UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

COSEACCOORDENAO DE SELEO ACADMICA

FUNDAO PBLICA MUNICIPAL DE EDUCAO DE
NITERI
CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS E FORMAO DE CADASTRO
RESERVA DA FUNDAO PBLICA MUNICIPAL DE EDUCAO DE NITERI
EDITAL NO 02/2016

Cargo: Psiclogo

NVEL:

Superior

TURNO:

Manh

CADERNO DE QUESTES
Instrues ao candidato parte integrante do Edital subitem 13.4
1

2
3

6
7
8
9
10
11

Ao receber este Caderno de Questes, confira se o cargo indicado aquele para o qual voc
est concorrendo. Verifique se constam deste Caderno, de forma legvel, cinquenta questes de
mltipla escolha. Caso contrrio, notifique imediatamente ao fiscal.
Alm deste Caderno de Questes, voc dever ter recebido a Folha de Respostas.
Verifique se seus dados conferem com os que aparecem na Folha de Respostas. Em caso
afirmativo, assine-a e leia atentamente as instrues para seu preenchimento. Caso contrrio,
notifique imediatamente ao fiscal.
Sob pena de eliminao do concurso, no permitido que faa uso de instrumentos auxiliares
para clculos ou desenhos, ou que porte qualquer dispositivo eletrnico que sirva de consulta ou
comunicao.
Voc vai verificar que cada questo de mltipla escolha apresenta cinco opes de respostas,
sendo apenas uma correta. Na Folha de Respostas, para cada questo, assinale apenas uma
opo, pois ser atribuda pontuao zero questo da prova que contiver mais de uma ou
nenhuma resposta assinalada, emenda ou rasura.
O tempo disponvel para voc fazer esta prova, incluindo o preenchimento da Folha de
Respostas, de quatro horas.
Colabore com o fiscal, na coleta da impresso digital.
Use caneta esferogrfica de corpo transparente e de ponta mdia com tinta azul ou preta para
preencher a Folha de Respostas.
Reserve um tempo que seja suficiente para preencher a Folha de Respostas.
Terminando a prova, entregue ao fiscal o Caderno de Questes e a Folha de Respostas
assinada. A no entrega da Folha de Respostas implicar na sua eliminao no Concurso.
Voc poder levar seu Caderno de Questes, ao terminar a prova, quando faltar no mximo uma
hora para o trmino da mesma e desde que permanea em sala at esse momento.

Aps o aviso para o incio da prova, voc dever permanecer no local

de realizao da mesma por, no mnimo, sessenta minutos.

www.pciconcursos.com.br

www.pciconcursos.com.br

Parte I: Conhecimentos Especficos

Considerando-se o exposto, pode-se dizer que:

01
Ao descrever suas ideias sobre a
dependncia
e
a
independncia
no
desenvolvimento do indivduo, Winnicott prefere
categorizar a dependncia em:

(A)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(C)

(B)

ativa e passiva.
absoluta e relativa.
global e especfica.
delineada e subordinada.
contingencial e paralela.

(D)
(E)

02
Sobre moral e educao, Winnicott delimita
sua rea de estudo ao desenvolvimento na criana
da capacidade de ter senso moral, por experimentar
um sentimento de culpa e por estabelecer um ideal.
Para ele, h um estgio que tem importncia
especial nos processos de maturao. Nesse
estgio, ocorre a formao gradual na criana da
capacidade para experimentar um senso de
responsabilidade, aquele que no fundo um
sentimento de culpa. Esta fase de desenvolvimento
dura, aproximadamente, dos:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

04
Analise o caso clnico abaixo, sobre
crescimento e desenvolvimento na fase imatura.
Um beb passou por todas as fases normais:
chupou o punho, chupou o dedo, coou a barriga,
manipulou seu umbigo e seu pnis, desfiou a
borda do cobertor. Tem oito meses de idade e
ainda no ingressou na costumeira fase de
brincadeiras com ursinhos e bonequinhas. Mas
encontrou um objeto macio, e o adotou. Com o
tempo, este objeto ter um nome. Permanecer
por alguns anos como uma coisa muito necessria
para a criana, e ao final simplesmente
desaparecer. Este objeto um meio-termo entre
todas as coisas. Ns sabemos que foi presente de
uma tia. Mas, do ponto de vista da criana, ele o
ajuste perfeito. No faz parte nem do self nem do
mundo. Mas, ainda assim, ambos. Foi concebido
pela criana; ela no o podia ter produzido, mas
ele simplesmente apareceu. Seu aparecimento deu
criana a ideia de conceber. Trata-se de algo ao
mesmo tempo subjetivo e objetivo. Est na
fronteira entre o dentro e o fora.
simultaneamente sonho e realidade. (WINNICOTT,

dois anos aos quatro anos.

dezoito meses aos trs anos.
um ano aos dois anos.
quatro meses a um ano.
seis meses aos dois anos.

03
Sobre crescimento e desenvolvimento na
fase imatura, Winnicott aponta que h uma poca
em que a me (ou uma me substituta dotada do
mesmo sentimento), do ponto de vista da criana,
tem que ser algo mais que confivel. Para o autor,
em se tratando de crianas pequenas, s o amor
por aquela criana que torna a pessoa confivel o
suficiente. Entretanto, Winnicott acredita que:

as afirmaes I e II esto corretas e a

afirmao II uma justificativa da afirmao I.
as afirmaes I e II esto corretas e a
afirmao II NO uma justificativa da
afirmao I.
a afirmao I est correta e a afirmao II
NO est correta.
a afirmao I NO est correta e a afirmao
II est correta.
as afirmaes I e II NO esto corretas.

2013, p. 41).

