Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programe colare
pentru
Aria curricular
Consiliere i orientare
CLASELE I A IV-A
CLASELE A V-A A VIII-A
Bucureti, 2006
CUPRINS
Introducere.....................................................................................................................................3
Clasele I a IV-a............................................................................................................................4
Not de prezentare...........................................................................................................................5
Obiective cadru................................................................................................................................7
Clasa I.............................................................................................................................................8
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare......................................................8
Coninuturile nvrii..............................................................................................................9
Clasa a II-a....................................................................................................................................10
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare....................................................10
Coninuturile nvrii............................................................................................................11
Clasa a III-a..................................................................................................................................12
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare....................................................12
Coninuturile nvrii............................................................................................................13
Clasa a IV-a..................................................................................................................................14
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare....................................................14
Coninuturile nvrii............................................................................................................15
Sugestii metodologice....................................................................................................................16
Clasele a V-a a VIII-a................................................................................................................17
Not de prezentare.........................................................................................................................18
Obiective cadru..............................................................................................................................19
Clasa a V-a.....................................................................................................................................20
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare....................................................20
Coninuturile nvrii............................................................................................................22
Clasa a VI-a..................................................................................................................................23
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare....................................................23
Coninuturile nvrii............................................................................................................24
Clasa a VII-a.................................................................................................................................25
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare....................................................25
Coninuturile nvrii............................................................................................................26
Clasa a VIII-a...............................................................................................................................27
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare....................................................27
Coninuturile nvrii............................................................................................................28
Sugestii metodologice....................................................................................................................29
Bibliografie general....................................................................................................................30
Resurse generale...........................................................................................................................32
Introducere
Prezentul document cuprinde programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare,
clasele I a IV-a i clasele a V-a a VIII-a, ofert educaional adresat cadrelor didactice din
nvmntul primar, profesorilor dirigini din nvmntul gimnazial i consilierilor colari.
Aceast ofert se caracterizeaz prin continuitate, accesibilitate gradual i utilitate practic pentru orele
alocate, prin planurile-cadru de nvmnt n vigoare, ariei curriculare Consiliere i orientare.
Noua ofert educaional pentru aria curricular Consiliere i orientare intenioneaz s urmreasc n
prezent, simultan, urmtoarele direcii:
1. facilitarea accesului la ntreaga ofert de educaie i formare profesional;
2. sprijinirea bunei inserii socio-profesionale viitoare a tinerilor;
3. ameliorarea continu a procesului de utilizare a resurselor umane de care dispune societatea.
De-a lungul diferitelor niveluri de educaie, toate disciplinele i asum o parte din responsabilitatea
privind dezvoltarea n plan personal, social i profesional a elevilor i pentru dobndirea abilitilor
necesare succesului i reuitei. n cadrul Consilierii i orientrii, preocuparea pentru cele trei aspecte
menionate mai sus devine central, focalizarea pe acestea fiind explicit. n principal, elevii beneficiaz,
n cadrul orelor alocate n aria curricular Consiliere i orientare, de sprijin pentru contientizarea
conexiunilor ntre ceea ce nva i utilitatea abilitilor i a cunotinelor dobndite, pentru viaa real.
Contientizarea transferului de abiliti i de cunotine n activitatea colar i n viaa real
sporete motivaia i interesul elevilor pentru nvare.
Proiectarea curricular a fost realizat n consens cu mesajul cheie nr. 5 al Memorandumului privind
nvarea permanent, respectiv regndirea consilierii i orientrii. n finalizarea documentului, au fost
valorificate reperele metodologice pentru aria curricular Consiliere i orientare**, document orientativ pe baza
cruia se desfurau pn n prezent activitile specifice orelor de Consiliere i orientare i/ sau de Dirigenie.
Programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare particularizeaz urmtoarele domenii de
competene-cheie stabilite la nivel european***:
competene interpersonale, interculturale, sociale i civice;
a nva s nvei;
competene digitale (bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru gestionarea
informaiei i comunicarea electronic);
competene antreprenoriale.
Domeniul Consiliere i orientare, prin natura sa, impune interesul major pentru dezvoltarea dimensiunilor
atitudinale i valorice ale personalitii, n context educaional fundament al caracterului viitorului adult.
