ENSEANZA SITUADA FRIDA DIAZ BARRIGA

Captulo 1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

EXPERIENCIAL, REFLEXIVA Y SITUADA

DE

LAS

PERSPECTIVAS

Se ofrece una revisin de algunos conceptos y principios educativos que permitan

sustentar la concepcin de enseanza situada, se revisan algunas aportaciones
de autores como John Dewey con una exposicin de la concepcin de aprendizaje
experiencial y enseanza reflexiva y la propuesta de Donald Schn dela
formacin mediante la prctica reflexiva.
LA PERSPECTIVA EXPERENCIAL DEWEYNIANA: APRENDER HACIENDO Y
EL PENSAMIENTO REFLEXIVO
La idea de que el currculo y la enseanza deben centrarse en las necesidades,
intereses y experiencias de los alumnos es una postura que emerge con mayor
fuerza en las primeras dcadas del siglo xx. Para Dewey la escuela es ante todo
una institucin social en la que puede desarrollarse una vida comunitaria que
constituye el soporte de la educacin, es en esta vida donde el nio o el joven
experimenta las fuerzas formativas que lo conducen a participar activamente en la
tradicin cultural que le es propia a la par que le permite el desarrollo de sus
propias facultades. La escuela es entendida como proceso vital; la vida social en
la escuela deweyniana se basa en el intercambio de experiencias y la
comunicacin entre los individuos, la escuela tiene que estructurarse en torno a
determinadas formas de cooperacin social y vida comunitaria. Segn Posner
(2004) se basa en que todo lo que les pasa a sus alumnos influye en sus vidas, y
por tanto el currculo deba plantearse en trminos amplios en lo que pueda
planearse en la escuela e incluso fuera de ella.
Aprendizaje experiencial: es un aprendizaje activo utiliza y transforma los
ambientes fsicos y sociales para extraer lo que le atribuya a experiencias valiosas
y pretende establecer un vnculo entre aula y la comunidad entre la escuela y la
vida, es decir un aprendizaje que se genera cambios en la persona y su entorno.
As la aplicacin del aprendizaje experiencial en la enseanza se conoce como el
enfoque de aprender habiendo o aprender por la experiencia no se restringe a
un saber hacer. De acuerdo con Brubacher (2000) principios de la postura de
Dewey
1.- Educacin democrtica: la educacin debe concebirse ante todo como una
gran actividad humana en y para la democracia, debe orientarse a la
reconstruccin del orden social.

2.- Educacin cientfica: se destaca el papel de formacin cientfica de los nios y

jvenes as como la importancia de la experimentacin por medio del mtodo
cientfico.
3.- Educacin pragmtica: centrada en la experiencia como prueba del
conocimiento mediante el hacer y experimentar en que participa el pensamiento
de alto nivel.
4.-. Educacin progresiva: plantea la experiencia educativa es una reconstruccin
constante de lo que hace el nio a la luz de las experiencias que vive y por ende le
permite al alumno progresar, avanzar en el conocimiento.
Para Dewey el currculo requiere cambio y reorganizacin constante con base a
las necesidades e intereses de los alumnos para fomentar en ellos el desarrollo
tanto de la inteligencia como de las habilidades sociales para la participacin en
una sociedad democrtica, intenta equilibra dos criterios que aparecen como
antagnicos a la hora de tomar decisiones sobre el currculo y la enseanza: el
desarrollo del razonamiento del conocimiento emprico procedimental con las
materias que conducen a aprender habilidades de utilidad social, se introduce un
tercer criterio el desarrollo o crecimiento saludable de la experiencia individual,
se establece un balance entre el desarrollo intelectual, social y personal.
En el caso de la enseanza-aprendizaje de contenidos cientficos su inters no
solo transcribe en la adquisicin de los conceptos y principios cientficos sino en la
compresin critica de sus aplicaciones sociales y cotidianas implcitas, plantea que
el currculo debe organizarse en torno a situaciones que permiten un crecimiento
continuo para el individuo, por consiguiente el currculo y la enseanza requiere
una planeacin cooperativa entre el profesor y sus estudiantes.
Dewey funda la escuela experimental o escuela laboratorio lo sustenta en:

Teoras psicolgicas
Principios morales bsicos
Las necesidades e intereses de los nio
Experiencia centrada en los ambientes

ENSEANZA SITUADA
El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la informacin que cada
persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo ms importante
del mtodo, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido
que se va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitando con ello la
retencin del conocimiento.

La Teora de Enseanza Situada enfatiza el contexto cultural en el que tiene

lugar la adquisicin de habilidades intelectuales. Esta teora sostiene que la
adquisicin de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. A su
vez, la actividad est marcada por la situacin, una perspectiva que conduce a
una visin diferente de la transferencia. La transferencia de este sistema busca
unir, una situacin de aprendizaje aun contexto real de aplicacin.
La enseanza situada, es entonces, aquel aprendizaje donde los conocimientos y
habilidades se basan en el contexto. Este aprendizaje tiene lugar a travs de la
interaccin con otros, en un contexto de resolucin de problemas que es autntico.
El aprendizaje se produce a travs de la reflexin de la experiencia, a partir del
dilogo con los otros y explorando el significado de acontecimientos en un espacio
y tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto.
Se caracteriza a la enseanza reflexiva como aquella que
Tiende el desarrollo pleno de las capacidades de la persona (profesores y
alumnos), tanto en las esferas cognitiva como afectiva, moral y social.
Promueve el desarrollo de capacidades que permiten un anlisis crtico tanto de
los contenidos curriculares como de las situaciones prcticas que se enfrentan en
torno a los mismos.
Desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento lgico, juicios
ponderados y actitudes de apertura.
Privilegia los procesos de construccin reflexiva del conocimiento en situaciones
de experiencia cotidiana por encima de la apropiacin memorstica, acrtica y
descontextualizada de stos.
Presta atencin especial a la comprensin de los intereses, valores y
contradicciones en los contenidos y las prcticas de enseanza, y en general a los
fenmenos curriculares y educativos que afectan al profesor y sus alumnos.

CICLO DE ENSEANZA REFLEXIVA de Donald Schon

ESTRATEGIAS
SITUADA

DE

ENSEANZA-APRENDIZAJE

DE

LA

ENSEANZA

Mtodo de proyectos
Aprendizaje centrados en la solucin de un problemas reales y en el
anlisis de casos
Practicas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales
Aprendizaje basados en el servicio en las comunidades
Trabajo en equipos cooperativos
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin