NCU M3AcIntU4 Corregida

Diplomado Competencias Docentes en el
Nivel Medio Superior 7 Generacin Bis

versin 2014
Mdulo III: La planeac

vinculada a competen
Actividad Integradora de la Unidad 4

Propsito: Integrar la opcin elegida para el proceso de certificacin
Duracin: 3 horas presencial.
Deber entregar la opcin elegida para la certificacin tomando en cuenta:
1. La caracterizacin
2. Los ncleos de la propuesta
3. Las secciones de la propuesta
4. Las reflexiones personales en relacin a la opcin que desarrollo (No ms de 3
cuartillas)
5. Las referencias bibliogrficas, considerando los criterios APA para su presentacin.
6. Los apartados que se describen en la gua para la certificacin (caracterizacin,
ncleos, y secciones) tenga en cuenta que:
a) La justificacin y el diagnstico de la opcin que eligi tienen relacin entre si y
responden a un problemtica definida y delimitada
b) Su opcin guarde una relacin estrecha con el MMC de la RIEMS
c) Las actividades o estrategias que proponen ayuden al cumplimiento de los propsitos
educativos para la opcin seleccionada.
7. Guarde su trabajo individual final con las siglas de su nombre y el nmero de la
actividad por ejemplo: M3_AIU4.
8. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo, para
publicarlo en la plataforma en el espacio de tareas.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
Participante: Ing. Norberto Chi Uc

Institucin: CBTa 62
Nomenclatura: NCU_M3ACINTU4
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Fecha de elaboracin: 14/11/2014

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Nombre del Estudiante:

MIGUEL NGEL SCHITE SOSA
CURP:
SUSM850901JX1
Opcin elegida:
OPCIN 5: DISEO O REDISEO DE UN CURSO. DISEO DE UN CURSO PARA
LA UNIDAD DE APRENDIZAE SUBMDULO 1: MANEJO DEL AGUA Y DEL SUELO,
DEL MDULO II: EMPLEA TCNICAS AGRCOLAS PARA LA PRODUCCIN.
IES Formadora:
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CAMPECHE.
Plantel donde labora:
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO NO. 62
Entidad Federativa:
Campeche.
No. De Generacin PROFORDEMS:
SEPTIMA GENERACION BIS.
Convocatoria CERTIDEMS a la que responde:
Telfonos:
Casa: 982- 82- 4-07-45
Centro de trabajo:
Celular: 982-10-87-7-96
Correo: miguel_suchite@hotmail.com

Institucin: CBTa 62
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I.

II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Presentacin
Diagnstico socio-educativo.
Relevancia y pertinencia educativa
Contexto escolar (fuera de la escuela)
Caractersticas de la institucin escolar
Caractersticas del grupo escolar y de los alumnos
Problemtica en el mbito educativo
Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr
Representacin grfica del curso.
Competencia a desarrollar.
III.
Metodologa para la delimitacin de los contenidos y la identificacin de

los procesos que caracterizan a las unidades de competencia.
1. Delimitacin de contenidos.
IV.
El diseo de las actividades de aprendizaje y de criterios de evaluacin.
1. Tipo de mediacin.
2. Recursos de apoyo.
3. Tipos de evaluacin
4. Tipos de interaccin y retroalimentacin.
V.
Reflexiones generales finales: conclusiones.
VI.
Fuentes de consulta.
VII.
Anexos.
I. Presentacin.
La RIEMS en el C.B.T.A. No. 62:
Institucin: CBTa 62
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La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser
atendidos slo si este tipo educativo se desarrolla con una identidad definida que
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos,
esto debe ocurrir en un marco que reconozca la importancia de la EMS como un
espacio para la formacin de personas cuyos conocimientos y habilidades deben
permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o
en el trabajo y, de manera ms general, en la vida, hoy es indispensable que los
jvenes que cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que les
permitan desplegar su potencial, tanto para su desarrollo personal como para contribuir
al de la sociedad.
Las competencias por las que se refiere el acuerdo, son parte del Marco Curricular
Comn que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), eje en torno al cual
se lleva a cabo la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
Conscientes de ello el personal del C.B.T.a No. 62, se suma al proceso para su
Incorporacin al Sistema Nacional de Bachillerato en el Nivel III. Actualmente
se sigue trabajando en la recopilacin de toda la informacin que permita a
nuestro plantel avanzar al Nivel II.
La conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, as como la operacin de los
programas institucionales, conceder al plantel realizar una revisin profunda de la
plataforma institucional, propiciando un manejo ms preciso de los indicadores
acadmicos y los objetivos institucionales a corto, mediano y largo plazo, para una
mejor planeacin futura.

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En este documento se pretende presentar el diseo de un curso del submdulo 1.

Manejo del agua y del suelo, del Mdulo 2. Emplea Tcnicas Agrcolas para la
Produccin, que permita garantizar el aprendizaje de la materia, debido a la
carencia de laboratorio de suelos, materiales y equipo por parte del plantel, a
travs del aprendizaje situado, los alumnos se trasladarn a unidades
productivas del entorno y para mejorar la imparticin de la materia adems de
que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios y de manera tangible
sobre la importancia que tienen un buen manejo del agua y el suelo para la
produccin , as como su anlisis y el diseo de un plan de suelos y fertilizacin,
con esto se busca empatar los conocimientos tericos adquiridos en el aula y
aplicarlos en la prctica a travs de los ensayos de campo y de laboratorio, con la
finalidad de descubrir y significar los valores, trabajo en equipo, la creatividad el
pensamiento crtico, la autonoma y ser capaz de tomar sus propias decisiones, e
incorporarse al campo laboral o continuar con sus estudios superiores en
agronoma.
En un Marco Curricular Comn establecido por la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior (RIEMS), las Competencias se pueden expresar como
capacidades humanas y son una gua para orientar la tarea educativa, las
competencias son habilidades, conocimientos y valores inherentes del joven
estudiante, que se van construyendo y que le permiten a la persona resolver
problemas reales de su entorno y su vida cotidiana, una competencia es la
integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico,
esta estructura reordena y enriquece los planes y programas de estudio
existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino
complementarlos y especificarlos. Define estndares compartidos que hacen ms
flexible y pertinente el currculo de la EMS.
II. Diagnstico socio-educativo.
Nuestro Mxico est inmerso en un esfuerzo conjunto de colaboracin e informacin de
todos los subsistemas que integran la Educacin Media Superior, tanto el gobierno
estatal como el gobierno federal y las organizaciones internacionales, los docentes para
lograr una Reforma Integral de la Educacin Media Superior y crear un Sistema
Nacional de Bachillerato de calidad, equidad y que beneficie a todos los estudiantes el
tener permanencia entre bachilleratos.
2.1 Relevancia y pertinencia educativa
El Bachillerato Tecnolgico est integrado por tres componentes: bsico, propedutico y
profesional; los cuales se articulan para garantizar una formacin integral a los alumnos
a travs de conocimientos que les permitirn el desarrollo de habilidades, destrezas y
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actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrn

llevar a escenarios de su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con
base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los
mecanismos de gestin, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios
pertinentes y flexibles que permitan el libre trnsito entre distintos Subsistemas, a travs
de la homogeneizacin de las competencias Genricas, Disciplinares y Profesionales
que organizan los saberes de todos los egresados de la Educacin Media Superior. El
propsito es, sin duda, el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea
til para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerndose las competencias
genricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria
profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualizacin de los
Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en los CBTAs. En este
Subsistema el componente de formacin profesional est organizado en mdulos y le
brinda dos importantes posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al
mbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en Instituciones de
Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de
Estudios requiere de una evolucin constante y
permanente de los mismos, como
respuesta a las demandas sociales, de la capacitacin de educacin tecnolgica y de
los sectores productivos, as como de cubrir las necesidades de cada regin del pas.
Es importante destacar, que cada carrera tcnica se elabora a partir de la orientacin de
las competencias profesionales que corresponden a los sitios de insercin laboral. La
construccin de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema
Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. El programa de estudios actual
contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la
formacin de las genricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido
en el Marco Curricular Comn de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
2.2 Contexto escolar (fuera de la escuela)

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La mayora de los alumnos inscritos en nuestro plantel, tienen un nivel socioeconmico medio-bajo y bajo, pues las actividades econmicas predominantes
en la regin, son: la ganadera y la agricultura en pequea escala, as como el
comercio formal e informal, en su mayora son albailes, plomeros, electricistas,
carpinteros y empleados de instituciones de los tres niveles de gobierno.
En materia de servicios bsicos a los cuales tienen acceso las familias, " 100%
servicio elctrico, el 100% no cuenta con drenaje, toda la poblacin cuenta con
transporte de primera y segunda y transporte urbano, el 100% de la poblacin
cuenta con agua potable, es mnima la poblacin de Escrcega, que no cuenta
con estos servicios.
Dentro de la problemtica ambiental que afecta a la comunidad, se cuenta con un
basurero municipal, recolectores de basura, buenos mantos freticos para el
abasto de agua, existe un alto ndice de incendios forestales, los cuales son
provocados por las quemas accidentales de las tumbas para las siembras de
temporal, los cazadores furtivos, dedicados al trfico de carnes, pieles y animales
silvestres para mascotas, el agua que consume la poblacin es de calidad debido
a su cloracin y riqueza de los mantos acuferos.
La problemtica de salud de la comunidad, el 100% de la poblacin escolar
cuenta con seguro facultativo proporcionado por el IMSS, los que cuentan con
ISSSTE son hijos de trabajadores del estado y quienes ocupan el centro de salud
son los que tienen seguro popular, la escuela cuenta con reas de recreacin,
tales como, canchas deportivas de futbol, basquetbol y volibol, as como reas
verdes; las actividades deportivas, se realizan en aniversario del plantel,
intramuros e intercebtas.
La violencia en la escuela, fsica y verbal en un promedio de 5 casos por
semestre, este tipo de violencias se da mayormente en el sexo femenino, estos
casos son a travs de rias entre jvenes e insultos verbales, la inseguridad en el
entorno de la escuela y las viviendas, se da debido a la pobreza, viviendas
inseguras y personas que consumen algn tipo de droga que se filtran a la
institucin generando algn tipo de violencia en algunos casos de pandillerismo.
Dentro de las fortalezas, con que cuenta la comunidad acadmica, personal
docente capacitado, alta matrcula escolar, costos accesibles para los alumnos,
ubicacin del plantel, y sus debilidades ms enmarcadas son, divisionismo entre
el personal, infraestructura y equipo obsoleto, apata por algunos docentes, el
plantel cuenta con los programas construye-t y tutoras, estos programas
pudieran ser punta de lanza para desarrollar a la Institucin.

