El Bullying tambin lo fomentan los padres con su mal ejemplo.

El Bullying tambin lo fomentan los padres con su mal

ejemplo.

El Bullying, sin querer o queriendo, puede empezar a fomentarse desde

la tranquilidad del hogar, con esos comentarios mordaces, despectivos,
injuriosos, etc. que los padres hacen delante de los hijos, sobre las
personas que son diferentes a su grupo tnico, social o intelectual.
Esos comentarios suelen fomentar en los hijos la xenofobia, el racismo,
la intolerancia, el abuso de fuerza, la discriminacin, la aporofobia
(miedo a la pobreza), la burla por el fsico o imagen, etc., de eso,
solamente hay un pequeo paso para desencadenar el chispazo del
crimen del bullying.
Critican o consienten que los hijos hablen despectiva o negativamente,
sobre diferencias en los sistemas de educacin entre escuelas pblicas,
colegios privados y homeschooling, lo que crea un sentido de rechazo a
los no iguales, que algunas veces termina fomentando el bullying.
Los padres no deben hablar con total naturalidad delante de sus hijos,
sobre las cosas que nos les gustan de otros, o de situaciones contrarias

a sus intereses econmicos, sociales o educacionales, demonizando a

todos los que no son iguales.

14 Ocasiones en las que los padres pueden

sembrar la semilla del bullying:
1. Cuando critican a las vctimas del bullying al decir Algo habrn
hecho. No saben ni defenderse
2. Cuando critican a los que son pacficos y no quieren meterse en
peleas, animando a los promotores del bullying: Son unos
cobardes, dejan que todo el mundo haga lo que quiera, no
imponen su autoridad.
3. Cuando critican a todo lo que sea inclusin, flexibilidad,
generosidad, comprensin, caridad, respeto, etc.
4. Cuando critican aseverando que todos hacen todo mal, y nosotros
lo hacemos todo bien.
5. Cuando critican con expresiones faciales o lenguaje corporal,
indicando el disgusto de estar con alguien, que no les cae bien.
6. Cuando critican continuadamente a los polticos elegidos
democrticamente, aunque los que critican, no hayan ejercido el
derecho al voto.
7. Cuando critican a los profesores que castigan a los responsables
que ejercieron el Bullying.
8. Cuando critican los videos comprados o los programa de TV, que
no contengan explcitamente acciones violentas, contra las
personas ms dbiles o indefensas.

9. Cuando critican despiadadamente a otros familiares o amigos

comunes, en relacin con sus gastos o ingresos, situacin
econmica, problemas familiares, etc.
10.Cuando critican de forma hiriente o ridiculizadora, los artculos de
opinin, noticias o personas en los medios de comunicacin, etc.
11.Cuando critican perversamente, atentando contra la autoestima y
dignidad de otras personas, en frases como: No valen para nada.
Por mucho que se esfuercen no lo van a conseguir. No vale la
pena, ni que lo intenten. No son capaces. Por su culpa,
nosotros estamos as.
12.Cuando critican negativamente todo lo que sucede, expresando
intolerancia hacia lo diferente o ignorado.
13.Cuando critican sobre colectivos diferentes a ellos, por su Fe, raza,
etnia, color, situacin econmica, cultural, salud, presencia, etc.
14.Cuando critican sobre todo lo que se oye o ve en la televisin, en
determinados programas, sin ejercer el derecho de cambiar el
canal.

Algunos padres no quieren o no saben darse cuenta, que ellos tienen

que ser para sus hijos los modelos de virtudes, y que tienen que
educarlos con sus conocimientos y prcticas de las virtudes y valores
humanos. Deben examinar sus propias conductas y lo que se les
ensea, considerando cmo afectan a los ms pequeos, los
comentarios violentos que realizan incluso dentro del hogar.
Los padres deben comprender que sus comentarios, hechos o actitudes
despectivas o agresivas, tienen consecuencias directas sobre el
comportamiento de los hijos. Tienen que darse cuenta que estn

enseando a sus hijos a abusar, fomentando o consintiendo, que sus

hijos en la escuela o en la calle hagan bullying.
El efecto desolador que produce, el hacer comentarios tras comentarios
de otras personas diferentes, se quejan, dan opiniones sobre todo y
sobre todos. Lanzan condena tras condena contra otras personas, que
son distintas a ellos. Incluso sugieren que si tuvieran el poder, actuaran
de manera violenta con otras personas diferentes.
En el mismo hogar empieza la siembra de la semilla del odio, pues
cuando los hijos llegan a tener poder, en grupo o en solitario, contra otra
persona diferente, se le viene el recuerdo de las injurias que sus padres
han dicho, sobre determinadas personas. Casi siempre indefensas o en
minora.
Fuente:Escuela de Padres

