PORTAFOLIO DE LENGUAJE

MELISSA AHUMADA SARMIENTO

RONALD LINERO RACINES
RITA NAVARRO GAMARRA

Portafolio presentando a la docente Mariela Isabel Osorio Guerrero en el mdulo Modelos

de intervencin.

UNIVERSIDAD DE LA COSTA
Diplomado en Neuropsicopedagoga
Barranquilla

INTRODUCCION

El presente portafolio ha sido diseado para realizar estimulacin cognitiva del proceso de
lenguaje. Se realizara a travs de actividades para nios con autismo que presentan
necesidades especiales en el proceso de comprensin, expresin y pronunciacin.
Dichas actividades han sido diseadas con un grado progresivo de complejidad, es decir,
con actividades de iniciacin y otras de profundizacin, que se aplican de acuerdo a la edad
del nio, el diagnostico de base y el progreso en la intervencin.

1. INTENCIONALIDAD FORMATIVA
1.1. Propsito
Estas actividades tiene como propsito mejorar el proceso de lenguaje que le permitir al
nio tener una mejor comprensin - expresin, y de esta manera mejorar en el mbito
educativo ya que un nio con dificultades en el lenguaje presentan dificultades en la escuela
y en las relaciones interpersonales generalmente.

1.2. Objetivos
-Promover los niveles de comprensin para lograr un anlisis ms amplio
-Desarrollar los niveles de expresin de frases y oraciones para lograr un vocabulario ms
amplio.
-Potencializar la comprensin y expresin para mejorar su fluidez verbal.
-Estimular el proceso de lenguaje para mejorar su rendimiento escolar y las relaciones
interpersonales.

2. METODOLOGIA
La metodologa usada en este portafolio es la de instruccin, siendo esta una forma activa
para realizar las actividades que se desarrollan con el nio, dndole pautas a seguir para
realizar los ejercicios correspondientes.
Los pasos que se siguen son:

1.
2.
3.
4.

Informar: es la epata en que se da la instruccin

Planificar: se le da al paciente la demostracin de lo que se va hacer
Ejecutar: el paciente ejecuta la tarea bajo la supervisin del gua.
Evaluar: el terapeuta analiza la actividad realizada por el paciente. Seala los
errores cometidos, la forma de corregirlo y tambin los logros actualizados.

3. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Para la aplicacin del portafolio se realizara dos actividades durante 30 a 40 minutos,
dependiendo la evolucin del paciente, se har dos veces a la semana, sino una sola vez por
semana.
-Es muy importante el compromiso y acompaamiento de los padres en la intervencin a
desarrollar,
-Es vital la asistencia del paciente a las citas programadas. Los das en que el nio no asista
a terapia, los padres deben de realizar actividades relacionadas con el lenguaje para
estimular el proceso de forma continua.
-Las actividades de iniciacin se desarrollara durante un mes, luego, se pasara a las
actividades de profundizacin durante un mes ms, con un promedio de cuatro a seis
sesiones mensuales. Una vez culminado este tiempo se realizara una evaluacin, teniendo
en cuenta los resultados obtenidos. En el caso de observar evolucin se desarrollara
actividades con mayor complejidad y si, por el contrario persisten las dificultades en el
lenguaje se reformulan las actividades para la mejora del paciente.

4. DESCRIPCIN DEL PROCESO COGNITIVO: LENGUAJE

4.1.

DEFINICIN DE LENGUAJE

El lenguaje es un proceso que se expresa por la palabra y la escritura. (Gil R. 2006), es un

instrumento de la comunicacin humana y el vehculo del pensamiento.
Es un sistema de comunicacin que se manifiesta a travs de las lenguas, que son sistemas
estructurados de signos que expresan ideas en los que la palabra es la representacin.
(Portellano, 2005, pg. 201)

4.2.

ALTERACION DE LENGUAJE

En el caso del paciente presenta una alteracin en el lenguaje debido al diagnstico que
presenta: Autismo. El nio presenta escaza comunicacin, dificultad en la pronunciacin,
comprensin y expresin, lenguaje prosdico y robotizado.
El paciente presenta su mayor afectacin en el rea comunicativa receptiva que se
encuentra situada en la zona posterior del crtex e incluye los lbulos parietales, temporales
y occipitales. Es la responsable de la regulacin del lenguaje comprensivo. (Portellano,
2005, pg. 204)

a) Lbulo temporal
El lbulo temporal izquierdo est especializado en los procesos de anlisis y sntesis de los
sonidos del habla y en l se encuentran las reas de Heschl y de Wernicke. La
Circunvolucin de Heschl est situada en el tercio posterior de la cara externa del lbulo
temporal y corresponde al rea auditiva primaria. Su funcin consiste en la recepcin de
las palabras, que posteriormente sern codificadas en las reas multimodales del lbulo

temporal. El rea de Wernicke se localiza en la zona posterosuperior del lbulo temporal

izquierdo y su funcin es la de dotar de significado al lenguaje oral y escrito realizando un
anlisis fonolgico y semntico que permite transformar la informacin auditiva en
unidades de significacin o palabras.
b) Lbulo occipital
Permite la identificacin visual de las imgenes lingsticas. El rea 17, corteza visual
primaria, procesa las sensaciones visuales que intervienen en los procesos de identificacin
de la lectura y la escritura. El crtex visual asociativo (reas 18 y 19) realiza el anlisis
perceptivo de las palabras escritas o ledas.
c) Lbulo parietal
Es una zona de integracin de los estmulos visuales y auditivos y dispone de dos reas de
gran importancia para el lenguaje: la Circunvolucin Supramarginal (rea 40) y la
Circunvolucin Angular (rea 39). Ambas estn situadas en la zona posterior del lbulo
parietal izquierdo y desempean conjuntamente una importante funcin de integracin
multimodal de la informacin sensorial, permitiendo la comprensin del lenguaje
lectoescritor.
La Circunvolucin Angular es el centro de la lectura, responsable de coordinar las
informaciones sensoriales para albergar los modelos visuales de letras y palabras,
convirtiendo los estmulos visuales en formas auditivas adecuadas. (Portellano, 2005, pg.
205)

5. PROTOCOLO
Nombre: XX

Edad: 12 aos
Diagnstico: Trastorno del espectro de autismo.

6. GUIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIACIN
6.1 Procedimiento: Uso de cuaderno de consciencia fonolgica que le permita identificar,
segmentar o combinar intencionadamente, las slabas, las unidades intra-silbicas y los
fonemas. Es tambin muy til para ayudar al paciente a mejorar la correcta pronunciacin.
Instrucciones: Emplear un gua de ayudas visuales que incentive en el nio la
realizacin de ejercicios:
Realizar cruces, poner gomets, segn n slabas que contenga la palabra.
-

Unir/asociar imgenes con estructuras silbicas igual.

Clasificar imgenes segn estructura silbica.
Identificar cuantas slabas tiene la palabra palmeada.
Unir imgenes de palabras que contiene la estructura silbica dada.
Sealar imgenes que no se corresponden con la estructura silbica dada.
Evocar palabras con una estructura silbica dada o un determinado
nmero de slabas.

Materiales a Emplear: Gua de ayudas visuales.

Resultados Esperados - Criterios de xito: Fortalecer la habilidad metalingstica
que permita a reflexionar sobre el lenguaje oral, en concreto, sera la capacidad de hacer
juicios sobre los sonidos de la propia lengua.

6.2 Procedimiento: El uso de pictogramas como una herramienta de comunicacin,

organizacin y clarificacin de los distintos escenarios del paciente autista, que le permitan
contrarrestar sus falencias metalingsticas (deletrear palabras) y su dificultad para
determinar imgenes correspondientes a palabras especficas).
Instrucciones: Con base en el cuento socializado con pictogramas se le orienta y
ayuda en la elaboracin un lbum o agenda con imgenes, que favorezcan la fcil
comprensin de las distintas rutinas o situaciones sociales ejemplo: Lunes, 1 Bao, 2
Desayuno, 3 Escuela, etc.
Materiales a Emplear: Tarjetas tangibles que permitan representar una accin o
escenario cotidiano.
Resultados Esperados - Criterios de xito: Garantizar una comunicacin que facilite
la comprensin del deseo del paciente, as mismo favorecer la comprensin del medio que
lo rodea estructurando su cuerpo en el ambiente.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION
6.3. Procedimiento: Facilitacin del lenguaje en nios no verbales (Terapia AMMT),
se basa en una combinacin de entrenamiento motor y auditivo, que busca fortalecer
habilidades meta-lingsticas como contar sonidos y deletrear palabras.
Instrucciones: El sistema se basa en la combinacin de una entonacin determinada
acompaada por el sonido de un par de tambores, de esta forma se facilita el mapeo audiomotor. El terapeuta introduce las palabras o frases en forma de cancin mientras toca los
tambores de forma acompasada. Este acto se realiza de manera muy estructurada y
repetitiva. Esta respuesta positiva est relacionada con el inters y calidad emptica del
nio con autismo hacia la msica, y convierte la terapia en algo agradable para el nio. El
binomio canto-percusin activa las regiones cerebrales involucradas en los aspectos
visuales, auditivos, motores y representaciones mentales de tales acciones.
Materiales a Emplear: tambor

Resultados Esperados - criterios de xito: Basados en esta compleja interrelacin, el

uso de la terapia AMMT se vincula con la percepcin de los sonidos con articulacin oral
(Palabras o frases) y la accin motora en s necesaria para la articulacin. De esta forma se
fortalecen las relaciones entre las funciones anatmicas propias del habla y la auditiva que
conecta con las regiones motoras del cerebro, facilitando as las habilidades de
comunicacin en el paciente, teniendo en cuenta sus dificultades para sostener una
conversacin.

6.4. Procedimiento: Realizar una construccin a partir de la dinmica La magia de

los colores, a partir de la cual el paciente a travs del dibujo desarrolle sus habilidades
socio-comunicativas.
Instrucciones: Dejar caer pequeas gotas de pintura sobre una cartulina, previamente
trataremos que el nio elija los colores con los que desea jugar, ya sea sealndolos,
tomndolos o usted puede preguntarle.
A partir de esas gotas de pinturas, podemos comenzar a estructurar una historia o
cuento, el cual puede sustentarse en los intereses del nio, a medida que el nio va jugando

con sus dedos crece la historia y se va construyendo as un proceso comunicativo de

manera conjunta, el cual tiene componentes motrices, sensoriales y ldicos implcitos en el
proceso de la comunicacin.
Materiales a Emplear: cartulina, vinilos.
Resultados Esperados - Criterios de xito: Afianzar habilidades sociocomunicativas
de las que carece el paciente, ensendole a comunicar con algo ms que palabras.

REFERENCIAS
Portellano, J. A. (2005). Introduccin a la neuropsicologa.