Identifica
a
las
principales autoridades
de la escuela

Identifica como posibles

fuentes del pasado
objetos e imgenes
antiguas

e.La cola de los peces son

tringulos azules.
La localidad es el lugar donde
vivimos y del cual aprovechamos
los recursos. Algunas localidades
se parecen entre s y otras son
muy diferentes, las hay rurales y
urbanas y se les puede ubicar en
valles, montaas, costas o a la
orilla de los ros.
Las localidades cambian con el
tiempo y el paisaje se modifica.
Los habitantes siembran distintos
cultivos,
abren
caminos,
construyen
casas,
edificios,
parques o crean potreros y en este
proceso de urbanizacin algunas
costumbres y tradiciones cambian
o se olvidan. Al modificar nuestro
entorno, muchas plantas y
animales desaparecen y es posible
que las nuevas generaciones
desconozcan su uso y funcin. Por
ejemplo,
nuestros
ancestros
usaban algunas plantas como
remedio para enfermedades
comunes y otras eran usadas en
prcticas religiosas o para la
elaboracin de alimentos tpicos.
Todos formamos parte de una
comunidad. En ella hay personas e
instituciones que trabajan por
nuestro bienestar y desarrollo.
Debemos
conocer
las
principales instituciones de
nuestra comunidad:
A.

Identifica
como
posibles fuentes del
pasado objetos e
imgenes antiguas
y testimonios de
personas.

Narra acontecimientos
de su historia

Describe los elementos

LA MUNICIPALIDAD:
El
municipio
o
ayuntamiento, integrado por el
alcalde y sus regidores, es la
institucin
encargada
del
gobierno local. Sus miembros
son elegidos por sufragio

LIBRO
DEL MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUA
CIN

1 HORA
DIARIA

naturales

Explica
las
relaciones entre los
elementos naturales
y
sociales
que
intervienen en la
construccin de los
espacios
geogrficos

Narra
acontecimientos de
su historia o la de
otros

Describe
los
elementos
naturales y sociales
de
su
espacio
cotidiano.

Identifica
relaciones simples
entre
elementos
naturales y sociales
de
su
espacio
cotidiano.

Da
ejemplos
de
situaciones en las
que
todas
las
personas intervienen
en la construccin de
su espacio cotidiano.

Identifica
relaciones
simples entre elementos
naturales y sociales

Da
ejemplos
de
situaciones en las que
todas las personas
intervienen

popular y son de carcter

distrital y provincial.
El municipio rige y ordena la
vida
ciudadana
de
la
comunidad, al tiempo que
procura dotarle de los medios y
servicios necesarios a fin de
que la poblacin pueda
desarrollarse dentro de un
ambiente de salud, progreso y
bienestar.
Dentro de sus fundones
especficos se cuentan:

Velar por la limpieza

pblica y el ornato de la ciudad.

Procurar el saneamiento
ambiental.

Velar por la higiene en los

establecimientos pblicos.

Velar por el buen

mantenimiento de parques y
jardines.

Mantener en buen estado

el servicio de alumbrado
pblico y otros servicios de esta
naturaleza
como
los
transportes.

Recaudar los impuestos o

arbitrios de los contribuyentes
para aplicarlos en el mantenimiento de los servicios y
ejecucin de obras para el bien
pblico.
Adems, en la sede del
municipio, que especficamente
es la municipalidad, se registran
los nacimientos, matrimonios y
defunciones que ocurren en la
comunidad local. Es, pues, una
institucin
ntimamente
vinculada al desarrollo familiar,
teniendo en cuenta que all se

realiza el matrimonio civil que

marca el punto de partida del
origen de la familia con los
cnyuges, futuros padres, los
hijos
y
todos
quienes
constituyen la estructura del
hogar familiar.
B.

LA IGLESIA:
La Iglesia es un rea
geogrfica que congrega a un
conjunto de fieles bajo la
direccin, gua y orientacin del
prroco, cuya misin es el
mantenimiento y propagacin
de la fe, el reconocimiento a la
autoridad
eclesistica,
la
prctica del dogma y culto
catlico y el cultivo de la moral
y las buenas costumbres entre
sus fieles,
La familia catlica est muy
vinculada a la parroquia, ya que
all se dan los matrimonios religiosos, se llevan los libros de
bautismo y, adems, por la gran
labor social y benfica que
desarrollan, ayudando a los ms
pobres. Muchas parroquias
mantienen
escuelas
y
comedores y con la difusin de
su labor catequstica incorporan
al seno de la sociedad a muchas
personas,
A lo largo de nuestra historia las
parroquias y la iglesia han
estado vinculadas a nuestro desenvolvimiento
y
han
contribuido, no slo al bien
social, sino al cultivo de valores
cuyo aporte ha sido decisivo
para el desarrollo de la familia y
de la comunidad.

C.

EL HOSPITAL:
Su funcin es prestar
atencin de salud a las
personas,
brindando
este
servicio en todo momento. Ah
trabajan
los
doctores,
enfermeras, etc.
D. LOS COLEGIOS:
Se ha dicho y no sin
razn que la escuela es nuestro
"segundo hogar", al tiempo que
los
maestros
nuestros
"segundos padres". Se entiende
esto dentro del contexto
educativo, puesto que es en el
hogar familiar donde los padres
echan las bases de la educacin
con sus consejos, guas y
orientaciones. All se aprenden
y se van formando los primeros
rasgos de la personalidad al
calor del ejemplo paternal.
Pero llega al momento en
que se necesita ampliar y
profundizar
este
proceso
mediante la educacin formal, a
cargo de los especialistas, los
maestros, quienes imparten los
conocimientos que van a formar
el intelecto, as como tambin
crean hbitos de obediencia,
respeto y disciplina que norman
la
personalidad
y
el
comportamiento social dentro
de la comunidad.
La escuela, pues, es una
institucin formadora. Todo lo
que all se aprende es aplicable
en la colectividad, por esto debe
existir una adecuada como
estrecha coordinacin entre
familia y escuela para el mejor

cumplimiento de sus fines. Los

padres no deben dejarlo todo a
la escuela y a los maestros, al
igual que stos no deben
ignorar la realidad del hogar, del
ambiente en donde vive el
educando para, de esta manera,
solucionar mejor los problemas
que se puedan presentar en
esta labor socializante y
formadora He la educacin.
E.