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04SEP2016

0 C O M E N T A R I O S E T I Q U E T A S : B U L LYI N G , E D U C A C I N
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18 Conceptos para escuchar bien a los hijos

18 Conceptos para escuchar bien a los

hijos
Cuntas discusiones se podran ahorrar si antes de regaar a los hijos y exaltarse
ante sus errores, primero se les dedicara unos minutos a escucharlos a saber lo
que sienten, lo que piensan, los que les atemoriza, lo que les alegra, lo que les
preocupa, lo que les pasa
Escuchar a los hijos es uno de los mejores actos que podemos hacer por su
formacin integral; para lograrlo Francisco Gras -autor citado anteriormente y
colaborador de LaFamilia.info-, proporciona las siguientes pautas para hacer de
la escucha una maravillosa herramienta educativa en el desarrollo de los hijos:
1. Comunicar a los hijos que los padres, a todas horas y bajo cualquier
circunstancia, siempre quieren y estn dispuestos a escucharles y de forma muy
positiva, para que se produzca un verdadero intercambio de sentimientos y no de
interrogatorios o monoslabos, que la mayora de las veces quieren decir,
djame en paz y cllate.
2. Hacerles participes en los temas familiares, de las alegras, penas,
discusiones, objetivos, planes, presupuestos, situacin econmica, etc. Esto les
acostumbrar a ir dando sus opiniones, a ser cada vez ms abiertos a darlas, y a
los padres a tener que escucharles por haberles preguntado.
3. Demostrarles confianza al pedirles su opinin, y si es conveniente delegarles
responsabilidades y decisiones, procedentes de sus opiniones.

4. Contarles cmo nos sentimos ante determinadas situaciones, en las que ellos
estn implicados o no, para que vean que no es difcil expresar los sentimientos,
opiniones, alegras, cansancios y dificultades y que se adquiere una gran paz
interior, cuando se comparten las cosas a su debido tiempo, circunstancias y
personas.
5. Hablarles de que todos queremos ser escuchados, pero sin tener que ser
juzgados y sentenciados continuamente, por nuestros actos u opiniones. Si los
hijos tienen bien claro, que les vamos a escuchar sin juzgar, seguramente estarn
ms dispuestos a hablar, que a quedarse callados. Los padres deben fomentar
estas situaciones, para escucharles con mucha atencin. Es muy bueno empezar
desde pequeos, con temas a su alcance mental, para crear costumbre.
6. Ponerles ms atencin cuando hay algn problema grave, que pueda ser por un
mal comportamiento de los hijos, por un problema de los padres o de la familia
en conjunto. Hay que escucharles muy atentamente, lo que quieren decir y cmo
lo quieren decir.
7. No retrasarse en preguntar lo que haya que preguntar, aunque no quiera
escuchar lo que supuestamente va a escuchar. Es preferible ser un padre que
escucha, aunque duela, a ser un padre que ignora.
8. Exija escuchar las explicaciones que los hijos deban darle, quieran o no
quieran, les guste o no les guste hacerlo. La autoridad paternal en materia
familiar, moral y social, no debe ser disminuida, excluida, anulada ni abolida
bajo ningn concepto y mucho menos, en funcin de lo que los padres tienen y
deben escuchar.
9. Escuchen los cnyuges a los hijos, por separado o unidos, con la misma lnea
de amor y de exigencia hacia ellos, principalmente en las normas
transcendentales de obligado cumplimiento personal, familiar, moral y social.
10. Escuchen bien a los hijos, pero tengan mucho cuidado, si les tienden la

trampa de divide y vencers o si ya conocen los puntos flacos de cada uno de

los cnyuges, y siempre se dirigen hacia el ms dbil, para conseguir lo que con
el otro cnyuge, no conseguiran. Si fuera necesario, escuchen como hacen los
policas, haciendo uno de bueno y otro de malo, pero siempre unidos, por el bien
de los hijos.
11. No tengan miedo de escuchar a sus hijos lo que tengan que decirles, pues
como padres, tienen que estar a las duras y a las maduras. No hay nada entre
padres e hijos, que con buena voluntad no pueda solucionarse. Las causas de los
miedos y sus efectos devastadores, suelen ser productos de las dudas,
justificadas o no. Pero los miedos la mayora de las veces desaparecen, cuando se
saben los verdaderos motivos que los han causado.
12. Dialogar con el lenguaje del silencio, suele ser muy efectivo. Muchas veces es
necesario escuchar, sin hablar, ni una sola palabra, dejando paso a que los hijos
se expliquen o desahoguen, sin interrumpirles en lo ms mnimo. No se
preocupen si los hijos empiezan con un monlogo, poco a poco irn abrindose
cada vez ms, al pedir ellos mismos respuestas a sus preguntas.
13. Tengan en cuenta que las palabras dichas de ms, enredan las que se han
dicho justas, y las dichas de menos, confunden con lo que falta por decir.
14. Olvdense del orgullo equivocado, que no sirve nada ms, que para crear o
mantener enconos, pues los odos de los padres, se han hecho para entender con
amor y son la puerta de los grandes abrazos.
15. Tienen que aprender a perder un poco para ganar un mucho, aunque nada
ms oiga medias respuestas.
16. El secreto de saber escuchar bien, sirve para saber hablar bien.
17. Por muy amargo que sea el tener que escuchar, la clase de veneno que han
elegido para suicidarse, poco a poco o muy deprisa, siempre se les podr dar

soluciones u opciones, para salir de los infiernos que producen determinadas

adicciones.
18. Si el tema que escuchan requiere una respuesta inmediata, y si esta es muy
grave o difcil, no duden en pedir un aplazamiento para estudiarla, consultarla y
armarla antes de decirla. Si la dicen con precipitacin, a lo peor ya no tiene
remedio y se convierten en esclavos de sus palabras y no, en dueos de sus
silencios.
Fuente: Escuela para padres
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0 C O M E N TAR I O S E T I Q U E TAS : E D U C A C I N , E S C U C H A R H I J O S
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06ENE2016

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CMO ACTUAR CON EL NIO/NIA DESOBEDIENTE

6 Consejos para ayudarte con los nios

y nias desobedientes.
Ejerce Disciplina positiva, poniendo lmites a
determinadas conductas.

Los nios y nias necesitan saber lo que pueden y no pueden hacer. Esto les
aporta seguridad. Estn aprendiendo como deben comportarse y en determinados
momentos no saben cules son las conductas y actitudes adecuadas.
Por ejemplo, cuando el pequeo se enfada y pega a otros nios: le diremos
claramente no se pega y le ofreceremos otra alternativa, para que sepa lo que
tiene que hacer si estas enfadado por algo se lo dices a tu amiguito, le dices lo
que quieres o te gustara.

Establece Normas claras, sencillas y

consensuadas.

Las normas deben ser claras, sencillas y consensuadas por todos. Las normas no

deben ser vistas como una imposicin, sino como unas reglas que todos debemos
cumplir para una convivencia tranquila y feliz. Por ello debemos establecer las
normas entre todos. Estas normas tambin deben ser claras y sencillas, es decir
si algo no se puede hacer, no se puede hacer nunca, una norma que a veces es
obligatoria y otras veces no lo es, lleva a que los pequeos no la comprendan y
piensen que se la pueden saltar.

Refuerza el buen comportamiento.

No solo debemos prestar atencin a los nios y nias cuando nos desobedezcan o
se porten mal, si hacemos esto, ellos llamarn nuestra atencin con estas
conductas.
Es importante sealarles lo que hacen bien, decirles lo contentos que estamos
cuando han obedecido y prestarles atencin.

Flexibilidad y autoridad democrtica.

En importante que los pequeos comprendan el sentido de las reglas, para ello
estn no deben ser vistas como una imposicin porque si. Para ello dialoga con
ellos, escchales y llega a acuerdos. A veces es bueno ceder en algo, les damos
capacidad de eleccin.
Por ejemplo si quiere elegir la ropa que quiere ponerse le dejamos, si quiere
elegir la comida o la hora de irse a dormir no le dejamos hacerlo.

Cuando la norma no se cumpla y el nio o nia

desobedezca, acta rpida e inmediatamente.

No entres en discusiones y peleas, simplemente no permitas que se salga con la

suya. Por ejemplo: Le pedimos al nio que apague la tele y vaya a su cuarto a

dormir, se niega a hacerlo. Simplemente apagamos la tele y le llevamos a su

cuarto. Si llora o se queja, no entramos con l en una discusin o pelea, le
decimos que es lo que hay que hacer, le tratamos con cario y atencin, pero no
entramos en la lucha.
Debemos intentar que el pequeo se calme. El castigo slo har que se enfade
ms y que nos desespere ms a nosotros. Usaremos entonces el tiempo fuera, le
llevamos a un lugar agradable para pensar, donde se sienta a gusto y le facilite
de esta forma la relajacin. Si se niega, seremos nosotros los que nos vayamos a
otro lugar, haciendo el tiempo fuera, le damos ejemplo y nos calmamos
tambin.

Dale Cario, y se comprensivo.

Debemos comprender la edad y etapa por la que pasan los pequeos, ser
conscientes de que estn formando su identidad.
No desesperar y entenderles, a fin de cuentas los adultos somos nosotros.
Fuente: Educapeques
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0 C O M E N TAR I O S
E N L A C E S A E S TA E N T R A D A

21JUL2015

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Doce consejos para ser ecolgicos en la naturaleza

Comportarse de forma ecolgica en un espacio

natural contribuye a su conservacin presente y
futura . Si se va de vacaciones a un entorno
natural, o simplemente se incluye este destino en
una visita ocasional, es conveniente seguir unos
consejos para disfrutar de sus posibilidades de
manera ecolgica y poder conservarlo de aqu en
adelante. En este artculo se dan una docena de
recomendaciones, entre ellas, desplazarse de
manera sostenible, comer de forma ecolgica,
tratar las basuras de forma adecuada o no
provocar fuegos.

1. Desplazarse de manera sostenible

Para desplazarse hasta el espacio natural elegido, lo idneo sera utilizar el
transporte pblico. Si no queda ms remedio que usar el vehculo privado, al
menos compartirlo con otros usuarios y conducir de forma eficiente. Ya en plena
naturaleza, lo ms ecolgico y sano es ir a pie o en bicicleta y evitar vehculos
todoterreno, motos o quads que, adems de erosionar el suelo, emiten un
molesto ruido que afecta al entorno.

2. Respetar las indicaciones y las normas

del espacio natural
Los espacios naturales protegidos suelen contar con sealizaciones y normas de
uso que hay que respetar para evitar daarlos. Conviene leerlos con atencin y, si
es posible, informarse antes de sus particularidades, como en la Gua de Parques
Naturales, Nacionales y Reservas de la Biosfera de EROSKI CONSUMER. Por
ejemplo, la entrada a algunos de estos espacios est restringida a unos pocos
usuarios que tienen que registrarse con anterioridad.

3. Comer de forma ecolgica

Si se va a pasar todo el da, una cesta de mimbre o una mochila son perfectos
compaeros. La comida se puede llevar en tarteras o envases especficos
reutilizables (nunca de usar y tirar ni con un empaquetado excesivo) y la bebida
en termos o bidones de aluminio. Las botellas o las bolsas de plstico tienen un
gran impacto ambiental si se abandonan en la naturaleza y, por ello, hay que
evitarlos. Aunque el vidrio se puede reciclar, en la naturaleza no es la mejor
opcin porque puede ser un elemento cortante y provocar un incendio.

4. Tratar las basuras de forma adecuada

La basura producida durante la jornada se debe tratar de forma adecuada.

