2016 Guia Corregida

De la Opresin a Rutas de
Transformacin Social, Sexismo y Racismo,

en la Guatemala del siglo XXI
Pistas Metodolgicas para Docentes
Nivel de Educacin Media / Ciclo Bsico
De la Opresin a Rutas de
Transformacin Social, Sexismo y Racismo,
en la Guatemala del siglo XXI
Pistas Metodolgicas para Docentes
Nivel de Educacin Media / Ciclo Bsico
Una publicacin de:

La Asociacin para el Avance de las Ciencias Sociales en Guatemala -AvancsoPor el:
Equipo del rea de Estudios sobre Imaginarios sociales
Directora:
Clara Arenas
Diseo y diagramacin:
Isabel Recinos
Guatemala, Febrero 2016
Edicin de prueba.
Contenido

BIENVENIDA 5

1. RUTA DE APRENDIZAJE 6

2. CLAVES METODOLGICAS 8
3. UBICACIN EN EL CNB 9

4. GUAS METODOLGICAS PARA PRIMER CURSO

13
Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
13
Matemticas 18
Comunicacin y Lenguaje/L1 24
5. GUAS METODOLGICAS SEGUNDO CURSO
29
29
Expresin Artstica 33

6. GUAS METODOLGICAS PARA TERCER CURSO
41
41
Matemtica 43
Expresin Artstica 49

7. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
53
Autoevaluacin 53
Co-evaluacin 55
Heteroevaluacin 56
8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA SEGUIR REFLEXIONANDO
59
8. TEXTOS DE APOYO 63
Caractersticas de la sociedad guatemalteca
63
Resumen estadstico del estudio Sexo y Raza (AVANCSO, 2012)
66
Contexto histrico de la formacin de la nacin guatemalteca
70
Investigacin social 72
Comunicacin y lenguaje
Ciencias sociales y formacin
ciudadana
Expresin Artstica
Matemticas
Edicin prueba, NO REPRODUCIBLE
Bienvenida
Las frases de la derecha son comunes en discursos
cotidianos de nuestro pas. Muestran que el racismo se
sigue reproduciendo, Cmo lo hace? Por qu sigue vigente
en pleno siglo XXI? Cul es la vinculacin entre el sexo y
la raza?
El racismo es una estructura ideolgica que marca la realidad
social guatemalteca. Desde la Asociacin para el Avance
de las Ciencias Sociales AVANCSO- buscamos profundizar
en su reflexin, ms all de la oposicin ladino/indgena.
Para esto, proponemos hacerlo desde el dispositivo sexoraza.
Hay que casarse

con un extranjero
para mejorar la
raza!
Yo deseaba un
nieto canche,
Cmo es posible
que no haya salido
as?
Nos interesa enfocarnos en el cuerpo como construccin

histrica, y en el caso de la sociedad guatemalteca, una
construccin colonial que sigue definiendo nuestros
deseos. Esto se evidencia en que la aspiracin a la blancura
o al blanqueamiento est vigente.
Mija eres muy

bonita para
meterte con un
maxcuil
As, el racismo tiene que ver con el modo en cmo nos

construimos como personas y las relaciones de poder que
establecemos en una sociedad.
Lo primero en lo
que hay que fijarse
antes de empezar
una relacin es en
el apellido
Valoramos el mbito educativo como un espacio en el que

se puede potenciar la mirada crtica de la reproduccin de
las relaciones sociales. Es por eso que le queremos invitar
a que se sume a este esfuerzo antirracista y antisexista.
Indague, junto con sus estudiantes, estrategias para
eliminar prcticas opresoras y para construir un mundo
donde se respete la dignidad de todas las personas.
Dispositivo Sexo - Raza

Es la vinculacin entre el sexo y la raza. A travs de ste, el racismo se naturaliza
en la configuracin de las subjetividades y en la construccin y significacin de
los cuerpos. Construye una jerarqua en donde el significado, valoracin y poderes
asignados a los cuerpos es diferenciado segn el sexo y la raza.
La idea de raza fue impuesta durante la invasin a Amrica y a partir de sta se
construye el orden colonialista que sigue vigente hoy en el relacionamiento cotidiano.
El dispositivo sexo-raza opera desde la idea de mejorar la raza, la cual se
interrelaciona con la blancura y los atributos de belleza ideales y deseados. Todo
lo que no se acople a esos ideales y deseos, es descartado.
1. Ruta de Aprendizaje
La propuesta que les presentamos est directamente ligada
al Currculum Nacional Base aprobado por el Ministerio de
Educacin. Por lo que, le ofrecemos una serie de contenidos
y actividades de aprendizaje para abordar de manera integral
el dispositivo sexo-raza desde diferentes reas del CNB de
Ciclo Bsico.
El dispositivo sexo-raza es una temtica relacionada con
la visin de Estado establecida en el CNB en la dimensin
social, cultural y poltica.
Cada gua metodolgica est estructurada de la siguiente
manera:
Ubicacin en el CNB. Indicar claramente el grado, rea,
subrea, competencia y contenido.
Fases. Consiste en una secuencia de aprendizaje. Para
desarrollar cada fase se presenta una actividad, recursos
y mensajes claves. Las fases tienen una secuencia lgica
e inductiva. Cada docente, segn el tiempo de que
disponga para su curso, podr decidir la cantidad de
perodos o bloques en que desarrollar cada secuencia
de aprendizaje.
Evaluacin de los aprendizajes: Ofrece herramientas
para la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Recursos: educativos para seguir reflexionando:
Consiste en una serie de links que le vincularn
virtualmente a sitios en Internet, donde podr encontrar
ms informacin sobre los contenidos de aprendizaje.
Textos de apoyo: Son textos con mayor profundidad en
el desarrollo y anlisis de los temas, que pueden servir
de apoyo para docentes. Fueron elaborados con base en
investigaciones realizadas por equipos de profesionales
de AVANCSO.
7

Nuestra propuesta se basa en una metodologa que consta de tres fases:
Anlisis
DVD
Se identificarn estas
fases en el texto de la
siguiente manera:
Desnaturalizar
y
Aprender
Fase 1
Accionar
Fase 2
Fase 3
1 2
Anlisis DVD- Anlisis Vida Diaria
Desnaturalizar y desaprender!
Esta fase busca provocar que las y

los estudiantes reflexionen sobre
lo que se vive cotidianamente.
Vincula lo personal, la subjetividad,
las emociones y el cuerpo a travs
de chistes, refranes, imgenes,
canciones, testimonios, entre
otros, que nos abren la puerta
para centrar la mirada en el diario
vivir y problematizarlo.
El propsito de esta fase es entender

crticamente la visin del mundo que existe
detrs de prcticas cotidianas arraigadas
racistas y sexistas. Permitir comprender que
no son prcticas naturales, sino resultado de
procesos histricos. Elaboraciones tericas,
conceptos claves y datos estadsticos nos
mostrran la construccin histrica de las
exclusiones y las desigualdades.
Accionar
Esta fase pretende la creacin y produccin investigativa y organizativa sobre

el dispositivo sexo-raza. Estimula que las y los estudiantes generen ensayos,
planteen un problema para desarrollarlo tericamente, realizacen algn
trabajo de campo, organicen foros, conversatorios y/o redes con grupos de la
comunidad, para construir relaciones no opresivas. Adems, esta fase puede
generar nuevos anlisis DVD.
8
2. Claves Metodolgicas
En nuestro pas abordar el dispositivo sexo-raza desde las
aulas es un reto poltico-pedaggico, porque toca las bases
sobre las que ste ha sido construido.
Las pistas metodolgicas con las que como docente contar
en esta propuesta, le apoyarn a promover la discusin
crtica y compleja sobre rasgos histricos de Guatemala. Y a
buscar, conjuntamente con sus estudiantes, estrategias que
apunten a cambios sustanciales en las relaciones sociales.
Se anima?
Claves metodolgicas para abordar el

sistema sexo-raza
1.
Cuestionar las estructuras de dominacin-privilegio.
2. Darle su tiempo y espacio a la construccin de preguntas que

cuestionen las verdades impuestas.
3. Reconocer que las opresiones sexo/gnero-raza-sexualidad-clase
estn vinculadas y son inseparables.
4. Poner al centro la experiencia personal y
contextualizndola (geogrfica y polticamente).
comunitaria,
5. Rastrear los procesos histricos que impusieron ciertas visiones y

sentidos del mundo.
6. Enlazar teora y prctica, accin-reflexin.
7. Valorar el dilogo y el encuentro en la prctica educativa.
8. Valorar el potencial de la juventud en la formulacin de estrategias
para construir un mundo ms habitable para todas y todos.
3. Ubicacin en el CNB
Grado: PRIMER CURSO
rea
Sub
rea
Contenido
Sugerido
Describe las
caractersticas
de la sociedad
actual, con base
en los cambios
producidos por la
colonizacin y la
Caractersticas
de la sociedad
interaccin entre
guatemalteca
pueblos indgenas
y colonizadores
espaoles en la
rearticulacin
del territorio,
poblacin y
patrones culturales.
Ciencias Sociales
y Formacin
Ciudadana
Interpreta
informacin
estadstica
representada en
tablas, esquemas y
grficas.
Matemticas
Comunicacin y
Lenguaje
Competencia
L1
Espaol
Elabora textos,
grficos y otros
recursos, a partir
de informacin
obtenida en medios
escritos.
Actividad Propuesta
Explorando los
conflictos en mi
comunidad
La historia en los
conflictos actuales
Somos espectactoras
y espectactores!
Siluetas
Resumen
estadstico del
estudio Sexo y
Raza (AVANCSO,
2012)
Caractersticas
de la sociedad
guatemalteca:
Ideas de belleza
construidas.
La estadstica nos
habla de lo que
pensamos
Ejercicio diagnstico:
Percepciones sobre
raza y sexo en mi
familia
Qu mensajes
nos transmiten
los medios de
comunicacin sobre
la belleza?
Ideas de belleza
construidas
Testimonio, una
herramienta clave
10
Grado: SEGUNDO CURSO

rea
Sub
rea
Emite juicios acerca

del contexto histrico
mundial dentro del cual
se desarroll el proceso
de formacin de la nacin
guatemalteca que cre una
ciudadana diferenciada
con la continuidad de la
estructura colonial.
Ciencias Sociales
y Formacin
Ciudadana
Comunicacin y
Lenguaje
Expresin
Artstica
Competencia
L1
Espaol
Artes
Plsticas
Elabora diferentes tipos

de textos, siguiendo la
normativa del idioma,
para los que selecciona la
estructura adecuada a sus
intenciones comunicativas.
Utiliza los factores de

comunicacin y tecnologa
en el diseo de campaas
publicitarias de carcter
informativo
Contenido
Sugerido
Actividad Propuesta
Todas las personas,

todos los derechos?
Contexto
histrico de
la formacin
de la nacin
guatemalteca
Contexto
histrico de
la formacin
de la nacin
guatemalteca
Contexto
histrico de
la formacin
de la nacin
guatemalteca
Orden mundial,
orden nacional.
Y qu pasa con
el orden colonial
comunitario?
Mensajes van y
vienen y en el aire no
se detienen
Detrs de los
mensajes
Mensajeando otros
mensajes
Me llega
Escuchando otras
voces
3,2,1 All vamos!
11
Grado: TERCER CURSO

rea
Sub
rea
Aplica el proceso
de la investigacin
social y otros
saberes en la
formulacin de un
proyecto.
Emite juicios
referentes a
preguntas que
se ha planteado
buscando,
representando
e interpretando
informacin de
diferentes fuentes
Matemticas
Expresin
Artstica
12
Contenido
Sugerido
Actividad Propuesta
Ciencias
Sociales y
Formacin
Ciudadana
Comunicacin
y Lenguaje
Competencia
L1
Espaol
Teatro
Redacta textos
en los que estn
presentes la
adecuacin,
coherencia y
cohesin, de
acuerdo con
las distintas
intenciones
comunicativas y
segn las normas
del idioma.
Comunica ideas,
emociones y
sentimientos por
medio el lenguaje
oral, corporal
y simblico
en situaciones
teatrales ligadas
a su entorno
Investigacin social
-
-
-
-
Resumen estadstico
del estudio Sexo y Raza
(AVANCSO, 2012)
Explorando los
conflictos en mi
comunidad
La historia en los
conflictos actuales
Somos espectactoras y
espectactores!
Siluetas
La estadstica nos
habla de lo que
pensamos
Ejercicio diagnstico:
Percepciones sobre
raza y sexo en mi
familia
Visibilizando
experiencias propias
Dispositivo sexo-raza
e imgenes
Video elaborado por

AVANCSO
Caractersticas de la
sociedad guatemalteca
Contexto histrico
de la formacin de la
nacin guatemalteca
Imgenes significativas
Yo escribo, t
escribes!
Ideas, emociones y
sentimientos
Voces de mi
comunidad
Festival artstico por la
vida
4. Guas Metodolgicas para Primer Curso

Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana
rea y subrea
Competencia
Contenidos
Describe las caractersticas de

la sociedad actual, con base en
los cambios producidos por la
colonizacin y la interaccin entre
pueblos indgenas y colonizadores
espaoles en la rearticulacin del
territorio, poblacin y patrones
culturales.
Caractersticas de la sociedad
guatemalteca actual.
RECURSOS
FASE 1: ANLISIS DVD
Papelgrafos
ACTIVIDAD: Explorando los conflictos en mi comunidad
Marcadores
1. Individualmente identificar los conflictos existentes en la

comunidad.
2. Compartirlos en plenaria.
3. Escoger uno de los conflictos y analizarlo con base al
siguiente esquema:
Quines son las personas/

grupos involucrados y sus
intereses?
MENSAJES CLAVES
Las desigualdades
econmicas, sociales,
polticas y culturales
son elementos
constitutivos de
la sociedad, y se
manifiestan en
las formas de
relacionamiento
cotidiano.
Qu efectos
tiene para la
comunidad?
Por qu se da
el conflicto?
De qu trata
el conflicto?
Es un buen momento
para preguntarles a las
y los estudiantes, De
qu manera les afecta
el conflicto? Cmo
viven este conflicto
en el da a da?
13