Astfel, prin Consiliere i orientare au fost selectate, pentru a fi promovate pe ntreg parcursul colaritii,
urmtoarele valori i atitudini:
respect i ncredere n sine i n ceilali;
recunoaterea unicitii fiecrei persoane;
receptivitate la emoiile celorlali;
valorizarea relaiilor interpersonale;
valorificarea critic i selectiv a informaiilor;
adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare;
motivaie i flexibilitate n elaborarea propriului traseu educaional i profesional;
responsabilitate i disponibilitate pentru decizii i aciuni privind propria carier;
interes pentru nvare permanent ntr-o lume n schimbare i n societatea cunoaterii;
Aria curricular
CONSILIERE I ORIENTARE
Clasele I a IV-a
Not de prezentare
Curriculumul de Consiliere i orientare pentru clasele I a IV-a este proiectat innd cont de vrsta de
debut a colaritii obligatorii (6 ani).
Proiectarea i organizarea activitilor specifice domeniului Consiliere i orientare, la clasele I a IV-a,
este orientat de:
nivelul de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal atins de elevi la finalul nivelului
precolar;
pregtirea elevilor pentru a face fa cerinelor colare;
dezvoltarea abilitilor de a rspunde solicitrilor vieii sociale n ansamblu.
Prin Consiliere i orientare, elevii pot primi rspunsuri la ntrebri importante pe care i le pun n aceast
perioad a vieii:
Cine sunt i ce caliti am?
Cum pot s mi fac prieteni la coal i acas?
De unde pot obine informaii sau ajutor?
Ce trebuie s fac pentru a nva mai bine?
Ce vreau s devin i ce trebuie s fac pentru a m simi mplinit?
Activitile de Consiliere i orientare propuse n curriculumul pentru clasele I a IV-a i ajut pe elevi s
gseasc rspunsurile la aceste ntrebri. Coninuturile sunt flexibile, adaptabile la nevoile elevilor, ale
instituiei de nvmnt, la nevoile comunitii i ale societii n ansamblu. Pentru o abordare
pragmatic, profesorul se poate implica n derularea unor proiecte educative, poate solicita colaborarea
unor specialiti: medici, avocai, asisteni sociali, psihologi, sociologi, poliiti, pompieri etc.
Parcurgnd sub ndrumarea cadrului didactic activitile propuse n curriculumul de Consiliere i orientare,
elevilor li se creeaz condiii pentru a deveni mai motivai, mai ncreztori n sine, pentru a
dezvolta abiliti mai eficiente de nvare, pentru a fi mai pregtii pentru nivelurile
educaionale viitoare, pentru a-i stabili scopuri realiste, a tri i a participa activ la viaa
colar i social.
Pe parcursul orelor de Consiliere i orientare elevii au posibilitatea s exerseze abiliti de comunicare
eficient, de relaionare, de nvare i s devin contieni de posibilitatea de transferare a
acestora n contexte sociale diferite . Elevii dobndesc cunotine i abiliti care i ajut s
devin actori responsabili i s contribuie la viaa colar, a comunitii, a familiei, a grupului de prieteni,
s transforme activitatea de nvare ntr-un proces permanent, s i creeze viitorul ceea ce presupune
asumarea de roluri responsabile. n fiecare an al nivelului primar, elevii vor dobndi noi abiliti de
explorare personal, a propriei activiti i a vieii sociale. Vor fi elaborate planuri iniiale simple, cu
privire la educaie i la propria evoluie, vor fi stabilite obiective de atins, vor fi explorate viitorul i
resursele personale necesare pentru realizarea planului propus.
Pentru nvmntul primar, structura curriculum ului este urmtoarea:
obiective de referin (derivate din obiectivele cadru i care sunt specifice fiecrui an de studiu
al nvmntului primar i al celui gimnazial);
Coninuturile nvrii, prevzute n programele colare pentru aria curricular Consiliere i orientare,
sunt structurate pe module tematice care particularizeaz fiecare dintre obiectivele cadru, pentru
fiecare an de studiu al nvmntului primar i al celui gimnazial, astfel:
Obiective cadru
Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive
fa de sine
Module tematice
Autocunoatere i dezvoltare
personal
Managementul informaiilor i al
nvrii
Planificarea carierei
Respectnd bugetul de timp (0-1 ore/ sptmn) alocat prin planurile-cadru de nvmnt 1 ariei
curriculare Consiliere i orientare, cadrele didactice pot opta pentru utilizarea acestui curriculum dup
cum urmeaz:
Introducerea opionalului Consiliere i orientare n fiecare dintre cei 4 ani colari. Aceasta
este opiunea recomandat, datorit urmtoarelor considerente:
necesitatea dezvoltrii personale, sociale i a planificrii aspectelor care in de viitorul
parcurs colar i de viitoarea carier a elevului;
curriculumul are o structur coerent, ntre obiectivele de referin i coninuturile
nvrii prevzute pentru fiecare an de studiu existnd continuitate;
curriculumul este construit pe principiul nvrii n spiral, n fiecare an consolidndu-se
aspectele acumulate anterior, adugndu-se i aspecte noi, specifice pentru fiecare nivel
de vrst.