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Por lo tanto, para estos jvenes el formar parte del CBTA No. 62, es una
posibilidad de mejorar el nivel de vida de sus familias, ya que adquieren la
preparacin necesaria para incorporarse al medio laboral o continuar con sus
estudios profesionales; pero tristemente es una realidad, que muchos de ellos
solo asisten porque sus padres los obligan.
El CBTA No. 62, se encuentra ubicado en el kilmetro 1.5 de la carretera
Escrcega-Champotn, en el estado de Campeche, atendiendo a la poblacin de
la localidad de Escrcega y comunidades aledaas desde 1976. El plantel slo
labora en turno matutino y ofrece tres especialidades:
El C.B.T.a. No. 62 es una Institucin dependiente de la Subsecretaria de
Educacin Media Superior, a travs de la Direccin General de Educacin
Tecnolgica Agropecuaria.
La globalizacin demanda de todos sus actores mayor compromiso y nuestra
Institucin constituye un factor importante para el desarrollo de las
comunidades rurales en la regin.
El Principal objetivo de nuestro plantel es ofrecer servicios educativos de
calidad con una estructura bivalente, lo que significa que el alumno estudia
el bachillerato con un tronco comn al Marco Curricular Comn del Sistema
Nacional del Bachillerato acompaada por asignaturas propeduticas para los
bachilleres con perfil Qumico Biolgico, Fsico Matemtico y Econmico
Administrativo; al mismo tiempo se cursa una carrera tcnica.
La meta es formar tcnicos competitivos y comprometidos con el desarrollo sustentable
agropecuario y rural de nuestro pas, alumnos de nivel medio superior con
competencias genricas, disciplinares y profesionales que permitan elevar sus
conocimientos y aprendizajes ofrecindoles la oportunidad de ingresar y desarrollarse
en instituciones educativas de nivel superior, esta preparacin debe estar ligada con los
ms altos valores cientficos, humanos, cvicos y culturales de la regin.
2.3 Caractersticas de la institucin escolar

El Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 62 durante el ciclo 2013 2014
cumpli 38 aos de servicio a la comunidad.
Actualmente contamos con las siguientes instalaciones:
18 Aulas
2 Aulas de Cmputo
1 Centro de Informacin (Biblioteca)
1 Laboratorio de Suelos
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1 Laboratorio de Fsica-Qumica
1 Oficinas Administrativas
1 Cisterna
2 Baos
1 Baos Sector Productivo
1 Plaza Cvica
2 Pozos
1 Tanque elevado
2 Cancha de Basquetbol
1 Cancha de Futbol
Taller de Industrializacin
1 Taller Industrializacin de Carnes
1 Taller de Mantenimiento
1 Cobertizo de Maquinaria
2 Invernadero
1 Posta Porcina
1 Silo
1 Sala audiovisual
1 sistema de riego presurizado
El CBTA No 62 oferta las siguientes especialidades:

Tcnico Agropecuario:
Carrera en la cual se busca elevar la calidad de la produccin agropecuaria, as como
de investigacin y validacin de tecnologa que mejore el nivel de vida en el medio rural,
proponiendo soluciones a los problemas Agrcolas, Pecuarios, Agroindustriales y de
Comercializacin.
Tcnico en Informtica:
Carrera en la que se capacita al alumno para aplicar las tcnicas computacionales para
el manejo y anlisis de datos mediante el uso de programacin, conociendo la
construccin de redes computacionales y creando pginas Web, ensamblando y
proporcionando mantenimiento preventivo y correctivo a equipos de cmputo.
Tcnico en soporte y mantenimiento de Equipo de Computo:
La carrera de Tcnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cmputo se desarrolla
como vertiente de la carrera de Informtica y ofrece las competencias profesionales que
permiten al estudiante realizar operaciones de soporte y mantenimiento a equipos de
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cmputo de manera presencial y a distancia, tomando como base las especificaciones

del fabricante e instalar redes LAN de acuerdo a las necesidades de la organizacin.
Al trmino del quinto semestre el alumno realiza la eleccin de su bachillerato, teniendo
como base los estudios que realizar en el nivel Superior, estos son: QumicoBiolgico; Fsico Matemtico y Econmico Administrativo.
Actualmente la Institucin cuenta con una poblacin de 582 alumnos en el sistema
escolarizado, de los cuales 187 se encuentran en primer semestre de Tronco comn;
175 en tercer semestre y 220 en Quinto semestre. En la modalidad mixta se tiene una
poblacin de 62 alumnos. La poblacin total en ambas modalidades es de 644
estudiantes.
2.4 Caractersticas del grupo escolar y de los alumnos.
Los estudiantes en nuestra preparatoria provienen de varios estados de la repblica y
de comunidades rurales; en cuanto a nivel socio econmico la poblacin estudiantil es
heterogenia, los medios de transportes empleados por los alumnos son principalmente
pblicos como son microbs, taxis, algunos cuentan con motocicletas, bicicletas y en
algunos caso automvil propio. El uniforme escolar es de dos tipos el de gala y el
deportico en tono azul y blanco
La mayora de los padres de nuestros alumnos, se desempean como empleados de
algunas empresas locales, gobierno municipal pero principalmente se desempean en
actividades agropecuarias.
La vivienda de los estudiantes cuenta con los servicios bsicos como son techo,
mosaico luz, agua y en algunos casos internet.
Misin:
Preparar Jvenes con una educacin integral en el bachillerato tecnolgico, con
capacidad en la formacin profesional y vinculacin con el sector productivo rural.
Visin:
Ser un centro de bachillerato tecnolgico lder y altamente competitivo de la regin que
contribuya a una educacin de gran calidad.
Objetivo General:
Desarrollar mediante el objetivo de la RIEMS un proceso educativo de
calidad, afn a los sectores educativos, productivos y sociales, con la finalidad
de convertirnos en la mejor opcin educativa de la regin.

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Objetivos Especficos
Formar alumnos con capacidad de anlisis, reflexivos, crticos y
participativos, capaces de resolver problemas de la vida cotidiana y
laboral.
Desarrollar en los alumnos conocimientos, habilidades y valores que les
permitan elevar su calidad de vida y su incorporacin al trabajo
productivo.
Fomentar en nuestros alumnos la investigacin y el desarrollo
tecnolgico.
Desarrollar en los alumnos las competencias Genricas, Disciplinares y
Profesionales del MCC.
Poblacin y Actividad Econmica
Grupos tnicos
De acuerdo con los resultados del conteo de 2005, en el municipio son habladas un
total de 21 lenguas indgenas, de las cuales la mayoritaria es la chol, hablada por el
49% de los hablantes de una lengua diferente al espaol en el municipio. El total de
poblacin hablante de lengua indgena es de 2,910 personas
Evolucin demogrfica
La emigracin no es altamente significativa, pero se hace presente en el municipio.
Bsicamente los jvenes que emigran, lo hacen hacia los Estados Unidos de Norte
Amrica. Algunos de ellos despus de Egresar de nuestro Plantel. La emigracin local
es hacia Mrida, Ciudad del Carmen, Campeche y Villahermosa
De acuerdo al Censo de Poblacin y Vivienda 2010 efectuado por el INEGI, la poblacin
total del Municipio es de 29,477 habitantes, de los cuales 15,171 son mujeres y 14,306
son hombres. La poblacin total del municipio representa el 3.34 %, con relacin a la
poblacin total del estado.
Actividad Econmica
La economa del municipio se basa en las actividades agrcolas, se cultiva bsicamente
el maz, siguindole en menor escala, el arroz, la sanda y el chile jalapeo. En los
cultivos perennes se encuentra la naranja, el mango, la toronja y el limn. Por lo que se
refiere a la explotacin ganadera, para 2005, se tena un total de 161,793 bovinos,
adems de 31,629 cabezas de ganado porcino; en lo referente al ganado ovino existen
33,946 y 2,171 caprinos, 6,083 equinos, 35,330 gallinceas, 13,700 guajolotes; para la
produccin apcola existen 58,160 colmenas.
Principales sectores, Productos y Servicios
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Agricultura. Los principales cultivos: sorgo, maz, arroz, sanda y chile jalapeo.
Ganadera. Bsicamente ganado bovino, porcino y ovino, y en un porcentaje poco
sobresaliente se explota la avicultura.
Turismo. En el ao 2005 se tuvo una afluencia turstica de 44,922 visitantes, de los
cuales 672 fueron extranjeros Y 44,250 nacionales, sus hoteles tuvieron el 39.86% de
porcentaje de ocupacin; con un factor de ocupacin de 1.65 habitantes por habitacin.
2.5 Problemtica en el mbito educativo

FALTA DEL INTERES POR PARTE DE LOS JOVENES A EN LOS MODULOS
PROFESIONALES POR FALTA DE PRACTICAS PROFESIONALES.
En la actualidad el plantel no cuenta con los materiales, equipos e instrumentos de
laboratorio de suelos, requeridos para las prcticas profesionales de los estudiantes
de la carrera de tcnico agropecuario debido a que no se le ha dado un seguimiento
adecuado a los programas para mejora de equipamiento e infraestructura a travs de
los recursos PER, al iniciar mis labores como docente dentro de este plantel educativo,
note la falta de inters de los estudiantes al momento de impartir las sesiones de clase
de teora ya que mucho preguntaban para que me sirve y lo vamos hacer y al comentar
la problemtica los estudiantes de mostraban las ganas de realizar las prcticas y a su
vez la falta de aprender ya que no lo llevaran a la prctica.
Y como alternativas para realizar las practicas se tuvieron que buscar opciones como
las siguientes brindar asistencias tcnicas a productores ganaderos, realizar salidas a
los ranchos de algunos alumnos y actualmente contamos con convenios de
colaboracin de la brigada 002 de Champotn y con ello se tiene productores
cooperantes los cuales brindan su rancho para prcticas de los estudiantes y en la
actualidad los jvenes realizan prcticas programadas durante el semestre en el
convenio y con ello se increment la participacin e inters de los estudiantes en los
mdulos profesionales.
Otros de los problemas que presentas los jvenes de nuestro plantel son los siguientes:
Problemas acadmicos: en su mayora los jvenes que ingresan a nuestro plantel
conllevan problemas de deficiencia en las materias bsicas. Tienen un alto dficit en su
expresin oral y escrita lo que a su vez les acarrea problemas con la mayora de las
asignaturas ya que dentro de las rbricas de evaluacin que manejan los docentes
contemplan la ortografa. Existe tambin mucho desinters generado en parte porque
algunos docentes del plantel no cumplen con sus responsabilidades educativas y por
otro lado por la falta de sentido a sus estudios. Hay Mucha inasistencia de los

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estudiantes a sus clases propiciado por un gran desinters en los jvenes y sumado a
esto la mala organizacin y falta de control en la institucin.
Problemas econmicos: dentro de nuestra comunidad educativa tenemos que gran
parte de nuestros jvenes estudiantes provienen de comunidades rurales y de familias
con un nivel econmico poco estable ya que dependen de empleos temporales. Al no
contar con los recursos econmicos suficientes se ven en la necesidad de trabajar lo
que repercute de manera negativa en sus estudios.
En la institucin no hay una difusin efectiva de los programas de apoyo (becas).
Problemas familiares y sociales: Actualmente se han presentan embarazos a temprana
edad y ya es significativo el nmero de los mismos.
Se han dado muchos casos en los que se sorprende a los muchachos consumiendo
drogas y alcohol. Jvenes que no cuentan con una orientacin adecuada y sus padres
no muestran total inters a los problemas de sus hijos ya que se les convocan a
escasas reuniones y no asisten.
Basado en nuestro contexto escolar tambin se puede mencionar que no existe una
cultura ambiental ya que los jvenes no clasifican la basura, la depositan en los lugares
inadecuados, no hay un manejo efectivo del agua y suelo, se desperdician los desechos
de carcter orgnico y en general se les da un uso desmedido a los recursos naturales
de la institucin y del entorno.
Todo lo antes mencionado acarrea como consecuencia la falta de sentido y de
pertenencia en los jvenes del plantel lo que concluye con el abandono y la desercin
escolar.
2.6 Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr

Estas competencias constituyen a su vez el perfil de egreso deseado para la totalidad
de estudiantes de Educacin Media Superior, con el propsito de proporcionar al
alumno aquellas capacidades bsicas que le sern de utilidad a lo largo de la vida; Y el
desarrollo de las habilidades y destrezas con las que debe de contar un tcnico
agropecuario al egresar de nuestro plantel educativo.
Transformar la educacin centrada en la docencia en educacin centrada en el
aprendizaje, para elevar la calidad de la educacin, compartir con el estudiante la
responsabilidad de su propio aprendizaje, que el alumno aprenda haciendo, hacer el
proceso educativo efectivo y atractivo para el estudiante, promover el aprendizaje para
toda la vida, impulsar la mentalidad independiente y emprendedora, desarrollar
habilidades de solucin de problemas, creatividad y aceptacin de retos, fomentar
actitudes de responsabilidad y compromiso. Al enfrentarlos a las prcticas profesionales
y a casos reales.
2.7 Representacin grfica del curso .
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Nota: Las siguientes tablas muestra en donde se encuentra ubicada la asignatura que
imparto: (Submdulo 1: Manejo del agua y del suelo.)
(Acuerdo Secretarial 653)
1.1. Estructura Curricular del