FASE 2: DESNATURALIZAR Y DESAPRENDER
ACTIVIDAD: La historia en los conflictos actuales
1. Conforme se lea la siguiente lectura, comentar en plenaria
las preguntas generadoras e ir incorporando nuevos
elementos al esquema anterior.
La conquista cultural colonial trajo consigo una serie de
consecuencias que perviven en la actualidad. Las desigualdades
econmicas, sociales, polticas y culturales son elementos
constitutivos de la sociedad, y se manifiestan en las formas de
relacionamiento cotidiano.
La llegada de los espaoles a Amrica y, en este caso a
Guatemala, produjo mestizajes: la unin de personas indgenasmayas originarias del pas- con los europeos; la unin de
esclavos negros (provenientes de frica) con espaoles. Cabe
resaltar que el producto de estas uniones en la mayora de
casos era ilegtimo, no se reconoca a las personas mestizas
concebidas entre indgenas y espaoles. Los europeos
nicamente reconocan a los/as hijos/as nacidos/as de una
mujer espaola o europea. Las personas indgenas siempre
fueron vistas como involucionadas y no se les catalogaba como
iguales con respecto a los espaoles.
El concepto de raza fue construida bajo la idea de superioridad
de un grupo sobre otro, en este caso la de espaoles respecto
a los indgenas-mayas; factor determinante para crear
exclusiones y desigualdad entre estos grupos. Esto construy
la imagen del indio como categora peyorativa, que era -y
sigue siendo- sinnimo de retraso, ruralidad, servilismo y
fealdad. A esto se suma que la mayor parte de la poblacin en
la actualidad conserva rasgos culturales y raciales indgenas
de procedencia maya. La desigualdad que los colonizadores
espaoles promovieron desde su llegada se conserva en la
actualidad, esto ha creado una brecha profunda entre grupos
socioeconmicamente poderosos y grupos que viven en
pobreza y pobreza extrema1.
La llamada Independencia de Guatemala profundiz las
diferencias de la poblacin, excluyendo a ms grupos y
relegando ms poder econmico a otros pocos, o sea a los
criollos (nacidos en Amrica pero con origen europeo).
Las sucesivas dictaduras, los intentos fallidos por lograr
gobiernos democrticos y la militarizacin del Estado dieron
como resultado un estallido social en la segunda mitad del
siglo XX; la guerra civil entre poblacin que se opona a los
14
1
Para el 2011 los ndices de pobreza a nivel nacional afectaban a 13.3% (1
951 724) de la poblacin; y la pobreza no extrema a 40.38% (5 909 904). Instituto
Nacional de Estadstica (INE). Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (Encovi),
2011. P. 13
Qu desigualdad (es)
evidencia el conflicto
y por qu?
Dnde se ubican
en el conflicto las
personas ladinas/
mestizas, las mujeres,
los pueblos indgenas,
las mujeres indgenas?
Cules son sus
condiciones e
intereses econmicos?
regmenes militares conform guerrillas que lucharon contra el

ejrcito de Guatemala; as mismo mucha poblacin civil apoy
desde sus posiciones, dando como resultado miles de personas
desaparecidas y/o asesinadas (se calcula 200 000).
La poblacin indgena-maya result seriamente afectada por
apoyar en muchos de los casos a militantes de las distintas
guerrillas. El genocidio de dicha poblacin es una muestra
de que el racismo perdura en Guatemala, segn los Informes
de la Comisin para el Esclarecimiento Histrico (CHE) y de la
Comisin para la Recuperacin de la Memoria Histrica (REHMI),
el 83% de personas asesinadas eran no combatientes de origen
indgena-maya.
La desigualdad es evidente, los grupos con poder econmico
en muchos casos personas con rasgos y apellidos europeos,
han mantenido y monopolizado el poder de grandes empresas
nacionales, respondiendo a los intereses de pases poderosos
como Estados Unidos. El modelo socioeconmico neoliberal
privilegia los intereses de los empresarios y de las compaas
multinacionales. La extraccin y explotacin de recursos naturales
a travs de grandes mineras, cementeras e hidroelctricas es
algo comn, ya que los gobiernos han concedido derechos a
estas velando nicamente por intereses particulares. La mayor
parte de reas afectadas por dichas actividades extractivas son
habitadas por poblacin indgena o mestiza, en ambos casos en
situacin de pobreza.
La desigualdad econmica es una constante, la concentracin
de propiedad e ingresos ha afectado prolongadamente a la
mayora de poblacin. En especial la poblacin indgena-maya
por la lejana en que habita y la falta de acceso a educacin,
salud, vivienda digna y trabajo. Cabe resaltar tambin, que
mucha poblacin mestiza sufre de igual manera los efectos
de la desigualdad econmica-social ya que los gobiernos
guatemaltecos - por tradicin corruptosno han podido solventar
la situacin de millones de personas debido a la impunidad
con que sus miembros ejercen funciones, mediante prcticas
anmalas y fuera de la ley.
La pobreza, falta de acceso a servicios bsicos (salud, educacin,
vivienda, agua potable) y la desigualdad histrica han dado
como resultado que Guatemala sea un pas con altos ndices de
violencia general, desnutricin crnica y violencia de gnero. La
poblacin de Guatemala es relativamente joven: se estima que el
66.5% tiene menos de 30 aos2; a pesar de ser mayora carece
de oportunidades educativas, laborales y de esparcimiento
creativo y recreativo, esto les obliga a actuar al margen de la
ley. Muchos jvenes han visto en las pandillas una oportunidad
2
Ibd. P. 8
Cules son los

hechos histricos
que tienen
relacin con el
conflicto?
Primer Curso
RECURSOS:
Papelgrafos
Marcadores
MENSAJES CLAVES:
La conquista cultural
colonial trajo
consigo una serie
de consecuencias
que perviven en
la actualidad. El
concepto de raza
fue construida bajo la
idea de superioridad
de un grupo sobre
otro. La desigualdad
que los colonizadores
espaoles promovieron
desde su llegada
se conserva en la
actualidad, esto ha
creado una brecha
profunda entre grupos
socioeconmicamente
poderosos y grupos
que viven en pobreza y
pobreza extrema.
Qu datos
estadsticos ayudan
a comprender el
conflicto?
15

para salir de la pobreza y la marginalidad social, dedicndose
a robos, extorsiones y sicariato.
La desigualdad de gnero es parte de las formas de
relacionamiento cotidianas, especficamente en el caso de
las mujeres, hay diferencia de trato de estas con respecto a
los hombres3. La cultura patriarcal sigue teniendo auge en
la sociedad guatemalteca. En la mayora de los casos se les
relega a las mujeres actividades del mbito privado: cocinar,
lavar, atender y cuidar de la familia, etc. A muchas nias se les
priva de educacin y hay preferencia porque los hijos varones
acudan a la escuela. Hay diferencia en el trato hacia las mujeres
tanto a nivel pblico como privado, muchas de ellas ganan
menos salario que los hombres, sufren de violencia sexual,
psicolgica y fsica solo por el hecho de ser mujeres. As mismo,
existe elevado nmero de casos de violencia intrafamiliar, que
en su mayora, afecta al gnero femenino4.
La religin e ideologa judeo-cristiana impuesta por los
espaoles perdura en la actualidad. La mayor parte de la
poblacin practica la religin catlica y, en los ltimos aos,
muchas personas se han convertido al protestantismo.
Derivado de las creencias cristianas muchas personas se rigen
por pensamientos moralistas y conservadores, teniendo fuerte
influencia en el estilo cotidiano de vida.
La economa de Guatemala est dominada en gran porcentaje
por el sector empresarial o privado, muchos de los empleos
generados provienen de ste. Sin embargo, los ndices de
desempleo cada vez son ms altos en el pas, claro reflejo de
la crisis econmica que atraviesa desde hace dcadas. Una de
las actividades econmicas ms importantes en el rea rural es
la agricultura, las cosechas de maz, frijol, verduras, frutas son
fuente de ingresos relevante para la poblacin del interior del
pas, lamentablemente, los bajos precios con lo que venden sus
productos y las prdidas de cosecha por los cambios de clima
afectan de forma significativa la vida de los/as agricultores y
sus familias, empeorando su calidad de vida.
La falta de oportunidades en el sector econmico y la baja
escolaridad son algunos de los factores que han desarrollado
actividades informales como ventas en las calles y ventas
ambulantes. Producto de esta falta de oportunidades laborales
educativas, los ndices de violencia se han elevado, los robos
a mano armada son comunes en la cotidianidad de algunas
3
Guatemala ocupa el puesto 116 de 135 pases analizados con respecto
a equidad de gnero. Informe Global sobre Desigualdad de Gnero 2012. Foro
Econmico Mundial
4
En 2 012 el 91.8% de vctimas de violencia intrafamiliar fueron mujeres, en
contraste con el 8.2% de hombres. Caracterizacin de la Repblica de Guatemala
2012. INE. P. 48
16
Qu tipo de
exclusiones
fortalece el
conflicto y por qu?
Socioeconmica,
de gnero, tnica/
racial?
De qu manera
se evidencia el
clasismo, el sexismo
y el racismo?
Qu papel juega
la religin en el
conflicto?
Qu tipo de
violencias se viven
en el conflicto?
zonas catalogadas como rojas. El pas est dividido en reas

rurales y urbanas, en el caso de las zonas urbanas -y sobre
todo en la ciudad capital- existe una marcada estratificacin
socioeconmica que ha constituido ubicaciones exclusivas
de los estratos ms altos; en contraposicin de las reas
catalogadas como marginales, en las que habitan poblacin
de estratos econmicos bajos. En las primeras la seguridad
pblica y ornato urbano estn ms desarrollados que en las
ltimas. Las dems urbes se conforman por colonias o barrios
de clase econmica media-baja con altos ndices de violencia.
En las ltimas dcadas el narcotrfico ha cobrado fuerza,
creando una atmsfera de inseguridad y violencia en diversas
reas del pas. Muchos polticos partidistas estn financiados
por narcotraficantes a cambio de favores polticos fortaleciendo
la impunidad y corrupcin gubernamental.
Es un buen momento
para preguntarles a
las y los estudiantes,
De qu manera les
afecta el conflicto?
Cmo viven este
conflicto en el da a
da?
Primer Curso
FASE 3: ACCIONAR
ACTIVIDAD: Somos espect-actoras y espect-actores!
RECURSOS:
Individualmente identificar los conflictos existentes en la

comunidad.
Espacio para
dramatizar
1. Tomando como base el conflicto analizado, se realizar el

guin de una obra de teatro para dramatizarlo, tomando en
cuenta las reflexiones planteadas a partir de las preguntas
de la lectura.
2. Cuando esta obra de teatro se presente, quienes sean
espectadoras y espectadores podrn intervenir en el lugar
de las y los actores para tratar de ir resolviendo el conflicto.
3. Al final se realizar un teatro-foro para ir abriendo rutas
que planteen maneras de ir transformando el conflicto.
MENSAJES CLAVES:
Existen mecanismos
de poder en los que
las personas estn
inmersas diariamente
a travs de su
relacionamiento. El
Teatro del Oprimido
pretende identificarlas y
ensayar alternativas en
las que son las propias
personas oprimidas
las protagonistas
de un accionar que
busca transformar las
relaciones de opresin
en las que viven.
Lo que le proponemos a continuacin es una versin muy simple del

Teatro del Oprimido. Si quiere profundizar y hacer algo ms completo,
le recomendamos visitar:
http://www.otraescuela.org/documentos/teatro_del_oprimido_y_
teatro_foro_en_edupaz.pdf
17

rea y subrea
Matemticas
Competencia
Interpreta informacin estadstica

representada en tablas, esquemas
y grficas.
Contenidos
Resumen estadstico del estudio

Sexo y Raza (AVANCSO,2012)
FASE 1: ANLISIS DVD

ACTIVIDAD: Siluetas
1. Dos estudiantes mujeres y dos estudiantes hombres se
recuestan sobre dos o tres papelgrafos unidos y los
dems hacen la silueta. Al final se contar con 4 siluetas.
2. A cada una de stas, asignar la siguiente descripcin:
Hombre blanco extranjero
Mujer indgena
Mujer mestiza
Hombre indgena
Las y los estudiantes, deben escribir o dibujar dentro de las
siluetas lo correspondiente a:
Qu trabajados o actividades se le asigna segn la
descripcin?
Qu se espera de esa persona?
Qu se le permite y qu no se le permite ser/hacer?
3. En plenaria realizar el anlisis a travs de las siguientes

preguntas generadoras:
De dnde vienen estas percepciones que tenemos de las
personas?
De qu manera influye la historia en esa construccin
social?
Cmo impacta en la vida de las personas estas
percepciones y en el ejercicio de sus derechos?
De qu manera estas percepciones influyen en mi
relacionamiento cotidiano?
18
RECURSOS:
Papelgrafos
Marcadores
MENSAJES CLAVES:
Las percepciones
que tenemos de las
diferentes personas
son atravesadas por el
dispositivo sexo-raza. A
travs de ste se genera
un orden en el que se
asignan atributos, tareas
y poderes diferentes,
el cual nos ha influye
en cmo nos vemos
a nosotros mismos e
incluso qu deseamos, y
cmo nos relacionamos
con las dems personas.

