Creacin de aulas virtuales: Su frecuencia en el Instituto

Pedro P. Daz
Pando, Vctor1, Parizaca, Braulio2 y Chacn, Luisa3
Resumen
Introduccin. En conformidad al avance vertiginoso en ciencia y tecnologa del
siglo XXI, caracterizado por un uso intensivo de las TIC en la educacin, las aulas
virtuales, plataformas virtuales o entornos virtuales de aprendizaje, se aprecian
que stos cobran cada da mayor importancia y trascendencia en el mbito
educativo, en parte justificado, porque cuando el estudiante complementa sus
estudios presenciales desarrollan competencias y capacidades propios de los
denominados nativos digitales, lo contrario sera desperdiciar oportunidades
que aumentaran la brecha entre ricos y pobres.
Objetivo. El presente estudio de investigacin tiene como propsito: Determinar
la prevalencia de uso y creacin de un aula virtual de los docentes del IESTP
Pedro P. Daz de Arequipa en el ao 2015.
Mtodo y muestra. El estudio corresponde al tipo de investigacin
observacional, prospectivo, transversal y de nivel descriptivo.
La poblacin y muestra estuvo conformada por 97 docentes del Instituto.
Para el recojo de la informacin, se ha elaborado un instrumento de recoleccin
de datos para la variable de investigacin, utilizando la tcnica de la observacin
cuyo instrumento es una ficha de observacin. Los resultados de evaluar a los
docentes en su nivel de uso del aula virtual se categorizan como: bajo, regular y
alto. Mientras que para la creacin en S y No.
Resultados: Los resultados de la investigacin nos revelan que la mitad de los
docentes lograron crear su aula virtual, pero que tambin la mitad de ellos tienen
un nivel bajo de uso del aula virtual.
Estos resultados nos revelan una situacin preocupante que se requiere revertir
con nuevas intervenciones ya sea de capacitacin o de otra ndole.
Palabras clave: Aula virtual, Entorno Virtual de Aprendizaje, plataforma virtual.

Docente de la Maestra en Educacin con mencin en Gestin de los Entornos Virtuales para el
Aprendizaje. Universidad Catlica de Santa Mara. Correspondencia: vpandob@ucsm.edu.pe
2
Jefe de Unidad Acadmica del IESTP Pedro P. Daz. Correspondencia: bparizaca@outlook.com
3
Ing. de sistemas (M.Sc.). Correspondencia: asesora2005@gmail.com

Abstract
Introduction. In accordance with the rapid advance in science and technology
of the century, characterized by intensive use of ICT in education, virtual
classrooms, virtual platforms or virtual learning environments, they appreciate
that they are becoming increasingly importance and significance in the
educational, partly justified because when the student complements their
classroom studies develop own skills and capabilities of so-called "digital
natives" would otherwise be wasted opportunities that would increase the gap
between rich and poor.
Objective. This research study aims to determine the prevalence of use and
creation of a virtual classroom teachers in the IESTP "Pedro P. Diaz" of
Arequipa in 2015.
Method and sample. The study is the type of observational, prospective,
transversal and descriptive level research.
The population and sample consisted of 97 teachers of the Institute.
For the gathering of information, it has developed a data collection instrument
for variable research, using the technique of observation whose instrument is an
observation sheet. The results of evaluating teachers on their level of use of the
virtual classroom are categorized as low, average and high. While for the
creation Yes and No.
Results: The research results reveal that half of the teachers were able to
create their virtual classroom, but half of them also have a low level of use of
the virtual classroom.
These results reveal a worrying situation that requires new interventions
reversed with either training or otherwise.

Keywords: Virtual Classroom, Virtual Learning Environment, virtual platform.

Introduccin
El

inters

de

la

presente investigacin

surge

como consecuencia de

la participacin como Capacitador y Organizador del Curso Taller Tutora y

administracin de aulas virtuales de los investigadores, aunado al hecho que las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) aplicadas en la educacin
presencial es un hecho ineludible para la generacin actual o como dice
Melndez ya no tiene vuelta atrs (2013, p. 5).

En armona con lo expresado en el prrafo anterior, la Organizacin para la

Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OECD) dice: La disponibilidad y
acceso a la red ha adquirido casi carcter universal en los pases
desarrollados y cada vez ms gente la utiliza en su vida diaria para
buscar informacin, comunicarse, utilizar diferentes servicios, entre otros (2012,
citado por Melndez, 2013, p. 12).