Bachillerato Tecnolgico
1er. semestre
2o. semestre
3er. semestre
4o. semestre
5o. semestre
6o. semestre
lgebra
4 horas
Geometra
y Trigonometra
4 horas
Ingls II
3 horas
Qumica II
4 horas
Geometra Analtica
4 horas
Clculo Diferencial
4 horas
Clculo Integral
5 horas
Ingls III
3 horas
Biologa
4 horas
Ingls IV
3 horas
Fsica I
4 horas
Ingls V
5 horas
Fsica II
4 horas
Lectura, Expresin
Oral
y Escrita II
4 horas
Mdulo I
Promueve
el
desarrollo
sustentable
17 horas
tica
4 horas
Ecologa
4 horas
Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores
4 horas
Mdulo II
Emplea tcnicas
agrcolas para la
produccin
17 horas
Mdulo III
Maneja especies
pecuarias
17 horas
Mdulo IV
Procesa productos
agropecuarios
12 horas
Probabilidad y
Estadstica
5 horas
Temas de Filosofa
5 horas
Asignatura
propedutica*
(1-12)**
5 horas
Asignatura
propedutica* (112)**
5 horas
Mdulo V
Opera proyectos de
desarrollo
sustentable
12 horas
Ingls I
3 horas
Qumica I
4 horas
Tecnologas de
la Informacin y
la Comunicacin
3 horas
Lgica
4 horas
Lectura, expresin
oral y escrita 1
4horas
reas propeduticas
Fsico-matemtica
Econmico-administrativa
Qumico-Biolgica
Humanidades y ciencias
sociales
1.Temas de Fsica
4.Temas de Administracin
2. Dibujo Tcnico
3. Matemticas Aplicadas
5. Introduccin a la Economa
6. Introduccin al Derecho
7.Introduccin a la Bioqumica
8.Temas de Biologa
Contempornea
9.Temas de Ciencias de la Salud
10.Temas de Ciencias Sociales

11.Literatura
12.Historia
Formacin bsica.
Formacin propedutica
Formacin profesional
*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

*Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional.
**El alumno cursar dos asignaturas del rea propedutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
MODULO II
EMPLEA
AGRCOLAS
Informacin general.
//SUBMDULO 1
Manejo de agua y suelo.
80 horas
TCNICAS //SUBMDULO 2
PARA
LA Produce
plantas
para

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las
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PRODUCCION.

actividades agrcolas.
64 horas
//SUBMDULO 3
Cultiva plantas regionales.
272 horas 128 horas
Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico agropecuario
MODULO
1
Promueve el desarrollo sustentable
MODULO
2
Emplea tcnicas agrcolas para la produccin
MODULO
3
Maneja especies pecuarias
MODULO
4
Procesa productos agropecuarios
MODULO
5
Opera proyectos de desarrollo sustentable
Submdulo 1 Organiza al personal para la produccin agropecuaria

Submdulo 2 Diagnostica el entorno agroecolgico
Submdulo 3 Planea estrategias sustentables para proyectos agropecuarios
Submdulo 1 Manejo del agua y del suelo
Submdulo 2 Produce plantas para las actividades agrcolas
Submdulo 3 Cultiva plantas regionales
Submdulo 1 Maneja especies mono gstricas
Submdulo 2 Maneja especies poligstricas
Submdulo 3 Maneja aves y otras especies alternas
Submdulo 1 Elabora productos hortofrutcolas
Submdulo 2 Elabora productos lcteos
Submdulo 3 Elabora productos crnicos
Submdulo 1 Elabora perfil de proyectos agropecuarios
Submdulo 2 Opera proyecto productivo agropecuario
2.8 Competencias que desarrollaran.

En el Mxico de hoy es indispensable que los estudiantes que cursan el bachillerato
egresen con una serie de competencias que les permitan desplegar sus fortalezas,
tanto para desarrollo personal como para contribuir en sus comunidades, municipio o
estado. Las competencias a desarrollar forman parte de un Marco Curricular Comn
que reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:
El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las
competencias genricas, las cuales tendrn una aplicacin en diversos contextos
(personal, social, acadmico y laboral).
El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes
continuar sus estudios superiores, al proporcionarles las competencias
disciplinares bsicas y/o extendidas, que les permita participar en la sociedad del
conocimiento.
El desarrollo de capacidades especficas para una posible insercin en el
mercado laboral, mediante las competencias Profesionales bsicas o extendidas.
Competencias genricas:
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Se comunica y expresa.
CG4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
Piensa y critica reflexivamente.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Trabaja en forma colaborativa.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Competencias profesionales.
CP1. Analiza el suelo para uso agrcola.
Propsito. Identifica las caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas, del suelo para
determinar su importancia en la agricultura.
Atributos.
Por conocimiento.
Realiza muestreo de suelos.
Por habilidades. Analiza en el laboratorio las propiedades, fsicas, qumicas y biolgicas
del suelo.
Por actitudes.
Cumple con las normas sanitarias y de buenas prcticas agrcolas.
Por valores.
Determina la importancia del suelo en la produccin.
CP2. Analiza el agua para el riego de cultivos.
Propsito. Determina la importancia que tiene el agua en los diferentes sistemas de
produccin.
Por conocimiento. Comprende el ciclo natural del agua.
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Por habilidades. Realiza muestras del agua para determinar su calidad.

Por actitudes. Cumpliendo con las normas sanitarias y de buenas prcticas agrcolas.
Por valores. Determina la importancia del agua para la generacin de alimentos
CP3. Aplica tcnicas de conservacin de suelo, agua y medio ambiente.
Propsito. Hace uso de las tcnicas para la conservacin de los recursos de la
agricultura.
Por conocimiento. Determina la tcnica de conservacin a utilizar de acuerdo a las
caractersticas particulares del lugar.
Por habilidades. Realiza prcticas de campo en las reas disponibles en la regin para
ayudar en la conservacin de los recursos de la agricultura.
Por actitudes.
Aplica las normas sanitarias en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos para
las prcticas agrcolas.
Por valores.
Desarrolla la tcnica de conservacin manejando el proceso con responsabilidad.
Delimitacin de contenidos.
Competencia
(s)
a
desarrollar
Competencia genrica
Competencias
disciplinares
CG4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en
distintos
conceptos
mediante la utilizacin de
medios,
cdigos
y
herramientas apropiados.
Objeto
de
intervencin
Proceso
que
atiende
por
contenido desarrollado en la
unidad de aprendizaje
Identifica
las
caractersticas
fsicas, qumicas
y biolgicas, del
suelo
para
determinar
su
importancia en la
agricultura.
1. Anlisis del suelo para el uso

agrcola.
CP1. Analiza el suelo para

uso agrcola.
1.1 Realizando muestreo de suelo.

1.2 Analizando en el laboratorio las
propiedades fsicas, qumicas y
biolgicas del suelo.
1.3 Determinando la importancia
suelo en la produccin.
del
1.4 Cumpliendo
con
las
normas
sanitarias y de buenas prcticas
agrcolas.
Procesos
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Conoce el equipo de laboratorio a
emplear.
Identifica
las
tcnicas
de
muestreo de suelos.
Distingue los mtodos de anlisis

de suelos.
Identifica
las
propiedades
del
suelo.
Da recomendaciones con base en

los resultados del anlisis del suelo.
Compara resultados.
Manipula
las
muestras
recolectadas de campo en el laboratorio
utilizando el equipo y medidas de
seguridad.
Zonifica el rea a muestrear.
Recolecta submuestras del suelo

con responsabilidad.
Explica la importancia del suelo

en la agricultura, ganadera y en la
industria.
Competencia
(s)
a
desarrollar
Competencia genrica
Competencias
disciplinares
CG6. Sustenta una postura

personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
Objeto
de
intervencin
Proceso
que
atiende
por
Determina
la
importancia que
tiene el agua en
los
diferentes
sistemas
de
produccin.
2. Anlisis del agua para el riego de

cultivos.
CP2. Analiza el agua para

el riego de cultivos.
2.1Comprendiendo el ciclo natural del

agua.
2.2 Realizando muestreo del agua.
2.3 Analiza en el laboratorio la calidad del
agua.
2.4 Determinando la importancia del agua
para la generacin de alimentos.
2.5 Cumpliendo con las normas sanitarias
y de buenas prcticas agrcolas.
Procesos
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Identifica las etapas del ciclo

hidrolgico.
Conoce las fuentes de agua.
Determina la distribucin del agua

en su pas.
Selecciono
la tcnica de
muestreo ms adecuada.
Tom el nmero de submuestras

adecuado al rea a muestrear.
Identificaron la muestra de
acuerdo con la informacin necesaria.
Realiza con una actitud favorable

las prcticas que se indican.
Sigue normas y procedimientos

en el uso de sustancias, instrumentos y
equipo.
Menciona diferentes usos del

agua en la agricultura, en la ganadera y
en la industria.
Seala la importancia del agua en

cada
una
de
las
actividades
socioeconmicas.
Competencia
(s)
a
desarrollar
Competencia genrica
Competencias
disciplinares
CG8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
CG11.
Contribuye
al
desarrollo sustentable de
manera crtica con acciones
responsables.
Objeto
de
intervencin
Proceso
que
atiende
por
Hace uso de las

tcnicas para la
conservacin de
los recursos de la
agricultura.
3. Tcnicas para la conservacin del

suelo, agua y medio ambiente.
CP3. Aplica tcnicas de

conservacin de suelo, agua
y medio ambiente.
3.1 Aplicando tcnicas de conservacin

del suelo.
del agua.
del ambiente.
3.4 Cumpliendo con las normas sanitarias
y de buenas prcticas agrcolas.
Procesos
Conoce
las
tcnicas
de
conservacin del agua suelo y medio

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ambiente.
Desarrolla
un
mtodo
de
conservacin
del agua, suelo y
biodiversidad
de acuerdo a las
condiciones del lugar.
Realiza con una actitud favorable

las prcticas que se indican.
Sigue normas y procedimientos

en el uso de sustancias, instrumentos y
equipo.
Determina el mtodo mecnico

para evitar daos permanentes en los
recursos
de
la
agricultura
con
responsabilidad.
Actividades de aprendizaje.
CP1. Analiza el suelo para uso agrcola.
Atributos.
1.1 Realiza muestras del suelo para analizar sus propiedades fsicas, qumicas y
biolgicas.
1.2 Aplica las normas sanitarias en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos
para las prcticas agrcolas.
1.3 Explica la importancia del suelo en la produccin agrcola.
1. Anlisis del suelo para el uso agrcola.
Actividad 1.- El alumno contestara las siguientes preguntas: Qu entiendes por
suelo?, Qu es la materia orgnica?, Por qu el color obscuro del suelo?, Cmo
sabemos si un suelo es frtil?, Qu importancia tiene el suelo para la humanidad?,
Qu entiendes por anlisis de suelo?, Cul es la relacin que tiene el suelo con las
plantas?, Crees que existe vida en el suelo?, Qu tipos de suelos conoces?, Sabes
como el suelo retiene la humedad de la lluvia y el riego?
Actividad 2.- En equipo investigaran el concepto de suelo, tipos de perfiles de suelo y el
proceso de formacin del suelo.
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Actividad 3.- En trabajo grupal los alumnos harn un corte en el suelo.

Actividad 4.- Los alumnos identificaran las partes de un perfil del suelo.
Actividad5.- El alumno investigara la metodologa para realizar un muestreo.
Actividad 6.- El alumno realizara el muestreo en terrenos agrcolas.
Actividad 7.- El alumno investigara las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas del
suelo.
Actividad 8.- Los alumnos determinaran de acuerdo a sus posibilidades propiedades
fsicas y qumicas del suelo.
Actividad 9.- El alumno con la informacin obtenida de anlisis de suelo har su
interpretacin de acuerdo a las propiedades del suelo, la presentara en Power point.

Atributos.
* Realiza muestras del agua para determinar su calidad.
* Explica la importancia del agua para la generacin de alimentos.
* Aplica las normas sanitarias en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos para
2. Valorar el agua como fuente de produccin de alimento.

