hhCARACTERIZAREA GRUPEI

Grupa mic 2 are un numr de 25 de copii nscrii, 12 fete i 13 biei. Din punct de
vedere al varstei , grupa este omogen,majoritatea copiilor avand 3 ani.
Copiii provin din medii familiale diferite,majoritatea nu au frecventat crea,fiind
introdui pentru prima oar ntr-o colectivitate. De aceea desprinderea de mediul familial i
adaptarea la noul mediu social i educaional a fost de lung durat.Copiii s-au adaptat greu,
dependena de prini i mai ales fa de mam este puternic chiar i dup 2-3 sptmani de
la nceperea grdiniei.
O alt sarcin a educatoarelor a fost familiarizarea precolarilor cu programul zilnic
specific grdiniei.Dificultile s-au concretizat prin reprize de plans isteric i manifestri
agresive fa de educatoare,fa de ceilali copii i chiar fa de prini. Educatoarele grupei au
urmrit permanent evoluia relaiilor interpersonale din grup, intervenind n scopul
stabilizrii lor,spre o evoluie pozitiv a acestora. Deja, prin intervenia educatoarelor relaiile
de grup au pierdut din intensitate i tensiune.Vom viza organizarea unor jocuri care s
stimuleze apariia unor sentimente de prietenie,simpatie,ncredere,siguran,cooperare i
ntrajutorare, apartenen la grupul social.
Respectand principiul cunoatem copilul educandu-l i-l educm cunoscandu-l neam propus anumii indici observaionali,grupai pe categorii de activiti i pe marile domenii
de cunoatere. Itemii alei au vizat un coninut vast ,variat i au fost aplicai fiecrui copil n
parte ,ilustrand nivelul dezvoltrii globale a acestora.
Domeniul cognitiv a avut ca itemi aprecierea corectitudinii n pronunie i exprimare,
nivelul volumului vocabularului,dar i nivelul cunotinelor legate de mediul nconjurtor i
de interaciunea copilului cu acesta.Copiii dein cunotinele vizate n fie dar nu au nc
claritate i precizie n stabilirea relaiilor dintre aceste date,informaii.Relaiile din timpul
jocului sunt tensionate, comunicarea ntre membrii grupului este sumar,copiii prefer s se
joace mai mult singuri i cu jucriile personale.Vocabularul, n general, este redus i srac,
comunicarea se limiteaz la strictul necesar.Am sesizat i prezena unor tulburri de
vorbire,urmand ca pe viitor s depistm cauzele i mai ales msurile pentru remedierea lor.
n cadrul domeniului psiho-motric s-a urmrit capacitatea de a pstra ehilibrul
ortostatic,cunoaterea propriei scheme corporale,a funciilor ndeplinite de segmentele corpului
uman, capacitatea de a manui obiecte i instumente de lucru specifice.S-a observat o lips de
coordonare,suplee n executarea micrilor segmentelor corpului.Copiii nu au reprezentri
spaiale precise, prezint nesiguran n reprezentarea propriei scheme corporale.Nesigurana
se manifest i n manuirea instrumentelor de lucru individuale (carioca, creioane
colorate,pensule),folosirea lor necesitand un instructaj prealabil.
Domeniul socio-afectiv a vizat aprecierea gradului de socializare (relaionare copilcopil,copil-adult),independen,autoservire,autonomie. Majoritatea copiilor nu se pot
mbrca,dezbrca singuri,nu mnanc fr ajutor, nu folosesc formule de politee
elementare.S-a avut n vedere i gradul de identificare a semnelor exterioare ale unor emoii
i sentimente.Fiele aplicate au artat c expresiile faciale de veselie,tristee au fost uor de
detectat de ctre copiii.Sentimentul proprietii este exagerat,acest fapt declanand numeroase
conflicte ntre copii sau ntre copii i prini( Vreau s-l aduci pe Miki-jucria- c altfel
plang i nu stau la grdi )
Cunoaterea copiilor i evaluarea cunotinelor acestora s-a realizat atat prin fie de
evaluare ,prin discuii i aciuni practice i de joc, dar mai ales prin observarea direct a
relaiilor cu cei din jur, a reaciilor n diferite situaii.
n funcie de rezultatele obinute de copii, de prevederile noului curriculum, vom
selecta coninuturile i vom planifica activitatea instructiv-educativ.