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UNIDAD 1

5aos

TEMPORALIZACIN:DEL 17 DE SEP AL 5 OCT del 2001.

JUSTIFICACION DE LA UNIDAD:
Esta unidad , se articula alrededor de las experiencias que se refieren a la vuelta a la escuela tras las
vacaciones estivales, tiene carcter de sensibilizacin.
Las actividades de enseanza aprendizaje tienen la finalidad:
Facilitar al adaptacin de los nios/as al nuevo curso escolar, especialmente la de los alumnos que
entran nuevos.
Realizar una valoracin inicial del nivel de 5 aos.
OBJETIVO GENERAL: Recordar la organizacin y funcionamiento de la escuela valorando su
utilidad y participando activamente en la vida escolar.
AMBIENTACION DE LA CLASE: Lminas ,murales, fotos.
ASAMBLEA GENERAL:
CMO ES NUESTRO COLEGIO?
CMO NOS GUSTARIA QUE FUESE?
CMO ES NUESTRA CLASE?
CMO NOS GUSTARIA QUE FUESE?
QUINES TRABAJAN EN EL COLEGIO?
CMO SE LLAMA NUESTRO COLEGIO?
DEPENDENCIAS DEL COLEGIO?
CUL DE ELLAS OS GUSTA MS .POR QU?
IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
OBJETIVOS DIDCTICOS

Adquirir la coordinacin y el control de su cuerpo para la realizacin de tareas sencillas.

Identificar sentimientos, emociones y necesidades propias.
Saber comunicar sus emociones respetando las de los dems.
Desarrollar hbitos y actitudes de colaboracin con los miembros de la comunidad escolar.
Identificar sus propios sentimientos.
Conocer y respetar las normas de convivencia de la escuela.

El cuerpo, la propia imagen y el cuidado de uno mismo

Eljuegoeslaactividadprincipaldelnio.Essumodo,libreypersonal,deentrar
enelmgicouniversodelafantasacreadora.

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Conceptos
Caractersticas del cuerpo: peso, estatura color del pelo , ojos, etc.
Necesidades bsicas del cuerpo: alimentacin y ropa.
Sentimientos y emociones.
Cuidado del entorno y bienestar personal.

Procedimientos

Identificacin de las diferencias y semejanzas del propio cuerpo con el de los dems.
Manifestacin de las posibilidades expresivas del cuerpo.
Identificacin de las sensaciones y percepciones en relacin con la comida y la ropa.
Manifestacin y regulacin progresiva de los propios sentimientos y emociones.

Actitudes

Aceptacin y valoracin de la propia identidad.

Adquisicin de hbitos de convivencia con los compaeros y con los adultos.
Inters por realizar acciones relacionadas con el cuidado del cuerpo.
Respeto por las diferencias.
Aceptacin de las posibilidades y limitaciones propias en la resolucin de problemas.

Actividad, vida cotidiana, juego y movimiento

Conceptos

Normas de relacin y convivencia.

Actividades cotidianas en el centro escolar.

Iniciacin a la cuadricula , punto , vertical, horizontal, cuadricula libre.

Grafa de los nmeros del 1 al 3.

Control del cuerpo.

Posibilidades expresivas del propio cuerpo.

Grafomotricidad.

Procedimientos

Colaboracin y ayuda con sus iguales en las necesidades bsicas.

Realizacin de tareas de organizacin, orden y limpieza de las dependencias del centro y de la
clase.

Adecuacin del comportamiento en situaciones de juegos, rutinas diarias y tareas.

Coordinacin y control en habilidades manipulativas de carcter fino.

Control de la direccionalidad de las actividades grficas.

Actitudes

Aceptacin y valoracin de la propia identidad.

Adquisicin de hbitos de convivencia con los compaeros y con los adultos.

Eljuegoeslaactividadprincipaldelnio.Essumodo,libreypersonal,deentrar
enelmgicouniversodelafantasacreadora.

Inters por realizar acciones relacionadas con el cuidado del cuerpo.

Respeto por las diferencias.

Aceptacin de las posibilidades y limitaciones propias en la resolucin de problemas.

Valoracin y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los compaeros y profesores.
Gusto por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados.