LA COMISARA:
La polica es la institucin
que se encarga de velar por el
orden pblico, norma y regula
las relaciones entre las
personas en la comunidad y
hace cumplir las leyes que
establece o dicta el Estado.
La polica nos otorga
seguridad, combate a la
delincuencia, a la drogadiccin,
a todo aquel que atente contra
la moral y las buenas costumbres. Es decir, es la institucin
vigilante del orden social.
Tambin cumple tareas de
accin cvica ayudando a
resolver
problemas
y
organizando a la comunidad
para hacer frente a peligros,
sean de la naturaleza o los que
se cometen por accin del
hombre; efecta acciones de
distraccin y recreacin para
los nios y la juventud. Por todo
ello, la familia y la comunidad
deben confiar en la entidad
policial y en sus integrantes y
colaborar con ellos para el
normal desenvolvimiento de la
colectividad.

F. LA COMPAA
DE BOMBEROS
Se encarga de ayudar a los
miembros de la comunidad en
caso de incendios, accidentes y
otras emergencias.
Debemos
cuidar
nuestro
Patrimonio Cultural !
El patrimonio cultural es se
expresa en los objetos muebles e
inmuebles, adems de los
aspectos inmateriales (el canto y la
danza), los cuales son herencia
colectiva de un pueblo o nacin,
con un pasado comn de un grupo
de gente con intereses comunes y
relacionados a una historia, que
afronta un presente y mira el
futuro. A esto denominamos
Patrimonio
Cultural.
La importancia del Patrimonio
Cultural radica en la gente,
involucrada con un pasado
histrico que se relaciona con
nuestro presente comn, con sus
problemas, con sus respuestas. El
patrimonio es la fuente del cual la
sociedad bebe, para existir y
recrear el futuro de la Nacin.
Es tambin importante porque el
Patrimonio Cultural es parte de la
Riqueza de la Nacin, pero al igual
que muchos recursos (naturales,
como el agua y la vegetacin
nativa).
Cmo
se
destruye
el
Patrimonio
Cultural
de la
Nacin?
La otra forma en que se destruye
el Patrimonio Cultural es,
indirectamente, como cuando por
descuido se destruye por falta de

planificacin y de consulta
profesional (arqueolgica), se
afecta
un
monumento
arqueolgico, o se edifica una
presa en una quebrada sin
tomarse el trabajo de verificar la
existencia de sitios arqueolgicos,
o cuando por falta de limpieza de
canales o de los cauces de los
ros, estos se desbordan afectando
sitios arqueolgicos e histricos ; o
sino cuando se destruyen sitios
histricos y arqueolgicos con la
expansin urbana en vez de
incorporarlas al paisaje urbano
como elementos de nuestra
historia y como centros pblicos de
atraccin; o de la forma ms
inocente cuando los colegios
(sobre todo de provincias)
organizan excursiones en la
campia y recogen y expurgan la
zona para sus museos escolares

CIENCIA
AMBIENTE

Flotabilidad
deo Indaga, mediante
materiales.
mtodos
Experimentos con
cientficos,
materiales slidos,
situaciones que
lquidos, calor.
pueden
ser
Cambios de estado.
investigadas
El
aire y sus
por la ciencia
o Explica el mundo
caractersticas.
fsico, basado
en
conocimientos
cientficos
o Disea y produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye
una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad

Problematiza
Situaciones

Disea
estrategias
para hacer una
indagacin

Hace
preguntas a partir de
la exploracin y
observacin
de
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos
de
su
entorno,
usando sus sentidos
(miran,
huelen,
prueban, escuchan,
palpan).

Propone
posibles
explicaciones,
basadas
en sus
ideas o en las ideas
de sus pares, a la
pregunta
seleccionada por el
docente.

Propone
hiptesis sobre la
base
de
sus
observaciones.

Propone
acciones
para
construir
un
procedimiento
comn, que permita
comprobar la posible
explicacin a la
pregunta
seleccionada,
considerando
las
sugerencias
del
docente y de sus

Hace preguntas a partir

de la exploracin y
observacin

Propone
posibles
explicaciones, basadas
en sus ideas o en las
ideas de sus pares

Propone hiptesis

Propone acciones para

construir
un
procedimiento comn

Elige los materiales y

herramientas
ms

La flotabilidad es la capacidad de
un cuerpo para sostenerse dentro
de un fluido. Este flota
bsicamente
por
el
aire
almacenado en el cuerpo. Se dice
que un cuerpo est en flotacin
cuando permanece suspendido en
un entorno lquido o gaseoso, es
decir en un fluido
EXPERIMENTOS
Por supuesto que se trata de un
ejemplo extremo; la mayora de
nosotros nunca veremos oro
gaseoso. Pero cualquiera en clase
ha visto al agua cambiar de
estado: del hielo slido al agua
lquida (0C), y de all a gas, vapor
de agua (100C). El calor, adems
de producir la expansin, hace que
las sustancias cambien de estado.
Cada sustancia requiere una
cantidad de calor diferente:
necesitamos ms calor para hacer
hervir el oro que el agua. Pero, al
menos en teora, todas las
sustancias pueden existir en los
tres estados de agregacin.
En los siguientes experimentos
veremos qu le sucede cuando
pasamos un lquido a gas y
viceversa.
3) De lquido a gas: evaporacin
sobre tu dedo.
Antes de que comience a hervir,
una parte del lquido ya pasa a gas
pregunta a tus alumnos sobre el
vapor que sale de una cacerola un

LIBO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIS
TRO
DE
EVALU
ACIN

1 HORA
DIARIA

Genera y registra
datos e informacin

Analiza
datos
informacin

pares.

Elige los
materiales
y
herramientas
ms
adecuados que va a
necesitar en su
indagacin.

Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas, que
le ayude a responder
la
pregunta
de
indagacin
(textos
cortos,
imgenes,
esquemas, videos,
pgina web, entre
otros).

Obtiene
datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus
observaciones
o
experimentos,
siguiendo
el
procedimiento
establecido.

Registra
datos o informacin
en tablas simples y
los representa en
dibujos o grficos.

Compara
datos
o
la
informacin obtenida
en la indagacin con
la de sus pares.

Establece relaciones
cualitativas a partir de
los
datos
o
informacin recogida

adecuados

Escoge informacin de
las
fuentes
proporcionadas

Obtiene
datos
cualitativos
y/o
cuantitativos de sus
observaciones

Registra
datos
informacin

rato antes de que comience a

hervir. En este experimento los
alumnos vern que incluso las
yemas de sus dedos generan
suficiente calor como para pasar
pequeas cantidades de lquido a
gas. Este proceso se llama
evaporacin.
Materiales

Un vaso con agua

El agua se
evapora
de
tu
dedo
Procedimiento
Este experimento se realiza mejor
al aire libre o en lugares donde
haya corriente de aire, por
ejemplo, cerca de una ventana
abierta.
1.
Moja tu dedo en agua
y retralo del vaso.
2.

Compara datos o la
informacin obtenida en
la indagacin

Establece
relaciones
cualitativas a partir de los
datos o informacin
recogida

Extrae conclusiones

Qu ves
sientes?

qu

Qu ha sucedido?
El agua se evapora y abandona tu
dedo, dejndolo seco. Tu dedo
nota fro. Es porque el calor de tu
cuerpo se ha transferido al agua
lquida y se ha escapado con el
vapor de agua.
Preguntas para los alumnos
1.
En este experimento
calentamos
agua
lquida, pero qu
sucede si calentamos
un slido? Piensa en
lo que sucede cuando

Evala y Comunica

y las contrasta con

fuentes
proporcionadas.

Extrae
conclusiones a partir
de las relaciones
entre
sus
explicaciones
iniciales
y
los
resultados de la
indagacin.

Comprende y aplica
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente

Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs
de dibujos o grficos
simples.

Menciona
las
acciones realizadas
en la indagacin y
seala las posibles
dificultades
encontradas.

Menciona que los

cambios
que
experimentan
los
materiales
se
relacionan con la luz,
calor o movimiento
que acta sobre
ellos.

calientas mantequilla.
Respuesta: los slidos
se funden con el calor.
Comunica
sus
conclusiones oralmente

2.

Resuesta: qu pasa
si tu dedo no nota ms
fro porque el agua
est ya fra? Para
analizar esta idea
podemos usar agua a
temperatura corporal,
(37C). Intntalo
deberas obtener el
mismo
resultado.

Menciona las acciones

realizadas
en
la
indagacin

Menciona
que
cambios
experimentan
materiales

Cmo
podemos
mejorar
el
experimento?

los
que
los
3.

Usando lo que has

aprendido explica por
qu los elefantes en
ocasiones, se echan
agua en su lomo.
Respuesta:
los
elefantes hacen esto
para
refrescarse
aprovechando
el
poder refrigerante de
la
evaporacin.

4) De gas a lquido: condensacin

en una bolsa
Los alumnos han comprobado que
al calendar el lquido pasa a gas
(evaporacin) pero es un proceso
reversible: si enfriamos lo
suficiente un gas, pasar a lquido
mediante un proceso llamado
condensacin. En el siguiente
experimento
los
alumnos

investigarn la condensacin.
Materiales

Una bolsa de plstico

transparente

Una goma elstica

Un trozo de tela

Agua
Procedimiento
1.
Moja la tela con agua
del grifo y escurre bien
para
eliminar
el
exceso de agua.
2.

Coloca la tela en la
bolsa de plstico.
Asegrate de que
queda tambin aire en
el interior de la bolsa y
cirrala.

3.

Deja la bolsa en un
lugar clido como un
radiador o bajo la
accin de la luz del
Sol durante una hora.
Cmo? El agua se evapora de la
tela mojada y as el aire del interior
de la bolsa contiene gran cantidad
de vapor de agua. La superficie de
la bolsa est lo bastante fra como
para transformar el vapor de agua,
de nuevo en agua lquida.
Preguntas para los alumnos
1.
En este experimento
hemos enfriado un
gas (vapor de agua)
pero qu sucede
cuando enfriamos un
lquido? Piensa cmo
podramos
fabricar
cubitos
de
hielo
Respuesta.

Los

lquidos se congelan y
se convierten en
slidos al enfriarlos.
2.

Cmo
podramos
modificar
el
experimento para que
las gotas aparecieran
ms
rpido?
Respuesta: enfriando
la superficie de la
bolsa, por ejemplo
colocando cubitos de
hielo
cerca
conseguiramos que la
condensacin fuera
ms rpida.
Qu produce la
niebla, la evaporacin
o la condensacin?

Respuesta: la niebla
se forma cuando el
vapor se enfra y se
condensa formando
nubes de gotitas de
agua cerca del suelo
(como una nube pero
muy baja)
CAMBIOS DE ESTADO
Los distintos cambios en la materia
Cuando un cuerpo, por accin del
calor o del fro pasa de un estado
a otro, decimos que ha cambiado
de estado. Por ejemplo, en el caso
del agua, cuando hace calor, el
hielo se derrite y si calentamos
agua lquida vemos que se
evapora. El resto de las sustancias
tambin puede cambiar de estado
si se modifican las condiciones en
que se encuentran. Adems de la

