Sesiones de Aprendizaje 5°

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UNIDAD N 7
PROTEJAMOS Y CUIDEMOS DE NUESTRO PLANETA AZUL
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 1
VIAJEMOS POR EL ESPACIO
RUTA DE APRENDIZAJE N 01
REPRESENTAMOS NUESTRO PLANETA EN MAPAS
SESIN DE APRENDIZAJE N1
TTULO DE LA SESIN
JUGUEMOS CON LA GEOGRAFA
Intencin del aprendizaje.
Utilizan mapas para ubicar lugares y formas de relieve,
APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF
PS
Competencia
6. Acta responsablemente en el ambiente
Capacidades
6.4. Maneja elabora
diversas fuentes de
informacin y herramientas
digitales para comprender
el espacio geogrfico
Indicadores
- 6.4.1. Interpreta mapas
fsico-polticos para
analizar las relaciones
entre los diversos
elementos del espacio
geogrfico.
Inst. de
evaluacin
PE
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN
Momentos
Estrategias
- Observan el globo terrqueo y mapas de la Tierra como el
planisferio Y LO DESCRIBEN
- Responden:
Motivacin
- Qu observas?
- Qu es un continente?
- cuntos ocanos tiene la Tierra?
- Cul es el continente ms antiguo?
Inicio
Saberes
previos
- Responden: Qu es un mapa? Qu es un plano? Qu tipos

de mapas conoces? para qu sirve un mapa? Qu es la
geografa? Qu es un mapa temtico? Cules son los
elementos de un mapa? Quines elaboran los mapas?
Conflicto
cognitivo
- Cules son las principales formas de representacin espacial?

Qu utilidad tiene cada una de ellas?
Propsito
didctico
- Interpreta el contenido de un mapa a partir de sus elementos
Materiales
y
recursos
- Globo
- Terrqueo
- Planisferio
- Mapas
- Textos
- Plumones
- Cuadernos
- Plantillas
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V-Setiembre 1
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Materiales
Momentos
Estrategias
y
recursos
- Pedir a los estudiantes que den ejemplos de cmo utilizamos la
geogrfica en la vida cotidiana.
- Proponen a los estudiantes que busquen varias definiciones de
lo que es la geografa y que elijan la que les parezca ms
completa. Indicarles que fundamenten su eleccin.
- Solicitarles que elaboren un cuadro de doble entrada sobre las
formas de representacin del espacio. Deben incluir el concepto,
tipo de informacin que proporcionan y utilidad.
- Animarlos a disear el plano de su barrio e incluir los lugares
que consideran ms representativos.
- Sugerirles que mencionen cuales son las profesiones, oficios,
trabajos o mbitos en los que se necesitan mapas temticos u
otras herramientas de la geografa.
Desarrollo
- Asignarles que investiguen cual es la institucin oficial del Per

que se encarga de elaborar mapas, planos de nuestro territorio.
- Explican que un objetivo central de la geografa es el estudio de
la interaccin entre el ser humano y el espacio que lo rodea.
Para conocer y comprender el espacio, utilizamos diferentes
herramientas y formas de representacin como las
FOTOGRAFAS AREAS E IMGENES SATELITALES
- Indican que los planos y mapas son representaciones a escala
de reas de la superficie terrestre. Se dice que son a escala
porque es imposible hacer un plano o mapa del mismo tamao
que la realidad.
- Clasifican los tipos de mapas temticos: fsicos, polticos,
econmicos, etc.
- Definen el significado de mapa temtico
- Seala los elementos de un mapa
- Ubican en mapas formas de relieve DE AMRICA DEL SUR
Cierre
Tarea
- Resuelven fichas grficas de localizacin

- Realizan la metacognicin.
- Extensin:
- Resuelven cuestionarios y vocabularios
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V-Setiembre 2
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
ADICIN DE NMEROS DECIMALES
Aplican estrategias de adicin de nmeros decimales
rea/AF
Competencia
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
1. ACTA Y
PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.3. Elabora y usa

estrategias.
1.4. Razona y
argumenta.
Indicadores
Inst. de
evaluacin
- 1.2.16. Elabora representaciones

PE
concreta, pictrica, grfica y simblica
de los significados de la adicin y
sustraccin de decimales hasta el
centsimo.
- 1.3.10. Emplea estrategias heursticas
y procedimientos o estrategias de
clculo para sumar y restar con
decimales exactos y fracciones
decimales.
- 1.4.5. Explica a travs de ejemplos
con apoyo concreto, grfico o
simblico, los significados sobre las
operaciones de adicin y sustraccin
con decimales.
Momentos
Motivacin
Estrategias
Materiales y
recursos
- Motive a los estudiantes a proponer situaciones de clculo

mental. Por ejemplo: Compr una manzana de S/. 1,20 y un
pltano de $/. 0,70. Si tena S/. 5, cunto dinero me queda?
(S/. 3,10). Qu operacin realiz?
- Calculadora
- Presente situaciones para que las trabajen con la calculadora.

Por ejemplo:
- Cuadernos
- Tableros
- Fichas
- Tarjetas
- Si en la pantalla de la calculadora se escribe el nmero 3,24,

qu operacin debemos realizar para obtener el nmero
3,64? (Sumar 0,4).
Inicio
- Si en la pantalla de la calculadora se escribe el nmero 2,

realizar para obtener el nmero 2,63? (Restar 0,05).
Saberes
previos
- Responde: Cmo se suman los nmeros decimales? cmo

se restan los nmeros decimales? es importante el orden de
los nmeros al sumar o restar nmero decimales?
Conflicto
cognitivo
- En qu situaciones son tiles las adiciones y sustracciones

con nmero decimales?
Propsito
didctico
- Suman nmeros decimales siguiendo diversas estrategias
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V-Setiembre 3
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Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Se plantean problemas y observan la tcnica operativa de la
adicin y sustraccin de nmeros decimales
- Aproxima a las unidades cada nmero. Luego calcula
mentalmente
- Resuelven problemas de adicin y sustraccin de nmero
decimales
Desarrollo
- Para reforzar la equivalencia de la fraccin decimal con su

expresin decimal, pedir a los alumnos que resuelvan las
adiciones y sustracciones utilizando su equivalente en
fracciones decimales.
- Participan en la pizarra resolviendo adiciones de nmeros
decimales.
- Resuelven ejercicios y problemas.
- Revisan los ejercicios propuestos.
Cierre
- Realizan la metacognicin: Qu aprend? Cmo lo

aprend? Qu dificultades tuve?
Tarea
- Resuelven bateras de ejercicios
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V-Setiembre 4
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TTULO DE LA SESIN
Cmo LOGRAREMOS LA FELICIDAD?
Practican en su vida diaria las Bienaventuranzas
rea/AF
Competencia
ER
2. Testimonia su fe, comprometindose a construir una

sociedad ms justa y ms
humana, mediante la
promocin de los Derechos
Humanos y la prctica de los
Valores Evanglicos.
Capacidades
2.2. Vivencia los
Mandamientos, Obras de
Misericordia y
Bienaventuranzas para
ayudar a construir la
civilizacin del amor.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- Interpreta el significado
de las Bienaventuranzas
en el mundo actual.
P.E.
P.O.
Momentos
Motivacin
Inicio
Estrategias
Materiales y
recursos
- Observan lminas referidas a las bienaventuranzas
- Biblia
- Responden: Qu observan en la 1 imagen? Qu opinas

del nio que defiende al que llora? Qu observas en la 2
imagen? Dnde y cundo ocurre esto actualmente? Qu
observas en la 3 imagen
- Catecismo
Saberes
previos
- Qu es la misericordia? Qu significa bienaventurado?

Cules son las bienaventuranzas? A quines se llaman
pacficos? Cundo una persona es misericordiosa? T
practicas las bienaventuranzas?
Conflicto
cognitivo
- Cmo podemos practicar las bienaventuranzas

actualmente?
Propsito
didctico
- Practica acciones para alcanzar la felicidad
- Lminas
- Cancionero
- Plumones
- Cuadernos
- Fichas
- Colores
- Leen el texto bblico Mt 5,2-12

- Reflexionan acerca del mensaje bblico.
- Explican el significado de cada bienaventuranza.
Desarrollo
- Indican ejemplos para cada Bienaventuranza

- Elaboran organizadores visuales de las Bienaventuranzas.
- Resuelven actividades de aplicacin
- Grupalmente grafican e interpretan las Bienaventuranzas
- Exponen y califican sus trabajos
- Resuelvan el crucigrama de las Bienaventuranzas.
Cierre

aprend? Qu dificultades tuve?
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V-Setiembre 5
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Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
Tarea
- Escriben un resumen del texto Bblico y grafican
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V-Setiembre 6
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EVALUACIN
Situacin de evaluacin/
instrumento
rea: PERSONAL SOCIAL
Instrumento:
Prueba escrita.
Competencia
6. Acta responsablemente en el ambiente
rea: MATEMTICA
Instrumento:
Prueba escrita
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidad
6.4. Maneja elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
1.3. Elabora y usa

estrategias.
1.4. Razona y argumenta.
rea : Educacin Religiosa

Instrumento:
Prueba escrita
2. Testimonia su fe,
compro-metindose a
construir una sociedad
ms justa y ms
humana, mediante la
promocin de los
Derechos Humanos y la
prctica de los Valores
Evanglicos.
2.2. Vivencia los

Mandamientos, Obras de
Misericordia y
Bienaventuranzas para
ayudar a construir la
civilizacin del amor.
Indicador
- 6.4.1. Interpreta mapas
fsico-polticos para analizar
las relaciones entre los
diversos elementos del
espacio geogrfico.
- 1.2.16. Elabora
representaciones concreta,
pictrica, grfica y simblica
de los significados de la
adicin y sustraccin de
decimales hasta el
centsimo.
- 1.3.10. Emplea estrategias
heursticas y procedimientos
o estrategias de clculo para
sumar y restar con decimales
exactos y fracciones
decimales.
- 1.4.5. Explica a travs de
ejemplos con apoyo
concreto, grfico o simblico,
los significados sobre las
operaciones de adicin y
sustraccin con decimales.
- Interpreta el significado de
las Bienaventuranzas en el
mundo actual.
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V-Setiembre 7
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NOS LOCALIZAMOS Y UBICAMOS EN EL PLANETA
SESIN DE APRENDIZAJE N 4
TTULO DE LA SESIN
UBIQUEMOS COORDENADAS GEOGRFICAS
Localizar lugares utilizando coordenadas.
rea/AF
PS
Competencia
6. Acta responsable-mente
en el ambiente.
Capacidades
6.4. Maneja elabora
diversas fuentes de
informacin y
para comprender el
espacio geogrfico.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- 6.4.3. Construye mapas
temticos de una sola
variable a partir de
informacin obtenida
en diversas fuentes.
PE
Momentos
Estrategias
- Proponer a los estudiantes que realicen, individualmente, la
siguiente actividad;
Motivacin
- Imagina que el prximo sbado es tu cumpleaos y has

invitado a todos tus compaeros de clase, pero ms de la
mitad de tus invitados no sabe cmo llegar a tu casa. Elabora
un croquis en el que muestres su ubicacin y los puntos de
referencia.
- Responden:Qu es un croquis? A qu se llaman puntos de
referencia? Cmo nos ubicamos en la Tierra?
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Materiales y
recursos
- Globo
- Terrqueo
- Planisferio
- Mapas
- Circulmetro
- Regla
- Colores
- Qu son los puntos cardinales? Qu coordenadas

geogrficas conoces? Qu es latitud? Y longitud? a qu
se llama husos horarios? Qu referentes de orientacin son
los ms utilizados?
- Cmo logramos una localizacin ms exacta de los lugares?
- Ubica ciudades del mundo en las coordenadas geogrficas
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V-Setiembre 8
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Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Plantear a los estudiantes que salgan al patio y ubiquen los
puntos cardinales. Indicarles que el punto por donde sale el
Sol es el este; detrs de ellos est el oeste; a su izquierda, el
norte, y a su derecha, el sur.
- Explicarles la diferencia entre localizacin relativa y
localizacin absoluta.
- Llevar a clase un globo terrqueo y pedirles que ubiquen la
lnea ecuatorial y los hemisferios norte y sur; luego, el
meridiano de Greenwich (o base) y los hemisferios occidental
y oriental.
- Explicarles los conceptos de paralelos, meridianos, latitud v
Infinitud
- En un plano, traza el recorrido que haces de tu casa al
colegio y seala los puntos cardinales.
- Representa grficamente las coordenadas, meridianos,
paralelos, etc.
Desarrollo
- Analicen, Qu utilidad tienen los puntos cardinales? Y las

coordenadas geogrficas?
- Nombra cinco pases de cada hemisferio.
- Ubica en un globo terrqueo con letras. Si las coordenadas
del punto A del globo terrqueo son 60 latitud norte y 40
longitud oeste, cules son las coordenadas de las otras
letras?
- Estimular su creatividad pidindoles que imaginen que son
pilotos comerciales y deben dar su ubicacin (coordenadas
geogrficas) a las torres de control. Indicarles que mencionen
lugares de diferentes partes del mundo.
- Pedirles que mencionen cuntos grados hay entre la lnea
ecuatorial y los trpicos, entre la lnea ecuatorial y los polos,
entre el crculo polar rtico y el crculo polar antrtico.
- Elaborar en la pizarra el siguiente cuadro. Luego, animarlos a
escribir los nombres de las regiones que se encuentran al sur,
al norte, al este y al oeste de las mencionadas.
Cierre
- Plantear a los estudiantes que definan con sus propias

palabras por qu son importantes los puntos cardinales.
- Resuelven fichas de aplicacin.
- Extensin
Tarea
- Averigen. Con tu familia, busca la siguiente informacin:

Qu es el GPS? Para qu sirve y qu tipo de localizacin
brinda? Hagan un informe escrito.
- Apliqu los pasos para la ubicacin de los puntos cardinales
y las coordenadas geogrficas? Tuve dificultades al
hacerlo? Por qu?
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V-Setiembre 9
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TTULO DE LA SESIN
COMPLETAMOS ORACIONES
Eligen la palabra adecuada al completar oraciones.
rea/AF
Competencia
Capacidades
4.2. Textualiza sus ideas
segn las convenciones de
la escritura.
COM
4. PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Inst. de
evaluacin
Indicadores
4.3. Reflexiona sobre la

forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
- 4.2.6. Usa un vocabulario

variado y adecuado a la
situacin de comunicacin y a
los diferentes campos del saber.
PE
- 4.3.6. Revisa si en su texto usa

vocabulario variado y apropiado
a diferentes campos del saber.
Momentos
Estrategias
- Observan y leen una imagen donde el dilogo tiene oraciones
incompletas.
- Responde:
Motivacin
Entiendes la idea expresada por la seora? Por qu?

