CLP: Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva

pruebas de resumen

Qu es la Prueba CLP?
La Prueba CLP, es identificada, como

Prueba de Comprensin Lectora de

Complejidad Lingstica Progresiva, diseada por Felipe Alliende, Mabel

Condemarn

NevaMilicic.

Este

instrumento,

se

caracteriza

por

ser

estandarizado, es decir es una prueba certificada, validada por otros, que

garantiza fiabilidad. Permite medir la capacidad de la lectura en las etapas en que
sta necesita y puede ser aprendida en forma ms intensa. Generalmente, esta
prueba corresponde a los ocho aos de Educacin General Bsica o tambin a la
Iniciacin a la Lectura de adultos.
Fue estandarizada en una primera etapa, en una versin destinada a los cinco
primeros cursos de la EGB. Esta primera versin, contemplaba entre 12 y 14
subtest por curso, con un total de tems, tambin por curso, que fluctuaba entre 76
y 92. En una segunda etapa se elabor una versin destinada a los tres cursos
restantes (6 - 7 - 8). Esta parte de la prueba, en dicha versin, contemplaba seis o
siete subtest por curso, con un total de tems, que fluctuaba entre 74 y 88.
El instrumento de evaluacin est dividido en niveles y no en cursos, ya que existe
conciencia de que en ciertos contextos educacionales el avance en materia de
comprensin lectora puede ser ms lento. La finalidad de la prueba es arrojar un
diagnstico y orientar el proceso de enseanza de la lectura. Cada nivel cuenta
con dos formas paralelas.
La aplicacin completa de la prueba CLP requiere, en la versin descrita, que se
dediquen a ella varias sesiones y se realice un anlisis cuidadoso de numerosos
resultados. El esfuerzo exigido por esta modalidad se compensa por un
diagnstico especfico en relacin a numerosas habilidades de lectura que se
miden con ella.

Fundamentos de la Prueba CLP

Los autores de CLP parten del supuesto de que la comprensin lectora puede ser
enseada y medida. De esta manera, en la medicin de la comprensin lectora a
partir de esta prueba, se consideran dos aspectos clave: determinar diversos
niveles de complejidad surgidos del texto y destinar textos especficos a grupos
con caractersticas comunes (edad cronolgica, nivel de escolaridad, etapa de
aprendizaje de la lectura, entre otras). Es as como para ensear, desarrollar y
evaluar la comprensin de la lectura, se requiere un adecuado conocimiento del
grupo de lectores y un estricto control de la complejidad de los textos que se
utilicen.
Para determinar la complejidad de los textos escritos, los autores indican que se
pueden considerar tres aspectos: sintcticos, semnticos y pragmticos. Los
primeros se refieren al lxico y las estructuras morfosintcticas; los segundos, a
los contenidos del texto, en particular, a las relaciones entre las informaciones
incluidas en el texto que lo proveen de cohesin y coherencia; y los terceros, a los
conocimientos de mundo que posee el lector. Para medir la comprensin lectora a
partir de estos tres aspectos, se consideran los elementos que se estiman
indispensables para dotar de sentido al texto.
A travs de varias aplicaciones experimentales, los textos construidos con sus
correspondientes preguntas, mostraron las posibilidades de comprensin y los
rangos de variacin en los diferentes cursos de la Educacin General Bsica. De
acuerdo con los resultados y tras diversos

anlisis estadsticos, se pudo

determinar que textos con sus correspondientes preguntas, eran los adecuados
para medir la comprensin lectora esperada para cada uno de los cursos.
Instrucciones precisas para el Docente
La Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva, en sus
formas paralelas de Primer a Octavo ao de E.G.B., puede ser aplicada en forma
individual o colectiva. La Prueba se presenta ordenada con un nivel progresivo de

dificultad, de tal manera que si el nio fracasa en el nivel que le corresponde, pue de pasarse al nivel anterior.
La administracin de la Prueba puede detenerse cuando el nio presente signos
de frustracin, tensin y excesivas vacilaciones. Si la aplicacin es colectiva, el
examinador debe esperar que el 90% de los nios haya terminado, antes de dar la
instruccin para el prximo subtest.
Debe cuidarse que todos los alumnos tengan abierto el cuadernillo en la pgina
correspondiente. En el caso que los estudiantes se fatiguen, lo que no es
esperable debido a la brevedad de la Prueba, puede darse un recreo de unos 10
minutos en los niveles de Primero y Segundo Ao Bsico.
En los niveles de Sexto a Octavo las instrucciones se presentan en forma escrita.
En todos los niveles, si la instruccin no fuera suficiente, ella se puede repetir para
que se garantice su adecuada comprensin.
La repeticin debe atenerse a las instrucciones. Cuando la aplicacin es colectiva,
una vez que la Prueba ha comenzado, es necesario instruir a los alumnos que
cuando tengan alguna duda levanten la mano, para responderles en forma individual.
Operaciones y reas de la prueba

La Prueba CLP, se presenta dividida en ocho niveles de Lectura. Cada nivel est
construido de modo que presente una dificultad creciente, desde el punto de vista
lingstico, producindose paralelamente un incremento en la dificultad de la
comprensin.
Para determinar los niveles se han tenido en cuenta tres operaciones especficas
de la lectura y reas de aplicacin que son las siguientes:

Operaciones especficas:

Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales

Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su

significacin
Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre s los
diversos elementos del texto y determinar sentido globales.

reas de aplicacin:

rea de la lectura: las reas de lectura determinadas para la prueba son

las de la palabra, la de la oracin, o frases, la del prrafo o texto simple y la

del texto complejo.

rea de la palabra: El objeto de esta rea son las palabras escritas
aisladas. Su dominio que corresponde a una etapa previa a la lectura
propiamente tal, se verifica pidiendo al lector que traduzca la palabra escrita

al lenguaje oral o a otros sistemas de representacin (figuras, gestos.

rea de la oracin o frase: El objeto de esta rea son oraciones o frases
aisladas. Su dominio se produce cuando el lector es capaz de dar un
sentido correcto a cada una de las palabras o expresiones que componen

la frase y capta su sentido global.

rea de prrafo o texto simple: El objeto de esta rea, son pequeos
conjuntos de oraciones (no ms de nueve) vinculadas por un tema o
situacin comn. Estas pocas oraciones pueden ser partes de un texto
mayor (prrafo) o ser autnomas (textos simples). El dominio de esta rea
implica la capacidad de leer el texto, reconociendo las afirmaciones

particulares y globales que contiene.

rea del texto complejo: La tres primeras reas (palabra, frase, prrafo)
corresponden a textos parciales o artificiales que se utilizan para verificar el
dominio de ciertas habilidades previas a la lectura propiamente tal. El rea
del texto complejo verifica el dominio de las lecturas de cierta extensinque
habitualmente realiza un lector.

Test para la comprensin auditiva del lenguaje (TECAL)

Este test fue creado por Elizabeth Carrow y editado por primera vez en 1973, en
una versin en ingls y otra en espaol.
La principal motivacin de Elizabeth carrow para aplicar este test en chile fue que
no existan instrumentos para evaluar la comprensin del lenguaje, por ende se
eligi este test porque presentaba una versin valida y confiable para hablantes de
lengua espaola y adems porque consideraba la comprensin del vocabulario y
de aspectos morfolgicos y sintcticos.
Morfolgico : en lenguaje la morfologa estudia y analiza las palabras , los
elementos que las mismas tienen , sus formas y estructuras.
Sintctico: estudia el lugar que ocupa dentro de una oracin , y el modo en que se
enlazan las palabras para formar oraciones con sentido.
Qu es TECAL?
El test para la comprensin auditiva del lenguaje es un instrumento diseando
para evaluar la comprensin del lenguaje en nios de 3 a 6 aos 11 meses.
La evaluacin se efecta utilizando un set de lminas y su aplicacin es sencilla ya
que requiere que el nio escuche un estmulo auditivo y responda identificando un
dibujo entre 3 lminas, para poder determinar la comprensin del estmulo verbal
que otorga el examinador.
Fue creado por Elizabeth Carrow y editado por primera vez en 1973. En una
versin para hablantes del ingls y otra para nios hablantes del espaol.
Profesionales que pueden aplicar el test
Educadora diferencial con mencin TEL, pero principalmente el fonoaudilogo.
tems que contiene el Test TECAL
Consta de 101 tems, 41 de los cuales evalan vocabulario, 48 corresponden a
morfologa y 12 a sintaxis.

Aplicacin en chile
La principal motivacin para aplicar este test en Chile fue por la inexistencia en
nuestro pas de instrumentos para evaluar la comprensin del lenguaje en nios
que contaran con estudios de validez y confiabilidad y con normas referidas a
nuestra realidad.
Se eligi el test de Elizabeth Carrow por que presenta una versin valida y
confiable para hablantes de la lengua espaola y porque considera la comprensin
del vocabulario, aspectos morfolgicos y sintcticos. Por otra parte, el test es
aplicable en rangos de edad que son muy importantes en el desarrollo del
lenguaje de un nio.

Aplicacin
Se aplica en forma individual, en condiciones ambientales adecuadas
Se debe tener familiaridad con los tems, el registro y el anlisis de los
resultados
La administracin dura aproximadamente 20 min.
Puede darse un descanso si est fatigado o distrado
Las lminas se le presentan al nio de frente
Durante la aplicacin el examinador debe utilizar las instrucciones tal como
se presentan en el manual y hablar con claridad. No debe repetir ningn
estmulo ni comentar los dibujos
Consigna
Ahora vamos a ver algunos dibujos. Por favorcoloca atencin, yo voy a
decir una palabra y quiero que muestres el dibujo que corresponde ala
palabra que dije
El examinador abre el set de lminas en elejemplo y solicita Busca el
conejo. Muestra alconejo, se le puede ayudar hasta que entienda el
procedimiento
Cuando lo ha entendido se inicia la evaluacin.
Se lee el estmulo tal como est escrito.
Es recomendable utilizar una pausa alrededor de5 seg. despus de cada
estmulo y se puededetener el Test en cualquier momento para que elnio
descanse.

Resultados
La respuesta se anota en la hoja de registro, anotando el nmero que dijo el
nio.
A cada respuesta se le asigna un punto.
El puntaje total, corresponde a la suma de todoslos tems correctos y el
cada seccin a la suma de los tems comprendidos en ellos.
Los puntajes se confrontan con la norma y luego se registra en la hoja
respuesta.

T.A.L.E (Test de anlisis de lectura y escritura)

Qu es?

Es definido como una prueba de aplicacin individual destinada a los

niveles generales y las caractersticas especficas de la lectura y
escritura de cualquier nio en un momento dado del proceso de tales
conductas, cuya finalidad es identificar el nivel de destreza alcanzado
por un nio en:

la lectura en voz alta

su nivel de comprensin
sus habilidades caligrficas y
detectar deficiencias especficas tanto en lectura como en
escritura.

Caractersticas
El diseo de este instrumento permite determinar con exactitud
lascombinaciones entre grafemas que el nio puede decodificar en el
momentode la evaluacin, es decir, lectura de consonante-vocal,
vocal-consonante, consonante-consonante-vocal; las combinaciones
de fonemas que puede convertir engrafemas (dictado); los grafemas
que es capaz de copiar; la calidad de sulectura (vacilante, entonado).
Los fonemas, grafemas o lacombinacin delos mismos que le suponen
mayor dificultad y su nivel de comprensin de untexto.

A quin va dirigido?
Dirigido a nios de 6 aos con 6 meses hasta 10 aos de edad con
lectoescritura insuficiente o anmala.
El proceso de evaluacin es llevado a cabo en aulas normales como
en educacin especial.