temperatura, tambin la presin

influye en el estado en que se
encuentran las sustancias.
Los cambios en la materia son:
- Fusin
- Vaporizacin
- Cristalizacin
- Solidificacin
- Sublimacin
- Condensacin
1.1- Fusin
Si se calienta un slido, llega un
momento en que se transforma en
lquido. Este proceso recibe el
nombre de fusin. El punto de
fusin es la temperatura que debe
alcanzar una sustancia slida para
fundirse. Cada sustancia posee un
punto de fusin caracterstico. Por
ejemplo, el punto de fusin del
agua pura es 0 C a la presin
atmosfrica normal.
1.2- Vaporizacin
Si calentamos un lquido, se
transforma en gas. Este proceso
recibe el nombre de vaporizacin o
evaporacin.
Cuando
la
vaporizacin tiene lugar en toda la
masa de lquido, formndose
burbujas de vapor en su interior, se
denomina ebullicin. Tambin la
temperatura de ebullicin es
caracterstica de cada sustancia y
se denomina punto de ebullicin.
El punto de ebullicin del agua es
100 C a la presin atmosfrica
normal.
1.3- Cristalizacin
La cristalizacin o sublimacin
inversa (regresiva) es el cambio de
la materia del estado gaseoso al
estado slido de manera directa,
es decir, sin pasar por el estado

lquido.
1.4- Solidificacin
En la solidificacin se produce el
cambio de estado de la materia de
lquido a slido, debido a una
disminucin en la temperatura.
Este proceso es inverso a la
fusin. El mejor ejemplo de este
cambio es cuando metes al
congelador un vaso de agua. Al
dejarlo por unas horas ah el agua
se transforma en hielo (lquido a
slido), debido a la baja
temperatura.
1.5- Sublimacin
La sublimacin o volatilizacin, es
el proceso que consiste en el
cambio de estado de la materia
slida al estado gaseoso sin pasar
por el estado lquido. Al proceso
inverso
se
le
denomina
sublimacin inversa; es decir, el
paso directo del estado gaseoso al
estado slido. Un ejemplo clsico
de sustancia capaz de sublimarse
es el hielo seco.
1.6- Condensacin
La condensacin, es el cambio de
estado que se produce en una
sustancia al pasar del estado
gaseoso al estado lquido. La
temperatura a la que ocurre esta
transformacin se llama punto de
condensacin.
2- Datos
En el estado slido las partculas
estn ordenadas y se mueven
oscilando alrededor de sus
posiciones. A medida que
calentamos el agua, las partculas
ganan energa y se mueven ms
deprisa, pero conservan sus
posiciones.

Cuando la temperatura alcanza el

punto de fusin (0C) la velocidad
de las partculas es lo
suficientemente alta para que
algunas de ellas puedan vencer
las fuerzas de atraccin del estado
slido y abandonan las posiciones
fijas que ocupan. La estructura
cristalina se va desmoronando
poco a poco. Durante todo el
proceso de fusin del hielo la
temperatura
se
mantiene
constante.
En el estado lquido las partculas
estn muy prximas, movindose
con libertad y de forma
desordenada. A medida que
calentamos el lquido, las
partculas se mueven ms rpido y
la temperatura aumenta. En la
superficie del lquido se da el
proceso de vaporizacin, algunas
partculas tienen la suficiente
energa para escapar. Si la
temperatura aumenta, el nmero
de partculas que se escapan es
mayor, es decir, el lquido se
evapora ms rpidamente.
Cuando la temperatura del lquido
alcanza el punto de ebullicin, la
velocidad con que se mueven las
partculas es tan alta que el
proceso de vaporizacin, adems
de darse en la superficie, se
produce en cualquier punto del
interior, formndose las tpicas
burbujas de vapor de agua, que
suben a la superficie. En este
punto la energa comunicada por
la llama se invierte en lanzar a las
partculas al estado gaseoso, y la
temperatura del lquido no cambia
(100C).

En el estado de vapor, las

partculas de agua se mueven
libremente, ocupando mucho ms
espacio que en estado lquido. Si
calentamos el vapor de agua, la
energa la absorben las partculas
y ganan velocidad, por lo tanto la
temperatura sube.
AIRE
El aire es el resultado de la mezcla
de gases que componen la
atmsfera terrestre y que gracias a
la fuerza de gravedad se
encuentran sujetos al planeta
tierra. El aire as como sucede con
el agua, es un elemento
fundamental y esencial para
asegurar la continuidad de la vida
en
el
planeta.
Composicin del aire
Su composicin es sumamente
delicada y las proporciones de las
sustancias que lo integran resultan
ser variables: nitrgeno (78%),
oxgeno (21%), vapor de agua
(vara entre 0 a 7%), ozono,
dixido de carbono, hidrgeno y
gases nobles como pueden ser el
criptn o el argn (1%).
Dependiendo de la altitud,
temperatura y composicin del
aire, la atmsfera terrestre est
dividida
en
cuatro
capas
troposfera, estratosfera, mesosfera
y termosfera. Cuanto ms alto nos
encontremos menor peso o
presin tendr el aire que
respiramos.
Las capas ms estudiadas y

analizadas porque son las que

absorben y se ven ms afectadas
por la contaminacin, son las dos
que ms cercanas estn de la
tierra: la troposfera y la
estratosfera.
El aire que se encuentra en la
troposfera es el que interviene
directamente en el proceso de
respiracin de los seres vivos y
est compuesto por un 78 % de
nitrgeno, un 20,94 % de oxgeno,
0,035 de dixido de carbono y un
0,93 de gases inertes entre los que
se cuentan el argn y el nen.
Adems en esta capa que abarca
7 km de altura en los polos y de 16
km en los trpicos se ubican las
nubes y el vapor de agua, por lo
cual es la capa en la cual se
producen todos los fenmenos
atmosfricos que dan origen al
clima. Y un poco ms arriba de
esta, aproximadamente a unos 25
km. Nos encontramos con la otra,
la estratosfera que es en la cual se
encuentra alojada la capa de
ozono que protege a la tierra de la
radiacin ultravioleta.
Por esto es que toda sustancia
contaminante que se encuentre en
esta alturas ser absolutamente
daina para la salud del hombre.
Las propiedades fsicas que
caracterizan el aire que respiramos
son: el volumen, la masa,
densidad, presin atmosfrica,
contraccin
y
expansin.
El aire, una cuestin esencial para
la vida

Por otro lado y ms all de estas

cuestiones
tpicas
y
especficamente
fsicas
y
geogrficas, el aire es el ms
flamante indicador de la vida
humana y animal, ya que la
ausencia de este, la imposibilidad
de respirar por unos cuantos y
largos minutos o la directa y
definitiva interrupcin de este,
significar la muerte de una
persona. As es que en esta
cuestin
queda
ms
que
evidenciada la estrecha relacin
de aire con vida
ED POR EL ARTE

El retablo.
o Expresin
Tcnica
del
Artstica
o Apreciacin
embolillado.
Movimientos
y
Artstica
desplazamientos en
el espacio.

