Subsistema Institucional de Investigaciones - SIDI

I.

FORMATO PARA LA PRESENTACIN DE

PROPUESTAS DE INVESTIGACIN

LA PROPUESTA DE INVESTIGACION
Fecha de Radicado: 19__/_02_/__2016__/
1.

INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO:

Cdigo del IES: 1824

Nombre de la IES: Universidad Metropolitana
Ao/Semestre: 2016 I periodo
Cdigo del Proyecto (nmero de acto administrativo):
Ttulo:

Programa de intervencin para la estimulacin cognitiva en la atencin y comprensin lectora, en

estudiante con bajo desempeo de un IED del distrito de Barranquilla
Fecha inicio Proyecto: febrero del 2016
Duracin (meses): 24 meses
Tipo de proyecto : Investigativo
Objetivo Socio-econmico: Escolar
Objetivo del Proyecto:

Objetivo General
Implementar un programa de estimulacin cognitiva en los procesos de atencin y comprensin
lectora, en estudiantes con bajo desempeo acadmico de grados 3,4 y 5 de bsica primaria de un
IED del distrito de Barranquilla.
Objetivos especficos
Disear un programa de para estimulacin cognitiva en la atencin y comprensin lectora, para en
los estudiantes con bajo rendimiento acadmico, de un IED del distrito de Barranquilla.
Identificar a los estudiantes con bajo rendimiento acadmico teniendo en cuentas las variables de
inclusin de la investigacin. Cules son las herramientas, pruebas etc que vamos a utilizar para la
identificacin y evaluacion de las variables de la investigacin?
Aplicar el programa en los estudiantes con bajo rendimiento acadmico, para estimular la atencin y
compresin lectora, de un IED del distrito de Barraquilla.
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Evaluar el impacto del programa aplicado a los estudiantes de con bajo rendimiento, de un IED del
distrito de Barranquilla. Cmo vamos a evaluar el impacto de la estimulacin cogntiva?

Resumen del Proyecto: El bajo rendimiento acadmico en la escuela se ha convertido en un

problema preocupante por su alto nivel de incidencia en los ltimos aos. Al buscar las causa de que
el alumno no consiga lo que se espera de l, y desde una perspectiva holstica, no podemos
limitarnos a la consideracin de factores escolares (relacin profesor/alumno, agrupacin de los
estudiantes , caractersticas del profesor, tipo de centro y gestin del mismo) sino que es preciso
hacer un anlisis de otros factores que afectan directamente al alumno corno pueden ser factores
personales (inteligencia y aptitudes, personalidad, ansiedad, motivacin, auto concepto), factores
sociales (caractersticas del entorno en el que vive el alumno) y factores familiares (nivel
socioeconmico familiar, estructura, clima, etc.) (Ladrn de Guevara, 2000 citado por de miguel,
CV, 2001).
Ante cualquier problema educativo es necesario, en primer lugar, delimitar conceptos y especificar
qu se entiende por rendimiento escolar, y cuando se considera que un alumno obtiene un bajo
rendimiento. Desde nuestro punto de vista, el rendimiento acadmico, definido como el producto
que rinde o da el alumnado en el mbito de los centros oficiales de enseanza, y que normalmente
se expresa a travs de las calificaciones escolares (Martnez Otero, 1996), es un resultado del
aprendizaje, suscitado por la actividad educativa del profesor y producido por el alumno, aunque no
todo aprendizaje es fruto exclusivo de la accin docente (Tourn, 1985), sealndose as la
presencia de una serie de posibles factores intervinientes (Rodrguez Diguez y Quadrado Gil, 1
995).
El bajo rendimiento escolar es un problema con mltiples causas y repercusiones y en el que estn
implicados factores de diversa ndole, de entre los que cabra destacar tres: factores individuales del
alumno (referidos a diversos mbitos, desde lo cognitivo hasta lo motivacional), factores educativos
(relacionados con contenidos y exigencias escolares, con la forma de trabajar en el aula y de
responder a las necesidades que presentan algunos alumnos), y factores familiares (relacionados con
la mayor o menor contraposicin cultural entre un mbito y otro) (Palacios 2000).
Dentro de los procesos cognitivos que mayor influencia tienden a tener para el desarrollo del
aprendizaje los procesos de lectura y la atencin son parte fundamental en esta consolidacin, con
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especial incidencia en los primero aos de la educacin bsica primaria.

El aprendizaje de la lectura es la culminacin de un proceso que se inicia algunos aos antes de
ingresar al primero bsico y el cual se produce, con mayor o con menor facilidad, segn sean las
condiciones en las cuales los nios abordan el lenguaje escrito (Bravo 2003; Villaln, Bravo y
Orellana 2003a). Las investigaciones desde el Jardn Infantil muestran que hay algunos nios que
estn mejor preparados para aprender a leer y a escribir al ingresar al primer ao, situacin que no
depende solamente del currculum escolar o de la preparacin de los maestros. Las investigaciones
de Carrillo (1994), Carrillo y Marn (1996); Whitehurst y Lonigan (1998); De Jong y Van der Leij
(1999); Catts, Fey, Zhang y Toblin (1999); Parrila, Kirby y McQuarrie (2004), muestran que hay un
conjunto de procesos cognitivos intrnsecos al desarrollo, que emergen antes de empezar el
aprendizaje formal de la lectura y que son determinantes para el xito inicial. Todos ellos pueden
constituir un desarrollo cognitivo prelector. Una interrogante es si esos procesos cognitivos son
determinantes de la lectura inicial o si tambin mantienen su influencia en los aos posteriores. Es
decir, interesa saber aqu si su efecto es persistente durante los tres primeros aos bsicos o
solamente se da en la etapa inicial.
La atencin es el mecanismo neuronal, cuya capacidad podra irse desarrollando progresivamente
desde la infancia al adulto y cuya actividad no se cie nicamente a regular la entrada de
informacin, sino que tambin estara implicada en el procesamiento mismo de la informacin
(Cooley, E. L., & Morris, R. D. (1990). Segn Mesulam (1985), los aspectos que definiran la
integridad de la atencin seran la orientacin, la exploracin, la concentracin o la vigilancia;
mientras que la distractibilidad, la impersistencia, la confusin y la negligencia reflejaran sus
dficits.
Con esta investigacin se pretende implementar un programa de intervencin estimulacin
cognitiva en los procesos de atencin y procesos lectores, para mejorar el rendimiento en las
actividades diarias de estudiantes de los grados 3,4 y 5 de bsica primaria que presenten bajo
rendimiento acadmico en un IED del distrito Barranquilla, con el objetivo de observar si la
ejecucin del programa generara un mejoramiento en el desempeo de los nios identificados con
bajo rendimiento.
Esta es una investigacin se efectuara bajo el paradigma cuantitativo, cuasi-experimental con
pretest/postest con una muestra de 50 participantes de los grados 34 y 5de bsica primaria de un
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colegio distrital de Barranquilla con los cuales se desarrollara los objetivos generales y especficos
de esta investigacin

Descriptores / Palabras claves: Estudiantes,

Funciones ejecutivas, bajo rendimiento acadmico,

atencin compresin lectora

Resultados Esperados: se enfoca desde tres perspectivas:

Resultados cientficos : La incidencia en el desempeo de los

Resultados Medio ambiente y la sociedad:
Productividad y Competitividad:

Fuente de Financiacin Nacional: 2 RECURSO DE IES

Valor en Pesos:
Fuente de Financiacin Internacional: Ninguna
GASTOS
2 Valor$
1
Tipo de Gastos (Cdigo Ver Anexo):
Valor$
Grupo de Investigacin CEPUM
Nombre del Grupo: Centro de Estudios Universidad Metropolitano CEPUM
Cdigo del Grupo: Clase B de Colciencias
Productos de Investigacin: Tesis, Artculo Cientfico.
Recurso Humano del Proyecto:
Investigadores: (Repetir de acuerdo al nmero de Investigadores)
Total de Investigadores: 1
Cdula: 55304689
Primer y Segundo Nombre: Leydis Johanna
Apellidos: Niebles Sandoval
Correo electrnico: ohanna116ns@hotmail.com
Telfono: 3031783
Direccin Fsica de Correspondencia: Cra 9D#52-82
Tipo de participacin en el Proyecto: Investigadora
Mximo Nivel Educativo : Pregrado
Fecha de Ingreso al Grupo: 2016
Total de Investigadores: 2
Cdula: 40438105
Primer y Segundo Nombre: Nidia Milena
Apellidos : Rodrguez Lozano
Correo electrnico:milenitarl@hotmail.com
Telfono: 3045953500
Direccin Fsica de Correspondencia: Cra 53# 94-17 Apt:204
Tipo de participacin en el Proyecto: Investigadora

Valor$

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Mximo Nivel Educativo : Pregrado

Fecha de Ingreso al Grupo: 2016
Total de Investigadores: 3
Cdula: 1.140.824.789
Primer y Segundo Nombre: Miguel Alberto
Apellidos : Montaez Romero
Correo electrnico: miguel.montanez@unimetro.edu.co
Telfono: 3215371296
Direccin Fsica de Correspondencia: Calle 79B # 42f-28 Apto 204
Tipo de participacin en el Proyecto: Investigador Principal
Mximo Nivel Educativo : Magister
Fecha de Ingreso al Grupo: 2013

2.- RESUMEN DEL PROYECTO:

El bajo rendimiento en la escuela se ha convertido en un problema preocupante por su alto

ndice de incidencia en los ltimos aos. Al buscar las causa de que el alumno no consiga lo
que se espera de l, y desde una perspectiva holstica, no podemos limitamos a la
consideracin de factores escolares (ratio profesor/alumno, agrupacin dc los alumnos,
caractersticas del profesor, tipo de centro y gestin del mismo) sino que es preciso hacer un
anlisis de otros factores que afectan directamente al alumno corno pueden ser factores
personales (inteligencia y aptitudes, personalidad, ansiedad, motivacin, auto concepto),
factores sociales (caractersticas del entorno en el que vive el alumno) y factores familiares
(nivel socioeconmico familiar, estructura, clima, etc.) (Ladrn de Guevara, 2000 citado por
de miguel, CV, 2001).
Ante cualquier problema educativo es necesario, en primer lugar, delimitar conceptos y
especificar qu se entiende por rendimiento escolar, y cuando se considera que un alumno
obtiene un bajo rendimiento. Desde nuestro punto de vista, el rendimiento acadmico,
definido como el producto que rinde o da el alumnado en el mbito de los centros oficiales de
enseanza, y que normalmente se expresa a travs de las calificaciones escolares (Martnez
Otero, 1996), es un resultado del aprendizaje, suscitado por la actividad educativa del profesor
y producido por el alumno, aunque no todo aprendizaje es fruto exclusivo de la accin
docente (Tourn, 1985), sealndose as la presencia de una serie de posibles factores
intervinientes (Rodrguez Diguez y Quadrado Gil, 1 995).
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PROPUESTAS DE INVESTIGACIN

El bajo rendimiento escolar es un problema con mltiples causas y repercusiones y en el que

estn implicados factores de diversa ndole, de entre los que cabra destacar tres: factores
individuales del alumno (referidos a diversos mbitos, desde lo cognitivo hasta lo
motivacional), factores educativos (relacionados con contenidos y exigencias escolares, con la
forma de trabajar en el aula y de responder a las necesidades que presentan algunos alumnos),
y factores familiares (relacionados con la mayor o menor contraposicin cultural entre un
mbito y otro) (Palacios 2000).
Dentro de los procesos cognitivos que mayor influencia tienden a tener para el desarrollo del
aprendizaje los procesos de lectura y la atencin son parte fundamental en esta consolidacin,
con especial incidencia en los primero aos de la educacin bsica primaria.
El aprendizaje de la lectura inicial como desarrollo cognitivo. El aprendizaje de la lectura es
la culminacin de un proceso que se inicia algunos aos antes de ingresar al primero bsico y
el cual se produce, con mayor o con menor facilidad, segn sean las condiciones en las cuales
los nios abordan el lenguaje escrito (Bravo 2003; Villaln, Bravo y Orellana 2003a). Las
investigaciones desde el Jardn Infantil muestran que hay algunos nios que estn mejor
preparados para aprender a leer y a escribir al ingresar al primer ao, situacin que no
depende solamente del currculum escolar o de la preparacin de los maestros. Las
investigaciones de Carrillo (1994), Carrillo y Marn (1996); Whitehurst y Lonigan (1998); De
Jong y Van der Leij (1999); Catts, Fey, Zhang y Toblin (1999); Parrila, Kirby y McQuarrie
(2004), muestran que hay un conjunto de procesos cognitivos intrnsecos al desarrollo, que
emergen antes de empezar el aprendizaje formal de la lectura y que son determinantes para el
xito inicial. Todos ellos pueden constituir un desarrollo cognitivo prelector. Una interrogante
es si esos procesos cognitivos son determinantes de la lectura inicial o si tambin mantienen
su influencia en los aos posteriores. Es decir, interesa saber aqu si su efecto es persistente
durante los tres primeros aos bsicos o solamente se da en la etapa inicial.}
La atencin es el mecanismo neuronal, cuya capacidad podra irse desarrollando
progresivamente desde la infancia al adulto y cuya actividad no se cie nicamente a regular
la entrada de informacin, sino que tambin estara implicada en el procesamiento mismo de
la informacin (Cooley, E. L., & Morris, R. D. (1990). Segn Mesulam (1985), los aspectos
que definiran la integridad de la atencin seran la orientacin, la exploracin, la
concentracin o la vigilancia; mientras que la distractibilidad, la impersistencia, la confusin
y la negligencia reflejaran sus dficits.
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Con esta investigacin se pretende implementar un programa de intervencin cognitiva en

atencin y procesos lectores, para mejorar el rendimiento en las actividades diarias de
estudiantes que presenten bajo rendimiento acadmico en un IED del distrito Barranquilla,
con el objetivo de observar si la ejecucin del programa generara un mejoramiento en el
desempeo de los nios identificados con bajo rendimiento.
Esta es una investigacin se efectuara bajo el paradigma cuantitativo, cuasi-experimental con
pretest/postest con una muestra de 50 participantes de bsica primaria de un colegio distrital
de Barranquilla con los cuales se desarrollara los objetivos generales y especficos de esta
investigacin
DESCRIPCIN DEL PROYECTO:

Planteamiento

La Educacin Primaria es el periodo adecuado para generar los aprendizajes bsicos,

por tanto es el que ayuda al estudiante a tener una mejor formacin en el proceso de su
futura vida educativa sea esta en la secundaria o en sus carreras tcnicas o profesionales.
En la cual se desarrollan aquellos aspectos del nio y de la nia vinculados a su
proceso evolutivo, refirindose a las estructuras bsicas del pensar, el afecto, la agilidad, la
comunicacin, y la creatividad, para el desarrollo de todas sus etapas.
El bajo rendimiento escolar puede tener varias variables consecuentes, es por tanto que se ha
evidenciado la baja calidad educativa en Colombia, como se muestra en el artculo publicado
en el peridico el Tiempo en su pgina virtual el 21 de enero del 2013, en el cual se puede
evidenciar el traumatismo que muestran los escolares en la prueba de comprensin lectora, al
igual que los artculos publicados en el ao 2012 en peridicos como el Heraldo, el Pas, el
Universal, en el que se evidencia que uno de los problemas de la comprensin lectora de los
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escolares en Colombia radica en la falta de sensibilizacin, estimulacin y orientacin con los