Introducerea opionalului Consiliere i orientare numai n anumii ani ai nivelului primar, n
funcie de nevoile i specificul clasei de elevi. Aceasta este o opiune posibil, datorit
urmtoarelor considerente:
prin organizarea modular a coninuturilor nvrii i prin asocierea explicit a acestora
cu obiectivele cadru, curriculumul de Consiliere i orientare pentru nvmntul primar
permite selectarea i aplicarea autonom a ofertei doar pentru anumii ani de studiu;
datorit construirii curriculumului pe principiul nvrii n spiral, coninuturile anilor de
studiu precedeni se reiau n fiecare modul, la nivelul de nelegere i de dificultate
specific vrstei elevilor.
Ordin nr. 4686/ 05.08.2003 privind aprobarea Planului cadru de nvmnt i a programelor colare pentru clasele I i a II-a, n
condiiile nceperii nvmntului obligatoriu la vrsta de 6 ani i Ordin nr. 5198/ 01.11.2004 privind aprobarea Planurilor-cadru
de nvmnt pentru clasele a III-a a IV-a i a programelor colare pentru clasa a IV-a.
Obiective cadru
Clasa I
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine
1.1
1.2
Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi
capabili:
s dea exemple de caracteristici
personale elementare
2.1
Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi
capabili:
s recunoasc emoii de baz aprute
n situaii variate
2.2
s exerseze comportamente de
cooperare n grup
3.1
Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi
capabili:
s se familiarizeze cu situaiile noi de
nvare, specifice activitii colare
3.2
4.1
Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi
capabili:
s identifice hobby-uri, jocuri i
activiti preferate
4.2
5.1
Obiective de referin
La sfritul clasei I elevii vor fi
capabili:
s dea exemple de comportamente
care ofer siguran personal, n
viaa curent i n situaii de risc
Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Cunoaterea de sine: Cine sunt eu? Date de identificare a propriei persoane: nume i
prenume, aspecte legate de nfiarea fizic, data i locul naterii, adresa, numele prinilor,
membrii familiei, locuri favorite, animale, emisiuni, mncruri preferate etc.
10
11
Clasa a II-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine
1.1
1.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi
capabili:
s recunoasc asemnrile i
deosebirile dintre oameni
2.1
2.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi
capabili:
s exerseze exprimarea
autocontrolului
3.1
3.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi
capabili:
s identifice tehnici simple de
nvare
12
4.1
Obiective de referin
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi
capabili:
s formuleze exemple de utilizare a
achiziiilor nvrii n viaa cotidian
5.1
Obiective de referin
La sfritul clasei a II-a elevii vor fi
capabili:
s dea exemple de comportamente
sntoase i comportamente de risc
Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Unicitatea persoanei: diferene individuale acceptarea i respectarea diferenelor individuale
Drepturi i responsabiliti Respectarea regulilor, asumarea consecinelor nerespectrii acestora
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Managementul emoiilor: Ce este autocontrolul? Cum l manifestm acas, la coal, la joac?
2.2 Abiliti sociale: Cum se dezvolt relaia de prietenie? Modaliti de a-i face prieteni i de a-i menine
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Surse de informare pentru activitatea colar: biblioteci, librrii, muzee, centre de informare pe
diferite tematici, cabinete de consiliere, persoane-resurs, mass-media, Internet diferene ntre
sursele de informare
3.2. nvare eficient
Cum nvm? nvarea n accepie larg modaliti generale de nvare a unor comportamente
la coal sau n societate: imitaia, exemplul celorlali, repetiia, ncercare i eroare
Soluionarea dificultilor de nvare
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea rolului achiziiilor nvrii
13
Clasa a III-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine
1.
1
1.
Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi
capabili:
s observe reaciile celorlali fa de
propria persoan i caracteristicile
spaiului personal
2.
1
2.
Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi
capabili:
s exerseze abilitile de ascultare
activ
s observe specificul rolurilor
2 membrilor unei familii
3.
1
3.
Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi
capabili:
s selecteze diferite tipuri de
informaii necesare n activitatea de
nvare
s exerseze abiliti de planificare a
2 nvrii
4.
1
Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi
capabili:
s exemplifice jocuri, activiti n care
se lucreaz individual sau n echip
14
Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi
capabili:
4. s descrie n cuvinte simple
2 activitatea preferat utiliznd termeni
specifici
5.
1
5.
Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevii vor fi
capabili:
s identifice situaii care solicit
luarea unor decizii
Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Spaiul personal, nevoia de intimitate relaia acestora cu imaginea de sine
Diversitatea cultural i etnic. De ce sunt oamenii diferii? Solidaritatea cu ceilali
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Comunicare
Comunicarea: vorbire, ascultare, comportamente non-verbale. Cum s fiu un bun asculttor
(privire, mimic, gesturi, postur corporal, atitudinea pozitiv fa de vorbitor)
2.2 Familia
Roluri n cadrul familiei. Relaia cu prinii
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor
Criterii de selectare a informaiilor
3.2 nvare eficient
Planificarea nvrii: obiective sptmnale, orarul unei zile, planul de lucru, stabilirea termenelor
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea activitilor preferate
Activiti individuale i de echip avantaje i dezavantaje
Termeni specifici unei activiti
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale:
Situaii relevante pentru copii, care solicit luarea unor decizii (de ex.: situaii din coal n care
se manifest comportamente violente)
15
Clasa a IV-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine
Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
1.
1
1.
2.
1
2.
Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
s identifice diferite roluri grup
s explice factorii care influeneaz
2 relaiile dintre membrii familiei
3.
1
Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
s identifice condiiile optime pentru
nvarea eficient
4.
1
Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
s exerseze abiliti de stabilire a
prioritilor i obiectivelor simple, de
scurt durat
16
5.
1
5.
2
Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi
capabili:
s identifice argumente pentru decizii
luate n situaii specifice
s identifice implicaii ale
alternativelor de soluionare a unei
probleme
Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Interese i abiliti personale: caracteristici individuale
1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare
Pregtirea pentru schimbare i pentru clasa a V-a
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Abiliti sociale
Roluri n grup
2.2 Familia
Relaiile dintre membrii familiei. Valorile i practicile transmise de familie - aspectele critice care
s fie discutate cu prinii (legate de cretere, relaiile cu colegii i profesorii)
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 nvare eficient
nvarea (n sens restrns) condiiile optime pentru nvarea eficient
Deprinderi de studiu eficient: organizarea coninuturilor de nvare, dozarea efortului i a
perioadelor de relaxare/ odihn
Disciplina nvrii: implicare, perseveren, responsabilitate, asumarea sarcinilor de lucru
Condiii interne i externe: mediul de nvare (spaiu, ambient), starea personal de sntate
Mijloace eficiente de nvare: TIC
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea prioritilor
Prioriti i obiective privind propria activitate (jurnalul personal, liste de activiti zilnice,
sptmnale)
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale
Argumente care nsoesc deciziile
Alternative de rezolvare a problemelor; implicaii
17
Sugestii metodologice
Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere i orientare este stimularea abilitilor de nvare
permanent, n scopul dezvoltrii personale i al integrrii socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii
experimenteaz practic, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, diferite tehnici de nvare, de
relaionare, de comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor personale i a domeniilor de
activitate, apoi aplic ceea ce au asimilat n clas, n situaii de via diverse, i i evalueaz propriul
progres. nva astfel s i asume responsabilitatea propriei nvri.
Procesul didactic se focalizeaz att pe asimilarea de cunotine i abiliti specifice disciplinei, ct i pe
dezvoltarea atitudinilor i a mecanismelor nvrii personalizate, contiente i eficiente, pe care elevii s
le aplice i n diferite contexte de via, nu doar n cadrul colii.
Activitile didactice specifice ariei curriculare Consiliere i orientare sunt orientate de principiile
nvrii active, centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i
orientare sunt cele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi sau n
echip, prin activiti independente sau asistate, precum:
jocul de rol, simularea,
metode art-creative,
exerciiul,
conversaia, discuia, dezbaterea.
Modaliti de evaluare
n cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz calificativele. Evaluarea va urmri progresul
personal n ceea ce privete integrarea colar i social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fa de
propria persoan, interesele privind diferite activiti i obinerea succesului n propria activitate.
Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare:
exprimarea ideilor i a opiniilor personale prin: postere, desene, colaje;
proiectul individual i de grup;
exprimarea ideilor i a tririlor personale prin poster, desen, colaj;
realizarea de portofolii;
activitile practice;
administrarea de fie individuale de (auto)evaluare.
Elementul inovativ central al curriculumului actual l reprezint deschiderea spre comunitate ,
coninuturile nvrii prevzute incluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, domenii
de activitate, elaborare de proiecte individuale i de grup, cu relevan social. Activitile propuse
reprezint ci de asumare de ctre elevi, nc de la nivelul primar, a rolului de cetean activ i
responsabil, informat i pregtit pentru a participa la configurarea propriului traseu de formare.