Segundo Winnicott:

Em relao aos primeiros meses de vida

preciso mais que o amor. O termo devoo
d a justa medida.

(A)

PORQUE

(B)

II

(C)
(D)

A criana, inicialmente, carece de um grau de

adaptao ativa a suas necessidades que s
pode ser provida se uma pessoa devotada
estiver cuidando de tudo.

(E)

o beb NO encontra paz em sua relao

com seu objeto.
necessrio substituir, de imediato, o objeto
macio por um objeto spero e rijo.
deve-se deixar este beb com seu objeto.
objetos que aparecem e desaparecem por
terceiros so ineficazes.
os pais devem incentivar a manipulao
corporal somente at os quatro meses de
idade.

www.pciconcursos.com.br

05
Ao tratar das consequncias da psicose
parental para o desenvolvimento emocional da
criana, Winnicott mostra que na teoria que subjaz
a estas consideraes, tm-se sempre em mente o
estgio de desenvolvimento em que se encontra a
criana quando da operao de determinado fator
traumtico. A criana pode:

I
II
III
IV

07
Sobre a linguagem egocntrica nos
intercmbios verbais com o adulto e os
intercmbios entre crianas, analise o quadro sobre
os ditos de Hans no curso de seu quarto ano de
vida apresentado por Piaget:

estar numa dependncia quase completa,

estando fundida com a me.
estar numa situao to agressiva que nem
percebe a existncia da figura materna.
ter entrado num estado de dependncia
ordinria, no qual vai adquirindo sua
independncia.
j ter-se tornado em certa medida
independente.

(Fonte: Piaget, 1989, p.39.)

No total, e sem distinguir as relaes com adultos e

com crianas, o coeficiente de egocentrismo passa,
no curso do quarto ano de vida, de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Dos itens acima mencionados, esto corretos

somente:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I e II.
II e III.
I e IV.
I, III e IV.
I, II e III.

08
Sobre
a
linguagem
egocntrica
nos
intercmbios verbais com o adulto e os intercmbios
entre crianas, analise o texto de Piaget.
Consideremos o caso paradoxal de Rob (faixa de
trs a quatro anos de idade). Essa criana
apresenta uma linguagem sensivelmente menos
egocntrica com seus contemporneos do que
com o adulto: 46,3% contra 61,5%. Ora, Rob usa
muito mal a lngua alem e tem muita dificuldade
em se comunicar com os seus amiguinhos,
enquanto fala francs com a Sra. Leuzinger (a
observadora adulta). No entanto, quando se dirige
aos seus iguais, sua linguagem melhor adaptada
aos outros do que quando emprega sua lngua
materna diante de adultos! Eis um novo indcio em
favor da nossa hiptese... (Piaget, 1989, p. 47).

06
Conforme mostra Winnicott, as psicoses
parentais podem ser graduadas segundo a seguinte
escala:

I
II
III
IV

Pais muito perturbados. Nestes casos, outros

indivduos assumem o cuidado dos bebs e
crianas.
Pais menos perturbados. H perodos em que
outros entram em cena.
Pais dotados de sade suficiente para proteger
os filhos da prpria patologia, pedindo ajuda.
Pais cuja patologia tolerada apenas por um
dos genitores. Neste caso deve ser sugerida a
separao judicial antes dos procedimentos
clnicos.

A hiptese defendida por Piaget, neste estudo, a

de que:
(A)

Dos itens acima mencionados, esto corretos

somente:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

63,7% a 44,7%.
71,2% a 50,3%.
56,2% a 43,2%.
43,5% a 46,0%.
57,35% a 51,1%.

(B)

I e II.
II e III.
I e IV.
I, III e IV.
I, II e III.

(C)

(D)

(E)

o intercmbio de pensamento entre crianas

e adultos constitui um tipo de socializao
nos mesmos moldes das relaes com o
adulto.
crianas entre trs e quatro anos tendem a
alternar a linguagem entre formal e informal,
dependendo do perodo observado.
sonilquio e linguagem socializadora so
fenmenos que apresentam correlao
moderada, embora a razo se apresente
inversamente proporcional.
o intercmbio de pensamento entre iguais
constitui um tipo de socializao diverso das
relaes com o adulto.
a lngua alem de difcil aquisio, tanto
para as crianas nativas quanto para as
crianas estrangeiras.

www.pciconcursos.com.br

09
O egocentrismo intelectual uma atitude
espontnea que comanda a atividade psquica da
criana nos seus primeiros tempos de vida e
subsiste por toda a vida nos estados de inrcia
mental. Segundo Piaget:

II

III

11
Ao tratar do biolgico e do cultural, Vygotsky
aponta que a imaturidade dos organismos no
momento do nascimento e a imensa plasticidade do
sistema nervoso central do homem esto
fortemente relacionadas com a importncia da
histria da espcie no desenvolvimento psicolgico.
O crebro pode se adaptar a diferentes
necessidades, servindo a diversas funes
estabelecidas na histria do homem. Para Vygotsky
uma ideia fundamental para que se compreenda
essa concepo sobre o funcionamento cerebral
denominada:

Do ponto de vista negativo, esta atitude

ope-se comparao do universo e
coordenao das perspectivas, isto ,
atividade pessoal e passional.
Do ponto de vista positivo, esta atitude
consiste num envolvimento do eu nas coisas e
no grupo social, a ponto de o indivduo
imaginar conhecer as coisas e as pessoas por
elas mesmas, enquanto na realidade lhe
atribui, alm das suas caractersticas objetivas,
qualidades provenientes do seu prprio eu ou
da perspectiva particular em que est
envolvido.
O egocentrismo ope-se objetividade, na
medida em que a objetividade significa
relatividade no plano fsico e reciprocidade no
plano social.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

12
Entre os desdobramentos do pensamento de
Vygotsky esto os estudos empreendidos por Luria
e Leontiev. Os temas fundamentais tratados por
eles esto:

Dos itens mencionados, somente:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I e II esto corretos.
II e III esto corretos.
I e III esto corretos.
I est correto.
III est correto.