Explora y experimenta
con materiales de
expresin grficos
plstica, con objetos
sonoros
del
entorno, con su voz,
gestos, posturas y
movimientos
corporales.
Expresa de manera
espontnea
vivencias,

sentimientos
y
situaciones
imaginarias a travs
del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.
Imita y representa
objetos, personas y
animales de su
medio con gestos,
voz, movimientos y
desplazamientos,
animado
objetos;

Realiza artes visuales

dibujo,
pintura,
collage, modelado
y
construccin:
lnea, fondo y color.
Participa en artes
dramticos: juegos
dramticos,
actuacin, juegos
de roles, animacin
de objetos y tteres.
Participa en danzas:
expresin corporal
y movimientos y
desplazamientos
en el espacio en
diferentes
direcciones
(adelante, atrs, a
la derecha, a la
izquierda, arriba,
abajo).

Realiza artes visuales

dibujo, pintura, collage

Participa
en
dramticos

artes

Participa en danzas:
expresin corporal y
movimientos

EL RETABLO
Materiales -4 papas sancochadas
-Lpiz -Borrador -Papel Toalla
-Acrlicos APPU o Tmperas (Rojo,
amarillo, azul, blanco y negro)
-Pinceles (#4, 6,8 u otros) -Vaso
plstico -Mandil o polito -1 bolsa
PARA HACER LAS FIGURAS
EL RETABLO LO PUEDES
HACER COS CAJAS DE CARTN
ALGUNOS HACEN LAS FIGURAS
CON PAPAS Y CEMENTO
EMBOLILLADO
La tcnica del embolillado consiste
en la elaboracin de bolitas de
papel con los dedos ndice y
pulgar: esta es la posicin
adecuada para dicho trabajo.
El objetivo de esta actividad es
que los nios mejoren su
motricidad fina por medio del
desarrollo de la fuerza muscular de
los dedos; as tambin, su
creatividad e imaginacin, ya que
la motricidad fina juega un papel
importante en el desarrollo de la
inteligencia.
PUEDAS HACER DIVERSAS

LMINAS

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

1 HORA
SEMA
AL

percutiendo sonidos
y ritmos con objetos
sonoros del entorno.

ED. RELIGIOSA

Los apstoles de
Jess
Los parbolas
Vida de Santa Rosa

FORMACIN DE Identifica el gran amor

de Dios Padre, a
LA CONCIENCIA
travs del cario de
MORAL
todos quienes lo
CRISTIANA
orden
TESTIMONIO DE
Reconoce que todo lo
VIDA
que
existe. La
naturaleza, los seres
y todo el universo
han sido creados por
Dios
Identifica que Dios
Padre enva a su
hijo Jess, para
salvarlo del mal, que
nace pobre y tiene
una familia humana:
Jos y Mara
Acepta el amor de
Dios expresado en
la venida de Cristo
como Salvador
Agradece al cario
que recibe, con
gestos,
palabras,
oraciones,
canciones
y
expresiones de amor
Agradece a Dios como
amigo y hermano.

FIGURAS

Identifi
ca
hechos
bblicos
que
expres
an el
gran
amor
de Dios
para la
humani
dad.
Caract
eriza el
hecho
bblico.
Relacio
na el
amor
de
DIOS
con el
amor
de un
padre.
Presen
ta la
narraci
n

Identifica hechos bblicos

que expresan el gran
amor de Dios

Caracteriza el hecho
bblico.
Relaciona el amor de
DIOS con el amor de
un padre.
Presenta la narracin
Bblica relacionada a la
pregunta

Establece el paralelismo

TCNICAS
DE
DESPLAZAMIENTO
Son todas aquellas acciones que
el nio utiliza para desenvolverse
sobre el espacio de juego. Este
espacio no es fijo (campo de
ataque y de defensa) y es limitado.
Mc 3, 13-19
Despus, Jess subi a la
montaa y llam a su
lado a los que quiso.
Ellos fueron hacia l, y
Jess instituy a Doce
para que estuvieran
con l, y para enviarlos
a predicar con el poder
de expulsar a los
demonios. As instituy
a los Doce: Simn, al
que
puso
el
sobrenombre
de
Pedro; Santiago, hijo
de Zebedeo, y Juan,
hermano de Santiago, a
los que dio el nombre
de Boanerges, es decir,
hijos del trueno; luego,
Andrs,
Felipe,
Bartolom,
Mateo,
Toms, Santiago, hijo
de Alfeo, Tadeo, Simn,
el Cananeo, y Judas
Iscariote, el mismo que

LA BIBLIA

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

1 HORA
SEMA
AL

 Asume el trabajo
como colaboracin
en la obra creadora
de Dios Padre.

Bblica
relacio
nada a
la
pregunt
a
plantea
da.
Estable
ce el
paraleli
smo
entre
los
datos
de la
narraci
n
y
los
datos
de las
experie
ncias
Obtien
e
la
conclus
in
sobre
el
signific
ado del
texto.

Obtiene la conclusin

lo entreg.

Una parbola es un relato corto,

con forma de historia
sencilla, real o inventada
pero no fantasiosa,
mediante la cual Jess
establece
una
comparacin: "igual que
sucede en tal caso, as
sucede en tal otro". Esta
comparacin pretende
mostrarnos
una
enseanza
de
tipo
"espiritual". No tenemos
que olvidar que Jess
fue
un
predicador
itinerante,
y
las
parbolas
son
explicaciones y anuncio
de su mensaje.
1. Sin pescar toda la noche (Lc 5, 18) pero Por qu echar de
nuevo
las
redes?