Qu le falta?
- Selecciona una alternativa para completar la idea de la
seora, de modo que tenga sentido.
Inicio
Materiales y
recursos
- Textos
- Plumones
- Cuadernos
- Cinta
- Papelgrafos
- Qu es una oracin?
Saberes
previos
- cules son sus partes?

- qu clases de oraciones conoces?
- qu diferencia hay entre oracin y frase?
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Cundo dialogamos usamos oraciones?

- Completar oraciones con las palabras correctas
- La docente pronuncia oraciones incompletas y los estudiantes
las terminan.
- Explica que Las oraciones incompletas son aquellas en las
que se ha omitido una palabra o expresin necesaria para
completar el sentido
- Muestra un papelgrafo con oraciones escritas y varias
tarjetas para que los nios elijan la palabra que complete y de
sentido a la oracin.
- Completa oraciones propuestas con las palabras ms
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V-Setiembre 10
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Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
apropiadas.
- Encuentra las palabras que completan cada oracin en la
sopa de letras.
- Se recuerda a los nios leer cada alternativa y elegir la que
mejor se ajuste al texto.
- Completa oraciones con el verbo ms adecuado.
Cierre

aprend? Qu dificultades tuve? Para qu me sirve lo
aprendido?
Tarea
- Resuelven ejercicios de aplicacin.
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V-Setiembre 11
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
LA MUSICA Y EL MOVIMIENTO
Realizan movimientos al ritmo de la msica.
rea/AF
Competencia
Capacidades
EF
2. Demuestra dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades motoras bsicas
combinadas, al resolver
situaciones motrices
diversas; mostrando inters
para superarse.
2.6. Crea y practica

movimientos y
desplazamientos
siguiendo ritmos sencillos
de su regin.
Indicadores
- Ejecuta movimientos
gimnsticos y
desplazamientos al
comps de la msica.
Inst. de
evaluacin
LC
Momentos
Estrategias
- Observan videos de figuras geomtricas en movimiento.
Motivacin
Inicio
Desarrollo
- Responden: Qu observamos? Te gustara ejecutar estos

movimientos? Por qu? Quines realizan estos
movimientos?
Saberes
previos
- Qu es la gimnasia? Cuntas clases de gimnasia

conocen? Qu movimientos realizan los gimnastas?
Cules son los requisitos para realizar gimnasia rtmica?
Conflicto
cognitivo
- Para qu sirve realizar gimnasia rtmica?
Propsito
didctico
- Ejecutar movimientos rtmicos al comps de melodas

musicales
Materiales y
recursos
- CD, equipo,
alfombra,
DVD
- Cintas
- ula ula
- tiles de aseo
- Explican que La gimnasia es un deporte en el que se ejecutan

secuencias de ejercicios fsicos que requieren fuerza,
flexibilidad y agilidad.
- Ejecutan ejercicios de calentamiento (estiramientos y
flexiones)
- Observan demostraciones de ejercicios gimnsticos
individuales y las ejecuta.
- Ejecutan movimientos individuales y en parejas de brazos,
piernas, tronco.
- Realizan trabajos de base. Ejemplo figuras por tros:
- Dialogan que en gimnasia, los competidores participan en
muchos actos donde cada aparato les permite completar
diferentes figuras.
- Demuestran con ejemplos que los gimnastas pueden
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V-Setiembre 12
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Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
incorporar movimientos tales como los giros frontales y los
giros laterales prcticamente en cualquier evento mientras
que otros movimientos, especialmente aquellos en el
caballete y en las barras, siguen siendo especficos para
cada evento. Todo gimnasta debe empezar lentamente y
tomarse su tiempo antes de ir hacia movimientos ms
avanzados por los riesgos de lesiones involucrados en ste
deporte.
- Practican saltos, giros y rotaciones.
- Ejecutan una rutina en la barra de equilibrio, comienza
subiendose a ella, lo que en gimnastas ms avanzados
pueden incorporar un giro frontal en carrera. Al calificar la
rutina los jueces buscan al menos dos elementos de vuelo,
deberas entonces involucrar movimientos tales como giros
frontales y giros laterales si es posible. Ten en cuenta que tus
saltos pueden llegar de 3 a 4 pies (90 a 120 cm) de la barra.
Necesitas completar todas tus rotaciones durante stos
movimientos.
- Realizan movimientos: en el piso, en el caballete y en la
barra.
- Ejecutan ejercicios de relajamiento.
Cierre
Tarea
- Cada grupo presenta su rutina de ejercicios.

aprend? Qu dificultades tuve?para qu me sirve lo
aprendido?
- Extensin: Practican en casa los ejercicios aprendidos.
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V-Setiembre 13
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EVALUACIN
instrumento
Competencia

Instrumento:
6. Acta responsablePrueba escrita.
mente en el ambiente.
rea: COMUNICACIN
Instrumento:
Prueba escrita
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
rea: E.F.
Instrumento:
Lista de Cotejo
2. Demuestra dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades motoras
bsicas combinadas, al
resolver situaciones
motrices diversas;
mostrando inters para
superarse.
Capacidad
6.4. Maneja elabora
diversas fuentes de
informacin y
para comprender el
espacio geogrfico.
segn las convenciones
de la escritura.

forma, contenido y
escritos.
2.6. Crea y practica
movimientos y
desplazamientos
siguiendo ritmos sencillos
de su regin.
Indicador
informacin obtenida en
diversas fuentes.
situacin de comunicacin y
a los diferentes campos del
saber.
- 4.3.6. Revisa si en su texto
usa vocabulario variado y
apropiado a diferentes
campos del saber.
- Ejecuta movimientos
gimnsticos y
desplazamientos al comps
de la msica.
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V-Setiembre 14
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EL SONIDO SE PROPAGA EN EL ESPACIO
TTULO DE LA SESIN
EXPERIMENTANDO CON EL SONIDO
Observan, analizan y explican caractersticas y cualidades del sonido.
rea/AF
Competencia
2.EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
CA
Inst. de
evaluacin
Capacidades
Indicadores
2.1. Comprende y aplica

conocimientos cientficos
y argumenta
cientficamente.
2.1.2. Da razn que el

sonido se propaga debido
a la interaccin entre las
partculas del medio de
propagacin.
PE
Momentos
Estrategias
- Realizan un experimento escuchan e identifican diversos
sonidos.
Coloquen las piedras en una lata y en una botella de plstico
y una de vidrio. Con cuidado, tpenlas y agiten.
Toquen la lata y las botellas con una regla
Motivacin
Repitan el experimento utilizando arroz en las otras botellas y

lata.
Qu comprobamos?
Materiales y
recursos
- Botellas
- Latas
- Arroz
- Regla
- Piedra
- Fichas
- Textos.
Los sonidos son iguales?

De qu dependen las diferencias en los sonidos?
Inicio
A qu conclusiones llegaron despus de esta actividad?

- Qu es el sonido?
Saberes
previos
- Qu objeto produce un sonido?

- Cmo se propaga el sonido?
- Qu son las ondas sonoras?
- Qu material propaga ms rpido el sonido?
Desarrollo
Conflicto
cognitivo
- Puede el sonido propagarse en el agua?
Propsito
didctico
- Explican las caractersticas y cualidades del sonido

- Descubren que los metales y ciertos tipos de cristal producen
sonidos largos; por ejemplo, campanas, platillos, tringulos,
copas, jarrones.
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V-Setiembre 15
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Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Las cuerdas tambin producen sonidos largos y diferentes.
Esto depende del grosor y el material del que estn hechas.
- La piel de los animales vibra poco. La madera vibra menos
an, produciendo sonidos cortos.
- Dialogan acerca de la variedad de sonidos que escuchan y
que existen en la naturaleza.
- Definen el concepto de sonido.
- Describen las caractersticas del sonido: intensidad, tono y
timbre.
- Observan una onda sonora y sealan los elementos.
- Sealan en grficos la longitud, amplitud t frecuencia de una
onda.
- Compara. Describe las caractersticas de los sonidos de una
flauta y una trompeta.
- Relaciona. Qu recomendaciones propondras para reducir
el riesgo de prdida de la audicin?
- Expresin y comprensin oral. Comenta con un compaero o
compaera la siguiente pregunta: por qu al tocar una
botella con agua se produce un sonido diferente que al tocar
otra sin agua?
- Crees que este tema es importante para tu vida diaria?
- Sistematizan la informacin en organizadores.
- Grfica las diferencias de frecuencia entre el sonido de la
primera y la ltima cuerda de una guitarra u otro instrumento
de cuerda.
- Interpreta. Observa los grficos y responde.
- Cunto miden la amplitud y la longitud de las ondas A, B, C
y D? Y cules son sus frecuencias?
Cierre
- Cules muestran la misma amplitud?

- Cules son los sonidos ms dbiles? Y cul es el ms
grave? Y el ms agudo?
- Fundamentar. Por qu al tocar una botella con agua se
produce un sonido diferente al de otra sin agua?
Tarea
- Escribe y grafica el informe de las experiencias realizadas.
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V-Setiembre 16
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TTULO DE LA SESIN
ELABORAMOS ORGANIZADORES GRFICOS
Resume informacin en el organizador grfico adecuado.
rea/AF
Competencia
1. COMPRENDE
TEXTOS ORALES
COM
3. COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS.
Capacidades
1.2. Recupera y
organiza informacin
de diversos textos
orales.
3.2. Reorganiza
informacin de diversos
textos escritos.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- 1.2.2. Agrupa informacin
explcita ubicada en distintas
partes de un texto oral para
elaborar organizadores
grficos.
PE
- 3.2.3. Construye
organizadores grficos y
resmenes del contenido de
un texto con varios
elementos complejos en su
estructura.
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Estrategias
- Observan diferentes modelos de organizadores.
- Escuadras
- Responden: Sabes elaborar organizadores? Cules? Te

gustara aprender ms?
- Circulimetro
- Es igual un mapa conceptual y un mapa mental? Qu

palabras sirven de enlace? conoces el crculo concntrico?
Qu tipos de organizadores grficos conoces?
- Tijera
- Explican cada clase de organizador grfico.
Desarrollo
Materiales y
recursos
Conflicto
cognitivo
- Se pueden elaborar organizadores grficos a partir de

cualquier texto?
Propsito
didctico
- Elabora organizadores grficos a partir de la informacin dada
- Colores
- Plumones
- Papeles de
colores
- Cuadernos
- Explican la forma y utilidad de cada clase de organizador

grfico
- Diferencian los tipos de organizadores grficos.
- Comentan que los Organizadores Grficos toman formas
fsicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para
representar un tipo particular de informacin.
- Describen los Organizadores Grficos (OG) ms utilizados
en procesos educativos:
- Mapas conceptuales
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V-Setiembre 17
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Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Mapas de ideas
- Telaraas
- Diagramas Causa-Efecto
- Lneas de tiempo
- Organigramas
- Diagramas de flujo
- Diagramas de Venn
- Descubren las HABILIDADES QUE DESARROLLAN LOS
ORGANIZADORES GRFICOS
- Analizan un organizador grfico referido a la energa.
Cierre
Tarea
- Leen textos, extraen las ideas principales

- Organizan la informacin y elaboran organizadores grficos.
- Extensin: Elabora un cuadro sinptico sobre el sonido.
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V-Setiembre 18
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TTULO DE LA SESIN
LOS NMEROS DECIMALES EN NUESTRA VIDA.
Aplican estrategias diversas para restar nmeros decimales.
rea/AF
Competencia
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
MAT
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

concreta, pictrica, grfica y
simblica de los significados de la
adicin y sustraccin de decimales
hasta el centsimo.
1.3. Elabora y usa

estrategias.
1.4. Razona y
argumenta.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
PE

heursticas y procedimientos o
estrategias de clculo para sumar y
restar con decimales exactos y
- 1.4.5. Explica a travs de ejemplos
con apoyo concreto, grfico o
simblico, los significados sobre las
operaciones de adicin y sustraccin
con decimales.
Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
Materiales y
recursos
- Leen y analizan una situacin problemtica
- Plumones
- Elizabeth y Cristina esperaban con mucho entusiasmo el

cumpleaos de su mam. Un da antes decidieron romper su
alcanca, para ver cunto dinero tenia cada una, y as
comprar un par de zapatos como regalo para su mam.
- Papelgrafos
- Elizabeth logr reunir S/. 42,65 y Cristina S/. 68,15. El

problema es que al parecer lo que tenan no les alcanzara
para comprar el regalo que costaba S/. 120,00. Ahora no
saban que hacer para cubrir esa cantidad.
- Tablero de
valor
posicional
- Fichas
- Cuadernos
- Responde:
- Cul era el precio del regalo que queran comprar?
- Cunto dinero les falta a las hermanas para comprar el
regalo?
- Qu operacin deben realizar?
Saberes
previos
- Responden: Sabes restar nmeros decimales? Necesitas

un tablero de valor posicional? puede restar centsimas de
dcimos? Cmo? Puedes restar milsimas de
centsimos?
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 19
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Utilizamos nmeros decimales en la vida diaria?

