Sociologie gnrale

sociologie politique

et

Notions du rfrentiel : Normes, valeurs, rles,

socialisation diffrentielle,

1. Les processus de socialisation et la construction des identits sociales

1-1 - Comment la socialisation de lenfant seffectue-t-elle ?

Etape 2 : Prparation au bac : lEC 2
Objectifs :

Prparation la dmarche de classe inverse :

o Les lves ont, en amont, travaill sur le cours
o Ils ralisent, en classe, par groupe, des applications du cours

Travail sur lEC2

Mise en uvre :
Par groupe de 2, un sujet au hasard
Travail raliser :
1. Vrifier que lnonc correspond bien aux exigences de lEC1
Indications du programme :
On tudiera les processus par lesquels l'enfant construit sa personnalit par l'intriorisation/ incorporation de
manires de penser et d'agir socialement situes. On s'interrogera sur les effets possiblement contradictoires de
l'action des diffrentes instances de socialisation (famille, cole, groupe de pairs, mdia). On mettra aussi en
vidence les variations des processus de socialisation en fonction des milieux sociaux et du genre, en insistant
plus particulirement sur la construction sociale des rles associs au sexe.
NOTIONS : Normes, valeurs, rles, socialisation diffrentielle.
2. Utilisez la mthode de lEC1 : les diffrentes tapes doivent tre mises en vidence et effectues
Analyse des mots indiquant la nature du travail faire
Identifier la ou les notions essentielle(s)
Organiser la rponse
3. Ralisez la correction

Enoncs dEC2 :
1. Aprs avoir prsent le document, vous distinguerez les activits des parents et de leurs enfants en
fonction du sexe et de la PCS
Activits des parents avec leur enfant quand il avait 6 ans

Commenons par la prsentation du document : celle-ci se dcompose en six tapes :

1. le titre du document : activits des parents avec leur enfant quand il avait six ans
2. la source du document et sa fiabilit : ce document est tir dun rapport sur lenfance des loisirs parus la
documentation franaise dans la collection questions de culture source officielle et fiable
3. le type de document : un tableau double entre
4. les variables tudies dans le document ici les populations : les activits opres par les enfants de six ans avec
leurs parents en fonction de lorigine sociale, du sexe de lenfant , et du sexe des parents
5. lunit : ici le pourcentage (des parts)
6. le cadre spatio-temporel : il nest pas vritablement dfini : seule la date de parution est indique : en 2010
Second temps : analyse du document dont L objectif est ici de distinguer les activits que les parents font avec leurs
enfants de six ans en fonction de trois critres : la profession du chef de famille, le sexe de lenfant et le sexe du parent
tape 1 : diffrence dactivit en fonction du sexe de lenfant : on peut distinguer trois types dactivits :
les activits des parents avec leurs enfants dont la probabilit est identique pour les filles et garons : se
promener(88%), parler discuter(80%) utilisez un ordinateur(23%). Ces activits ne semblent pas genres
les activits des parents avec leurs enfants dans la probabilit plus forte pour les garons que pour les filles :
regarder la tlvision et jouer (+3points), faire du bricolage et du jardinage (+5 points) et enfin faire du sport(+11
points)

les activits des parents avec leurs enfants dont la probabilit est plus leve pour les filles que pour les garons :
lire ou raconter des histoires (+ 2 points), faire de la cuisine (+ 4 points), couter de la musique (+ 6 points) faire
de la musique du champ du dessin (+11points)