ACTIVIDADES

-Caminar por todo el espacio por separado al ritmo que marque el pandero. El profesor/a dir a los
nios quecaminen dando pasos cortos , luego largos, de lado , de espaldas , hacia delante..
Buscamos todas las formas posibles de caminar

Los nios se pondrn por parejas, uno de los dos llevara los ojos cerrados y el otro deber guiarle
por toda la clase evitando que choque con los compaeros o cualquier obstculo. Despus
cambiaran los papeles.

Se repasaran las distintas partes de la cabeza, tocandoloas con las manos , a medida que el
profesor /a las vaya mencionando: frente , ojos, cejas, pestaas, nariz, orejas ,pelo, cuello

Los nios se agruparan por parejas y harn lo mismo que en ejercicio anterior pero tocando las
partes del cuerpo del compaero.

Despus uno de los nios se tapara los ojos y deber ir nombrando las partes de la cara que va
tocando. Luego har lo mismo el otro compaero.

Los nios se movern libremente al comps de la msica y los nios debern quedar estticos
cuando lo haga.

Los nios caminan por el espacio siguiendo los movimientos que haga elprofesor /a agachados, de
puntillas, de espaldas, muy despacio , muy deprisa.,

Realizar el mismo ejercicio anterior pero con un nio de la clase.

Caminar por todo el espacio dando pasos grandes y largos, apoyando toda la planta del pie.
Los nios harn el movimiento de rotacin de la cabeza hacia un lado y hacia el otro, cambiando el
sentido de rotacin cada vez que lo indique el profesor o profesora.

Los nios movern los brazos girndolos hacia delante y hacia atrs mientras que caminan por el
espacio.

Con una hoja de peridico en la mano se desplazaran libremente por el espacio , jugando, saltando ,
soplando.

Con el papel en la mano se desplazaran al ritmo marcado con el pandero (andar negras) A una seal
dada quedaran como estatuas. Comenzaran a caminar al escuchar otra vez el sonido del pandero.

Se desplazaran por el espacio llevando el papel en diferentes partes del cuerpo: en la cabeza, en
una mano, en otra mano.

Con la hoja de papel en la mano jugar a arrugarla lo mas posible, insistir en la idea de apretar mas.

Estirar la bola de papel de peridico, insistir en la idea de alisar mas ( relajacin)

Eljuegoeslaactividadprincipaldelnio.Essumodo,libreypersonal,deentrar
enelmgicouniversodelafantasacreadora.

Formar un montn y jugar a tirarse encima de ellas. Pasear sobre ellas con los pies descalzos ,
explicar la sensacin que se siente..

Hacer churros con el papel de peridico , colocarlos en la cara simulando una sonrisa y representar
libremente escenas alegres. Colocarlos en la cara simulando una mueca triste y representar escenas
tristes.. .

Realizar individualmente
cuadrados.

Repasar las lneas discontinuas.

Los nios tumbados en el patio, levantaran y juntaran sus pies para formar un tnel. De uno en uno
pasaran por debajo de el.

Caminar por parejas por toda la clase y a la voz de juntos los miembros de la pareja irn muy
pegados el uno al otro, pero a la voz de separados , se alejaran mucho el uno del otro.

-Comentar si es bonita la escuela , si esta limpia y ordenada la clase, que se puede hacer para que
este mas bonita.

-Resaltar la importancia de la colaboracin con los dems.

-Por parejas, ayudarse uno a otro a desatar y atar cordones , y botones del baby aprender a atar
los cordones en el zapato del compaero , o en el suyo..

_ Provocar situaciones durante el ida en que puedan ayudarse unos a otros.

_ Juego de encestar en la papelera.

cuadricula,el trazo

lneas verticales , horizontales, libre, relleno de

CONCEPTO DE DERECHA
Cancin: Esta es mi mano derecha
La miro la muevo y le doy la vuelta. ( se va cantando mas alto y
Mas bajo , a la vez que se va moviendo la mano,)
Variante : Realizar lo mismo que el ejercicio anterior nada mas
Que con el pie.

Al ritmo de tambor los nios darn golpes con la mano derecha a una seal dada los nios debern
colocarla en el centro de la mesa.
Se presenta al nio la silueta de la mano derecha, el nio coloca su mano encima de la silueta y
expresamos esta es mi mano derecha.
Colocar en la mano derecha un gomet y decirles que la derecha ser siempre la mano del gomet.

