docente,puede reducir problemas de disciplina escolar EN 29 ABRIL, 2016 POR DAVID CAMPS PONS EN INVESTIGACIONES
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Hoy resumo un artculo, sobre un nuevo e interesante estudio de la Universidad de Stanford , que apunta que cuando los docentes piensan de manera emptica, y no punitiva, sobre problemas de comportamiento con los estudiantes, cultivan mejores relaciones y pueden reducir problemas de disciplina. El hecho de recibir una suspensin del colegio es algo doloroso para los estudiantes, les resta oportunidades para el aprendizaje, mina relaciones, y les puede conducir a mayores riesgos de comportamiento.
Segn este nuevo estudio, mediante un ejercicio que insta a profesores de
Secundaria a una toma de perspectiva emptica frente a la disciplina estudiantil, se reduce a la mitad la suspensin de alumnos durante el ao escolar ( del 96 % al 48 %, segn los resultados del citado estudio ). Segn los investigadores, un aspecto central de la profesin docente es la de crear relaciones positivas con los estudiantes, de manera especial cuando pasan por apuros. Algunos profesores, en cambio, utilizan por defecto una mentalidad punitiva, debido a la poltica de tolerancia cero del centro, en la gestin del mal comportamiento estudiantil. Algo descorazonador, segn los investigadores. Los docentes estn atrapados entre estos dos modelos, el punitivo que dice que hay que castigar para reconducir el comportamiento, y el vocacional , que est mas en consonancia con el espritu docente que se refleja en crear y mantener relaciones fuertes y estables con los estudiantes. Castigo o comprensin? Los investigadores llevaron a cabo tres experimentos. El primero examin si podan animar a 39 docentes, a adoptar un enfoque mas emptico que punitivo, en relacin a la disciplina. Los profesores escribieron, de manera breve, sobre como :
Buenas relaciones profesor-alumno son importantes para el aprendizaje
de autocontrol de los alumnos ( condicin emptica).
El castigo es importante para tomar el control, en la gestin del aula, por
parte del docente ( condicin punitiva). Los resultados mostraron que dando la oportunidad para expresar esos sentimientos de comprensin, con empata, teniendo en consideracin la perspectiva del alumno, y manteniendo la buena relacin en caso de mal comportamiento. Se mejor la relacin alumno- docente y el comportamiento.
En definitiva, en la condicin emptica, los docentes estaban ms predispuestos
a hablar con el alumno sobre su comportamiento, y menos a etiquetarlo como un alumno problemtico, as como a no escalar el asunto a instancias superiores. Esto se relaciona con las prcticas restaurativas, que se implementan tambin en el aula como herramienta relacional. Un foco en las relaciones, ayuda a humanizar a los estudiantes, ms all de etiquetas. Y se propicia el estado para que se pueda aprender a mejorar tambin el comportamiento, a partir del razonamiento y la toma de perspectiva. Que son habilidades que queremos ver , y entrenar, entre el alumnado. En el segundo experimento, 302 estudiantes de Bachillerato se imaginaron como alumnos de Secundaria, en una clase problemtica. Se imaginaron siendo disciplinados, o de manera emptica , o de manera punitiva. Los resultados mostraron que los participantes respondieron de manera bastante ms favorable, en la condicin emptica. Dijeron que respetaran mas al profesor, recibiendo ese trato mas emptico, y se sentiran mas motivados para comportarse mejor en el aula, en el futuro, de esa manera. Mejorando relaciones Los investigadores examinaron tambin, si la orientacin emptica creaba mejores relaciones entre docentes y alumnos, y reduca el nmero de suspensiones, en un ao acadmico. Este tercer experimento, se llev a cabo con 31 docentes de Matemticas, y 1682 alumnos de 5 centros de Secundaria, con origen tnico diverso, de 3 distritos escolares de California. Los docentes revisaron artculos e historias que describan como sentimientos negativos, entre el alumnado les induca al mal comportamiento, y enfatizaban la importancia de la comprensin y el mantenimiento de las buenas relaciones, en la gestin de ese comportamiento. Luego los docentes describian como ellos, llevaban a cabo esa estrategia, en un esfuerzo de ayudar a futuros docentes a mejorar problemas de disciplina.
Los resultados, revelaron que en el alumnado de los docentes, que completaron
la condicin emptica, frente a otro ejercicio de control, se reduca a la mitad el porcentaje de suspensiones, en un ao acadmico. E incluso, alumnos de mas riesgo con historial de suspensin mayor, respondieron sentirse mas respetados por sus profesores, varios meses despus de la intervencin. Los investigadores dijeron, que una intervencin como esta, con ejercicios efectuados online, puede ser llevada a cabo a un coste bajo, y a casi cero de coste marginal, a muestras mayores de docentes y alumnos. Un docente escribi, explicando sus estrategias de toma de perspectiva emptica. No me quedo con ningn rencor, en relacin a los problemas de comportamiento. Trato de recordar que son todos el hijo o la hija, de alguien que les quiere mas que a nada en este mundo. Son la luz , en la vida de alguien. . Esta investigacin puede ser de utilidad para considerar en futuras intervenciones, en relacin al aprendizaje socioemocional, y en la gestin de las relaciones en el aula.