Actividad 1.- El alumno observara el video El origen del agua y contestara las
siguientes preguntas: Sabes que provoca la lluvia?, En nuestra regin en que pocas
llueve?, Qu ocurrira si no llueve?, Cmo almacenamos el agua en nuestra regin?,
Porque es importante cuidar el agua?, Qu problemas ocasionara la falta de agua
en el mundo?, Dnde se almacena el agua de manera natural?, Cmo afecta a la
economa en la regin la falta de agua?, Existe un sustituto del agua?, Qu
podramos hacer para cuidar el agua?
Actividad 2.- En equipo investigaran el ciclo hidrolgico y la distribucin del agua en el
mundo.

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Actividad 3.- En un mapa de Mxico ubicaran lagos, lagunas, ros y presas, destacando
las de nuestra regin.
Actividad 4.- El alumno Investigara en internet los usos del agua y comparara con la
encuesta aplicada.
Actividad 5.- El alumno har una encuesta en la poblacin para determinar los
principales usos que se le da al agua en la regin.
Actividad 6.- El alumno investigara las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas del
agua.
Actividad 7.- El alumno realizara una exposicin en Power point sobre la importancia del
agua en las actividades socioeconmicas de la regin.
CP3. Aplica tcnicas de conservacin del suelo, agua y medio ambiente.

Atributos.
* Determina la tcnica de conservacin a utilizar de acuerdo a las caractersticas
particulares del suelo.
* Desarrolla la tcnica de conservacin manejando el proceso con responsabilidad.
* Aplica las normas sanitarias en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos para
3. Aplicar tcnicas de conservacin de los recursos para la agricultura.
Actividad 1.- El alumno observara el video El origen del agua y contestara las
siguientes preguntas: Sabes que provoca la lluvia?, En nuestra regin en que pocas
llueve?, Qu ocurrira si no llueve?, Cmo almacenamos el agua en nuestra regin?,
Porque es importante cuidar el agua?, Qu problemas ocasionara la falta de agua
en el mundo?, Dnde se almacena el agua de manera natural?, Cmo afecta a la
economa en la regin la falta de agua?, Existe un sustituto del agua?, Qu
Actividad 2. En equipo investigaran la causa que origina la prdida del suelo.
Actividad 3. El alumno investigara las tcnicas de conservacin del suelo.
Actividad 4.- El alumno investigara los principales mtodos de riego.
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Actividad 5.- El alumno ser capaz de solucionar contingencias que se presenten

durante el riego.
Actividad 6.- Identificacin de los elementos de un tipo de riego presurizado.
Actividad 7.- El alumno realizara una presentacin en Power point donde describir la
importancia de la conservacin del suelo, destacando las ventajas y desventajas de los
sistemas de labranza.
Tipo de mediacin.
En cada actividad de aprendizaje se incluir el tipo de mediacin o estrategia que se
utilizar para propiciar la interaccin y comunicacin en los procesos de aprendizaje y
enseanza.
Mapa conceptual: Es una representacin grfica de la relacin entre diferentes
conceptos de mayor a menor inclusividad. En donde se establece en forma clara y
precisa las relaciones verticales y horizontales.
Algunas de las condiciones que deben cumplirse son: Que ningn concepto y relacin
se repita; respetar el orden jerrquico; ningn concepto debe quedar sin relacin.
Justificacin: Permite al alumno identificar conceptos clave en un orden de inclusividad.
Listado de actividades: Leer y comprender el texto, se localizan y subrayan las ideas
principales, se establecen las relaciones entre las palabras claves, los conceptos se
ordenan de izquierda (conceptos particulares) a derecha.
Reporte de prctica: Nos describe las actividades realizadas en el laboratorio y nos

permite valorar los aprendizajes obtenidos.
Justificacin: Con esta estrategia se pretende que el alumno adquiera un conocimiento
significativo.
Listado de actividades: Elaborar la estructura del reporte (portada, ndice, introduccin,
objetivo, hiptesis, material, procedimiento, anlisis y conclusiones), Se realiza en el
procedimiento una descripcin organizada
Investigacin: Es el proceso de obtencin de informacin in situ para conocer ms
profundamente y objetivamente un objeto de estudio. Se sustenta en un marco terico
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que ayuda a explicar dicho objeto. Puede ser de tipo experimental o no experimental y
tambin puede asumir dos vertientes: cualitativa y cuantitativa.
Listado de actividades: Delimitacin del objetivo de la investigacin; definicin del tipo
de estudio; delimitacin y desarrollo del marco terico: diseo de hiptesis: delimitacin
de variables, entre otras.
Cuadro sinptico: Es un diagrama que permite organizar y clasificar de manera lgica
los conceptos y sus relaciones. Permite clasificar al alumno la informacin.
Justificacin: Permite clasificar al alumno la informacin.
Listado de actividades: Se identifican los conceptos generales, se derivan los conceptos
secundarios, se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarqua. Se
utilizan llaves para sealar las relaciones.
Presentacin oral: Es la exposicin de un trabajo (concreto o abstracto) ante un
pblico.
Justificacin: El alumno desarrollar la habilidad y destreza de desenvolverse y
reafirmas el aprendizaje.
Listado de actividades: Organizacin de la informacin, definir el medio de
comunicacin, desarrollo del material, ensayo de la presentacin y trabajo frente al
pblico.
Unidad de competencia 1. Anlisis del suelo para uso agrcola.

Actividad.
Mediacin o estrategia
Actividad 1.- El alumno contestara las Cuestionario.
siguientes preguntas: Qu entiendes por
suelo?, Qu es la materia orgnica?,
Por qu el color obscuro del suelo?,
Cmo sabemos si un suelo es frtil?,
Qu importancia tiene el suelo para la
humanidad?, Qu entiendes por anlisis
de suelo?, Cul es la relacin que tiene
el suelo con las plantas?, Crees que
existe vida en el suelo?, Qu tipos de
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suelos conoces?, Sabes como el suelo

retiene la humedad de la lluvia y el riego?
Actividad 2.- En equipo investigaran el Mapa conceptual.
concepto de suelo, tipos de perfiles de
suelo y el proceso de formacin del suelo.
Actividad 3.- En trabajo grupal
alumnos harn un corte en el suelo.
los Reporte de prctica.
Actividad 4.- Los alumnos identificaran las Investigacin.

partes de un perfil del suelo.
Actividad5.- El alumno investigara la Reporte de prctica
metodologa para realizar un muestreo.
Actividad 6.- El alumno realizara el Cuadro sinptico.
muestreo en terrenos agrcolas.
Actividad 8.- Los alumnos determinaran Reporte de prctica
de
acuerdo
a
sus
posibilidades
propiedades fsicas y qumicas del suelo.
Actividad 9.- El alumno con la informacin Presentacin oral
obtenida de anlisis de suelo har su
interpretacin
de
acuerdo
a
las
propiedades del suelo, la presentara en
Power point.
Unidad de competencia 2. Valorar el agua como fuente de produccin de

alimentos.
Actividad.
Actividad 1.- El alumno observara el video Cuestionario.
El origen del agua y contestara las
siguientes
preguntas:
Sabes
que
provoca la lluvia?, En nuestra regin en
que pocas llueve?, Qu ocurrira si no
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llueve?, Cmo almacenamos el agua en

nuestra regin?, Porque es importante
cuidar el agua?, Qu problemas
ocasionara la falta de agua en el
mundo?, Dnde se almacena el agua de
manera natural?, Cmo afecta a la
economa en la regin la falta de agua?,
Existe un sustituto del agua?, Qu
Actividad 2.- En equipo investigaran el
ciclo hidrolgico y la distribucin del agua
en el mundo.
Actividad 3.- En un mapa de Mxico
ubicaran lagos, lagunas, ros y presas,
destacando las de nuestra regin.
Actividad 4.- El alumno Investigara en
internet los usos del agua y comparara
con la encuesta aplicada.
Actividad 5.- El alumno har una encuesta
en la poblacin para determinar los
principales usos que se le da al agua en
la regin.
Actividad 6.- El alumno investigara las
propiedades fsicas, qumicas y biolgicas
del agua.
Cuadro comparativo
Mapa
Investigacin
Entrevista.
Mapa conceptual
Actividad 7.- El alumno realizara una Presentacin oral

exposicin en Power point sobre la
importancia del agua en las actividades
socioeconmicas de la regin.
Unidad de competencia 3. Aplicar tcnicas de conservacin de los recursos para
la agricultura.
Actividad.
Actividad 1.- El alumno observara el video Cuestionario
El origen del agua y contestara las
siguientes
preguntas:
Sabes
que
provoca la lluvia?, En nuestra regin en
que pocas llueve?, Qu ocurrira si no
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llueve?, Cmo almacenamos el agua en

nuestra regin?, Porque es importante
cuidar el agua?, Qu problemas
ocasionara la falta de agua en el
mundo?, Dnde se almacena el agua de
manera natural?, Cmo afecta a la
economa en la regin la falta de agua?,
Existe un sustituto del agua?, Qu
Actividad 2. En equipo investigaran la
causa que origina la prdida del suelo.
Actividad 3. El alumno investigara las
tcnicas de conservacin del suelo.
Actividad 4.- El alumno investigara los
principales mtodos de riego.
Actividad 5.- El alumno ser capaz de
solucionar
contingencias
que
se
presenten durante el riego.
Actividad 6.- Identificacin de los
elementos de un tipo de riego
presurizado.
Actividad 7.- El alumno realizara una
presentacin en Power point donde
describir
la
importancia
de
la
conservacin del suelo, destacando las
ventajas y desventajas de los sistemas de
labranza.

Mapa conceptual
Cuadro sinptico
Cuadro comparativo
Reporte de prcticas
Reporte de prcticas
Presentacin oral
Recursos de apoyo
Recursos de apoyo. Sern definidos y seleccionados de acuerdo al propsito formativo
de cada actividad de aprendizaje y las competencias implicadas. Se trata de describir
aquellos insumos o medios que son necesarios o convenientes para realizar las
actividades de enseanza y aprendizaje, como libros, revistas, pelculas, entrevistas,
videos e internet.
Actividad 1. Conceptualizacin de los conceptos bsicos acerca del muestreo de
suelos.
Recursos a emplear.
Buscador google.

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Descripcin. Consisten bsicamente en un sistema informtico que es capaz de realizar

una bsqueda lo ms rpido posible de un archivo que est alojado en cualquiera de
los servidores.
Uso. Se emplear para que el alumno investigue de manera documental electrnica,
informacin requerida acerca del muestreo y tipos de muestreo del suelo.
A continuacin se presenta un link para descargar un archivo electrnico que
corresponde a un:
Manual de campo para la descripcin y muestreo de suelos.
http://ubvsuelos.wordpress.com/2011/09/22/manual-de-campo-para-la-descripcion-ymuestreo-de-suelos/
Gua para la evaluacin de la calidad y salud del suelo.