- Aplican la tcnica operativa para restar nmeros decimales
- Proponga a los estudiantes que recolecten tickets de compra
de farmacias, supermercados, etctera. Pdales que revisen
las operaciones que se han realizado para obtener el total de
las compras y el vuelto recibido.
- Enfatice en la necesidad de agregar ceros como cifras
decimales para facilitar la sustraccin. Presente ejemplos
sobre la forma adecuada de expresar nmeros y sus
equivalentes hasta el orden de los milsimos. Por ejemplo: 9
= 9,0 = 9,00 = 9,000
- Interpreta y calcula. Observa lo que compr Sandra en una
panadera. Cunto gast?
- Si ella tena S/. 20, cunto dinero le qued?
Desarrollo
- Aplican estrategias para sumar o restar nmeros decimales,:

- Ordena los nmeros, uno debajo de otro, de modo que la
coma decimal quede en la misma columna.
- Suma o resta, como si fueran nmeros naturales, teniendo en
cuenta que la coma decimal siempre debe quedar alineada.
- Si las cantidades a sumar o restar no tienen igual cantidad de
decimales, aumenta los ceros necesarios a la derecha, para
completar el nmero de cifras.
- Resuelven restas con mtodos grficos y simblicos.
- Resuelven problemas de sustraccin de nmeros decimales.
- Observan otras formas de sumar y restar nmeros decimales
utilizando fracciones decimales.
Cierre
- Comente que es posible operar decimales expresando los

nmeros como fracciones decimales con el mismo
denominador.
- Resuelven fichas de reforzamiento.
Tarea
- . Extensin: Indique que busquen en el tablero pares de

nmeros que sumados den 1.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 20
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: CIENCIA Y
AMBIENTE
Instrumento:
Prueba escrita.
rea: COMUNICACIN
Instrumento:
Prueba escrita
Competencia
2.EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
1. COMPRENDE
TEXTOS ORALES
3. COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS.
Capacidad
y argumenta
cientficamente.
1.2. Recupera y organiza
textos orales.
3.2. Reorganiza
textos escritos.
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
rea: MATEMTICA
Instrumento:
Prueba escrita
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.3. Elabora y usa

estrategias.
Indicador
- 2.1.2. Da razn que el sonido
se propaga debido a la
interaccin entre las
propagacin.
- 1.2.2. Agrupa informacin
explcita ubicada en distintas
partes de un texto oral para
elaborar organizadores
grficos.
- 3.2.3. Construye
organizadores grficos y
resmenes del contenido de
un texto con varios
elementos complejos en su
estructura.
- 1.2.16. Elabora
decimales hasta el
centsimo.
decimales.
ejemplos con apoyo
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 21
________________________________________________________________________________
EVITEMOS LA CONTAMINACIN DEL ESPACIO
TTULO DE LA SESIN
PALABRAS ANTNIMAS
Utilizan palabras de sentido contrario en sus textos.
rea/AF
Competencia
Capacidades
de la escritura.
COM
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS.

forma, contenido y
escritos.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
situacin de comunicacin
y a los diferentes campos
del saber.
PE

campos del saber.
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
- Participan en juegos de memoria de antnimos.
- Tarjetas
- Dialogan: Te gust el juego? Para qu sirve?
- Cinta
- Qu son los antnimos? Todas las palabras tienen

antnimos? Cul ser el antnimo de contaminacin?
- Todas las palabras tienen antnimos?
- Descubren palabras antnimas en textos que escriben
- Plumones
- Cuadernos
- Fichas
- Papelgrafos
- Textos
- Explican que Los antnimos son lo opuesto a los sinnimos,

son palabras que significa lo contrario u opuesto.
- Clasifican los tipos de antnimos:
- Antnimos Graduales: son aquellos que significan lo
contrario, pero existe un grado de contrariedad.
- Demuestran que el ejemplo ms claro sucede en los colores:
Blanco y negro (podra ser gris) o en las temperaturas como:
fro y caliente (podra ser helado, tibio, templado)
- Antnimos Complementarios: cuando el significado de una
elimina a la otra.
- Proporcionan ejemplos: vivo y muerto, feliz y triste, difcil y
fcil, da y noche
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 22
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Antnimos Recprocos: cuando el significado de uno implica
al otro. No puede existir uno si no existiera el otro.
- Como ejemplo tenemos comprar, no se puede comprar si
alguien no est vendiendo.
- Leen, escriben y analizan ejemplos de antnimos.
- Clasifican los antnimos propuestos.
- Resuelven crucigramas de antnimos.
Cierre

aprend? Qu dificultades tuve? para qu me sirve lo
aprendido?
Tarea
- Resuelven fichas de reforzamiento.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 23
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS
Analizan, plantean y resuelven problemas aditivos de nmeros decimales.
rea/AF
MAT
Competencia
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.1. Matematiza
situaciones.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- 1.1.10. Interpreta datos y
relaciones en problemas
aditivos1, y los expresa en un
modelo de solucin aditivo con
decimales hasta el centsimo.
PE
Momentos
Estrategias
- Leen un problema aditivo, lo representan grficamente y
plantean sus datos.
Motivacin
- Responden: Cunto mide Abel? Quin es el ms alto?

Quin es el ms bajo? Sin sombrero quin es el ms
grande? Quin es el ms pequeo? Cmo resolvemos el
problema? Qu operacin utilizamos?
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Tres de estos cuatro amigos entraron a la fiesta de los

sombreros sin tener que agacharse. Si la puerta mide 1,90m,
descubre quien tuvo que agacharse.
Materiales y
recursos
- Papelgrafos
- Plumones
- Textos
- Cuadernos
- Fichas
- Unidad 5
Sesin 12
- Responden: Cules son los pasos para resolver un

problema? Qu son los datos? Se puede resolver
problemas con grficos? Qu operacin utilizamos en los
problemas aditivos?
- Todos los problemas matemticos tienen solucin?
- Analizan, plantean y resuelven problemas aditivos
- Leen , analizan y plantean datos de problemas aditivos
- Operan y calculan resultados.
- Comparan y verifican sus respuestas.
- Resuelven problemas utilizando tablas. Observa la lista de
precios y calcula cul es el precio por unidad de cada
artculo.
- Grupalmente resuelven problemas aditivos en papelgrafos y
los exponen.
- Participan en la pizarra resolviendo problemas.
- Revisan las respuestas y argumentan los procedimientos
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 24
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
utilizados.
Cierre

aprendido?
Tarea
- Extensin: Resuelven problemas de reforzamiento.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 25
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
EVITEMOS LA CONTAMINACIN ACSTICA
Evita la contaminacin acstica y seala sus consecuencias.
rea/AF
Competencia
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS.
CA
Capacidades
y argumenta
cientficamente.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- 2.1.2. Da razn que el
sonido se propaga
debido a la interaccin
entre las partculas del
medio de propagacin.
PE
Momentos
Motivacin
Inicio
Desarrollo
Saberes
previos
Estrategias
- Escuchan diferentes sonidos de instrumentos, aparatos,
ruidos y gritos.
- Responden Te gust lo que escuchaste? por qu? Qu
te produce?es posible evitarlo? Cmo?
- Plantea estas interrogantes:Qu es la contaminacin
acstica? cules son sus causas? qu daos provoca en
la salud de las personas? qu aparatos provocan ruidos
excesivos? qu son los decibeles?qu significa vivir en un
ambiente sano?, qu tipo de contaminacin hay en el
ambiente?, han odo hablar de la contaminacin sonora?
podramos decir que los sonidos muy fuertes son
desagradables?, qu sentiramos si varios vehculos tocaran
sus bocinas a la vez?, se podra considerar esos sonidos
tan intensos como contaminantes?, es el ruido un tipo de
contaminacin? cmo podemos disminuir la contaminacin
acstica?
Conflicto
cognitivo
- En qu nivel de intensidad el sonido se convierte en

contaminacin sonora y puede afectar la salud de las
personas?
Propsito
didctico
- Practica acciones para evitar la contaminacin acstica
Materiales y
recursos
- Papelotes
- Plumones
- hojas bond y
cinta
adhesiva
- Equipo de
sonido
- CD
instrumento
musical de la
regin.
- Libro Ciencia
y Ambiente 5
Tenedores de
metal
monedas,
platillos
- Unidad 3
sesin 8.
- Leen textos informativos referidos a la contaminacin auditiva

y comentan.
- Conversa con los nios y las nias acerca de los sonidos
desagradables o ruidos que hay en la comunidad y qu o
quines los producen: aviones, trenes, fbricas, autos, motos,
explosiones (como los cohetes en las fiestas patronales),
truenos, etc. Sugiere que realicen preguntas sobre el sonido
que no es molesto y el ruido. Por ejemplo: cundo un sonido
se convierte en ruido?, las personas tienen el mismo nivel
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 26
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
de tolerancia para percibir sonidos, o unas son ms
tolerantes que otras?, el ruido es un tipo de contaminacin?
- Explican que las causas de la contaminacin auditiva son
aquellas relacionadas con las actividades humanas.
- Propicia una conversacin con los estudiantes que responda
a la interrogante formulada: en qu nivel de intensidad el
sonido se convierte en contaminacin sonora y puede afectar
la salud de las personas?
- Describen una escala de ruidos medidos en decibeles, que
causan dao al odo.
- A travs de un esquema describen los efectos negativos que
ocasiona la contaminacin acstica en el cuerpo humano.
- Analizan como influyen los ruidos en la salud.
- Ayuda a los estudiantes a experimentar con diferentes
sonidos, segn su plan de trabajo. Sugireles que registren
sus observaciones e indiquen si el sonido es tolerable o no
para sus odos. Pueden utilizar hojas cuadriculadas o papel
milimetrado para graficar la intensidad con la que perciben el
sonido. Indica que cuando terminen de trabajar con todos los
sonidos que han planificado, compartan sus resultados los
analicen y se percaten de que no todas las personas perciben
el sonido con la misma intensidad, pues lo que es tolerable
para algunos, para otros no lo es.
- Pide que realicen una comparacin y una aproximacin de
dnde ubicaran los sonidos que percibieron. Seala que la
intensidad de los sonidos se mide con una unidad
denominada decibel y el instrumento de medicin es el
decibelmetro.
- Proponles que lean el texto donde se describen las
principales enfermedades que causa la contaminacin
sonora. Conversa con ellos sobre el derecho que tienen las
personas de vivir en un ambiente sano, sin contaminacin.
Enfatiza tambin en que tenemos la obligacin de bajar el
volumen de los equipos de sonido o instrumentos para no
daar nuestra salud ni la de los dems.
- Nombran los daos que provoca a la salud la contaminacin
sonora .
- Solicita que cada grupo escriba qu sonidos de su entorno
afectan la salud de las personas. Luego, invtalos a leer sus
resultados y a mencionar sugerencias para evitar las
enfermedades que provoca la contaminacin sonora.
- Escriben recomendaciones para bajar el impacto auditivo.
- Resume el tema en organizadores visuales.
Cierre
- Comenta las siguientes refranes, frases clebres y citas

contra el ruido:
- METACOGNICIN
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 27
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Formula las siguientes preguntas: cuntas veces realizaron
cada experiencia?, cuntas leyeron el texto?, se hicieron
preguntas mientras lean?, compararon el contenido del
texto con informacin proveniente de otras fuentes?, el
organizador les permiti comprender mejor el contenido?,
qu saban antes de su investigacin?, qu saben ahora?;
a quines les corresponde evitar la contaminacin sonora
para que se cumpla nuestro derecho a vivir en un ambiente
sano?, este derecho nos exige alguna responsabilidad?,
por qu necesitamos vivir en un ambiente sano?
- EXTENSIN
Tarea
- Pide a los nios y a las nias que busquen informacin sobre

los niveles de ruido que hay en su localidad. Para esto,
debern conversar con profesores o adultos que sepan del
tema. Indica que averigen sobre los efectos y
consecuencias del mal uso de audfonos en los nios y
jvenes.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 28
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
Competencia

de la escritura.
rea: COMUNICACIN
Instrumento:
Prueba escrita.
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS.
rea: MATEMTICA
Instrumento:
Prueba escrita
rea : CIENCIA Y
AMBIENTE
Instrumento: Prueba
escrita
Capacidad
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS.

forma, contenido y
escritos.
1.1. Matematiza
situaciones.

y argumenta
cientficamente.
Indicador
saber.
campos del saber.
- 1.1.10. Interpreta datos y
relaciones en problemas
aditivos1, y los expresa en
un modelo de solucin
aditivo con decimales hasta
el centsimo.
- 2.1.2. Da razn que el sonido
se propaga debido a la
interaccin entre las
propagacin.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 29
________________________________________________________________________________
LA TECONOLOGA EN NUESTRO PLANETA
VIAJANDO POR EL UNIVERSO
TTULO DE LA SESIN
JUGUEMOS EN EL ESPACIO
Describen las caractersticas del universo y de los astros.
rea/AF
Competencia
6. Acta responsablemente
en el ambiente.
PS
Capacidades
6.4. Maneja elabora
diversas fuentes de
informacin y
para comprender el
espacio geogrfico
Inst. de
evaluacin
Indicadores
informacin obtenida
PE
Momentos
Estrategias
- Observa la historieta y luego deduce (segn lo que hayas
visto, odo o ledo) las caractersticas de algunos astros del
Universo.
- Responden:
Motivacin
- De qu trata la historieta?
- Qu pelcula habrn visto?
- Qu astros nombran?
- Quines son los astronautas?
Inicio
- Responden:
Saberes
previos
Materiales y
recursos
- Maqueta
- Videos
- Lminas
- Plumones
- Cinta
- Colores
- Regla
- Cuadernos
- Fichas
- Cmo se llama la ciencia que estudia los astros?