2. Semilla para siembra (Mt 4,

5-6) peroPor qu
sembrar en campos baldos?
3. Siembra que crece por s
misma (Mc 4, 26-27) pero
Para qu sirve el trabajo?
4. Trigo y cizaa: campo
mezclado (Mt 13, 25-31)
peroPor qu dejar que
crezca
la
cizaa?
5. Mujer que amasa pan con
levadura (Mt 13, 33) pero
No es peligroso andar con

levadura?
6. El comerciante compra una
perla fina (Mt 13, 45) pero
De que vivir si lo ha vendido
todo?
7. Grano de mostaza (Mc 4,
31 peroCmo hablar de
un Reino tan pequeo?
8. Higuera estril maldecida
(Mc 11, 13-21) peroQu
culpa tiene la higuera?
9. Campo con tesoro escondido
(Mt 13, 43) peroEs
honrado comprarlo, engaando
a
su
amo?
10. Oveja perdida (Lc 16, 4-6)
peroNo es arriesgado
dejar solas a las 99 restantes?
11. Padre del hijo prdigo (Lc
15, 11-32) peroNo es
injusto con el otro hermano?
12. Administrador que engaa
al amo (Lc 16, 1-12) pero
Cmo puede ser modelo un
corrupto?
SANTA ROSA DE LIMA
Biografa resumida de Santa
Rosa de Lima
Su nombre original es Isabel
Flores de Oliva. Naci en Lima
el 30 de abril de 1586. Fue hija
de don Gaspar Flores (soldado
espaol) y doa Mara de Oliva
(costurera indgena).

Desde pequea sinti una

fuerte vocacin religiosa, por lo
que oraba y ayunaba con
mucha
frecuencia.
A los diez aos se traslad con
su familia al pueblo de Quives

(camino a Canta). Aqu recibi

el
sacramento
de
la
confirmacin de Santo Toribio
de Mogrovejo. En Quives fue
testigo del sufrimientos de los
indgenas en las minas y
obrajes que administraba su
padre.
A los 15 aos regres a Lima. A
los 20 se incorpor como
Terciaria del Convento de Santo
Domingo. Fue muy devota de
Santa Catalina de Siena, y as
como ella castigaba su cuerpo
con
rudos
castigos
y
penitencias.
Trabajaba en su casa. Hilaba y
bordaba haciendo cantos y
alabanzas para Dios, la Virgen
Mara y el Nio Jess. Tambin
iba a los hospitales para
atender a los pacientes.
Falleci en Lima el 24 de
agosto de 1617, a la edad de
31 aos. En 1671, el Papa
Clemente X la canoniz como
Santa Rosa de Santa Mara,
Patrona de las Amricas y las
islas
Filipinas.
La tumba de Santa Rosa de
Lima se ubica en el convento
de Santo Domingo, en el Centro
Histrico de Lima.
ED FSICA

Agilidad y destreza o Comprensin y

motora.
Desarrollo de
Movimientos
con
la corporeidad
ritmo.
y de la salud.
Juegos tradicionales o Dominio Corporal
de la comunidad
y Expresin
Creativa

Realiza
acciones
motrices
variadas
con
autonoma,
regulando
la
totalidad y partes de
su cuerpo en el
espacio,
tiempo

Explora con
seguridad y
confianza su
coordinacin
global
y
segmentaria

Explora con seguridad y

confianza
su
coordinacin global y
segmentaria

Habilidad Motriz, son

movimientos naturales
e innatos.

Destrezas Motrices,
son
movimientos
aprendidos.
Y otros autores dicen:

LMINAS

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

2 HORA
SEMAN

o Convivencia
e
Interaccin
Sociomotriz

tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima
Manifiesta
sus
emociones
y
sentimientos,
a
travs del cuerpo, el
gesto
y
el
movimiento
como
recursos expresivos
que le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
dems, fortaleciendo
su
identidad
y
desarrollando
su
creatividad.
Practica
actividad
fsica reconociendo
su importancia sobre
la
salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego, la
recreacin y el
deporte.
Adopta
posturas
adecuadas
en
situaciones
cotidianas y en la
prctica
de
actividades fsicas
variadas,
reconociendo
los
beneficios para su
salud

al
realizar
acciones
motrices
variadas.
Explora
situaciones de
equilibrio
esttico
y
dinmico en
acciones
motrices
variadas.
Se ubica en el
espacio
trasladndose
en diferentes
direcciones:
adelanteatrs, arribaabajo,
izquierdaderecha.
Realiza
movimientos
corporales
expresando
sensaciones,
ideas, estados
de nimo y
emociones en
variados
espacios y en
diferentes
ritmos.

Explora situaciones de
equilibrio esttico y
dinmico

Se ubica en el espacio
trasladndose
en
diferentes direcciones

Habilidad Motriz, es la
capacidad que tiene el
sujeto de relacionarse
con
su
entorno,
haciendo referencia a
la exploracin.

Destrezas Motrices,
son
actividades
manipulativas.
Andar a la pata coja por el
gimnasio.
Andar sobre una cuerda recta y
curva solos y por grupos.
Andar sobre una cuerda recta y
curva a la pata coja.
Andar sobre bancos suecos.

Realiza
movimientos
corporales

Colocar aros a distintos niveles y

andar sobre ellos.
Andar a la pata coja esquivando
conos.
El juego rtmico enriquece la
expresin motriz del nio/a y su
capacidad mental, de esta forma
favorecemos a que ample su
conocimiento global de la
expresin corporal y de la
adquisicin paulatina del sentido
del tiempo, la velocidad, el
espacio
A continuacin vamos a citar
algunos de los juegos ms
demandados por los nios:
LAS MARIPOSAS ALEGRES:
En este juego pretendemos
trabajar la atencin, reaccin,la
parada
y
ejercitar
el
autocontrol.Los materiales que
vamos a utilizar en este caso ser
un pandero.
En que consiste?
Los nios se situan alrededor del