guia-para-la-evaluacion-de-la-calidad-y-salud-del-suelo-usda-1999
Justificacin.
El tener informacin oportuna y actualizada le permitan al alumno motivarse y darle
importancia al tema en cuestin.
Pero adems el alumno podr tener una herramienta visual que le permitir ampliar su
panorama ya que observar la metodologa para elaborar un muestreo del suelo, esta
informacin le conceder al alumno adquirir un conocimiento ms preciso del tema en
cuestin, mismo que al llevar a la prctica le permitir eficientizar el proceso.
Actividad 2. Perfil del suelo.
Recursos.
Videos.
Descripcin. Es un material audiovisual til en los procesos de enseanza aprendizaje.
Para el uso con fines de la materia se emplearan videos didcticos elaborados con una
explcita intencionalidad didctica.
Uso. Al igual que la herramienta anterior los videos se emplearan para ampliar la
perspectiva y reforzar los conceptos del suelo, muestreo y tipos de este. En algunos
casos el maestro emplear esta herramienta en el saln de clase o sala audiovisual
para reforzar los temas vistos o en su defecto se le proporcionar el link para que los
alumnos puedan acceder a esta informacin, la visualicen y posterior a ello elaboren un
resumen el cual validar la adquisicin de informacin.
Muestreo de suelos. watch?v=mPYEZhM4I28
Muestreo para la descripcin de perfil de suelo. watch?v=QSUf4t6iEy4
Justificacin. Actualmente el uso de las Tics juegan un papel fundamental en el

proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos, por ello el empleo de esta
herramienta tecnolgica favorecer un entorno de aprendizaje respecto a la materia y
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en este caso especfico al tema de suelos y muestreo. Una adecuada utilizacin de este
como recurso favorece los procesos perceptivos y cognitivos durante el proceso de
aprendizaje.
Presentacin de diapositivas.
Descripcin: Estas herramientas ayudan a simplificar la elaboracin, publicacin y
distribucin de las presentaciones. Se convierten en un recurso de gran utilidad para el
entorno educativo y laboral.
Uso. Se emplearn para consolidar contenidos y para motivar la participacin del
alumnado en el tema de muestreo del suelo.
El Perfil del Suelo.
http://ubvsuelos.wordpress.com/2011/09/23/el-perfil-del-suelo/
Factores Formadores.
http://ubvsuelos.wordpress.com/2011/09/27/factores-formadores-de-suelo/
Justificacin. El uso de las diapositivas como una herramienta o recurso didctico,

tecnolgico, considero permitir al alumno consolidar los contenidos temticos as como
tambin estimular su participacin en clase.
Actividad 3. El alumno realizar el muestreo en terrenos agrcolas.
Recursos.
Nota: Otros recursos que considero tambin son de carcter didctico y que son
indispensables para la realizacin de las prcticas al hacer un perfil del suelo y la toma
de muestras son los siguientes:
Balde limpio de plstico para recolectar y mezclar submuestras.
Barreno holands.
Bolsas plsticas para empacar las muestras.
Marcador de tinta permanente para identificar las muestras.
Palas, picos.
Uso. Se emplearn para realizar prcticas de campo enfocadas al muestreo del suelo.
Justificacin. Derivado de que el submodulo 1. Manejo del agua y del suelo es parte
del componente profesional se requiere del empleo de prcticas para observar el
desempeo y aprendizaje adquirido por el alumno.
Actividad 4. Investigacin sobre las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas
del suelo.
Buscador google.
Uso. Se emplear para que el alumno investigue de manera documental electrnica,
informacin requerida acerca del las propiedades que conforman el suelo.
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Justificacin.
El acceso a este recurso le permitir al alumno obtener informacin relevante y actual
acerca de las propiedades del suelo, as mismo estaremos contribuyendo a que el
alumno haga uso de las tecnologas de la informacin en el desarrollo de sus
actividades.
Actividad 5 Determinando las propiedades del suelo.
Videos.
Uso. Se emplearan para ampliar la perspectiva y reforzar los conceptos acerca de las
propiedades del suelo. En algunos casos el maestro emplear esta herramienta en el
saln de clase o sala audiovisual para reforzar los temas vistos o en su defecto se le
proporcionar el link para que los alumnos puedan acceder a esta informacin, la
visualicen y posterior a ello elaboren un resumen el cual validar la adquisicin de
informacin.
Justificacin.
Para el desarrollo de las actividades posteriores (Prcticas) es importante que el
alumno cuente con los conocimientos bsicos respecto a las propiedades del suelo ya
que el anlisis del suelo sirve para identificar la cantidad de nutrientes disponibles en
determinado tipo de suelos, as como las carencias y necesidades para posteriormente
establecer un programas de fertilizacin adecuado.
Luego entonces el apoyo de este recurso didctico ser de mucha utilidad para
identificar procesos.
Video Determinacin de pH,
http://www.youtube.com/watch?v=08ELr5mYTqA&feature=related
Video determinacin de textura, http://www.youtube.com/watch?v=_hJ-z3OJOsw&feature=related
Video Anlisis de suelo 1 de 2,
http://www.youtube.com/watch?v=Gm4Be6qHCRM&feature=related
Video Anlisis de suelo 2 de 2,
http://www.youtube.com/watch?v=e8gTC3p8X5w&feature=relmfu
Video Capacidad de Intercambio Catinico,
http://www.youtube.com/watch?v=TxYsQrgUCrA&feature=related
Actividad 6. Presentacin de los resultados obtenidos en el anlisis del suelo.

Presentacin de diapositivas.
Descripcin: Estas herramientas ayudan a simplificar la elaboracin, publicacin y
distribucin de las presentaciones. Se convierten en un recurso de gran utilidad para el
entorno educativo y laboral.
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Uso. El alumno expondr los resultados obtenidos de un anlisis del suelo para
determinar propiedades fsicas, qumicas y biolgicas
mediante el empleo de
diapositivas.
Justificacin. El uso de las diapositivas como una herramienta o recurso didctico,
tecnolgico, considero permitir al alumno consolidar los contenidos temticos as como
tambin estimular su participacin en clase.
Tipos de evaluacin.
Se detallar el tipo de evaluacin que se propone para cada actividad de aprendizaje y
producto. Se especificar tambin en qu parte del curso se harn las evaluaciones
parciales y la respectiva retroalimentacin a los estudiantes, as como el tipo de
instrumento o medio de evaluacin a utilizar. Son indispensables los criterios e
indicadores que definirn el nivel del logro. Las evaluaciones parciales y al final se
dirigirn tanto a los procesos como a los productos.
Segn McDonald, los principios de evaluacin basada en competencias son la validez,
confiabilidad, flexibilidad e imparcialidad, para poder brindar una retroalimentacin a los
alumnos, desarrollando la capacidad de autoevaluacin profesional validado las
competencias adquiridas en un contexto especifico, ayudar al alumno a comprender lo
que se espera para alcanzar el objetivo.
Lo que debemos evaluar son los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Los protagonistas de la evaluacin son:
El estudiante (autoevaluacin) tomando en cuenta la valoracin realizada por los
estudiantes, reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje y evaluando sus

emociones, actos y responsabilidades en las sesiones de clase.
Entre estudiante/ estudiante (coevaluacion) tomando en cuenta el trabajo
colaborativo, generando una valoracin crtica de sus compaeros.

Estudiante/profesor (heteroevaluacion) esta actividad contribuye en los procesos
de aprendizaje y ayuda a una valoracin entre estudiantes o entre estudiantes y

profesor.
Los pasos para evaluar el aprendizaje son: preparacin, distinguir las
competencias, criterios e indicadores, tcnicas de evaluacin, evaluacin e
interpretacin de resultados.

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Los mtodos y tcnicas de evaluacin son la entrevista, debate, presentacin,

examen, ensayo, portafolio, etc.
a)
Finalidad
de
la
evaluacin:
Descripcin
justificacin.
Es
fundamental evaluar el inicio del alumno en el submodulo o materia a cursar,

en cuanto a saberes y capacidades, esto con la finalidad de poder valorar en
qu medida se producen los cambios que vamos a atribuir al aprendizaje.
La evaluacin de los procesos de aprendizaje es fundamental por que a
travs de ello se pueden detectar las fortalezas y las debilidades existentes,
con la finalidad de efectuar cambios que permitan mejorar el aprendizaje y la
enseanza; se obtienen datos durante el proceso de enseanza para realizar
las modificaciones pertinentes mejorando el objetivo de evaluacin.
La evaluacin inicial o diagnostica segn el punto de vista de Chan. cumple
una funcin reguladora, pues permite: Ajustar las acciones en relacin con el
objetivo o propsito establecido. Trabajar con los errores. Tomar decisiones
para que se logren aprendizajes significativos.
La evaluacin de los resultados o sumativa es la Valoracin del logro de las
capacidades que han adquirido los alumnos al concluir un perodo completo
en el caso de nuestro centro educativo comprende u semestre.
Para el submodulo o asignatura la informacin que se obtiene de la
evaluacin de resultados sirve de base para decidir si un alumno aprueba un
mdulo o un curso, y para otorgarle un certificado que acredite el trmino de
una etapa o un nivel.
La evaluacin sumativa que evala los productos o resultados obtenidos al
final de un proceso de intervencin tambin tiene que ser aplicado durante
este proceso de enseanza aprendizaje.
b) Instrumentos de evaluacin: descripcin y justificacin.

Institucin: CBTa 62
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Lista de cotejo se usara para evaluar la estrategia de aprendizaje de cuadro sinptico.

Se utilizar para observar sistemticamente un proceso al ocupar una lista de
preguntas cerradas.
En esta actividad se emplear para identificar las propiedades fsicas, qumicas y
biolgicas del suelo. Nos permitir identificar comportamiento con respecto a actitudes,
habilidades y destrezas.
Tambin se emplear para evaluar un mapa conceptual el cual deber explicar el
concepto de suelo y los diferentes tipos de perfiles del suelo.
A travs de este instrumento tambin se valorar la investigacin como estrategia de
aprendizaje para apreciar la metodologa para realizar un muestreo de suelos,
materiales e insumos.
Gua de observacin: se basa en un Registro abierto a cerrado de algunos aspectos
que se pueden observar directamente en los individuos cuando ste realiza la actividad
evaluativa. Es un registro descriptivo porque se dan las pautas o puntos focalizados
para observar. Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que
se van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo.
La estrategia de aprendizaje a evaluar con este instrumento es una presentacin oral.
La finalidad es recabar informacin relativa al desempeo de los alumnos a travs de la
observacin de los mismos lo cual nos dar la pauta a una evaluacin objetiva. Nos
permitir evaluar la exposicin por equipo de la observacin obtenida al interpretar el
anlisis del suelo.
Evaluacin:
Actividades:
1.- El alumno contestara las siguientes

preguntas: Qu entiendes por suelo?,
Qu es la materia orgnica?, Por qu el
color obscuro del suelo?, Cmo sabemos
si un suelo es frtil?, Qu importancia
tiene el suelo para la humanidad?, Qu
entiendes por anlisis de suelo?, Cul es
la relacin que tiene el suelo con las
plantas?, Crees que existe vida en el
suelo?, Qu tipos de suelos conoces?,
Sabes como el suelo retiene la humedad
de la lluvia y el riego?
1.- En equipo investigaran el concepto de
suelo, tipos de perfiles de suelo y el

Institucin: CBTa 62
Instrumento: Cuestionario
Propsito: Diagnstica.
Tipo: Coevaluacin.
Instrumento: Lista de cotejo

Propsito: Formativa
Tipo: heteroevaluacin.
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versin 2014
2.- En trabajo grupal los alumnos harn un
corte en el suelo.
3.- Los alumnos identificaran las partes de
un perfil del suelo.
4.- El alumno investigara la metodologa
para realizar un muestreo.
5.- El alumno realizara el muestreo en
terrenos agrcolas.


Propsito: Formativa
Instrumento: Lista de cotejo.
Propsito: Formativa
Tipo: Coevaluacin.
Instrumento: Gua de observacin
6.- El alumno investigara las propiedades

fsicas, qumicas y biolgicas del suelo.
7.- Los alumnos determinaran de acuerdo a
sus posibilidades propiedades fsicas y
qumicas del suelo.
8. El alumno con la informacin obtenida
de anlisis de suelo har su interpretacin
de acuerdo a las propiedades del suelo, la
presentara en Power point.
1.- El alumno observara el video El origen

del agua y contestara las
siguientes
preguntas: Sabes que provoca la lluvia?,
En nuestra regin en que pocas llueve?,
Qu ocurrira si no llueve?, Cmo
almacenamos el agua en nuestra regin?,
Porque es importante cuidar el agua?,
Qu problemas ocasionara la falta de
agua en el mundo?, Dnde se almacena
el agua de manera natural?, Cmo afecta
a la economa en la regin la falta de
agua?, Existe un sustituto del agua?,
Qu podramos hacer para cuidar el
agua?
1.- En equipo investigaran el ciclo
hidrolgico y la distribucin del agua en el
mundo.
2.- En un mapa de Mxico ubicaran lagos,
lagunas, ros y presas, destacando las de
nuestra regin.
3.- El alumno Investigara en internet los
usos del agua y comparara con la encuesta
aplicada.
4.- El alumno har una encuesta en la
poblacin para determinar los principales

Institucin: CBTa 62

Propsito: Formativa
Propsito: Formativa
Instrumento: Gua de observacin.
Propsito: Sumativa
Tipo: heteroevaluacin
Propsito: Sumativa
Tipo: Coevaluacin

Propsito: Formativa
Propsito: Formativa
Tipo: Autoevaluacin
Propsito: Formativa
Tipo: Coevaluacin.
Propsito: Formativa
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versin 2014
usos que se le da al agua en la regin.
6.- El alumno investigara las propiedades
fsicas, qumicas y biolgicas del agua.
1.- El alumno realizara una exposicin en
Power point sobre la importancia del agua
en las actividades socioeconmicas de la
regin.
1.- El alumno observara el video El origen
del agua y contestara las
siguientes
preguntas: Sabes que provoca la lluvia?,
En nuestra regin en que pocas llueve?,
Qu ocurrira si no llueve?, Cmo
almacenamos el agua en nuestra regin?,
Porque es importante cuidar el agua?,
Qu problemas ocasionara la falta de
agua en el mundo?, Dnde se almacena
el agua de manera natural?, Cmo afecta
agua?
1.- En equipo investigaran la causa que
origina la prdida del suelo.