II
III
IV

10
Para Vygotsky, desde o nascimento da
criana, o aprendizado est relacionado ao
desenvolvimento. Para ele:
(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

zona de transio.
crculo basilar.
sistema funcional.
complexo transgeracional.
tpica cultural.

O funcionamento cerebral como suporte

biolgico do funcionamento psicolgico.
A avaliao por mtodos psicofsicos e
eletrofisiolgicos
aplicados

avaliao
funcional da viso.
A influncia da cultura no desenvolvimento
cognitivo dos indivduos.
A atividade do homem no mundo, inserida num
sistema de relaes sociais, como o principal
foco de interesses dos estudos em psicologia.

Dos itens mencionados, esto corretos somente:

o nvel de desenvolvimento real da criana

caracteriza o desenvolvimento de forma
retrospectiva.
o nvel de desenvolvimento emergencial a
capacidade
de
desempenhar
macro
atribuies que surgem de forma inesperada.
a zona de desenvolvimento ambiental o
conceito que define o processo de
aprendizado individual sem a presena de
outros.
a zona etolgica do desenvolvimento
definida pelo padro da espcie nas
interaes.
o padro de assimilao caracteriza a
aprendizagem do beb a partir de um ano.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I e II.
II e III.
I e IV.
I, III e IV.
I, II e III.

www.pciconcursos.com.br

13
Sobre
a
leitura
crtica
e
atuao
compromissada proposta por Bock, analise o texto
de Paulo Freire:

Dos itens mencionados, esto corretos somente:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Ensinar exige respeito aos saberes dos

educandos. Por isso mesmo pensar certo coloca
ao professor ou, mais amplamente, escola, o
dever de no s respeitar os saberes com que os
educandos, sobretudo os das classes populares
chegam a ela saberes socialmente construdos
na prtica comunitria mas tambm, como h
mais de trinta anos venho sugerindo, discutir com
alunos a razo de ser de alguns desses saberes
em relao com o ensino dos contedos [...]. Por
que no discutir com os alunos a realidade
concreta a que se deva associar a disciplina cujo
contedo se ensina, a realidade agressiva em que
a violncia a constante e a convivncia das
pessoas muito maior com a morte do que com a
vida? Por que no estabelecer uma necessria
intimidade
entre
os
saberes
curriculares
fundamentais dos alunos e a experincia social
que eles tm como indivduos (Freire, citado por Bock,
2003, p.42).

15
Conforme apontam Martn e Sol, na Teoria da
Assimilao h condies imprescindveis para que o
aluno possa realizar aprendizagens significativas,
quais sejam:

II

III

O texto de Paulo Freire embasa a ideia de Bock

sobre:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

responsabilizao da famlia enquanto

instituio.
desvalorizao da poltica.
desvalorizao do saber do senso comum.
pensamento neoliberal em relao ao esforo
do indivduo.
identificao do fracasso escolar como
responsabilidade do Estado.

II

III

IV

O material escolar precisa contar com livros

didticos com figuras coloridas para estimular a
aprendizagem com a ativao do sistema
neuropsicolgico.
A informao nova deve ser relevante para
outros conhecimentos j existentes, e o
contedo da aprendizagem deve ser tambm
potencialmente significativo do ponto de vista
psicolgico.
O aluno deve querer, de forma consciente e
deliberada, estabelecer uma relao no trivial
entre os novos conhecimentos e os que j
possui.

Dos itens mencionados somente:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

14
Ao tratar da relao entre a teoria
sociocultural e a educao escolar, Cubero e Luque
partilham da opinio de que a construo do
conhecimento na sala de aula um processo social
e compartilhado. E nesta perspectiva, o professor
atua como guia para a aprendizagem dos alunos,
ao mesmo tempo em que participa, junto com eles e
lhes oferece vrios tipos de ajuda, quais sejam:

I e II.
II e III.
I e IV.
I, III e IV.
I, II e III.

I e II esto corretos.
II e III esto corretos.
I e III esto corretos.
I est correto.
III est correto.

16
Coll e Miras descrevem a taxonomia (Snow)
elaborada para estudar as diferenas individuais
dos alunos. Essa taxonomia formada por trs
categorias:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Constri pontes do nvel de compreenso e de

habilidade do menino e da menina at outros
nveis mais complexos.
Estrutura a participao das crianas,
manipulando a apresentao da tarefa de
forma dinmica, ajustando-se s condies do
momento.
Transfere gradualmente o controle da
atividade at que o prprio aluno seja capaz
de controlar por si mesmo a execuo da
tarefa.
Participa de atividades de lazer fora dos
horrios de sala de aula para promover a
interao intergrupal e interpessoal.

cognitivo afetivo proativo.

funcional proativo conativo.
cognitivo afetivo conativo.
proativo funcional conativo.
cognitivo afetivo funcional.

17
Segundo Colomina e Onrubia, os processos
interpsicolgicos envolvidos na construo do
conhecimento na interao entre alunos so:
(A)

(B)
(C)

conflito entre pontos de vista convergentes /

explicitao do prprio ponto de vista /
coconstruo de ideias.
regulao do contedo da linguagem, conflito
cognitivo / controvrsias conceituais.
apoio atribuio de sentido aprendizagem
/ regulao do contedo da linguagem.

www.pciconcursos.com.br

(D)

(E)

20
As principais caractersticas das NTIC
relevantes para os processos de ensino e
aprendizagem, segundo Coll e Mart, alm do
dinamismo, so:

explicitao do prprio ponto de vista e

coconstruo de ideias / conflito cognitivo /
controvrsias conceituais.
apoio atribuio de sentido aprendizagem
/ interdependncia de objetivos e recursos /
interdependncia de recompensas / relaes
psicossociais.