tape deux : les diffrences dactivit en fonction du sexe du parent : on peut distinguer trois types
dactivits :
celle pour laquelle la probabilit que lactivit soit prise en charge par le pre ou la mre est proche : par
exemple regarder la tlvision, utiliser un ordinateur (23%)
celles pour lesquelles probabilit que lactivit soit prise en charge par le pre est plus forte : une seul
faire du sport (+ 4points)
celles pour lesquelles la probabilit que lactivit soit prise en charge par la mre est plus forte : cela
concerne la plupart des activits : se promener, lire ou raconter des histoires, parler, couter la musique
faire de la musique, de la cuisine, du bricolage. Les carts peuvent dailleurs tre trs importants
puisquils vont de quatre points 17points
tape trois : les diffrences dactivits en fonction de la profession du chef de famille : on peut distinguer
trois types dactivits :
les activits qui ne sont pas socialement classantes, cest--dire que la probabilit que cette activit soit
ralise par un parent ouvrier ou cadre est proche : couter la musique (60%)
les activits pour lesquels la probabilit quelle soit prise en charge par un parent ouvrier est plus leve
que pour un parent cadre : regarder la tlvision (+ 20 points),
enfin les activits pour lesquels la probabilit que soient prises en charge par un parent cadre est plus
leve que pour un parent ouvrier : ces activits sont majoritaires et les carts peuvent tre dautant plus
levs que ses activits relvent dune pratique culturelle (par exemple faire de la musique) ou
coteuses (par exemple utiliser un ordinateur)
en conclusion on peut dire que la probabilit que les parents exercent une activit avec leur enfant de six ans est
dautant plus importante que le parent une femme, que lenfant est une fille, que le parent appartient la
catgorie cadre. De plus les activits semblent genres : le sport est plutt une activit masculine alors quau
contraire les activits culturelles comme la lecture sont plutt des activits fminines. Enfin les activits sont
socialement cassantes on constate ainsi que les activits culturelles dans lesquelles les enfants sont mis en
activit sont surreprsents dans les familles cadres, alors que les activits o il y a peu dinteractions et o les
individus sont passifs sont surreprsentes dans les familles douvriers (la tl)

2. Aprs avoir prsent le document, vous mettrez en vidence les diffrences de pratiques culturelles

Commenons par la prsentation du document : celle-ci se dcompose en six tapes :

1.
le titre du document : pratiques quotidiennes selon le sexe lorigine sociale et lge
2.
la source du document et sa fiabilit : ce document est tir dun rapport du dpartement des
tudes de la prospective et des statistiques du ministre de la culture et de la communication
3.
le type de document : un tableau double entre
4.
les variables tudies dans le document ici les populations : les activits quotidiennes opres
par les enfants de 11 ans en fonction de lorigine sociale, du sexe de lenfant , et de son ge
5.
lunit : ici le pourcentage (des parts)
6.
le cadre spatio-temporel : il nest pas vritablement dfini : seule la date de parution est
indique : en 2010
Second temps : analyse du document dont L objectif est ici de distinguer les pratiques quotidiennes en
fonction du sexe, de lorigine sociale et de lge.
tape 1 : diffrence dactivit en fonction de lge de lenfant :
les activits qui sont pratiques quotidiennement de manire identique par les enfants de 11 les
adolescents de 17 ans sont rares seule la tenue de journal rassemblent les 11 ans et 17 ans et
principalement parce que les chiffres sont trs faibles (respectivement cinq et 3 %)
les activits qui ont un taux de pratiques quotidiennes proportionnellement plus leves pour les
adolescents de 17 ans que pour les enfants de 11 ans: couter la musique (+31 points ou +86%), couter
la radio utiliser lordinateur (360 %), pratiquer une activit artistique (+53 %)
les activits qui ont un taux de pratiques quotidiennes proportionnellement plus leves pour les enfants
de 11 ans que pour les adolescents de 17 ans : regarder la tlvision (+ 15 points), lire des livres( quatre
fois plus), jouer un jeu vido (plus cinq points), lire des bandes dessines (quatre fois plus), lire des
journaux ou des magazines (+5.5 points)
tape 2 : diffrence de pratiques quotidiennes en fonction du sexe de lenfant : on peut distinguer trois
types dactivits :
les activits qui sont pratiques quotidiennement de manire identique par les garons et filles la
tlvision par exemple

