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ASIGNATURA:
ESPAOL
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: ESTUDIO
COMUNICACIN
Descripcin
Juegos de palabras
La rima
Sustantivos
Adjetivos.
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
las fichas descriptivas de los alumnos del ciclo escolar anterior en la fase intensiva del (CTE) este grupo cuenta con 10 alumnos en el cual
me percate que la mayora sabe trabajar equipo as como se caracterizan por tener iniciativa, son participativos y existe una buena convivencia,
algunos cuentan con reas de oportunidad en lectura, espaol y matemticas en la cual se reforzara atraves del ciclo escolar
Juegos de palabras
Comparar palabra semejantes a sus sonidos, pero diferentes en su significado, mediante un juego del lenguaje
La rima
Anotar en el pizarrn la palabra caballo, gallo, tallo, tener, ver y sostener
Posteriormente pedir que digan en voz alta las terminaciones de las palabras que riman
Orientar a los alumnos en la contraccin de nuevas rimas
Sustantivos
Salar algunos objetos que hay en el aula y pedir en voz alta asi mismo decir nombres
Preguntar:
oara que creen que sirve nombrar las cosas?
Gererar una discusin al respecto
Adjetivos.
Mostrar objetos y pedir una caracterstica, por ejemplo un lpiz amarillo o largo.
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmi
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ASIGNATURA:
Espaol
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: Estudio
comunicacin
PROYECTO: L
a leyenda
SUBTEMA(S):
La leyenda
Orden de las palabras en las oraciones
El sujeto
El objetivo y el sujeto
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Pida a los nios que antes de comenzar con las actividades observen la imagen y piensen si han vivido una situacin similar, pregunte: Cundo?
Con quin? Qu historia narraban?
Para la seleccin de las leyendas de la actividad 3, pregunte al grupo: Qu leyendas les llaman la atencin? Una vez que las mencionen, pida a los
alumnos que las nombraron que las cuenten brevemente al grupo. Verifique que los nios usen mayscula inicial en los nombres de las leyendas en
la actividad
Mencione a los alumnos que leern una leyenda y pregunte: Sobre qu les gustara que tratara? Pida que lo comenten en grupo. Invtelos a usar su
imaginacin.
Antes de iniciar, escriba en el pizarrn una oracin donde el orden de las palabras sea incorrecto, por ejemplo: Perro el croquetas come. Pregunte a
los alumnos: Se entiende? Por qu? Pida que comenten en grupo las respuestas.
El sujeto
Antes de iniciar, escriba en el pizarrn una oracin donde el orden de las palabras sea incorrecto, por ejemplo: Perro el croquetas come. Pregunte a
los alumnos: Se entiende? Por qu? Pida que comenten en grupo las respuestas.
El objetivo y el sujeto
Antes de iniciar con las actividades, pregunte a los alumnos: Cmo se llaman las palabras que se usan para decir caractersticas de las cosas,
animales o personas? Si no lo recuerdan, pida que revisen la pgina 20 de su libro.
EVALUACIN:
RECURSOS
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Espaol
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: Estudio
comunicacin
PROYECTO: L
a leyenda
SUBTEMA(S):
Descripcin
Maysculas en nombres de personas
Juegos de palabras
La rima
Sustantivos
Adjetivos.
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Espaol
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: Estudio
comunicacin
PROYECTO:
Un cuento en imgenes
SUBTEMA(S):
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
40
41 y 42
43
44
Verbo. 45 y 46
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Matemticas
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: Estudio
comunicacin
PROYECTO:
comparacin de nmeros
SUBTEMA(S):
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Inicio
Desarrollo
Cierre
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Matemticas
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: Estudio
comunicacin
PROYECTO:
Conteo de colecciones
SUBTEMA(S):
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Inicio
Desarrollo
Cierre
EVALUACIN:
Conteo de 5 en 5 o de 10 en 10
Conteo de 20 en 20
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Matemticas
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: Estudio
comunicacin
SUBTEMA(S):
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Inicio
Desarrollo
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Matemticas
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: Estudio
comunicacin
PROYECTO:
clculo mental
SUBTEMA(S):
Clculo mental
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Inicio
Desarrollo
Cierre
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Matemticas
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: Estudio
comunicacin
PROYECTO:
SUBTEMA(S):
Repartos
Semejanzas y diferencias entre composiciones de figuras
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Inicio
Desarrollo
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Matemticas
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: Estudio
comunicacin
Con figuras de colores
Comparacin y medicin del tiempo
El reloj de arenas
Medicin del tiempo con el reloj de arena
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Inicio
Desarrollo
Cierre
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Matemticas
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: Estudio
COMPETENCIAS:
comunicacin
Con figuras iguales
Con figuras de colores
Inicio
Desarrollo
Cierre
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Matemticas
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
PROYECTO:
AMBITO: Estudio
COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:
comunicacin
Actividades que duran mas
El reloj de arena
Medicin del tiempo con el reloj de arena
Inicio
Desarrollo
Cierre
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Exploracin
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO:
PROYECTO:
COMPETENCIAS:
Para el aprendizaje permanente
APRENDIZAJES ESPERADOS:
HE CAMBIADO.
Invitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como: si ahora es ms s alto, subi de peso o adelgaz, su cabello es
ms largo o ms corto, ha mudado de dientes, si juega a lo mismo que antes, entre otros. Pginas 14 del libro de texto.
Con ayuda de dos calendarios, uno del ao pasado y otro del presente ao, contar junto con los alumnos el tiempo transcurrido
desde su ingreso a la primaria (meses y aos). Solicitar que elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de
cmo son ahora. Pginas 15 del libro de texto.
A QUIN ME PAREZCO
Recortar la pgina 159 y formar familias con los personajes. Comparar y comentar su trabajo con el de sus compaeros.
Consigan fotos de sus familia, pedir a los nios que descubran a quien se parecen. Peguen sus fotos en una hoja y escriban los
rasgos en los que se parecen. Pgina 17 del libro de texto.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html
EL CUIDADO DE MI CUERPO
Jugar a la gallina ciega para sensibilizar a los alumnos sobre la carencia de la vista, y permita que al terminar expresen lo que
sintieron.
Solicitar a los paps que en casa lleven a cabo tareas con los nios para promover la cultura de la prevencin de accidentes: al
hornear unas palomitas en microonda, conectar una clavija a la corriente elctrica o al baarse.
Realizar una lista de las medidas que toman los nios en casa y escuela para cuidar sus sentidos. Completar la lista si es necesario y
trabajarlas con ayuda de los padres de familia; pedir que las anoten y las realicen en casa como retos a cumplir por todos; por
ejemplo: reto: ver la televisin a una distancia adecuada.
Inicio
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Exploracin
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO:
Mi alimentacin
Mi regreso a la escuela
Mis recorridos en el lugar donde vivo
El lugar donde vivo esta en Mxico
COMPETENCIAS:
Para el aprendizaje permanente
APRENDIZAJES ESPERADOS:
MI ALIMENTACIN
Invitar a los nios a mencionar sus horarios para desayunar comer y cenar. Pedir que refieran que acuerdos sobre conducta y
alimentacin hay en su familia durante esos tres momentos. Llevarlos a reflexionar que no es bueno comer a cualquier hora.
Realizar una mesa redonda en la que hablen sobre sus alimentos favoritos y los que no les gustan tanto; permitir que opinen
libremente.
Pedir que reflexionen en la pregunta todo lo que comemos nos alimenta bien y nutre? Dar pauta para que platiquen sobre el tema.
Propiciar que escuchen con atencin y que respeten las opiniones de los dems y, al final, hacer una sntesis de lo que todos
dijeron.
MI REGRESO A LA ESCUELA
Realizar un recorrido por la escuela y, preguntar si han observado cambios en la escuela?, pedir que propongan alguna accin
que ayude a conservarla o mejorarla.
Es muy importante para el proceso metacognitivo del alumno que proponga otras opciones para cada situacin indica, de esta,
manera, aprendern a involucrarse y comprometerse en sus metas personales, familiares y comunitarias.
Pedir que pregunten a sus padres y abuelos como eran las escuelas a las que asistieron, quienes eran sus amigos y si an estn en
contacto con ellos.
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Exploracin
GRADO: 2
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GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO:
CAMPO
mundo natural
Mis recorridos en el lugar donde vivo
El lugar donde vivo esta en Mxico
COMPETENCIAS:
Para el aprendizaje permanente
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Descubre cambios en su persona y los asocia en su crecimiento
DIAGNSTICO DE GRUPO:
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Formacin GRADO: 2
GRUPO: A
Civica y Etica
BLOQUE: I
PROYECTO:
Un vistazo a mi historia
AMBITO: AULA
COMPETENCIAS:
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida.
SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:.
Inicio
Ensear a los alumnos imgenes, videos que muestren el desarrollo de un nio.
Preguntar si el nio de las imgenes es idntico cuando era un beb que cuando asista a preescolar.
Comentar con los alumnos: en qu ha cambiado su cuerpo?, qu juegos les gustan ahora que van en segundo grado?, qu
actividades pueden hacer y que cuando estaban en primero no podan?, etc.