- Qu es el sol?
- Qu son las galaxias?
- Cmo est formado el sistema planetario solar?
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Cmo est formado el sistema planetario solar?

- Describir el universo y el sistema planetario solar.
- Leen textos informativos y describen los astros.
- Dialogan acerca del universo que est compuesto por
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 30
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
galaxias vacos y por una gran cantidad de hidrgeno
- Explican la La formacin de la estrella.
- Describen al sol y sus caractersticas e importancia.
- Indican a travs de grficos la composicin del sistema solar.
- Elaboran organizadores grficos del Universo.
- Diferencian las clases de galaxias y las grafican.
- Leen textos cientficos acerca del futuro sistema solar
- Toman conciencia de que las placas de la Tierra estn en
constante movimiento. Dentro de 50 millones de aos el
fondo del ocano se separar y las placas se deterioran y
subirn formando volcanes. Por eso cuando una placa se
mueve produce violentos terremotos.
- Elaboran un organizador grfico de las estrellas.
- Resuelven actividades de reforzamiento.
Cierre

aprendido?
Tarea
- Grafican los astros y el sistema planetario solar.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 31
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
ANALIZANDO LAS ORACIONES
Reconocen el ncleo y modificadores del predicado.
rea/AF
Competencia
Capacidades
de la escritura.
COM
4. PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS.
Inst. de
evaluacin
Indicadores

forma, contenido y
escritos.
- 4.2.6. Usa un vocabulario variado y

adecuado a la situacin de
comunicacin y a los diferentes
campos del saber.
PE
- 4.3.6. Revisa si en su texto usa

vocabulario variado y apropiado a
diferentes campos del saber.
Momentos
Estrategias
- Observan la imagen de una calle donde hay seales de
trnsito y ciclistas y dialogan.
Motivacin
Inicio
Desarrollo
- Responde: Quines aparecen en la imagen? Qu acciones

realizan? Hay reglas de trnsito para los ciclistas? Para
qu sirve el semforo? Todos los peatones respetan las
lneas peatonales?
Saberes
previos
- Responde:Qu es el predicado? Cules son los

modificadores del predicado? Todas las oraciones tienen
predicado? Todas las oraciones tienen verbo? A qu se
llama circunstancial?
Conflicto
cognitivo
- Puedes reconocer los modificadores del predicado?
Propsito
didctico
- Identificar el predicado, su ncleo y modificadores en

oraciones
Materiales y
recursos
- Lmina
- Papelgrafos
- Textos
- Fichas
- Colores
- Cinta
- Cuaderno
- Se presentan oraciones donde los estudiantes identifican el

sujeto y el predicado.
- Completan oraciones como:
- Los nios .................al polica de trnsito.
- Roberto...........................su
bicicleta.
- Reconocen que la palabra que ha completado la oracin es

un:
-
ADJETIVO
VERBO
ADVERBIO
SUSTANTIVO
- Sealan que la palabra ms importante del predicado es el
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 32
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
NCLEO. El ncleo siempre es un verbo
- Se presentan diversas oraciones, donde identifica el sujeto y
el predicado.
- En macrogrupo analizan oraciones. Subrayan el ncleo del
predicado (verbo) Subraya en la oracin las palabras que dan
respuesta a la siguiente pregunta: Qu escribi?
- Reflexionan que la respuesta constituye uno de los
modificadores que puede tener el predicado: EL OBJETO
DIRECTO.
- Completan las oraciones con un objeto directo, luego
sustityelos por un pronombre.
- Subrayan en la oracin las palabras que dan respuesta a la
siguiente pregunta. Para quin? La respuesta es el OBJETO
INDIRECTO que modifica o completa el significado del verbo,
se une al ncleo con preposicin.- Se puede sustituir por los
pronombres le, les.
- Completan oraciones propuestas con un objeto indirecto.
- Resuelven ejercicios de reforzamiento
Cierre

aprendido?
Tarea
- Realizan fichas de aplicacin
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 33
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
MULTIPLICANDO NMEROS DECIMALES
Aplican estrategias diversas para multiplicar nmeros decimales.
rea/AF
Competencia
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
MAT
1. ACTA Y
PIENSA
MATEMATICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD
1.3. Elabora y usa

estrategias.
1.4. Razona y
argumenta.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
concreta, pictrica, grfica y simblica de
los significados de la adicin y
sustraccin de decimales hasta el
centsimo.
PE
- 1.3.10. Emplea estrategias heursticas y

procedimientos o estrategias de clculo
para sumar y restar con decimales
exactos y fracciones decimales.
- 1.4.5. Explica a travs de ejemplos con
apoyo concreto, grfico o simblico, los
significados sobre las operaciones de
adicin y sustraccin con decimales.
Momentos
Estrategias
- Presente dos mazos de tarjetas: rojas con nmeros decimales
y azules es nmeros del 1 al 9.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Invite a los estudiantes, por turnos, a sacar una tarjeta de

cada color y a multiplicar los nmeros.
- Refuerce el clculo mental. Para ello, pregunte: Cunto es el
doble de 2,47? (4,8)
Materiales y
recursos
- Tarjetas
- Plumones
- Crucinmero
- Calculadora
- Cinta
- Y el triple de 0,5? (1,5).

Cunto es cuatro veces
0,3? (1,2) Y cinco veces 0,2? (1)
- Cuadernos
- Cmo se multiplican nmeros decimales?
- Encartes.
- Fichas
- Es necesario usar el tablero de valor posicional?

- Cmo se multiplican nmeros decimales por 10, 100 y
1000?
- Para qu servir aprender a multiplicar nmeros decimales?
- Multiplica nmeros decimales aplicando la tcnica correcta
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 34
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Entregue encartes con los precios de productos expresados
con nmeros decimales.
- Pida que en parejas, elaboren problemas relacionados con la
compra de varios productos iguales. Indique que
intercambien los problemas con otros grupos y los resuelvan.
- Realizan actividades con material manipulable
- Formen grupos de dos alumnos y pdales que elaboren el
siguiente crucinmero. La coma decimal del resultado se
coloca en la misma casilla del nmero de unidades.
- Multiplicacin de un decimal por un natural
- Calcula. Los tres hijos y los dos sobrinos de Silvia van en
mnibus al colegio. Si Silvia gasta S/. 18,25 diarios en
movilidad, cunto gastar de lunes a viernes?
- Para calcularlo, multiplicamos 18,25 x 5 como si fueran
nmeros naturales.
- Multiplicacin de nmeros decimales por 10, 100 y 1000
Desarrollo
- Solicite a los alumnos que lleven a clase, etiquetas o

catlogos de publicidad, de objetos con precios expresados
en decimales.
- Que los alumnos obtengan mentalmente el costo de 10; 100;
1 000 objetos iguales. Trabaje con el sistema monetario del
Per.
- Desarrolle el clculo mental mediante el desplazamiento de la
coma decimal, sea para multiplicar.
- Resuelven tablas de doble entrada para la multiplicacin.
- Multiplican un nmero decimal por otro decimal para lo cual
siguen los siguientes pasos: realizan la multiplicacin sin
tener en cuenta las comas.
- Despus contamos la cantidad de cifras decimales que hay
en total en los dos factores (multiplicando y multiplicador).
- Finalmente, se escribe la coma en el resultado, de tal manera
que queden con la misma cantidad de cifras decimales como
las que hay entre los dos factores.
- Resuelven ejercicios de multiplicacin con nmeros
decimales.
- Revisan y corrigen las multiplicaciones resueltas.
Cierre

aprendido?
Tarea
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 35
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: PERSONAL
SOCIAL
Instrumento:
Prueba escrita.
Competencia
6. Acta responsablemente en el ambiente.
rea: COMUNICACIN
Instrumento:
Prueba escrita
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS.
Capacidad
6.4. Maneja elabora
diversas fuentes de
informacin y
para comprender el
espacio geogrfico
de la escritura.

forma, contenido y
escritos.
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
rea : MATEMTICA
Instrumento: Prueba
escrita
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.3. Elabora y usa

estrategias.
Indicador
diversas fuentes.
saber.
campos del saber.
- 1.2.16. Elabora
decimales hasta el
centsimo.
decimales.
ejemplos con apoyo
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 36
________________________________________________________________________________
USO RACIONAL DE LA TECNOLOGA
TTULO DE LA SESIN
LAS MAQUINAS EN NUESTRA VIDA
Valoran la utilidad de las mquinas.
rea/AF
CA
Competencia
Capacidades
4. CONSTRUYE
UNA POSICIN
CRTICA
SOBRE LA
CIENCIA Y LA
TECNOLOGA
EN SOCIEDAD.
4.1. Evala
las
implicancias
del saber y
del quehacer
cientfico y
tecnolgico.
Indicadores
- 4.1.6. Explica que los conocimientos
cientficos se modifican y aclaran con el paso
del tiempo y el desarrollo de nuevas
tecnologas.
Inst. de
evaluacin
PE
- 4.1.7. Explica que el quehacer tecnolgico

progresa con el paso del tiempo como
producto de la innovacin en respuesta a las
demandas de la sociedad.
Momentos
Motivacin
Inicio
Desarrollo
Estrategias
- Observan herramientas (destornillador, alicate, martillo, tijera,
cua, polca, etc) y dialogan como funciona.
- Dialogan de la utilidad de los artefactos y herramientas en la
vida cotidiana.
Materiales y
recursos
- Herramientas
- Artefactos
- Laminas
Saberes
previos
- Plumones
- Responden: Qu son las herramientas? Qu tipo de
mquinas conoces? A qu tipo de mquinas pertenece la - Cinta
palanca? A qu tipo de maquina pertenece la computadora? - Papelografos
En qu se diferencian las maquinas simples de las
compuestas? Nuestros huesos a qu tipo de maquina se
asemejan? Qu necesitan las mquinas para funcionar?
Conflicto
cognitivo
- Qu necesitan las mquinas para funcionar?
Propsito
didctico
- Explican el funcionamiento y utilidad de las mquinas en la

vida cotidiana
- Explican la importancia de las mquinas en la vida cotidiana
- Utilizan organizadores para explicar los tipos, usos y funcin
de las mquinas simples y compuestas.
- Sealan los elementos de una palanca y los representan
grficamente.
- En lluvia de ideas de comparan las caractersticas y utilidad
de la polea, la rueda y el plano inclinado.
- Seleccionan, recortan y arman organizadores de las
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 37
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
mquinas simples y de las compuestas.
- Escriben la diferencia entre mquinas simples y compuestas
- Grupalmente describen y grafican una mquina simple y otra
compuesta.
- Destacan la utilidad e importancia de las mquinas en la
industria y el trabajo.
- Enumeran y escriben ejemplos de mquinas simples.
Cierre

aprendido?
- Extensin:
Tarea
- Grafica mquinas simples y compuestas

- Resuelven cuestionarios
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 38
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
RELACIONAMOS LAS PALABRAS
Hallan la relacin de analoga entre palabras.
rea/AF
COM
Competencia
Capacidades
Indicadores
1. COMPRENDE
TEXTOS ORALES
1.2. Recupera y
organiza informacin
de diversos textos
orales.
- 1.2.3. Reordena informacin

explcita estableciendo relaciones
de secuencia, comparacin, causa
efecto y discriminando el hecho
de la opinin.
Inst. de
evaluacin
PE
Momentos
Motivacin
Estrategias
- Observan imgenes y responden:
- Imgenes
- Encuentras alguna relacin entre alto y bajo? Cul?
- Fichas
- Cul es la relacin entre timn y bote?
- Papelgrafos
- Responden:
Inicio
Saberes
previos
Materiales y
recursos
- Qu es una analoga?
- Cuntas clases de analogas conoces?
- Cuadernos
- Plumones
- Cintas
- Cmo se relacionaran las palabras ciencia y tecnologa?

- Qu clase de analoga sera carpintero y serrucho?
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Puedes elaborar analogas de causa-efecto?

- Establece relaciones entre las palabras
- Leen y completan oraciones diversas como:
- Alto es a bajo como risa es a
- Brazo es a cuerpo comoes a bote.
- Diferencian qu tipo de relacin presentan las analogas
anteriores.
- Definen que son analogas la relacin de equivalencia entre dos
palabras.
- Explican a travs de ejemplos: En A la relacin de analoga es de
antonimia y En B la analoga es parte - todo porque el brazo es
parte del cuerpo como el timn es parte del bote.
- Eligen la palabra adecuada para completar relaciones de
analoga y las escriben.
- Unen parejas de palabras que tengan la misma relacin.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 39
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Explican los tipos de analoga: Las relaciones todo - parte,
elemento conjunto y gnero - especie pueden presentarse a la
inversa. La respuesta que ubiquemos debe presentar el mismo
orden.
- Resuelven ejercicios de analogas.
Cierre
- Realizan la metacognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend?