les activits qui sont dpendantes du sexe de lenfant et qui se caractrise par une surreprsentation des
filles quelques soit lge : couter de la musique, couter la radio, lire des livres, pratiquer des activits
artistiques, tenir un journal intime : les carts peuvent tre trs importants : par exemple pour les enfants
douvriers de 17 ans la probabilit quune fille Lise des livres tous les jours et quasiment 3.5 fois plus
importantes que pour les garons (8.5% contre 2.5%)
les activits beaucoup moins nombreuses pour lesquels la probabilit davoir une pratique quotidienne
est suprieure chez les garons celle que lon observe chez les filles : jouer des jeux vido lire des
bandes et dans une moindre mesure aller sur un ordinateur. Les carts peuvent aussi tre importants :
pour les enfants de cadres de 11 ans probabilit que le garon joue quotidiennement aux jeux vido et 5
fois plus leve que pour une fille (35% contre 6.5%)
tape trois : les diffrences de pratiques quotidiennes en fonction de la profession du chef de famille : on
peut distinguer:
les activits qui sont proportionnellement plus pratiques par les enfants douvriers que parce de cadres :
la tlvision (pour les enfants de 11 ans , 85 % des enfants douvriers la regardent tous les jours contre
moins de 70 % pour les enfants de cadre), couter la musique pour les 11 plus frquents prochainement
chez les enfants douvriers que chez enfants de cadres
par contre les activits qui sont coteuses soit parce quelle ncessite un achat ( ordinateur), soit parce
quil faut sinscrire une association (activit artistique) sont proportionnellement mieux reprsentes
chez enfants de cadres chez enfants douvriers. De mme, on constate que les activits culturelles telles
que tenir un journal ou lire des livres sont proportionnellement plus frquentes pour les enfants de
cadres que pour les enfants douvriers et ce quelque soit lge.
Etape 4 : la pratique quotidienne semble influencer par le cumul du sexe, de lge et de lorigine sociale :
ainsi lon constate que la probabilit de jouer un jeu vido pour un fils douvrier de 11 ans et 16 fois
plus leves que pour une fille de cadres de 17 ans
inversement 76 % des fils de cadres de 17 ans pratiquent lordinateur tous les jours ce nest le cas 12 %
des filles douvriers de 11 ans (coefficient multiplicateur de 6)

3. Aprs avoir prsent le document, vous prsenterez les variables influenant les sorties

Commenons par la prsentation du document : celle-ci se dcompose en six tapes :

1.
le titre du document : sorties selon le sexe lorigine sociale et lge
2.
la source du document et sa fiabilit : ce document est tir dun rapport du dpartement des
tudes de la prospective et des statistiques du ministre de la culture et de la communication
3.
le type de document : un tableau double entre
4.
les variables tudies dans le document ici les populations : les sorties opres par les enfants de
11 ans en fonction de lorigine sociale, du sexe de lenfant , et de son ge
5.
lunit : ici le pourcentage (des parts)
6.
le cadre spatio-temporel : il nest pas vritablement dfini : seule la date de parution est
indique : en 2010
Second temps : analyse du document dont Lobjectif est ici de distinguer les pratiques quotidiennes en
fonction du sexe, de lorigine sociale et de lge.
tape 1 : diffrence de sorties en fonction de lge de lenfant :
les probabilits de sorties qui sont identiques pour les enfants de 11 les adolescents de 17 ans sont
rares : le cas le plus reprsentatif est celui des spectacles de danse et dopra : 41 % des enfants de 11
ans y sont alls au cours de lanne scolaire cest le cas de 37 % des adolescents de 17 ans
les sorties qui sont proportionnellement plus leves pour les adolescents de 17 ans que pour les enfants
de 11 ans sont : aller au cinma, aller un match de manifestations sportives (+ 7 points), aller un
concert(+12 points), mais surtout aller en bote ou en discothque(probabilit 20 fois plus forte)
les sorties qui sont proportionnellement plus leves pour les enfants de 11 ans que pour les adolescents
de 17 ans sont : aller au monument, au muse (+ 12 points), aller au parc animalier (probabilit trois
fois plus leve), aller dans un parc dattraction , aller au cirque (probabilit quatre plus leve. Ces
activits ont pour point commun dtre des activits familiales qui sont destination des enfants
tape 2 : diffrence de sortie au cours danne scolaire en fonction du sexe de lenfant : on peut distinguer
trois types dactivits :
les sorties pour lesquelles les probabilits sont identiques pour les garons et filles : aller au cirque aller
dans un monument ou un muse pour les enfants de sept ans.

