Rubrica Plan Didactico

FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE ENFERMERA
RUBRICA EVALUAR PLAN DIDACTICO EN ALUMNOS DE ENFERMERA
NVALORACI
ASPECTOS
CUALITATIVO
S
DIAGNOSTICO
CUANTITATIV
OS
ELV
ANALISIS Y
PRIORIZACI
N
REDACCIN
SEMANTICA
ESCALAS
El alumno expone los

datos
obtenidos,
y
estos son claves y a
partir
de
la
observacin,
examen
fsico y entrevista y las
fuentes
de
datos
obtenidos
son
primarios
y
secundarios.
El
alumno
hace
referencia de los datos
obtenidos
y
estos,
hacen
lo
suficiente
para obtener al menos
3
diagnsticos
de
dominios diferentes.

datos
obtenidos,
y
estos son claves a
partir
de
la
observacin,
examen
fsico y entrevista.

datos
obtenidos,
y
estos son recopilados
en
al
menos
dos
mtodos de valoracin.

datos
obtenidos,
y
solo de un mtodo de
valoracin.

datos
obtenidos,
y
de una forma muy
general y superficial,
insuficiente para poder
hacer una inferencia
diagnostica.
El
alumno
hace
obtenidos
y
estos,
hacen
lo
suficiente
para obtener al menos
2
diagnsticos
de
dominios diferentes.
El
alumno
hace
obtenidos y estos,
No
demuestran
los
datos que sustentan la
obtencin
del
diagnstico.
El
alumno
no
demuestra
la
obtencin de datos y si
las hay estos son muy
pocos.
Muestra el problema
del diagnstico como
una respuesta humana.
Y
esta
de
forma
priorizada en el plan.
La etiqueta diagnostica
est redactado segn
la NANDA- I actualizado
con el formato PES
segn
el
tipo
de
diagnstico.
Se
evidencia cdigo de
etiqueta.
Muestra el problema en
el diagnstico como
una respuesta humana.
Pero no est priorizado.
El
alumno
hace
obtenidos
y
estos,
hacen
lo
suficiente
para
obtener
el
diagnostico
de
enfermera
en
un
mismo dominio.
El
diagnostico
se
presenta
como
problema pero no es
concordante
con
el
factor relacionado.
El
diagnstico
enfermero
est
redactado con etiqueta
NANDA-I
pero
no
muestra una idea clara
o no es concordante
con
el
factor
relacionado.
Hay idea diagnostica

pero, pero no son
priorizados y no son
respuestas humanas.
El
diagnostico
muestra
idea
problema
de
persona.
El
diagnstico
enfermero no cumple
con etiqueta NANDA-I y
no muestra una idea
clara.
El
diagnostico
enfermero no cumple
las
normas
de
redaccin.
El
diagnstico
enfermero
est
redactado con etiqueta
NANDA I y muestra
una idea clara. Entre el
Factor relacionado y las
caractersticas
definitorias.
no
del
la

IMPLEMENTACIN
ONNPLANEACI
REDACCIN
SEMANTICA
ELV
PERTINENCI
A
PERTINENCI
A
La
etiqueta
de
resultado
esta
est
registrado con cdigo
como concepto (NOC).
Se
evidencia
indicadores, que son
concordantes con las
caractersticas
definitorias o evidencia.
La
etiqueta
de
resultado est dirigido
a modificar al factor
relacionado
y/o
las
caractersticas
definitorias. Estas son
modificables.
La
etiqueta
de
resultado
esta
est
registrado
como
concepto (NOC). Se
evidencia indicadores y
medidas escalares.
La
etiqueta
de
resultado
esta
est
registrado
como
concepto (NOC). Se
evidencia indicadores
sin medidas.
La
etiqueta
de
resultado
esta
est
registrado
como
concepto (NOC).
La
etiqueta
de
resultado NO esta est
registrado
como
concepto (NOC). Existe
un objetivo expresado
en verbo u otro.
La
etiqueta
de
resultado no muestra
claramente
si
est
dirigido a modificar al
factor relacionado y/o
las
caractersticas
definitorias.
La
etiqueta
de
intervencin
est
las
caractersticas
definitorias, estas son
registrados
como
Intervenciones
La
etiqueta
de
claramente
si
est
las
caractersticas
definitorias,
y
el
estudiante considera la
intencin de modificar
al problema.
La
etiqueta
de
intervencin
est
las
caractersticas
registrados
como
actividades
La
etiqueta
de
resultado
no
es
concordante
a
solucionar el problema,
el factor relacionado ni
las
caractersticas
definitorias
o
evidencias.
La
etiqueta
de
intervencin
est
las
caractersticas
registrados
como
Intervenciones
y
actividades
que
se
vinculan con el NOC
La
etiqueta
de
claramente
si
est
las
caractersticas
definitorias,
y
el
estudiante no clarifica
la intencin de la
etiqueta de resultado.
La
etiqueta
de
intervencin
est
las
caractersticas
registrados
como
Intervenciones
La
etiqueta
intervencin
registrada
actividades.
de
es
como

Existe
fundamento
concordante
a
la
intervencin, haciendo
referencia
a
la
literatura segn el
autor y esta es
verdica y verificable.
Existe
fundamento
concordante
a
la
intervencin, haciendo
referencia
a
la
literatura segn el
autor y esta no se
puede
verificar
su
veracidad.
Se
observa
interpretacin del logro
alcanzado
y
su
porcentaje.
Adems
hay registro de puntaje
de entrada, Diana y
salida.
Se
observa
de evaluacin.
NIVEL DE PUNTAJEcriterios
ALCANZADO:
Se
observa
interpretacin del logro
alcanzado
y
su
porcentaje. Pero no se
evidencia
puntaje
DIANA Si hay registro
de puntaje de entrada
y salida. Se observa
EVALUACIN
FUNDAMENT
O
36 - 30
=>
EXCELENTE
ELV
29 22
BUENO
=>
Existe
fundamento
concordante
a
la
intervencin
y
fundamenta
acertadamente
fisiopatolgica o en
otras
dimensiones
propias
de
la
especialidad.
Se
observa
interpretacin
del
logro.
Pero
no
se
evidencia
puntaje
DIANA Si hay registro
de puntaje de entrada
y salida. Se observa
criterios de evaluacin.
21 13
=>
REGULAR
Existe fundamento de
la
intervencin
y
fundamenta de manera
muy
elemental
y
bsica.
El fundamento, no es
concordante
con
la
especialidad
o
experiencia curricular,
no es claro en el
argumento terico.
Se
observa
interpretacin
del
logro.
Pero
no
se
evidencia
puntaje
DIANA.
Se
observa
criterios de evaluacin.
Se
observa
interpretacin del logro.
Se observa criterios de
evaluacin que no son
claros.
14 8
=>
DEFICIENTE
7 0 => NO ACEPTABLE

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