Realizar la lectura comentada de la ficha del estudio Sexo y Raza
realizado en el 2012 por AVANCSO a travs de una encuesta a
estudiantes de magisterio. Se presenta la ficha y se provocar el
anlisis.
Carctersticas
Poblacin bajo estudio:
482 estudiantes de magisterio
Lugar:
Guatemala, Jutiapa, Quetzaltenango

39.4% blancos guatemaltecos
Autoidentificacin de la
poblacin bajo estudio:
36.3% mestizo
18.3% indgena
0.8% ladino
Los estudiantes
encuestados evaluaron
positiva o negativamente
a los siguientes grupos:
blanco extranjero, blanco
guatemalteco, mestizo,
negro, indgena.
La evaluacin del blanco

extranjero es la que tiene una
mayor, en promedio, percepcin
positiva, mientras que la del
indgena es la ms negativa.
Es valioso si previo
a analizar el
estudio, les pide a
sus estudiantes que
busquen informacin
sobre los
departamentos de
Guatemala, Jutiapa
y Quetzaltenango.
Podra ser a travs
de una tabla
comparativa. Revise
los contenidos
del CNB para esta
competencia, Hay
mucho que puede
aplicar!
Primer Curso
ACTIVIDAD: La estadstica nos habla de lo que pensamos
Hallazgos:
El ndice debe interpretarse de la siguiente manera: mientras

ms se acerque a 0, las personas encuestadas tienden a evaluar
positivamente a aquellos que se les asigna una categora
identitaria. Entre ms se acerque a 1, la percepcin es negativa:
Media
ndice Blanco extranjero
ndice Blanco guatemalteco
ndice Mestizo
ndice Negro
ndice Indgena
Vlido N(por lista)
.3046
.3367
.4309
.5164
.7618
Al comparar los tres departamentos del estudio, se encontr que

no haba diferencias entre ellos de acuerdo a su percepcin sobre
los grupos antes mencionados. Es decir, las percepciones sobre
los blancos extranjeros y los indgenas son generalizadas entre
los tres departamentos.
Tambin se encontr que aunque la percepcin negativa sobre
los indgenas es alta, lo es ms entre las mujeres que en los
hombres.
19

La siguiente grfica lo evidencia. La media (lnea que parte en
dos la caja) es ms alta en las mujeres que en los hombres,
acerca de la de percepcin negativa sobre el indgena.
A continuacin se presentan dos grficas que ofrecen informacin

sobre las percepciones:
Percepcin sobre el blanco extranjero

Sobre la diferencia entre la autoidentificacin y las magnitudes
de la percepcin sobre el blanco extranjero podemos concluir
que existe una diferencia entre como lo percibe el indgena
y el mestizo, entre el mestizo y el negro, entre el blanco
guatemalteco y el negro, entre el negro y el mestizo, y entre
el negro y el ladino.
Sin embargo, la media de la percepcin sobre el blanco
extranjero relativamente positiva. Todas las medias de los
grupos autoidentificados se mantienen dentro del rango de
0 a 0.5, lo que indica que existe una preponderancia de la
percepcin positiva de los blancos extranjeros. Siendo la ms
baja aquella percepcin denotada por los autoidentificados
como negros, los cuales se mantienen en magnitudes medias
sobre el blanco extranjero.
20
Percepcin sobre el indgena

La percepcin sobre el indgena es afectada tambin por
la autoidentificacin de los encuestados. A diferencia de la
percepcin sobre el blanco extranjero, la percepcin sobre
el indgena es significativamente opuesta. La media de los
encuestados segn su grupo de autoidentificacin se encuentra
situada entre las magnitudes medias y las magnitudes negativas,
siendo aquellos autoidentificados como indgenas los que
mantienen una media a los valores neutros de su magnitud
de percepcin sobre los indgenas. Aquellos autoidentificados
como mestizos, blancos guatemaltecos y negros mantienen
una magnitud similar entre s, y la mantienen cercanas a la
magnitud negativa. Son los autoidentificados como blancos
extranjeros los que mantienen una magnitud negativa total de
la percepcin sobre el indgena.
21

El estudio muestra que los blancos extranjeros son considerados
ms civilizados y asociados a la inteligencia, progreso
y desarrollo, por lo que deben ser ellos a quienes les
corresponden las tareas de jefes, lderes. Tambin se encontr
que este ordenamiento se hace sobre la creencia que existen
atributos de cada raza. Por el contrario, a los indgenas se
les suele considerar torpes por naturaleza, necios, sucios,
ignorantes y atrasados, por lo que les corresponde las tareas de
servidumbre, agricultura y ventas en los mercados.
Para entender cmo se originan esas creencias, se necesita
comprender la invasin de Amrica. En este momento histrico
nace la idea de raza que jug un papel fundamental para que los
conquistadores europeos pudieran separarse de las poblaciones
originarias a quienes se les neg el estatuto de seres humanos
y a partir de esto, justificar la explotacin y el despojo de sus
bienes, cultura, sexualidad, saberes, y forma de vivir.
En 500 aos, el sistema social y poltico ha evolucionado, pero
el modelo de relaciones sociales basadas en la creencia de la
raza apenas se ha visto alterado y se ha seguido reproduciendo
a travs de varias instituciones como la iglesia, la escuela, el
gobierno y la familia.
Debido a estas categoras se han impuesto patrones de belleza
y de conducta sobre cmo nos vemos a nosotros mismos e
incluso qu deseamos, y cmo nos relacionamos con los dems.
Se nos ha hecho creer que ser bello es tener piel, cabellos y ojos
claros y que entre ms nos parezcamos a ese ideal, seremos
superiores, ya que la blancura tambin implica rasgos de
civilizacin y desarrollo.
Cmo se evidencia esta situacin en nuestra comunidad y
qu consecuencias tiene?
Qu ejemplos de esto se dan en nuestras relaciones diarias?
Qu se necesita para romper con ese modelo de conducta y
percepciones impuesto?
22
RECURSOS:
Fotocopia de hoja
de contenido.
MENSAJES CLAVES
En la invasin de
Amrica nace la idea
de raza para que los
conquistadores europeos
pudieran separarse
de las poblaciones
originarias a quienes
se les neg el estatuto
de seres humanos y a
partir de esto, justificar
la explotacin y el
despojo de sus bienes,
cultura, sexualidad,
saberes, y forma de
vivir. Este modelo de
relaciones sociales
basadas en la creencia
de la raza apenas se
ha visto alterado. Se han
impuesto patrones de
belleza y de conducta.
Se nos ha hecho creer
que ser bello es tener
piel, cabellos y ojos
claros y que entre
ms nos parezcamos
a ese ideal, seremos
superiores.
ACTIVIDAD: Ejercicio diagnstico: Percepciones sobre raza y

sexo en mi familia
1. Elaborar un pequeo ejercicio aplicando mtodos
estadsticos y medidas de tendencia central. El ttulo del
ejercicio es Percepciones sobre raza y sexo en mi familia.
El ejercicio consiste en hacer una pequea encuesta de
5 preguntas cerradas, a cierta cantidad personas de su
familia, y luego hacer grficas donde se presenten los
datos desagregados por sexo y edad.
Recuerde que
puede aplicar
otros contenidos
del CNB para este
ejercicio, as como
aumentar el nivel de
complejidad segn
las caractersticas
del grupo.
Primer Curso
FASE 3: ACCIONAR
2. La grfica elaborada debe ir acompaada de un prrafo

interpretativo.
RECURSOS:
Encuesta
Ejemplos de otros contenidos del CNB para aplicar:
MENSAJES CLAVES
Elaboracin de conjeturas.
Seleccin de muestra y poblacin.
Tcnicas de
recoleccin de
datos
Organizacin de datos.
Lectura de grficas que se encuentran en
la vida cotidiana.
Elaboracin de grficas de barra y
circulares.
Instituciones como la
iglesia, la escuela, el
gobierno y la familia
siguen reproduciendo
el modelo de relaciones
sociales basadas en la
creencia de la raza, el
cual apenas se ha visto
alterado.
Medidas de
tendencia central:
media, mediana y
Clculo de media, mediana y moda.
moda
23

rea y subrea
Competencia
Contenidos
Comunicacin y Lenguaje
L1 Espaol
Elabora textos, grficos y otros
recursos, a partir de informacin
obtenida en medios escritos.
guatemalteca: Ideas de belleza
construidas.
RECURSOS:
Revistas
Peridicos
FASE 1: ANLISIS DVD

ACTIVIDAD: Qu mensajes nos transmiten los medios de
comunicacin sobre la belleza?
1. Recopilar varios peridicos y revistas.
2. Clasificar las imgenes de personas que se presentan,
agrupando segn clase social, grupo tnico, edades y
sexo.
3. Ya clasificados los grupos, identificar por cada
grupo: actividades/oficios asignados, productos que
promocionan, lugares donde se desenvuelven.
4. Qu mensajes transmiten los medios de comunicacin
sobre quines debemos ser y hacer? Por qu los medios
de comunicacin tienden a utilizar a ciertas personas
como ideales de belleza? Cmo afecta esto en nuestra
forma de relacionarnos? Por qu hay personas con ciertas
caractersticas que no aparecen en los anuncios? Qu nos
dicen estas ausencias?
Podra aprovechar para hacer una gua de observacin para que sus
estudiantes observen en las calles de su comunidad, los carteles
que existen y el papel que se les asigna a las personas segn su
sexo, grupo tnico, edad y clase social.
24
MENSAJES CLAVES
Los blancos extranjeros
son considerados ms
civilizados y asociados
a la inteligencia,
progreso y desarrollo,
por lo que deben
ser ellos a quienes
les corresponden las
tareas de jefes, lderes.
Por el contrario, a los
indgenas se les suele
considerar torpes por
naturaleza, necios,
sucios, ignorantes y
atrasados, por lo que
les corresponde las
tareas de servidumbre,
agricultura y ventas
en los mercados. Este
ordenamiento se hace
sobre la creencia que
existen atributos de cada
raza. Se han impuesto
patrones de belleza y de
conducta sobre cmo
nos vemos a nosotros
mismos e incluso qu
deseamos, y cmo nos
relacionamos con los
dems.

ACTIVIDAD: Ideas de belleza construidas
En el momento histrico de la Invasin de Amrica nace la

idea de raza. Esta idea fue construida socialmente para
clasificar a las personas segn sus rasgos fsicos y jug un
papel fundamental para que los conquistadores europeos
pudieran separarse de las poblaciones originarias a quienes
se les neg el estatuto de seres humanos y a partir de
esto se justifica la explotacin y el despojo de sus bienes,
cultura, sexualidad, saberes, forma de vivir.
A partir de all, la blancura es un atributo deseado. Tener
piel blanca, ojos y cabello claros son caractersticas que
le dan a los cuerpos superioridad, tanto en capacidad
intelectual como en atractivo fsico Y esta idea an sigue
vigente. Es una construccin que expresa dominio colonial.
Desde esta idea de blancura, se han impuesto patrones
de belleza y de conducta de cmo nos vemos a nosotros
mismos y nos relacionamos con las dems personas. Se nos
ha hecho creer que ser bello/bella es tener piel, cabellos y
ojos claros y que entre ms nos parezcamos a ese ideal,
seremos superiores.
RECURSOS:
Lectura
Primer Curso
1. Lectura comentada del siguiente prrafo:
MENSAJES CLAVES
La blancura es un
atributo deseado.
Tener piel blanca, ojos
y cabello claros son
caractersticas que
le dan a los cuerpos
superioridad, tanto en
capacidad intelectual
como en atractivo
fsico Y esta idea
an sigue vigente.
Es una construccin
que expresa dominio
colonial.
De esa cuenta se produce la tendencia de mejorar la raza a

travs de un proceso de blanqueamiento. Como una forma
de escapar de nuestra condicin racial. En este modelo
ocurren alianzas matrimoniales con el inters de mantener
o mejorar la raza.
Regresar a la clasificacin de las imgenes del peridico

y/o revistas: De qu manera la lectura anterior nos ayuda
a comprender esas agrupaciones?
He escuchado frases en mi familia que refuercen estas
ideas? (Por ejemplo: mejorar la raza, Qu bueno que
sali canchito!) Qu relaciones de poder se dan detrs
de estas frases?
De qu manera esta idea de blancura se da en nuestras
relaciones en nuestro establecimiento educativo?
25

FASE 3: ACCIONAR
ACTIVIDAD: Testimonio, una herramienta clave
1. Presentarles el siguiente testimonio:
Cuando estuve en nivel medio, tena una compaera que

me deca: Mir, no te vayas a conseguir un indio que
sea ms pequeo que t, que sea algo indgena como le
decimos, porque cmo vas a creer que uno va a andar as.
A m en mi casa me dicen: Tens que conseguir un hombre
que sea ms alto, que sea mejor, de buena familia, no uno
de esos que venden en el mercado, cargador y todo eso.
Ella, mi amiga, siempre me deca as. Lo irnico de la vida
es que a veces esas personas terminan con un tipo as,
con las personas que no quiere su familia. Yo veo ahorita
a mi amiga con alguien que no quera estar. Igual en mi
familia, as pas con mi prima. Mi ta no lo quera porque
deca que era indgena y s, era cierto. Llegaron hasta un
punto que se pele la familia. Ella no asisti a su boda y
cmo se puede sentir uno de hija que su madre no asista
a su boda. Igual, cuando ella sali embarazada y tuvo su
nena, no tuvo quin fuera a ver a su nena, pero despus
viene el arrepentimiento, aunque a veces sea demasiado
tarde, pero se pierden momentos valiosos
Mujer universitaria de Jutiapa, Guatemala
2. Provocar la discusin en torno a:

Cmo hubieran actuado ustedes?
De qu manera esa idea de blancura nos ha condicionado
para actuar con otras personas?
Qu se puede hacer frente a esto?
3. Elaborar un ensayo en el que:
Partan de un testimonio que se haya dado en su familia o
a nivel cercano.
Analicen el testimonio a partir de la lectura de la fase 2.
Propongan qu se puede hacer frente a esto.
Los nuevos testimonios que se compartan son muy valiosos para

continuar con la investigacin que hemos desarrollado en AVANCSO.
Por favor, enviarlos a nuestra direccin de correo electrnico.
26
RECURSOS:
Testimonio
MENSAJES CLAVES
La idea de mejorar
la raza tiene relacin
con un proceso de
blancura, el cual ha
impuesto patrones de
belleza y de conducta
de cmo nos vemos a
nosotros mismos y nos
relacionamos con las
dems personas.
Podra aprovechar,
adems, para compartir
los ensayos en una
presentacin oral en
clase y luego armar
un peridico mural
colectivo, que son
contenidos del rea
y del grado que estn
estipulados en el CNB.
27
28
5. Guas Metodolgicas para Segundo Curso

Ciudadana
rea y subrea
Competencia
Contenidos
Emite juicios acerca del contexto

histrico mundial dentro del cual se
desarroll el proceso de formacin
de la nacin guatemalteca que cre
una ciudadana diferenciada con la
continuidad de la estructura colonial.
Contexto histrico de la formacin de

la nacin guatemalteca
FASE 1: ANLISIS DVD

ACTIVIDAD: Todas las personas, todos los derechos?
1. Solicitar a cinco estudiantes voluntarios que pasen al frente,
uno a la par del otro. A cada uno asignarle la siguiente
descripcin (en carteles para pegarse en el pecho):
Hombre mestizo, mdico, 50 aos.
Mujer garfuna, abogada, 30 aos.
Mujer maya, sin estudios, viene del rea rural, no habla
espaol, 30 aos.
Anciano con discapacidad fsica, 80 aos.
Hombre mestizo, con VIH, 25 aos.
2. Realizar las siguientes preguntas y si la respuesta es s,
las y los voluntarios deben dar un paso al frente. Si la
respuesta es no, dar un paso para atrs. Tienen que pensar
su respuesta tomando como referencia la descripcin que
se les dio en el numeral anterior:
RECURSOS:
Carteles con la
descripcin.
MENSAJES CLAVES:
La conquista cultural
colonial trajo
consigo una serie
de consecuencias
que perviven en
la actualidad. Las
desigualdades
econmicas, sociales,
polticas y culturales
son elementos
constitutivos de
la sociedad, y se
manifiestan en
las formas de
relacionamiento
cotidiano. La ciudadana
fue configurada, a su
vez por la colonialidad,
diferenciando los
derechos y obligaciones
de diferentes tipos de
ciudadanos, o negando
dicha categora
dependiendo de la raza
y el sexo de los sujetos.
Quin tiene posibilidad de tener un seguro mdico?

De ser atendido/a ante una emergencia?
De tener crdito para comprar una casa?
De estudiar a nivel universitario?
De conseguir un trabajo?
29

Y otras preguntas relacionadas con derechos humanos.
3. Simblicamente quedar representada una estructura
donde unas personas tienen la posibilidad y otras no.
Reflexionar en torno a este orden que se establece:
Qu sentimientos y emociones les provoc a las y los
voluntarios?
De dnde proviene esa estructura que se evidencia en el
juego?
Por qu si a nivel de la Constitucin somos iguales, hay
exclusiones, discriminacin, desigualdad?
De qu manera esto sucede en nuestra comunidad?
4. Por qu se establece ese orden? Cmo se interrelaciona
el sexo, etnia/raza, clase social?

ACTIVIDAD: Orden mundial, orden nacional
1. Realizar la siguiente lectura-anlisis:
Qu es la colonialidad?
No es solamente una determinada poca y estructura
social: la colonia. Es el conjunto de instituciones, normas,
discursos, esencias y estructuras de dominacin y
expropiacin fundadas en la colonia, pero que continan
luego de la conformacin de los estados-nacin.
La colonialidad es un orden-mundo porque establece una
jerarqua de poderes. Funciona como una matriz de poder
donde se articulan la raza y el sexo, as como la posicin
socio econmica, entre otras. Es un sistema que ordena y
distribuye poderes.
Reflexiona y comenta: De qu manera el siguiente
meme evidencia una jerarqua de poderes basado en la
idea de raza y el sexo?
30
Durante el proceso de organizacin de los nuevos Estados

(independencias), a los grupos que eran diferentes a los
europeos, les fue negada toda posible participacin en
las decisiones sobre la organizacin social y poltica. La
pequea minora blanca que asumi el control de esos
Estados se encontr inclusive con la ventaja de estar
libre de las restricciones de la legislacin de la Corona
Espaola, que se dirigan formalmente a la proteccin de
las razas colonizadas. A partir de ah llegaron a imponer
nuevos tributos coloniales sobre los indios, sin perjuicio
de mantener la esclavitud de los negros por muchas
dcadas.
Reflexiona y comenta: Cules son las bases sobre

las que se asienta la idea de la nacin guatemalteca?
(Lee el Acta de Independencia!)
RECURSOS:
Lectura con
imgenes
MENSAJES CLAVES
La colonialidad es un
orden que establece
jerarqua de poderes
basados en raza
y sexo. Contina
vigente a pesar que
la colonia se dio
en un momento
histrico determinado
e incluso influye en
la diferenciacin
de derechos y
obligaciones de las
personas. Sobre este
orden se asienta
la idea de nacin
guatemalteca.
Segundo Curso
Cmo surge la idea de nacin guatemalteca?
Y qu pasa con la construccin de la ciudadana?

La ciudadana fue configurada, a su vez por el ordencolonialidad, diferenciando los derechos y obligaciones
de diferentes tipos de ciudadanos, o negando dicha
categora dependiendo de la raza y el sexo de los sujetos.
Por ejemplo, las mujeres no tenan derecho a votar,
ni a ocupar cargos pblicos, al igual que los mayas,
garfunas, xinkas, no tenan derecho a la educacin, ni a
la salud, ni al reconocimiento de sus valores culturales.
En este sentido la categora de ciudadano no represent,
ni representa un rompimiento de las estructuras de
dominacin y segregacin del orden-colonialidad. ste
contina jerarquizando a la sociedad guatemalteca a
partir de la raza y sexo.
Reflexiona y comenta: Qu anlisis puedes hacer de

la siguiente imagen que circul en las redes sociales
durante las manifestaciones 2015?
31

FASE 3: ACCIONAR
ACTIVIDAD: Y qu pasa con el orden colonial comunitario?
1. Dividir la clase en grupos para que reflexionen sobre la
manera en que esto se refleja en su comunidad: De qu
manera la colonialidad se refleja en el orden comunitario?
RECURSOS:
2. Cada grupo dibujar una imagen que lo represente y

presentarlas en plenaria.
Hojas en blanco o
papelgrafos
MENSAJES CLAVES:
Se podran tomar fotos a travs del celular a las imgenes y hacer
una campaa de reflexin sobre el orden colonial comunitario.
32
El orden-colonialidad es
la base del Estado-nacin
y se refleja en el orden
comunitario a travs del
racismo, la blancura, el
sexismo, la servidumbre,
entre otros.
Competencia
Contenidos
L1 Espaol
Elabora diferentes tipos de textos,

siguiendo la normativa del idioma,
para los que selecciona la estructura
adecuada a sus intenciones
comunicativas.
RECURSOS:
Ejemplares
de diversos
peridicos

MENSAJES CLAVES
FASE 1: ANLISIS DVD

ACTIVIDAD: Mensajes van y vienen y en el aire no se detienen
1. Dividir a las y los estudiantes en grupos. A cada grupo
se le dan ejemplares de diversos peridicos. Deben
seleccionar notas de prensa donde aparecen mujeres.
Realizar el anlisis con base en la siguiente tabla. Al final
de la semana presentar la tabla y un prrafo que resuma el
mensaje que se transmite:
Mujeres
mayas
Mujeres
afro
descendientes
Mujeres
mestizas
Instituciones como
los medios de
comunicacin siguen
reproduciendo el
orden colonialista
basado en raza y
sexo, entre otros
y por lo tanto
volviendo parte del
sentido comn estas
relaciones sociales de
poder.
Segundo Curso
rea y subrea
Mujeres
extranjeras
En qu tipo de notas
aparecen las mujeres?
Economa, belleza,
poltica, deporte,
social, nota roja
En qu papel
aparecen?
Ama de casa,
modelos, artistas,
Funcionarias
pblicas
De qu manera
se refieren a esas
mujeres?
Objetos sexuales,
reconociendo sus
saberes, como
vctimas
33

2. Al terminar el ejercicio reflexionar en plenaria sobre:
Qu notas de prensa se consideran ms importantes,
qu tipo de mujeres aparecen y por qu?
Cul es el mensaje que se est dando?
Qu impacto tiene esto en otras mujeres, nias, nios,
hombres; el ser representadas de esa manera?
RECURSOS:
Lectura
Respuestas a tabla
de anlisis
Es muy valioso dedicar tiempo para hacer la plenaria.

ACTIVIDAD: Detrs de los mensajes
1. Utilizando la lectura de la Fase 2 de Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana, as como los ejemplos de las notas
de prensa que analizaron, construir un texto en donde se
d a conocer qu es lo que transmiten.
MENSAJES CLAVES
Instituciones como los
medios de comunicacin
siguen reproduciendo
el orden colonialista
basado en raza y sexo,
entre otros y por lo
tanto volviendo parte
del sentido comn estas
relaciones sociales de
poder.
Recuerde aplicar las etapas de redaccin de textos que el CNB

propone:
Planificacin;
RECURSOS:
bsqueda y organizacin de ideas;
Caractersticas
de los diferentes
formatos.
escritura;
y revisin del texto.
FASE 3: ACCIONAR
ACTIVIDAD: Mensajeando otros mensajes
1. Tomando como base los textos de la fase anterior, elaborar
mensajes cortos en diferentes formatos en donde se
analicen ejemplos y se propongan alternativas. Pueden
ser: poemas, pequeos, relatos, spots de radio, mensajes
en twitter, memes para FB.
34
MENSAJES CLAVES
Reflexionar sobre el
orden de la colonialidad
y su reproduccin,
permite tomar
conciencia sobre la
manera en que el
racismo-sexismo
impacta en nuestro
relacionamiento diario y
limita la construccin de
un mundo habitable para
todas y todos.
Competencia
Contenidos
Expresin Artstica
Artes Plsticas
Elabora diferentes tipos de textos,
siguiendo la normativa del idioma,
para los que selecciona la estructura
adecuada a sus intenciones
comunicativas.

RECURSOS:
FASE 1: ANLISIS DVD

1. Presentarles y analizar diversas campaas para jvenes (de
radio, televisin y redes sociales).
Diversas
campaas
publicitarias
nacionales e
internacionales.
2. Comentar cules de stas son las que les han llegado y por
qu. Hacer un listado de qu condiciones deben cumplir
para llegar.
MENSAJES CLAVES
ACTIVIDAD: Me llega
Ejemplo de campaa:
CAMPAA NACIONAL POR LA EDUCACIN SEXUAL
Incidejoven.org
Segundo Curso
rea y subrea
Las campaas de
carcter informativo
buscan llegar de
manera que se atrape
la atencin del pblico
objetivo para proveer
alguna informacin o
para reflexionar sobre
un tema en especfico.
35

ACTIVIDAD: Escuchando otras voces
1. Organizarse en grupos y entregarles una serie de
testimonios que narran experiencias cotidianas del
dispositivo raza-sexo.
2. Leerlos y ayudarse de la lectura de Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana para explicar las causas.
3. Comentar en plenaria, qu hacer frente a esto?
Qu mensaje quisiramos transmitir y a quines
especficamente?
Es un buen momento
para compartir si han
vivido experiencias
similares y cmo las han
enfrentado.
RECURSOS:
Testimonios
TESTIMONIOS:
Mi hermana se cas con un americano canche y de ojos claros. Mi

mam se puso feliz, porque para ella haba que componer la familia,
pues estamos prietos. Entonces mi mam estaba ansiosa que el primer
hijo o primera hija de mi hermana, o sea su nieto o nieta, fuera igual
que el esposo de mi hermana, con ojos claros y todo. Resulta que no
sali as. Sali igualita a mi mam, o sea, con ojos negros. Mi mam
ocultaba que no le pareca cmo sali esa nietael segundo si sali
as canchito y todo.
Hombre universitario de la ciudad de Guatemala
Yo tuve una mi novia que era morenita y sobre todo mis hermanas, no
tanto mi mam, se pusieron as como y este qu!, pero cuando despus
tuve una novia que era canche, ahhh! le abrieron las puertas y los brazos.
Y un caso muy especfico es el de unos mis primos que se fueron a vivir a
Estados Unidos. Uno de ellos se cas con una puertorriquea, muy bonita
por cierto, se regres a Guatemala porque se divorci, pero aqu se vino a
conseguir una su morenita. La mam de l estaba que echaba chispas y
le dijo de todo y ya el otro est grande, tiene 40 aos. Es algo muy comn
este tipo de cosas del racismo.
36

