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APRENDIZAJES CLAVE
Este componente es de observancia nacional. Incluye los contenidos
fundamentales para el desarrollo del perfil de egreso de la Educacin
Bsica.
Qu es un aprendizaje clave?
Es un conjunto de contenidos, prcticas, habilidades y valores
fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento de la
dimensin intelectual del estudiante, los cuales se desarrollan
especficamente en la escuela. El logro de Aprendizajes clave posibilita
que la persona desarrolle un proyecto de vida y disminuye el riesgo de
que sea excluida socialmente.
Los Aprendizajes clave se organizan en tres campos formativos:
Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Cada campo se organiza en asignaturas. Los tres campos formativos
aportan especialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a
aprender.
1. Lenguaje y comunicacin:
Este campo formativo pretende que el alumno desarrolle a cabalidad sus
capacidades lectoras y escritoras, y se transforme en un usuario pleno
de la cultura escrita. La enseanza de la lengua ha de seguir tres rutas:
La produccin contextualizada del lenguaje, esto es, la interaccin
oral y la escritura de textos guiadas siempre por finalidades,
destinatarios y tipos de texto especficos.
Al aprendizaje de diferentes modalidades de leer, escribir, estudiar
e interpretar los textos.
Abarca el anlisis de la produccin lingstica.
Se espera que el alumno adquiera las prcticas sociales del lenguaje, las
cuales constituyen los contenidos de aprendizaje.
Un objetivo prioritario es el dominio del lenguaje escrito. El alumno ha
de comprender que los textos no tienen una nica interpretacin, pero
tampoco pueden interpretarse o escribirse de cualquier manera. Por
otra, aprender, con el tiempo y la ayuda del docente, a regular sus
interpretaciones y su escritura; a valorar que el intercambio de ideas con
otros le permite alcanzar mayor objetividad en la interpretacin y
claridad en la escritura; a entender diferentes puntos de vista y a
recuperar aquello que vale la pena; a confirmar, modificar o transformar
sus hiptesis con base en la informacin que el texto proporciona.
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ENFOQUE DIDCTICO
Se fundamenta en las aportaciones sobre los procesos de apropiacin
de la lengua oral y escrita de la psicolingstica, sociolingstica y la
psicologa constructivista.
Parte de la idea de que el lenguaje se construye en la interaccin
social, participando en prcticas de interaccin oral, lectura y
escritura socialmente significativas.
Se concibe al lenguaje como actividad, como sistema de prcticas
sociales, tanto orales como escritas.
Supone que los textos orales y escritos no son neutros porque su
produccin, interpretacin o transmisin se realizan con alguna
finalidad.
Las prcticas sociales del lenguaje se constituyen en los contenidos
de aprendizaje.
2. Pensamiento matemtico.
Este campo formativo se ocupa del desarrollo de las operaciones
racionales involucradas especficamente en el pensamiento matemtico,
que estn ntimamente emparentadas con el razonamiento lgico, el
cual se aplica en diversas disciplinas y es muy til tambin para tomar
decisiones en la vida diaria. este campo busque desarrollar la nocin de
nmero; articular y organizar el trnsito de la aritmtica al lgebra;
ampliar las nociones geomtricas y los procesos de medicin; desarrollar
la capacidad de resolver problemas en diversos mbitos de la vida,
mediante la formulacin de hiptesis y de la elaboracin de
predicciones; y promover el fortalecimiento de las habilidades para la
interpretacin de la informacin, con el fin de que los alumnos sean
capaces de pasar del razonamiento intuitivo al deductivo y de la simple
bsqueda de informacin a la comprensin y el uso de recursos para
presentar, organizar y analizar datos. Este campo se destaca por la
construccin de capacidades para el diseo de estrategias, la
formulacin de argumentos, la solucin de problemas, la explicacin de
procesos, el anlisis de resultados y la toma de decisiones, as como
permite relacionar conceptos.
Espacio geogrfico
El lugar donde vivo
Juntos mejoramos el lugar donde vivo y nuestra vida en comn
ENFOQUE DIDCTICO
Promueve la interaccin mediante la formulacin de preguntas, la
bsqueda, la seleccin y la clasificacin de informacin como base
para el intercambio de explicaciones acerca del cuidado de su cuerpo
y de la naturaleza, y de los cambios en su vida cotidiana y del lugar
donde viven a lo largo del tiempo.
Favorece la identificacin de las relaciones entre la naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven, mediante el conocimiento y el
ordenamiento cronolgico de los cambios en su vida personal,
familiar y comunitaria.
Estimula su participacin en acciones que contribuyan al cuidado de
s, de la naturaleza y del patrimonio cultural, as como su actuar para
prevenir accidentes ante los riesgos existentes en el medio en el cual
viven.
Ciencias naturales y tecnologa:
PROPSITOS
1. Reconocer los beneficios de la alimentacin adecuada para el
crecimiento y la salud e identificar la relacin entre el organismo y los
sentidos.
2. Explicar los cambios fsicos en la pubertad, la importancia de los
procesos de desarrollo humano y la reproduccin.
3. Identificar las caractersticas de la nutricin, las estructuras, el
movimiento y las etapas del ciclo de vida de las plantas y los animales.
4. Explicar la conformacin y el cuidado de los ecosistemas, la
interaccin de componentes naturales y sociales del ambiente, y la
biodiversidad para adquirir prcticas y hbitos de consumo sustentable.
5. Identificar las propiedades y los estados fsicos de la materia y del
agua, as como las formas de prevencin de la contaminacin del suelo,
el agua y el aire.
6. Experimentar acerca de los efectos de la aplicacin de la fuerza en
objetos, as como en el funcionamiento de las mquinas simples y del
movimiento en funcin de la distancia y el tiempo.
7. Experimentar acerca de las caractersticas de la luz, el sonido, los
cambios fsicos y qumicos de los materiales, las caractersticas de las
mezclas, los mtodos de separacin y los estados de agregacin.
8. Explicar los componentes y las caractersticas del sistema solar y las
fases de la luna, as como la importancia de los avances cientficos y
tecnolgicos en su conocimiento.
EJES Y TEMAS
El cuerpo humano y la salud
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EJES Y TEMAS
El cuerpo humano y la salud
Estructura y funciones vitales
Promocin de la salud
Los seres vivos y el ambiente
Interdependencia e interacciones entre los seres vivos y el ambiente
Diversidad, continuidad y cambio
La ciencia y la tecnologa
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa
ENFOQUE DIDCTICO
Se orienta hacia la formacin cientfica bsica que exige recuperar
y aprovechar las experiencias de los estudiantes para fortalecer
sus capacidades intelectuales y afectivas.
Se fundamenta en el principio de que para conseguir una
formacin cientfica bsica es necesario:
Desarrollar habilidades del pensamiento.
Crear ambientes de aprendizaje que estimulen a los alumnos a
pensar, hacer, sentir y comunicar.
Hacer ciencia en la escuela, lo cual implica que los estudiantes
reelaboren sus explicaciones procedentes del sentido comn y
construyan representaciones cada vez ms complejas y
modelos tericos escolares acerca de la realidad, a partir de la
reformulacin colectiva de ideas.
Ciencias y tecnologa. Fsica:
PROPSITOS
1. Describir el movimiento a partir de la velocidad y la aceleracin, y
analizar las interacciones entre los objetos mediante el concepto de
fuerza, las leyes de Newton y la energa mecnica.
2. Elaborar explicaciones bsicas de la estructura de la materia,
procesos trmicos, fenmenos elctricos y con base en modelos
escolares de partculas en movimiento y de estructura atmica.
3. Reconocer las implicaciones ambientales derivadas de la obtencin y
el uso de la energa elctrica, y la importancia del aprovechamiento de
fuentes renovables de energa.
4. Ampliar el conocimiento acerca del Universo a partir de las
caractersticas del Sistema Solar, los cuerpos celestes y las teoras
respecto de la evolucin del Universo.
5. Reconocer el conocimiento cientfico como resultado de un proceso
histrico cultural y social en el que las ideas y las teoras son tentativas
y buscan mejores alcances explicativos.
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Historia:
PROPSITOS
1. Utilizar nociones de ubicacin espacial y temporal para ayudar a los
alumnos a comprender los procesos histricos e identificar las relaciones
de secuencia, cambio, multicausalidad y relacin pasado-presentefuturo.
2. Desarrollar habilidades para el manejo de informacin histrica para
conocer, analizar y explicar de manera crtica hechos y procesos
histricos.