Algunos espacios naturales cuentan con contenedores, pero si no hay o se duda
sobre su posterior reciclaje, los residuos generados se deben conservar hasta
poder reciclarlos de forma conveniente. Algunos, como las pilas, pueden ser muy
txicos para el medio ambiente. Por ello, tambin hay que guardarlos para su
posterior tratamiento.

5. Utilizar el agua y la energa con

moderacin
El agua es un recurso cada vez ms escaso, y en la naturaleza lo es an ms. No
dejar grifos abiertos de fuentes, usar solo lo necesario y evitar que jabones o
champs acaben en ros, lagos o mares y los contaminen son algunas medidas
indispensables. De la misma manera, los consejos para ahorrar energa deben
tambin aplicarse.

6. No provocar fuegos
Grandes desastres como los incendios forestales se pueden generar por una
colilla mal apagada o una barbacoa. Si es posible, se recomienda no fumar o, al
menos, preocuparse de que colillas y cenizas no lleguen al entorno; tambin
hacer fuegos solo en espacios habilitados para ello y hacer caso a las
indicaciones. En pocas de riesgo de incendio se prohbe hacer fuego incluso en
estos lugares.

7. No molestar a las especies ni alterar

el entorno
Los ecosistemas y las especies que habitan en ellos viven en un delicado
equilibrio que puede romperse por cualquier pequea alteracin, sobre todo en

el caso de las especies amenazadas. Es aconsejable, por tanto, no tocar los nidos
de las aves, no ofrecer comida que pueda sentar mal a los animales, no gritar ni
introducir elementos de contaminacin acstica como msica o vehculos
ruidosos, no llevarse nada "como recuerdo", etc. En resumen, dejar todo como
estaba.

8. No introducir especies invasoras

Las especies invasoras causan graves daos medioambientales y econmicos. En
algunas ocasiones se han introducido por descuido o desconocimiento de sus
consecuencias. Nunca hay que llevar una especie de un lugar a otro distinto.

9. Evitar el trfico ilegal de especies

protegidas
El contrabando de especies (en especial en Espaa, por donde se estima que
circula el 30% de todo el mercado mundial), adems de ser un delito, pone en
riesgo a muchos seres vivos en situacin delicada. As ocurre cuando se adquiere
una especie extica, ya sea viva o como souvenir con partes de la misma, como
corales o colgantes de marfil.

10. Denunciar conductas antiecolgicas

y catstrofes ambientales
Si se observa alguna actividad que ponga en peligro la naturaleza, como vertidos
ilegales, uso de cebos con veneno, contrabando de especies, incendios
forestales, etc., se debe denunciar. Marcar el telfono de Emergencias, el 112, o
el del Servicio de Proteccin de la Naturaleza (Seprona), el 062, son dos buenas
maneras de hacerlo.

11. Practicar el turismo ecolgico

El turismo ecolgico ofrece una estancia agradable y en armona con el entorno.

Las posibilidades son diversas, desde el senderismo hasta el "birdwatching" u
observacin de las aves en su hbitat natural. La oferta de hoteles ecolgicos
todava es pequea en Espaa, pero se pueden encontrar algunos con encanto.

12. Ir como voluntario ambiental

Diversas asociaciones ecologistas e instituciones ofrecen programas de
voluntariado medioambiental, para sensibilizar al resto de ciudadanos o ayudar a
conservar y recuperar espacios naturales que no reciben a menudo suficientes
recursos.
Fuente: EroskiConsumer

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E N L A C E S A E S TA E N T R A D A

20FEB2015

2
QU ES LA RESPONSABILIDAD?

QU ES LA RESPONSABILIDAD?
Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser independiente, de
valerse por s misma, de tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el
conocimiento de sus posibilidades, y esto no se improvisa: es un proceso largo y
costoso, que se inicia en la familia y tiene su continuidad en la escuela y otros
ambientes sociales.

La responsabilidad es la capacidad de asumir las

consecuencias de las acciones y decisiones
buscando el bien propio junto al de los dems.
Los nios deben aprender a aceptar las consecuencias de lo que hacen, piensan o
deciden. Nadie nace responsable. La responsabilidad se va adquiriendo, por
imitacin del adulto y por la aprobacin social, que le sirve de refuerzo.
El nio siente satisfaccin cuando acta responsablemente y recibe aprobacin
social, que a su vez favorece su autoestima.