(A)
(B)

18
Cmara defende que possvel entender os
aspectos intervenientes nos comportamentos de
risco entre jovens por meio das seguintes teorias:

(C)

(A)

(E)

(B)
(C)
(D)
(E)

(D)

Teoria da Ao Racional e Teoria do

Comportamento Planificado.
Teoria do Comportamento Planificado e
Teoria Psicanaltica.
Teoria da Ao Racional e Teoria da
Aprendizagem Significativa.
Teoria da Assimilao e Teoria Psicanaltica.
Teoria da Assimilao e Teoria da
Aprendizagem Significativa.

(B)

(C)
(D)
(E)

O Brasil minha morada

1
Permita-me que lhes confesse que o Brasil
a minha morada. O meu teto quente, a minha sopa
fumegante. casa da minha carne e do meu
esprito. O alojamento provisrio dos meus mortos.
A caixa mgica e inexplicvel onde se abrigam e se
consomem os dias essenciais da minha vida.
2
a terra onde nascem as bananas da minha
infncia e as palavras do meu sempre precrio
vocabulrio. Neste pas conheci emoes
revestidas de opulenta carnalidade que nem
sempre transportavam no pescoo o sinete da
advertncia, justificativa lgica para sua existncia.
3
S e m dvida, o Brasil o paraso essencial
da minha memria. O que a vida ali fez brotar
com abundncia, excedeu ao que eu sabia. Pois
cada lembrana brasileira corresponde memria
do mundo, onde esteja o universo resguardado.
Portanto, ao apresentar-me aqui como brasileira,
automaticamente sou romana, sou egpcia, sou
hebraica. Sou todas as civilizaes que aportaram
neste acampamento brasileiro.
4
Nesta terra, onde plantando-se nascem a
traio, a sordidez, a banalidade, tambm afloram a
alegria,
a
ingenuidade,
a
esperana,
a
generosidade, atributos alimentados pelo feijo bem
temperado, o arroz soltinho, o bolo de milho, o bife
acebolado, e tantos outros anjos feitos com gema
de ovo, que deita razes no mundo rabe, no mundo
luso.
5
Deste pas surgiram inesgotveis sagas,
narradores astutos, alegres mentirosos. Seres
annimos, heris de si mesmos, poetas dos sonhos
e do sarcasmo, senhores de mscaras venezianas,
africanas, ora carnavalescas, ora morturias.
Criaturas que, afinadas com a torpeza e as
inquietudes
do
seu
tempo,
acomodam-se

No enfoque profundo, a inteno cumprir a

tarefa realizando um mnimo esforo para
memorizar e reproduzir a informao.

No enfoque estratgico, a nfase se centra em

organizar o tempo e o esforo da maneira mais
efetiva em funo de como so percebidas as
demandas de avaliao.

Considerando-se o exposto, pode-se dizer que:

(A)

Leia o texto abaixo e responda s questes

propostas.

PORQUE

II

Parte II: Lngua Portuguesa

19
Ao tratar a aprendizagem escolar do ponto de
vista do aluno, Caban apresenta os enfoques de
aprendizagem propostos por Entwistle:

formalismo interatividade avaliao

hipermdia.
formalismo interatividade multimdia
hipermdia.
formalismo avaliao multimdia
hipermdia.
formalismo interatividade multimdia
avaliao.
avaliao interatividade multimdia
hipermdia.

as afirmaes I e II esto corretas e a

afirmao II uma justificativa da afirmao I.
as afirmaes I e II esto corretas e a
afirmao II NO uma justificativa da
afirmao I.
a afirmao I est correta e afirmao II NO
est correta.
a afirmao I NO est correta e afirmao II
est correta.
as afirmaes I e II NO esto corretas.

www.pciconcursos.com.br

esplndidas sombra da mangueira s pelo prazer

de dedilhar as cordas da guitarra e do corao.
6
Neste litoral, que foi bero de heris, de
marinheiros, onde os saveiros da imaginao
cruzavam as guas dos mares bravios em busca de
peixes, de sereias e da proteo de Iemanj, ali se
instalaram civilizaes feitas das sobras de outras
tantas culturas. Cada qual fincando hbitos,
expresses, loucas demncias nos nossos peitos.
7
Este Brasil que critico, examino, amo, do qual
nasceu Machado de Assis, cujo determinismo
falhou ao no prever a prpria grandeza. Mas como
poderia este mulato, este negro, este branco, esta
alma miscigenada, sempre pessimista e feroz,
acatar uma existncia que contrariava regras,
previses, fatalidades? Como pde ele, gnio das
Amricas, abraar o Brasil, ser sua face, soobrar
com ele e reviv-lo ao mesmo tempo?
8
Fomos
portugueses,
espanhis
e
holandeses, at sermos brasileiros. Uma grei de
etnias vidas e belas, atrada pelas aventuras
terrestres e martimas. Inventora, cada qual, de uma
nao foragida da realidade mesquinha, uma
espcie de fico compatvel com uma fbula que
nos habilite a frequentar com desenvoltura o teatro
da histria.

