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I.
DATOS INFORMATIVOS
I.1. UNIDAD DIDACTICA
nuestro
I.2. BIMESTRE
:
I.3. NIVEL
:
I.4. GRADO Y SECCIN
I.5. No DE ESTUDIANTES
I.6. TURNO
:
I.7. AREA
:
I.8. DOCENTE
:
I.9. FECHA
:
aniversario institucional.
I
Secundaria
:
1RO Grado, Seccin nica
:
12
Maana
MATEMTICA
SAUL TORRES SOLIS
01 de setiembre del 2016
II.
TEMA TRANSVERSAL
Educacin en valores para contribuir a la excelencia acadmica
III.
TTULO DE LA SESIN
Descubrimos el rea del tringulo elaborando carteles
IV.
INTENCIN PEDAGGICA
En esta sesin se espera que los nios y las nias determinen el rea del tringulo. A travs de la actividad
Elaborando carteles para las
Olimpiadas, los estudiantes descubrirn la relacin existente entre el rea del paralelogramo y del rectngulo
con el rea del tringulo usando material concreto.
V.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin.
VI.
Comunica y representa
ideas matemticas.
Elabora y usa estrategias.
INDICADORES
Expresa la medida de superficie usando
unidades convencionales de formas poligonales
(tringulo, rectngulo, paralelogramo).
Emplea estrategias para determinar el rea de
figuras bidimensionales.
SECUENCIA DIDACTICA
FAS
ES
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
INICIO
TIE
MPO
El docente saluda amablemente a sus estudiantes, luego har el recojo de saberes previos.
SABERES PREVIOS
Existir alguna relacin entre el rea de los rectngulos y los paralelogramos con el rea
del tringulo?
RECURS
OS
DIDCTI
COS
Plumn
de pizarra
Figuras
geomtric
as
Cartel
con el
propsito
de la
clase
5
min
El docente formar los equipos de trabajo, haciendo un sorteo para conformar los integrantes
de cada equipo. (anexo 1)
Designacin de roles al interior de los equipos de trabajo.
Fichas del
sorteo
El docente repartir los roles de cada equipo de trabajo, por el color que le toc.
o
Amarrillo: Coordinador.
o
Verde: Secretario.
o
Celeste: Materiales.
o
Morado: Tiempo.
Multimedi
a
El docente para asegrate de que los estudiantes hayan comprendido el problema, escoger
un estudiante al azar y realiza las siguientes preguntas:
o
de qu trata el problema?,
o
qu datos nos brindan?,
o
cuntos tringulos se repartirn para cada equipo?,
o
qu debemos tener en cuenta para saber qu forma tendrn los carteles?,
o
los carteles de todos los equipos tendrn la misma forma?, por qu?
Tambin se pide a que un estudiante explique el problema con sus propias palabras.
PROCESO
Papelotes
Cinta
adhesiva
Plumones
20
min
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos han seguido para
resolver el problema, para lo cual indica que coloquen sus papelotes en la pizarra, de modo
que cuenten con el soporte grfico para fundamentar sus resultados.
Se establece conclusiones de las presentaciones hechas y se formaliza el tema
Ficha de
evaluaci
n.
NO LO
HICE
Multimedi
a
SI LO HICE
SALIDA
Se les reparte a cada estudiante dos tarjetas (una roja y otra amarrilla) y se explica a los
chicos que van a levantar las tarjetas segn sea su respuesta a las preguntas:
o
Diste ideas para resolver el problema que le toc a tu grupo?
o
Compartiste los materiales?
o
Desarrollaste el rol que te toc de manera adecuada?
VII.
5
min
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Prof. Sal Torres Sols
ANEXO 1
FICHAS PARA CONFORMAR LOS EQUIPOS
ANEXO 2
ANEXO 3