les sorties qui sont dpendantes du sexe de lenfant et qui se caractrise par une surreprsentation des
filles quelques soit lge : aller un spectacle de danse ou dopra, aller un concert
les sorties pour lesquelles la probabilit est suprieure chez les garons celle que lon observe chez les
filles : assister un match ou une manifestation sportive
tape trois : les diffrences de pratiques quotidiennes en fonction de la profession du chef de famille : on
peut distinguer:
les sorties qui sont proportionnellement plus nombreuses pour les enfants douvriers que pour ceux de
cadres : aller un match une manifestation sportive
par contre les activits qui sont coteuses sont proportionnellement mieux reprsentes chez enfants de
cadres chez enfants douvriers : aller au cinma, assister un concert. De mme, on constate que les
activits culturelles telles que aller lopra muse dans un monument sont proportionnellement plus
frquentes pour les enfants de cadres que pour les enfants douvriers et ce quelque soit lge.
Etape 4 : les sorties semblent influencs par le cumul du sexe, de lge et de lorigine sociale :
ainsi lon constate que la probabilit daller au cirque pour un fils douvrier de 11 ans est de 35 %,elle
nest que de 5 % pour une fille de cadres de 17 ans
inversement 44 % filles de cadres de 17 ans vont en bote ou cest le cas de 3 % des garons douvriers
de 11ans

4. Aprs avoir prsent le document, vous montrerez que la lecture est influence par le milieu
social

Commenons par la prsentation du document : celle-ci se dcompose en six tapes :

1.
le titre du document : nombre de livres lus au cours des 12 derniers mois
2.
la source du document et sa fiabilit : ce document est tir dun rapport du ministre de la culture
et de la communication intitule pratiques culturelles 2008
3.
le type de document : quatre graphiques circulaire
4.
les variables tudies dans le document, ici les populations : le nombre de livres lus en fonction
de la catgorie sociale du chef de mnage qui peut tre soit ouvrier soit cadre suprieur
5.
lunit : ici le pourcentage (des parts)
6.
le cadre spatio-temporel : en France, lvolution entre 1997 et 2008 comme lindique le titre du
rapport
Second temps : analyse du document dont Lobjectif est ici de montrer que le nombre de livres lus est
influenc par le milieu social
tape un : comparons le nombre de livres lus au cours des derniers mois quand le chef de mnage cadre
suprieurs au nombre de livres lus quand le chef de mnage est ouvrier pour lanne 1997 :
on constate que la probabilit de ne lire aucun livre au cours des 12 derniers mois en 97 est cinq fois
plus leve quand le chef de mnage est ouvrier que quand le chef de mnage est cadre suprieur

inversement la probabilit dappartenir la catgorie des gros lecteurs cest--dire davoir lu 10 livres et
plus au cours de lanne 97 est 2,5 fois quand lindividu appartient un mnage dont le chef est cadre
suprieur que quand il appartient un mnage dans le chef est un ouvrier
tape 2 : comparons le nombre de livres lus au cours des derniers mois quand le chef de mnage cadre
suprieurs au nombre de livres lus quand le chef de mnage est ouvrier pour lanne 2012 :
on constate que la probabilit de ne lire aucun livre au cours des 12 derniers mois en 2008 est 6 fois plus
leve quand le chef de mnage est ouvrier que quand le chef de mnage cadre suprieur
inversement la probabilit dappartenir la catgorie des gros lecteurs cest--dire davoir lu 10 livres et
plus au cours de lanne 2008 est 3,2 fois quand lindividu appartient un mnage dont le chef est
cadre suprieur que quand il appartient un mnage dans le chef est un ouvrier
conclusion : entre 1997 et 2008 : les carts entre les catgories sociales se sont creuss : probabilit de ne lire
aucun livre a progress plus rapidement pour les individus appartenant mnage ouvrier que pour les individus
appartenant mnage cadre. Inversement la probabilit dtre gros lecteur Lisant 10 livres est plus dans lanne
moins rapidement baisser dans la catgorie cadres suprieurs que dans la catgorie ouvrier