Desarrollo
Lectura comentada acerca de cmo vamos cambiando las personas con el tiempo. La historia personal. Pgina 13.
Solicitar a los alumnos busquen informacin, con varios miembros de su familia, sobre sus caractersticas personales cuando
eran ms pequeos: la manera en que hablaban, juegos y travesuras.
Destacar aspectos de su crecimiento y desarrollo a partir de fotografas, recuerdos de la ropa que usaban, su cartilla mdica y de
vacunacin.
Llevarn al saln de clases una cinta mtrica y una bscula para que midan su peso y talla. Registrarla en su cuaderno y
compararla con otros compaeros.
Elaborarn una lnea del tiempo personal que inicie con la fecha de su nacimiento. Dividirla en porciones que representen cada
ao de vida. Sobre la lnea colocar fotos, dibujos o descripciones breves de algunos sucesos familiares. Se pueden sacar fotocopia
a las fotografas para no destruirlas o maltratarlas.
Cierre:
Para cerrar la leccin, pedir que mencionen que les gusta de seguir creciendo y qu no.
EVALUACIN:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Formacin
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
PROYECTO:
Un vistazo a mi historia
AMBITO: AULA
COMPETENCIAS:
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida.
SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:
En la misma lnea del tiempo sealar algunos acontecimientos y planes futuros, por ejemplo el ao en que terminarn la primaria, aprender a
andar en bicicleta, conocer algn lugar o persona.
Comentar la importancia de aprender cosas nuevas conforme crecen.
Comentar en grupo cules eran sus juegos y juguetes favoritos antes de entrar a la primaria y cules son ahora.
Propondr a los alumnos comenzar con un diario personal.
EVALUACIN:
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Formacin
GRADO: 2
GRUPO: A
Sosa Iglesias
BLOQUE: I
PROYECTO:
Familias diversas
AMBITO: AULA
COMPETENCIAS:
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida.
SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:
Solicitar a los alumnos que elaboren dibujos de los familiares con quienes viven.
Compartir sus dibujos con sus compaeros e identificarn similitudes y diferencias entre las familias.
Comentar si tienen otros parientes que no viven con ellos, si los visitan con frecuencia, si les conocen directamente o por relatos y
fotografas.
Leern en voz alta las pginas 16, 17 y 19 (La familia), propiciar un intercambio de ideas.
Investigarn en qu lugar nacieron sus padres, las similitudes y diferencias de las familias de ambos padres, si tienen parecido con otros
miembros de las familias de sus padres o abuelos.
Comentarn las diferencias que puede haber entre los integrantes de una misma familia y entre diversas familias.
Entre todo el grupo respondern preguntas como: qu nos da nuestra familia?
Escribirn un texto sobre las caractersticas de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella.
Con los personajes recortables de la leccin "A quin me parezco" de su libro de Exploracin de la Naturaleza, formar diferentes tipos de
familias.
EVALUACIN:
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos de los familiares con quienes viven.
Texto sobre las caractersticas de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella
RECURSOS:
Libro de texto. Pginas 16-19.
Material recortable "A quin me parezco" de su libro de Exploracin de la Naturaleza.
Fotografas.
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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ASIGNATURA:
Formacin
GRADO: 2
GRUPO: A
BLOQUE: I
AMBITO: AULA
COMPETENCIAS:
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y
saludables.
SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDCTICA:
. Comentar con los alumnos, qu necesitamos nias y nios para crecer y desarrollarnos?, qu podemos hacer para cuidar
nuestro cuerpo?, cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente?, por qu debemos respetar las diferentes
capacidades fsicas de nios y nias?
Platicar con los alumnos Qu riesgos hay en el camino de la escuela a su casa?, cmo puede cuidarse para no tener
accidentes?, etc.
Comentar en grupo el texto de las pginas 21 y 22, acerca del cuidado de s mismo.
Dibujarn los riesgos que hay en su casa, escuela o calle.
Escribirn algunas medidas para evitar accidentes.
Revisarn su cartilla de vacunacin y su cartilla mdica: consultar su peso y talla actual.
Elaborarn un dibujo de s mismos anotando informacin sobre su estado de salud: si cuentan con las vacunas
correspondientes, si tienen alguna enfermedad, si son alrgicos a algn alimento, si tienen peso y talla adecuados a su edad.
EVALUACIN:
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos de los riesgos que hay en su casa, escuela o calle. As como las medidas de prevencin.
Un dibujo de s mismos anotando informacin sobre su estado de salud.
RECURSOS:
Libro de texto. Pginas20 y 21.
Cartilla de vacunacin.
Hojas blancas.
OBSERVACIONES:
Coordinacin acadmica
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