(E)

22
A leitura correta do texto indica que o
elemento de coeso textual destacado em cada
fragmento
abaixo
est
ERRONEAMENTE
informado na opo:
(A)
(B)

(C)

(D)
(E)

(A)

21
Ao discorrer sobre os muitos fatores que a
tornam orgulhosa do Brasil, a enunciadora faz uso
de inmeros argumentos de fortes efeitos
persuasivos. Dos fragmentos abaixo transcritos,
aquele em que a linha de argumentao se
desenvolveu com sentido opositivo :

(B)

(C)

(D)

justificativa lgica para SUA existncia. (2 ) /

emoes revestidas de opulenta carnalidade.
O que a vida ALI fez brotar com abundncia,
excedeu ao que eu sabia. (3 ) / o Brasil o
paraso essencial da minha memria.
Criaturas que, afinadas com a torpeza e as
inquietudes do SEU tempo, acomodam-se
esplndidas sombra da mangueira. (5 ) /
Criaturas.
CUJO determinismo falhou ao no prever a
prpria grandeza. (7 ) / Este Brasil.
Como pde ele, gnio das Amricas, abraar o
Brasil, ser sua face, soobrar com ele e
reviv-LO ao mesmo tempo? (7 ) / o Brasil.

23
Dos fragmentos abaixo, aquele em que a
conjuno coordenativa E, em destaque, est
empregada em sentido distinto das demais :

(PION, Nlida. Aprendiz de Homero. Rio de Janeiro: Editora

Record, 2008, p. 241-243, fragmento.)

(A)

Uma grei de etnias vidas e belas, atrada

pelas aventuras terrestres e martimas. (8 )

(B)

(C)
(D)
(E)

Neste pas conheci emoes revestidas de

opulenta carnalidade que nem sempre
transportavam no pescoo o sinete da
advertncia, justificativa lgica para sua
existncia. (2 )
S e m dvida, o Brasil o paraso essencial
da minha memria. O que a vida ali fez
brotar com abundncia, excedeu ao que eu
sabia. Pois cada lembrana brasileira
corresponde memria do mundo, onde
esteja o universo resguardado. (3 )
Nesta terra, onde plantando-se nascem a
traio, a sordidez, a banalidade, tambm
afloram a alegria, a ingenuidade, a
esperana,
a
generosidade,
atributos
alimentados pelo feijo bem temperado, o
arroz soltinho, o bolo de milho, o bife
acebolado. (4 )
Neste litoral, que foi bero de heris, de
marinheiros, onde os saveiros da imaginao
cruzavam as guas dos mares bravios em
busca de peixes, de sereias e da proteo de
Iemanj, ali se instalaram civilizaes feitas
das sobras de outras tantas culturas. (6 )

casa da minha carne E do meu esprito.

(1 )
a terra onde nascem as bananas da minha
infncia E as palavras do meu sempre
precrio vocabulrio. (2 )
poetas dos sonhos E do sarcasmo. (5 )
as cordas da guitarra E do corao. (5 )
soobrar com ele E reviv-lo ao mesmo
tempo? (7 )

24
Este Brasil que critico, examino, amo, do
qual nasceu
Machado
de
Assis,
CUJO
determinismo falhou ao no prever a prpria
grandeza. (7 )
Das alteraes feitas na orao adjetiva iniciada
pelo pronome relativo em destaque, aquela que
est INADEQUADA s normas de regncia, de
acordo com o padro culto da lngua, :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

sobre cujo determinismo encontrou-se ao no

prever a prpria grandeza.
de cujo determinismo dependia ao no prever
a prpria grandeza.
para cujo determinismo contribuiu ao no
prever a prpria grandeza.
em cujo determinismo confiou ao no prever
a prpria grandeza.
a cujo determinismo esteve subordinado ao
no prever a prpria grandeza.

www.pciconcursos.com.br

25
Portanto, ao apresentar-me aqui como
brasileira, automaticamente sou romana, sou
egpcia, sou hebraica. (3 )

29
Abaixo, foram transcritos trechos do texto e,
ao lado, eles foram reescritos. A opo em que, ao
se reescrever o trecho, houve alterao do sentido
original :

O perodo transcrito acima, em relao ao que lhe

antecede no texto, exprime o sentido de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)

adio.
concluso.
explicao.
concesso.
conformidade.

(B)

26
acomodam-se esplndidas sombra da
mangueira. (5 )

(C)

Das alteraes feitas na redao do fragmento

acima, est em DESACORDO com as normas de
emprego do acento indicativo da crase a seguinte:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

acomodam-se esplndidas quela sombra da

mangueira.
acomodam-se esplndidas s inmeras
sombras da mangueira.
acomodam-se esplndidas essa sombra da
mangueira.
acomodam-se esplndidas minha sombra
da mangueira.
acomodam-se esplndidas s novas sombras
da mangueira.

(D)

(E)

30
Deste pas surgiram inesgotveis sagas,
narradores astutos, alegres mentirosos. Seres
annimos, heris de si mesmos, poetas dos sonhos
e do sarcasmo, senhores de mscaras venezianas,
africanas, ora carnavalescas, ora morturias. (5 )

27
Deste pas surgiram inesgotveis SAGAS,
narradores astutos, alegres mentirosos. (5 )
Uma GREI de etnias vidas e belas, atrada pelas
aventuras terrestres e martimas. (8 )
Com base na significao contextual dos vocbulos,
a
opo
em
que
esto
relacionados,
respectivamente, os significados dos vocbulos em
destaque nos fragmentos transcritos acima, :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Permita-me que lhes confesse que o Brasil

a minha morada. (1 ) / Permita-me
confessar-lhes ser o Brasil a minha morada.
Portanto, ao apresentar-me aqui como
brasileira, automaticamente sou romana.
(3 ) / Portanto, a despeito de apresentar-me
aqui como brasileira, automaticamente sou
romana.
Criaturas que, afinadas com a torpeza e as
inquietudes do seu tempo, acomodam-se
esplndidas sombra da mangueira. (5 ) /
Criaturas que, visto estarem afinadas com a
torpeza e as inquietudes do seu tempo,
acomodam-se esplndidas sombra da
mangueira.
Fomos
portugueses,
espanhis
e
holandeses, at sermos brasileiros. (8 ) /
Fomos
portugueses,
espanhis
e
holandeses, at que fssemos brasileiros.
Uma grei de etnias vidas e belas, atrada
pelas aventuras terrestres e martimas. (8 )
/ Uma grei de etnias vidas e belas, que as
aventuras terrestres e martimas atraram.