5. Aprs avoir prsent le document, vous montrerez que la lecture est influence par le genre

Commenons par la prsentation du document : celle-ci se dcompose en six tapes :

1.
le titre du document : nombre de livres lus au cours des 12 derniers mois sur le sexe
2.
la source du document et sa fiabilit : ce document est tir dun rapport du ministre de la culture
et de la communication intitule pratiques culturelles 2008
3.
le type de document : quatre graphiques circulaire
4.
les variables tudies dans le document, ici les populations : le nombre de livres lus en fonction
du sexe
5.
lunit : ici le pourcentage (des parts)
6.
le cadre spatio-temporel : en France, lvolution entre 1997 et 2008 comme lindique le titre du
rapport
Second temps : analyse du document dont Lobjectif est ici de montrer que le nombre de livres lus est
influenc par le milieu social
tape un : comparons le nombre de livres lus au cours des derniers mois par les hommes par les femmes
pour lanne 1997 :
on constate que la probabilit de ne lire aucun livre au cours des 12 derniers mois en 97 est 6 points
plus leve pour les hommes que pour les femmes

inversement la probabilit dappartenir la catgorie des gros lecteurs cest--dire davoir lu 10 livres et
plus au cours de lanne 97 est six point plus faible pour les hommes que pour les femmes
tape 2 : comparons le nombre de livres lus au cours des derniers mois par les hommes et les femmes
pour lanne 2012 :
on constate que la probabilit de ne lire aucun livre au cours des 12 derniers mois en 2008 est 11 points
plus levs pour les hommes que pour les femmes
inversement la probabilit dappartenir la catgorie des gros lecteurs cest--dire davoir lu 10 livres et
plus au cours de lanne 2008 est 8 points plus levs pour les femmes que pour les hommes
conclusion : entre 1997 et 2008 les carts entre les sexes ont augment : la probabilit de ne lire aucun livre au
cours des 12 derniers mois a progress plus vite chez les hommes que chez les femmes. La probabilit dtre
gros lecteur rgresser moins vite chez les femmes que chez les hommes.

6. Aprs avoir prsent le document, vous montrerez que les prfrences culturelles sont influences
par lge

Commenons par la prsentation du document : celle-ci se dcompose en six tapes :

1.
le titre du document : les prfrences selon lge pour la musique et pour les films
2.
la source du document et sa fiabilit : ce document est tir dun rapport du ministre de la culture
et de la communication intitule pratiques culturelles 2008
3.
le type de document : deux graphiques reprsentant des courbes
4.
les variables tudies dans le document, ici les populations : la probabilit dcouter de la
musique franaise ou anglo-saxonne ou daller voir des films franais ou amricains en fonction de
lge
5.
lunit : ici le pourcentage (des parts)
6.
le cadre spatio-temporel : en France, lvolution en 2008 comme lindique le titre du rapport
Second temps : analyse du document dont Lobjectif est ici de montrer que lge influence les prfrences des
individus :
tape un : comment lge influence les prfrences de styles musicaux :
on constate que la probabilit dcouter de la musique franaise en 2008 progresse avec lge, elle
passe de 22 % pour les 15 -19 ans ans 57 % pour les 65 ans et plus cest--dire une multiplication par
2,5
inversement la probabilit dcouter de la musique anglaise ou amricaine diminue avec lge : elle
passe de 44 % pour les 15 19 ans 3 % pour les 65 ans et plus elle est donc divise par 18*
tape deux : comment lge influence les prfrences cinmatographiques :
on constate que la probabilit de prfrer plutt film franais progresse avec lge ( lexception de la
catgorie des 20 24 ans) : elle passe de 22 % pour les 15-19 ans 70 % pour les 65 ans et plus cest-dire quelle est multiplie par plus de trois

inversement la probabilit de prfrer les films amricains diminue avec lge elle passe de 55 % pour
les 15 19 ans 7 % pour les 65 ans et plus cest--dire quelle est divise par 8.
On peut donc en conclure que la probabilit dapprcier des spectacles penser progresse avec lge, aussi bien
pour la musique que pour le cinma. Inversement les jeunes semblent donner la prfrence des chansons
anglaises ou amricaines et des films amricains