Qu dificultades tuve? para qu me sirve lo aprendido?
Tarea
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 40
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
NOS DIVERTIMOS JUGANDO EN EL CAMPO
Ejecutan juegos de campo.
rea/AF
Competencia
EF
3 Interacta asertivamente
con los otros al participar en
la organizacin y prctica
de juegos y deportes de
diversa ndole, respetando a
sus compaeros, las reglas
acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.
Capacidades
3.4. Practica con otros
compaeros juegos de
campo, de exploracin y
de orientacin.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- Participan en juegos de
campo ayudndose
mutuamente.
LC
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
- Dialogan acerca de una ginkana o paseo en la que
participaron.
- Responden: Qu es una ginkana? Qu tipo de juegos se
realizan? Te gusta ir de paseo al campo? Por qu?
- Qu juegos de campo conoces? respetas las reglas de
juego? Te gustara ir de excursin? paseo? Dnde? Qu
llevaras para jugar?
- Podemos crear otros juegos de campo?
- Participan en juegos de campo
Materiales y
recursos
- Pelotas
- Sogas
- Agua
- Cubos
- Cuerdas
- Pauelos
- Cucharas
- tiles de
aseo.
- Platican y organizan un paseo o ginkana y los juegos que

realizaran.
- Dialogan que el xito de una ginkana es la seleccin de las
pruebas y su organizacin. Todo tiene que estar bien pensado
y el material listo para que los juegos se sucedan sin tiempos
muertos. As, los nios no se despistarn.
- Seleccionan los juegos para que a una prueba muy activa le
suceda otra de habilidad para que los nios no se agoten.
- Segn el nmero de nios se van formando dos o tres
equipos. Cada equipo no debera tener ms de 8 miembros
para que los pequeos estn atentos y animen a sus
compaeros cuando estn compitiendo.
- Se nombran encargados de cada grupo los cuales se hacen
una lista de los juegos y preparan el material necesario.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 41
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Empiezan la ginkana para lo cual te proponemos las
siguientes pruebas:
- 1. Carrera de pelotas y cucharas
- 2. A pescar
- 3. Carrera de cangrejos
- 4. Relevo de ciegos
- 5. Carrera de animales :Se forman dos equipos. En cada
equipo, habr un elefante, un perro, un burro... que debern
moverse siguiendo las siguientes instrucciones:
- Burro: a cuatro patas, rebuznando.
- Pato: de cuclillas, con los pies en ngulo recto, haciendo
"cua, cua".
- Perro cojo: con dos manos y un pie y ladrando.
- Oso: moviendo la pierna y el brazo del mismo lado a la vez
que imita el sonido del oso.
- Cangrejo: de espaldas al suelo, se desplaza apoyando las
manos y los pies en el suelo y andando de espaldas.
- Rana: de cuclillas, da saltitos con las manos apoyadas entre
los pies.
- Elefante: las cuatro patas deben estar muy rgidas e imita el
sonido del elefante.
- Gorila: las manos a la altura de las rodillas, camina, hace
muecas, emite grititos y gesticula.
- Gana el equipo que llega primero.
- 6. Relevo de zapatillas
- Se premian a los ganadores de cada juego
Cierre
- Ordenan los materiales.

- Realizan su aseo personal.
tarea
- Investigan y traen al aula otros juegos novedosos.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 42
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: CIENCIA Y
AMBIENTE
Instrumento:
Prueba escrita.
Competencia
4. CONSTRUYE UNA
POSICIN CRTICA
SOBRE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGA EN
SOCIEDAD.
Capacidad
Indicador
4.1. Evala las

- 4.1.6. Explica que los
implicancias del saber y
conocimientos cientficos se
del quehacer cientfico
modifican y aclaran con el
y tecnolgico.
paso del tiempo y el
desarrollo de nuevas
tecnologas.
- 4.1.7. Explica que el
quehacer tecnolgico
progresa con el paso del
tiempo como producto de la
innovacin en respuesta a
las demandas de la
sociedad.
rea: COMUNICACIN
Instrumento:
Prueba escrita
rea : EDUCACIN
FSICA
Instrumento: Lista de
Cotejo
1. COMPRENDE
TEXTOS ORALES
3 Interacta
asertivamente con los
otros al participar en la
organizacin y prctica
de juegos y deportes de
diversa ndole,
respetando a sus
compaeros, las reglas
acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.
1.2. Recupera y organiza

textos orales.
3.4. Practica con otros

compaeros juegos de
campo, de exploracin y
de orientacin.
- 1.2.3. Reordena informacin

explcita estableciendo
relaciones de secuencia,
comparacin, causa efecto
y discriminando el hecho de
la opinin.
- Participan en juegos de
campo ayudndose
mutuamente.
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V-Setiembre 43
________________________________________________________________________________
CULTIVEMOS LA CIENCIA Y LA SABIDURA
TTULO DE LA SESIN
CULTIVEMOS LOS DONES DEL ESPIRITU SANTO
Reconoce el poder de Dios a travs del Espritu Santo
rea/AF
Competencia
1. Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
ER
Capacidades
Inst. de
evaluacin
Indicadores
1.1. Reconoce al Espritu

- Interpreta el significado
Santo, como el protector y
y valor de los frutos del
consolador que Cristo
espritu santo.
quiso dejarle para vivir
mejor la fe.
P.O.
P.E.
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
- Entonan canciones al espritu santo
- Cancionero
- Responden: Quin es el espritu santo? Cundo invocamos

al espritu santo? Cundo envi Jess al Espritu Santo?
- Figuras
- Dialogan: Qu trajo el Espritu Santo? Para quienes? Qu

son los dones? Cules son los dones del Espritu santo?
- Goma
- Cundo necesitamos fortaleza?
- Cuadernos
- Explican el significado de cada don del espritu santo
- Colores
- Biblia
- Tijera
- Cinta
- Recuerdan que el Espritu Santo es la Tercera Persona de la

Santsima Trinidad, es Dios, uno e igual al Padre y al Hijo, de
la misma sustancia y tambin de la misma naturaleza.
- Relatan que despus de resucitar, Jess se apareci a los
apstoles en varias ocasiones. Les habl del Reino de Dios y
les pidi que lo anunciaran por todo el mundo. Pero los
apstoles tenan miedo de las autoridades y permanecan
escondidos. Entonces, Dios les envi la fuerza del Espritu
Santo para ayudarlos a realizar su misin.
- Comprenden que el Espritu Santo es Dios, que est con
nosotros y nos da fuerzas para actuar como Jess y
comunicar as su mensaje en todos los momentos de nuestra
vida.
- Explican que los apstoles formaron la primera comunidad
cristiana. Desde que recibieron la fuerza del Espritu Santo,
comenzaron a viajar y a transmitir la buena noticia del Reino
de Dios por muchos lugares.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 44
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Relacionan que esta gran comunidad de personas, que
todava hoy sigue creciendo, es la Iglesia y nosotros somos
sus miembros.
- Reflexiona que Dios enva su Espritu a todos los que creen
en El. As nos da fuerza para actuar como Jess y comunicar
su mensaje de salvacin a todos los pueblos.
- Explican cada don del Espritu Santo
- Leen el texto bblico de Isaas 11,2-3
- Reflexionan acerca del mensaje bblico
- Oran al espritu santo, escriben, grafican y colorean la oracin
al Espritu Santo.
Cierre
Tarea
- Repasan las ideas principales del tema.

- Resuelven actividades
- Extensin: Representa a travs de ejemplos y grficos la
oracin, los dones y al Espritu santo.
- Elaboran un mvil del Espritu Santo.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 45
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
DIVISIN DE NMEROS DECIMALES
Aplican procedimientos diversos para dividir nmeros decimales.
rea/AF
Competencia
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
1.-ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD.
1.3. Elabora y usa

estrategias.
1.4. Razona y
argumenta.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
concreta, pictrica, grfica y
simblica de los significados de la
PE

estrategias de clculo para sumar
y restar con decimales exactos y
ejemplos con apoyo concreto,
grfico o simblico, los
significados sobre las operaciones
de adicin y sustraccin con
decimales.
Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
- Participan en un juego matemtico Juego del residuo menor
para lo cual preparan 6 tarjetas rojas y 6 verdes y escriben en
cada tarjeta los nmeros que se indican.
- Forme grupos de dos alumnos y de a cada grupo un juego de
tarjetas. Pida que pongan las tarjetas rojas en un montn y
las verdes en otro montn aparte, ambas caras abajo.
Materiales y
recursos
- Tarjetas, cinta,
plumones,
cajas, cinta,
fichas,
papelgrafos.
- Indique que los nmeros de las tarjetas verdes son los

dividendos y los nmeros de las tarjetas rojas son los
divisores.
- Cada jugador coge una tarjeta de cada montn y realiza la
divisin aproximando el resultado a los dcimos. Enseguida
devuelve ambas tarjetas a su montn respectivo.
- El jugador que resuelva en el menor tiempo, gana 5 puntos.
En el caso de que ambos jugadores resuelvan en el mismo
tiempo, gana 2 puntos cada uno.
- Gana el jugador que consiga acumular ms puntos al llegar a
la dcima jugada.
- Responden: Te gust el juego? Para que sirvi? pudiste
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 46
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
aproximar? alguna divisin fue exacta?
- Responden:
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Cmo se dividen los nmeros decimales? Cmo se divide

nmeros decimales entre 10, 100 y 1000? Es igual dividir 28
0,5 y 28 0,05? Qu pasos sigues para dividir nmeros
decimales?
- Se puede dividir 0,4 entre 897? Cmo?
- Divide nmeros decimales con exactitud
- Solicite a varios alumnos que, por orden, digan un nmero
decimal y usted responda a cada uno de ellos con el
resultado de dividirlo entre 10; 100; 1 000 10 000.
- Cuando un alumno halle la regla aplicada levantar la mano
y, a una Indicacin del profesor, ser l quien responda y
proponga el siguiente nmero; continuando as hasta que la
mayora de la clase participe.
- Explican el procedimiento para resolver la Divisin con
cociente decimal. Al inicio trabaje con nmeros pequeos y
solicite obtener un cociente aproximado a los centsimos.
- Recalque siempre que antes de agregar un cero a la derecha
del residuo, se debe colocar la coma decimal en el cociente.
- Refuerce la divisin hallando la cuarta, la tercia, etc. de un
nmero.
- Explican el proceso para la divisin de un nmero decimal
entre 10, 100 y 1000.
- Escriba en la pizarra las siguientes divisiones:
234| 0,3
234| 0,03
234| 0,003
234| 0,0003
- Indique a los alumnos que resuelvan la primera divisin y

despus pdales que, sin hacer las otras divisiones, digan
cul es el cociente de las otras tres. Razone con ellos la
forma de hallar mentalmente estos cocientes.
- Escriben las formas de divisin de nmeros decimales y los
pasos a seguir.
- Divisin por la unidad seguida de ceros
- Para dividir un nmero decimal por la unidad seguida de
ceros, primero escribimos el nmero sin coma, y despus
corremos la coma hacia la izquierda tantos lugares como
ceros acompaen a la unidad. Si se nos acaban los lugares,
aadiremos ceros a la izquierda. Es decir, si queremos dividir
el nmero 8,972 entre 10, 100 1.000.
- Divisin no exacta con cociente decimal
- Se resuelve la divisin en la forma conocida.
- Como el resto que se obtiene es diferente de cero, se escribe
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 47
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
una coma en el cociente y se agrega un cero a la derecha del
resto.
- Se contina dividiendo y agregando un cero a la derecha de
los restos que se van resultando hasta obtener un cociente
con una, dos, tres, ... cifras decimales.
a) Divisin de nmeros decimales
- Para dividir dos nmeros decimales, se suprime la coma del
divisor y se corre la coma del dividendo tanto lugares a la
derecha como cifras decimales tenga el divisor. Si es
necesario se agregan ceros.
- Revisan las divisiones propuestas en la pizarra.
Cierre

aprendido?
Tarea
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 48
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
SOMBREAMOS NUESTROS DIBUJOS
Sombrea sus dibujos aplicando una tcnica.
rea/AF
Competencia
Capacidades
1.2. Disea y produce
un retablo, mate
burilado, cermica,
bordado, repujado,
dibujo, pintura u otra
pieza de arte con
simbologa o motivos
propios de su localidad,
regin o pas.
ARTE
1. Expresa con espontaneidad sus

sentimientos, emociones y percepciones, en
libertad, haciendo uso de los elementos
propios de cada manifestacin artstica,
aplicando correctamente las tcnicas para
potenciar desde lo concreto y lo abstracto
su representacin, demostrando motivacin
hacia el arte a travs de su creatividad,
innovacin y placer por la creacin
individual y colectiva.
2. Percibe, explica y manifiesta su opinin y
aprecio sobre los diferentes valores
naturales y culturales de su localidad y del
sentido que le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y colectivas en las
que participa, brindando sus aportes para
mejorarlas; y sobre los resultados de su
investigacin acerca de las manifestaciones
culturales y artsticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, regional y
nacional.
2.2. Comparte ideas y

aportes sobre sus
propios trabajos y los
de sus compaeros
para mejorar una
puesta en comn.
Indicadores
- Elabora
trabajos
creativos
utilizando
materiales
de dibujo y
la tcnica
del
sombreado.
Inst. de
evaluacin
LC
- Aprecia el
trabajo de
sus
compaeros
.
Momentos
Estrategias
- Observan figuras pintadas con la tcnica del sombreado
Materiales y
recursos
- Figuras
- Lpices
Motivacin
- Regla
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Responden: Qu es la sombra? con que se realiza el

sombreado? Se pueden sombrear todos los dibujos?
Cmo se sombrea un dibujo?
- Lminas
- Colores
- Escuadras
- Conoces alguna tcnica de sombreado?