3. Valorar la historia desde una perspectiva integral que les permita
analizar los vnculos entre los mbitos econmico, poltico, social y
cultural.
4. Reconocer que son parte de la historia, con identidad nacional y
global para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
5. Proponer y participar de manera informada en acciones para
favorecer una convivencia respetuosa, responsable, colaborativa,
solidaria, democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.
EJES Y PERIODOS
Historia de Mxico
Pueblos originarios
Conquista y Virreinato
Mxico independiente
Porfiriato y Revolucin
Mxico moderno
Historia del mundo
La aparicin de la escritura
La Edad Antigua en Europa y el Cercano Oriente
La Edad Media en Europa
Inicios de la Edad Moderna y la Ilustracin
Expansin econmica y cambio social en el siglo XIX
El primer cuarto del siglo XX
La Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fra
El conflicto en el Golfo Prsico, 1970-2000
La globalizacin y la sociedad del conocimiento
ENFOQUE DIDCTICO
Promover la enseanza de una historia formativa que permita el
anlisis del pasado para encontrar respuestas al presente y entender
cmo las sociedades actan ante distintas circunstancias.
Sustentar la concepcin de que los conocimientos histricos estn en
permanente construccin, no son una verdad absoluta y nica, ya
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PROPSITOS
1. Identificar los elementos y las caractersticas distintivas de algunas
manifestaciones artsticas.
2. Explorar y experimentar con diversos materiales y elementos de las
artes sonoras, plsticas, visuales, dancsticas y teatrales.
3. Relacionar las caractersticas de los objetos y productos artsticos con
aspectos peculiares del contexto cultural en el que fueron creados.
4. Enfrentar retos y resolver problemas en la creacin de producciones
artsticas propias.
5. Manifestar una actitud creativa al proponer diversas interpretaciones
en la apreciacin de las artes.
6. Conformar un criterio personal en relacin con la apreciacin de las
artes y ejercer la libre eleccin.
7. Disfrutar y valorar la diversidad artstica, as como apreciar y respetar
diferentes manifestaciones culturales, y evitar la discriminacin.
EJES Y TEMAS
Apreciacin
Artes plsticas y visuales
Danza y expresin corporal
Msica y experimentacin sonora
Teatro y expresin corporal con voz
Expresin
Artes plsticas y visuales
Danza y expresin corporal
Msica y experimentacin sonora
Teatro y expresin corporal con voz
Contextualizacin
Artes plsticas y visuales
Danza y expresin corporal
Msica y experimentacin sonora
Teatro y expresin corporal con voz
ENFOQUE DIDCTICO
Se centra en el diseo de experiencias que permitan a los estudiantes
la exploracin y la experimentacin artstica, a la vez que promueve
un espacio de respeto y confianza para la libre expresin de ideas,
sentimientos y emociones en relacin con los gustos personales y la
apreciacin del arte.
Concibe el arte como un condensado de experiencias humanas y a sus
obras, como relatos abiertos. Esto favorece la resignificacin y
reinterpretacin permanentes de la experiencia fenomenolgica que
resulta del contacto con las artes.
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Desarrollo emocional:
PROPSITOS
1. Desarrollar el autoconocimiento a partir de la exploracin de los
sentimientos y las emociones propias, a las que identifican, nombran y
expresan adecuadamente.
2. Autorregular sus emociones y generar las destrezas necesarias para
solucionar conflictos a partir del uso de la anticipacin y la mediacin
como estrategias para aprender a vivir en la tolerancia y la diferencia,
es decir, comprendan que el ser diferente no represente una amenaza y
por el contrario, nos ofrezca la riqueza de la diversidad.
3. Fortalecer la autoconfianza y el desarrollo de la capacidad de elegir a
partir de la toma de decisiones fundamentadas.
4. Atender con inters las ideas de los otros, tanto en lo individual como
en grupo, para construir un ambiente de trabajo colaborativo.
5. Mantener una actitud responsable, positiva, optimista y de percepcin
de la autoeficiencia en el desempeo de sus actividades cotidianas, ya
sean familiares, escolares o sociales.
6. Desarrollar la capacidad de resiliencia esto es, que estn
preparados para enfrentar las adversidades y salir de ellas fortalecidos
a partir de la regulacin positiva de las emociones, los pensamientos y
las conductas.