Una hermana de mi pap que es la ms pequea, tiene como
36, 35 aos, sali toda canchita. Entonces mis abuelitos,
mis tas y mi pap queran que se consiguiera a alguien as,
por el mismo dicho de hay que mejorar la raza. Entonces ella
se fue a los Estados Unidos y se cas con un afroamericano.
La familia se neg ante eso, primero por ser un hombre de
raza oscura, por as decirlo. Fue muy impactante y se ve
las consecuencias de eso en los hijos porque mis primitos
salieron morenitos, pero morenitos, bastante negritos
Con las amigas nos hemos hecho bromas como: Es

que mejor me voy a Europa y me voy a conseguir un
Italiano, un mi francs o alguien as y comenzamos
a describir a personas de otros pases y al final creo
que todas terminamos con alguien de ac, pero igual
es como que el tpico alto, bien cuidadito y blanquito.
Mujer universitaria de la ciudad de Guatemala
Como yo soy un cacho chaparra, todos mis

primos me molestan que tengo que conseguirme
a alguien alto y en alto. Eso quiere decir alguien
alto, gringo, europeo o de ah porque dicen que
son ms altos y que ac en Guate todos son
chaparros es el look ms cotizado diran
Segundo Curso
Tengo una prima bonita y se enamor de un muchacho

de Solol con apellido indgena. La familia de mi
pap as como el tpico pap bigotudo, sombrerudo
y machista de Oriente dice: Cuidado mija que ese
apellido est arruinando la familia....
Cuando alguien se va a los Estados Unidos lo primero

que le dicen a uno es: No te juntes con los mismos
pases y viv con gente extranjera porque tienen
mejor cultura, ms educacin y porque si caes con
los mismos, ah hay problemas
Hombre universitario Quetzaltenango, Guatemala
He visitado otros pueblos como Baja Verapaz y ah

tienen orgenes de alemanes por el caf. Las chicas
son hermosas realmente, ojos azules, blancas, altas
pero en su cultura, en su ambiente ellos se sienten
parte de la comunidad indgena.
37

FASE 3: ACCIONAR
MENSAJES CLAVES
ACTIVIDAD: 3, 2,1 All vamos!
La colonialidad es un
orden que establece
jerarqua de poderes
basados en raza y
sexo. Contina vigente
a pesar que la colonia
se dio en un momento
histrico determinado
e incluso influye en
la diferenciacin de
derechos y obligaciones
de las personas. Sobre
este orden se asienta
la idea de nacin
guatemalteca.
Identificar las tcnicas y los procedimientos para crear una

campaa publicitaria de carcter informativo para enviar
mensajes sobre la urgencia y necesidad de construir un
mundo habitable para todas y todos.
Si hay posibilidad invitar a una persona especializada en comunicacin

social que pueda orientar sobre el nivel de impacto, el pblico,
cmo posicionar el mensaje, el formato a utilizar y otros aspectos
clave de la campaa.
RECURSOS:
Tcnicas y
procedimientos
de una campaa
publicitaria.
MENSAJES CLAVES
Reflexionar sobre el
orden de la colonialidad
y su reproduccin,
permite tomar conciencia
sobre la manera en que
el racismo-sexismo
impacta en nuestro
relacionamiento diario y
limita la construccin de
un mundo habitable para
todas y todos.
38
Segundo Curso
39
40
6. Guas Metodolgicas para Tercer Curso

rea y subrea
Competencia
Contenidos

Ciudadana
Aplica el proceso de la investigacin

social y otros saberes en la
formulacin de un proyecto.
Investigacin social
FASE 1: ANLISIS DVD

ACTIVIDAD: Vindonos a travs de un video
RECURSOS:
1. Ver el video producido por el Equipo de Imaginarios Sociales

de AVANCSO y despus abrir la reflexin en torno a:
Video
Qu fue lo que ms me llam la atencin del video?
MENSAJES CLAVES
Qu me dio risa y por qu? Qu hay detrs de estas risas?
La idea de blancura y
blanqueamiento est
presente desde la
invasin a Amrica, Y
an sigue vigente en
nuestra vida actual!
caractersticas deseadas
para nuestros cuerpos.
As, se imponen
patrones de belleza y
de conducta de cmo
nos vemos y nos
relacionamos con las
dems personas. Se nos
ha hecho creer que ser
bello/bella es tener piel,
cabellos y ojos claros
y que entre ms nos
parezcamos a ese ideal,
seremos superiores.
Qu aspectos de la realidad se ven reflejados en l?

De qu manera me veo reflejado/a en l?
Qu de lo que se present all se da en nuestro
relacionamiento diario?
ACTIVIDAD: Preguntn
1. Reunirse en grupos y elaborar una serie de preguntas a partir
de lo que vieron en el video, que les llam la atencin y que
se da en su relacionamiento diario. Para hacerlo, tambin
podra proporcionar a sus estudiantes algn resumen de
los textos de apoyo que se ubican en los anexos.
2. Revolver los grupos de manera que en los grupos nuevos
las preguntas se vayan afinando y construya una pregunta
de investigacin.
41
Cuando estamos en la etapa de la niez y se desarrolla nuestro

lenguaje, empezamos a hacer muchsimas preguntas: Por qu el
agua moja? Por qu el cielo es azul?
Es un tiempo de exploracin del mundo y no aceptamos un NO
por respuesta, Te recuerdas de esta etapa? Cmo hacemos para
mantener vigente el proceso de preguntarnos?
La pregunta es el centro del conocimiento. Como dice Paulo Freire,
es parte de la curiosidad y est vinculada a la accin y a la reflexin.
Se necesita un tiempo para reaprender a preguntar. Las preguntas
orientan la bsqueda.
Diccionario Paulo Freire
FASE 3: ACCIONAR
RECURSOS:
ACTIVIDAD: Qu camino seguir?
Papel y lpiz
1. Ubicar lo trabajado en la Fase anterior en el siguiente

esquema de contenidos del CNB:
Diagnsticos
de su realidad
social.
Problemas
sociales
Participacin
ciudadana.
Descripcin sistemtica de problemtica de

comunidad, regin y pas.
Identificacin de un problema de inters social.
Promocin de solucin al problema y/o desafo

de investigacin de Poltica Pblica seleccionado.
2. Con la ayuda docente, ir definiendo los pasos a seguir

para la investigacin a realizar, aplicando los diferentes
contenidos del CNB.
Los hallazgos de la investigacin pueden presentarse a diferentes

pblicos: gobiernos estudiantiles, autoridades educativas, COCODES.
42
MENSAJES CLAVES
En una investigacin
se problematiza una
temtica concreta,
para encontrar
causas y factores que
la constituyen. La
investigacin social,
como su nombre lo
indica, trata de dar
respuesta a fenmenos
de la realidad social;
abarca temas de ndole
econmica, poltica,
cultural, o sea todo
lo que compete a
una sociedad con
sus generalidades
y particularidades.
En este caso se est
problematizando sobre
el dispositivo sexo-raza.

rea y subrea
Competencia
Contenidos
Matemticas
Emite juicios referentes a preguntas

que se ha planteado buscando,
representando e interpretando
informacin de diferentes fuentes
Resumen estadstico del estudio Sexo

y Raza (AVANCSO, 2012)
FASE 1: ANLISIS DVD

1. Se organizan en grupos y a cada grupo se les entregan
los siguientes testimonios. Los leen y comparten ejemplos
de situaciones similares que han vivido. Escriben los
testimonios que comparten.
2. En plenaria se presentan los testimonios y se discute:
Por qu consideran que se dan estas ideas de racismo y
sexismo en nuestra comunidad?
3. Con las respuestas se van formulando hiptesis.
RECURSOS:
Testimonios
Los nuevos
testimonios que
se compartan son
muy valiosos para
continuar con la
investigacin que
hemos desarrollado
en AVANCSO. Por
favor, enviarlos a
nuestra direccin de
correo electrnico.
Tercer Curso
ACTIVIDAD: Hipotetizando
TESTIMONIOS:
Mi hermana se cas con un americano canche y de ojos claros. Mi

mam se puso feliz, porque para ella haba que componer la familia,
pues estamos prietos. Entonces mi mam estaba ansiosa que el primer
hijo o primera hija de mi hermana, o sea su nieto o nieta, fuera igual
que el esposo de mi hermana, con ojos claros y todo. Resulta que no
sali as. Sali igualita a mi mam, o sea, con ojos negros. Mi mam
ocultaba que no le pareca cmo sali esa nietael segundo si sali
as canchito y todo.
43

Yo tuve una mi novia que era morenita y sobre todo mis
hermanas, no tanto mi mam, se pusieron as como y este qu!,
pero cuando despus tuve una novia que era canche, ahhh! le
abrieron las puertas y los brazos. Y un caso muy especfico es
el de unos mis primos que se fueron a vivir a Estados Unidos.
Uno de ellos se cas con una puertorriquea, muy bonita por
cierto, se regres a Guatemala porque se divorci, pero aqu se
vino a conseguir una su morenita. La mam de l estaba que
echaba chispas y le dijo de todo y ya el otro est grande, tiene
40 aos. Es algo muy comn este tipo de cosas del racismo.
MENSAJES CLAVES
La hiptesis es la
suposicin hecha a
partir de unos datos
que sirve de base
para iniciar una
investigacin o una
argumentacin. En este
caso tiene relacin con
las causas del orden
colonialista vigente en
la actualidad.
Una hermana de mi pap que es la ms pequea, tiene como 36,

35 aos, sali toda canchita. Entonces mis abuelitos, mis tas y mi
pap queran que se consiguiera a alguien as, por el mismo dicho
de hay que mejorar la raza. Entonces ella se fue a los Estados
Unidos y se cas con un afroamericano. La familia se neg ante
eso, primero por ser un hombre de raza oscura, por as decirlo.
Fue muy impactante y se ve las consecuencias de eso en los hijos
porque mis primitos salieron morenitos, pero morenitos, bastante
negritos
Con las amigas nos hemos hecho bromas como:

Es que mejor me voy a Europa y me voy a
conseguir un Italiano, un mi francs o alguien
as y comenzamos a describir a personas de
otros pases y al final creo que todas terminamos
con alguien de ac, pero igual es como que el
tpico alto, bien cuidadito y blanquito.
Como yo soy un cacho chaparra, todos

mis primos me molestan que tengo que
conseguirme a alguien alto y en alto. Eso
quiere decir alguien alto, gringo, europeo
o de ah porque dicen que son ms altos y
que ac en Guate todos son chaparros
es el look ms cotizado diran
Tengo una prima bonita y se enamor de un

muchacho de Solol con apellido indgena. La
familia de mi pap as como el tpico pap bigotudo,
sombrerudo y machista de Oriente dice: Cuidado
mija que ese apellido est arruinando la familia....
44
RECURSOS:
Contacto Equipo de
Imaginarios Sociales
de AVANCSO
o Resumen
estadstico del
estudio Sexo y Raza
(AVANCSO,2012)
MENSAJES CLAVES
blanqueamiento est
presente desde la
invasin a Amrica y est
enraizada en nuestras
percepciones sobre las
dems personas. Existe
una mayor valoracin
positiva a lo blanco
extranjero, as como una
asignacin de actividades
y roles relacionadas con
liderazgo, civilizacin y
desarrollo. La hiptesis
es la suposicin hecha
Cuando alguien se va a los Estados Unidos lo primero

que le dicen a uno es: No te juntes con los mismos
pases y viv con gente extranjera porque tienen
mejor cultura, ms educacin y porque si caes con
los mismos, ah hay problemas
a partir de unos datos

que sirve de base para
iniciar una investigacin
o una argumentacin. En
este caso tiene relacin
con las causas del orden
colonialista vigente en la
actualidad.
He visitado otros pueblos como Baja Verapaz y ah

tienen orgenes de alemanes por el caf. Las chicas
son hermosas realmente, ojos azules, blancas, altas
pero en su cultura, en su ambiente ellos se sienten
parte de la comunidad indgena.

1. Se invita a personas del equipo de Imaginarios Sociales de
AVANCSO a presentar el estudio del dispositivo raza-sexo
o se presenta un RESUMEN del informe. Conjuntamente
se analiza la manera en que se abordaron las hiptesis
planteadas en este estudio.
RECURSOS:
FASE 3: ACCIONAR
ACTIVIDAD: Verificando el orden colonialista
1. Con las hiptesis afinadas y el acompaamiento docente
se genera un plan de verificacin de hiptesis.
Aplique los siguientes contenidos del CNB:

Recoleccin de datos, organizacin, representacin y anlisis de
la informacin.
Identificacin de procesos estadsticos.
Redaccin de juicios y conclusiones
Divulgacin de resultados
Segn el plan de
verificacin.
Tercer Curso
ACTIVIDAD: Percepciones coloniales vigentes
MENSAJES CLAVES
El proceso de
investigacin abre
las puertas para
identificar un orden
colonialista vigente
en la actualidad que
impone patrones de
belleza y de conducta
de cmo nos vemos y
nos relacionamos con
las dems personas.
Se nos ha hecho creer
que ser bello/bella es
tener piel, cabellos y
ojos claros y que entre
ms nos parezcamos
a ese ideal, seremos
superiores.
45

rea y subrea
Competencia
Contenidos
L1 Espaol
Redacta textos en los que estn
presentes la adecuacin, coherencia y
cohesin, de acuerdo con las distintas
intenciones comunicativas y segn las
normas del idioma.
Dispositivo sexo-raza e imgenes

significativas
FASE 1: ANLISIS DVD

ACTIVIDAD: Visibilizando experiencias propias
1. Motivar a reflexionar en experiencias donde se haya vivido
el racismo.
Sera valioso animar a hacerlo a partir de una experiencia personal.

Por ejemplo del tipo: Mi prima siempre buscaba ser novia de un
hombre de ojos claros porque su mam le deca que tena que
mejorar la raza.
2. Preguntar: Qu relacin tiene la experiencia vivida con la

historia de nuestro pas?