_Realizar ejercicios destinados a desarrollar la motricidad fina.

-apretar y aflojar las manos

flexionar y extender los dedos
-abrir y cerrar las manos.

Eljuegoeslaactividadprincipaldelnio.Essumodo,libreypersonal,deentrar
enelmgicouniversodelafantasacreadora.

Golpear con los dedos la mesa.

Eljuegoeslaactividadprincipaldelnio.Essumodo,libreypersonal,deentrar
enelmgicouniversodelafantasacreadora.

MEDIO FSICO Y SOCIAL

OBJETIVOS DIDCTICOS

Orientarse adecuadamente en los espacios cotidianos del colegio.

Observar la actividad que realizan las personas que trabajan en el colegio.

Conocer formas de organizacin y observar los servicios que prestan (Ayuntamiento, Centro de
salud, Correos, hospital).

Valorar el trabajo que realizan las personas que trabajan en el colegio.

La vida en sociedad y los primeros grupos sociales

Conceptos

Algunas de las formas ms habituales de organizacin de la vida humana.

Las personas que trabajan en un centro escolar y las funciones que desempean.

Ocupaciones y servicios de la comunidad escolar: profesores y profesoras, conserje, director o

directora.

Tareas y actividades de un centro escolar.

Procedimientos

Reconocimiento de algunas de las formas ms habituales de organizacin.

Identificacin de las personas que trabajan en un centro escolar y caractersticas de su empleo.
Colaboracin en las rutinas escolares.
Utilizacin adecuada de las dependencias del colegio.

Actitudes

Colaboracin en las tareas y responsabilidades escolares.

Respeto al compartir espacios comunes.
Aceptacin de las normas escolares para su buen funcionamiento.
Participacin positiva en las tareas cotidianas.

Los objetos, animales y plantas

Conceptos

Las dependencias del colegio.

Los objetos propios de un centro escolar.
El aula: espacios, rincones y materiales.
Otros edificios de servicios pblicos: Ayuntamiento, Hospital, Centro de salud, Correos.

Procedimientos

Reconocimiento de las distintas dependencias de un centro escolar.

Observacin y clasificacin de los elementos y objetos propios de un centro escolar.
Identificacin de otros edificios de servicios pblicos de la comunidad.

Actitudes

Colaboracin en las tareas y responsabilidades escolares.

Respeto al compartir espacios comunes.
Aceptacin de las normas escolares para su buen funcionamiento.
Participacin positiva en las tareas cotidianas.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Lamina mural:
Se utilizara al principio como un recurso motivador, ideal para una evaluacin inicial de los
conocimientos que los nios tienen sobre el tema , se realizaran preguntas tales como:
de que se encarga cada una de estas personas?
Cul es el nombre de cada una de las dependencias que se ven en la lamina?
Nombrad algunos materiales que conozcais del aula de psicomotricidad.?

Visita a un colegio de los alrededores.

Saludar a los diferentes miembros de la comunidad escolar.

Delante de los otros nios/as , cada grupo debe escenificar el trabajo de las distintas personas que
trabajan en la escuela. Los dems compaeros/as intentaran adivinar de que trabajo se trata.

Cogeremos objetos representativos de las dependencias de la escuela y los cambiaremos de lugar,

sin que los nios los vean. Despus , les pediremos que digan que esta cambiado y donde debera
estar.
.

Juego de la pelota: Situados en corro se lanzaran la pelota unos a otros, nombrando un objeto de la
clase.

Experimentar ldicamente con todos los sentidos los muebles de la habitacin

Rotar en los diferentes rincones de la clase y puesta en comn de la experiencia.

Comentar en la asamblea de aula, las normas de convivencia:

Levantar el dedo o la mano para pedir la palabra.
No hablar todos a la vez.
No cuchichear con otro compaero cuando alguien est hablando en voz alta
Utilizar el material con cuidado es de todos y debemos compartirlo.
Recoger los materiales una vez que se hayan utilizado.

Aprender y recitar la retahla siguiente:

" Si quieres aprender y disfrutar en la escuela , sus normas y personas respetaras.( Mara Luisa
Mur)

LAMINA CULTURAL: LAS MENINAS DE PABLO PICASSO.

ACTIVIDADES:

1 Presentar la lamina a los nios indicando titulo y el autor del cuadro. . Picasso , un gran pintor
andaluz , le gustaban los nios y tambin los animales, por eso aparecen en muchos de sus
cuadros. Uno que pinto se llama las meninas.

2 Observar
del cuadro.

detenidamente la lamina con los nios para establecer un dialogo colectivo acerca

que veis en el cuadro que sea rojo ? y de color azul, amarillo, verde?
Que partes del cuerpo de la nia vestida de rojo aparecen?
Como tiene el pelo, largo, corto, rubio, moreno.?
De que color esta pintada la pared?
De que color es el perro?
Se parecen las caras de las nias a las vuestras?
Qu sentimientos os produce la contemplacin del cuadro, alegra, tristeza, ? por
que?
Creis que los nios de cuadro estn contentos o creeis que estn preocupados o
tristes ? por qu?
qu titulo le pondras al cuadro?
3 Dibujar nios y un perro con pinturas variadas, ceras , temperas, lpices de colores. Para pintar
un cuadro como Picasso.
BITS
Se muestran a los nios las tarjetas de informacin visual de la categora arboles.

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
OBJETIVOS DIDCTICOS

Apreciar y valorar textos de tradicin cultural.

Desarrollar la creatividad y la comunicacin utilizando diferentes formas de representacin y
expresin.

Mostrar inters por leer e identificar imgenes.

Identificar las propiedades y formas de objetos, experimentando y estableciendo relaciones

entre ellos.

Aplicar la coordinacin visomanual fina en trazos y dibujos.

Reconocer y reproducir la grafa de las letras , o, a , e.
Reconocer y discriminar el sonido, o, a, e en las palabras de su vocabulario habitual, as como los
golpes de voz que damos al pronunciar palabras.

LENGUAJE ORAL Y APROXIMACIN AL LENGUAJE ESCRITO

Conceptos

Frmulas de comunicacin ms habituales: saludos, despedidas, presentacin.

Vocabulario sobre el colegio.
Lectura de imgenes y las letras vocales o,a,e.
Pictogramas.
Aproximacin a la escritura, trazado de lneas verticales horizontales en cuadricula.
Textos populares orales. Descripciones.

Procedimientos

Comprensin de textos orales: cuentos, canciones y poesas.

Reconocimiento de las caractersticas principales de la descripcin.
Utilizacin adecuada del vocabulario del tema.
Utilizacin de funciones lingsticas referidas a saludos, despedidas y representaciones.
Interpretacin de imgenes debidamente secuenciadas.

Actitudes

Inters por participar en conversaciones colectivas utilizando expresiones de saludo y

despedida.

Inters por descubrir las propiedades de los elementos y organizarlos.

Curiosidad por crear, manipular y aprender.

Disfrute y valoracin del sonido y del silencio.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

-Juegos con el lenguaje oral:

Respiracin y articulacin : prearticulacion
Practicar los siguientes ejercicios prearticulatorios:
+Sacar la lengua y esconderla sin cerrar la boca.
+Lamer los labios con la lengua intentando no mover la mandbula.
+dirigir la lengua y hacia la punta de la nariz y hacia la barbilla.
+Con la boca cerrada , mover la lengua empujando cada carrillo.
+Vibrar los labios imitando el sonido de un motor.
+Juntar y estirar loslabios como si fusemos a dar besos.
+Tocar con la lengua todas las muelas.
+Dar golpecitos en el paladar con la punta de la lengua.

-Usos del lenguaje : interrogaciones, afirmaciones y negaciones.

Jugar por parejas a que uno de los nios realice a su pareja una pregunta y viceversa.
El profesor dir frases afirmativas para que los nios las conviertan en negativas.
El profesor dir frases negativas para que los nios las conviertan en afirmativas.
Hacer preguntas sobre objetos que haya en el colegio , a las que los nios respondern
afirmativa o negativamente.
Jugar al veo veo con objetos de la clase visibles y sencillos de adivinar.