Educar en la responsabilidad no es tarea fcil. Se

consigue solo mediante el esfuerzo diario de padres y educadores, pero la
recompensa de grande: educar adultos responsables.
No es fcil saber qu se puede exigir a un nio o hasta dnde es capaz de actuar
de un modo responsable y adecuado a su edad pero, teniendo en cuenta las

distintas etapas de su desarrollo, podemos sealar los siguientes niveles de

capacidad:

Entre dos y tres aos

Puede hacer algunas tareas bajo el control del adulto. Todava no comprende lo
que hace bien o mal y obra de acuerdo a mandatos y prohibiciones porque no
posee autocontrol. Colabora con el adulto en ordenar y guardar sus zapatillas, su
pijama, regar las flores y hacer algunas tareas concretas como poner y recoger
las servilletas, etc.

Entre tres y cuatro aos

Observa la conducta del adulto y la imita. Acta en funcin del premio o el
castigo. Ya va siendo capaz de controlarse y de tener orden en sus cosas.
Colabora en guardar juguetes y los debe recoger. Puede poner algunas cosas
fciles en la mesa como el plato y los cubiertos, etc. Se desnuda solo y se viste
con ayuda. Aprende a compartir las cosas y a esperar su turno. Muestra inters
creciente por jugar con otros nios.

Entre cuatro y cinco aos

Sigue observando e imitando al adulto. Necesita que le guen pero tiene deseos
de agradar y servir y por eso suele tener iniciativas responsables como vestirse,
recoger sus juguetes, controlarse en un espectculo, etc. Ya puede drsele
alguna responsabilidad: poner la mesa, ocuparse de algn recado dentro del
entorno familiar. Puede cuidar a hermanos pequeos durante algn rato, estando
un adulto cerca. Debe dejar ordenados los objetos que usa. Es bastante
autnomo en la comida y en su cuidado personal se calza, se lava y va al bao
solo. Acepta los turnos en el juego, aunque no siempre los respeta. Suele
asociarse con dos o tres nios para jugar y entabla las primeras amistades.

Entre cinco y seis aos

Ya ha aprendido bastantes conductas y, aunque necesita que la persona adulta le
diga lo que debe o no debe hacer, conviene presentarle dos opciones, para que
elija. Puede ser responsable de tareas domsticas sencillas: limpiar el polvo,
recoger la mesa, preparar su ropa para vestirse, buscar lo que necesita para una
actividad concreta. No hay que olvidar que el nio sigue imitando y que es
exigente en la aplicacin de la norma para todos. Le agrada ayudar y cumplir
encargos y recados sin cruzar la calle o pasar por lugares peligrosos. Juega en
grupos de tres o ms y sigue reglas sencillas. Intenta ser autnomo y puede
rebelarse frente a las presiones de los adultos en asuntos como disciplina,
autoridad y normas sociales. A partir de los cinco aos comienza a despertar la
intencionalidad, asimila algunas normas y se comporta de acuerdo con ellas.

Entre seis y siete aos

Con control y ayuda para evitar descuidos involuntarios, puede y debe prepararse
los materiales para realizar una actividad. Comienza a ser capaz de controlarse
en desplazamientos muy conocidos y prximos tales como el colegio, la casa de
amigos que vivan en el mismo bloque de viviendas, casa de algunos familiares,
etc.
Puede disponer de algn dinero semanal y aprender a administrarlo, sabiendo
que, si lo gasta, deber esperar a la semana siguiente para recibir una nueva
paga. Todava se gua por las normas y hbitos del adulto: identifica el bien con
lo mandado y el mal con la prohibido o lo que enfada al adulto. Cumple las
rdenes al pie de la letra, generalmente hasta los ocho aos. Puede controlar sus
gastos con ms facilidad. Tiende a formar grupos de relacin con compaeros del
mismo sexo. Aprende costumbres sociales relacionadas con el saludo, la
despedida, el agradecimiento, etc. Acta de forma responsable si se le ofrecen
oportunidades para ello. Tiene el deseo de ser bueno y, si no lo es, culpa a los
dems o a las circunstancias porque no soporta que le consideren malo.