18
Aria curricular
CONSILIERE I ORIENTARE
Clasele a V-a a VIII-a
19
Not de prezentare
Oferta educaional de Consiliere i orientare pentru clasele a V-a a VIII-a se adreseaz profesorilor
dirigini din nvmntul gimnazial i consilierilor colari.
Conform planului-cadru de nvmnt aprobat prin OMEdC 3638/11.04.2001, n nvmntul gimnazial,
ariei curriculare Consiliere i orientare i se aloc 1 or/ sptmn n trunchiul comun.
Prezentul curriculum de Consiliere i orientare dezvolt problematica abordat la nivelul claselor I
a IV-a, asigurnd astfel continuitatea n plan vertical. n situaia n care Consilierea i orientarea nu a
fcut parte dintre disciplinele studiate de ctre elevi sau a fost studiat doar n anumite clase, se impune
familiarizarea cadrelor didactice cu oferta curricular pentru nvmntul primar, astfel nct s fie
posibil realizarea obiectivelor de referin prevzute pentru fiecare dintre anii de studiu din nvmntul
gimnazial.
Specificul curriculumului de Consiliere i orientare pentru nvmntul gimnazial rezid n:
- abordarea cu prioritate a problematicii referitoare la carier, n condiiile n care, la finalul acestui
ciclu de nvmnt, elevul i va exprima opiunea pentru urmtorul nivel de colarizare, n
termeni de filier, profil i specializare;
- contribuia major a acestei discipline la autocunoaterea elevilor condiie fundamental pentru
orientarea colar optim a acestora.
Pentru nvmntul gimnazial, structura curriculum ului este urmtoarea:
obiective de referin (derivate din obiectivele cadru i care sunt specifice fiecrui an de studiu
al nvmntului gimnazial);
Module tematice
Autocunoatere i dezvoltare
personal
Managementul informaiilor i al
nvrii
Planificarea carierei
20
Obiective cadru
21
Clasa a V-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine
1.1
1.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi
capabili:
s identifice situaii n care se
manifest stima de sine
2.1
2.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi
capabili:
s exerseze exprimarea adecvat a
emoiilor
s exerseze comportamente de
cooperare n grup
3.1
3.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi
capabili:
s acceseze diferite surse de
informaii cu rol n adaptarea colar
4.1
Obiective de referin
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi
capabili:
s prezinte sarcinile i
responsabilitile asumate n
activitatea preferat
22
4.2
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele
capabili:
activiti:
s identifice schimbri ale diferitelor
- vizionarea de casete video cu ilustrarea evoluiei n
activiti umane, aprute n timp
timp a activitilor umane;
- activiti dirijate de explorare a site-ului www.go.ise.ro;
- discuii de grup cu membri ai comunitii, cu privire la
evoluia activitilor umane ntr-o anumit regiune.
5.1
5.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a V-a elevii vor fi
capabili:
s analizeze rolul grupului n
formularea i n realizarea opiunilor
personale
23
Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere
Relaia dintre evenimente, gnduri i emoiile generate. Cum facem fa emoional situaiilor
dificile?
2.2. Abiliti sociale
24
Clasa a VI-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine
1.1
1.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi
capabili:
s exerseze prezentarea
caracteristicilor pozitive despre sine
2.1
2.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi
capabili:
s aplice tehnici de autocontrol
3.1
3.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi
capabili:
s exerseze deprinderi de selectare a
informaiilor relevante pentru
nvarea eficient
4.1
Obiective de referin
La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi
capabili:
s utilizeze n contexte adecvate
termenii de munc, ocupaie i
carier
25
5.1
5.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi
capabili:
s identifice rolul normelor n viaa
grupurilor de apartenen
Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere:
Stima de sine. Etichetrile. Cum poate fi mbuntit stima de sine.
1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare:
copilrie, pubertate, adolescen, tineree, maturitate, btrnee caracteristici generale, observabile.
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Managementul emoiilor:
importana autocontrolului. Tehnici de autocontrol.
2.2 Comunicarea:
26
Clasa a VII-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine
1.1
Obiective de referin
La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi
capabili:
s dovedeasc ncredere n sine, n
diferite situaii
2.1
2.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi
capabili:
s analizeze caracteristicile
comportamentului de lider, n cadrul
grupurilor de apartenen
3.2
3.3
Obiective de referin
La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi
capabili:
s foloseasc eficient timpul, ca
resurs, pentru a obine succes n
nvare
4.1
4.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi
capabili:
s analizeze diferite meserii i
ocupaii din perspectiva cerinelor
educaionale
27
5.2
Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere:
ncredere n sine, reuita personal.