Item (Test o Sub-Test)

El test de anlisis de lectura y escritura se divide por dos sub Test:

1.- Sub - test de Lectura (Dividido en 5 Sub- Test)

El aprendizaje- enseanza de la lectura es un proceso mediante el
cual se modifica el carcter que ciertos estmulos visuales tienen para
el sujeto, consiguiendo cambiar las respuestas que ste da ante tales
estmulos.
A lo largo del proceso de aprendizaje de la lectura, los profesores se
encargan de administrar consecuencias que sean acordes a las
respuestas que el nio emite ante la presentacin de estmulos
escritos.

a) Lectura de letras
Se compone de una lista de letras en maysculas y otras en
minsculas, midiendo el tiempo invertido en la lectura.
b) Lectura de Slabas
El nio debe leer una lista de slabas, midindose tambin el tiempo.
c) Lectura de Palabras
El nio debe leer una lista de palabras, midindose de igual manera el
tiempo.
d) Lectura de Textos
Se elige un texto en funcin del nivel escolar del nio de 1 a 4 de
educacin bsica, el nio debe leer en voz alta registrando el tiempo
invertido en ello.

e) Comprensin Lectora
Se elige un texto de lectura comprensiva tambin en funcin al nivel
escolar del nio y posteriormente se le hacen 10 preguntas para
determinar su comprensin

2.- Sub-Test de Escritura (Dividido en 3 Sub- Test)

a) Copia
Es la primera habilidad que se adquiere cuando aprendemos a
escribir, a partir de la copia aprendemos movimientos que nos facilitan
aprender a escribir de una manera espontnea.
En un principio, aprender a escribir significa imitar ciertos movimientos
manuales que dan lugar a determinados estmulos visuales (Toro, J.y
Cevera, M. 1980)

b) Dictado
Implica el aprendizaje de la correspondencia existente, en forma de
cdigos, entre un conjunto de fonemas (sonidos) y otro de grafemas
(signos grficos).
Los estmulos sonoros deben ser audibles y emitidos por la persona
que dicta o habla, se han de convertir en discriminatorios respecto de
las respuestas manuales propias de la escritura. Este proceso es
complejo, porque se inicia con un anlisis de los sonidos verbales. El
discurso verbal de quien habla o dicta debe ser descompuesto en sus
elementos: frases, palabras y fonemas.
c) Escritura Espontnea

La escritura espontnea presupone la existencia de un proceso de

codificacin y decodificacin muy complicado, que es basado en las
habilidades desarrolladas en el aprendizaje de la escritura al dictado.
En este tipo de escritura cobra especial importancia el anlisis del
mensaje en cuanto a su forma (estructura y complejidad de las frases,
vocabularios, etc.)

TEPSI: Test de desarrollo psicomotor

El test de Desarrollo Psicomotor se basa en la evaluacin de tres reas,
ests son: Coordinacin, Motricidad y Lenguaje. stas se evalan por medio de la
observacin de la conducta del nio/a frente a determinadas situaciones
presentadas por el examinador.

El TEPSI es un test de screening o tamizaje, esto quiere decir que es una

evaluacin gruesa que permite conocer el nivel de rendimiento del desarrollo
psicomotor de los nios comparando edad y desarrollo para reconocer si se
encuentran en rendimiento normal o bajo lo esperado.
Autores.
Los autores de este test son Margarita Haeussler P y Teresa Marchant O
Objetivo.
El objetivo de este test es medir los niveles de desarrollo de los nios, para as
prevenir futuros dficits de rendimiento en los nios preescolares y al detectarlas
crear estrategias educativas que corrijan las dificultades observadas.
Edades de aplicacin.
El test de desarrollo psicomotor puede ser aplicado en nios/as con edades
que flucten de los 2 a los 5 aos de edad cronolgica.

