1. Naturaleza y crianza: En qu medida el desarrollo es resultado de factores biolgicos innatos y en qu medida es producto de la socializacin del individuo? Segn los estudios se puede confirmar que ambos tipos de desarrollo tienen influencia uno con otro. Los factores genticos permiten el desarrollo de toda persona pero se ven reflejadas en lo que su entorno le ofrece tambin. Lo mismo sucede en cuanto lo cultural. Pese a que una persona pueda tener cierta crianza, sus instintos la llevarn a romper parte de su cultura y cubrir sus necesidades. Ejemplo de lo primero es la necesidad de mamar; esta accin no se le ensea al bebe pero por naturaleza todos los recin nacidos lo hacen. En el caso del segundo, el encuentro con una persona que de pronto se vuelve importante; ello produce una necesidad de unirse a ella en cuanto el encuentro sea significativo creando una relacin amical o ms ntima. 2. Herencia y ambiente: En qu medida los factores genticos preparan el terreno para el desarrollo y en qu medida influyen, en el desarrollo, factores especficos del ambiente del individuo, como el condicionamiento y el aprendizaje? La gentica permite el crecimiento y la maduracin del ser humano. El ambiente le otorga las herramientas para poder desarrollar sus habilidades aptas. Si el ser humano no ha madurado para lograr ciertas capacidades, aun con la edad necesaria no lograr concretar ciertas acciones, pues no es apto para aprender a hacerlas. An con condicionamiento en frente, no lo aprende; lo que hace es mecanizarse y hacer algo de memoria, no porque lo haya aprendido. 3. Maduracin y aprendizaje: En qu forma la maduracin de origen biolgico interacta con el aprendizaje cuyo origen son las experiencias para moldear el desarrollo? La madurez permite a todo ser humano convertirse en un ser mejor de lo que antes era. La experiencia le permite observar y analizar lo que necesita para madurar. El aprendizaje necesita de nivel de madurez para lograr comprender una situacin o contexto. Ejemplo claro es la separacin de los padres y cmo el hijo lo comprende. Si al nio se le explica en trminos sencillos, aptos para su edad, el nio crecer con una idea madura de una familia separada sin ver afectado su ideal de familia. Pero si le se hace vivir una separacin traumtica, llena de conflictos, este no madurar una idea de familia, por el contrario, podra depurar todo deseo de formar una.
4. Etapas o continuidad: Se realiza el desarrollo en etapas
cualitativamente diferentes o el individuo acumula un modo gradual conductas, habilidades y conocimientos en un proceso continuo? Personalmente, me inclino ms por los estudios de los ambientalistas. El crecimiento por etapas significa cambios radicales muy claros y visibles; el ser humano los sufre en la adolescencia por un tiempo especfico. Sin embargo, como lo vimos en el caso del Vctor, esto desarrollo puede presentarse en un tiempo fuera del especulado dado oportunidad a la teora de un desarrollo continuo, lleno de cambios necesarios para cubrir las necesidades de la persona. 5. Periodos crticos o sensibles: Hay periodos crticos durante los cuales deben ocurrir ciertos tipos de desarrollo o de lo contrario que nunca ocurren? Hay estudios que se contradicen. Algunos afirman que hay periodos crticos en los que se estipula un momento exacto y nico para aprender, y otros, que hay periodos sensibles en los que es mejor aprender en la niez que en etapas posteriores, pero esto no significa que no pueda aprenderse. En mi opinin, es pertinente creer que el ser humano siente ms los periodos sensibles, pues le facilita mucho su desarrollo a posteriori. Como el aprendizaje de un idioma no nativo, el realizar deportes de exigencia fsica o flexibilidad. 6. Desarrollo activo o pasivo: Los individuos buscan activamente el conocimiento y la comprensin de s mismos o reaccionan de manera pasiva ante lo que experimentan o se les ensea? Considerando las teoras, el hombre es ms activo que pasivo. Muy aparte de sus intereses y motivaciones, las personas no solo esperan que estas se presenten, sino que su naturaleza lo lleva a cuestionar lo que descubre o experimenta. Es decir, que no es un observador de lo que le rodea, sino que interacta y avanza con ello. A ello se le suma el valor de un conocimiento nuevo til para su desarrollo.