Ttulo de la actividad

Estadstica engaosa

Grado
Primero de secundaria
Aprendizaje esperado:
Capacidad
Indicador
Competencia
Razona y argumenta Identifica y analiza grficos
Acta y piensa matemticamente
ideas publicitarios y la fiabilidad de los
en situaciones de gestin de datos generando
matemticas
datos que muestran.
e incertidumbre
SECUENCIA
DIDCTICA

PROCESOS
PEDAGGICOS
Problematizacin

Inicio

ACCIONES
El docente da la bienvenida a los estudiantes y entrega a
cada de ellos para su lectura y comprensin, un documento
con el siguiente texto:
Mara est investigando sobre los premios que el elenco de
danzas de su colegio ha ganado en los Juegos Florales
Escolares. Al completar su investigacin, descubre que el
dinero del premio para el primer lugar no ha cambiado mucho
en los ltimos aos y se cierne en alrededor de S/. 69, 000. Sin
embargo, el premio general ha cambiado de manera
significativa.
Se da cuenta de que hubo un ao, 2008 en el cual elenco de
danzas ganaron un total de S/.935, 000. Le muestra esto a su
amigo Jos.
Eso es mucho dinero, comenta Jos.
Si, pero todos no ganan lo mismo. El primer lugar recibe de la
misma cantidad, pero luego los elencos de danzas de otros
colegios ganan dependiendo de la posicin en que lleguen. Este
ao se dar menos dinero que el ltimo ao.
Mara crea esta grafica de lneas a partir de los datos que
encontr.

Propsito
Motivacin

Saberes previos

Cuando termina, se lo muestra a Jos. Aqu est la grfica que

cree, dice Mara.
No va a funcionar. sta no es precisa.
Qu quieres decir?
Mara est desconcertada por el comentario de Jos.
Mara pens que su grfica era precisa, pero Jos no est de
acuerdo.
(Adaptado del documento Identificacin de Estadsticas
Engaosas de Jen Kershaw- pg. 1)
El docente plantea el propsito de la sesin de aprendizaje, el
cual consiste en identificar y analizar grficos y datos
estadsticos publicitarios engaosos.
El docente plantea a los estudiantes la siguiente pregunta:
- Qu grficas estadsticas en la clase anterior hemos
elaborado para presentar datos visualmente?
- Cmo se elabora, en qu consiste o para que sirve cada una
de stas grficas estudiadas en la clase anterior?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
El docente realiza en la pizarra un organizador visual, que
organiza la informacin que da cada estudiante, resaltando
la necesidad de identificar y analizar grficos publicitarios y
la fiabilidad de los datos que muestran.
El docente organiza los grupos de trabajo y a partir de la
lectura del texto formula a cada grupo la siguiente
interrogante:
- Qu tipo de grfico estadstico se muestra en el texto
que se les ha alcanzado?
- Vuelvan a leer el texto y luego piensen quin tiene
razn: Mara que piensa que su grfica es precisa o Jos


Gestin
y
acompaamiento

que no est de acuerdo?

Por consenso un integrante del grupo expone las
conclusiones a las que ha llegado el grupo.
El docente canaliza dichas conclusiones y las anota en la
pizarra.
El docente sistematiza la informacin y hace nfasis en la
importancia de los grficos estadsticos, especficamente de
los publicitarios y la fiabilidad de los datos que muestran.
Hace referencia a las estadsticas engaosas o grficos
engaosos, y qu se debe tener en cuenta para identificar
que datos son engaosos? Anotando estas referencias en la
pizarra y tomen apuntes en sus respectivos cuadernos los
estudiantes.
El docente invita a los estudiantes identificar grficas
engaosas en la siguiente situacin:
Una encuesta fue tomada para determinar la fruta favorita
de la gente. Ambos grficos representan los resultados de
la encuesta. Cul grfica proporciona una visin ms fiable
de los datos? Expongan sus explicaciones.

Desarrollo

(Tomado del documento Identificacin de Estadsticas

Engaosas de Jen Kershaw- pg. 2)
El docente est atento para orientar a los estudiantes en
identificar si una grfica estadstica presenta datos
tergiversados o no.
El docente pregunta a los estudiantes:
- Los grficos pueden ser utilizados para presentar,
convencer o incluso confundir a las personas? Por qu
pasara esto?

Cierre

Evaluacin

Los estudiantes exponen sus razones al respecto.

El docente sistematiza en la pizarra lo sustentado por los
estudiantes y stos anotan en su cuaderno.
El docente promueve el dilogo y la reflexin con los
estudiantes sobre lo aprendido en la sesin. Y pregunta:
Qu aprendieron?
Qu les result ms fcil o difcil? Por qu?
Si tuvieron dificultades que tendramos que hacer para
superarla en las siguientes actividades similares?
Para qu les servir lo aprendido en su vida diaria?
En qu otras publicaciones o presentaciones de tu entorno
encontramos situaciones como sta?
El docente solicita a los estudiantes elaborar y presentar un
trabajo en el que debern buscar informacin sobre la
estadstica engaosa o abusos de la estadstica, para luego
preparar una breve sintesis de lo que consideren de mayor
importancia, es decir, describir que sera una estadstica
engaosa, tipos de grficos ms sensibles a los engaos o
manipulacin de datos en forma incorrecta o uso en la vida
cotidiana.
Tendrn un plazo de 8 das. Presentarlo en Word, no ms de 2
hojas y que incluya 2 ejemplos grficos. Ser entregado al
docente para su respectiva evaluacin.