- Aplica la tcnica del sombreado en sus dibujos
- Sealan las zonas de luz y sombra en un dibujo y las
describen.
- - Explican que en un dibujo se distinguen cuatro zonas
principales:
- 1. Zona de luz propia;- Recibe los rayos de luz directamente y
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 49
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
presenta la claridad.
- Puede tener un punto de brillo o alta luz.
- 2. Zona de meda luz;- Recibe la luz de manera ms oblicua o
indirecta.
- 3. Zona de sombra propia;- Zona opuesta a la direccin de la
luz.
- 4. Zona de sombra arrojada;- La sombra que proyectan los
objetos se aclara a medida que se aleja del objeto
- Siguen 8 pasos para la tcnica operativa del sombreado.
- 1. Elige los insumos que vayas a utilizar
- 2. Haz un dibujo lineal de tu objeto o personaje principal.
- 3. Haz una escala de valores
- 4. Sita la fuente de luz
- 5. Escoge un mtodo de sombreado
- 6. Crea un sombreado preliminar de tu dibujo
- 7. Agrega ms capas de sombreado
- 8. Difumina las reas sombreadas para mezcladas unas con
otras.
- Recuerda que al principio la mayora de las personas, incluso
los artistas ms famosos, no tenan tanta experiencia como la
tienen en la actualidad.
- Proponen algunos consejos para realizar su sombreado.
- Miran un video acerca del sombreado de dibujos:
http://www.youtube.com/watch?v=6-nSriC6Arw.
- Sombrean dibujos de animales, frutas, etc.
Cierre
Tarea
- Exponen sus trabajos

- Aprecian el trabajo de sus compaeros.
- Extensin: sombrean dibujos de personas aplicando los 8
pasos.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 50
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: EDUCACIN
RELIGIOSA
Instrumento:
Prueba oral.
Competencia
1. Comprende el Plan Salvador
de Dios asumiendo una nueva
rea: MATEMTICA
Instrumento:
Prueba escrita
Capacidad
1.1. Reconoce al
Espritu Santo, como el
protector y consolador
que Cristo quiso dejarle
para vivir mejor la fe.
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
1.3. Elabora y usa

estrategias.
1.-ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD.
1.4. Razona y
argumenta.
rea : ARTE
Instrumento:
Lista de Cotejo
1. Expresa con espontaneidad

sus sentimientos, emociones y
percepciones, en libertad,
haciendo uso de los elementos
propios de cada manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las tcnicas para
potenciar desde lo concreto y lo
abstracto su representacin,
demostrando motivacin hacia el
arte a travs de su creatividad,
innovacin y placer por la
creacin individual y colectiva.
1.2. Disea y produce

un retablo, mate
burilado, cermica,
bordado, repujado,
dibujo, pintura u otra
pieza de arte con
simbologa o motivos
propios de su localidad,
regin o pas.
Indicador
- Interpreta el significado y
valor de los frutos del
espritu santo.
- 1.2.16. Elabora
representaciones
concreta, pictrica,
grfica y simblica de
los significados de la
decimales hasta el
centsimo.
- 1.3.10. Emplea
estrategias heursticas y
procedimientos o
estrategias de clculo
para sumar y restar con
decimales exactos y
- 1.4.5. Explica a travs
de ejemplos con apoyo
concreto, grfico o
simblico, los
significados sobre las
sustraccin con
decimales.
- Elabora trabajos
creativos utilizando
materiales de dibujo y la
tcnica del sombreado.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 51
________________________________________________________________________________
instrumento
Competencia
2. Percibe, explica y manifiesta
su opinin y aprecio sobre los
diferentes valores naturales y
culturales de su localidad y del
sentido que le trasmiten; sobre
las creaciones individuales y
colectivas en las que participa,
brindando sus aportes para
mejorarlas; y sobre los
resultados de su investigacin
acerca de las manifestaciones
culturales y artsticas que forman
parte del patrimonio e identidad
local, regional y nacional.
Capacidad
aportes sobre sus
de sus compaeros
para mejorar una
puesta en comn.
Indicador
- Aprecia el trabajo de sus
compaeros.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 52
________________________________________________________________________________
NUESTRO PLANETA SE MUEVE
RECOGEMOS LA HISTORIA DE NUESTROS ANTEPASADOS
TTULO DE LA SESIN
LA TIERRA SE MUEVE
Explican los movimientos de la Tierra.
rea/AF
Competencia
2. Se desenvuelve
ticamente
CA
Capacidades
2.1. Se cuestiona
ticamente ante las
situaciones cotidianas.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- 2.1.10 Elabora conclusiones que
los movimientos ssmicos se
originan del movimiento de las
placas tectnicas y el vulcanismo
de la Tierra.
PE
Momentos
Estrategias
- Observan un globo terrqueo y lo describen.
- Responden: Qu es la Tierra?Cmo es la Tierra? La

Tierra se mueve? Cules son sus movimientos?
- Responden:
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Globo
terrqueo
- Lminas
Motivacin
Inicio
Materiales y
recursos
- Qu es rotacin? Qu es traslacin? Qu origina el

movimiento de rotacin de la Tierra? Cunto dura? Qu
origina el movimiento de traslacin de la Tierra? Cunto
dura?
- Plumones
- Fichas
- Colores
- Esquemas
- Calendario
- La Tierra tiene otros movimientos?

- Explica los movimientos de la tierra y sus efectos
- Explican que nuestro planeta tiene forma esfrica achatada
en los polos y al igual que los dems planetas tiene dos
movimientos principales.
- A travs de esquemas explican los movimientos de la Tierra.
- Describen el da, la noche y las estaciones.
- Comparar y verificar informacin. Por qu en nuestro pas
no son tan diferenciadas las cuatro estaciones?
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 53
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Elegir la fuente adecuada para investigar. A qu zonas del
planeta se las conoce como monznicas?
- Deducir. Por qu anochece ms tarde en verano que en
invierno?
- Calcular. Mercurio da la vuelta al Sol en 87 das, Jpiter lo
hace en 11 aos y Neptuno en 164 aos. Qu edad tendras
en estos planetas?
- Grupalmente elaboran murales de la PRIMAVERA.
Cierre
- Elaboran organizadores grficos del tema.

- Representan grficamente los movimientos de la Tierra.
- Resuelven actividades e ilustran el tema.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 54
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
MEJOREMOS NUESTRA ORTOGRAFA
Aplican reglas ortogrficas de la Ll y Y en sus escritos.
rea/AF
Competencia
Capacidades
de la escritura.
COM
Produce textos
escritos

forma, contenido y
escritos.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- 4.2.5. Usa recursos ortogrficos
bsicos de puntuacin (punto
seguido, punto y aparte)
tildacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.
PE
- 4.3.5. Revisa si en su texto ha

empleado los recursos
ortogrficos bsicos (punto y
aparte, punto y seguido) y
tildacin para dar claridad,
correccin y sentido al texto que
produce.
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
- Juegan en 2 equipos a nombrar palabras con LL y Y . Luego

intercambian de letra y anotan la puntuacin en una tabla.
- Tarjetas
- Responden: Las palabras que terminan en illa se escriben

con Y LL? podemos reconocer las palabras con ll por su
pronunciacin? Es fcil reconocer la escritura de palabras
por su pronunciacin? Existen palabras que empiezan con
li? cules? Existe palabras que terminen en y? Cules?
Cmo es tu ortografa?
- Plumones
- Fichas
- Textos
- Diccionario
- Cuadernos
- Regla
- Te gustara mejorar tu ortografa?

- Aplica las reglas ortogrficas de la li y y en sus escritos
- Leen con atencin el texto el gato y subrayan las palabras
con LL.
- Completan las oraciones con las palabras seleccionadas con
LL Y
- Leen el texto La ley del Pejerrey y subrayan las palabras
con y.
- Observan que las homfonas cay y call se pronuncian
igual, pero se distinguen por escribirse con y y II
respectivamente. .
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 55
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Descubren las palabras homfonas con LL y Y.
- Escriben los principales casos de homfonas con II y Y.
- Resuelven percentiles ortogrficos.
Cierre

aprendido?
- Extensin: Escriben 20 palabras con LL y 20 palabras con Y.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 56
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
JUEGOS DE RESISTENCIA
Participa en juegos de resistencia.
rea/AF
Competencia
EF
1. Comprende su desarrollo
corporal, el cuidado de su salud y la
prctica organizada de actividades
fsicas y los procedimientos de
seguridad personal, valorando la
higiene como parte de su desarrollo
personal.
Capacidades
1.2. Explora
actividades de
activacin corporal
(calentamiento) y
explica su utilidad.
Indicadores
- Participa en
juegos de
resistencia
respetando las
reglas.
Inst. de
evaluacin
LC
Momentos
Estrategias
- Observan ejercicios de resistencia y dialogan
Materiales y
recursos
- Banderas
- Pelotas
- Silbato
- Conos.
Motivacin
- Responden: qu observas? qu parte del cuerpo resiste
la carga en la primera imagen? qu parte del cuerpo
resiste la carga en la segunda imagen?cunto tiempo
resistirn?
Inicio
- tiles de aseo
- Responden:
Desarrollo
Saberes
previos
- Qu es la resistencia? Cunta resistencia tienes? te

gustara probar tu resistencia fsica? quin tiene ms
resistencia los hombres o las mujeres? Quin tiene ms
resistencia los jvenes o los adultos?
Conflicto
cognitivo
- Quin tiene ms resistencia las personas gruesas o

delgadas?
Propsito
didctico
- Mide y mejora su resistencia fsica

- Explican el concepto de Resistencia: es la capacidad que
tiene el organismo para soportar cargas durante un cierto
tiempo o de practicar un ejercicio esttico/ dinmico repetidas
veces, sea un cuerpo o un objeto.
- Se trabaja realizando un nmero de ejercicios (de 8 a 12),
llamados estaciones, durante un periodo de tiempo de 10 a
60 segundos.
- Ejecutan ejercicios deben ser fciles y conocidos en el que
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 57
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
en cada uno se trabaje un grupo muscular diferente,
descansando entre estaciones.
- Practican ejercicios de calentamiento
- Individualmente ejecutan ejercicios de resistencia.
- Participa en juegos de resistencia, escucha, sigue las
indicaciones y respeta las reglas.
- Realiza su higiene personal
Cierre

aprendido?
Tarea
- EXTENSIN: Practica en casa los ejercicios de resistencia en

los que tuvo dificultad.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 58
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: CIENCIA Y
AMBIENTE
Instrumento:
Prueba escrita.
Competencia
2. Se desenvuelve
ticamente
2.1. Se cuestiona
ticamente ante las
situaciones cotidianas.

de la escritura.
rea: COMUNICACIN
Instrumento:
Prueba escrita
rea : EDUCACIN
FSICA
Instrumento:
Lista de Cotejos
Capacidad
Produce textos escritos

forma, contenido y
escritos.
1. Comprende su
desarrollo corporal, el
cuidado de su salud y la
prctica organizada de
actividades fsicas y los
procedimientos de
seguridad personal,
valorando la higiene
como parte de su
desarrollo personal.
1.2. Explora actividades

de activacin corporal
(calentamiento) y explica
su utilidad.
Indicador
- 2.1.10 Elabora conclusiones
que los movimientos
ssmicos se originan del
movimiento de las placas
tectnicas y el vulcanismo de
la Tierra.
- 4.2.5. Usa recursos
ortogrficos bsicos de
puntuacin (punto seguido,
punto y aparte) tildacin para
dar claridad y sentido al texto
que produce.
ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos (punto y
aparte, punto y seguido) y
tildacin para dar claridad,
correccin y sentido al texto
que produce.
- Participa en juegos de
resistencia respetando las
reglas.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 59
________________________________________________________________________________
CMO EST FORMADA LA TIERRA?
TTULO DE LA SESIN
CONOCIENDO NUESTRO PLANETA
Describen la parte interna y externa de la Tierra.
rea/AF
Competencia
6. Acta responsablemente
en el ambiente
PS
Capacidades
6.4. Maneja elabora
diversas fuentes de
informacin y
para comprender el
espacio geogrfico
Inst. de
evaluacin
Indicadores
informacin obtenida
PE
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
- Entregar a cada grupo un rompecabezas de la Tierra:
Planisferio
- Responden: Cmo est formada la Tierra? Cuntos
continentes tiene la Tierra? Cuntos ocanos?
Materiales y
recursos
- Lminas
- Globo
terrqueo
- Planisferio
- Responden:
- Maquetas
- Cmo es la Tierra por fuera? Cmo es la Tierra por dentro?