Entre os dois perodos do fragmento transcrito

acima, a coeso textual se estabelece pelo fato de
o 2 perodo estar para o 1 na funo de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

fbulas / regio.
lendas / histria.
nobrezas / cl.
narrativas / famlia.
bomios / congregao.

predicado.
objeto direto.
sujeito.
predicativo.
aposto.

28
Pois cada lembraNA brasileira corresponde
memria do mundo. (3 )

Parte III: Lei Orgnica do Municpio de Niteri

Criaturas que, afinadas com a torpEZA e as

inquietudes do seu tempo. (5 )

31
Os vereadores so inviolveis por suas
opinies, palavras e votos:

So sinnimos, respectivamente, dos sufixos em

destaque nos vocbulos acima os sufixos
empregados na formao das palavras:

(A)
(B)
(C)
(D)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

traio e banalidade.
advertncia e morturias.
fumegante e alojamento.
sordidez e inquietudes.
alegria e brasileira.

(E)

na circunscrio do Estado.
no mbito da Cmara Municipal.
na circunscrio do Municpio.
em qualquer parte do territrio nacional,
independentemente de estar em misso ou
no.
em misso legislativa, em qualquer parte do
territrio nacional.

www.pciconcursos.com.br

32
De acordo com a Lei Orgnica do Municpio
de Niteri, as entidades dotadas de personalidade
jurdica que compem a Administrao Indireta do
Municpio se classificam em:

34
Acerca das atribuies e proibies do Municpio
de Niteri, de acordo com a Lei Orgnica do Municpio
de Niteri, correto afirmar que:
(A)

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

autarquias, entidades dotadas de personalidade

jurdica de direito privado, com patrimnio e
capital do Municpio, criadas por lei para
explorao de atividades econmicas que o
Municpio seja levado a exercer, por fora de
contingncia ou convenincia administrativa,
podendo revestir-se de qualquer das formas
admitidas em direito.
subprefeituras,
entidades
dotadas
de
personalidade jurdica de direito pblico,
decorrentes de descentralizao administrativa,
para assumir competncia de gesto da
Prefeitura nas regies administrativas.
empresas pblicas, entidades dotadas de
personalidade jurdica de direito privado, criadas
por lei, para explorao de atividades
econmicas, sob a forma de sociedades
annimas, cujas aes, com direito a voto,
pertenam, em sua maioria, ao Municpio ou a
entidade da administrao indireta.
sociedades de economia mista, servios
autnomos, criados por lei, com personalidade
jurdica, patrimnio e receita prpria, para
executar atividades tpicas da administrao
pblica que requeiram, para seu melhor
funcionamento,
gesto
administrativa
e
financeira descentralizada.
fundaes pblicas, entidades dotadas de
personalidade jurdica de direito privado, criadas
em virtude de autorizao legislativa, para o
desenvolvimento de atividades que no exijam
execuo por rgo ou entidades de direito
pblico,
com
autonomia
administrativa,
patrimnio prprio, gerido pelos respectivos
rgos de direo, e funcionamento custeado
por recursos do Municpio e outras fontes, para
atender s necessidades municipais no campo
da assistncia e atividades de lazer, esporte,
cultura, educao e sade.

(B)

(C)

(D)

(E)

35
A autorizao de realizao de emprstimos,
operao ou acordo de qualquer natureza, de interesse
do Municpio, de competncia:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(C)
(D)
(E)

privativa da Cmara Municipal.

privativa do Prefeito Municipal.
da Cmara Municipal, com sano do Prefeito.
do Prefeito Municipal, com aprovao da
Cmara Municipal.
conjunta, do Prefeito e da Cmara Municipal.

36
Em eleies para o Prefeito do Municpio de
Niteri, antes do segundo turno, o candidato mais
votado, Euclides da Cunha, acabou por se tornar
inelegvel, no podendo mais concorrer com Manuel
Bandeira, segundo colocado. Ao analisar a quantidade
de votos aos demais candidatos, verificou-se ter havido
empate entre os candidatos Marcos Taffel e Machado
Borba, que obtiveram o mesmo nmero de votos,
ficando ambos em terceiro lugar. Marcos Taffel tem 60
anos, e Machado Borba, 57 anos. Na hiptese, a
soluo dada pela Lei Orgnica do Municpio :

33
Com relao ao afastamento dos profissionais
de educao, dispe a Lei Orgnica do Municpio de
Niteri que estes podem ser afastados:
(A)
(B)

ao Municpio vedado se recusar a dar f a

documentos pblicos.
ao Municpio permitido outorgar isenes e
anistias
fiscais,
independentemente
de
autorizao legislativa.
compete ao Municpio, em conjunto com a Unio
e o Estado, disciplinar os servios e horrios de
carga e descarga e determinar os veculos que
podem circular em cada tipo de via pblica
municipal.
vedado ao Municpio regulamentar o servio
de carros de aluguel, inclusive com o uso de
taxmetro.
compete privativamente ao Municpio impedir a
evaso, a destruio e a descaracterizao de
obras de arte e de outros bens de valor histrico,
artstico ou cultural, no mbito de sua
circunscrio municipal.