Tipo: Autoevaluacin
Propsito: Formativa
Propsito: Sumativa
Tipo: Coevaluacin.

Propsito: Formativa
2.- El alumno investigara las tcnicas de

conservacin del suelo.

Propsito: Formativa
4.- El alumno investigara los principales

mtodos de rieg.

Propsito: Formativa
5.- El alumno ser capaz de solucionar

contingencias que se presenten durante el
riego.
Instrumento: gua de observacin y lista de cotejo.

Propsito: Formativa
Instrumento: Gua de observacin y lista de cotejo.
Propsito: Formativa
7.- Identificacin de los elementos de un

tipo de riego presurizado.
El alumno realizara una presentacin en
Power
point
donde
describir
la
importancia de la conservacin del suelo,
destacando las ventajas y desventajas de
los sistemas de labranza.

Propsito: Sumativa
Tipo de interaccin y retroalimentacin.

Institucin: CBTa 62
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versin 2014

Es indispensable hacer nfasis en las estrategias de interaccin con los estudiantes

durante el seguimiento de sus avances en el logro de las competencias, pues
retroalimentar al alumno a lo largo del curso tiene importancia prioritaria.
c) Tipos de retroalimentacin:
a) Momentos de la retroalimentacin. Considero que despus de cada actividad y
producto hay que retroalimentar para que el alumno no vaya teniendo atrasos en el
desarrollo, al final de cada parcial y al final del semestre en esos momentos es
necesario hacer la retroalimentacin.
b) Descripcin de los tipos de retroalimentacin: se aplicaran los dos tipos la formal y la
informal, la primera porque siempre es importante que el alumno y nosotros tengamos
evidencias de todo y la segunda es ms frecuente que se presente en cualquier
momento como despus mostrar los productos, con un comentario, una conversacin o
simplemente una observacin.
Reflejando lo que se observa sobre los procesos ejecutados y generar los
cuestionamientos que ayuden al estudiante a reconocer los esquemas de conocimiento.
Percatarse de sus reas de mejora, la retroalimentacin deber hacerse tomando en
consideracin las competencias a desarrollar.
Despus de cada exposicin que los alumnos realicen, adems de ampliar los temas
vistos, den su punto de vista sobre las reas de mejora acerca del desempeo del
equipo en cuanto a su desempeo en dichas exposiciones.
Descripcin de los tipos de retroalimentacin
Mediante lluvia de ideas en la cual se retomen los conceptos bsicos y o subsidiarios
de cada clase expuesta.
Los alumnos llevarn a cabo ensayos en los cuales plasmen la importancia que
constituyen estos conceptos y su aplicacin en su entorno.
Los alumnos integrarn un portafolio de evidencias y al final de cada parcial deber dar
una explicacin breve de lo contenido en dicho portfolio.
El maestro abordara de manera atenta las dudas e inquietudes que presenten los
estudiantes respecto a la materia.
Institucin: CBTa 62
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Reflexiones sobre el diseo del curso

Antes de concluir su propuesta, el autor presentar una seccin, de no ms de dos
cuartillas, en la que exprese reflexivamente el cambio que vivi en el proceso para
elaborar su propuesta. Se espera que analice las diferencias entre su prctica docente
anterior y las transformaciones que experiment en tanto persona y en la forma de ver
su prctica docente
La planeacin didctica es necesaria para cumplir con los objetivos y el propsito de la
unidad de aprendizaje.
Antes de emprender cualquier actividad si no llevamos a cabo una planeacin previa
es casi seguro que nuestros resultados sern nulos, como docentes debemos anticipar
todo lo que posteriormente vamos a emprender para poder obtener resultados exitosos,
para ello antes de impartir una asignatura, es necesario que el docente cuente con el
perfil profesional que lo respalde, de igual forma es importante determinar lo que
queremos que nuestros alumnos aprendan, establecer las actividades para lograr los
objetivos, los recursos a emplear, el establecimiento de instrumentos que nos permitan
medir el aprendizaje de los estudiantes, las competencias a emplear y desarrollar, todo
esto nos permitir dar direccin a nuestro trabajo.
Es fundamental estructurar y planear cada una de las actividades a realizar para lograr
el aprendizaje significativo de nuestros estudiantes, debemos tener en cuenta que como
docentes somos un ejemplo a seguir para los alumnos, de igual forma desarrollar la
habilidad de encaminarlos hacia lo planeado.
Cualquier docente, independientemente del dominio que tenga de su materia, debe
considerar que una buena planeacin didctica, le otorgar las herramientas necesarias
que le permitirn anteceder al escenario en el cual se desenvolver, debe contar con
los elementos necesarios para que su desempeo sea efectivo.
En todas las pocas, la educacin juega un papel importante para las transformaciones
sociales, y aunque ciertamente no es la nica instancia, es el mbito en que nos
desenvolvemos y como tal es imprescindible renovarse o morir se est llevando a
cabo la RIEMS en nuestro pas, es necesario superar la frase. somos maestros del
siglo XX, impartiendo contenidos del siglo XIX a jvenes del siglo XXI, necesitamos
conocer los fundamentos de la RIEMS para eficientar nuestra prctica docente en esta
Institucin: CBTa 62
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versin 2014

sociedad del conocimiento y as ser pertinente con la demanda social en este momento
histrico globalizado.
La escuela constituye un campo de accin institucional, pues se trata de un espacio
dedicado a ensear con el propsito de formar ciudadanos para contribuir con la
sociedad en el desarrollo como personas, en ese campo hay muchos elementos
(acciones y prcticas) que coexisten, interactan y se articulan entre s de manera
dinmica, por lo que se influyen unos a otros.
Esos elementos se pueden distinguir y clasificar segn la naturaleza de las acciones;
hay elementos de ndole pedaggica, otros de carcter administrativo y organizativo;
otros ms de tipo social y comunitario. Esa distincin permite observar que al interior de
la escuela y de sus procesos de gestin existen planos de accin de los docentes y el
director, diferentes pero complementarios.
La certificacin nacional que se otorgue en el marco del SNB, contribuir a que la EMS
alcance una mayor cohesin, en tanto que ser una evidencia de la integracin de sus
distintos actores, la certificacin reflejar la identidad compartida del bachillerato y
significar que se han llevado a cabo los tres procesos de la Reforma de manera
exitosa, los estudiantes habrn desarrollado los desempeos que contempla el MCC en
una institucin reconocida y certificada.
Ante una demanda de cambios paradigmticos y no nicamente programticas, el
gobierno federal ha implementado de manera paulatina cambios infraestructurales para
los profesionales de la educacin y es as como esta especialidad que nos est
otorgando como beca trasciende en la prctica educativa para beneficio de las sociedad
en general, las distintas lecturas me han fortalecido pedaggicamente y as mi prctica
docente, permitiendo mi actualizacin, sintindome ms seguro como profesional y una
persona ms consciente que me permite trascender socialmente a travs de mis
alumnos y compaeros docentes, esta propuesta didctica permite tener claridad de mi
profesin docente y favorecer as a la RIEMS, concretando as las aspiraciones sociales
demandadas.
Los docentes debemos ser capaces de usar las redes sociales para comunicarnos con
los alumnos y las familias. Esa comunicacin hoy, se hace imprescindible que sea lo
ms rpida y fiable posible, por lo que las redes sociales y los sistemas de
comunicacin online facilitan esa comunicacin.
Saber navegar, evaluar y crear contenido docente en diferentes redes educativas (o
cuyo uso pueda convertirse en educativo), establecer las polticas educativas del centro
en la relacin al uso de estos medios de aprendizaje y el impacto que tienen los mismos
en el aula.
Institucin: CBTa 62
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Nuestro papel como docente nos exige que hoy busquemos las estrategias que le den
un valor significativo al aprendizaje a travs del desarrollo de actividades situadas, en
las que el pensamiento crtico y la construccin de significados se den a travs de
mecanismos de mediacin en colaboracin. El docente debe asumir un nuevo rol en el
saln de clases y convertirse en el gua y facilitador de nuevas experiencias, a travs
del andamiaje y la utilizacin de recursos tecnolgicos.
Los procesos de enseanza-aprendizaje deben disear actividades donde la interaccin
promueva procesos cognitivos y le permita a los estudiantes vivir experiencias que no
solo les ayude a la creacin de significados, sino a crecer como personas ntegras,
donde los valores y la tica rijan sus actividades diarias y aprendan a dar un uso
racional y crtico a las tecnologas y el acceso que ellas dan a la informacin.
Mediante el Programa de Formacin Docente de la Educacin Media Superior
(Profordems) la sistematizacin y profesionalismo del docente se esta estandarizando
Los docentes tenemos que acompaar y promover el aprendizaje de los estudiantes y
contribuir a su formacin integral. Con el uso de nuevas Tecnologas han impactado de
tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, bien sea que la escuela, el
aula o espacio didctico, las tenga o no. Contribuye a la generacin de un ambiente que
facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
El docente es el que gua y acompaa a los alumnos en la construccin de sus
competencias y conocimientos tomando como base de este crecimiento sus
conocimientos previos, mediante experiencias de aprendizaje en un marco de
formacin contextualizado, pertinente y personalmente significativo.
Los alumnos deben ser proactivos, cada vez ms independientes con relacin a su
aprendizaje y desarrollo, y con ms capacidad para resolver problemas y utilizar sus
conocimientos en diferentes circunstancias. La experiencia de aprendizaje motiva los
procesos de autocorreccin, en donde el estudiante sea capaz de verificar su avance y
tomar las medidas necesarias para mejorarlo.
Una buena planeacin didctica nos ayudar en la toma de decisiones favorables para
la resolucin de problemas y contribuir a que los alumnos se sientan interesados en la
materia, lo esto a su vez los llevar a crear un aprendizaje significativo.
Los espacios de aprendizaje con un buen ambiente no se limitan solo a los estudiantes
sino tambin al docente, ya que ambos mediante las dinmicas constituyen los
procesos educativos y de enseanza que involucran acciones, experiencias de cada
uno de los participantes, las mltiples relaciones con el entorno y la infraestructura
necesaria para la concrecin de los propsitos culturales que se hacen explcitos en
toda propuesta educativa se encuentran involucrados y con el buen ambiente de
aprendizaje se lograra el conocimiento de todas las personas del grupo y el
acercamiento de unos hacia otros durante el aprendizaje.
Institucin: CBTa 62
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Referencia de fuentes.
Biggs, J. (2005) Calidad del aprendizaje universitario. Espaa. Narcea Ediciones. Cap.
2
Chan y Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al
aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., pginas 1 a la 14, relativa a productos por
tipo de habilidad cognitiva esperada.
Chan y Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al
aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., leer las pginas 15 a la 22
Daz Barriga Arceo, Frida y Hernndez Rojas, Gerardo: Constructivismo y aprendizaje
significativo (1999), p. 4 Tomado de Estrategias Docentes para un Aprendizaje
significativo, pp.13-19, Editorial McGraw Hill, Mxico, 1999.
Daz Barriga Arceo Frida y Gerardo Hernndez, Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo (Mc Graw Hill, 2010).pp.28.
Diplomado en competencias docentes para la educacin media superior 2011, pp. 18.
De Zubira, M.(1998). Pedagogas del siglo XXI: Mentefactos I. El arte de pensar para
ensear y de ensear para pensar. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino.
Bogot, 238 pgs.
Marzano R. Modelo educativo de dimensin del aprendizaje.
McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la
evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. Francia: UNESCO
Modelo Educativo UDGVirtual, pgs. 16-21, en el apartado que se refiere a los
Sistemas y ambientes de aprendizaje
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=
%206312&id_seccion=3513&id_portal=531
Ogalde, C. I., Gonzlez, M. (2008). Nuevas Tecnologas en Educacin. Diseo,
desarrollo, uso y evaluacin de materiales didcticos. Mxico. Trillas. Cap. 5.
Programa detallado de trabajo acerca del seguimiento de los objetivos de sistemas de
educacin y formacin en Europa (2002/C 142/01).