MBITOS
Conciencia emocional
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Autorregulacin emocional
Autonoma emocional
Gestin de relaciones interpersonales
Habilidades para el bienestar
ENFOQUE DIDCTICO
Tiene por objeto que el educando propicie su bienestar personal y
coadyuve al bienestar social. Tiene un enfoque preventivo,
mediante un proceso continuo y permanente, a lo largo de los 12
grados de la Educacin Bsica. Su funcin es ofrecer recursos y
estrategias para que nios y adolescentes cuenten con las
habilidades emocionales para enfrentar las experiencias de la vida
cotidiana en su trnsito hacia la edad adulta. Asimismo, fomenta
el perfeccionamiento de actitudes positivas y la mejora de las
habilidades sociales de empata.
Favorece la resiliencia, contribuye a potenciar el desarrollo
cognitivo, reduce el riesgo de vulnerabilidad, aumenta los
pensamientos, sentimientos y conductas constructivas y reduce
las negativas. Al fortalecer el sentido de comunidad y apoyo
mutuo, y ocuparse de las necesidades de todos los educandos
aporta elementos para el buen desempeo de la educacin
inclusiva. Se apoya en una perspectiva educativa que tiene en
cuenta al nio en su totalidad, establece prcticas de enseanza
que involucran a todos los alumnos e incluye a la familia como
protagonista indispensable en el proceso educativo de sus hijos.
Desarrollo emocional y tutora:
PROPSITOS
1. Establecer vnculos de dilogo, reflexin y accin en el grupo de
tutora, para fortalecer la interrelacin con su tutor y compaeros, y as
beneficiar su desempeo acadmico.
2. Desarrollar su autoconocimiento y capacidad de elegir y decidir para
asumir compromisos que contribuyan al logro de su proyecto de vida.
3. Reflexionar sobre sus dudas e inquietudes respecto a la vida escolar,
as como a sus emociones y sentimientos, en un ambiente de libertad y
confianza, con el fin de favorecer el aprendizaje.
4. Prevenir problemas dentro y fuera de la escuela que obstaculicen la
formacin integral.
EJES Y MBITOS
Desarrollo emocional
Conciencia emocional
Autorregulacin emocional
Autonoma emocional
Gestin de relaciones interpersonales
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Tutora
Conocimiento de los alumnos e integracin en la dinmica escolar
Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos
Orientacin hacia un proyecto de vida
ENFOQUE DIDCTICO
Busca la comprensin de los procesos de aprendizaje en los diversos
mbitos de estudio a fin de que el tutor sepa reconocer las
dificultades que puede enfrentar un alumno en cada uno de los
espacios curriculares que cursa, as como que cuente con las
estrategias para apoyarlo. La intencin es que cada alumno logre
identificar la naturaleza de su propio proceso de aprendizaje para
que luego pueda controlarlo a lo largo de su vida.
Favorece que tanto el tutor como los alumnos asuman una postura
basada en el respeto a la dignidad de las personas y los derechos
humanos, y que valoren el dilogo para la solucin pacfica de
conflictos.
Fortalece
la
formacin
de
cada
alumno,
mediante
el
acompaamiento del tutor en los aspectos educativo, social y
emocional, as como a travs del apoyo para que desarrolle las
habilidades sociales y las capacidades necesarias para la mejora de
su logro educativo.
Pretende el desarrollo en los alumnos de su capacidad de elegir un
estilo de vida saludable y de construir un proyecto de vida
sustentado en sus metas y valores.
Reconoce la importancia del acompaamiento continuo para el logro
educativo y para que los alumnos asuman la responsabilidad en su
proceso de aprendizaje, autoevalen sus logros, definan estrategias
para mejorar su aprendizaje y establezcan compromisos personales y
colectivos.
TERCER COMPONENTE:
AUTONOMA CURRICULAR
La Autonoma curricular se rige por los principios de la educacin
inclusiva porque busca atender las necesidades educativas especficas
de cada educando. Es de observancia nacional aunque cada escuela
determinar los contenidos programticos de este componente
curricular con base en las horas lectivas que tenga disponibles y en los
lineamientos que expida la SEP para normar sus espacios curriculares. A
partir de la entrada en vigor del nuevo currculo, y en concordancia con
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Huerto escolar
Taller de programacin
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