(A)
(B)

livremente.
por licena sindical ou para exerccio de
cargo em comisso, ficando vedado o
aproveitamento de pessoal de magistrio em
servios burocrticos ou administrativos do
Municpio.
em regra, somente por licena sindical.
em regra, somente para exerccio de cargo
em comisso.
para exerccio de cargo em comisso, com
exceo do pessoal de magistrio.

(C)

(D)

(E)

refazer o primeiro turno, com todos os

candidatos.
permitir que o vice da chapa de Euclides da
Cunha possa concorrer no lugar do candidato
afastado, tendo o partido prazo de dois dias para
recompor a chapa.
permitir que o segundo turno se realize com
Marcos Taffel, Machado Borba e Manuel
Bandeira.
realizar o segundo turno entre Manuel Bandeira
e Marcos Taffel, por ser este mais idoso que
Machado Borba.
realizar o segundo turno entre Manuel Bandeira
e Machado Borba, por ser este mais novo que
Marcos Taffel.

10

www.pciconcursos.com.br

37
Acerca
das
disposies
sobre
a
Administrao Pblica na Lei Orgnica de Niteri,
analise as seguintes afirmativas.

I
II
III

(E)

vedada a fixao de limite mximo de idade

para candidatos a concurso pblico no Municpio.
obrigatria a participao do Sindicato dos
Funcionrios Municipais nas negociaes
coletivas de trabalho.
vedada nomeao ou designao para
qualquer cargo, emprego ou funo pblica de
livre nomeao e exonerao na Administrao
Pblica Municipal de Niteri, Direta e Indireta,
Autrquica ou Fundacional dos Poderes
Executivo e Legislativo, de quem seja inelegvel
em razo de condenao decorrente de ato ilcito,
nos termos da Legislao Federal, Lei
Complementar n 135/2010.

40
Acerca das disposies sobre educao,
presentes na Lei Orgnica do Municpio de Niteri,
INCORRETO afirmar que:
(A)

(B)

(C)

Das afirmativas acima:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

apenas I e III esto corretas.

apenas II est correta.
todas esto corretas.
apenas I e II esto corretas.
apenas III est correta.

(D)

38
Ser realizado censo escolar, de acordo com
a Lei Orgnica do Municpio de Niteri, a cada:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(E)

dois anos.
trs anos.
quatro anos.
cinco anos.
dez anos.

39
O Municpio de Niteri pretende celebrar
convnio com o Governo do Estado do Rio de Janeiro
e a Unio, para gesto de escolas profissionalizantes
no Municpio, em especial nas reas de turismo,
eletrotcnica e mecnica naval, com cesso de
profissionais do magistrio do Estado e da Unio, para
assumirem as escolas, sendo que os profissionais
seriam incorporados ao servio pblico municipal.
Considerando a hiptese em tela, correto afirmar que
o convnio:
(A)
(B)
(C)

(D)

integrante de outras redes de ensino, por fora

de algum convnio.
s poder ser celebrado com o Governo do
Estado, pois a Lei Orgnica do Municpio de
Niteri, veda a celebrao de convnios dessa
natureza com a Unio.

vetado ao Municpio qualquer tipo de

convnio com a iniciativa privada, visando
concesso de bolsa de estudo.
facultativa no currculo pr-escolar a
atividade de Educao Fsica, na rede
municipal de ensino.
a instituio de ensino religioso, como
disciplina dos horrios normais das escolas
municipais, ser administrada com matrcula
facultativa e ministrada por professores do
prprio quadro do magistrio Municipal,
garantindo o seu carter ecumnico, e
garantia de atividade alternativa aos alunos
no matriculados para ensino religioso.
fica garantida a adaptao dos prdios
escolares a fim de permitir o livre trnsito dos
portadores de deficincia.
no ser permitida, a qualquer ttulo, a
instituio de taxas escolares ou qualquer
espcie de cobrana ao aluno, no mbito da
escola, pelo fornecimento de material didtico
escolar,
transporte,
alimentao
ou
assistncia sade.

Parte IV: Estatuto dos Funcionrios Pblicos

Municipais de Niteri

41
De acordo com o Estatuto dos Funcionrios
Pblicos Municipais de Niteri, o retorno de
funcionrio demitido ao servio pblico municipal,
com ressarcimento do vencimento, direitos e
vantagens atinentes ao cargo, denomina-se:

poder ser celebrado, independente de

autorizao legislativa.
poder ser celebrado, com autorizao prvia da
Cmara Municipal.
no poder ser celebrado, pois a Lei Orgnica
probe quaisquer espcies de convnios entre o
Municpio de Niteri e outros entes da
Federao.
no poder ser celebrado, pois embora a Lei
Orgnica do Municpio de Niteri, permita a
celebrao de convnios, vedado ao Poder
Pblico
Municipal
estabelecer vnculo
empregatcio com o pessoal do magistrio

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

acesso.
promoo.
reintegrao.
transferncia.
readaptao.