estudiantes.
Desde 2010en Colombia se ha estado elaborando un plan para evaluar a los estudiantes y
observar aquellas falencias a nivel educativo y se implement con unos grados de bsica
primaria como los son 3 y 5 en los cuales se le evala lo aprendido durante su proceso
escolar. Sin embargo existe la preocupacin debido que los porcentaje no ayudan en los
niveles educativos de los estudiantados ( Las pruebas SABER presentada por el ICFES en los
grados: 3, 5, 9 y 11; los cuales han sido desalentadores y preocupantes ya que casi la
mitad (47.1%) de los estudiantes colombianos est por debajo del nivel 2 (ICFES, 2010).
Esto significa que los estudiantes colombianos que presentaron la prueba son incapaces de
realizar inferencias de bajo nivel y de localizar uno o ms contenidos de informacin que
deben inferirse. Asimismo, no reconstruyen las relaciones dentro de un texto ni establecen
conexiones con sus conocimientos previos o experiencias personales. Los resultados de las
pruebas nacionales ao tras ao coinciden con este diagnstico.
Con esto se evidencia el bajo rendimiento escolar, el cual puede estar relacionado con la
atencin y la baja habilidad de comprender la lectura y algunos otros factores implicados para
que el estudiante no rinda acadmicamente.

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Justificacin

La presente investigacin, surge de la necesidad de generar informacin que desde

nuestra disciplina permita

dar conocer estrategias de rehabilitar a los estudiantes de la

primaria para estimularlo a nivel cognitivo y de tal forma puedan tener un mejor desempeo
a nivel educativo.
Es de gran importancia esta investigacin para la Psicologa u otras profesiones para
elaborar un buen desarrollo social, cognitivo, de los nios y nias de los IDE de bsica
primaria de los diferentes departamento de Colombia para la elaboracin, ejecucin de
programas y estrategias para la prevencin del fracaso escolar; de igual forma tener la
responsabilidad de trabajar en forma creativa y diversa y propiciar un ambiente escolar ms
favorable para la permanencia y disfrute de los estudiantes.

Esta investigacin beneficia al sistema educativo, puesto que le brinda la oportunidad

de conocer la forma como es percibido este fenmeno y evitan que sus estudiantes fracasen o
abandonen su proceso acadmico
Por otro lado, beneficia tambin a los gestores de esta investigacin, ya que como se
ha mencionado permite conocer el fenmeno desde el ngulo de las diferentes dificultades
que presentan los estudiantes ya que no son competentes en la compresin lectora y la
atencin. Por ende la formacin de teora, e informacin que enriquecen los conocimientos
como profesionales; a parte de hacer un acercamiento con la realidad en la prctica al
momento de entrar en contacto con los sujetos de dicha investigacin.
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Se justifica de tal manera la idea de poder rehabilitar a los estudiantes que tenga dificultades
atencionales y de compresin lectora. Esto con el fin de que estos pueden tener mejor calidad
educativa.

Objetivo del Proyecto:

Objetivo General
Ejecutar un programa de intervencin para estimulacin cognitiva en la atencin y
comprensin lectora, en los estudiantes de un IED del distrito de Barraquilla
Objetivos especficos
Objetivo General
Implementar un programa de intervencin para estimulacin cognitiva en la atencin y
comprensin lectora, en estudiante con bajo desempeo acadmico de un IED del distrito de
Barraquilla
Objetivos especficos
Disear un programa para la estimulacin cognitiva en la atencin y comprensin lectora, en
los estudiantes con bajo rendimiento acadmico, de un IED del distrito de Barranquilla.
Identificar a los estudiantes con bajo rendimiento acadmico teniendo en cuentas las variables
de inclusin de la investigacin.
Aplicar el programa en los estudiantes con bajo rendimiento acadmico, para estimular la
atencin y compresin lectora, de un IED del distrito de Barraquilla.
Evaluar el impacto del programa aplicado a los estudiantes de con bajo rendimiento, de un
IED del distrito de Barranquilla.

2.