A lo anterior se suma, reflexiones como:

Por qu limitarnos a 20 a 30 participantes por curso? Por qu someternos a la limitada
infraestructura fsica de nuestras instituciones educativas? Por qu limitarnos a los
horarios rgidos de nuestro sistema educativo? Por qu no incorporar a diversas
personas de nuestra comunidad para que participen en los procesos de aprendizaje de
nuestros estudiantes? Por qu son tan difciles y escasas las capacidades de
aprendizaje autnomo y eficaz de nuestros estudiantes? (Pando, 2016).

De ah que, el constructo aula virtual ha sido ampliamente estudiado y se

encuentra plenamente definido as por ejemplo para Heller Un entorno virtual de
aprendizaje es un espacio con accesos restringidos, concebido y diseado para
que las personas que acceden a l desarrollen procesos de incorporacin de
habilidades y saberes, mediante sistemas telemticos (2002, citado por
Cmara, 2007, p. 12), las cuales se pueden desarrollar en modalidades eLearning (exclusivamente virtual) y b-Learning (combinada o mezclada entre
virtual y presencial).

Marqus en su web sobre tecnologa educativa, habla de plataformas

tecnolgicas de e-learning como complemento de la enseanza presencial, y
menciona sobre las plataformas e-centro como "sistemas tecnolgicos que a

travs de un entorno web facilitan los procesos de informacin (sobre el centro y

sus actividades), comunicacin (interpersonal,
grupal, acadmica,

administrativa,

tutorial)

grupal),
y

gestin (personal,

enseanza/aprendizaje

(presencial y a distancia) de los centros docentes" (1995, citado por Cmara,

2007, p. 99).

As mismo, Cabaas y Ojeda sealan que:

La posibilidad de que cada individuo moldee su propia forma de aprendizaje a partir del
acceso a contenidos globales, desarrollando su capacidad crtica, comunicativa y
reflexiva, sin ataduras fsicas o temporales (espacio y tiempo), hacen que el uso de Aulas
Virtuales sean un complemento enriquecedor y no una sustitucin del paradigma
presencial (2003, p. 9).

Materiales y mtodos
Para la realizacin de la presente investigacin se utiliz la tcnica de la
observacin. Para recoger la informacin sobre el nivel de uso y creacin del
aula virtual se us una Ficha de observacin evaluada mediante una Escala de
Valoracin.

Las unidades de estudio de la presente investigacin estuvieron constituidas por

el 100% de los docentes (97) del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Pblico Pedro P. Daz de Arequipa, que participaron del Curso Taller: Tutora y
administracin de aulas virtuales en Marzo del ao 2015. La poblacin estudiada
se caracteriza por una mayor proporcin de varones (Ver Tabla 1) con un
promedio en su edad de 54 aos (Ver Tabla 2).

Tabla 1
Caracterizacin de la poblacin segn sexo.
Sexo
Carrera Profesional

Masculino

Femenino

Total

Produccin Agropecuaria

11

15,3

12,0

14

14,4

Computacin e Informtica

12

16,7

4,0

13

13,4

Secretariado Ejecutivo

5,6

32,0

12

12,4

Contabilidad

5,6

28,0

11

11,3

Electrnica Industrial

11,1

12,0

11

11,3

Electrotecnia Industrial

11

15,3

0,0

11

11,3

Mecnica de Produccin

11,1

8,0

10

10,3

Mecnica Automotriz

11,1

4,0

9,3

Construccin Civil

8,3

0,0

6,2

Total

72

100,0

25

100,0

97

100,0

Tabla 2
Caracterizacin de la poblacin segn edad.
Variable
Edad

Media (X)

Desviacin estndar (S)

54

Resultados
Despus de concluir el Curso Taller se aprecia que casi la mitad de los
participantes tienen un nivel bajo de uso del aula virtual y en la misma proporcin
lograron crear su aula virtual. (Ver Tabla 3 y 4). Las 3 Carreras Profesionales
que ms destacan en la creacin de las aulas virtuales son Computacin e
Informtica, Secretariado Ejecutivo y Electrnica Industrial (Ver Tabla 5).

