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Jean Piaget
Antecedentes
Sinopsis histrica
Periodo inicial: (el pensamiento verbal).
Problemtica epistmica
Cmo conocemos?
Cmo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a
otro de orden superior?
Cmo se originan las categoras bsicas del pensamiento racional?
(objeto, espacio, tiempo, causalidad, etc.)
Fundamentos epistemolgicos
Los esquemas son construidos por el sujeto cuando interacta con los
distintos objetos
Supuestos tericos
El Funcionamiento de la inteligencia:
Asimilacin y Acomodacin
La asimilacin hace referencia al modo en que un organismo se enfrenta a un
estmulo del entorno en trminos de organizacin actual, mientras que la
acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta
a las demandas del medio
Niveles de Asimilacin
Para Piaget dicho proceso se establece en tres niveles sucesivamente ms
complejos
Se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos
externos
Se establece entre los propios esquemas del sujeto
Se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados
Asimilacin y Acomodacin interactan mutuamente en un proceso
llamado EQUILIBRACION
Concepto de Esquema
Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es decir, es
aquello que poseen en comn las acciones. Es una actividad operacional que
se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que
otros estmulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla.
Etapas del desarrollo cognitivo
Etapa sensorio-motora
0 2 aos
La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna
de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
Etapa Pre-Operacional
2 7 aos
Fsico
Logico-Matematico
Social
Supuestos metodolgicos
Aplicaciones
Concepto de enseanza
El alumno tiene oportunidad de elegir y planear actividades interesantes y
motivantes.
La construccin de su saber es con ayuda del programa y de su profesor.
Desarrollar autonoma por medio de un contexto de respeto, reciprocidad y
evitar los castigos.
Concepcin de alumno
Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los distintos
contenidos.
Un aprendiz que posee un cuerpo de conocimiento, un nivel de desarrollo.
Si ellos construyen su conocimiento podrn comprenderlo, transferirlo y
sentirse capaces de producir conocimientos valiosos.
Concepcin del maestro
Debe promover el desarrollo psicolgico y autonoma de los educandos.
Reducir su figura de autoridad que genera dependencia y heteronoma moral e
intelectual.
Respetar errores de los nios y estrategias de conocimiento de ellos.
Limitarse a exigir una respuesta correcta.
Evitar el uso de recompensa o castigo.
Estrategias de enseanza
Promover la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos
realizan sobre los contenidos escolares.