ACTIVIDAD: Imgenes significativas
1. Realizar la siguiente lectura:
RECURSOS
En nuestros discursos, en lo que hablamos, aparecen

ciertas imgenes significativas. stas tienen relacin
con la idea de mejorar la raza y dan a conocer cierto
orden social en el que hay mandatos y normas especficos
para controlar los cuerpos; es decir, para clasificarlos en
diferentes razas y sexos, as como valorarlos, premiarlos/
sancionarlos y otorgarles poderes diferenciados.
Ejemplos de
experiencias
Algunas de estas imgenes son:
46
MENSAJES CLAVES
La idea de blancura es
parte del dispositivo
sexo-raza y est presente
en las experiencias
cotidianas.

Casarse bien
La alianza matrimonial se permite si se lleva a cabo con parejas que mejoren la raza de
la familia. Y esto opera a la hora de elegir alguien con quien casarse. En el discurso se
plantean como mejor valoradas, en una persona, las caractersticas de blancura: piel blanca,
ojos y cabello claros, de preferencia extranjera, alta, de buena familia, estudiada y urbana.
Al mismo tiempo que se desea mejorar la raza, se busca alejarse de cualquier cuerpo que
pueda significar un atraso o un empeoramiento racial. Y en los discursos se tiende a asociar
con piel morena u oscura, cuerpos indgenas o negros, que son de una clase inferior o son
rurales y no estudiados. El buen casamiento de alguien de la familia es motivo de orgullo.
Por el contrario quienes no se casan bien no reciben reconocimiento, existe rechazo y en
muchos casos las parejas son aisladas.
Nieto canche
Apellidos higienizantes
En lo que hablamos constantemente hay referencia acerca de
la importancia que tiene el poseer un apellido de abolengo
o un apellido extranjero que permita un estatus social ms
elevado. Algunas personas mencionan frases como estas: Lo
primero en que hay que fijarse antes de empezar una relacin
es el apellido Es mejor casarse con personas que tengan
apellidos de abolengo Los apellidos indgena arruinan la
familia Hay que evitar casarse con personas que arruinen el
apellido familiar.
2. Comentar en plenaria:
De qu manera estas imgenes evidencian el racismo?
Cules son los atributos deseables? Cules son los
atributos repulsivos?
De qu manera la idea de blancura influye en nuestras
relaciones sociales? En nuestros deseos?
RECURSOS
Tercer Curso
Existe el anhelo que la descendencia nazca con rasgos fsicos que denoten mejora: piel
y ojos claros. Esto indica que los rasgos prietos como ojos, piel y cabello oscuros deben
mejorarse. Esto muestra de los atributos de belleza ideales y de los que no lo son. La blancura
no solo es signo de belleza, sino que garantiza un mejor desenvolvimiento social. El nieto
canche es el resultado que se desea obtener. La descendencia blanca se contrapone a la
descendencia prieta. Los cuerpos se ordenan de acuerdo a la blancura que se posea y as
son valorados y preferidos.
Lectura
MENSAJES CLAVES
El dispositivo sexoraza genera un orden
por jerarquas en
donde los cuerpos
privilegiados y
deseados son los
que poseen atributos
de blancura y todo
aquello que se sale
de esto, se margina o
descarta.
3. Investigar qu es el eurocentrismo
47

FASE 3: ACCIONAR
ACTIVIDAD: Yo escribo, t escribes!
1. Relacionar las experiencias compartidas con las imgenes
significativas.
2. Elaborar un ensayo, que es uno de los contenidos del CNB,
tomando en cuenta las fases anteriores.
Los nuevos testimonios

que se compartan
son muy valiosos
para continuar con
la investigacin que
hemos desarrollado
en AVANCSO. Por favor,
enviarlos a nuestra
direccin de correo
electrnico.
RECURSOS:
Papel y lpiz
MENSAJES CLAVES
El dispositivo sexo-raza
genera un orden por
jerarquas en donde los
cuerpos privilegiados y
deseados son los que
poseen atributos de
blancura y todo aquello
que se sale de esto, se
margina o descarta.
48

Expresin Artstica
rea y subrea
Competencia
Teatro
Comunica ideas, emociones y
sentimientos por medio el lenguaje
oral, corporal y simblico en
situaciones teatrales ligadas a su
entorno
Video elaborado por AVANCSO

Contenidos
guatemalteca
FASE 1: ANLISIS DVD
RECURSOS
ACTIVIDAD: Ideas, emociones y sentimientos
Video
1. Vern el video producido por el Equipo de Imaginarios

Sociales de AVANCSO y a partir de ste irn compartiendo
ideas, emociones y sentimientos que les provoca. Adems,
identificarn de qu manera se refleja su entorno.

ACTIVIDAD: Voces de mi comunidad
1. A partir del video observado y de las ideas centrales que
se abordan, en parejas o tros recopilarn ancdotas o
testimonios de las personas que evidencien el dispositivo
sexo-raza, con base en preguntas.
2. En clase, compartirn los testimonios y reflexionarn sobre
los poderes que envuelven las relaciones sociales en su
comunidad.
FASE 3: ACCIONAR
ACTIVIDAD: Festival artstico por la vida
A partir de los testimonios, escogern un estilo de expresin
artstica: monlogo, poema, cancin, pequea obra de teatro.
Se presentar en un Festival Artstico por la Vida, en donde se
invitar a diferentes grupos de la comunidad.
MENSAJES CLAVES
blanqueamiento est
presente desde la
invasin a Amrica, Y
an sigue vigente en
Tener piel blanca,
ojos y cabello claros
son caractersticas
deseadas para
nuestros cuerpos.
As, se imponen
patrones de belleza
y de conducta de
cmo nos vemos y
nos relacionamos con
las dems personas.
Se nos ha hecho
creer que ser bello/
bella es tener piel,
y que entre ms
nos parezcamos a
ese ideal, seremos
superiores.
Tercer Curso

49
RECURSOS:
Conozca la propuesta teatral de Las Poderosas y cmo ellas
elaboran colectivamente sus guiones a partir de sus propias
experiencias de vida.
Preguntas clave
MENSAJES CLAVES
RECURSOS
El recurso fundamental es la argumentacin y la creatividad!
MENSAJES CLAVES
Nuestras experiencias estn marcada por la idea de blancura, impuesta
desde la invasin a Amrica. Es importante visibilizar la manera en
que el dispositivo sexo-raza juega en nuestra vida cotidiana para
tratar de desmontarlo, personal y colectivamente.
50
blanqueamiento est
presente desde la
invasin a Amrica, Y
an sigue vigente en
caractersticas deseadas
para nuestros cuerpos.
As, se imponen patrones
de belleza y de conducta
de cmo nos vemos y
nos relacionamos con las
dems personas. Se nos
ha hecho creer que ser
bello/bella es tener piel,
y que entre ms nos
parezcamos a ese ideal,
seremos superiores.
51
52
7. Evaluacin de los aprendizajes

A continuacin se presentan varios instrumentos de evaluacin de los
aprendizajes. Le pueden servir de referencia para adaptarlos segn el
rea y contenidos desarrollados.
Autoevaluacin
Aprendiendo y desaprendiendo con todos mis sentidos

Grado:
rea y
subrea:
Contenido:
Instrucciones: En el cuadrado dibjate a ti misma/o.

responde de manera libre segn las partes del cuerpo.
Luego
Qu ideas nuevas aprendiste?

Qu ideas desaprendiste?
NARIZ: En
qu temas/
contenidos
me gustara
seguir
metiendo la
nariz?
http://cnbguatemala.
org/index.
php?title=Tabla_
de_contenidos_-_
Herramientas_de_
Evaluaci%C3%B3n_en_
el_Aula
OREJAS: Qu
escuch que
llam mi
atencin y
me cuestion
personalmente?
BOCA: Qu
palabras/
frases/
conceptos
nuevos
aprend?
OJOS: En qu
aspectos logr
ampliar mi
mirada?
PIES: Qu
retos an
tenemos
pendientes
para seguir
caminando?
MANOS: En
qu aspectos
pondr
manos a la
obra?
Evaluacin
Estudiante:
En este link
encontrar un
documento del
Ministerio de
Educacin sobre
Herramientas de
Evaluacin en el Aula:
53

Anecdotario
Motive a sus estudiantes a escribir sus experiencias y comentarios
sobre las actividades que han realizado. Puede ayudarles tomando
como referencia las siguientes reflexiones:
Lo trabajado es significativo para mi vida porque
Lo ms interesante de esta actividad fue
Me di cuenta que el dispositivo sexo-raza influye en m, cuando
Una idea que me hizo reflexionar mucho fue
Algo nuevo que descubr de m fue
54
Coevaluacin
Yo, t, l, ella, nosotros, ustedes!
1. Ubicar carteles alrededor del aula con las siguientes preguntas, as
como marcadores. Las y los estudiantes estarn distribuidos por
cartel. Se dan 4 minutos para que en los grupos en los que estn
respondan la pregunta y anoten sus respuestas en los carteles. Al
toque de la campana, deben moverse hacia el otro cartel, como las
agujas del reloj, y contestar la siguiente pregunta. As hasta que
terminen.
2. Puede hacerse una ronda ms, para que vayan leyendo todas las
respuestas que los grupos dieron y marcar las respuestas con base
a esta referencia:
Subrayar la respuesta con la que estamos muy de acuerdo.
Encerrar con un crculo la respuesta con la que no estamos de
acuerdo.
Agregar con otro color, algo que consideren necesario en alguna
de las respuestas.
Al final, comentar en plenaria.
Preguntas para carteles:
De qu manera lo trabajado ayuda a reflexionar sobre nuestro
relacionamiento diario?
Cules son las inquietudes que nos provoc este tema?
Cules son los aprendizajes que consideramos ms significativos?
Cmo aplicaremos lo aprendido?
El rbol de la clase
1. Dividir a la clase en grupos. A cada grupo asignarle una parte del
rbol: races, tronco, ramas y hojas, flores y frutos. Cada grupo
reflexiona segn la parte asignada, elaboran su rbol y lo presentan
en plenaria. Toda la clase identifica coincidencias y diferencias:
Evaluacin
En qu quisiramos seguir profundizando?
Races: Qu aspectos trabajados en clase tenemos fuertes?

Tronco: Qu aspectos trabajados en clase nos ayudan a sostener
nuevos conocimientos?
Ramas y hojas: Qu aspectos trabajados en clase necesitamos
profundizar ms?
Flores y frutos: Qu nuevos aprendizajes tuvimos?
55
Heteroevaluacin
Lista de cotejo
A continuacin se presentan varios aspectos para evaluar. El o la docente marcar con un puntito el
nivel en el que el aspecto es desarrollado por el o la estudiante. Al final unir los puntos y se crear
una especie de grfica. La compartir con el o la estudiante a fin de darle acompaamiento.
Docente:
Grado:
rea y subrea:
Contenido:
Nombre
estudiante
Participa
activamente en
las actividades
grupales.
Argumenta
sus opiniones
utilizando los
aprendizajes
desarrollados en
clase.
Aporta nuevas
ideas para el
debate.
Parte de su propia experiencia

y reflexiona sobre su manera
de relacionamiento
Muy bien
Bien
Regular
Necesita
mejorar
Observaciones:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Escala de Calificacin:
4: Siempre
3: A veces
2: Escasamente
ASPECTOS
56
Participa en el trabajo en grupo.
Comparte sus pensamientos de manera argumentada.
Aplica los contenidos desarrollados en clase.
Escucha las opiniones de sus dems compaeros y compaeras.
Reflexiona sobre sus propias vivencias.
1: Nunca
4
Evaluacin
57
58
8. Recursos educativos para seguir reflexionando

Gua para acompaar procesos de sensibilizacin sobre inclusin
social y equidad desde la perspectiva interseccional.
www.miseal.net
Publicacin Perfil estadstico de gnero 2013 del Instituto Nacional

de Estadstica
http://www.ine.gob.gt/sistema/uploads/2015/01/26/
uqVeyRE4JofkEv2w03mD564Lpd55NGAQ.zip
Publicacin Perfil estadstico de pueblos 2013 del Instituto

Nacional de Estadstica
http://www.ine.gob.gt/sistema/uploads/2015/01/26/
dLZ1KGs2MMMBGBKJyZajTFLspeLdkQXN.zip
Serie Ideas para educar con sentido humano de la Asociacin

EducaGuatemala Instituto de Investigacin para la Incidencia en
Educacin y Formacin Docente
http://www.educaguatemalaeduca.blogspot.com/ y
en facebook EducaGuatemala
Sitio virtual Entre vivir y convivir del Instituto Internacional de
Aprendizaje para la Reconciliacin Nacional.
www.entreviviryconvivir.org
Recursos Educativos Instituto Internacional de Aprendizaje para

la Reconciliacin Social
www.iiars.org
Serie radial Mujeres haciendo historia de la Red Mujeres al Aire

www.plataforma51.org
Serie radial Florecers Guatemala sobre Recomendaciones de la

Comisin del Esclarecimiento Histrico
www.plataforma51.org
http://www.otraescuela.org/documentos/teatro_del_oprimido_y_
teatro_foro_en_edupaz.pdf
Recursos
Teatro del Oprimido
59