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Secretaria de Educacin Pblica (2008). ACUERDO nmero 444 por el que se

establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema
Nacional de Bachillerato.. Diario Oficial de la Federacin: Mxico.
Secretaria de Educacin Pblica (2008). Acuerdo nmero 447 por el que se establecen
las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la
modalidad escolarizada. Diario Oficial de la Federacin: Mxico.
Subdireccin Administrativa del Centro Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 62.
Subdireccin Tcnica del Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 62.
Tobn, S. et al. 2004. Formacin basada en competencias. Pensamiento complejo
diseo curricular y didctico. Esfera Editores, Bogot, 258 p.

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versin 2014

Anexos.
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del
estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al
explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las
estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso
de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados. Acuerdo 653,
programa de estudios de la carrera Tcnico Agropecuario.
Consideraciones pedaggicas:
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para
crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un
diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del
submodulo.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias
profesionales y genricas.
Fase inicial:
Apertura
Los
estudiantes
sern
evaluados utilizando una
prueba diagnstica, para
conocer
el
grado
de
dominio
sobre
los
conceptos y experiencias
vivenciales que poseen en
el manejo del suelo para la
produccin agrcola.
Tipo
de
evaluacin
Heteroevaluacin

Institucin: CBTa 62
Evidencia
/
Instrumento
Conocimientos
/ Cuestionario
Ponderacin
0 (cero) A la ausencia de los
contenidos que describe el
Aprendizaje.
1 (uno)
Una respuesta que
refiere a un desempeo parcial.
2 (dos) Como puntaje ptimo, a
la respuesta que satisface en su
totalidad dicha descripcin.
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2014, AO DE OCTAVIO PAZ

Secretara de Educacin
Pblica
Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 62
MIGUEL HIDADALGO Y COSTILLA, Escrcega,
Campeche.
04DTA0062S
EVALUACIN DIAGNOSTICA
1.- Qu entiendes por suelo?
2.- Qu es la materia orgnica?
3.- Por qu existen diferentes tipos de color en suelo?
4.- Cmo sabemos si un suelo es frtil?
5.- Qu importancia tiene el suelo para la humanidad?
6.- Qu entiendes por anlisis de suelo?
7.- Cul es la relacin que tiene el suelo con las plantas?
8.- Cmo crees que se muestrea un suelo?
9.- Crees que hay diferentes tipos de suelos?
10.- Sabes por qu se pone un suelo duro, compacto?

Institucin: CBTa 62
Pgina 43
Para asignar puntaje a las preguntas abiertas se deben utilizar los criterios de
evaluacin que a continuacin propongo:
A la ausencia de los contenidos que describe
0 (cero)
el Aprendizaje.
Una respuesta que refiere a un desempeo
1 (uno)
parcial.
Como puntaje ptimo, a la respuesta que
2 (dos)
satisface en su totalidad dicha descripcin.
Criterio de evaluacin.
Aprendizaje.
0 Punto
Evala
el
No
trae
los
conocimiento
suficientes
que debieron
conocimientos para
de obtener en
poder definir los
submodulo 1,
conceptos.
2 y 3 del
mdulo 1
Plantea su opinin
respecto a algunos
de los aspectos que
se solicitan, pero
esta es confusa.
Confunde el sentido
de lo que se plantea.
Creatividad
Responde
con claridad
y sus ideas
son bien
planteadas.
Solo da las
respuestas y
no
ejemplifica.
Memorizacin.
Emite su opinin.
Reconoce
palabras claves.
Auto-expresin.

Institucin: CBTa 62
0-1 Punto
0-1 Punto
Nivel
MedioBajo
2-10
Puntos
2 Puntos
Da
ejemplos
que apoyan su
postura.
Se basa en
informacin del
texto y hace
referencia
a
hechos reales.
Plantea
opinin
claridad.
Evalan
lo
ledo
para
argumentar a
favor
o
en
contra de lo
que se plantea.
No
presenta
argumentos o estos
son ambiguos o no
vlidos.
Instrumento de evaluacin diagnstica.

Aprendizaj Indicador
Nivel
e
Bajo
Evaluacin
1 Punto
La respuesta
es
memorizada.
Novel
MedioAlto
11-22
Puntos
2-9 10-20
su
con
Nivel
Alto
23-26
Puntos
21-26
Pgina 44
para
ejemplificar
Diseo.
Improvisacin.
Puntos
Puntos
Puntos
Propsito de la unidad de aprendizaje, Submodulo 1. Manejo de agua y suelo:

Identifica y analiza los problemas en el manejo de agua y suelo durante la
reproduccin de plantas y manejo de cultivos para proponer alternativas de
solucin.
Competencia Profesional 1. Analiza el suelo para uso agrcola.
Competencia Genrica 4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas.
Competencia Genrica 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Se emplear una lista de cotejo para evaluar el desempeo y adquisicin de
competencias en el estudiante:
LISTA DE
COTEJO
MAESTRO
ALUMNO
Realiza muestreo de suelos.

INSTITUCION
Centro
de
Bachillerato
Tecnolgico
Agropecuario No.
62
TEMA: Analiza el suelo para uso
agrcola.
SEMESTRE Y GRUPO
FECHA DE APLICACIN
Incluye todo el proceso para realizar un muestreo del suelo.

Institucin: CBTa 62
Pgina 45
Indicadores
EVALUADOR
en
Cumplimi
Ejecucin
Observacione
ento Tabla de ponderacin
s
No
Ponderaci
Calif
1= Si
Si cumpli
0 = No
Cumpli
n
.
tiempo
La calificacin se obtiene multiplicando

1
el cumplimiento por la ponderacin
Lo entrego
forma.
Realizo
el
trabajo
con
limpieza y buena ortografa.
El informe consta de todas

sus
partes:
Portada,
introduccin, Antecedentes,
Materiales
e
insumos,
desarrollo,
conclusin
y
bibliografa consultada.
Define el concepto
actividad realizada.
la
Realizo
la
tcnica
de
muestreo ms adecuada.
Tomo el nmero de submuestras adecuado al rea a

muestrear
Utilizo de manera correcta

las herramientas.
Identificaron la muestra de
acuerdo con la informacin
necesaria.
Puso bibliografa consultada mnimo

3 fuentes.
Calificacin
de
esta
evaluacin:
de

Institucin: CBTa 62
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versin 2014

Emplearemos una lista de cotejo para evaluar el desempeo y adquisicin de competencias en el

estudiante.
Conocimientos
SI
NO
Observaciones.
Aprendizaje significativo
Realiza de forma correcta la practica
Explica de forma coherente la practica
Habilidades
SI
NO
Observaciones.
Analiza la importancia del suelo en la
produccin.
Interpreta adecuadamente los resultados
Emite conclusiones y recomendaciones.
Actitudes/Valores
SI
NO
Observaciones.
Colabora en equipos de trabajo
Emite puntos de vista crticos y reflexivos
Aporta
conocimientos
e
ideas
significativas a sus compaeros.
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No 62 Escrcega, Camp.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA
Institucin:
Plantel:
Disciplina/
Mdulo/
Submdulos/
A)IDENTIFICACIN
Participante: Lic. Miguel ngel Schite
Sosa
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA AGROPECUARIA
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LIC. MIGUEL ANGEL SUCHIT
Centro de Bachillerato
Tecnolgico
Agropecuario
No 62 Agropecuario
Profesor(es):
Institucin:
Centro de
Bachillerato
Tecnolgico
62, CBTA No. 62
SOSA
Nomenclatura: MASS_M3ACINU4
Fecha de elaboracin:11/Nov./2014
25/08/14
Submdulo
1. Manejo
del agua y
del suelo.
Semestre:
III
Carrera:
Tcnico
Agropecuario
Periodo de
aplicacin:
Duracin en horas:
al
06/10/14
40
Fecha:

versin 2014

INTENSIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica: Los alumnos Identifican las caractersticas fsicas, qumicas y biol
determinar su importancia en la agricultura.
Tema
integrador
:
Otras asignaturas, mdulos y submdulos que

trabajan en el tema integrador:
Anlisis del suelo.
Categoras
Espacio ( x)
Otras asignaturas, mdulos y/o submdulos

con los que se relaciona:
Energa ( )
Diversidad ( )
Submdulo 2 Produce planta

agrcolas y submdulo 3 Culti
Mdulo 1. Promueve el desarr
Qumica, biologa.
Tiempo (x )
Contenidos Fcticos:
Conceptos fundamentales:
Valorar el suelo como factor determinante de la produccin.
Conceptos subsidiarios: Realizando muestreo

en el laboratorio las propiedades fsicas, qu
suelo. Determinando la importancia del sue
Cumpliendo con las normas sanitarias y
agrcolas.
Contenidos procedimentales:
INTERPRETAR, CLASIFICAR, OBTENER, DESCRIBIR, IDENTIFICA Y ANALIZA.

Contenidos Actitudinales:
Responsabilidad, puntualidad, respeto, orden, limpieza, disciplina, trabajo en equipo, libertad de expresin, ju
Competencias genricas atributos:
1 Competencia(s ):
Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
A1. Expresa ideas y conceptos median

lingsticas, matemticas o grficas.
A5. Maneja las tecnologas de la informacin y
para obtener informacin y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
A3. Reconoce los propios prejuicios, modifica

conocer nuevas evidencias, e integra nue
perspectivas al acervo con el que cuenta.
A4. Estructura ideas y argumentos de mane
sinttica.
A3. Asume una actitud constructiva, congruen
conocimientos y habilidades con los que cuen
equipos de trabajo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencia profesionales (componentes de formacin bsica o propedutica)
Participante: Lic. Miguel ngel Schite Sosa
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Institucin: Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario 62, CBTA No. 62


versin 2014

Analiza el suelo para uso agrcola.