Tipos de administracin.
ste test debe ser aplicado de manera individual, ya que, no est hecha
para ser utilizada de manera colectiva.
Tiempo de administracin.
Este test est planeado para tener una duracin de entre 30 min a 40 min
como mximo.
Criterio de evaluacin.
Se entregar un punto por cada respuesta correcta y cero por cada respuesta
incorrecta.

Subtest del instrumento.

Se encuentra constituido por 52 tems que se encuentran organizados en
tres subtest:

1. Subtest de Coordinacin: Est compuesto por 16 tems, donde se evala

la motricidad fina y respuesta grafomotora en diferentes situaciones que
requieren control y coordinacin de movimientos finos.
2. Subtest de Lenguaje: Se forma por 24 tems, en los cuales se evala el
lenguaje expresivo y comprensivo, la capacidad de entender y realizar
ciertas ordenes, manejo de vocabulario y la capacidad para describir y
verbalizar.
Evala a travs de conductas como nombrar objetos, describir escenas
representadas en un cuadro y definir palabras.
3. Subtest de Motricidad: Se compone de 12 tems donde podemos evala
movimientos y control del cuerpo en actos breves o largos. Por medio de
conductas como andar en puntillas, pararse sobre un pie, tomar una pelota.

TEVI-R TEST DE VOCABULATRIO DE IMAGEN

Autores

Este test fue diseado en chile por los investigadores de la Universidad de

Concepcin:
- Max Echeverra
-Mara Olivia Herrera
-Teresa Segure.

Que evala en TEVI-R?

Evala el vocabulario pasivo, detecta retraso en el nivel lxico, va dirigido para
nios y nias de dos a los diecisietesaos, hablantes espaoles

Materiales que se ocupa para la aplicacin del test

-Un manual de aplicacin.
- consta de 232 lminas la cuales se dividen en 116 en la forma A y 116 en la
forma B.
-cada laminas consta de 4 imgenes de colores, y que cada una representas
categoras gramaticales adjetivo, sustantivo y verbos; estn agrupadas por clase.
- una hoja de repuesta.
-se puede realizar de forma individual o grupal.
Instrucciones de la aplicacin del Test
-La aplicacin dura aproximadamente 20 minutos por nios, sin embargo se debe
considerar que es una prueba que no mide el tiempo que ocupa el sujeto, es por
eso que eso no se registra.
- asegurarse de ubicar un lugar que no haya elementos que distraigan al
estudiante, que sea tranquilo, libre de ruidos para que el nio no se distraiga.
- la aplicacin es individual para nios entre 2 a 8 aos y es masiva para nios
entre 8 a 17 aos.
-se motiva al nios dicindole por ejemplo Te invito a jugar mira estos dibujos y yo
te nombrare algunos y t me los indicaras con el dedo el dibujo esta parte servir
para explicar la actividad completa (se puede repetir la palabra).
- Las palabras deben ser pronunciada tal como indica el manual.
- registrar la ultima respuesta del nios.
TEDE: Test exploratorio de dislexia especfica

Test exploratorio de Dislexia especfica

Descripcin de la prueba.
El test exploratorio de Dislexia Especfica (TEDE) de Mabel Condemarn
(1970) tiene por objetivo determinar el nivel lector del nio sobre la base de lectura
en complejidad creciente y explorar signos dislxicos en la lectura oral. Los
resultados sirven como gua para disear el plan de tratamiento correctivo.
Esta prueba es de papel y lpiz, el nio responde en forma oral, o en
algunos tems solo debe indicar con el dedo. La administracin es individual.
La prueba consta de dos partes:
- Nivel lector con 100 tems (1)
-Nivel especfico con 71
Ao de publicacin: 1970.
Caractersticas:
Este test se aplica de manera individual, no tiene lmite de tiempo, est dirigida a
nios de 6 aos a 10 aos 11 meses.
Es cualitativo, evala reas de:
-primer nivel de lectura
-segundo nivel de lectura
-tercer nivel de lectura.
-errores especficos.
A quien va dirigido: nios de 6 aos a 10 aos 11 meses.