educador el cual ir dando golpes

al pandero, cada golpe avanzan un
paso y si da dos golpes avanzarn
dos pasos, pero si da tres golpes
Los nios tendrn que retroceder
al punto de partida manteniendo el
crculo.
Los nios se interesan ms por los
juegos y actividades divertidos,
donde requiera movimientos,
comunicacinpor ejemplo el
juego de la silla, tan tradicional y
practicado por los nios, donde
desarrollan la velocidad, el control
del cuerpo, el sentido de reaccin
y la parada.En esta actividad se lo
pasan muy bien ya que se realiza
por medio de la msica, tienen que
bailar hasta que pare la msica y
debern sentarse en la silla que
quede libre.Tambin podemos
realizar este juego de otra forma:
cuando se pare la msica stos se
convierten en estatuas(trabajamos
la psicomotricidad y el equilibrio)
LA GRANJA!!!
En este caso pretendemos que
descubran el ritmo interno a travs
del movimiento del cuerpo y
trabajar la imitacin.
Cmo se desarrolla el juego?
Los nios caminarn por el
espacio de juego al ritmo que el
educador toca el pandero y
cuando haga un alto stos se
pararn y debern imitar a algn
animal de la granja(a libre
eleccin)una gallina, la vaca, el
cerdoa
continuacin
para
finalizar esta actividad les
pintaremos la cara, se disfrazarn
de animales, ya sea con material
fabricado por ellos mismos en el
taller de plstica o tambin traerlos

de
casa(habiendo
avisado
previamente)
Otros juego de ritmo son el ritmo
TEMPORAL.
Estos
juegos
organizan la accin en el espacio
en funcin del tiempo. Lo que
pretendemos con las siguientes
actividades es que los nios
adquieran conceptos y pautas del
tiempo cronolgico(ayer, hoy,
maana)
El juego de la COMIDA
IMAGINARIA
El objetivo que pretendemos:
trabajar acciones sucesivas y
desarrollar la imaginacin.
En qu consiste?
Todos los nios sentados en el
suelo, imaginarn que estn en la
mesa cenando y debern
interpretar el papel. Camarero!!
Qu tienen de primer plato?
-tenemos sopa de pollo.Deacuerdo pngame una sopita
por favor. El nio deber simular
que esta tomando una sopa y sta
est quemando, debemos de
soplar y limpiarnos la boquita
porque no ha chorreado la sopa.
En el segundo plato lo mismo, por
ejemplo: pollo con patatas, harn
como si comiesen el pollo,
cortarloy as sucesivamente
hasta
llegar
al
postre
Mmmmhhhh.cuidado que nos
manchamos de chocolate y est
hirviendo!!!!Que quema quema!!!
vamos a soplar todos juntos
fffuuuhhh!!!A su vez trataremos los
hbitos de alimentacin e higiene.
JUEGOS TRADICIONALES

VII

MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N

COMUNICACIN

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha activamente diversos textos

orales
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

Usa modos y normas culturales de

convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin bsica y algunos
detalles de textos orales con temtica
cotidiana.

INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa dando seales verbales
(responde) y no verbales

Identifica informacin bsica y algunos detalles de

textos orales
Expresa con sus propias palabras lo que entendi

INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

20%

Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados

recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico

Se apropia del sistema de escritura.

Recupera informacin de diversos textos
escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
textos escritos.

Expresa con sus propias palabras lo que

entendi del texto dando cuenta de
alguna informacin relevante.
Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir
de los gestos, tonos de voz,
expresiones corporales y del mensaje
del Interlocutor.
Opina dando razones sobre lo que ms le
gust o disgust acerca de los hechos,
personas, personajes y acciones del
texto escuchado.
Adapta, segn normas culturales, su texto
oral al oyente de acuerdo con su
propsito.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Complementa su texto oral con gestos
adecuados a su interlocutor.
Opina si su pronunciacin es clara y sus
gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.

del texto

Utiliza normas de cortesas sencillas y

cotidianas de acuerdo con su cultura.
Lee palabras, frases u oraciones
(carteles, letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de
ella.
Reconoce la silueta o estructura externa
de diversos tipos de textos (titular de
peridicos, ingredientes y preparacin
en una receta, etc.).
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.

Utiliza normas de cortesas sencillas

Explica, segn modos culturales

emociones y estados de nimo

diversos,

Opina dando razones sobre lo que ms le gust o

disgust

Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

oyente
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Complementa su texto oral con gestos adecuados
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son
adecuados

Lee palabras, frases u oraciones

Reconoce la silueta o estructura externa de

diversos tipos de textos
Deduce el significado de palabras y expresiones

20%

30%

Se apropia del sistema de escritura.

Planifica la produccin de diversos textos

escritos.
Textualiza con claridad sus ideas segn
las convenciones de la escritura.

MATEMTICA Matematiza Situaciones

Comunica
y
representa
Matemticas

Ideas

Escribe de manera convencional, en el

nivel alfabtico, diversos textos en
situaciones comunicativas.
Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propsito de
los textos que va a producir
Escribe textos diversos con temticas y
estructura textual simple en el nivel
alfabtico, de acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus conocimientos
previos; considerando el tema, el
propsito y el destinatario.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto
final, mayscula en nombres propios y
al comenzar un texto, uso de signos de
interrogacin y exclamacin) para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Problemas aditivos:
Ordena datos en problemas de una
etapas que demandan acciones de
juntar-separar, agregar-quitar, avanzar,
retroceder, comparar e igualar, con
nmeros de dos cifras, expresndolos
en un modelo de solucin aditiva con
soporte concreto, pictrico o grfico.
Nmero y medida:
Expresa las propiedades de los objetos
segn dos atributos; por ejemplo: es
cuadrado y rojo, usando las
expresiones todos, algunos y
ninguno.
Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn el color, la
forma, el tamao, el grosor y atributos
negativos7, con dibujos, conos, y
grficos.
Expresa de forma oral o escrita el uso de
los nmeros en contextos de la vida
diaria (conteo, estimacin de precios,
clculo de dinero, orden hasta el
dcimo quinto lugar, etc.).

