Convenio Interinstitucional

Universidad Gran Mariscal de Ayacucho

Universidad Valle del Momboy
Centro de Formacin Permanente
Monseor Jess Manuel Juregui Moreno

Modelo de Stufflebeam

Integrantes:
Alexander Uzcategui
Francisco Zambrano
Keila Bentez
Carlos Agelvis
Javier Torres
Johan Garca
Zoraida Duran
Luis Miguel Narvez
Deisy Lpez
Ivon Gmez

San Cristbal, octubre de 2016

La evaluacin segn el modelo de Stufflebeam la define como una

accin de estimar o calcular el valor de algo, adems se puede sealar que una
determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien
en funcin de una serie de criterios respecto a un conjunto de normas a seguir
para tomar una decisin. Tambin se puede usar para caracterizar los temas de
inters en una amplia gama de aspectos humanos, incluyendo las artes,
educacin, justicia, salud, fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los
gobiernos y otros servicios indispensables para la vida.
En tal sentido, el propsito fundamental de este modelo de evaluacin es
presentarlo como un proceso de mejora y no como un proceso que aplique
sanciones, como es visto tradicionalmente por los estudiantes. Es por ello, que
en este modelo la evaluacin est centrada en el estudiante y no en el docente.
Es decir, la evaluacin del producto para valorar, interpretar y juzgar los logros
del programa. Plantea la continua informacin sobre los logros y la importancia
de la evaluacin durante el ciclo de un programa como en su final, y la
evaluacin de producto debe, a menudo, incluir una valoracin de los efectos a
largo plazo. Postula tres propsitos evaluativos: Servir de gua para la toma de
decisiones

(orientacin

formativa).

Proporcionar

datos

responsables

(orientacin sumativa) y Promover la comprensin de los fenmenos

implicados.
As mismo se puede sealar que, el modelo Stufflebeam es conocido
como CIPP, Contexto, Imput, Proceso y producto, adems se caracteriza por
estar orientado a la toma de decisiones que se debe tomar en funcin de la
evaluacin, es por ello que este modelo organiza el proceso de la
implementacin en cuatro dimensiones siendo el primero el Contexto, cuya
dimensin se nutre de los datos globales socioeconmicos y socio - laborales
nacionales y locales, con nfasis especial en las polticas de empleo para
jvenes, el segundo el Imput se Identifica y valora los recursos disponibles
como humanos, materiales y financieros, el soporte normativo y las
intervenciones realizadas. El tercero es el proceso que Incluye la interrelacin
dinmica entre las estructuras del programa y los diversos actores, generando
un sistema vincular, adems se evala especialmente por tcnicas cualitativas
y por ltimo el producto se caracteriza segn la eficacia como la medida de los

logros en un tiempo determinado, la eficiencia en relacin a la medida de los

logros en un tiempo determinado, segn los recursos utilizados.
Las cuatro dimensiones del modelo CIPP se relacionan con cuatro
niveles de decisin como las decisiones de Programas, decisiones de
planeacin, decisiones de implementacin, decisiones de relevamiento. Por tal
motivo Stufflebeam invoca a la responsabilidad del evaluador, que debe actuar
de

acuerdo

a principios aceptados por la sociedad

y criterios de

profesionalidad, para emitir juicios sobre la calidad, el valor educativo del objeto
evaluado y la informacin segn sus juicios, sin embargo, es tambin su deber,
y su derecho, estar al margen de la lucha y la responsabilidad poltica por la
toma de decisiones.
Aunado a ello, cabe destacar que este modelo tiene una gran semejanza
a la teora general de sistemas de informacin, debido a que posee una
entrada, proceso y salida, esto se puede aplicar en el aula especialmente en la
educacin inicial y primaria, ya que por medio de este modelo el docente puede
brindar una serie de herramientas al estudiante para su perfeccionamiento,
debido a que este sera el producto como lo es en los sistemas de informacin
aqu tenemos el contexto que son los datos o la informacin, el Imput es la
entrada del estudiante la institucin educativa desde la educacin inicial,
proceso su transitar por el sistema educativo y producto seria la salida del
estudiante de educacin primaria a media general.
Por otra parte, se hace una delineacin y una obtencin de la informacin
necesaria, se procede al anlisis de la informacin elaborando un diseo de anlisis
que garantice la mayor efectividad en la interpretacin de los datos obtenidos. Cabe
destacar, que el objetivo del anlisis de informacin es obtener ideas relevantes de las
distintas fuentes de informacin, lo cual permite expresar el contenido sin
ambigedades, con el propsito de almacenar y recuperar la informacin contenida.

Asimismo, el anlisis de informacin forma parte del proceso de

adquisicin y apropiacin de los conocimientos latentes acumulados en
distintas fuentes de informacin. El anlisis busca identificar la informacin ms
importante, es decir, aquella que interesa al usuario, a partir de una gran
cantidad de datos. El producto del anlisis debe ser transmitido en un lenguaje
sencillo, directo, claro con un orden lgico que resista cualquier crtica o duda,

especificando claramente lo que se sabe, lo que no se sabe y las opciones

respecto de lo que podra suceder en el futuro.
Para tomar las decisiones correctas, lo primordial es que el analista
recomiende el mejor momento para tomar esta decisin, debe imprimirle valor
desde el punto de vista de descifrar elementos que a simple vista no son
aprehensibles y por supuesto ofrecer ventajas en cuanto al menor costo posible
de la ejecucin.
Es as como la evaluacin del proceso se lleva a cabo para identificar y
corregir los defectos de planificacin mientras se est aplicando el programa.
Se debe obtener continuamente informacin especfica del proceso real,
contactando con los agentes implicados y observando sus actividades. Las
decisiones ayudan a perfeccionar la planificacin y los procesos del programa y
a interpretar los resultados obtenidos.
Por ltimo, tenemos la aplicacin de la informacin, en la que se
comunica a la audiencia y se le asesora para la utilizacin y aplicacin de dicha
investigacin. Se enfoca en el anlisis de los programas y la planificacin de su
intervencin. Determina los recursos de origen interno o externo, su
pertinencia, oportunidad y la forma como utilizarlos. Referido a los resultados,
valora, interpreta y juzga los logros del programa, para ver qu es lo que se
debe hacer posteriormente.

A continuacin, se puede detallar cada uno de los aspectos que enlaza este modelo diseado por Daniel Stufflebeam