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Abiliti sociale:
Cum recunoatem un lider?
2.2 Comunicarea:
Ce nseamn comunicare eficient? Abiliti de comunicare: ascultare, feedback pozitiv, adresarea
ntrebrilor
Grij i sprijin n familie
Diversitatea cultural i etnic. Interculturalitate
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Elemente de management al timpului
3.2 nvare eficient Tehnici de stimulare a creativitii
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea carierei:
28
Clasa a VIII-a
Obiective de referin i exemple de activiti de nvare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine
1.1
Obiective de referin
La sfritul clasei a VIII-a elevii vor
fi capabili:
s i autoevalueze punctele tari i pe
cele slabe, n raport cu propriile
interese privind evoluia personal
2.1
2.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a VIII-a elevii vor
fi capabili:
s explice importana responsabilitii
individuale i sociale, n diferite
contexte
s analizeze influena stereotipurilor
i a prejudecilor asupra comunicrii
interpersonale
3.1
3.1
Obiective de referin
La sfritul clasei a VIII-a elevii vor
fi capabili:
s se documenteze n privina
opiunilor pentru clasa a IX-a,
utiliznd TIC (tehnologii informatice
i de comunicare)
4.1
Obiective de referin
La sfritul clasei a VIII-a elevii vor
fi capabili:
s elaboreze portofoliul personal,
pentru conturarea unui traseu
educaional i profesional
29
5.1
5.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a VIII-a elevii vor
fi capabili:
s i autoevalueze convingerile,
atitudinile i comportamentele
definitorii pentru dezvoltarea
personal
Coninuturile nvrii
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
1.1 Autocunoatere:
autoevaluare: interese, puncte tari, puncte slabe, caracteristici personale
2. Comunicare i abiliti sociale
2.1 Abiliti sociale:
responsabilitate individual i social n coal, n familie i n comunitate
2.2 Comunicarea:
prejudeci i stereotipuri: impact asupra comunicrii
3. Managementul informaiilor i al nvrii
3.1 Managementul informaiilor:
surse de informare cu privire la filierele, profilurile i specializrile de actualitate din
nvmntul liceal/ coala de arte i meserii (publicaii, site-uri web, baze de date, trguri de
oferte educaionale); avantaje i limite ale utilizrii TIC pentru informarea cu privire la opiunile
pentru clasa a IX-a
criterii de analiz a informaiilor referitoare la ofertele educaionale: relevana, actualitatea,
completitudinea, corectitudinea etc.
4. Planificarea carierei
4.1 Planificarea carierei:
Portofoliul personal pentru clasele V-VIII: desene, rezultate ale aplicrii chestionarelor i a fielor
de autoevaluare a intereselor i abilitilor, diplome i certificate obinute, rezultatele diferitelor
concursuri i ale activitilor de voluntariat, sugestii, recomandri
Formularele cu opiuni pentru clasa a IX-a modaliti de completare
5. Calitatea stilului de via
5.1 Calitatea vieii personale:
factori determinani ai dezvoltrii personale
adaptarea eficient la stres; surse de sprijin n situaii de stres; managementul stresului n
situaii de examinare
situaii de criz; reacii emoionale i comportamentale n situaii de criz (catastrofe
naturale, violen, accidente etc.) i modaliti de reacie; traficul de fiine umane.
30
Sugestii metodologice
Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere i orientare este stimularea abilitilor de nvare
permanent, n scopul dezvoltrii personale i al integrrii socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii
experimenteaz practic, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, diferite tehnici de nvare, de
relaionare, de comunicare eficient, abiliti de explorare a resurselor personale i a carierei, apoi aplic
ceea ce au asimilat n clas, n situaii de via diverse i i evalueaz propriul progres. nva astfel s i
asume responsabilitatea propriei nvri
Procesul didactic se focalizeaz att pe asimilarea de cunotine i abiliti specifice disciplinei, ct i pe
dezvoltarea atitudinilor i a mecanismelor nvrii personalizate, contiente i eficiente, pe care elevii s
le aplice i n diferite contexte de via, nu doar n cadrul colii.
Procesul de predare-nvare specific Consilierii i orientrii este orientat de principiile nvrii active,
centrate pe elev. n acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt cele
activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi sau n echip, prin activiti
independente sau asistate, precum
jocul de rol, simularea,
brainstorming-ul,
metode art-creative,
exerciiul,
chestionarul de interese i abiliti,
conversaia, discuia, dezbaterea.