Subtest:

El TEDE est conformado por 171 tem y se divide en dos Subtest, el primero de
ellos es el Subtest de Nivel Lector, el cual consta de 100 tems y nos permite
determinar el grado de dificultad que el nio es capaz de resolver en la lectura, y el
segundo es el Subtest de Errores Especficos, que consta de 71 tems, y nos
permite detectar los errores que comete el nio.
Habilidades que mide cada Subtest:

El Subtest Nivel Lector comprende el reconocimiento de:

Conocimiento del nombre de la letra: los tems que nos informan sobre el
conocimiento que tiene el nio del nombre de las letras son 12. Ellos son b, m,
c, l, a, g, d, p, s, ch, q, .

Conocimiento del sonido de las letras: los tems que nos permiten detectar si el
nio conoce el sonido de las letras son 13. Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v,
d, m.

Conocimiento de slaba directa: : los tems que nos permiten detectar si el nio
maneja slaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa,
te, lu, ri, fa.

Conocimiento de slaba directa con consonante de doble sonido: los tems que
nos permiten detectar si el nio maneja slaba directa con consonante de doble
sonido son 6. Ellos son : co, ci, ga, ge, cu, gi.

Conocimiento de slaba directa con consonante de doble grafa: los tems, que
permiten conocer si el nio maneja slaba directa con consonante de doble
grafa son 6. Ellos son: llo, cha, rri, lle, rru, cho.

Conocimiento de slaba directa con consonante seguida de u muda: los tems

que nos permiten conocer si el nio maneja slaba directa con consonante
seguida de u muda son 4. Ellos son: gue, qui, gui, que.

Conocimiento de slaba indirecta de nivel simple: los tems que nos permiten
conocer si el nio maneja slaba indirecta de nivel simple son 6. Ellos son: is,
ac, in, em, ul, ar.

Conocimiento de slaba indirecta de nivel complejo: los tems que nos permiten
conocer si el nio maneja slaba indirecta de nivel complejo son 6. Ellos son:
ob, et, ap, ex, af, ad.

Conocimiento de slaba compleja: los items que nos permiten detectar si el

nio maneja slaba compleja son 6. Ellos son: til, pur, mos, cam, sec, lin.

Conocimiento de slaba con diptongo de nivel simple: los tems que nos
permiten detectar si el nio maneja slaba con diptongo de nivel simple son 6.
Ellos son: mia, tue, feu, rou, nio, pia.

Conocimiento de slaba con diptongo de nivel complejo: los tems que nos
permiten detectar si el nio maneja slaba con diptongo de nivel complejo son
6. Ellos son: lian, reis, viul, siap, boim, siec.

Conocimiento de slaba con fonograma de nivel simple: los tems que nos
permiten detectar si el nio maneja slaba con fonograma de nivel simple son
6. Ellos son: bra, fli, gro, dru, cle, tri.

Conocimiento de slaba con fonograma de nivel complejo: los tems que nos
permiten detectar si el nio maneja slaba con fonograma de nivel complejo
son 6. Ellos son: glus, pron, tris, plaf, blen, frat.

Conocimiento de slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo: los tems

que nos permiten detectar si el nio maneja slaba con fonograma y diptongo
de nivel complejo son 6. Ellos son: crian, flaun, prien, clous, triun, blauc.

El Subtest de Errores Especficos detecta errores en:

Letras confundibles por sonido al principio del la palabra

Letras confundibles por grafas semejantes

Inversiones de letras

Inversiones de palabras completas

Inversiones de letras dentro de las palabras

Inversiones de orden de la slaba en la palabra

Aplicacin y correccin del test

Material para la aplicacin del test
La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al nio. En la
primera, va la parte Nivel Lector y en la segunda la de Errores Especficos. Con
fines de utilizar estas normas, debe estar impresa en letra script negra en hoja
blanca de tamao carta. Las letras deben tener un tamao de 3 milmetros y los
estmulos estar separados por un centmetro y medio aproximadamente.