COMBATEREA FENOMENULUI DE VIOLEN COLAR

nv. IRIMIEA MARIA-c. Dumbrava Roie, jud. Neam

Violena colar este cea mai frecvent conduit de devian colar care, datorit
diversitii formelor sub care se manifest i a gradului de periculozitate, prejudiciaz n cel mai
nalt grad calitatea i eficiena educaiei colare. n general, prin violen se definete un
comportament agresiv, realizat prin utilizarea forei i a constrngerii n scopul impunerii voinei
asupra altor indivizi. n mod concret ns, reprezint form de violen orice cuvnt, gest sau
conduit care cauzeaz sau amenin s cauzeze un prejudiciu fizic sau psihic unei persoane sau
bunurilor ei. Dac de cele mai multe ori prin violen se nelege o agresiune fizic asupra unei
persoane, violena psihologic verbal (care afectez, n principal, stima de sine a unei persoane) se
integreaz n aceeai categorie de acte violente.
coala are ca sarcin s promoveze ncrederea n sine i dezvoltarea personal a tuturor
copiilor, s-i ncurajeze n procesul de asimilare a cunotinelor i deprinderilor necesare rolului lor
activ n viaa economic, social i cultural i s-i pregteasc s devin ceteni responsabili, care
s contribuie la dezvoltarea societii democratice, pluraliste, deschise altor culturi. Ca atare, coala
nu este numai un loc al transmiterii, construirii, reconstruirii cunotinelor ci, nainte de toate, un
forum al socializrii i deschiderii ctre lume.
Cu ce forme de violen ne ntlnim n coal?, Care sunt cauzele care determin
violena colar?, De ce unii copii adopt modaliti de comportament violent n relaiile lor cu
colegii, cu prietenii, cu cadrele didactice, cu prinii?, De ce unele cadre didactice instituie relaii
de putere, exprimate prin violen la adresa elevilor?- sunt doar cteva din ntrebrile la care
trebuie s gsim rspunsuri pentru a asigura n colii un climat pozitiv i pentru a ine sub control
violena interpersonal.
Comportamentul uman trebuie considerat o activitate dirijat i nu o reacie oarecare, scopul
fiind cel care, n mare parte regleaz aceast dirijare. Comportamentul necorespunztor duce la
apariia formelor de violen colar care sunt de cele mai multe ori nefatale, dar pot cauza serioase
prejudicii dezvoltrii persoanei.
Comportamentul necorespunztor al elevilor consider c are la baz dou cauze majore:
- lipsa dezvoltrii unor abiliti;
- mediul n care se dezvolt nu rspunde nevoilor elevilor.
Se mai poate afirma c, un copil btu este un copil btut.
Voi prezenta, din experiena proprie, cazul unui copil violent studiat i consiliat .
Elevul avea un comportament neadecvat, perturbator, indisciplinat, deseori foarte violent, care
deranja activitile colegilor nc din clasa I. Ca nvtor, am cutat s identific factorii care
determin acel comportament neadecvat al elevului.
Am purtat discuii repetate cu mama acestuia care se interesa sporadic de evoluia colarului
de clasa I. Am aflat c acel elev provenea dintr-o familie cu ase copiii, cu vrste diferite, situate
ntre 1-17 ani. Elevul avea i acas un comportament impulsiv, ignornd consecinele acestuia. Era
frecvent btut, pedepsit de tatl su, care devenea agresiv la auzul isprvilor fcute de fiul su, cel
mai problematic dintre copii. Dup mai multe discuii am reuit s stau de vorb i cu tatl elevului,
care a fcut o vizit ntr-o diminea la coal. Am observat c elevul era foarte speriat cnd a intrat
tatl su n clas. Acesta l-a dojenit, i-a pus n vedere faptul c, dac mai deranjeaz vreun coleg sau
alte persoane din cadrul colii, l va pedepsi aspru. Copilul a promis c i va schimba
comportamentul, dar a uitat foarte repede acest lucru. Cnd i-am amintit de vizita tatlui, mi-a spus
c oricum va fi pedepsit, deci nu a avut nici un efect vizita tatlui su.