Modaliti de evaluare
n cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz notarea. Evaluarea va urmri progresul
personal n ceea ce privete integrarea colar i social, atitudinile fa de lumea nconjurtoare i fa de
propria persoan, interesele privind evoluia personal i diferite activiti i obinerea succesului n
propria activitate.
Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare:
exprimarea ideilor i a argumentelor personale prin postere, desene, colaje, compuneri;
proiectul individual i de grup;
activitile practice;
administrarea de fie individuale de (auto)evaluare;
testarea n vederea orientrii colare i profesionale;
realizarea de portofolii.
Elementul inovativ central al curriculumului actual l reprezint deschiderea spre comunitate ,
coninuturile nvrii prevzute incluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, domenii
de activitate, direcii de evoluie colar i profesional, elaborare de proiecte individuale i de grup, cu
relevan social. Activitile propuse reprezint ci de asumare de ctre elevi, la acest nivel de
colaritate, a rolului de cetean activ i responsabil, informat i pregtit pentru a participa la configurarea
propriului traseu de formare i pentru realizarea, de opiuni colare i profesionale, n cunotin de cauz.
31
Bibliografie general
Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive BTPAC. Cluj-Napoca, Editura ASCR 2002.
Bban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere i orientare. Bucureti, Humanitas Educaional, 2002.
Blan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, biei parteneriat n viaa privat i n viaa
public. Bucureti, Editura Nemira, 2003.
Centrul de orientare colar i profesional. Manual de nfiinare i operare. Bucureti, PAEM, Editura Expert,
1997.
Consiliere educaional. Bban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001.
Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere. Bban A. (coord.). ClujNapoca, Psinet, 2001.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele I-IV. Lemeni, Gabriela;
Mihalca, Loredana; Mih, Codrua (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2005.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti pentru clasele V-VIII. Lemeni, Gabriela;
Porumb, Mihaela (coord.). Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2004.
Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier. Lemeni, Gabriela; Miclea, Mircea (coord.). ClujNapoca, Editura ASCR, 2004.
Consiliere i orientare. Ghid metodologic. Jigu, M. (coord.). Bucureti, MEdC, CNC, 2001.
Creu, Carmen. Curriculum difereniat i personalizat. Iai, Editura Polirom, 1998.
Cunoaterea elevului. O sintez a metodelor. Holban, I. (coord.). Bucureti, EDP, 1978.
Dicionar de psihologie. chiopu, Ursula (coord.). Bucureti, Editura Babel, 1997.
Educaia pentru sntate n coal. Bucur, G. E.; Popescu, O. (red.). Bucureti, Editura Fiat Lux, 1999.
Egan, G. The Skilled Helper: A Systematic Approach to Effective Helping. Monterey, CA: Brooks/Cole, 1990.
Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficient cu copiii, acas i la coal. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Ghid metodologic pentru orientarea colar i profesional. Bucureti, EDP, 1989.
Goleman, D. Inteligena emoional. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Holban, I. Orientarea colar. Iai, Editura Junimea, 1973.
Jigu, Mihaela. Factorii reuitei colare. Bucureti, Editura Grafoart, 1998.
Jigu, Mihai. Consilierea carierei. Bucureti, Editura Sigma, 2001.
Jigu, Mihai. Copiii supradotai. Bucureti, Editura Societatea tiin i Tehnic, 1994.
Lscu, V. Prinii i profesiunea copiilor. Bucureti, EDP, 1981.
Legea nvmntului nr. 84/1995 republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, n Monitorul oficial nr.
606 din 10 decembrie 1999.
Manual pentru viaa de familie. Bucureti, Editura Genesis, Fundaia Tineri pentru Tineri.
Manualul de Educaie pentru Sntate. Bucureti, Fundaia pentru o Societate Deschis, 1994.
Orientarea colar i profesional a tinerilor rezideni n zone defavorizate socio-economic i cultural.
Bucureti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro
Ozunu, D.; POP, E. Educaie i profesiune. Bucureti, Editura Politic, 1979.
Pavelcu, V. Cunoaterea de sine i auto-cunoaterea personalitii. Bucureti, EDP, 1982.
Peteanu, M. Examinarea medical n scop de selecie i orientare colar i profesional. Bucureti, EDP, 1971.
Petrovai, D., Bursuc, B. Diferene de gen n creterea i educarea copiilor. Bucureti, Editura Nemira. 2003.
www.gender.ro
Pitariu, H. Psihologia seleciei i formrii profesionale. Cluj, Editura Dacia, 1983.
Radu, Gh. Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap. Bucureti, EDP., 1999.
Robbins, A. Descoper fora din tine. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Shapiro, D. Conflictele i comunicarea, Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor. Bucureti,
Editura Arc, 1998.