Coleccin de estudios sobre racismo en Guatemala de
AVANCSO
Racismo en Guatemala? Abriendo el debate sobre un tema
tab.2004.
Racismo en Guatemala: de lo polticamente correcto a la lucha
antirracista. 2004
Guatemala: Pluralidad, educacin y relaciones de poder.Educacin
Intercultural en una sociedad tnicamente dividida. 2004.
El reto de no ser racista... ni vctima del racismo. Bases para un
trabajo pedaggico contra la discriminacin y el racismo. 2004.
La Construccin de los significados de la identidad tnica, de
gnero y clase en Jocotn y Quetzaltenango.2007
Ms que un indio Ambivalencia racial y multiculturalismo
neoliberal en Guatemala. Charles R. Hale.2007
Las Polticas del Reconocimiento. Una mirada al quehacer sobre
racismo y discriminacin en Guatemala.2008
Sexo y Raza. Analticas de la blancura, el deseo y la sexualidad en
Guatemala. 2015
60
61
62
9. Textos de apoyo
La conquista cultural colonial trajo consigo una serie de consecuencias que perviven en la
actualidad. Las desigualdades econmicas, sociales, polticas y culturales son elementos
constitutivos de la sociedad, y se manifiestan en las formas de relacionamiento cotidiano.
La llegada de los espaoles a Amrica y, en este caso a Guatemala, produjo mestizajes:
la unin de personas indgenas-mayas originarias del pas- con los europeos; la unin de
esclavos negros (provenientes de frica) con espaoles. Cabe resaltar que el producto de
estas uniones en la mayora de casos era ilegtimo, no se reconoca a las personas mestizas
concebidas entre indgenas y espaoles. Los europeos nicamente reconocan a los/as hijos/
as nacidos/as de una mujer espaola o europea. Las personas indgenas siempre fueron vistas
como involucionadas y no se les catalogaba como iguales con respecto a los espaoles.
El concepto de raza fue construida bajo la idea de superioridad de un grupo sobre otro, en
este caso la de espaoles respecto a los indgenas-mayas; factor determinante para crear
exclusiones y desigualdad entre estos grupos. Esto construy la imagen del indio como
categora peyorativa, que era -y sigue siendo- sinnimo de retraso, ruralidad, servilismo y
fealdad. A esto se suma que la mayor parte de la poblacin en la actualidad conserva rasgos
culturales y raciales indgenas de procedencia maya. La desigualdad que los colonizadores
espaoles promovieron desde su llegada se conserva en la actualidad, esto ha creado una
brecha profunda entre grupos socioeconmicamente poderosos y grupos que viven en
pobreza y pobreza extrema1.
La llamada Independencia de Guatemala profundiz las diferencias de la poblacin,
excluyendo a ms grupos y relegando ms poder econmico a otros pocos, o sea a los criollos
(nacidos en Amrica pero con origen europeo). Las sucesivas dictaduras, los intentos fallidos
por lograr gobiernos democrticos y la militarizacin del Estado dieron como resultado un
estallido social en la segunda mitad del siglo XX; la guerra civil entre poblacin que se opona
a los regmenes militares conform guerrillas que lucharon contra el ejrcito de Guatemala;
as mismo mucha poblacin civil apoy desde sus posiciones, dando como resultado miles de
personas desaparecidas y/o asesinadas (se calcula 200 000).
La poblacin indgena-maya result seriamente afectada por apoyar en muchos de los casos a
militantes de las distintas guerrillas. El genocidio de dicha poblacin es una muestra de que
el racismo perdura en Guatemala, segn los Informes de la Comisin para el Esclarecimiento
Histrico (CHE) y de la Comisin para la Recuperacin de la Memoria Histrica (REHMI), el 83%
de personas asesinadas eran no combatientes de origen indgena-maya.
La desigualdad es evidente, los grupos con poder econmico en muchos casos personas con
rasgos y apellidos europeos, han mantenido y monopolizado el poder de grandes empresas
nacionales, respondiendo a los intereses de pases poderosos como Estados Unidos. El modelo
1
Para el 2011 los ndices de pobreza a nivel nacional afectaban a 13.3% (1 951 724) de la poblacin; y la pobreza
no extrema a 40.38% (5 909 904). Instituto Nacional de Estadstica (INE). Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (Encovi),
2011. P. 13
63
socioeconmico neoliberal privilegia los intereses de los empresarios y de las compaas

multinacionales. La extraccin y explotacin de recursos naturales a travs de grandes
mineras, cementeras e hidroelctricas es algo comn, ya que los gobiernos han concedido
derechos a estas velando nicamente por intereses particulares. La mayor parte de reas
afectadas por dichas actividades extractivas son habitadas por poblacin indgena o mestiza,
en ambos casos en situacin de pobreza.
La desigualdad econmica es una constante, la concentracin de propiedad e ingresos ha
afectado prolongadamente a la mayora de poblacin. En especial la poblacin indgena-maya
por la lejana en que habita y la falta de acceso a educacin, salud, vivienda digna y trabajo.
Cabe resaltar tambin, que mucha poblacin mestiza sufre de igual manera los efectos de la
desigualdad econmica-social ya que los gobiernos guatemaltecos - por tradicin corruptosno han podido solventar la situacin de millones de personas debido a la impunidad con que
sus miembros ejercen funciones, mediante prcticas anmalas y fuera de la ley.
La pobreza, falta de acceso a servicios bsicos (salud, educacin, vivienda, agua potable)
y la desigualdad histrica han dado como resultado que Guatemala sea un pas con altos
ndices de violencia general, desnutricin crnica y violencia de gnero. La poblacin de
Guatemala es relativamente joven: se estima que el 66.5% tiene menos de 30 aos2; a pesar
de ser mayora carece de oportunidades educativas, laborales y de esparcimiento creativo
y recreativo, esto les obliga a actuar al margen de la ley. Muchos jvenes han visto en las
pandillas una oportunidad para salir de la pobreza y la marginalidad social, dedicndose a
robos, extorsiones y sicariato.
La desigualdad de gnero es parte de las formas de relacionamiento cotidianas, especficamente
en el caso de las mujeres, hay diferencia de trato de estas con respecto a los hombres3. La
cultura patriarcal sigue teniendo auge en la sociedad guatemalteca. En la mayora de los casos
se les relega a las mujeres actividades del mbito privado: cocinar, lavar, atender y cuidar de
la familia, etc. A muchas nias se les priva de educacin y hay preferencia porque los hijos
varones acudan a la escuela. Hay diferencia en el trato hacia las mujeres tanto a nivel pblico
como privado, muchas de ellas ganan menos salario que los hombres, sufren de violencia
sexual, psicolgica y fsica solo por el hecho de ser mujeres. As mismo, existe elevado
nmero de casos de violencia intrafamiliar, que en su mayora, afecta al gnero femenino4.
La religin e ideologa judeo-cristiana impuesta por los espaoles perdura en la actualidad.
La mayor parte de la poblacin practica la religin catlica y, en los ltimos aos, muchas
personas se han convertido al protestantismo. Derivado de las creencias cristianas muchas
personas se rigen por pensamientos moralistas y conservadores, teniendo fuerte influencia
en el estilo cotidiano de vida.
La economa de Guatemala est dominada en gran porcentaje por el sector empresarial o
privado, muchos de los empleos generados provienen de este. Sin embargo, los ndices
de desempleo cada vez son ms altos en el pas, claro reflejo de la crisis econmica que
2
Ibd. P. 8
3
Guatemala ocupa el puesto 116 de 135 pases analizados con respecto a equidad de gnero. Informe Global sobre
Desigualdad de Gnero 2012. Foro Econmico Mundial
4
En 2 012 el 91.8% de vctimas de violencia intrafamiliar fueron mujeres, en contraste con el 8.2% de hombres.
Caracterizacin de la Repblica de Guatemala 2012. INE. P. 48
64
atraviesa desde hace dcadas. Una de las actividades econmicas ms importantes en el rea
rural es la agricultura, las cosechas de maz, frijol, verduras, frutas son fuente de ingresos
relevante para la poblacin del interior del pas, lamentablemente, los bajos precios con lo
que venden sus productos y las prdidas de cosecha por los cambios de clima afectan de
forma significativa la vida de los/as agricultores y sus familias, empeorando su calidad de
vida.
La falta de oportunidades en el sector econmico y la baja escolaridad son algunos de los
factores que han desarrollado actividades informales como ventas en las calles y ventas
ambulantes. Producto de esta falta de oportunidades laborales educativas, los ndices de
violencia se han elevado, los robos a mano armada son comunes en la cotidianidad de algunas
zonas catalogadas como rojas. El pas est dividido en reas rurales y urbanas, en el caso
de las zonas urbanas -y sobre todo en la ciudad capital- existe una marcada estratificacin
socioeconmica que ha constituido ubicaciones exclusivas de los estratos ms altos; en
contraposicin de las reas catalogadas como marginales, en las que habitan poblacin de
estratos econmicos bajos. En las primeras la seguridad pblica y ornato urbano estn ms
desarrollados que en las ltimas. Las dems urbes se conforman por colonias o barrios de
clase econmica media-baja con altos ndices de violencia.
En las ltimas dcadas el narcotrfico ha cobrado fuerza, creando una atmosfera de inseguridad
y violencia en diversas reas del pas. Muchos polticos partidistas estn financiados por
narcotraficantes a cambio de favores polticos fortaleciendo la impunidad y corrupcin
gubernamental.
65
Resumen estadstico del estudio Sexo y Raza

(AVANCSO, 2012)
Percepcin del blanco extranjero por departamento
Mediante la aplicacin de la correccin alfa de Bonferroni podemos identificar que existen
una diferencia significativa de la percepcin del blanco extranjero entre los departamentos
de Quetzaltenango y Jutiapa; sin embargo no existe diferencia significativa entre Guatemala
y estos dos departamentos. Es decir que, Quetzaltenango tiende a tener una percepcin
relativamente ms negativa del blanco extranjero que el que denota en Jutiapa.
Percepcin sobre el indgena por departamento

De la misma manera, la percepcin sobre el indgena es diferente segn el departamento de
origen de los participantes. Como es demostrado arriba, en el test ANOVA, la diferencia en
percepcin es significativa en un 95% de confiabilidad. As tambin, mediante la comparacin
mltiple de Bonferroni podemos observar que existe una diferencia significativa entre
Guatemala y Quetzaltenango. Guatemala mantiene una percepcin ms negativa sobre el
indgena que Quetzaltenango. La media de percepcin del departamento de Guatemala es
cercana a 1, mientras que la percepcin de Quetzaltenango se acerca ms a niveles neutros.
No existe una diferencia en medias entre Jutiapa, Guatemala y Quetzaltenango a un 95% de
confiabilidad, sin embargo si existe una diferencia entre Guatemala y Jutiapa a un 90% de
confiabilidad.
66
Percepcin del indgena por grado

Como se puede observar, la diferencia de las medias del ndice de percepcin sobre el
indgena es significativa entre Cuarto y Sexto grado de magisterio, as como tambin lo es
entre Quinto y Sexto grado magisterio. Con esto podemos concluir que la percepcin del
ndice de percepcin del indgena cambia mediante los estudiantes avanzan en su educacin.
La media de la percepcin sobre el indgena se va convirtiendo en ms positivo mientras ms
se avanza en la carrera de magisterio. Sin embargo, los niveles se mantienen entre el rango
neutro y negativo del ndice segn el ao que se avanza. As tambin, aquellas carreras que
tienen cuatro aos de instruccin (educacin musical y fsica) tienden a mantener una media
similar a la de Quinto grado de magisterio.
Percepcin del negro y grado

Una tendencia similar se encuentra dentro de la percepcin del negro segn el grado del
encuestado. La tendencia es que mientras los estudiantes avanzan en su carrera la percepcin
cambia y se convierte en ms positiva. Contrario al ndice de percepcin indgena, la
percepcin sobre el negro tiende a ser ms positiva que la del indgena. Esta se mantiene en
las magnitudes neutrales, mientras que la percepcin sobre el indgena se mantiene arriba de
las magnitudes neutrales. Con esto podemos concluir que el indgena es percibido de una
forma ms negativa en comparacin del negro.
67
Percepcin sobre el blanco extranjero

Sobre la diferencia entre la autoidentificacin y las magnitudes de la percepcin sobre el blanco
extranjero podemos concluir que existe una diferencia entre como lo percibe el indgena y el
mestizo, entre el mestizo y el negro, entre el blanco guatemalteco y el negro, entre el negro
y el mestizo, y entre el negro y el ladino.
Sin embargo, la media de la percepcin sobre el blanco extranjero es relativamente positiva.
Todas las medias de los grupos autoidentificados se mantienen dentro del rango de 0 a
0.5, lo que indica que existe una preponderancia de la percepcin positiva de los blancos
extranjeros. Siendo la ms baja aquella percepcin denotada por los autoidentificados como
negros, los cuales se mantienen en magnitudes medias sobre el blanco extranjero.
Percepcin sobre el indgena

