INSTITUTO DE EDUCACIN

SUPERIOR PNUCO

LICENCIATURA EN PEDAGOGA
TRABAJO EN EQUIPO
INTEGRANTES:
YESENIA ROCIO DEL ANGEL OROPEZA
MARIA YESENIA SEGURA DEL MORA
MILTON JAIR TREJO SALBADOR

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN EN LAS

CIENCIAS SOCIALES II
TESINA

VIII SEMESTRE

GRUPO: SEMIESCOLARIZADO

Pnuco, VERACRUZ

4-de-Junio-del-2016.

LA COMPRENSIN LECTORA

INTRODUCCIN
Uno de los retos a los que se enfrenta la educacin en la actualidad, est
relacionado con los procesos del pensamiento y el desarrollo integral del

educando. De ah que el presente ensayo tiene como finalidad concientizar al

docente de la gran responsabilidad que significa lograr los objetivos planteados en
los enfoques comunicativos y funcionales del espaol. De igual forma retomar,
cambiar o reafirmar el concepto de la comprensin lectora y resaltar la funcin de
la escuela en el desarrollo de un buen uso del lenguaje oral y escrito como medio
eficiente de expresin y comunicacin.
La muestra con la cual estaremos trabajando est constituida por 5 integrantes
(4nios y 1 nia) alumnos del 6to grado, grupo A de la escuela primaria Lic.
Antonio M. Quirasco turno vespertino se determin despus de aplicar algunas
pruebas con las cuales se identific a los alumnos que presentan mala
Comprensin Lectora, interpretacin de textos y lenguaje Oral y escrito.
Se elaboraran un programa de Tcnicas y actividades a fin de permitir un mejor
desarrollo de la capacidad de comprensin lectora.
Se realizara un cronograma de actividades donde se llevara un orden y un control
de lo que se estar trabajando en base a las actividades que realizaran los
alumnos con el fin que el alumno tenga una mejor enseanza y se llegue a una
excelente solucin para dicho problema.

INSTRUMENTOS DE MEDICIN
Instrumentos de medicin para la problemtica La Comprensin Lectora en
alumnos de Nivel primaria de la Esc. Antonio M. Quirasco.

Aplicacin de:

Test de hbitos Lectores a los alumnos

Entrevistas a los docentes

Test de hbitos lectores.

El test de de hbitos lectores se aplico con el fin de Conocer y evaluar que hbitos
tienen los alumnos en cuanto a la lectura, con qu frecuencia leen, en que lugares
practican la lectura y si sus padres los apoyaban o motivaban para que estos se
inclinaran hacia la lectura y as tambin detectar la cantidad de alumnos que se
ven afectados en esta problemtica.

Entrevistas a los docentes.

Las entrevistas a los docentes de este mismo plantel educativo las aplicare con el
fin de conocer su opinin personal acerca de este problema, como tambin las
estrategias que manejan para el mejoramiento de dicho problema.

DESARROLLO:
Comprensin lectora
Lenguaje oral y escrito
No cabe duda que uno de los principales problemas que enfrenta la educacin en
todos los niveles es la comprensin lectora, es una problemtica que debe ser
atacada y que origina la necesidad de cmo lograr que los alumnos comprendan

lo que leen. Es necesario que el alumno desarrolle ciertas habilidades que no solo
le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, si no que tambin las entienda.

Muchas de las estrategias errneas que se han puesto en prctica en las aulas es
el hacer preguntas literales de un tema, creyendo que esto les permitira a los
alumnos asimilar la lectura. Dejando a un lado la manipulacin del texto a travs
de las habilidades de la lectura, inferencia, anlisis, predicciones, entre otras.

Desafortunadamente la lectura que se da en la aulas es por necesidad, se hace

slo para informar; volvindola acrtica, sin sentido y aburrida; de ah que el
alumno pierda el inters. Partiendo de esta conjetura y adems de la idea que leer
bien es un proceso gradual y progresivo, se debe iniciar primero con buscar
lecturas que sean del inters del alumno, para que posteriormente se haga un
hbito en este.
El concepto de comprensin lectora que seala el autor Cooper proceso a travs
del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto nos hace
reflexionar que necesariamente el mensaje que trasmite el texto al lector, debe ser
interpretado y asimilado por este, de esta manera que la nueva informacin
quedar almacenada en su mente.