Tabla 3
Nivel de uso del aula virtual.
Uso del aula virtual

Frecuencia (N)

Porcentaje (%)

Bajo

48

49,5

Regular

37

38,1

Alto

12

12,4

Total

97

100,0

Creacin de aula virtual

Frecuencia (N)

Porcentaje (%)

Si

48

49,5

No

49

50,5

Total

97

100,0

Tabla 4
Nivel de creacin de aula virtual

Tabla 5
Nivel de creacin de aula virtual segn carrera profesional
Creacin
Carrera profesional

S
N

No
%

Total
%

Produccin Agropecuaria

8,3

10

20,4

14

14,4

Computacin e Informtica

18,8

8,2

13

13,4

Secretariado Ejecutivo

16,7

8,2

12

12,4

Contabilidad

4,2

18,4

11

11,3

Electrnica Industrial

16,7

6,1

11

11,3

Electrotecnia Industrial

10,4

12,2

11

11,3

Mecnica de Produccin

10,4

10,2

10

10,3

Mecnica Automotriz

10,4

8,2

9,3

Construccin Civil

4,2

8,2

6,2

Total

48

100,0

49

100,0

97

100,0

Discusin
Las iniciativas de integracin de las TIC en la educacin y la necesaria
infraestructura de apoyo estn siendo cada vez ms reconocidas por
compromisos internacionales (Objetivos de Desarrollo del Milenio, Cumbre
Mundial sobre la Sociedad de la Informacin), regionales (en Amrica Latina y el
Caribe, eLAC2015) y nacionales (Instituto de Estadstica de la UNESCO, 2013,
p. 28).
Adems, el estudio es relevante debido a la inexistencia de cifras a nivel mundial
acerca de la frecuencia de creacin de aulas virtuales en la educacin superior
tecnolgica, aunque diversos autores concuerdan con Pappas (2015) que el elearning ha revolucionado al sector educativo y el enfoque que le podemos dar
a la adquisicin de conocimientos y habilidades, por lo que la moderna tecnologa
educativa brinda las herramientas y tcnicas que se vuelven cada vez ms
amplias y mejores, con lo que los estudiantes gozan de una experiencia
educativa ms impresionante y ms eficaz.
Para comprender el impacto de las plataformas virtuales, considere lo que
Pappas (2015) seala: Se estima que alrededor del 46% de los estudiantes
universitarios estn tomando al menos un curso en lnea. Sin embargo, en 2019,
aproximadamente la mitad de todas las clases de la universidad estar basada
en la modalidad e-learning.
Los resultados mostrados permiten comprender la necesidad de abordar nuevos
enfoques para atender las aulas virtuales puesto que solamente el 12,4% de los
docentes la emplean apropiadamente. Asimismo, demuestra la importancia de
la formacin continua del docente en trminos tecnolgicos y didcticos de
manera que se logre incorporar a un mayor nmero de docentes en la utilizacin
de aulas virtuales en su praxis educativa.
Por ltimo, la investigacin brinda una argumentacin importante para un
posterior estudio de los factores que inciden negativamente en la utilizacin de
aulas virtuales y la percepcin que de las mismas poseen los docentes.

Conclusin
La frecuencia de creacin de aulas virtuales como producto del Curso Taller de
Tutora y administracin de aulas virtuales es del 50% en el ao 2015 para una
poblacin participante de 97 y el nivel ms alto de uso adecuado de un aula
virtual es del 12,4%.

Referencias
Cabaas, J. E., & Ojeda, Y. M. (2003). Aulas Virtuales como herramienta de
apoyo en la educacin de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
(Tesis para obtener el Ttulo Profesional de Ingeniero de Sistemas).
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. Recuperado a partir
de http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/2534
Cmara, M. (2007). El uso de una plataforma virtual como recurso didctico en
la asignatura de filosofa. Universitat Autnoma de Barcelona.
Recuperado a partir de http://ddd.uab.cat/record/36565
Instituto de Estadstica de la UNESCO. (2013). Uso de TIC en educacin en
Amrica Latina y el Caribe. Recuperado a partir de
http://www.uis.unesco.org/Communication/Documents/ict-regionalsurvey-lac-2012-sp.pdf
Melndez, C. F. (2013, marzo 21). Plataformas virtuales como recurso para la
enseanza en la universidad: anlisis, evaluacin y propuesta de
integracin de moodle con herramientas de la web 2.0 (info:eurepo/semantics/doctoralThesis). Universidad Complutense de Madrid,
Madrid. Recuperado a partir de http://eprints.sim.ucm.es/20466/
Pando, V. (2016). Proyectos Educativos Innovadores con TIC. Recuperado 11
de septiembre de 2016, a partir de
http://proyectosticdevictorpando.blogspot.pe/
Pappas, C. (2015). Las principales 10 estadsticas para el e-learning en 2014.
Recuperado 13 de septiembre de 2016, a partir de
http://www.americalearningmedia.com/edicion-025/285-tendencias/457610-principales-estadisticas-e-learning-2014