Metodologa Propuesta: Unidad de estudio - Tipo de estudio:

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Esta es una investigacin se efectuara bajo el paradigma cuantitativo, cuasiexperimental con pretest/postest con una muestra de 50 participantes de bsica
primaria de un colegio distrital de Barranquilla con los cuales se desarrollara los
objetivos generales y especficos de esta investigacin
3.5 Cronograma de Actividades:

Cronograma de actividades
Actividad

Marzo

Semana

Abril
2

Ttulo
de
investigacin

Mayo
2

Junio
2

Objetivos de la
investigacin

Justificacin

Metodologa
de
la
investigacin

X
X

Planteamiento
del problema

Marco terico

3.6 Resultados/Productos esperados y potenciales beneficiarios:

TIPO DE PRODUCTO DE INVESTIGACION

CODIGO
DESCRIPCION
1
Artculos de Investigacin
15
Artculo de revisin
3.6.1 Relacionados con la generacin de conocimiento y/o nuevos desarrollos tecnolgicos:
Tabla

3.6.1

Generacin de nuevo conocimiento

Resultado/Producto esperado
Artculo cientfico
Tabla

3.6.2

Indicador
Beneficiario
Artculo cientfico en revista Comunidad cientfica
indexada

Fortalecimiento de la comunidad cientfica

Resultado/Producto esperado
Indicador
Beneficiario
Procesos en intervencin con estimulacin Replicabilidad de los procesos Comunidad escolar y clnica.
cognitiva
y su uso de manera
teraputica.
11

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Tabla

3.6.3 Apropiacin social del conocimiento

Resultado/Producto esperado
Sensibilizacin en el ncleo familiar de las
dificultades de aprendizaje

Indicador
Beneficiario
Estrategias de intervencin Nucleos familiares.
por parte de la familia con
nios DX problemas de
aprendizaje.

Tabla 3.7 Impactos esperados:

Impacto esperado
Social

Cientfico

Plazo (aos) despus de finalizado el

Indicador
proyecto: corto (1-4 ), mediano (5-9),
verificable
largo (10 o ms)
Corto plazo
ndice
desempeo
cognitivo
Corto mediano

Artculo
cientfico

Supuestos*
del Mejoramiento en el
desempeo
cognitivo
posterior
a
la
estimulacin cognitiva
Aplicacin del proceso
de
estimulacin
cognitiva
en
intervencin teraputica.

3.8 Capacidad del equipo de Investigacin (mximo 500 palabras)

Uno de los mayores retos que enfrentaran los investigadores es comprender la variedad de mtodos y tcnicas que existen
por tal motivo se enmarca la gran competitividad que tienen los investigadores que hacen parte de este estudio de caso ya
que esta actividad es llevada a cabo por profesionales especializados cuya competencia es manejar todo este bagaje de
conocimiento con una gran rigurosidad superando cualquier inconveniente sin dificultad.
Un caso muy particular entre las competencias de los investigadores a mencionar es la que est vinculada a las reas de las
ciencias sociales y las reas clnicas. Tal ventaja es excelente entre ambos, ya que en la prctica existe una franca
complementacin entre ellos y el apoyo permanente de un mtodo, para llenar los vacos del otro.

Las conclusiones que se obtengan del estudio se basaran en hechos que se ha observado y medido y esto solo se obtiene
cuando se cuanta con un grupo con una alta responsabilidad y profesionalismo en el campo investigativo.

3.9 Bibliografa:
de Miguel, C. R. (2001). Factores familiares vinculados al bajo rendimiento. Revista complutense de
educacin, 12(1), 81.
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Rodrguez Diguez, J. L., & Quadrado Gil, J. J. (1995). Lenguaje y rendimiento escolar. Un estudio sobre el
fracaso escolar en Portugal. Bordn: Revista de Orientacin Pedaggica, 47(4), 409-416.
Bravo, L., Villaln, M., & Orellana, E. (2011). Predictividad del rendimiento de la lectura: El segundo ao
bsico. Psykh, 12(2).
Bravo Valdivieso, L., Villaln, M., & Orellana, E. (2004). Los procesos cognitivos y el aprendizaje de la lectura
inicial: diferencias cognitivas entre buenos lectores y lectores deficientes. Estudios pedaggicos (Valdivia), (30),
7-19.
Mesulam, M. M. (1985). Attention, confusional states, and neglect. Principles of behavioral neurology, 125-168.
Cooley, E. L., & Morris, R. D. (1990). Attention in children: A neuropsychologically based model for
assessment.
4. PRESUPUESTO
Tabla 4.1 Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiacin (en miles de $).
RUBROS

