AULAS PRTICAS NO ENSINO DE CINCIAS: UMA ALTERNATIVA

METODOLGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Taize Borges Sousa (Faculdade de Biologia/UFPA-Bragana)
Lilliane Miranda Freitas (Faculdade de Biologia/UFPA-Bragana)
Introduo
No Ensino Fundamental, geralmente as aulas ocorrem de forma conteudista e
dissociadas do cotidiano, dificultando a aprendizagem significativa e o interesse por parte dos
alunos. nesse contexto que o ensino de cincias se desenvolve em muitas escolas,
ocasionadas principalmente por uma enorme lacuna na formao inicial dos professores, salas
com muitos alunos e ausncia de estrutura fsica e pedaggica, estes fatores distanciam os
estudantes do conhecimento cientifico que deveria ser adquirido nas aulas de cincias.
Com a introduo de aulas prticas possvel uma participao mais ativa na
construo do conhecimento dos alunos, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais
dinmico e significativo. Segundo Lima et al (1999), a utilizao de aulas prticas no ensino
de cincias inter-relaciona o aprendiz e os objetos de seu conhecimento, a teoria e a prtica,
ou seja, une a interpretao do sujeito aos fenmenos e processos naturais observados,
pautados no apenas pelo conhecimento cientfico j estabelecido, mas pelos saberes e
hipteses levantadas pelos estudantes, diante de situaes desafiadoras. Nessa perspectiva, as
aulas prticas, assim como as tericas, so fundamentais e indispensveis para o ensino de
cincias e sua importncia no ensino praticamente inquestionvel (MOREIRA, 2003).
As dificuldades no ensino de cincias agravam-se em escolas de comunidades, que
dispem de menos recursos materiais e humanos para a realizao de atividades, pouco acesso
s novas tecnologias e um histrico social que estimula o abandono escolar. Nessa
perspectiva, este trabalho analisa o desenvolvimento de aulas prticas de Cincias em uma
turma de 9 ano na EEEF Domingas de Costa Sousa localizada na comunidade do
Acarajozinho, Bragana/PA.

Metodologia
Este trabalho foi desenvolvido no mbito do projeto o Projeto Cincia na Escola
financiado pelo Programa de Apoio a Projetos de Interveno Metodolgica/PAPIM, da
Universidade Federal do Par, com durao de janeiro a outubro de 2012, buscou desenvolver
atividades prticas de Cincias em uma turma de 9 ano da Escola Domingas da Costa Sousa,
localizada na comunidade do Acarajozinho 7 km do municpio de Bragana-Par.
Todas as aulas prticas desenvolvidas eram realizadas aps as aulas tericas
ministradas pela professora da turma em co-regncia com a bolsista do projeto e outros
voluntrios, e estavam relacionados aos contedos curriculares da disciplina. Alm disso, os
recursos didticos para as aulas prticas foram confeccionados com materiais alternativos e de
baixo custo, assim como metodologias de ensino que estimulassem a participao em grupo e
um aprendizado associado ao conhecimento prvio do aluno. Alm da participao nas
atividades, os alunos tambm respondiam um questionrio relacionado ao tema da aula, estes
dois critrios auxiliaram na avaliao dos experimentos e das metodologias a serem adotadas
posteriormente.

Resultados
Foram desenvolvidas nos meses de janeiro a outubro de 2012, um total de 07 aulas
prticas relacionadas ao contedo programtico do 9 ano do Ensino Fundamental, de acordo
com a Tabela 1.
Tabela 1. Aulas prticas realizadas pelos graduandos de Cincias Naturais na Escola Domingas
Sousa.
Aula
Tema
Aula prtica
Construindo um Pndulo
Foguete de Balo
1
Velocidade e Acelerao
Quanto voc mede?
Massa e Fora

Princpio da inrcia
Ovo engarrafado
Ao e reao

Teoria Geocntrica e Heliocntrica

Base Centrpeta
Fora Centrpeta
Base Geocntrica e Heliocntrica

Regularidades Celestes

Escala de temperatura, equilbrio trmico,

condutor e isolante trmico e aquecimento global.

Cargas Eltricas

Magnetismo e eletroms

Maquete representando o movimento de

rotao e de translao da Terra
Copos e colheres como condutores e
isolantes
Pndulo eletrizado
Balo de ar eletrizante
Conhecendo o magnetismo
Campo magntico
Construindo um eletrom

Os licenciandos de cincias naturais que acompanharam de forma voluntria todas as

aulas de cincias juntamente com a bolsista do PAPIM elaboraram aulas praticas, adaptaram
metodologias ao conhecimento prvio dos alunos e auxiliaram o professor da disciplina
observando a falta de recursos materiais e humanos obtendo assim, uma viso geral da rotina
de uma escola.
Aps cada aula realizada foi possvel adaptar as metodologias e verificar que a
disposio dos alunos em grupos auxiliava na participao mais ativa destes, despertava o
interesse e inibia conversas com outros grupos (Figura 1).
A resoluo de questionrios relacionados ao tema da aula possibilitou aos
graduandos verificar a aprendizagem dos estudantes nos experimentos realizados, assim
como, permitir que os alunos tirassem dvidas com o monitor sobre questes que ainda no
haviam entendido (Figura 2).

Figura 1. Desenvolvimento da aula pratica utilizando a metodologia de formao de grupos.

Figura 2. Resoluo dos questionrios e perguntas dos estudantes ao monitor do grupo.

Consideraes Finais
As aulas prticas de cincias possibilitaram aos alunos a aquisio de conhecimentos
atravs de novas metodologias, sendo a utilizao de materiais em experimentos de
fenmenos conhecidos pelos alunos um fator que permitiu maior participao e interao
entre aluno e monitores, contribuindo ainda mais na formao de licenciandos e estudantes do
Ensino Fundamental. Entretanto, a rotina escolar de feriados e outras programaes
impossibilitaram a realizao de mais aulas prticas.
Assim, atravs do compartilhamento de experincias e de saberes especficos,
pedaggicos e curriculares no meio escolar, o licenciando pode elaborar e reelaborar o seu
conhecimento trabalhando com contedos especficos concretos indissociveis da realidade
social e, atravs da reflexo e troca de experincias, interferindo de alguma forma nesta
mesma realidade (SILVA, 2007).
No desenvolvimento das aulas prticas os licenciandos envolveram-se na iniciao
docncia atravs da vivncia direta no espao escolar e do contato e da troca de saberes e
experincias com o professor. Dessa forma foi possvel vivenciar uma formao que no fosse

restrita aos aspectos tcnicos, formais, descontextualizada aos problemas e demandas sociais,
mas sim que originou-se da prpria realidade educacional que caracteriza o processo ensinoaprendizagem, contemplando os aspectos sociais e polticos da comunidade envolvida com o
propsito de formar cidados capazes de olhar seu entorno de modo mais crtico e
questionador.

Referncias
LIMA, M.E.C.C.; JNIOR, O.G.A.; BRAGA, S.A.M. Aprender cincias um mundo de
materiais. Belo Horizonte: Ed. UFMG. 1999. 78p.
MORAES, R. Construtivismos e ensino de cincias: reflexes epistemolgicas e
metodolgicas - Porto alegre: EDIPUCRS, 2000.
SILVA, A. V. Estgio curricular supervisionado no curso de licenciatura: momentos de
vivncia da profisso professor nas escolas de educao bsica. Revista Espao Acadmico,
n. 73. 2007.