Atributos.
1. Realiza muestras del suelo para analizar sus propiedades fsicas, qumicas y biolgicas.
2. Aplica las normas sanitarias en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos para las prcticas agrcolas.
3. Explica la importancia del suelo en la produccin agrcola.
C) Actividades de aprendizaje
Apertura:
Actividades:
1.- El alumno contestara las siguientes

preguntas: Qu entiendes por suelo?,
Qu es la materia orgnica?, Por qu
el color obscuro del suelo?, Cmo
sabemos si un suelo es frtil?, Qu
importancia tiene el suelo para la
humanidad?, Qu entiendes por
anlisis de suelo?, Cul es la relacin
que tiene el suelo con las plantas?,
Crees que existe vida en el suelo?,
Qu tipos de suelos conoces?, Sabes
como el suelo retiene la humedad de la
lluvia y el riego?
Actividades:
1.- En equipo investigaran el concepto

de suelo, tipos de perfiles de suelo y el
2.- En trabajo grupal los alumnos harn
un corte en el suelo.
3.- Los alumnos identificaran las partes
de un perfil del suelo.
Competencia(s)
Genrica(s) y sus atributos:
Disciplinar(es):
6. Sustenta una postura

considerando otros puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
A3. Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos
de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
Analiza el suelo para

uso agrcola.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es):
8. Participa y colabora de
diversos.
A3.
Asume
una
actitud
constructiva, congruente con
los
conocimientos
y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.

uso agrcola.
Producto(s) de
Aprendizaje:
Examen
diagnostico.
Producto(s) de
Aprendizaje:
Mapa
conceptual
Reporte
prctica
Pgina 49

de

versin 2014

4.- El alumno investigara la metodologa

para realizar un muestreo.
5.- El alumno realizara el muestreo en
terrenos agrcolas.

uso agrcola.
Investigacin
4. Escucha, interpreta y emite

mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
Reporte
prctica
A1. Expresa ideas y conceptos

mediante representaciones
lingsticas, matemticas o
grficas.
6.El
alumno
investigara
las
propiedades
fsicas,
qumicas
y
biolgicas del suelo.
7.- Los alumnos determinaran de
acuerdo
a
sus
posibilidades
propiedades fsicas y qumicas del
suelo.

uso agrcola.
Cuadro
sinptico
A4.
Estructura
ideas
y
argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
Reporte
prctica
Cierre
Competencia(s)
Disciplinar(es):
Actividades:
1.El
alumno
con
informacin
obtenida
anlisis de suelo har
interpretacin de acuerdo a
propiedades del suelo,
presentara en Power point.

reflexiva.
la
de
su
las
la

mensajes
pertinentes
en
Utilizacin de medios, cdigos y
A5. Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para obtener informacin y
expresar ideas.
Producto(s) de
Aprendizaje:
Analiza el suelo para uso

agrcola.
de
Presentacin oral
Examen
Pgina 50

de

versin 2014

D) EVALUACION
Criterio (s)
En
contenidos
conceptuales se evaluara
con examen que estimule
la reflexin.
En los procedimientos se
considerar:
orden,
limpieza.
En los Actitudinales se
observara: la limpieza,
conducta,
puntualidad,
disciplina, respeto.
Indicador (es)
Trabajos
realizados:
relacionados
con
los
contenidos
procedimentales
Disposicin al trabajar en
equipo con respeto a su
compaero
Limpieza en trabajos
Responsabilidad
Disciplina
Entrega de trabajos en
tiempo y forma
Portafolio de evidencias
Equipo
Saln de clases equipado con
Proyector,
internet,
pintarron,
Laboratorio de suelos.
Momentos,
actividades,
situaciones o tareas.
Se realizar un examen
diagnstico y un examen al
realizar el cierre de la
secuencia.
E) RECURSOS
Material
Material impreso, hojas rota folio,
marcadores, material de laboratorio,
reactivos de laboratorio, cmara de
video, palas, picos, cubetas, bolsas
plstico, cuaderno de notas.
Instrumento.
Examen diagno
preguntas que
estudiante pose
domina el tema
Lista de cotejo
Gua de observ
Portafolio de ev
Fuentes de informaci
1.-Video muestreo de suelo,
http://www
v=r1P19bLaepE&feature=related
2.- Video Determinacion de pH,
http://www
v=08ELr5mYTqA&feature=related
3.- C. A. Black, 1975, Relacione
Editorial Hemisferio sur, Buenos Aires
4.- Teuscher y Adler, 1984, El suelo y
CECSA, Mxico, D. F.
5.- Ortiz Villanueva, B., 1979,
Ediciones patena, A. C., Chapingo, M
6.- Departamento de Agricultura EU
conservacin de suelos, Editorial Limu
7.B. Foster Albert, 1979, Mt
conservacin de suelos, Editorial Trilla
8.- C. E. Millar, et al, 1980, Fundame
suelo, Editorial CECSA, Mxico, D. F.
9.Video
determinacin
http://www.youtube.com/watch?v=_hJ
z3OJOsw&feature=related
10.- Video Anlisis de suelo 1 de 2,
http://www
v=Gm4Be6qHCRM&feature=related
11.- Video Anlisis de suelo 2 de 2,
http://www
v=e8gTC3p8X5w&feature=relmfu
12.- Video Capacidad de Intercambio
http://www
v=TxYsQrgUCrA&feature=related
Pgina 51


versin 2014

13.- Video como se describe un perfil

http://www.youtube.com/watch?
v=QSUf4t6iEy4&feature=related
F) VALIDACIN
Recibe:
Elabora:
Docente:LIC. Miguel ngel Schite
Sosa.
Ava
Ing. Sergio David Santos Zavala

Jefe de Dto. De Desarrollo Acadmico y
Competencias
Ing. Juan Enriq

Pdte. Del Consejo
del P
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No 62 Escrcega, Camp.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA
Institucin:
A)IDENTIFICACIN
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA AGROPECUARIA
Plantel:
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No 62
Disciplina/
Mdulo/
Submdulos/
Submdulo
1. Manejo
del agua y
del suelo.
Semestre:
III
Carrera:
Tcnico
Agropecuario
Profesor(es):
Periodo de
aplicacin:
Duracin en horas:
LIC. MIGUEL ANGEL SUCHIT

SOSA
13/10/14
al
03/11/14
Fecha:
20
Pgina 52


versin 2014

B) INTENSIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica: Los alumnos determinan la importancia que tiene el agua en los d
produccin.
Tema
integrador
:
Otras asignaturas, mdulos y submdulos que

trabajan en el tema integrador:
Anlisis del suelo.
Categoras
Espacio ( x)
Otras asignaturas, mdulos y/o submdulos

con los que se relaciona:
Energa ( )
Diversidad ( )

Qumica, biologa.
Tiempo (x )
Contenidos Fcticos:
Conceptos fundamentales:
2. Valorar el agua como fuente de produccin de alimentos.
Conceptos subsidiarios: Comprendiendo el c

Realizando muestreo del agua. Analizando
calidad del agua. Determinando la importan
generacin de alimentos. Cumpliendo con la
de buenas prcticas agrcolas.
Contenidos procedimentales:
Investigacin de campo y documental, anlisis de la informacin, cuestionario, internet, pginas web, trabajo en e
Contenidos Actitudinales:
El respeto, Trabajo colaborativo, la disciplina en el aula y prcticas, responsabilidad, puntualidad, participacin.
Competencias genricas atributos:
1 Competencia(s ):
Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
A1. Expresa ideas y conceptos median

lingsticas, matemticas o grficas.
A5. Maneja las tecnologas de la informacin y
para obtener informacin y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
A3. Reconoce los propios prejuicios, modifica

conocer nuevas evidencias, e integra nue
perspectivas al acervo con el que cuenta.
A4. Estructura ideas y argumentos de mane
sinttica.
A3. Asume una actitud constructiva, congruen
conocimientos y habilidades con los que cuen
equipos de trabajo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencia profesionales (componentes de formacin bsica o propedutica)
Pgina 53


versin 2014


Atributos.
* Realiza muestras del agua para determinar su calidad.
* Explica la importancia del agua para la generacin de alimentos.
* Aplica las normas sanitarias en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos para las prcticas agrcolas.
Actividades:
1.- El alumno observara el video El

origen del agua y contestara las
siguientes preguntas: Sabes que
provoca la lluvia?, En nuestra regin
en que pocas llueve?, Qu ocurrira si
no llueve?, Cmo almacenamos el
agua en nuestra regin?, Porque es
importante cuidar el agua?, Qu
problemas ocasionara la falta de agua
en el mundo?, Dnde se almacena el
agua de manera natural?, Cmo afecta
agua?
Actividades:
C) Actividades de aprendizaje
Apertura:
Competencia(s)
Disciplinar(es):

reflexiva.
A3. Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos
de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
CP2. Analiza el agua

para el riego de
cultivos.
Desarrollo
Competencia(s)
Disciplinar(es):
1.- En equipo investigaran el ciclo

hidrolgico y la distribucin del agua en
el mundo.
2.- En un mapa de Mxico ubicaran
lagos,
lagunas,
ros
y
presas,
destacando las de nuestra regin.
8. Participa y colabora de
diversos.
A3.
Asume
una
actitud
constructiva, congruente con
los
conocimientos
y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.

para el riego de
cultivos.
3.- El alumno Investigara en internet los

usos del agua y comparara con la
encuesta aplicada.
4.- El alumno har una encuesta en la
poblacin
para
determinar
los
principales usos que se le da al agua en
la regin.

mensajes
pertinentes
en
utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.

para el riego de
cultivos.
Examen
diagnostico.
Producto(s) de
Aprendizaje:
Cuadro
comparativo.
Mapa
A1. Expresa ideas y conceptos
Producto(s) de
Aprendizaje:
Investigacin.
Encuestas
Pgina 54


versin 2014

mediante
representaciones
lingsticas, matemticas o
grficas.
6.El
alumno
investigara
las
propiedades
fsicas,
qumicas
y
biolgicas del agua.

reflexiva.
realizadas
comparadas.
para el riego de
cultivos.
4.Mapa
conceptual
A4.
Estructura
ideas
y
argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
Actividades:
1.- El alumno realizara una

exposicin en power point
sobre la importancia del agua
en
las
actividades
socioeconmicas de la regin.
Cierre
Competencia(s)
Disciplinar(es):

mensajes
pertinentes
en
utilizacin de medios, cdigos y
A5. Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para obtener informacin y
expresar ideas.
Producto(s) de
Aprendizaje:
CP2. Analiza el agua para

el riego de cultivos.
Presentacin oral
Examen escrito
D) EVALUACION
Criterio (s)
En
contenidos
conceptuales se evaluara
con examen que estimule
la reflexin.
En los procedimientos se
considerar:
orden,
limpieza.
En los Actitudinales se
observara: la limpieza,
conducta,
puntualidad,
disciplina, respeto.
Indicador (es)
Trabajos
realizados:
relacionados
con
los
contenidos
procedimentales
Disposicin al trabajar en
equipo con respeto a su
compaero
Limpieza en trabajos
Responsabilidad
Disciplina
Entrega de trabajos en
tiempo y forma
Portafolio de evidencias
Momentos,
actividades,
situaciones o tareas.
Instrumento.
Se realizar un examen
diagnstico y un examen al
realizar el cierre de la
secuencia.
Pgina 55

Examen diagno
preguntas que
estudiante pose
domina el tema
Lista de cotejo
Gua de observ
Portafolio de ev

versin 2014

E) RECURSOS
Material
Equipo
Saln de clases equipado con
Proyector,
internet,
pintarron,
Laboratorio de suelos.
material impreso,
marcadores
rota
folio,
F) VALIDACIN
Recibe:
Elabora:
Docente:LIC. Miguel ngel Schite
Sosa.
hojas
Fuentes de informaci
1.- www.youtube.com, Video pro
qumicas del agua,
http://www.youtube.com/watc
(Acceso 21 julio 2011)
2.- www.youtube.com, Video ciclo del
http://www
v=0VuabmeLa4I&feature=related , (Ac
3.- www.youtube.com, Video el origen
http://www.youtube.com/watch?v=tay
21 julio 2011)
4.- C. A. Black, 1975, Relacione
Editorial Hemisferio sur, Buenos Aires
5.- Teuscher y Adler, 1984, El suelo y
CECSA, Mxico, D. F.
6.- Ortiz Villanueva, B., 1979,
Ediciones patena, A. C., Chapingo, M
7.- Departamento de Agricultura EU
conservacin de suelos, Editorial Limu
8.B. Foster Albert, 1979, Mt
conservacin de suelos, Editorial Trilla
9.- C. E. Millar, et al, 1980, Fundame
suelo, Editorial CECSA, Mxico, D. F.
10.- www.youtube.com, Video Distribu
http://www.youtube.com/watch?v=5hu
V0&feature=fvwrel, (Acceso 21 julio 2
Ava
Ing. Sergio David Santos Zavala

Jefe de Dto. De Desarrollo Acadmico y
Competencias
Ing. Juan Enriq

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2.8 Competencias que desarrollaran.

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