UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE

FACULDADE DE EDUCAO

CURSO DE MESTRADO EM CINCIAS DE EDUCAO

TRONCO COMUM

MODULO: Introduo ao Estudo sobre Currculo, Aprendizagem e Instruo

TEMA: Definio dos Termos Educao, Formao e Instruo

DOCENTES: Hilaria Matavele

Feliciana Eduardo

DISCENTE: Janurio Jamal Paulo Fernando Antnio

Maputo, 15 de Agosto de 2016

Introduo
O presente trabalho visa apresentar a definio dos termos Educao, formao e
instruo. Geralmente os significados destes termos so muito confundidos. Muita gente
fala dum termo querendo se referir do outro e no campo pedaggico e educacional fazse pouca referncia da diferena existe entre os teros. A pesar de diferentes na sua
maneira de aplicao e significado, os termos tm algumas similaridades que iro se
desenvolver neste trabalho. Vai-se explicar numa maneira mais crtica e analtica o
significado cada um destes conceitos e descrever-se as semelhanas e diferenas
existentes entre elas.
Definio do termo Educao
Segundo Ramos (2001), Educao um processo que virado ao desenvolvimento
harmonioso de ser humano, no seu aspectos intelectual, moral ou fsico, assim como a
sua insero social, sem se esquecer as questes de polidez da cortesia.
O conceito de educao tambm definido por Libneo (1990, p.22), como sendo um
conceito amplo que se caracteriza no processo de desenvolvimento unilateral da
personalidade, envolvendo a formao de qualidades humanos (fsicas, morais,
intelectuais e estticas), tendo em vista a orientao da actividade humana na sua
relao com o meu social, num determinado contexto de relaes sociais.
As duas definies acima referidas, se convergem num ponto comum sobre a educao
que o desenvolvimento e formao humana em todos aspectos da vida.
Em adio destas definies, temos o Teixeira (2006), que define a educao como
sendo o desenvolvimento humano, em suas trajectrias da vida, desde o nascimento at
a morte. A educao refere-se s mltiplas foram de organizao social que possibilitam
as transformaes das pessoas a fim de atingirem um grau mais elevado de realizao
pessoal e bem-estar social.
Teixeira (2006) na sua definio no foge da linha de pensamento das duas definies
acima porque tambm sublinhou que a educao tem a ver com o desenvolvimento
humano, mas ele acrescentou que a finalidade de educao de alcanar um grau mais
elevado de auto-realizao.

As trs definies sobre educao acima referida divergem pelo facto de alguns autores
considerarem Educao como um processo e outros considerarem como uma categoria,
fenmeno social, preparao e conjunto de influncias.
Definio de Ensino
Segundo Teixeira (2006) Ensino qualquer influncia interpessoal cujo propsito
mudar os modos segundo os quais as pessoas podero se comportar.
Segundo Gonalves (2001), O ensino uma forma sistemtica de transmisso
de conhecimentos utilizada pelos humanos para instruir e educar seus semelhantes,
geralmente em locais conhecidos como escolas. O ensino pode ser praticado de
diferentes formas, que so o ensino formal, informal e o no formal.
Libnio (1990), define ensino como uma aco e o efeito de ensinar (instruir, doutrinar
e amestrar com regras ou preceitos). Trata-se do sistema e do mtodo de instruir,
constitudo pelo conjunto de conhecimentos, princpios e ideias que se ensinam a
algum.
As definies acima, resumem ensino, como uma actividade direccionada por
professores numa escola com o objectivo de dar uma formao qualificada dos alunos.
Por isso, na implementao do ensino se do a instruo e o treinamento, como formas
de manifestar-se, concretamente, este processo na realidade objectiva, o qual conduz ao
objectivo essencial que a formao qualificada dum ser.
Definio de Instruo
Segundo Rosemberg (2002), Instruo representa uma organizao sistemtica de uma
determinada aco educacional realizada pela equipa de planificadores instrucionais.
Segundo Baranov, S.P. et al. (1989, p. 22) a instruo constitui o aspecto da educao
que compreende o sistema de valores cientficos culturais, acumulados pela
humanidade". Nesta perspectiva nota-se a coincidncia com o prprio termo de
educao. A instruo, no directamente um aspecto da educao, nem reside dentro
desta, nem inerente a ela; porm, deve ser considerada essa instruo, como uma das
melhores formas de aperfeioar e optimizar o processo educativo, o que diferente.

As definies acima, mostra claramente que a instruo no inerente educao; no

obstante, atravs da instruo pode-se desenvolver a educao. Se os especialistas que
consideram a instruo ou ensino como parte inerente educao, se eles estiveram
certos, no existiriam pessoas bem instrudas, pessoas j formadas, porm ms
educadas. Ou tambm, no existiriam analfabetos, sem alguma instruo, com uma "boa
educao".
Neuner, G, et al. (1981, p. 112) define o conceito de instruo como sendo o processo
de ministrar e assimilar conhecimentos e habilidades, com a formao de interesses
cognoscitivos e talentos, e com a preparao para as actividades profissionais.
As trs definies acerca da instruo citada neste trabalho, clarifica que instruo o
resultado de assimilao de conhecimentos, hbitos, e habilidades; ela se caracteriza
pelo nvel de desenvolvimento do intelecto e das capacidades criadoras do homem. A
instruo pressupe determinado nvel de preparao do individuo para sua participao
numa ou outra esfera da actividade social.
Concluso
Os termos educao, ensino, e instruo so aspectos que nos lidamos no nosso dia-adia; no campo de ensino e aprendizagem e na pedagogia por tanto, torna muito difcil
esclarecer o significado destes termos num sentido etimolgico e tcnico. Espera-se
com os significados detalhados neste trabalho ajudem os leitores a entenderem estes
termos. O objectivo do trabalho era de esclarecer, a necessria distino entre Educao,
Ensino e Instruo. Assim logra-se, a necessria sentena de que deve-se ensinar
educando, mas no s educar ensinando. Isso fundamental para poder redimensionar o
papel da escola dentro da sociedade. Esta distino no focaliza distino, s por
distinguir, seno leva implcito um posicionamento dinmico-participativo sobre o fato
que ensinar no directamente proporcional educao. O ensino em si a forma
ptima para desenvolver o processo educativo, mas no a educao como um todo.

Referncias Bibliogrficas
BARANOV, S. P. et al. Pedagogia: Pessoas e Educao. 1989.
GONALVES, S. Teorias da aprendizagem: prticas de ensino. ESEC. 2001
LIBNEO, J. Pedagogia e pedagogos, para qu? So Paulo: Cortez, 1990.
NEUNER,G. et al, Pedagogia: Livro para a pedagogia. 1981.
RAMOS, M. N. A pedagogia das competncias: autonomia ou adaptao? So Paulo:
Cortez, 2001
ROSEMBERG, F. Organizaes multilaterais, Estado e polticas de educao infantil.
In: Cadernos de Pesquisa. So Paulo, n. 115, p. 2563, mar. 2002.
TEIXEIRA, C. F. O processo de formulao da Poltica de educao da Populao
Negra em Salvador. Relatrio CNPQ. Salvador, set. 2006.