Principios metodolgicos.

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En castellano, euskera, gallego, cataln y/o valenciano la mayora de los gr
afemas (letras) corresponden a un solo fonema(sonido) y viceversa. Es decir la t
raduccin grafema-fonema-grafema es en la mayora de los casos directa y transparent
e.
Al contrario que los franceses o ingleses, poseemos lenguas transparente
s y faciles de aprender mecnicamente.
Estas lenguas necesitan el mtodo global y sus metodologas han llegado hasta nosotr
os convenciendonos de su efectividad y
distanciandonos de otras propias y clsicas como la fonmica o silbica. No por clsicas
son peores.
A muchos nios/as el mtodo global les funciona de maravilla y supone un mod
o motivador de emprender la lectura. Sin embargo, algunos se quedan rezagados pu
es carecen de las habilidades y recursos para asimilar la mecnica de la lectura s
in que se haya explicitado. Es decir, el metodo global no explicita claramente l
a mecanica de la lectura, el alumno debe de intuirla. Cuando el mtodo global fall
a, debemos trabajar las habilidades bsicas para el aprendizaje de la lectura y tr
abajar con aquellos mtodos que expliciten claramente la mecanica de la lectura: e
l fonmico y silbico. Ej: F-A-R-O (fonmica) o FA-RO (silbica)
Sin embargo, si deseamos una lectura fluida y rapida, necesitamos recurr
ir a la ruta lxica donde la unidad de lectura no es el fonema o la slaba, sino la
palabra. Es necesario trabajar esta ruta, con palabras, frases y cuentos que con
textualizarn las palabras y estas cobrarn sentido. Aumentar el nivel de vocabulari
o proporcionar una fluidez mayor al lector.
Uso del programa Katamotz
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Trabajaremos las dos rutas durante 30 minutos. La ruta fonolgica trabajar con sila
bas directas e indirectas, bislabas y trislabas. Al principio la ruta lxica contend
r solo palabras. Leer varias veces las mismas palabras ser positivo puesto que afi
anza su reconocimiento.
Si utilizamos Katamotz para aprender a leer trabajaremos un mnimo de 40 sesiones
de 30 minutos y podemos trabajar por grupos o individualmente. Se aconseja aband
onar la lectura si se percibe fatiga.
En el mtodo presentado se introducen progresivamente nuevas letras: (Vocales-M-TS-P-L-B-D-N-J-F-R-C-Q-Z--LL-V-G y sinfones). Cuando se est iniciando el proceso de
lectura es aconsejable seguir la progresin marcada, de otro modo podramos encontr
arnos con letras aun no aprendidas por el alumno. Este mtodo es modificable puest
o que viene escrito en archivos .txt con formato (UTF-8). Usted, puede ampliar e
l nmero de palabras o conbinaciones silbicas, asi como, cambiar el orden de estas.
Cada archivo contiene hasta 15 minutos de ruta fonolgica y hasta 10 de ruta lxica
a velocidad 55. A veces ambas intercaladas. En total ambas duran 30 minutos. De
cualquier modo, es desaconsejable superar la media hora.
Al principio las sesiones sern ms cortas y despus se irn acumulando ms conbinaciones
legibles y por lo tanto iran aumentando el tiempo. Trabajaremos un da en maysculas
y otro en minsculas, o viceversa.
Es aconsejable que la lectura se realice bajo la supervisin de un tutor d
e lectura (especialista,profesor,padre o madre).La dislexia y cualquier otro ret
raso lector produce una gran frustracin en el individuo que la padece. No debemos
provocar en el alumno/a tensiones innecesarias o frustracin. Por ello la mayor p
arte del tiempo entrenaremos situaciones que le vayan a aportar exito seguro. Si
es necesario pararemos la lectura automatica y avanzaremos con el teclado o bot

ones de mando.
Los incrementos de velocidad son un aliciente, un reto, para el alumno.
Es necesario adecuarse a la velocidad lectora sin presionar al alumno/a, sin emb
argo a veces puede resultar estimulante aumentarla un poco cuando repetimos la l
ectura de una linea. El alumno leer usando tambin la memoria y le proporcionar exit
o.
En Primaria se puede utilizar el mtodo presentado. En Secundaria mejor el
uso de textos seleccionados. En el caso de dificultades de correlacin de grafema
-fonema detectaremos con cuales se produce y crearemos archivos para diferenciar
los.
Pulsa aqu para descargar la carpeta de archivos.