Por qu capas est formada? Qu es la litsfera? Cmo
est formada la atmsfera? Qu habr en el centro de la
Tierra?
- Mapas
- Algn da puede desaparecer la Tierra?
- Fotografas
- Cajas
- plumones.
- Describe la estructura interna y externa de la tierra

- Observan la lmina de la estructura interna de la Tierra y la
describen.
- Establecer las diferencias que existen entre las capas de la
gesfera: litosfera, manto y ncleo.
- Pedir a los estudiantes que utilicen material reciclado para
hacer una maqueta de las capas de la gesfera. Pueden usar
globos, cajas de cartn, papel peridico, etc.
- Forman grupos de cuatro y pedirles que elaboren un cuadro
comparativo de las zonas que conforman la Tierra. Pueden
seguir este modelo.
- Analizar con los estudiantes de qu manera la atmsfera
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 60
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
contribuye a la vida de los seres vivos.
- Leen textos informativos y subrayan las ideas principales.
- Explican qu zonas y elementos de la Tierra permiten la vida
en ella? Por qu se dice que la Tierra es un geosistema?
- Describen como nuestro planeta est formado por zonas que
permiten el desarrollo de la vida. Estas zonas son la
gesfera, la hidrsfera y la atmsfera.
- Sealan en un esquema como la Tierra est conformada
internamente por tres capas: la litsfera o corteza, el manto y
el ncleo.
- Explican como el ser humano modifica o adapta el espacio de
acuerdo con sus necesidades. Por ejemplo, sustituye la flora
natural por un cultivo, construye canales para desviar el agua
de los ros, hace carreteras y puentes, etc.
- Sealan en un grfico como la Tierra externamente est
compuesta por tres zonas: la gesfera (litsfera, manto y
ncleo), la hidrsfera (ocanos, mares y aguas continentales)
y la atmsfera.
- Definen el geosistema como un conjunto de elementos que se
interrelacionan para mantener un equilibrio que facilite la vida.
- Resuelven actividades.
Cierre
Tarea
- Elaboran un dibujo sobre cmo creen que ha sido el-paisaje

de su localidad antes de la intervencin humana, y otro sobre
cmo piensan que ser dentro de un siglo. Estn de
acuerdo con los cambios que se producen actualmente?
Qu problemas origina la intervencin humana?
- Resumen e ilustran el tema en organizadores visuales.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 61
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
COMPETENCIAS MATEMTICAS
Resuelven correctamente problemas con divisin de nmeros decimales.
rea/AF
Competencia
1. ACTA Y
PIENSA
MATEMATICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
1.3. Elabora y usa
estrategias.
1.4. Razona y
argumenta.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- 1.2.16. Elabora representaciones concreta,
pictrica, grfica y simblica de los
significados de la adicin y sustraccin de
PE
- 1.3.10. Emplea estrategias heursticas y

procedimientos o estrategias de clculo
para sumar y restar con decimales exactos
y fracciones decimales.
- 1.4.5. Explica a travs de ejemplos con
apoyo concreto, grfico o simblico, los
significados sobre las operaciones de
adicin y sustraccin con decimales.
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
- Participan en juegos de clculo matemtico (divisiones).
- Fichas
- Responden: Te gust el juego? Te gusta competir?
- Papelgrafos
- Eres rpido en la divisin?
- Cinta
- Responden: se puede dividir nmeros decimales entre

nmeros naturales? Puedes dividir decimos entre
centsimos? Hay diferentes formas de dividir decimales?
Es importante saber dividir? Por qu?
- Plumones
- Cuadernos
- Siluetas
- Cmo afectara a un comerciante errores de divisin

- Divide nmeros decimales con exactitud
- Recuerdan la tcnica operativa de la divisin.
- Resuelven divisiones, multiplicaciones y pinta en un dibujo
cada respuesta segn la clave de colores.
- Participan en competencia de multiplicacin y divisin.
- Resuelven problemas de operaciones con nmeros
decimales. Unen las respuestas y responden la pregunta
planteada.
- Grupalmente resuelven divisiones de todos los casos.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 62
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Resuelven problemas donde aplican divisiones de nmeros
decimales.
- Revisan y corrigen sus trabajos.
- Exponen, argumentan y coevalan su trabajo grupal.
Cierre

aprendido?
Tarea
- Resuelven ejercicios y problemas donde aplica la divisin de

nmeros decimales.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 63
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
CESTERA
Elaboran cestas creativas.
rea/AF
Competencia
Capacidades
1.1. Explora y
experimenta los
procesos seguidos en
la produccin de
tejidos, cestera, masa
de pan, retablos,
cermica utilitaria y
ornamental, tallado en
madera, otros.
ARTE
1. Expresa con espontaneidad sus

sentimientos, emociones y percepciones,
en libertad, haciendo uso de los elementos
propios de cada manifestacin artstica,
aplicando correctamente las tcnicas para
potenciar desde lo concreto y lo abstracto
su representacin, demostrando
motivacin hacia el arte a travs de su
creatividad, innovacin y placer por la
creacin individual y colectiva.
2. Percibe, explica y manifiesta su opinin
y aprecio sobre los diferentes valores
naturales y culturales de su localidad y del
sentido que le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y colectivas en las
que participa, brindando sus aportes para
mejorarlas; y sobre los resultados de su
investigacin acerca de las
manifestaciones culturales y artsticas que
forman parte del patrimonio e identidad

aportes sobre sus
de sus compaeros
para mejorar una
puesta en comn.
Indicadores
- Elabora
trabajos en
papel o
mimbre con
creatividad y
destreza.
Inst. de
evaluacin
LC
- Aprecia su
trabajo y el de
sus
compaeros.
Momentos
Inicio
Estrategias
- Observan y describen diversas cestas y canastos, canastillas
Materiales y
recursos
- Papel
de peridico
- Pinzas
- Una caja
Motivacin
Saberes
previos
- Cartn fino
- Planifican y dialogan acerca de la utilidad de estos objetos
- cartn grueso
- Responden: Te gustan estos objetos? De qu material

estn hechos? Quines las confeccionan? para qu
sirven?
- Cola blanca
- Responden:
- Se pueden elaborar otros modelos? Qu se llama el arte
de confeccionar cestas? Se puede promover una empresa
de este arte? Te gustara elaborar una cesta?
- Pincel
- Pintura
acrlica
- Tijeras
- silicona y un
palo
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 64
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- De qu otros materiales se elaboran cestas?
de madera.
- Elaboran cestas con creatividad

- Organizan las acciones que realizaran
- Observan videos de tutoriales para elaborar cestos de papel
peridico, mimbre y junco.
- Eligen un modelo para elaborar y traen los materiales
necesarios.
Desarrollo
- Siguen los pasos segn el modelo y los materiales que

tienen.
- Inician el Tejido por pares sobre grupos de cuatro rayos o
Tejido por pares sobre grupos de dos rayos (o rayos dobles)
- Continan el tejido con ayuda de la docente y viendo los
grficos.
- Al finalizar realizar el ribeteado del borde y remallar.
- Coloca aplicaciones, adornos, cintas o pinta su cesta.
- Exponen sus trabajos.
- Aprecian el trabajo de sus compaeros
Cierre

aprendido?
Tarea
- Avanzan y terminan el modelo de cesta elegido
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 65
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
Instrumento:
Prueba escrita.
rea: MATEMTICA
Instrumento:
Prueba escrita
Competencia
6. Acta
responsablemente en el
ambiente
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidad
6.4. Maneja elabora
diversas fuentes de
informacin y
para comprender el
espacio geogrfico
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
1.3. Elabora y usa

estrategias.
rea : ARTE
Instrumento:
Lista de cotejo
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos, emociones
y percepciones, en
libertad, haciendo uso de
los elementos propios de
cada manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las
tcnicas para potenciar
desde lo concreto y lo
abstracto su
representacin,
demostrando motivacin
hacia el arte a travs de
su creatividad,
creacin individual y
colectiva.
1.1. Explora y
experimenta los procesos
seguidos en la produccin
de tejidos, cestera, masa
de pan, retablos,
cermica utilitaria y
ornamental, tallado en
madera, otros.
Indicador
diversas fuentes.
- 1.2.16. Elabora
decimales hasta el
centsimo.
decimales.
ejemplos con apoyo
- Elabora trabajos en papel o
mimbre con creatividad y
destreza.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 66
________________________________________________________________________________
instrumento
Competencia
Capacidad
2. Percibe, explica y
manifiesta su opinin y
aprecio sobre los
diferentes valores
naturales y culturales de
su localidad y del sentido
que le trasmiten; sobre
las creaciones
individuales y colectivas
en las que participa,
brindando sus aportes
para mejorarlas; y sobre
los resultados de su
investigacin acerca de
las manifestaciones
culturales y artsticas que
forman parte del
patrimonio e identidad

aportes sobre sus propios
trabajos y los de sus
compaeros para mejorar
una puesta en comn.
Indicador
- Aprecia su trabajo y el de sus
compaeros.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 67
________________________________________________________________________________
EL PODER DEL ESPIRITU SANTO Y DEL ESTADO
TTULO DE LA SESIN
FRUTOS DEL ESPRITU SANTO
Practica los frutos del Espritu santo en su vida diaria.
rea/AF
Competencia
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
ER
Capacidades
Indicadores

- Cultiva los frutos del
Espritu Santo en su
vida y los practica
mejor la fe.
Inst. de
evaluacin
PE
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
- Participan en el juego de encajar los frutos del Espritu Santo
en el rbol. Cada grupo tendr su rbol y juego de frutas.
Materiales y
recursos
- Siluetas
- Cinta
- Responden: Te gust el juego? participaron todos tus

compaeros? Cules son los frutos del Espritu Santo?
- Goma
- Responden:
- Cartulina
- Qu es el gozo? Cundo demostramos paciencia? Cmo

puedes practicar la fidelidad? Qu es la fe? Qu significa
la templanza?
- papel arcoris
- Tijera
- Biblia
- Qu frutos del Espritu Santo prcticas en tu vida?

- Cultiva los frutos del espritu santo en su vida
- Leen el texto bblico Glatas 5,22 23
- Analizan y reflexionan acerca del mensaje.
- Explican el significado de cada fruto del Espritu Santo
- Participan dando ejemplos de amor, fe, templanza, bondad,
etc.
- Enumeran acciones que nos ayuden a practicar cada fruto del
Espritu Santo en nuestra vida diaria.
- Grupalmente oran e invocan al espritu santo para practicar
los frutos del espritu santo en su vida.
- Representan grficamente los frutos del Espritu Santo.
- Interpretan el salmo siguiente.
- Ser como rbol plantado junto a corrientes de aguas, que da
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 68
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
su fruto en su tiempo: Y su hoja no cae; y todo lo que hace,
prosperar. Salmos 1:3
- Entonan la cancin El espritu de Dios
- Participan grupalmente en el juego de memoria del Espritu
Santo.
Cierre

aprendido?
Tarea
- Extensin: Enumera acciones donde se cultivan los frutos del

Espritu Santo.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 69
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
LA CARTA PODER
Leen comprensivamente y redactan cartas poder.
rea/AF
Competencia
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
3.1
Recupera
- 3.1.2. Reconoce la silueta o
estructura externa y las
textos escritos.
caractersticas de diversos tipos de
textos.
4.1. Planifica la
produccin de diversos
textos escritos.
COM
4. PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Inst. de
evaluacin
Indicadores
4.2. Textualiza sus

ideas segn las
convenciones de la
escritura.
PE
- 4.1.3. Ajusta de manera autnoma el

registro (formal e informal, persona,
nmero, tiempo) de los textos que va
a producir de acuerdo a sus
caractersticas.
- 4.2.1. Escribe diversos tipos de textos
con algunos elementos complejos y
con diversas temticas, a partir de
sus conocimientos previos y en base
a otras fuentes de informacin.

- 4.3.1. Revisa el contenido del texto en
forma, contenido y
relacin a lo planificado.
escritos.
Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
Materiales y
recursos
- Participan en la dinmica del cartero
- Sillas
- Organizacin:- Los jugadores se colocan sentados en sus

respectivas sillas en crculo, el que inicia el juego carece
de asiento.
Reglas: El jugador que est de pie inicia el juego numerando
a los participantes, acto seguido, cita a tres o cuatro
diciendo: HAY CARTA PARA LOS NMEROS X, X, X, y X
(puede del color de las prendas de vestir u objetos, por
ejemplo Hay carta para los que vienen vestidos de color azul,
etc) Los nombrados tiene que correr hacia el centro del
circulo en cuanto al cartero dice: "CORRESPONDENCIA
ENTRECADA", todos trataran de volver a sus asientos; como
el que inicio el juego careca de asiento, uno se quedara sin
sentarse y tomara el lugar del Cartero, as se continua el
juego.
- Documentos
- Plumones
- Cartas
- Cuadernos
- Lapiceros
- Responden: Te gust el juego? qu hacen los carteros?

actualmente hay muchos carteros? por qu?
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 70
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Responden:
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- qu es una carta? cules son las partes de una carta?

cuntas clases de carta conoces? qu es la carta poder?
a quin daras una carta poder? quin firma las cartas
poder para qu tengan validez? quines son y que funcin
tienen los notarios?
- cmo se redacta una carta poder?
- Lee y redacta una carta poder
- Explican el concepto y la utilidad de la carta poder: es
un documento legal que se utiliza como acreditacin de una
persona a otra. El poder notarial puede tener dos formatos,
la carta poder o el poder notarial, en si mismo. Los poderes
tienen varias funciones de representacin.
- Diferencia entre carta poder y poder notarial
- Observan modelos de carta poder , las analizan y sealan
sus partes.
- Dialogan acerca de las condiciones que se deben tener en
cuenta al otorgar una carta poder
- Comentan que la persona que recibe el poder va a actuar en
nuestro nombre, por ello resulta muy importante dejar bien
fijadas de antemano las cotas o lmites de actuacin de dicha
persona, de modo que no se extralimite en sus funciones y no
nos acarree problemas posteriores. Se recomienda siempre
la intervencin de un abogado a la hora de redactar y de
aclarar los trminos legales en los que se mueva la persona
beneficiada.
- Resaltan que son 3 los apartados ms importantes que
deben figurar en un modelo de carta de poder:
- 1 La identificacin de las personas que transfieren y
aceptan el poder.
- 2 Explicacin detallada del poder, explicando de forma clara
y concisa los lmites de actuacin hasta donde alcanza dicho
poder, as mismo la duracin con fecha de inicio y de
finalizacin del poder.
- 3 Las firmas, importante para que el documento tenga
validez.
- Se les explica que la persona que otorga el poder, siempre
puede en todo momento cambiar de parecer si no est de
acuerdo, nunca el beneficiado podr actuar con intereses
contrarios. Prevalecen siempre los intereses de la persona
que emite el poder.
- En caso de fallecimiento, la carta de poder pierde el valor. En
ocasiones el beneficiario sigue actuando en nombre de la
persona fallecida, sin ste saberlo. Todas las acciones
cometidas en ese periodo de tiempo pueden ser
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 71
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
reconsiderados o rechazados por parte de los herederos y
puesto en manos de un abogado si fuese necesario.
- Planifican la escritura de una carta poder
- Individualmente escriben una carta poder teniendo en cuenta
su estructura.
Cierre
Tarea
- Revisan la ortografa, contenido, redaccin, secuencia lgica.