Lectura del cuento:

El profesor leera el cuento despus realizara preguntas para comprobar al compresin del
cuento
quienes son los personajes
lugar en que se desarrolla
que es lo que sucede.
cual es el final
Como son los personajes
Como se llaman etc...

CUENTOS:
EL PRIMER DIA DE COLE

PINOCHO.
CEFERINO VA AL COLEGIO .
HURRA POR EL OSO.
EL NIO QUE NO PODIA IR AL COLE.
TALLER DE POESIA:

Leer la poesa

Nombrar los elementos que aparecen en ella

Decir palabras que acaben como algunas palabras de la poesa.

POESIAS
HABIA UNA ESCUELA EN EL FONDO DEL MAR
CLASE DE PQUENOS CLASE DE MAYORES
CUANDO VOY AL RECREO.
UNA DOS Y TRES
YA TE VI COLEGIO.
QUE TONTERIA
EL ASTRONAUTA.
YA TE VI COLEGIO.
CUANDO VOY A CASA NO PUEDO ESTUDIAR.

-Conversacin dirigida sobre lo que hacen cada ida desde que se levantan hasta que se acuestan.

-Nombrar y marcar con palmadas objetos del aula y ver las slabas que tienen.

-Experimentar con el sonido de las vocales modificando la intensidad y ritmo de emisin de voz.

-Observar y comentar laminas ilustrativas

-Ordenar secuencialmente una historia o hecho narrado.

Reconocer las vocales en las palabras escritas.

-Realizacin de las fichas individuales del libro del alumno. Editorial santillana:

Realizacin de fichas realizadas por las profesoras.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
-Presentar los tarjetas de vocales maysculas y minsculas . decir nombres de objetos del aula y de
personas que aparezcan esas letras.
-Presentar una palabra y dar tantas palmadas como aparezca la vocal seleccionada.ejem

Lectura de los siguientes pictogramas:Comer / beber.

-Reconocer y reproducir el nombre escrito de cada alumno.

pizarra dos palmadas ( a)

-Los nios a una indicacin de la maestra, dirn nombres de objetos. La maestra escribir en la
pizarra los nombres propuestos e invitara a los nios a que rodeen en dichas palabras una vocal
predeterminada.

-Jugar de la Habana ha venido un barco cargado de palabras que empiezan con la letra ..

Relaciones, medidas y representacin en el espacio

Conceptos

Propiedad de los objetos: Colores: azul, rojo Formas: crculo y cuadrado

Relaciones de objetos: series lgicas. Pertenencia y no pertenencia.
Cuantificadores: bastantes.
Numeracin: 1 al 3.
Medida del tiempo: da, tarde, noche.
Conceptos bsicos espaciales: separado / junto.; abierto / cerrado; encima / debajo;

Cuantificadores : uno/ ninguno ; grande / mediano/ pequeo.

Procedimientos

Ordenacin de secuencias temporales.

Comparacin y agrupacin de objetos teniendo en cuenta su forma, color, tamao y cantidad.
Verbalizacin del criterio de pertenencia y/o no pertenencia a una coleccin.
Identificacin de objetos con las formas geomtricas de crculo y cuadrado.
Utilizacin e identificacin de elementos separados y juntos.

Actitudes

Inters por participar en conversaciones colectivas utilizando expresiones de saludo y

despedida.

Inters por descubrir las propiedades de los elementos y organizarlos.

Curiosidad por crear, manipular y aprender.

Disfrute y valoracin del sonido y del silencio.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

-Buscar y nombrar objetos de la clase o de fuera de ella con forma de circulo y cuadrado.

-Hacer con plastilina de color rojo un circulo y de color azul un cuadrado.

-Dibujar en un folio objetos con forma de circulo y en otro folio objetos con forma de cuadrado.
-Trazar en la pizarra los nmeros ( del 1 al 3 )
en grande y repasarlos con el dedo mojado
siguiendo la direccin correcta.

-Realizar grupos de diferentes elementos y colocar el numero correspondiente.

-Trazar con pintura de dedos los nmeros del ( 1 al 3 )

-Trabajar los conceptos JUNTOS SEPARADOS / DENTRO FUERA.; ABIERTO / CERRRADO;

ENCIMA / DEBAJO

Dibujaremos un circulo grande y jugaremos a dentro / fuera , .Cuando digamos dentro los
nios /as tendrn quemeterse en el circulo dentro. Cuando digamos fuera debern salirse .
Repetir las ordenes varias veces , cada vez ms rpido.
Realizar experiencias con dentro y fuera de la clase. Tambin colocando objetos dentro y
fuera de la papelera, cajas, etec.

Pedir a los nios/ as que se siten encima o debajo de la mesa , la silla el banco etec
Realizar el ejercicio anterior con objetos. , pedir que los siten encima de,, o debajo de

Pondremos canciones , msica , mientras la msica suena los nios tienen que bailar
separados , cuando la msica deje de sonar los nios tienen que juntarse

En el espacio de la clase situarse junto o separado segn una orden dada por la profesora.

-Realizacin de series con las pelotas del aula de psicomotricidad, con pinzas de la ropa atendiendo

al color y a la posicin.

-Realizacin de series de tres elementos con los lpices de colores de la clase.

-Solucin de problemas ( laberintos.)

-Realizacin de correspondencias:
--Ensear a los nios tres objetos o mas de la clase durante unos momentos. Retirar uno de ellos y
averiguar cual es el que falta.

Lectura de cdigos ( color y vocal.

-Dar a los nios /as objetos de distintos colores para clasificarlos.

Discriminar objetos de color azul

-Discriminar el tono claro y oscuro.

-Realizar las fichas del alumno

EXPRESIN PLSTICA

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Materiales plsticos: telas, palillos.

Iniciacin al collage.
Portada

Produccin de imgenes con la tcnica del collage.

Manipulacin y exploracin de los materiales plsticos: telas y palillos.

Inters por participar en conversaciones colectivas utilizando expresiones de saludo y

despedida.

Inters por descubrir las propiedades de los elementos y organizarlos.

Curiosidad por crear, manipular y aprender.

Disfrute y valoracin del sonido y del silencio.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

-Realizar un mural de la escuela.

-Modelar en plastilina objetos y muebles de la clase.

-Realizar un dibujo de la escuela

Realizar un collage con los colores rojo y azul.-

-Coser un camino que va a la escuela.

-Realizacin de un trabajo manual , porta lpices..

-Picar , pegar , colorear

-Realizar composiciones con diferentes materiales en grupo.

-Realizacin de la portada.

Realizacin de las fichas individuales del libro del alumno.

EXPRESIN MUSICAL Y CORPORAL

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

El sonido, materia prima de la msica.

El silencio en la vida cotidiana y en la msica.
Manifestaciones bsicas del movimiento: diversas formas de lenguaje corporal.
El pulso.

Identificacin de los ruidos de una clase con los nios y el silencio de una clase vaca.
Descubrimiento de la importancia del silencio en la vida cotidiana.
Seguimiento del pulso de las distintas melodas.

Inters por participar en conversaciones colectivas utilizando expresiones de saludo y

despedida.

Inters por descubrir las propiedades de los elementos y organizarlos.

Curiosidad por crear, manipular y aprender.

Disfrute y valoracin del sonido y del silencio.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

-Juego de memoria auditiva con objetos del aula e instrumentos.

-Nombrar algunas situaciones en las que disfrutamos de los sonidos de la naturales sie estamos en
silencio.

-Permanecer en silencio durante un minuto para escuchar el entorno y comentar lo que hemos oido,
que sonidos eran naturales y cuales artificiales

-Leer en voz alta esquemas ritmicos lpiz silencio lpiz silencio

Marchar por la clase a un ritmo binario el primer tiempo con el sonido de una vocal y el segundo

tiempo en silencio.
-CANCIONES:

Los nios escucharan varias veces una cancin y la memorizaran poco a poco cada una de las
estrofas.
Hacer dos grupos cada uno cantar una estrofa y todos cantaran el estribillo.

El lunes por la maana.

Haba una escuela en el fondo del mar

Sol fa mi re do

Ni tu ni tu..

Actividades con la cancin Ni tu , ni tu.

Escuchar al cancin mientras la canta la profesora , cuando los nios la tienen un poco aprendida en
la parte de la cancin que dice ni tu ni tu se darn palmas. Al llegar al estribillo con el alza piripi.
Dejar de tocar palmas y saltar libremente por el espacio.