11

www.pciconcursos.com.br

42
Sobre o afastamento do servidor para estudo
no exterior ou em outro local do territrio nacional,
correto afirmar que:

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

45
Alzenir prestou servios em rgo estadual
ao mesmo tempo em que prestou servio em rgo
do Municpio. De acordo com o Estatuto dos
Funcionrios Pblicos do Municpio de Niteri, a
acumulao do tempo de servio no mesmo ente:

o afastamento se dar sem percepo de

vencimento se houver bolsa concedida por
entidade ao governo municipal e o
afastamento se der no interesse da
Administrao, reconhecido pelo Prefeito.
o cnjuge do servidor bolsista afastado, se
tambm servidor municipal, ser autorizado a
acompanh-lo, com direito percepo dos
vencimentos e vantagens recebidos.
o servidor afastado dever apresentar
relatrio circunstanciado dos estudos ou
atividades desenvolvidos, dentro de sessenta
dias do trmino do afastamento.
se houver acumulao de cargos, o servidor
ser afastado do segundo cargo sem
vencimentos e com interrupo da contagem
de tempo de servio, na hiptese de a bolsa
ser concedida pela entidade ao Governo
Municipal e houver interesse para a
Administrao, e o afastamento for inferior a
doze meses.
o servidor afastado com percebimento dos
seus vencimentos e vantagens ser obrigado
a restituir o que percebeu durante o
afastamento, se for demitido, exonerado ou
licenciado para assuntos particulares nos trs
anos subsequentes ao trmino da bolsa.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

46

O salrio-famlia:

(A)

ser sujeito a imposto ou taxa e servir de

base para qualquer contribuio de finalidade
assistencial.
no ser sujeito a qualquer imposto ou taxa,
nem servir de base para qualquer
contribuio, ainda que de finalidade
assistencial.
ser sujeito a imposto ou taxa, mas no
servir de base para contribuio de
finalidade assistencial.
ser parcialmente sujeito a imposto ou taxa e,
tambm parcialmente, servir de base para
contribuio de finalidade assistencial.
ser facultativamente sujeito a imposto ou
taxa e, tambm facultativamente, servir de
base para contribuio de finalidade
assistencial.

(B)

(C)
(D)
(E)

43
De acordo com o Estatuto dos Funcionrios
Pblicos Municipais de Niteri, o adicional por
tempo de servio:
no servir como base de clculo para
futuros adicionais ou aumentos.
servir como base de clculo para futuros
adicionais ou aumentos.
servir de base de clculo para futuros
adicionais, mas no para novos aumentos.
servir de base de clculo para novos
aumentos, mas no para futuros adicionais.
servir como base de clculo proporcional
para futuros adicionais ou aumentos.

possvel em qualquer hiptese.

no possvel.
possvel, desde que haja correlao de
matrias.
possvel, desde que haja compatibilidade
de horrios.
no possvel, porque a acumulao de
tempo de servio s possvel entre dois
entes federativos de mesmo escalo.

47
Acerca
da
promoo,
afirmativas seguintes.

II
III

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Das afirmativas acima:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

as

As
promoes
sero
obrigatoriamente
realizadas de doze em doze meses, sempre
no dia consagrado ao funcionrio, desde que
verificada a existncia de vaga, na forma da
regulamentao prpria.
O funcionrio em exerccio de mandato eletivo
federal, estadual ou municipal pode ser
promovido por antiguidade e por merecimento.
Na promoo dos ocupantes dos cargos de
classe inicial de srie de classes, o primeiro
desempate se determinar pela classificao
obtida em concurso.

44
O pedido de reconsiderao e o recurso,
quando cabveis, interrompem a prescrio at:
trs vezes.
duas vezes.
cinco vezes.
quatro vezes.
uma vez.

considere

apenas I est correta.

apenas III est correta.
todas esto corretas.
apenas I e II esto corretas.
apenas I e III esto corretas.

12

www.pciconcursos.com.br

48
So hipteses de afastamento consideradas
como tempo de servio efetivo os afastamentos em
virtude de:
(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

frias; molstia devidamente comprovada na

forma regulamentar por cinco dias; perodo
de afastamento compulsrio, determinado
pela autoridade sanitria.
recolhimento priso, se absolvido ou
reabilitado, ao final; luto por falecimento de
enteado, por at cinco dias; casamento, por
at sete dias.
licena para tratamento de sade; licena a
funcionrio acidentado em servio; mandato
legislativo, ou executivo federal ou estadual.
candidatura a cargo eletivo, do registro de
candidatura ao dia seguinte ao da eleio;
casamento por at cinco dias; exerccio de
mandato de Prefeito.
licena gestante; convocao para o
servio militar; luto por falecimento de
cnjuge, por cinco dias.

49
De acordo com o Estatuto dos Funcionrios
Pblicos Municipais de Niteri, o servidor, em cada
perodo de cinco anos, pode tirar licena para
tratamento de doena em pessoa da famlia por, no
mximo:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

dois anos, seguidos ou intercalados.

um ano, seguido ou intercalado.
seis meses, seguidos ou intercalados.
trs anos, seguidos ou intercalados.
dezoito meses, seguidos ou intercalados.

50
Andr, servidor pblico da Secretaria de
Educao, no se conforma por ter sido preterido
em promoo por Mrcia, que acabou por se tornar
sua chefe. Um dia, ao ser repreendido verbalmente
pela mesma, dentro da repartio, comea a
ofend-la, aduzindo que no aceita ser mandado
por mulher, e insinuando que Mrcia teria se valido
de meios escusos para garantir sua promoo.
Mrcia o adverte, argumentando que esse
comportamento passvel de penalidade. Andr,
ento, destemperado, lhe desfere violento tapa no
rosto, fazendo-a cair. Andr somente para com a
agresso aps ser contido por outros colegas de
trabalho, e continua ofendendo Mrcia verbalmente,
com
inmeras
ofensas
de
baixo
calo.
Considerando o comportamento de Andr, este
deve ser punido, de acordo com o Estatuto dos
Funcionrios Pblicos Municipais de Niteri, com a
pena de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

suspenso.
advertncia.
destituio de funo.
cassao de aposentadoria.
demisso.

13

www.pciconcursos.com.br

14

www.pciconcursos.com.br