COLCIENCIAS

RECURSO HUMANO

FUENTES
CONTRAPARTIDA

TOTAL

PORTTILES
STATGRAPHIC
VIAJES
RESMA DE PAPEL
COPIAS
MATERIAL Y SUMINISTROS
TILES DE OFICINA
BIBLIOGRAFIA
USB

1.440.000

2
1
60
3
900
LAPICES
(30UN)
BOLIGRAF
OS (15 UN)

700.000
0
102.000
90.000
90.000
1.000

1.400.000
0
102.000
90.000
90.000
$
30.000

1.500

$0
$25.000

$0
$50.000

TOTAL

15.000

3.172.000

TABLA 4.2 Descripcin de los gastos de personal (en miles de $).

Nombre del
Investigador
Experto
Auxiliar
Leydis
Johanna
Niebles
sandoval
Nidia milena

Formacin
Acadmica
Estudiante
de maestra
Estudiante

Funcin dentro
en el proyecto

DEDICACION

horas/semana

Investigadora

10 horas

Investigadora

10 horas

RECURSOS
Contrapartida
Colciencias
Otras
Entidad
fuentes*
72.000

72.000

TOTAL

720.000

720.000
13

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Rodrguez
Lozano

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de maestra

TOTAL
0
*Agregar una columna para cada fuente de financiacin adicional de la entidad que presenta el proyecto.

1.440.000

Tabla 4.3 Descripcin de los equipos que se planea adquirir (en miles de $).
EQUIPO
Computador

JUSTIFICACION
1

Colciencias

RECURSOS
Contrapartida
700.000

TOTAL

TOTAL
$700.000
$700.000

Tabla 4.4 Descripcin y cuantificacin de los equipos de uso propio (en miles de $).
EQUIPO
VALOR (CONTRAPARTIDA)
Porttil
$700.000
TOTAL
Tabla 4.5 Descripcin del software que se planea adquirir (en miles de $).
RECURSOS
SOFTWARE
JUSTIFICACION Colciencias
Contrapartida
Statgraphic
Software
0
estadstico
TOTAL
Tabla 4.6
Lugar /
No. De Justificacin*
viajes
60
Traslados al
colegio

Descripcin y justificacin de los viajes (en miles de $)

RECURSOS
Pasaje
Estada
Total
Colciencias
Contrapartida
($)
($)
das
1700
30

TOTAL
*Se debe justificar cada viaje en trminos de su necesidad para el xito del proyecto

$700.000

TOTAL
0

TOTAL
$102.000

$102.00

14

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Tabla 4.8 Materiales y suministros (en miles de $)

RECURSOS
Justificacin
TOTAL
Colciencias
Contrapartida
Desarrollo
del
30.000
$90.000
proyecto
COPIAS
Material
de
100
$90.000
Informacin
MATERIAL Y SUMINISTROS
LAPICES (30UN)
1.000
$ 30.000
BOLIGRAFOS
1.500
$ 15.000
TILES DE OFICINA
(15 UN)
USB
BACKUP
25.000
$50.000
TOTAL
$ 230.000
*Pueden agruparse por categoras, ej: vidriera, reactivos, papelera, etc., suscripciones a revistas, libros, etc.
Descripcin y Materiales*
RESMA DE PAPEL

Tabla 4.10 Bibliografa (en miles de $)

Descripcin

Justificacin

N/A

Colciencias

RECURSOS
Contrapartida

TOTAL
$0

TOTAL
Nota: Formato utilizado por Colciencias. 2007

15