Stanton, N. Comunicarea. Bucureti, SC tiin i Tehnic, 1995.
Super, D. E. Dezvoltarea carierei. n: Psihologia procesului educaional. (Joel R. Davitz i Samuel Ball). Bucureti,
EDP, 1978.
chipu, U. Psihologia vrstelor - ciclurile vieii. Bucureti, EDP, 1995.
Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei. Jigu, Mihai (coord.). Bucureti, Editura Afir,
2003.
The New National Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.
Tieger, Paul D.; Barron-Tieger, Barbara. Descoperirea propriei personaliti. Bucureti, Editura Teora, 1998.
Tobias, J. M.; Tobias, E. S.; Friendlander, S. B. Inteligena emoional n educaia copiilor. Bucureti, Editura
Curtea Veche, 2002.
Toma, G. Consilierea i orientarea n coal. Bucureti, Casa de editur i pres Viaa Romneasc, 1999.
Tudoran, Dan. Consiliere educaional. Timioara, Presa Universitar Romn, 2002.
32
33
Resurse generale
Institutul de tiine ale Educaiei (ISE)
Laboratorul Consiliere i nvare permanent
tirbei Vod 37, Sector 1, 010102 Bucureti
Telefon: (021) 3158930; (021) 3142782/ 143/ 120; Fax: (021) 3121447
www.ise.ro
Coordonator metodologic al Centrelor de Asisten Psihopedagogic din Romnia
Cercetare n domeniul Consilierii i nvrii permanente
Centru-resurs de materiale metodologice n Consilierea carierei
Centrul Naional de Resurse pentru Orientare Profesional (CNROP - Euroguidance)
tirbei Vod 37, Sector 1, Bucureti
Tel: (021) 3158930; (021) 3142782/ 143/ 120; Fax: (021) 3121447
www.cnrop.ise.ro www.ploteus.net
Furnizarea de informaii relevante i facilitarea accesului la date despre posibilitile de mobilitate pentru
educaie i formare profesional la nivel naional i european
Promovarea i susinerea mobilitii profesionale transnaionale i dimensiunii europene a educaiei i
formrii
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
Universitatea Babe Bolyai Cluj-Napoca
Strada Republicii nr. 37, Cluj-Napoca
Telefon: (0264) 190967
www.psychology.ro; www.psihologieonline.ro
Cursul Postuniversitar de Consiliere i orientare pentru profesori
Centrele de Asisten Psihopedagogic (CAPP)
www.capp.ise.ro
Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele didactice, programe de
prevenire a violenei n coli, coala prinilor (existente n fiecare jude)
Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic Bucureti
Lunca Bradului nr. 2, Sector 3, Bucureti
Telefon: (021) 314 46 60
www.cmap.home.ro
Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele didactice, programe de
promovare a comportamentelor sntoase, programe de prevenire a comportamentelor cu risc
Cursuri de Consiliere acreditate (MEC i CNFP) pentru cadrele didactice, mpreun cu Casa Corpului
Didactic Bucureti
Centrul Educaia 2000+
Cderea Bastiliei nr. 33, Sector 1, Bucureti
Telefon: (021) 212 07 81
www.cedu.ro
Formare pentru cadre didactice i adolesceni
Programe educaionale de Consilierea carierei
Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc
Strada Sfntul Dumitru, nr. 3, Sector 3, Bucureti
Telefon: (021) 3139140
www.anofm.ro
Informaii despre piaa muncii, organizarea trgurilor de locuri de munc
Link-uri ctre Ageniile Judeene de Ocupare a Forei de Munc
Centrul de Informare al Comisiei Europene
Calea Victoriei 88, Bucureti
Telefon: (021) 315.3470
www.infoeuropa.ro
34
35
Grupul de lucru
Coordonator:
Dr. Mihai JIGU expert, Consiliul Naional pentru Curriculum, Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti
Autori:
Sperana Lavinia IBU, cercettor - Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti
Domnica PETROVAI, psiholog drd. Centrul EXPERT, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca
Marcela Claudia CLINECI, prof. psihopedagog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic, Bucureti
Elena CIOHODARU, prof. psiholog - Centrul Municipal de Asisten Psihopedagogic, Bucureti
Ioana ANDRU, prof. psihopedagog - Colegiul Naional Mihai Viteazul, Bucureti
Expertiz curriculum:
Firua-Antoanta Tacea Consiliul Naional pentru Curriculum
Angela Teileanu Consiliul Naional pentru Curriculum
Florentina Smihian Consiliul Naional pentru Curriculum
Cornelia Dumitriu Consiliul Naional pentru Curriculum
36