Va adquiriendo la nocin de justicia y comprende las normas morales mediante

ejemplos concretos.

A los ocho aos

Comienza a adquirir autonoma personal y puede controlar sus impulsos, en
funcin de sus intenciones. Es capaz de organizarse en la distribucin del tiempo,
del dinero y de los juegos. Todava precisa alguna supervisin. Pueden drsele
responsabilidades diarias: preparar el desayuno, baarse, acudir solo al colegio,
etc.
Empieza a distinguir la voluntad del adulto de la norma y es consecuente en su
conducta. Sabe cundo y cmo debe obrar en situaciones habituales de su vida.
La actuacin de las personas adultas es decisiva, dado que si persiste una presin
autoritaria el nio se hace dependiente, sumiso y falto de iniciativa. Si, por el
contrario, se obra de forma permisiva, el nio se convertir en una persona
caprichosa e irresponsable. As pues, se hace imprescindible una actitud que
favorezca la iniciativa y mantenga la exigencia. Le atrae el juego colectivo y
coopera en grupo.

Es capaz de prever las consecuencias de sus actos.

Entre nueve y once aos

Ya es bastante autnomo en sus intenciones y, por lo tanto, en su
responsabilidad. Suele tener una organizacin propia para sus materiales, ropas,
ahorros... Puede encargarse de alguna tarea domstica y debe realizarla con
responsabilidad y cierta correccin. Le gusta que se le recompense por la tarea
que se le encomienda.
Aunque aparezcan rasgos de dependencia, le gusta tomar decisiones y oponerse

al adulto con cierta rigidez. Es capaz de elegir con criterios personales. Se hace
estricto, exigente y riguroso.
Se identifica con su grupo de amigos en el que cada uno tiene una funcin
asignada y se acata lo que dicta el jefe de la pandilla.
Reconoce lo que hace mal, pero siempre busca excusas, aunque para los dems
suele ser muy estricto. Le gusta que le dejen decidir por s mismo y tiene
necesidad de afianzar su yo frente a los dems, de ah su resistencia a obedecer
y su afn de mandar a otros nios menores. Conoce sus posibilidades, decide y
reflexiona antes de obrar, aprende de las consecuencias y se siente atrado por
los valores morales de justicia, igualdad, sinceridad, bondad, etc.

Entre once y doce aos

La influencia de los amigos comienza a ser decisiva y su conducta estar
influenciada en gran parte por el comportamiento que observa en sus amigos y
amigas o compaeros de clase. Los hermanos y hermanas mayores tienen ms
influencia sobre ellos que los padres. Aparece una etapa en la que la crtica suele
ser muy frecuente y dirigida hacia sus padres y profesores; no le gusta que le
traten de un modo autoritario, como a un nio; reclama autonoma en todas sus
decisiones.
Necesita tener amigos y depositar en ellos su confianza; es leal al grupo y su
moral es la de sus iguales, a los que imita en la forma de vestir, en los juegos, las
aficiones, etc. Quiere ser como los mayores. Tiene sentido de responsabilidad,
trata de cumplir sus obligaciones y se hace ms flexible en sus juicios. Su
comportamiento es mejor fuera del entorno familiar. Tiene capacidad para
valorar lo bueno o malo de sus acciones, puede pensar en las consecuencias,
conoce con bastante objetividad sus intenciones y desea obrar por propia
iniciativa, aunque se equivoque.

La responsabilidad se adquiere y desarrolla

progresivamente, por etapas. El desarrollo de la

capacidad de actuar de forma responsable depende
de cada persona y del contexto o ambiente que la
rodea (familia, escuela, barrio, etc). Por todo ello,
existen ritmos distintos en cada persona. As pues,
ser difcil encontrar nios y nias que, con los
mismos aos, manifiesten el mismo grado de
responsabilidad: cada nio o nia desarrolla ms
unos aspectos y otros menos. Por lo tanto, estas
fases que hemos descrito no deben entenderse de
forma estricta o cerrada sino como una referencia.