- Corrigen los errores.
- Redactan otra carta dando poder a otra persona.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 72
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
EL ESTADO Y LA ECONOMA
Analizan la economa del estado peruano.
rea/AF
Competencia
Capacidades
7. Acta
responsable-mente
respecto a los
recursos
econmicos
PS
7.1. Comprende las

relaciones entre los
elementos del
sistema econmico
y financiero.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- 7.1.3. Da ejemplos de cmo el Estado
promueve y garantiza los
intercambios econmicos.
PE
- 7.1.5. Identifica el origen del dinero,

sus caractersticas y funciones
bsicas.
Momentos
Estrategias
- Participan en el juego del Monopolio
Motivacin
- Responden te gust el juego? de qu trata el juego? qu

habilidad desarrolla? qu significa monopolio?
- Responden:
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- qu entiendes por economa? qu es el intercambio

econmico? cmo es el intercambio econmico en el Per?
qu son las exportaciones e importaciones? qu productos
exporta el Per? a qu se llama mercado? qu es la oferta
y la demanda?
Materiales y
recursos
- Juego de
Monopolio
- Dados
- Fichas
- Billetes
- Figuras
- Diccionario
- Textos
- Qu sabes de la economa del Per?

- Explica el intercambio econmico en el estado
- Leen textos informativos del Sistema Econmico y deducen
que todo sistema econmico debe responder a:
- Qu bienes y servicios producir y en que cantidad?
- Cmo producir tales bienes y servicios?
- Determinar los responsables de la produccin, medios y
tcnicas a emplear.
- Para quin producir? Quines consumirn los bienes y
servicios producidos?
- Como se distribuir el total de la produccin nacional entre los
individuos.
- Explican que existen bsicamente dos sistemas: el sistema
de mercado y el sistema de planificacin central.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 73
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Analizan y explican un esquema: Del estado y los agentes
econmicos.
- Reconocen la importancia del intercambio econmico
- - Comentan que el intercambio hace posible la
especializacin y la divisin del trabajo, y sta contribuye a la
eficiencia, entendida en el sentido de obtener con la mnima
cantidad de recursos el mayor volumen de produccin
posible. La divisin del trabajo en varias fases permite:
- 1.- la especializacin
- 2.- mayor pericia de cada operario
- 3.- la introduccin de herramientas y maquinarias especficas
- Deducen que todos estos factores favorecen el aumento de la
produccin por persona.
- Relatan que la forma ms primitiva del intercambio es el
trueque (uno intercambia un bien por otro).
- Nombran los inconvenientes del trueque:
- Coincidencia de necesidades: cada individuo debe encontrar
alguien que desee adquirir lo que el desea intercambiar; lleva
mucho tiempo.
- Indivisibilidad de algunos bienes.
- Definen lo que el dinero es todo medio de pago
generalmente aceptado que puede intercambiarse por bienes
y servicios y utilizarse para saldar deudas.
- Explican el sistema de economa de mercado
- Dialogan acerca de los mercados, la oferta y la demanda.
- Representa a travs de un esquema la relacin entre el
Estado y la economa.
- Nombran los problemas que surgen de la economa
centralizada podemos destacar: corrupcin, despilfarro e
indisciplina financiera. La falta de competencia contribuye a
que desaparezcan los incentivos para innovar, mejorar la
calidad de los productos, o producir lo que la sociedad
demanda.
- Diferencian las economas mixtas y el mercado
- Elaboran organizadores grficos del tema.
Cierre

aprendido?
Tarea
- Extensin: Resuelven cuestionarios y vocabularios.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 74
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: EDUCACIN
RELIGIOSA
Instrumento:
Prueba escrita.
rea: COMUNICACIN
Instrumento:
Prueba escrita
Competencia
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidad

- Cultiva los frutos del Espritu
Santo en su vida y los
practica
mejor la fe.
3.1 Recupera informacin
- 3.1.2. Reconoce la silueta o
de
diversos
textos
estructura externa y las
escritos.
caractersticas de diversos
tipos de textos.
4.1. Planifica la
produccin de diversos
textos escritos.
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
rea : PERSONAL
SOCIAL
Instrumento:
Prueba escrita
7. Acta responsablemente respecto a los

recursos econmicos
Indicador

de la escritura.
- 4.1.3. Ajusta de manera

autnoma el registro (formal
e informal, persona, nmero,
tiempo) de los textos que va
a producir de acuerdo a sus
caractersticas.
- 4.2.1. Escribe diversos tipos
de textos con algunos
elementos complejos y con
diversas temticas, a partir
de sus conocimientos previos
y en base a otras fuentes de
informacin.

- 4.3.1. Revisa el contenido del
forma,
contenido
y
texto en relacin a lo
planificado.
escritos.
7.1. Comprende las
- 7.1.3. Da ejemplos de cmo
relaciones entre los
el Estado promueve y
elementos del sistema
garantiza los intercambios
econmico y financiero.
econmicos.
- 7.1.5. Identifica el origen del
dinero, sus caractersticas y
funciones bsicas.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 75
________________________________________________________________________________
NOS MOVEMOS EN EL PLANETA
TTULO DE LA SESIN
OPERACIONES COMBINADAS DE NMEROS DECIMALES
Resuelven operaciones combinadas siguiendo el orden correcto.
rea/AF
Competencia
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
MAT
1.-ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.3. Elabora sus

estrategias.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- 1.2.16. Elabora
pictrica, grfica y simblica de
los significados de la adicin y
sustraccin de decimales hasta
el centsimo.
PE

estrategias de clculo para
exactos y fracciones decimales.
Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
Materiales y
recursos
- Pegue en la pizarra un papelgrafo con el siguiente problema.
- Papelgrafo
- En un juego de cartas se necesita acumular 1 000 puntos

para ganar. Si tengo 640 puntos Cuntos puntos me faltan?
- Plumones
- Organice a los estudiantes en parejas y motvelos a proponer

diversas formas de resolver el problema propuesto. Indique
que cada alternativa de solucin la escriba en una hoja y la
peguen en la pizarra alrededor del problema. La condicin es
que no se repita ninguna.
- Cuadernos
- Fichas
- Cinta
- Nmeros
- Textos
- Cuntas operaciones conoces?

Saberes
previos
- Puedes realizar ejercicios con ms de dos operaciones?

- Qu se resuelve primero?
- Cmo se resuelven las sumas y restas?
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Qu sucede si resuelves las operaciones en cualquier

orden?
- Resuelve operaciones combinadas siguiendo el orden
correcto
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 76
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
- Leen y calculan el siguiente problema. Al comprar un celular,
Edgar recibi una promocin de 4 000 mensajes gratis. El
primer mes envi 1 560 mensajes y el segundo mes 2175
mensajes. Cuntos mensajes gratis puede enviar todava?
- Observan dos formas de resolver el problema.
- Presenta imgenes de productos con sus precios y plantean
la siguiente situacin: Si Bruno tiene S/. 12.0,50 y ha decidido
comprar 6 gorras, cunto le quedar de dinero? (Primero,
calculamos el gasto en las 6 gorras: 11,5 x 6 = 69; luego,
determinamos el vuelto: 120,5 - 69,0 = 51,5).
Desarrollo
- Pregunte: Qu operaciones han tenido que aplicar para

resolver el problema? Habr una forma de presentar la
solucin como una operacin combinada?
- Proponga a los estudiantes crear otros problemas a partir de
las imgenes de los productos.
- Interpretan y resuelven otros problemas aplicando
operaciones combinadas de nmeros decimales.
- Recuerdan que al resolver operaciones combinadas,
tendremos en cuenta el siguiente orden:
- 1 Las multiplicaciones y divisiones.
- 2 Las adiciones y sustracciones
- Si hubiera parntesis u otro signo de agrupacin, resolvemos
primero las operaciones que estn dentro de ellos y en el
orden indicado.
- Resuelven ejercicios.
- En parejas. Resuelven problemas.
Cierre

aprendido?
Tarea
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 77
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
JUEGOS RITMICOS
Jugamos al comps de la msica.
rea/AF
Competencia
ARTE
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos, emociones y
percepciones, en libertad,
haciendo uso de los
elementos propios de cada
manifestacin artstica,
aplicando correctamente las
abstracto su representacin,
hacia el arte a travs de su
creatividad, innovacin y
placer por la creacin
individual y colectiva.
Capacidades
Indicadores
1.4. Crea e interpreta

- Ejecutan juegos
canciones que expresan
rtmicos en forma
sus vivencias,
grupal
sentimientos y situaciones
de su cotidianeidad,
acompandose con
instrumentos.
Inst. de
evaluacin
LC
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Observan videos de juegos rtmicos y comentan.
- CD
- Responden:
- Equipo
- qu vimos? Te gustaron los juegos? qu era necesario

para realizarlos?
- Figuras
- Responden:
- cancionero.
- Tablero
- qu es el ritmo?
- Se puede tener ritmo sin msica?
- qu es un juego rtmico?
- Cmo se realizan?
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Todos los juegos son buenos?

- Ejecuta juegos rtmicos siguiendo consignas
- Definen que los juegos rtmicos son aquellos en los que
interviene el factor musical o en los que los movimientos
estn determinados por el tiempo
- Explican que se entiende el juego como una forma de
socializar al nio, al plantearle situaciones con normas y
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 78
________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos
Estrategias
recursos
lmites a las que debe acatar. Es de alguna manera, un
acercamiento a la vida en sociedad, donde hay deberes y
derechos, normas y limites que todos deben respetar para
que todo funcione lo mejor posible.
- Entienden que el juego slo funciona si se siguen las reglas
de ste.
- Escuchan la explicacin de los juegos y siguen las
indicaciones.
- Participan en el JUEGOS DE PALABRAS: Lo primero que
debes hacer con tus amigos o familia para jugar este
entretenido juego es crear un cdigo, elije algunas palabras y
las asocias con un movimiento.
- Entonces cuando alguien nombre la palabra los dems
realizan la accin. Un ejemplo es que cuando digan elefante,
los dems saltan, o vaca y aplauden. Hazlo cantando
canciones infantiles para que sea ms divertido.
- Elaboran las claves del juego tableros de ritmos.
- Leen otros juegos rtmicos, analizan sus reglas y los ejecutan
grupalmente.
- Juego 1: Mi caballito y yo
- Juego 2: Las silabas inquietas
- Juego 3: El saltarn
Cierre
Tarea
- Realizan ejercicios de relajamiento.

- Crean en grupos de 4 otros juegos rtmicos.
- Practican en casa los juegos aprendidos.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 79
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
Competencia
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
rea: MATEMTICA
Instrumento:
Prueba escrita.
1.-ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
rea: ARTE
Instrumento:
Lista de cotejo
Capacidad
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos, emociones
y percepciones, en
libertad, haciendo uso de
los elementos propios de
cada manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las
abstracto su
representacin,
hacia el arte a travs de
su creatividad,
creacin individual y
colectiva.
1.3. Elabora sus

estrategias.
Indicador
- 1.2.16. Elabora
decimales hasta el
centsimo.
decimales.
1.4. Crea e interpreta

- Ejecutan juegos rtmicos en
canciones que expresan
forma grupal
sus vivencias,
sentimientos y situaciones
de su cotidianeidad,
acompandose con
instrumentos.
________________________________________________________________________________
V-Setiembre 80

Sesiones de Aprendizaje 5°

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JUGUEMOS CON LA GEOGRAFA

Intencin del aprendizaje.

Utilizan mapas para ubicar lugares y formas de relieve,

6. Acta responsablemente en el ambiente

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Responden: Qu es un mapa? Qu es un plano? Qu tipos

- Cules son las principales formas de representacin espacial?

- Interpreta el contenido de un mapa a partir de sus elementos

- Asignarles que investiguen cual es la institucin oficial del Per

- Resuelven fichas grficas de localizacin

ADICIN DE NMEROS DECIMALES

Intencin del aprendizaje.

Aplican estrategias de adicin de nmeros decimales

1.3. Elabora y usa

- 1.2.16. Elabora representaciones

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Motive a los estudiantes a proponer situaciones de clculo

- Presente situaciones para que las trabajen con la calculadora.

- Si en la pantalla de la calculadora se escribe el nmero 3,24,

- Si en la pantalla de la calculadora se escribe el nmero 2,

- Responde: Cmo se suman los nmeros decimales? cmo

- En qu situaciones son tiles las adiciones y sustracciones

- Suman nmeros decimales siguiendo diversas estrategias

- Para reforzar la equivalencia de la fraccin decimal con su

- Realizan la metacognicin: Qu aprend? Cmo lo

- Resuelven bateras de ejercicios

Cmo LOGRAREMOS LA FELICIDAD?

Intencin del aprendizaje.

Practican en su vida diaria las Bienaventuranzas

2. Testimonia su fe, comprometindose a construir una

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Observan lminas referidas a las bienaventuranzas

- Responden: Qu observan en la 1 imagen? Qu opinas

- Qu es la misericordia? Qu significa bienaventurado?

- Cmo podemos practicar las bienaventuranzas

- Practica acciones para alcanzar la felicidad

- Leen el texto bblico Mt 5,2-12

- Indican ejemplos para cada Bienaventuranza

- Realizan la metacognicin: Qu aprend? Cmo lo

- Escriben un resumen del texto Bblico y grafican

6. Acta responsablemente en el ambiente

1.3. Elabora y usa

1.4. Razona y argumenta.

rea : Educacin Religiosa

2.2. Vivencia los

UBIQUEMOS COORDENADAS GEOGRFICAS

Intencin del aprendizaje.

Localizar lugares utilizando coordenadas.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Imagina que el prximo sbado es tu cumpleaos y has

- Qu son los puntos cardinales? Qu coordenadas

- Analicen, Qu utilidad tienen los puntos cardinales? Y las

- Plantear a los estudiantes que definan con sus propias

- Averigen. Con tu familia, busca la siguiente informacin:

Intencin del aprendizaje.

Eligen la palabra adecuada al completar oraciones.

4.3. Reflexiona sobre la

- 4.2.6. Usa un vocabulario

- 4.3.6. Revisa si en su texto usa

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Entiendes la idea expresada por la seora? Por qu?