Dup o perioad, din discuii repetate cu fratele su mai mare cu doi ani, am aflat c tatl
lor consuma frecvent buturi alcoolice i devenea agresiv cu mama lor. Copilul era cel care
devenea avocatul acesteia i primea btaie frecvent. Ceilali frai nu se implicau i copilul
devenea agresiv cu ei, agresivitate ce i-o manifesta cu toi cei din jurul su.
Atunci am considerat c principala cauz a comportamentului neadecvat a elevului este
mediul familial neechilibrat. Din dorina de a-i proteja mama, copilul se implica emoional n
conflictele dintre prini. Acesta a nvat greit de la tatl su c, prin violen devii temut fa de
cei din jur, i impui autoritatea .
La aceasta se adauga presiunea colegilor care-l izolau din cauza agresivitii manifestate
fa de ei. Acetia devenir sensisibili la ieirile necontrolate ale colegului i-l apostrofau, l izolau,
fapt ce-l determina pe biat s devin mai violent, mai irascibil la observaii.
Identificnd principalele cauze care ntreau comportamentul indezirabil, am ncercat mai
nti s consiliez prinii. Am discutat cu fiecare printe n parte, apoi cu ambii prini. Am constatat
c acetia nu au timp i energie pentru a se ocupa ndeaproape de elevul problem, dar au promis c
vor colabora pentru a ncerca o comunicare mai clar i deschis ntre membrii familiei, pentru a
schimba comportamentul copilului. Am convenit s organizm o comunicare mai eficient prin
telefon, pentru a susine efortul meu de a corecta comportamentul copilului. Cu mult tact, am
discutat cu tatl copilului fat n fa i l-am avertizat cu privire la posibilele efecte ale situaiei
traumatizante din familie asupra copilului i viitorului su. n timpul discuiei am manifestat calm i
nelegere, ascultnd activ pe printe . Acesta a promis o schimbare de comportament n prezena
copilului. L-am sftuit c ar fi cazul s se schimbe i mai mult, s creeze n cas i familie o
atmosfer cald, plcut, s le fie drag copiilor s vin acas. Familia trebuie s aib suficient
cldur i rbdare pentru copii, s asigure un echilibru acestora.
I-am dat o pagin cu cteva sfaturi pe care le-am considerat utile pentru acel moment,
sugerndu-i tatlui s le citeasc atunci cnd va considera c este pregtit s schimbe ceva din
comportamentul su fa de copil, pentru a-l ajuta i pe acesta s-i modeleze comportamentul
agresiv.
* Cnd copilul este criticat, el nva s condamne.
* Cnd copilul este tratat cu ostilitate,el nva s devin btu.
* Cnd copilul triete ntr-un mediu care nu-l apreciaz, el devine nencreztor, nu se
accept i nu se place pe sine.
* Cnd copilul se simte tolerat, el nva s fie rbdtor.
* Cnd copilul triete ntr-un mediu n care se manifest acceptare i prietenie, el nva
s-i respecte pe semenii si.
* Cnd copilul este preuit, el nva s aprecieze pe cei din jur.
Concluzie: Copilul nva dup cum triete!
La coal am folosit recompensa i rareori pedeapsa pentru schimbarea comportamentului
agresiv al elevului. Astfel, elevul a fost aezat n banc cu un bieel cuminte, asculttor, dar i
foarte tolerant. Acesta a primit ca sarcin s-l atenioneze pe colegul su cnd devine indisciplinat,
violent, iar elevul problem a primit ca sarcin s-i cear scuze atunci cnd uit s se comporte
corect n clas. Ca ntrire pozitiv, social, ori de cte ori am observat c elevul i corecteaz
ieirile necontrolate, l-am ludat n faa clasei, iar colegii si au nceput s se joace cu el, s-l
accepte n grupul de joac, de prieteni. Acest lucru l-a determinat pe copil s fie mult mai atent cu
colegii si, s-i controleze mereu comportamentul.
Pentru obinerea unui comportament dezirabil, pedeapsa trebuie asociat cu ntrirea
compotamentului dorit. Astfel , dac elevul va continua s deranjeze colegii, nu va avea voie s se
joace n pauz cu acetia. Ori de cte ori regula a fost nclcat, i s-a explicat cu calm elevului
natura greelii. Dup un timp, ieirile necontrolate s-au rrit, elevul contientiznd fiecare gest al
su .
Comportamentul indisciplinat, agresiv al elevului a fost corectat treptat cu unul tolerant, de
implicare la or, de respect fa de cei din jur. Elevul a contientizat faptul c te poi impune prin
2

multe alte feluri i c violena nu este agreat de nici o persoan din jurul su. A nvat s fie
tolerant ajutat de noi toi din jurul su, dar i cu sprijinul activ al mamei care s-a implicat mult n
schimbarea comportamentului copilului su. n clas este acum apreciat i spijinit cnd greete, dar
s-a produs i o schimbare evident a comportamentului elevului. Acum are i el prieteni cu care se
consult n pauze, cu care se joac, dar uneori l mai i atenioneaz cnd nu se comport cuviincios.
Violena n coal nu poate fi explicat, prevenit, ameliorat sau combtut fr a examina
i mediul familial, acesta avnd un rol esenial n dezvoltarea copilului i a mecanismelor de
autocontrol ale impulsurilor violente. Colabornd cu familia ndeaproape, am reuit corectarea
comportamentului violent al unui copil care, cu trecerea timpului s-ar fi agravat.
colii i revine o responsabilitate major n educarea i formarea la elevi a atitudinilor i
comportamentelor non-violente. Educaia n coal trebuie s vizeze ansamblul personalitii
elevului, urmrind s-i formeze nu numai orizontul cultural, ci i cel afectiv, motivaional, volitiv,
atitudinal, s-i susin eforturile, s-i lrgeasc interesele, s-i determine progresiv orientarea i s-i
optimizeze procesul de socializare.
BIBLIOGRAFIE
Cucos, Constantin Psihopedagogie, Editura Polirom, Iasi, 1998
Soitu L., Hovarneanu C. Agresivitatea n coal, Iai, Institutul European 2001.
Neamu Cristina Deviana colar. Ghid de intervenie n cazul problemelor de
comportament ale elevilor, Iai, Editura Polirom 2003.
Ferrol G. ; Neculau A. Violena. Aspecte psihosociale, Iai, Editura Polirom 2003.