Es importante sealar que para que se pueda procesar la informacin del texto se
debe considerar las experiencias del mundo con las que cuenta el lector, para que
las pueda contextualizar, comprender y asimilar. De ah que las inferencias son
parte activa de la comprensin lectora, puesto que en el momento que el lector

con sus esquemas de conocimientos va interpretando y modificando lo que lee,

puede hacer conexiones lgicas entre las ideas y expresarlas de diferente manera.

Entonces se puede sealar que comprender un texto es usar las experiencias y

conocimientos adquiridos para entender lo que se dice e inferir y explicar el
mensaje que se da. Esta aseveracin tiene mucha relacin con uno de los
objetivos propuestos en los enfoques del espaol, en donde se seala que el
alumno sea capaz de comprender mensajes orales, relacionndolos con las
propias ideas y experiencias, interpretndolos y valorndolos crticamente y
aplicndolos a nuevas situaciones de aprendizaje

Para lograr ese tan ambicioso propsito, es necesario que la escuela haga de la
lectura y escritura prcticas cotidianas, donde leer y escribir sean las herramientas
fundamentales y que el comprender, interpretar y producir textos sea el objetivo y
responsabilidad que cumplir. Que el docente sea facilitador de situaciones de
aprendizaje en donde el alumno sea un agente activo en el manejo y uso de
informacin.
Comprender no es fcil y ensear a comprender mucho menos, se debe iniciar
con fomentar el gusto por la lectura entre los alumnos y poco a poco iniciar con
pequeos ejercicios en donde intervengan las habilidades del espaol e ir puliendo
las estrategias que den resultados. Recordemos que el error es un medio para
ensear y para aprender, habr muchos tropiezos en el logro de este propsito,
pero los resultados sern fructferos.
Nuestro trabajo como docentes consiste en dar continuidad a ese aprendizaje de

lengua y sus componentes que los nios han iniciado y convertirlos en verdaderos
usuarios de la lengua escrita.
Los usos de la lengua pueden ser variados sin que se vea afectada la eficacia de
lo que se dice, los nios tienen la capacidad para aprender una variedad de estilos
para comunicarse de acuerdo con la situacin en que se encuentren. Es
importante que los alumnos comprendan que la escritura de textos requiere de
una madurez de pasos distintos y ordenados para logar expresar realmente lo que
quieren.
No slo se trata de que el alumno reconozca signos, se requiere de una operacin
mental que le permita la comprensin de la lectura y le facilite el aprendizaje. Es
decir entienda lo que lee y sea capaz de expresarlo de forma oral o escrita.
Es responsabilidad del docente organizar el trabajo educativo, as como disear y
poner en prctica estrategias y actividades didcticas para que los alumnos
alcancen los propsitos establecidos en los planes y programas de estudios
vigentes.
Si se logra todo lo anterior, el aprendizaje de los contenidos escolares se darn
con mayor facilidad y el nivel acadmico por tanto se elevar.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES
ACTIVIDADES
1
Practic
a de
lectura
(voz
baja y
alta)
Interpr
etaci
n de
textos
ledos
Ejercic
ios
escrito
s de
compr
ensin
lectora
Redac
cin
de un
cuento
o una
ancd

ABRIL
2

MAYO
4

JUNIO
2

ota

Presen
tacin
de
imge
nes
para
posteri
ormen
te
invent
ar un
cuento

CONCLUSIN
Es tarea del docente fortalecer las competencias comunicativas fundamentales del
espaol: leer, escribir, hablar y escuchar; pero adems propiciar todas aquellas
situaciones en las que el alumno sea un lector activo, constructor de significados,
donde comparta ideas, aporte experiencias, debata y argumente situaciones
problemticas y haga propuestas originales.

El objetivo general en este ensayo fue que el alumno mejora la problemtica que
presenta en en este caso la mala comprensin lectora es por ello que se aplicaron
diferentes actividades a trabajar donde se estimul al alumno a base de lecturas y
actividades que lo ayudaron a tener una mejor comprensin lectora y los
resultados fueron los que se esperaban se tuvo una gran mejora y en algunos
casos se llego a a la solucin de este problema.