La percepcin sobre el indgena es afectada tambin por la autoidentificacin de los
encuestados. A diferencia de la percepcin sobre el blanco extranjero, la percepcin sobre
el indgena es significativamente opuesta. La media de los encuestados segn su grupo
de autoidentificacin se encuentra situada entre las magnitudes medias y las magnitudes
negativas, siendo aquellos autoidentificados como indgenas los que mantienen una
media a los valores neutros de su magnitud de percepcin sobre los indgenas. Aquellos
autoidentificados como mestizos, blancos guatemaltecos y negros mantienen una magnitud
68

similar entre s, y la mantienen cercanas a la magnitud negativa. Son los autoidentificados
como blancos extranjeros los que mantienen una magnitud negativa total de la percepcin
sobre el indgena.
69
Contexto histrico de la formacin de la nacin

guatemalteca
Podra situarse la formacin de la nacin guatemalteca dentro del conjunto de movimientos
independentistas latinoamericanos, en donde se fundan los Estados-nacin. Suele reconocerse
el inicio de los llamados movimientos independentistas con el conflicto de las colonias
britnicas del noreste del continente americano a partir de 1775, y el inicio de las declaraciones
de independa de las colonias espaolas en 1809, fecha de independencia del Ecuador. Estos
movimientos se dieron a partir de una crisis poltica, acentuada cuando en 1808 Napolen
invade Espaa, dicha crisis es aprovechada por los criollos y la reciente oligarqua que ha
adquirido poder a partir de la acumulacin de capital econmico, lo que motivo la separacin
del rgimen espaol, para institucionalizar su poder en una nueva nacin.
El contexto general, quizs ms profundo de las independencias latinoamericanas, y
especficamente de la formacin del estado-nacin guatemalteco es la colonialidad. Podemos
entender la colonialidad no solamente referida a una determinada poca y estructura social,
la colonia, sino como el conjunto de instituciones, normas, discursos, esencias y estructuras
de dominacin y expropiacin fundadas en la colonia, pero que continan luego de la
conformacin de los estados-nacin. Todos estos factores se sistematizan en lo que podemos
denominar un orden del mundo. La colonialidad es un orden-mundo. El orden-mundo de la
colonialidad en los trminos que han sido sintetizados por Palma y Gmez 1, para analizar
el proceso histrico guatemalteco, el orden-finca, como significacin imaginaria del orden
social, a la cual se le asocian el racismo, la blancura, la servidumbre y el ethos seorial,
sirvi como sustento a los discursos que promovan la independencia, y luego a la legislacin
de la nueva nacin.
El orden de la colonialidad es el campo de significados que articula la jerarquizacin de las
relaciones sociales que, dadas dentro de este, tienen un sentido; incluso antes de que sean
dadas. De hecho, las relaciones se dan de esa forma porque el campo del orden-colonialidad
las tensa de esa forma. Funciona como una matriz de poder segn Mignolo, en el centro
de esa matriz de poder se sitan la raza y el sexo, a partir de estas dos esencias se articula
el resto del sistema de la colonialidad, y con esto se ordenan las jerarquas sociales y el
estado-nacin. En este sentido, la colonialidad tensa a los sujetos a los discursos de la
raza, el gnero, la civilizacin, la posicin social, etc. Referirse a uno de esos discursos es,
en alguna manera, referirse a todos. As, el discurso de la raza refiere al del gnero, y con
l, al de la sexualidad; adems de la clase social, las adscripciones polticas y religiosas, la
geografa, la educacin, etc. Constituyen un sistema que no solo ordena los estados-nacin
de la excolonias, sino tambin a los colonizadores, es decir ordena tanto Amrica como
Europa.
De esta manera el orden-colonialidad, constituye la base ideolgica de la configuracin del
Estado-nacin. El concepto moderno de Estado surgi en Europa junto a la idea de nacin.
Esta idea, la del Estado-nacin cuyo mayor ejemplo es Francia fue luego importada a Amrica,
en donde desarroll caractersticas propias. Por otro lado, el proceso de centralizacin
estatal que antecedi en Europa Occidental a la formacin de Estados-nacin, fue paralelo a la
imposicin de la dominacin colonial que comenz con Amrica. Es decir, simultneamente
con la formacin de los imperios coloniales de esos primeros Estados centrales europeos. El
1 Romper las cadenas Orden finca y rebelda campesina: el proyecto colectivo Finca la Florida. Pag. XV (2012), en
Imgenes de nuestra realidad, realidad de nuestras imgenes: imaginarios sociales y subjetividad en Guatemala (2006)
70

proceso tiene, pues, un doble movimiento histrico. (Quijano, 1997)
El Estado-nacin europeo se llev a cabo debido a un proceso de democratizacin de la
sociedad, que fue posible al estar formada por grupos racialmente iguales que accedieron
a aceptar el orden simblico de la nacin a la que pertenecan sobre la que se construy la
organizacin poltica del Estado-nacin. Esto quiere decir que las personas dentro de los
estados-nacin europeos eran ms o menos iguales, que la jerarquizacin y las desigualdades
no fueron tan fuertes como para que la idea de la nacin no los incluyera a todos. En Amrica
y en Guatemala, esto no ocurri as.
La idea del Estado-nacin fue importada a Guatemala, sin embargo no se consolid debido
a la inexistencia del proceso de democratizacin en la sociedad. En el resto de pases
latinoamericanos, esa trayectoria eurocntrica hacia el Estado-nacin se ha demostrado hasta
ahora imposible de culminar. (Quijano, 1997) En esos pases, al comenzar la Independencia,
principalmente aquellos que fueron demogrfica y territorialmente extensos a principios del
siglo XIX, aproximadamente poco ms del 90% del total de la poblacin estaba compuesta
de negros, indios y mestizos. Sin embargo, en todos estos pases, durante el proceso de
organizacin de los nuevos Estados, a dichas razas les fue negada toda posible participacin
en las decisiones sobre la organizacin social y poltica. La pequea minora blanca que
asumi el control de esos Estados se encontr inclusive con la ventaja de estar libre de
las restricciones de la legislacin de la Corona Espaola, que se dirigan formalmente a la
proteccin de las razas colonizadas. A partir de ah llegaron inclusive a imponer nuevos
tributos coloniales sobre los indios, sin perjuicio de mantener la esclavitud de los negros por
muchas dcadas.
As, la idea de una nacin guatemalteca nunca logr consolidarse. En la actualidad habra
que preguntarse si es esta la meta a seguir. Cuando los estados nacin europeos surgieron,
lo hicieron como las organizaciones polticas con el mayor poder. En la actualidad, el mundo
sigue ordenado de tal forma, sin embargo no son siempre los estados quienes ponen las
reglas, sino muchas veces, quienes las obedecen. En los ltimos 30 aos, el capital financiero
global, como entidad supranacional ha hecho que muchas empresas o corporaciones sean
ms poderosas que los estados, corporaciones cuyos gerentes generales o juntas directivas
no son sujetos a votacin popular sino elegidos por ellos mismos y que detentan ms poder
an. La globalizacin y los estados se ven inmersos dentro de un rgimen global que no logra
determinar an quines son los actores de mayor peso en ese escenario global.
La ciudadana fue configurada, a su vez por el orden-colonialidad, diferenciando los derechos
y obligacin de diferentes tipos de ciudadanos, o negando dicha categora dependiendo de
la raza y el gnero de los sujetos. Como ejemplo podemos considerar que aunque eran
considerados ciudadanos, las mujeres no tenan derecho a votar, ni a ocupar cargos pblicos,
al igual que los mayas, garfunas, xincas y dems categorizaciones tnicas esencializadas, no
tenan derecho a la educacin, ni a la salud, ni al reconocimiento de sus valores culturales. En
este sentido la categora de ciudadano no represento, ni representa un rompimiento de las
estructuras de dominacin y segregacin del orden-colonialidad, este continua jerarquizando
la sociedad guatemalteca a partir de las esencias coloniales fundamentales de la raza y el
gnero, adems de todos los otros discursos que lo conforman.
71
Investigacin social
En una investigacin se problematiza una temtica concreta, para encontrar causas y factores
que la constituyen. La investigacin social, como su nombre lo indica, trata de dar respuesta
a fenmenos de la realidad social; abarca temas de ndole econmica, poltica, cultural, o sea
todo lo que compete a una sociedad con sus generalidades y particularidades: la investigacin
es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad
descubrir o interpretar los hechos y fenmenos, relaciones y leyes de un determinado mbito
de la realidad.1
En toda persona existen saberes o conocimientos adquiridos por la experiencia vivida. Sin
embargo, ciertos tpicos para problematizarlos y fundamentarlos necesitan ser deshilvanados
mediante pasos o procesos metdicos. La investigacin social tradicionalmente ha partido
del llamado mtodo cientfico que se vale de procedimientos tcnicos para llevar a cabo la
investigacin y corroborarla (observacin, induccin, hiptesis, comprobacin de hiptesis,
anlisis). Se dice que es cientfico porque parte de caractersticas objetivas para explicar la
realidad.
Se ha dividido en dos grandes ramos: investigacin bsica e investigacin aplicada. La
investigacin bsica utiliza el rigor cientfico, se basa en generalizaciones y su objetivo es crear
principios y leyes. En el caso de la investigacin aplicada, depende de los descubrimientos
de la anterior, pero se interesa por la aplicacin, utilizacin y consecuencias prcticas del
conocimiento. Se centra en la aplicacin inmediata sobre una realidad circunstancial. Esta
ltima es la ms utilizada en investigacin social.
Se podra decir que el rigor cientfico no es muy aplicable en la investigacin social, ya que
las realidades socioculturales son cambiantes, la estructura social se transforma y no pueden
existir lineamientos precisos para explicarla (por ejemplo el comportamiento humano). Por
eso la necesidad de investigacin constante mediante la generacin de nuevas temticas
y problemticas sociales ya que la estructura social no es un fenmeno inamovible. Es
importante resaltar que la investigacin usual, ya sea llamada cientfica o social, no es la
nica forma de llegar al conocimiento, existen variabilidad de rutas para adquirirlo y alcanzar
el mismo. La investigacin metdica no es ms que un modelo occidental, por tanto es vlido
para la investigacin social la aplicacin de nuevas o tradicionales vas de anlisis que incluso,
pueden escapar de los academicista.
Metodologa de la investigacin social

La metodologa no es ms que el camino a seguir para realizar la investigacin o fenmeno
social a estudiar. En pocas palabras es el cmo vamos a realizar la investigacin a partir de
ciertos lineamientos y caractersticas que se presentan a continuacin.
Segn la temporalidad, la investigacin social se divide en diacrnica y sincrnica. La
investigacin diacrnica busca explicar un fenmeno social a travs del tiempo, sus orgenes
y causas. La investigacin sincrnica explica el fenmeno social en un momento concreto, sin
necesidad de ver los antecedentes del mismo.
1
72
Ezequiel Ander-Egg. Tcnicas de Investigacin Social. Buenos Aires. 1994. P.8

Entre los tipos de investigacin ms utilizados encontramos la exploratoria, explicativa
y descriptiva. La investigacin de tipo exploratorio busca indagar una problemtica poco
investigada, dando como resultado aproximaciones para conocer sobre la misma. Se utiliza
tambin cuando los recursos del investigador o investigadora son cortos o cuando el fenmeno
no es tan factible de explicar.
La investigacin explicativa es la que fundamenta la problemtica a investigar, busca explicar
sus causas. En este tipo de investigacin se acostumbra utilizar antecedentes tericos:
definiciones y conceptos que se relacionen con el tema investigado y lo respalden.
La investigacin descriptiva parte de la descripcin de situaciones concretas de la realidad
social. Busca exponer cmo es determinada problemtica, centrndose en caractersticas
socioculturales especficas de una persona, grupo o comunidad. Trata de definir y explicar el
desarrollo del fenmeno investigado a partir del anlisis social.
Segn el carcter de la investigacin esta puede ser cuantitativa o cualitativa. La investigacin
cuantitativa se vale de aspectos numricos para explicar determinado fenmeno, por ejemplo
las tablas estadsticas. Busca analizar las variables arrojadas partiendo de datos numricos,
contrastarlas y relacionarlas. A partir de este anlisis se obtienen resultados exactos, es decir
que este tipo de investigacin es utilizable para abordar aspectos objetivos y cuantificables:
nmero de personas que asistieron a la escuela primaria, nmero de nios nacidos en el
2014, nmero de personas que votaron en las ltimas elecciones, etc.
La investigacin cualitativa pretende describir y/o narrar los resultados de entrevistas,
grupos focales, encuestas, etc., mediante el anlisis profundo de las estructuras sociales,
las dinmicas de relacin social y las realidades cambiantes. Este tipo de investigacin se
utiliza para interpretar y analizar aspectos subjetivos como el comportamiento humano, la
sexualidad, las relaciones de gnero, etnia, etc. En la investigacin social esta ltima es la ms
utilizada, por su carcter maleable, ya que se puede analizar desde cualquier perspectiva sin
tener que seguir lineamientos exactos y cerrados. De la misma manera tambin se combinan:
si en caso existieran datos numricos en la investigacin cualitativa y si existieran datos
descriptivos en la investigacin cuantitativa, se pueden utilizar como respaldo uno del otro
indistintamente.
Tcnicas de investigacin social: son las herramientas utilizadas para extraer informacin del
tema o fenmeno a investigar. Entre las utilizadas estn la entrevista semi y estructurada,
grupos focales, encuestas, observacin participante y no participante, fuentes documentales
y bibliogrficas.
73

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4. Guas Metodolgicas para Primer Curso

Describe las caractersticas de

FASE 1: ANLISIS DVD

ACTIVIDAD: Explorando los conflictos en mi comunidad

1. Individualmente identificar los conflictos existentes en la

Quines son las personas/

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regmenes militares conform guerrillas que lucharon contra el

Cules son los

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zonas catalogadas como rojas. El pas est dividido en reas

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Individualmente identificar los conflictos existentes en la

1. Tomando como base el conflicto analizado, se realizar el

Lo que le proponemos a continuacin es una versin muy simple del

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Interpreta informacin estadstica

Resumen estadstico del estudio

FASE 1: ANLISIS DVD

3. En plenaria realizar el anlisis a travs de las siguientes

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482 estudiantes de magisterio

Guatemala, Jutiapa, Quetzaltenango

La evaluacin del blanco

ACTIVIDAD: La estadstica nos habla de lo que pensamos

El ndice debe interpretarse de la siguiente manera: mientras

Al comparar los tres departamentos del estudio, se encontr que

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A continuacin se presentan dos grficas que ofrecen informacin