Una vez aprendida la cancin formar un corro mirando al centro. Mientras todos cantan las estrofas
un nio chacara su palma con la mano extendida de cada nio; al llegara al estribillo coger de las
manos al nio que le queda enfrente, y saltando , giraran. Al comenzar otra vez las estrofas, el
compaero siguiente del corro pasa al centro para iniciar otra vez el juego.

Cambiar el nombre de la cancin sustituyndolo por otro, sarita, manolito, ete.

-Audiciones ,Se escuchara la audicin dos veces El pjaro de fuego de Stravinsky. Se comentara
la msica que les ha parecido.

-Los nios andaran por la clase metiendo mucho ruido . A una seal del profesor andan sin hacer
ruido..

-escuchar en la casete los siguientes instrumentemos de percusin con sus nombres, tambor,
pandereta, maracas xilfono. Identificacin de los mismos.

Ejercicios de educacin vocal y rtmica

Ejercicios de respiracin:

Los nios ponen los labios con forma redonda y hacen inspiraciones y espiraciones
tratando de emitir silbidos como si fueran el viento. Despus , hacen inspiraciones
tratando de emitir ronquidos y espiran tratando de emitir silbidos.

_ Ejercicios de articulacin.

-Los nios dirn vocales exagerando el movimiento de los labios. Despus el

profesor dir palabras en las que aparezca el fonema/a/
_ El profesor har dos grupos de nios. El grupo A cantar el texto. El grupo B
responder la onomatopeya propuesta siempre que el profesor se dirija a ellos.

Reconocimiento y reproduccin de sonidos.

Grupo a Una pulga y un ratn y un escarabajo blanco.

Grupo b Pachin, para, para , pachin para para, pachin.

El profesor preguntara con la meloda de donde estn las llaves? , sealara aun
nio y este contestara si esta cerca o lejos de la mesa Ej. dnde est la pizarra
matarile . Donde est la pizarra matarile rile ron ,,,,,, estn lejos de la mesa
matarile rile rile.. esta lejos de la mesa matarile rile ron chimpon.

Educacin rtmica.

Se divide la las en dos grupos: las negras ( nios sueltos ) y las corcheas (parejas)
Cuando el profesor maca negras los nios sueltos andan siguiendo el ritmo. Cuando
el profesor toca corcheas las parejas corren por la clase.
El profesor cantara la cancin El soldado . Los nios desfilaran al comps. Al decir
"As cambiaran de pie y seguirn marchando . El que pierda el paso o se equivoque
de pie quedara eliminado.
Un soldado cuando va al cuartel, lo primero que hace es cambiar de pie..

-Presentar a los nios las notas musicales redonda y la clave de sol..

-Dramatizacin de un texto narrado.

-Dramatizar , en el rincn de juego simblico , distintas profesiones que en la escuela desempean
diferentes personas.

Expresar sentimientos a travs del gesto.Cancion si en tu cara enojo hay..

TEMAS TRANSVERSALES:

1/ Educacin moral y para la paz: ayuda y colaboracin con los compaeros. respeto por lo que
hacen los dems.
2/ Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: empleo sin distincin de
sexos.
Habilidades sociales.

Saludo , despedida,y presentacin:

Explicar a los nios y nios algunas formulas de saludo con expresiones

como hola, buenos das buenas tardes buenas noches , en funcin del
momento en que se produce.
El profesor realizar un ejemplo con algn nio:
Buenos das Mara ,Esta responder buenos das
Se representaran acciones en que la profesora se encuentra a los nios
en el parque por la tarde etec
Saldrn dos o tres nios y representaran escenas en las que saluden a
unamigo o amiga de sus padres que llega a su casa.
Explicar las formas de despedida adis, hasta pronto, hasta luego.

Imitar situaciones en las que el profesor sulude o se despida de forma

correcta e incorrecta. Los nios debern adivinar de que caso se trata.
Buenos das cuando va a cenar.. etc.
Explicar la importancia de presentarse a si mismos y a los otros para
hacer nuevos amigos , darse a conocer. Imitar acciones en las que los
alumnos se presenten.

4/ Educacin ambiental: mantenimiento del colegio limpio y cuidado.