Escribe de manera convencional, en el nivel

alfabtico, diversos textos
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el
tema y el propsito
Escribe textos diversos con temticas y estructura
textual simple
30%

30%

Usa recursos ortogrficos bsicos

Ordena datos en problemas de una etapas que

demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar

Expresa las propiedades de los objetos

Representa las caractersticas o agrupacin de

objetos

Expresa de forma oral o escrita el uso de los

nmeros en contextos de la vida diaria

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

 Elabora y usa Estrategias

Nmero y Medida:
Emplea procedimientos para contar,
comparar y ordenar cantidades de
hasta dos cifras.
Razona y Argumenta Generando Ideas
Matemticas

Se valora a s mismo
PERSONAL Autorregula
sus
emociones
SOCIAL
comportamiento
Se cuestiona ticamente ante
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos

Nmero:

Realiza supuestos basados en la

observacin de dos o ms ejemplos
sobre las formas de agrupar objetos
segn dos criterios
Expresa conocimiento sobre s mismo:
y
sus caractersticas fsicas emociones y
potencialidades en diversas situaciones
las
de relacin con su familia, escuela y
comunidad
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus
preferencias y gustos de diversas
situaciones reales de juego, actividades
familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias
manifestaciones culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos.
Identifica
sus
gustos,
disgustos,
necesidades y deseos que le permiten
afirmar su identidad.
Reconoce
caractersticas
fsicas,
fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar con
confianza y seguridad
Acta aceptando normas y acuerdos
propuestos en diversas situaciones
familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones
bsicas (enfado, alegra, tristeza,
miedo) con ayuda de otros en diversas
situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de
sus compaeros que le permiten una

Emplea procedimientos para contar, comparar y

ordenar cantidades

30%

40%

30%

Realiza supuestos basados en la observacin de

dos o ms ejemplos

Expresa conocimiento sobre s mismo

Expresa satisfaccin sobre s mismo

Expresa agrado y orgullo por las vivencias

manifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y
deseos
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y
habilidades propias
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos
Identifica alguna de sus emociones bsicas

Identifica emociones y sentimientos de sus

compaeros
Identifica en otras personas sus propias emociones
frente a situaciones cotidianas

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

convivencia armnica.
Identifica en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones
cotidianas que se perciben como
buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o
indignacin
cuando percibe cosas
malas de determinadas acciones.
Explica porque actuar de determinada
manera en una situacin simulada que
se percibe como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas
acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
Expresa
algunas
actividades
de
colaboracin que realiza en el hogar.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus Identifica las emociones que motivaron
principios, decisiones y acciones
sus acciones percibidas como buenas
Interacta con cada persona
o malas.
reconociendo que todas son sujetos de Identifica las emociones que le generaron
derecho y tiene deberes
sus accione percibidas como buenas y
Construye y asume normas y leyes
malas.
utilizando conocimientos y principios Identifica algunas consecuencias de sus
democrticos
propias acciones que le resulten
agradables o desagradables.
Reconoce los derechos que le
corresponden como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos
de los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo
piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Seala que las normas ayudan a que nos
demos un buen trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
Explica por qu en un grupo humano es
importante compartir metas y tener
normas.
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de convivencia
construidas por todos.

Expresa malestar, desacuerdo o indignacin

Explica porque actuar de determinada manera en
una situacin
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin que
realiza en el hogar.

Identifica las emociones

Identifica algunas consecuencias de sus propias

acciones
Reconoce los derechos que le corresponden como
nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos de los
suyos
Ayuda a sus compaeros
Es amable
Seala que las normas ayudan a que nos demos un
buen trato
Explica por qu en un grupo humano es importante
compartir metas
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de convivencia

30%

 Se relaciona interculturalmente con otros

desde su identidad y enriquecimiento

mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva
a travs de pautas, estrategias y

canales apropiados.
Evala problemas ambientales y

territoriales desde mltiples

perspectivas

CIENCIA Y
AMBIENTE

Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin
Evala y Comunica

Hace uso de su lengua materna en el

aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y
cultural.
Entiende que los conflictos no solo le
afectan a l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir
en el aula.
Dice lo que siente y piensa en un
conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el
conflicto.
Menciona problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano.
Identifica
algunas
causas
y
consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio
cotidiano
Hace preguntas a partir de la exploracin
y observacin de objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos de su entorno,
usando sus sentidos (miran, huelen,
prueban, escuchan, palpan).

Propone
posibles
explicaciones, basadas en sus ideas o en
las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.

Propone hiptesis sobre la

base de sus observaciones.

Propone
acciones
para
construir un procedimiento comn, que
permita comprobar la posible explicacin
a la pregunta seleccionada, considerando
las sugerencias del docente y de sus
pares.

Elige los materiales y

herramientas ms adecuados que va a
necesitar en su indagacin.

Escoge informacin de las

fuentes proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).

Obtiene datos cualitativos y/o

Hace uso de su lengua materna

Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Entiende que los conflictos no solo le afectan a l
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula
Dice lo que siente y piensa
Propone soluciones

40%

100%

10

Menciona problemas ambientales

Identifica algunas causas y consecuencias de los
problemas ambientales

Hace preguntas

Propone posibles explicaciones

Propone hiptesis
Propone acciones

Elige los materiales y herramientas ms adecuados

Escoge informacin

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

cuantitativos de sus observaciones o

experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.

Registra datos o informacin

en tablas simples y los representa en
dibujos o grficos.

Compara
datos
o
la
informacin obtenida en la indagacin con
la de sus pares.

Establece
relaciones
cualitativas a partir de los datos o
informacin recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.

Extrae conclusiones a partir

de las relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la indagacin.

Comunica sus conclusiones

oralmente, a travs de dibujos o grficos
simples.

Registra datos o informacin en tablas simples

Compara datos o la informacin obtenida en la
indagacin
Establece relaciones cualitativas a partir de los
datos
Extrae conclusiones
Comunica sus conclusiones
Menciona las acciones

Menciona
las
acciones
realizadas en la indagacin y seala las
posibles dificultades encontradas.

VALORES

ACTITUD ANTE EL REA

RESPETO
Justicia
Equidad

VIII

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., agosto 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN