PG Aula, Bugs-3, 1st Term

BUGS 3
PROGRAMACIN de Aula
rea: Lenguas Extranjeras (Ingls)
Etapa: Educacin Primaria

Segundo Ciclo
PROGRAMACIN DE AULA BUGS-3

NDICE
Punto n-1.- Justificacin del proyecto ( segn la reforma de la CARM en la orden
del BORM de fecha 14-septiembre-2002).
Punto n-2.-Evaluacin inicial, para Tercer curso de Primaria

Punto n-3.-Objetivos Generales de Etapa,de Primaria
Punto n-4.-Objetivos del Segundo Ciclo de Educacin Primaria.
Punto n-5.-Evaluacin Final del Segundo Ciclo de Educacin Primaria
( procedimientos y criterios).
Punto n-6.-Evaluacin de la programacin, los alumnos y proceso de
enseanza, para Tercer curso. ( segn el Teachers Notes, Section-1 de Bugs)
Punto n-7.-Cuestionario para el alumno.
Punto n-8.-Nota para la utilizacin de los CDs.
Punto n-9.-Desarrollo de la programacin por unidades.
Punto n-10.-Plantilla opcional de programacin de aula (uso particular del
profesor)
PUNTO N-1
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
En un mundo abierto, como el actual, en el que los movimientos de
personas e informaciones atraviesan las fronteras culturales de las distintas comunidades
humanas, es una tarea urgente proporcionar a la sociedad y, ms en concreto , a las
nuevas generaciones las habilidades necesarias para comunicarse adecuadamente. Por
todo ello se impone iniciar a los alumnos desde el comienzo de su escolaridad en el
conocimiento de lenguas extranjeras. Y dado que la lengua hegemnica en nuestro
mundo es el ingls, el conocimiento de esta lengua se est haciendo imprescindible.
El objetivo realista primero de la enseanza de las lenguas extranjeras
en el nivel de la Educacin Primaria es posibilitar la comunicacin interpersonal con
hablantes de otros idiomas. Y esta meta peculiar habr de presidir tanto los objetivos
especficos, como los procedimientos y criterios evaluadores de su enseanza.
La finalidad curricular de esta rea es ensear a relacionarse inter
personalmente con hablantes de la lengua extranjera, lo que implica un enfoque de su
enseanza basado en la comunicacin y orientado a la adquisicin de una competencia
comunicativa.
Ello conlleva:
-La capacidad de comprender y crear mensajes articulados de acuerdo con las reglas
de funcionamiento de la lengua aprendida.
-La capacidad de utilizar distintos tipos de discurso, organizados en funcin de la
situacin comunicativa y de los interlocutores.
-La capacidad de adecuar los enunciados a un contexto, atendiendo a los usos
aceptados en una comunidad lingstica determinada.
-La capacidad para definir, corregir, matizar y realizar ajustes en el curso de la
situacin comunicativa.
-La familiaridad con el contexto sociocultural que provee de significados a las

expresiones de la lengua aprendida.
La enseanza de la lengua extranjera, en esta etapa, y con esta
marcada orientacin comunicativa, debe atender a dos cdigos (el oral y el escrito),
pero dando mayor relevancia al cdigo oral, empleado en las relaciones dialogizas de
uso frecuente.
Por lo que se refiere a los aspectos proced mentales de aprendizaje,
el ideal sera aproximarse al modo por el que se aprende la lengua materna, es decir, un
proceso de inmersin, desde el comienzo, en la lengua que se quiere aprender.
La adquisicin de una lengua es un proceso constructivo en el que el alumno,
apoyndose en un conjunto de estrategias naturales y en una serie de instrucciones
recibidas del docente, elabora e interioriza las reglas que configuran el nuevo sistema.
Este proceso le permite organizar la lengua de forma comprensible y significativa,
produciendo mensajes en las distintas situaciones significativas. Las reacciones del
entorno y las posibilidades de contraste que ste le ofrece le permiten ir modificando,
enriqueciendo y afinando las hiptesis iniciales. Esto indica que el progreso en el
aprendizaje de una lengua no es analtico, sino global, lo que implica al principio una
simplificacin y exclusin de las peculiaridades accidentales. .
El progreso consiste, desde esta perspectiva, en ir especificando y completando
progresivamente la aprehensin global del nuevo sistema de comunicacin.
Evidentemente las creaciones lingsticas del alumno y su adquisicin de habilidades se
hacen posibles gracias a la recepcin de mensajes orales y escritos en las situaciones
adecuadas. Pero el aprendizaje de una lengua no consiste slo en comprender lo que se
escucha o lee, sino en elaborar respuestas y mensajes.
El desarrollo de las destrezas lingsticas (escuchar, hablar, leer y
escribir) ha de contemplarse como un proceso integrado; no parece lgico abordarlas
separadamente. Las destrezas receptivas deben crearse y consolidarse paralelamente a
las expresivas, de forma que el alumno sea capaz de discriminar y comprender lo que
escucha y de producir mensajes orales y escritos con un mnimo de fluidez suficiente
para una comunicacin eficaz.
Un aspecto importante en la enseanza de una lengua extranjera
es abrir la mente de los nios al mundo cultural y social de los hablantes de esa lengua.
Por ello la enseanza de una lengua extranjera, ms all de un enfoque meramente
funcional, debe introducir a los alumnos en las caractersticas ms relevantes del
contexto socio-cultural, que es el marco que provee de significados a la lengua en
cuestin.
(Segn el MEC y la reforma de la CARM en
la orden del BORM de fecha 14-septiembre-2002).
Punto n-2
EVALUACIN INICIAL DE TERCER CURSO DE PRIMARIA
Al inicio del nuevo curso se llevar a cabo una prueba inicial que nos sirva como punto
de partida para la elaboracin de las unidades didcticas. Con ellas valoraremos el nivel
de conocimientos que tienen nuestros alumnos /as y a partir de ah, seleccionar los
objetivos, contenidos, metodologa, recursos, ms apropiados.
Dicha prueba debe contemplar las destrezas comunicativas bsicas y usos de la lengua.
Debemos elaborarla teniendo en cuenta si nuestros alumnos han tenido algn contacto
con el ingls durante las etapas de Infantil y Primer Ciclo. Si ya han tenido relacin con
el ingls se tendrn en cuenta los objetivos y contenidos ya conocidos por los alumnos y
elaboraremos una prueba inicial con los siguientes instrumentos y criterios. En el caso
de que no hayan tenido ningn tipo de contacto con el ingls partiremos de cero y lo
tendremos en cuenta a la hora de planificar la programacin.
INSTRUMENTOS:
-Prueba oral.
-Observacin directa.
-Participacin en dilogos.
-Lectura de palabras, frases o textos sencillos.
-Comprensin global de textos orales.
-Ficha de registro.
CRITERIOS:
1.-Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y especficas
contenidas en textos orales, relativos a objetos y situaciones prximas y conocidas.
2.-Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse en las actividades
habituales de clase y en situaciones familiares y prximas al alumno, atendiendo a las
normas bsicas de la comunicacin interpersonal.
3.-Leer de forma comprensiva palabras, frases y textos sencillos relacionados con las
actividades del aula y otros aspectos de inters para el alumno, con el fin de obtener las
informaciones tanto globales como especficas y poder usarlas con fines concretos.
4.-Utilizar las experiencias previas con su lengua materna y desarrollar algunas
estrategias de aprendizaje autnomo.
5.-Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin
grfica de palabras y frases sencillas relacionadas con temas cercanos al alumno.
6.-Utilizar los recursos expresivos no lingsticos (gestos, postura corporal, sonidos
diversos, dibujos,...) con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante
el uso del ingls.
7.- Participar en dilogos relativos a saludos, presentacin personal, pedir permiso,
expresar el tiempo atmosfrico y la fecha, expresar necesidades y peticiones.
8.-Utilizar estrategias que impliquen una total physical response (TPR).
9.-Producir expresiones cotidianas para satisfacer necesidades comunicativas tendentes
a identificar y localizar objetos, dar y recibir rdenes, reconocer y nombrar: animales,
principales miembros de la familia, partes de la casa, objetos de la casa, acciones
habituales, objetos de clase, nmeros1-20 (oral), colores, partes del cuerpo, prendas de
4
vestir, juguetes, juegos en el parque, objetos de la playa, as como las acciones

relacionadas con cada uno de ellos.
10.-Comenzar a adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua
inglesa mostrando una actitud desinhibida con la produccin propia y respetuosa con la
de los dems.
11.-Valorar positivamente el conocimiento del ingls mostrando una actitud abierta
hacia otras sociedades y otras culturas.
Expresiones, acciones y vocabulario que, en el caso de que nuestros alumnos

hayan tenido contacto con el ingls, deben reconocer y utilizar de forma oral.
EXPRESIONES
-Whats your name?, My name is...
-How are you? fine thanks, and you?
-Whats the matter? // I / we cant do it
-I can help you,
-What is it?
-Can I play with you?
-What are you doing?
-Are you ready?
-Abracadabra, abracadoo... // Freeze! // Go!
Its late! // Its time for school! // Hurry up!
-Have you got...?
-Ive got
-Dont worry!
Im sorry!
What do you want? // I want
Where is? Its in / on / under.
-I dont like injections!
-Whats the date today?
-Whats the weather like?
-Its raining, windy, sunny, hot, cold, warm,
- Im happy // Im sad.
ACCIONES
-Pull, help, drink, jump, sit down, stand up, hop, dance, touch your.., open your mouth.
-Lets ...play football, sing, read a book, draw, eat, clap, count, phone, swim, say
goodbye.
-I can... cycle, skip, dance, skate, slide, swing,
-In, on, under.
-Look at...!
-Backwards, forwards, up, down.
VOCABULARIO
-Animales: Elephant, snail, frog, cat, dog, cow ,lizard, monkey, bear, snake,
-Nmeros:1-10 (oral y escrito)
-Colores: red, yellow, green, blue, orange, brown, pink, black, white, grey, purple.
-Saludos: Hi / hello, goodbye, how are you? see you later, see you tomorrow, fine
thanks, and you?
-Partes del cuerpo: tummy, leg, back, foot, head, arm, ears, eyes, mouth, nose, hair,
hand, fingers.
-Familia: mummy, daddy, little sister, baby brother.
-Juguetes: kite, roller skates, skipping rope, ball, train, teddy bear, doll,
-Objetos:camera, book, radio, pencil, guitar, mobile phone, birthday cake, chair, table,
cupboard, pen, glasses, bag, beach, sea, flag, towel, ice-cream, sandcastle, sun hat.
-Alimentos: oranges, bananas, apples, sandwich, pear, crisps, chocolate, cheese, water,
lemonade, biscuits, milk.
Nombre de las principales comidas: breakfast, lunch, dinner time
Prendas de vestir: skirt, trousers, jumper, shirt, T-shirt, trainers, socks, coat, gloves, cap,
shoes.
- Partes de la casa y muebles de cada habitacin.
-Christmas: Christmas tree, presents, stocking, bauble, cracker, candle, card.
Merry / Happy Christmas, Father Christmas, Happy New year.
-Easter: Easter eggs, flowers, butterflies, chicks.
.
PUNTO N-3
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE PRIMARIA
1. Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y
especficas contenidas en textos orales relativos a objetos, situaciones y
acontecimientos prximos y conocidos.
2. Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse tanto en las
actividades habituales de clase, como en situaciones creadas para este fin,
atendiendo a las normas bsicas de la comunicacin interpersonal.
3. Producir textos escritos sencillos sobre temas cercanos al alumno respetando las
reglas bsicas del cdigo escrito.
4. Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las actividades del
aula, con su conocimiento del mundo y sus experiencias e intereses, con el fin de
obtener las informaciones, tanto globales como especficas, y poder usarlas con
fines concretos.
5. Valorar positivamente el conocimiento de las lenguas extranjeras como
necesidad impuesta por la sociedad actual, mostrando una actitud abierta hacia
otras sociedades y culturas.
6. Comprender y utilizar las convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas
por los hablantes de la lengua inglesa en situaciones habituales de comunicacin
tanto a nivel oral como escrito.
7. Utilizar los conocimientos y experiencias previas con otras lenguas y desarrollar
progresivamente las estrategias de aprendizaje autnomo.
8. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin
grfica de palabras y frases sencillas de la lengua inglesa, as como reconocer y
utilizar patrones sonoros, rtmicos y de entonacin que tienen funcin
significativa en el acto de la comunicacin.
9. Utilizar los recursos expresivos no lingsticos (gestos, postura corporal, sonidos
diversos, dibujos...), con el fin de intentar comprender y hacerse comprender
mediante el uso del ingls.
6
10. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua inglesa,

mostrando una actitud desinhibida con la produccin propia y respetuosa con
las de los dems.
PUNTO N-4
OBJETIVOS DE SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
1.-Reconocer y representar correctamente las rdenes orales y las expresiones escritas
objeto de estudio
2.- Comprender la informacin global de textos orales y escritos sencillos referentes a
situaciones conocidas
3.-Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora
y con los compaeros y compaeras en las actividades habituales de la clase, respetando
las distintas aportaciones
4.-Valorar la compaa y la cooperacin de todos en la clase de ingls
5.-Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia,
su casa, los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado
respecto a personas, cosas, funciones o situaciones
6.-Clasificar palabras segn categoras muy sencillas
7.-Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de
forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.
8.-Leer de forma comprensiva las seales, anuncios y mensajes bsicos ms habituales
del entorno y los medios de comunicacin
9.-Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello
10.-Respetar las costumbres y tradiciones de los nios y nias de otras culturas.
11.-Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la
lengua extranjera como vehculo de comunicacin
12.-Comprender y utilizar, oralmente y por escrito, las convenciones lingsticas
bsicas ms usuales, para interpretarlas y responder adecuadamente
13.-Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingsticas y no lingsticas
bsicas ms usuales de la lengua extranjera
14.-Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones
15.-Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras
lenguas para su aplicacin en el aprendizaje de la lengua extranjera
16.-Identificar imgenes a partir de las palabras escuchadas
17.-Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin
grfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas-enunciativas e
interrogativas- con el ritmo y entonacin adecuados
18.-Escenificar rimas, canciones y cuentos breves, sencillos y familiares de la lengua
inglesa
19.-Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingsticos como vehculo de
comunicacin en la lengua extranjera
20.- Respetar la correccin y utilizarla en su propio beneficio, as como la realizada a
los dems; volviendo sobre lo corregido
21.-Ser capaces de producciones propias en dicha lengua sobre temas de su entorno
inmediato
22.- Organizar proyectos en lengua extranjera
Punto n-5
EVALUACIN FINAL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
PROCEDIMIENTOS
-Observacin directa.
-Anlisis de tareas y actividades encomendadas.
-Participacin en clase.
-Auto evaluacin.
-Lectura, escritura y reconocimiento de palabras del vocabulario.
-Pruebas orales y escritas.
-Ficha de registro: todos los datos obtenidos quedarn reflejados en las fichas
elaboradas al respecto.
-Informe individualizado del alumno.
-Expediente personal del alumno.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y especficas
contenidas en textos orales, relativos a objetos y situaciones prximos y conocidos.
* Se trata de que el alumno pueda entender globalmente al profesor cuando
habla de temas que guardan relacin con el inters del escolar
2. Utilizar de forma oral la Lengua Extranjera para comunicarse en las actividades
habituales de clase, y en situaciones familiares y prximas al alumno, atendiendo a las
normas bsicas de la comunicacin interpersonal.
* A travs de este criterio se trata de comprobar si el alumno maneja las
formas ms simples y frecuentes de cada una de las expresiones, al hilo de las distintas
necesidades de comunicacin.
3. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas cercanos al alumno,
respetando las reglas bsicas del cdigo escrito.
* Se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para redactar textos
sobre temas cotidianos en la vida del alumno, tales como invitaciones a cumpleaos,
datos personales, etc., teniendo en cuenta las caractersticas del cdigo escrito.
4. Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las actividades del
aula, y otros aspectos de inters para el alumno, con el fin de obtener las
informaciones, tanto globales como especficas, y poder usarlas con fines concretos.
* Este criterio evala la asimilacin de conceptos en lengua escrita, y su
posterior utilizacin en situaciones concretas.
5. Valorar positivamente el conocimiento de las lenguas extranjeras mostrando una
actitud abierta hacia otras sociedades y otras culturas.
* Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos para
conocer referentes socioculturales de la Lengua Extranjera, y compararlos con los
conocimientos que tienen sobre su propia cultura.
6. Comprender y utilizar las convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas por
los hablantes de la Lengua Extranjera en situaciones habituales de comunicacin,
a nivel oral.
* Se trata de demostrar si el alumno es capaz de comunicarse a nivel oral
utilizando convenciones lingsticas y no lingsticas de acuerdo a las distintas
necesidades de comunicacin.
7. Utilizar en el aprendizaje de la Lengua Extranjera, las experiencias previas con su
lengua materna y desarrollar algunas estrategias de aprendizaje autnomo.
* Se pretende que el alumno inicie sus conocimientos en la nueva lengua
partiendo de los mtodos empleados para progresar en su propia lengua.
8. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin
grfica de palabras y frases sencillas relacionadas con temas cercanos al alumno.
* Mediante este criterio se pretende evaluar si la pronunciacin, el ritmo
y las grafas no son meramente mecnicas, sino que les permitan comprender lo que
reproducen.
9. Utilizar los recursos expresivos no lingsticos (gestos, postura corporal, sonidos
diversos , dibujos, etc.) con el fin de intentar comprender y hacerse comprender
mediante el uso de la Lengua Extranjera.
* Este criterio quiere evaluar la comprensin especfica. Se trata de que
el alumno extraiga un mensaje oral breve mediante algunos detalles relacionados con la
mmica, dibujos, sonidos, etc.
10. Comenzar a adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la Lengua
Extranjera mostrando una actitud desinhibida con la produccin propia y
respetuosa con la de los dems
* Se trata de comprobar la capacidad de los alumnos para aprender y
usar de forma natural la Lengua Extranjera.
Puntos n 6 y 7
Evaluacin de la programacin, los alumnos y del proceso de
enseanza, para Tercer curso
Las rdenes de evaluacin de Noviembre de 1992 para Educacin Infantil y
Primaria, en el captulo V sobre Evaluacin del proceso de enseanza y del proyecto
curricular, indican que la evaluacin tendr por finalidad verificar la adecuacin del
proceso de enseanza a las caractersticas y necesidades educativas del alumnado y, en
funcin de ello, realizar las mejoras pertinentes en la actuacin docente con un carcter
continuo y formativo.
El profesorado evaluar no slo los procesos de aprendizaje de los
alumnos/as, sino tambin su propia prctica docente y el desarrollo del proyecto
curricular, en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo.
Los resultados obtenidos por los alumnos/as sern el punto de partida de la
evaluacin de la unidad didctica, as como el grado de motivacin de los alumnos/as
hacia la asignatura
Cumplimentacin de cuestionarios por parte del maestro referidos a cada
unidad didctica.
La propia opinin de los alumnos/as respecto a la unidad mediante un
cuestionario.
Punto n-6
Evaluacin de la programacin, los alumnos y del proceso de enseanza
Evaluacin de la unidad: ver en el Teachers Notes, Section-1 pginas
dedicadas a la evaluacin: 1-Evaluacin de la unidad. ( pg -4)
2-Evaluacin del alumno. ( pg-5)
3-Hojas de evaluacin de clase. ( pgs -6 y 7)
4-Tests para cada una de las unidades.( pgs- 8 a 15)
5-Tests de progreso. Se realizan al final de cada trimestre. ( pgs- 16 a 21)
9
6- Ejercicios de autoevaluacin. Se realizan al terminar cada unidad. ( pgs- 22 a 29)

Fichas de trabajo para la diversidad , actividades de ampliacin y refuerzo
(Mixed-ability) ver Teachers Notes, Section-2
Fichas de lectura, actividades de ampliacin ( Childrens Readers) ver
Teachers Notes, Section-3
Punto n-7
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO/A
UNIDAD DIDCTICA: ________________________
Qu pienso sobre este tema?
Ha sido divertido
NO
He aprendido a ___________________________________
____________________________________________________________
________________________________________
No he entendido muy bien _________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Ha habido actividades de:
- Hablar
Muchas
- Escribir
Muchas
- Leer
Muchas
- Escuchar
Muchas
Ha habido juegos y/o canciones
Po
Po
Po
P
S
pocas
pocas
pocas
pocas
NO
Lo que ms me ha gustado _________________________

__________________________________________________
Lo que menos me ha gustado _______________________
__________________________________________________
10
Punto n-8
NOTA IMPORTANTE PARA LA UTILIZACIN DE LOS CDs
CD-1
-Las pistas n: 34, 35, 36, 37, 38, 39, contienen todas las canciones de las unidades 1, 2
y 3 en version de Karaoke.
-Las pistas n: 40, 41, 42 contienen las Goodbye song, term-1, 2 y 3 versin Karaoke
CD-2
-Las pistas n: 32, 33, 34, 35, contienen todas las canciones de las unidades 4, 5, y 6
en versin Karaoke
CD-3
-Las pistas n: 22 a 29 contienen el listening de los Test Evaluation de las unidades
1 a 8.
-Las pistas n: 30,31 y 32 contienen el listening de los Progress test de lostrimestres
1, 2 y 3.
-Las pistas n: 33 a 38 contienen las canciones de las unidades 7 y 8 adems de
Pancake song y Christmas song en versin Karaoke
PUNTO N-9
DESARROLLO de las UNIDADES

UNIDAD - O// BUGS-3
Tema: Hello Bugs!
OBJETIVOS DE ETAPA
OBJETIVOS DE CICLO
2,5,6,9,10
2,3,4,9,11,12,18,20,21
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
1-Conocer los personajes
del cuento: Spike / Gracie
2-Decir y preguntar a los
compaeros el nombre y la
edad.
3-Escuchar un cuento y
seguirlo.
4-Contar, decir y escribir los
nmeros del 1-10
5-Reconocer nmeros 1-20
mediante un juego de bingo
6.-Repasar colores e
identificarlos oralmente y
por escrito.
7.-Desarrollar inters por el
aprendizaje de la lengua
inglesa.
8.-Apreciar el valor de la
lengua inglesa como medio
11
de comunicacin.
CONTENIDOS
Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita
CONCEPTOS:
Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito
-Whats your name? Im
-How old are you? Imyears old.
Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito Bug, spider, grasshopper, web,
web spinner, leaves, rock, flower, bird,
nmeros del 1-10 (oral y escrito),
colores todos (oral y escrito).
Lenguaje receptivo
-Can you help me?
- Yes, of course
-Spike is spinning a web.
-Help!
-Whats that?
-Thank you. / Thanks.
-Youre welcome.
-Cap, trainers.
Lenguaje reciclado
-Hello.
-Im
-Nmeros del 1-10
-Im hungry!
-Look!
Fontica
Entonacin de las preguntas para pedir
el nombre y la edad.
PROCEDIMIENTOS
De comunicacin oral
De comunicacin escrita
-Escucha de un cuento para obtener
- Lectura de un cuento para obtener
informacin global.
informacin global.
-Respuesta verbal a preguntas sencillas.
-Respuesta no verbal a instrucciones
-Participacin en intercambios de
sencillas: buscar palabras en una sopa de
informacin personal ( nombre y edad).
letras, colorear, contar.
-Preguntas sobre la identidad de personas -Relacin de grafas con sonidos: juego del
e identificacin de estas.
bingo.
-Reproducir canciones y rimas con el fin
de reforzar la pronunciacin, entonacin,
vocabulario y estructuras.
-Utilizacin de frases hechas con el fin de
hacer ms fcil la comunicacin.
.
ACTITUDES
De comunicacin oral
-Inters por comprender mensajes orales
sencillos.
-Esfuerzo por expresarse en ingls
participando y disfrutando en las
actividades orales colectivas.
- Inters por conocer y ampliar el
vocabulario y estructuras necesarias para la
comprensin del texto escrito.
- Gusto por la escritura, manifestado en el
inters por la expresin escrita en ingls.
12
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin cvica y moral: uso de frmulas de cortesa en las relaciones sociales.
Educacin para la igualdad entre los sexos: equilibrio en la aparicin de personajes
masculinos y femeninos en ilustraciones y textos.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Observacin: Los alumnos de 3 curso ya estn acostumbrados a seguir rutinas, por
lo que al inicio de cada sesin tendremos alumnos encargados de limpiar la pizarra
board monitor, preguntar y escribir la fecha en la pizarra date monitor, preguntar y
escribir en la pizarra el tiempo que hace, weather monitor, as como el llamado reader
monitor cuya misin ser la de leer en voz alta las instrucciones de las actividades del
PB y AB. Procura ayudarles mucho en esta actividad tanto al preguntar como al
escribir, es importante que la experiencia de cara a sus compaeros sea positiva.
1-Respeto hacia personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente.
2-Reconocimiento y uso de frmulas y expresiones bsicas para la relacin social
(saludar, despedirse, pedir informacin personal: nombre, edad).
3-Historia: Spike and Gracie,
4-Canciones: The Bug Hello song ( CD-1, pista-6), mira la pg 16 del Teachers
Notes.
5-Chants:
6-Rutina de saludo:hello, hello,(saluda con la mano), Im(d tu nombre y
selate) Nice to meet you! Nice to meet you! ( Teachers Notes, pg- 15)
7-Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor
preguntan y escriben en la pizarra, Whats the date today? // Whats the weather like
today?
8- Rutinas Warm up:
9- Rutinas Spikes word of the day
10-Destrezas comunicativas y usos de la lengua:
.Saludar y despedirse
.Saludar a los personajes del curso
.Escuchar un cuento y entenderlo
.Cantar una cancin y representarla
.Contar hasta veinte
.Intercambiar informacin personal
.Seguir instrucciones
.Leer una tira cmica
11-Rutina de despedida : Goodbye song ( term-1) CD-1, pista-3
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
ACTIVIDADES DE REFUERZO
-Dibujar a un amigo en su libreta,
-Poner bocadillos que digan: Im hungry.
-Im /
Mmmm! delicious :
-Dibujar manchas de diferentes colores y
escribir su nombre.
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EVALUACIN
Instrumentos:
-Participar en intercambios orales breves pidiendo el nombre de otras personas.
-Leer y entender el sentido global y especfico del cuento Spike and Gracie.
-Reproducir correctamente la entonacin de las preguntas aprendidas.
Criterios:
-Captar el sentido global e identificar informacin especfica en el cuento Spike and
Gracie.
-Mostrar comprensin y responder a las preguntas whats your name? y How old are
you?
-Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas de relacin social para saludar
y despedirse.
-Utilizar el ingls para comunicarse en el aula
ACTIVIDADES POR SESIONES
UNIDAD-0
Bugs-3
Observaciones:
1.- A partir del Segundo Ciclo la lengua extranjera tiene determinadas
tres horas semanales, cada tema de este curso de ingls necesita entre siete u ocho
sesiones dependiendo de la dificultad del mismo o del nivel de nuestros alumnos.
Nosotros hemos programado dos semanas y un da ms para cada unidad, en total siete
horas lectivas o sesiones.
2.- Procura organizar la clase para que haya cuatro nios diferentes que
hagan la funcin de board monitor, date monitor, weather monitor y reader monitor.
Ellos se encargarn en cada sesin de tener la pizarra limpia antes y despus de la clase
de ingls, preguntar la fecha y escribirla en la pizarra y preguntar por el tiempo que hace
y escribirlo en la pizarra o cambiar los datos del weather chart y de leer las instrucciones
de las actividades del pupils book y del activity book, en voz alta.
3- La primera unidad que presentamos es la Unidad Cero y pretende
hacer una presentacin de los personajes y del libro, e iniciar las relaciones entre los
alumnos por lo que, excepcionalmente, tiene tres sesiones, es decir una semana.
Los primeros das de septiembre los dedicaremos a hacer la evaluacin inicial y la
Unidad Cero la iniciaremos la ltima semana del mes de septiembre.
4- Como actividad de repaso o para evaluacin inicial podemos jugar
con el Start back after Summer Board game PB-58 y 59 ( ver Teachers Notes
pg-23)
14
PRIMERA SEMANA
(Fecha-----------------)
1 Sesin: Introducimos el lenguaje del tema
-Rutina de saludo: hello, hello,(saluda con la mano), Im(d tu nombre y selate)
Nice to meet you! Nice to meet you! ( Teachers Notes, pg- 15)
Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y
escriben en la pizarra, Whats the date today? // Whats the weather like today?
-Rutina de Warm up: Pg-16 del Teachers Notes. Cantar la cancin The Bugs Hello,
CD-1,pista-6.
-Actividad colectiva: Escriben su nombre en el Pupils book (PB) y Activity book (AB)
Djales un tiempo para que abran los libros y los miren. Presentamos Spike y Gracie
con las flashcard ( Teachers Notes pg-15)
-Actividad individual: Escuchar y leer, PB page2, activity-2 CD-1,pista-7
-Actividad de personalizacin: Ahora podemos elegir el reader instructionsque ser
distinto para cada sesin siguiendo un orden riguroso. Dibujar y escribir, AB page 2,
activities 1 y 2.
- Actividad Extra para los fast finishers : Dibujan a un amigo / a ,en la libreta de
ingls, dibujan un bocadillo saliendo de la boca en el que ponga cmo se llama y la
edad, Im // Imyears old
-Rutina de despedida: cantar la Goodbye song, CD-1,pista-3 ( term-1)
2Sesin: Contamos la historia
-Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y
CD-1,pista-6.
-Actividad colectiva: Listen and read PB pag-3, activity-3. Para finalizar haz
preguntas en ingls para comprobar que se ha entendido el cuento (ver Teachers Notes
pg-19)
-Actividad individual: Find and write // Remember the storyAB page-3,activities3y 4.
El reader instructions lee los ttulos de las actividades en ingls y dice lo que
significa. Se corrige de forma colectiva.
-Actividad extra para los fast finishers: En su libreta de ingls dibuja diferentes
manchas de colores y escribe al lado el nombre de cada color en ingls luego puede
intercambiar su libreta con un compaero y le pide que escriba los nombres de los
colores.
-Rutina de despedida: cantar la Goddbye song, CD-1,pista-3 ( term 1)
:
3 Sesin: Recordamos los nmeros 1-20
CD-1,pista-6.
-Actividad colectiva: Listen and point PB page-4,activity-4 juego del bingo con los
nmeros del 11-20. Luego hacen su propia web spinner( ver Techers Notes pag-227)
15
-Actividad individual: Count the legs // Count and write AB page-2, activities 5 y 6,
un juego con preguntas what can you see?, whats missing?...(ver Teacher s Notes
pg-22) y una actividad para contar y escribir.
-Actividad extra para los fast finishers: escriben en su libreta seis nmeros del 1 al
20 y les ponen el nombre en ingls. Luego se intercambian las libretas y escriben el
nombre correcto, en el caso de que alguno estuviese mal escrito.
-Rutina de despedida: Cantar la Goodbye song, CD-1, pista-3 (term-1)
UNIDAD 1 // BUGS-3
Tema:Archies Pet
OBJETIVOS DE ETAPA
1-2-4-8
OBJETIVOS DE CICLO
1-2-3-4-7-8-16-17
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
1.-Comprender mensajes
orales preguntando por la
localizacin de objetos y
responder a estos (nombrar
los objetos del aula, decir y
escribir sobre dnde estn
las cosas).
3.-Cantar la cancin Its
school again.
4.-Hacer predicciones.
5.-Escuchar y leer , por
placer, un cuento y
entenderlo.
6.- Nombrar mascotas y
describirlas.
7.-Recitar un chant.
8.-Jugar a las adivinanzas.
9.-Aprender cosas sobre los
saltamontes.
10.-Observar la diferencia
entre el sonido (/schwa/ y su
ortografa /er/ ( father,
mother,ruler, under).
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
Lenguaje bsico (del cuento),oral y
Heres my
escrito
Where is it?
What is it?
Whats that noise?
Vocabulario bsico (del cuento),oral y Cosas del colegio: ruler, desk, chair, notebook,
escrito
schoolbag.
Animles: spider, dog, tortoise, bird, grasshopper,
16
Lenguaje receptivo
Lenguaje reciclado
Fontica
hamster, fish, ant,

Partes del cuerpo de los animales:legs,
wings,head, eyes , mouth, antennae.
Preposiciones: in, on, under.
Colores:brown,white,yellow,green,orange,black.
Sit down, please, Pet, I dont know,
The grasshopper jumps!
Oh no!, oh dear!, catch it!, then
Wheres?
Father, mother, teacher, flower, eyes, mouth,
Colours: todos
Correspondencia del sonido schwa con
Su grafa en palabras como under, ruler, mother
PROCEDIMIENTOS
De comunicacin oral
De comunicacin escrita.
-Comprensin del cuento Archies pet, -Relacin de la grafa con los sonidos del
para obtener informacin especfica.
alfabeto.
-Respuesta verbal a preguntas sencillas -Lectura de un cuento breve para distinguir
sobre la localizacin de personajes .
informacin verdadera de la falsa
-Reconocimiento y uso de aspectos
sonoros , de ritmo, entonacin y
acentuacin en una cancin.
-Intercambio de informacin sobre
localizacin de objetos ( where is it?,
heres my, Its in, in, under.
-Intercambio de informacin sobre la
identidad de algo y expresin de sus
caractersticas fsicas: what is it?, they are
white, theyve got wings.
ACTITUDES
De comunicacin oral
Aceptacin de la lengua extranjera como
-Concienciacin de la importancia de la
principal vehculo de comunicacin en las lengua escrita , manifestada en el inters
actividades del aula.
por el texto escrito.
-Educacin para la igualdad entre los sexos: equilibrio en la aparicin de personajes
-Educacin ambiental: respeto por los animales como seres vivos.
1.-Respeto hacia personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente.
2.-Reconocimiento y uso de frmulas para localizar las pertenencias propias.
17
3-Historia: Archiess pet

4-Canciones: Its school again!
5-Chants: whats that noise?
6- Rutina de saludo: hello, hello,(saluda con la mano), Im(d tu nombre y
7- Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor
today?
8- Rutinas Warm up: stand up straight //touch your nose // touch your head//and
touch your toes. ( ver Teachers Notes ,pg-25)
9- Rutinas Spikes word of the day
-Usar el lenguaje relacionado con los objetos del aula.
-Describir dnde estn las cosas.
-Escuchar un cuento y entenderlo.
-Leer un cuento.
-Cantar una cancin.
-Recitar un chant.
-Identificar mascotas y describirlas.
-Confeccionar un minilibro.
-Reconocer las relaciones entre los sonidos y la ortografa
11-Rutina de despedida : Goodbye song CD-1,pista-3 (term-1)
Para realizar este tipo de actividades es oportuno dividir la clase en grupos de trabajo
pequeos, entre tres y cinco alumnos.
Se puede ofertar a los nios que terminan pronto su trabajo o dedicar media hora a la
semana a este tipo de actividades.
Ver la carpeta Photocopiable Resources del Teachers Notes apartado
Mixed-Ability.
Previamente se han fotocopiado y clasificado las fichas de la unidad que estamos
trabajando y tambin se ponen a disposicin las fichas de respuesta.
Los nios cogen una ficha de la actividad que les interesa. Una vez finalizada van al
archivo de respuestas y corrigen su trabajo. Luego pegan la ficha en su libreta.
Finalmente rellenan su ficha particular Students Record Sheet, pg-72 para
controlar el trabajo de ampliacin y / o refuerzo que realizan.
El esfuerzo y el trabajo se premiarn con estrellas puntuables
Nota.-Ten siempre fotocopias suficientes para todos.
18
EVALUACIN
Instrumentos:
-Ficha de evaluacin del AB, pg-10
-Teachers Notes, Photocopiable Resources, section-1 Evaluation
-Test unidad-1, pg-8
- Hoja de autoevaluacin , unidad-1, pg-22
Criterios:
-Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales breves que
versen sobre la localizacin de objetos o la descripcin de las caractersticas fsicas de
animales.
-Contestar preguntas por escrito sobre la localizacin de objetos teniendo apoyo visual.
-Completar correctamente un diccionario de imgenes con vocabulario aprendido
(Spikes Dictionary Web).
-Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre la localizacin de
objetos o la descripcin de las caractersticas fsicas de animales.

UNIDAD- 1
Bugs-3
PRIMERA SEMANA
(Fecha-----------------)
1 Sesin: Introducimos el lenguaje del tema School things
Rutina de saludo: hello, hello,(saluda con la mano), Im(d tu nombre y selate)
-Rutina de Warm up:Stand up straight / touch your nose /touch your head / and touch
yor toes.
-Actividad colectiva: 1.- Canta la cancin Its school again, CD-1, pista-10
2.- Play Missing flashcard ( cosas de colegio) ,ver Techers Notes pg-25)
3.- Play Spikes web game , Teachers Notes pg-26 y PB pg-5.
-Actividad individual: Find and colour, write, AB pg-5, activity-2
- Actividad extra , para los fast finishers, tienen dos opciones:
A .- Trabajo para la diversidad: Hacer las fichas del Mixed ability, pg -4 (ver
Teachers Notes), Activities sugeridas:1,2,3,4.
B.- Actividad para dibujar y colorear en su libreta objetos suyos como ,la regla,
pencil, schoolbag, los colorean y etiquetan, ejemplo: : Heres my red ruler
NOTA: Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha
individual Students Record Sheet.
-Rutina de despedida: cantamos Goodbye song,CD-1,pista-3 (term-1)
2Sesin: Contamos la historia Archies pet

19
-Rutina de Warm up: Stand up straight / touch your nose /touch your head / and touch
yor toes.
-Actividad colectiva: 1.-Play In / on / under con las flashcards del vocabulario de cosas
del colegio.
2.- Cuenta la historia Archies pet al estilo format, o pon el CD-1,pista-11 y usa las
story cards.
3.-Haz preguntas para comprobar la comprensin.( mira detrs de las story cards)
-Actividad individual: Listen and number AB pg-6, activity-3, CD-1,pista-12
-Actividad de personalizacin: Read and Draw. AB pg-6, activity-5
-Actividad extra para los fast finishers, tienen dos opciones:
A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities 5 y 6.
B.- Actividad para hacer anagramas en su libreta y cambiarla con el compaero
para resolverlos, ejemplo: keds=desk.
NOTA : Recuerda que si trabajan las fichas de la diversidad deben rellenar la ficha
3 Sesin: Recordamos la historia Archies pet

-Rutina de Warm up: 1.- Empezamos con el chant : Stand up straight / touch your
nose /touch your head / and touch yor toes.
2.-Cantamos la cancin Its school again, CD-1, pista-10.
3.- Buscan la araa escondida en las pginas PB, 6 y 7 de la historia,
-Actividad colectiva: Listen and read the story ,CD-1,pista-11
-Actividad individual: Remember the story // Find and writeAB, pg- 7, activity 6 y 7
A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities sugeridas 7y 8
B.- Actividad : dibujan dos o tres araas en el dibujo de la actividad -7, AB pg-7y
se intercambian las libretas con los compaeros y stos escriben dnde estn los
bichitos.
20
SEGUNDA SEMANA
( fecha..)
4 sesin: Introducimos 2 rea de lenguaje del tema Pets
-Rutina de Warm up: 1.-Hacemos el chant: Stand up straight / touch your nose /touch
your head / and touch your toes.
2.-Buscar los animales que hay en los dibujos del cuento, ( 1,2,6,7)y los nombramos.
-Actividad colectiva:
1.- Listen and point. Say the chant Whats that noise, CD-1, pista-13,
PB pg 8, activity-4.
2.- Play a guessing game, PB, pag-8,activity-5.
-Actividad individual: Write a crossword AB, pag-8, activity-8
-Actividad de personalizacin: draw.,colour and write AB, pag-8, activity-9
A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities sugeridas 9,10,11
y 12
B.- Actividad : pueden inventar un rompecabezas con palabras de nombres de
animales. Cuando lo hayan terminado les piden que dibujen el animal que representan,
( ejemplo h-----r // --r- ).
-Rutina de despedida:Cantamos Goodbye song, CD-1,pista-3 (term-1).
5 Sesin: Spikes web y minibook
-Rutina de Warm up: Cantamos el chant: Stand up straight / touch your nose /touch
1.- Listen and read, PB pag-9, activity-6, CD-1,pista-14
-Actividad individual:
1.-Write, Spikes web page , AB pag-9, activity-5
2.- Make your minibook, PB pag-9, activity-7 y AB pag-61,cut out, ver el
Teachers Notes sobre cmo hacer el minibook, pgs-38 y 39.
3.-Leen la historia de forma individual en su minibook.
A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities sugeridas 13 y14.
B.- Actividad : pueden decorar la portada del minibook.
-Rutina de despedida: Cantamos Goodbye song,CD-1,pista-3
21
6 Sesin: Prctica de pronunciacin de sonidos ( fontica)

-Rutina de Warm up: cantamos el chant: Whats that noise?, CD-1,pista-13
1.-Ejercicio de fontica , PB pg-10, activity-8, listen, point and say
2.- Listen and read the story Spikes pet, PB pg-10,activity-9
1.- Circle and say the words AB pag-9, activity- 11.
2.- Releemos el minibook.
A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities sugeridas15 y 16
B.- Actividad : pueden escoger tres o cuatro palabras del Bug Word Game, PB
pag10, activity -8, las dibujan en su libreta y luego les ponen el nombre con una
etiqueta.
-Rutina de despedida: cantamos Goodbye song, CD-1,pista-3
TERCERA SEMANA ( fecha..)

7 sesin: Sesin de evaluacin
-Rutina de Warm up: hacemos el chant: Stand up straight / touch your nose /touch
1.-Do the Bug Evaluation-1 AB pag-10, activities 12,13 y 14,
Luego deben colorear un saltamontes dependiendo de si ha sido fcil o difcil la
unidad-1, pregunta: How was the Bug evaluation?, was it difficult? /7was it easy?,
Lets colour the grasshopper.
2.-Hacen el Unit-1 Test(Ver Photocopiable Resources Section-1, Evaluation,
pg-8)
3.- Completan el Spikes Dictionary web, AB pag-57
-Actividad de personalizacin: Tienen dos opciones para elegir
A.-Rellenan la ficha cuestionario para el alumno,ver Punto n-7 de esta
programacin.
B.- Hacen la ficha de la seccin de Evaluacin, Unidad-1, pg 22
-Rutina de despedida: cantamos Goodbye song, CD-1 pista-3
NOTA: Si por cuestiones de tiempo necesitamos una sesin ms para hacer la
evaluacin, no hay ningn problema con la planificacin y programacin
22
Plantilla (Opcional) de Programacin de Aula

Actividades a Desarrollar
Claves tipo Actividad
1 de motivacin
4 Evaluacin
2 Deteccin conocimientos previos 5 refuerzo
3 Desarrollo
6 - Ampliacin
Descripcin de la Actividad
Tipo
Recursos didcticos
Espacios y tiempos
Agrupamientos
Tratamiento a la
Diversidad
Metodologia
Metodologia
23
Plantilla Opcional (2 parte )

EVALUACIN PROCESO DE APRENDIZAJE ( Se indicar solo lo no
relacionado en la P.G.A.)
Estrategias e instrumentos
Intercambios Orales ( ) ________________________________________________
Observacin sistemtica ( ) _____________________________________________
Autoevaluacin y Coevaluacin ( ) _________________________________________
Pruebas Escritas ( ) ____________________________________________________
Anlisis de la Produccin de los propios alumnos ( ) ________________________
EVALUACIN PROCESO DE ENSEANZA
ADECUACIN de :
Valoraci
n
1-muy buena
2- Buena
3-Insuficiente
Propuestas de Mejora
Objetivos
Contenidos
Actividades
Metodologia
Evaluacin
24
UNIDAD - 2// BUGS-3

Tema: Its a witch!
OBJETIVOS DE
ETAPA
1,2, 4,5,6,7,8
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
-Comprender mensajes
2,3,4,7,9,10,12,13,14,15,16,17 orales describiendo la
ropa que alguien lleva
puesta.
- Utilizar procedimientos
verbales y no verbales
para expresar la ropa que
se lleva y para presentar a
los miembros de la
familia.
-Identificar de forma
inteligible y significativa
la pronunciacin de las
prendas de vestir y de los
miembros de la familia.
-Leer y obtener
informacin de textos
breves y sencillos sobre la
festividad de Halloween.
-Apreciar el valor de la
lengua inglesa como
medio de comunicacin
mostrando curiosidad y
respeto hacia sus
hablantes y cultura.
- Desarrollar inters por
el aprendizaje de la
lengua inglesa.
OBJETIVOS DE CICLO
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
Im / hes / shes wearing a T-shirt,
dress, jeans, socks, shoes, trainers, hat,
coat
-family, mum, dad, auntie, uncle,
cousin, sister, brother, me
-Is it?... // Yes, it is // No it isnt.
Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito Prendas de vestir: T-shirt, shoes, socks,
dress, trainers,jeans,hat,coat.
-Family: mum, dad, auntie,
uncle,cousin, sister, brother, me.
-Halloween: costumes, games,
pumpkin lanterns, parties, Witch.
-Verbos: make, go, wear, play.
25
-Pronombres personales: it, he, she.

-Colores: blue, green, red, brown,
yellow
-On his / her head.
-Were here!
-Come in!.
-Theres a witch.
-Dont be silly!.
Surprise!.
Whatshe/ she wearing?.
-Games, costumes, pumkin lanterns,
parties.
Black, red, purple, blue, white, orange,
brown, green, pink, big.
-Its a
-Hello!.
-How are you?
Where s?
-I dont Know
-house
-go, make, play, wear.
-Distinguir los diferentes sonidos /i/
- /i:/ y practicarlos.
Lenguaje receptivo
Lenguaje reciclado
Fontica
PROCEDIMIENTOS
De comunicacin oral
-Comprensin de textos breves orales
describiendo la ropa de distintas personas.
-Respuesta verbal a preguntas sencillas
sobre el contenido de un cuento.
-Descripcin de la ropa que se lleva
puesta o la de otras personas.
-Identificacin de los miembros de la
propia familia.
-Asociacin de ilustraciones de prendas de
vestir con sus nombres.
-Canto de una cancin siguiendo la letra
por escrito.
-Lectura de un texto breve sobre
Halloween.
ACTITUDES
De comunicacin oral
- Respeto a las intervenciones de los
compaeros cuando stos hablan en la
lengua extranjera y actitud receptiva ante
sus producciones orales.
- Gusto por lectura, manifestado en el
inters por la misma en su doble vertiente
de fuente de informacin y forma de
entretenimiento.
-Educacin para la igualdad de lo sexos: equilibrio en la aparicin de personajes
-Educacin cvica y moral: observacin de la existencia de distintos tipos de familias.
26
-Educacin para la paz: actitud positiva hacia tradiciones diferentes a las nuestras.
1.-Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente.
2.-Valoracin de nuestra propia cultura.
3.-Reconocimiento de similitudes y diferencias entre la forma de celebrar la
festividad de Todos los Santos en los pases donde se habla la lengua inglesa y el
nuestro.
.
4-Historia: Its a witch!
5-Canciones: A hat on her head.
6-Chants:
8 -Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor
today?
9- Rutinas Warm up: What are you wearing today? ( se preguntan uno por uno
toda la clase)
10- Rutinas Spikes word of the day Su objetivo es animar a repasar el
vocabulario del tema anterior.
1 remite a los nios a la telaraa de la unidad correspondiente del Picture Dictionary,
AB, pg-57;
2 eligen una palabra;
3 pegas una araa( del Teachers Notes pg-227) detrs de la flashcard que corresponda
a ese da ;
4 dices el day rap,CD-1 pista-2 ;
5 entre los que acierten dices el choosing rhyme Spike word // 1, 2 // Spike says //
its you //y al que le toque ese es el board monitor del da .
-Identificar a los miembros de la familia.
-Describir qu lleva puesto alguien.
-Escuchar el cuentoy entenderlo.
-Leer un cuento.
-Cantar canciones.
-Representar un dilogo corto.
-Reconocer las relaciones entre sonidos y ortografa.
-Leer una tira cmica.
12-Rutina de despedida : Goodbye song ( term-1)
Mixed-Ability.
27

EVALUACIN
Instrumentos:
-Ficha de evaluacin del AB pg- 22
-Teachers Notes, Photocopiable Resources, section-1 Evaluation:
-Test unidad-2 pg- 9
- Hoja de autoevaluacin, unidad-2, pg-23
-Punto n-7 : Cuestionario del alumno
Criterios:
-Asociar correctamente textos orales describiendo la ropa que llevan puesta distintos
personajes con las ilustraciones correspondientes.
-Participar en intercambios orales breves y contextualizados describiendo la ropa que
llevan puesta o la ropa que llevan otras personas.
-Leer y entender el sentido especfico de un texto breve y sencillo describiendo la ropa
que lleva puesta un personaje con el fin concreto de colorear ilustracin, de acuerdo con
lo ledo.
-Asociar los nombres con las prendas de vestir, de objetos de clase y de miembros de la
familia con ilustraciones ( Spikes Dictionary Web)
-Distinguir los sonidos /i/ - /i:/ .
-Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en el
contexto de la unidad.
UNIDAD- 2
Bugs-3
PRIMERA SEMANA
(Fecha-----------------)
1 Sesin: Introducimos el lenguaje del tema Clothes
-Rutina de Warm up: What are you wearing today? ( se pregunta uno por uno toda la
clase, la respuesta puede ser una sola prenda de vestir, ejemplo: Im wearing red shoes
1-Spikes word of the day RULER (ver instrucciones en el apartado Aspectos
Socioculturales de sta programacin o en Teachers Notes, pg-47),CD-1,pista-2
28
Entre los nios que acierten dices el choosing rhyme Spike word // 1, 2 // Spike says
// its you //y al que le toque ese es el board monitor del da .
2.- Sing the song PB pag-11 A hat on her head, CD- 1,pista-18,
3.- Play Spikes web Game, PB-11 , activity-2
4.- AB pg-11 Play Magic Eyes flashcards de la ropa y Spike s web. Ponemos
las tarjetas en la pizarra. ( ambas: dibujo y palabra).
-Actividad individual: AB pg-11, activities 1 y 2
A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities 1, 2, 3 y 4
B.- Actividad : Dibujan a Annie y Joe en su libreta, PB pg-11 y escriben el nombre
de las prendas que viste cada uno.
-Rutina de despedida:Goodbye song ( term-1), CD-1 pista-3
2Sesin: Contamos la historia Its a witch!
1.-Spikes word of the day is SCHOOLBAG (ver instrucciones en el apartado
Aspectos Socioculturales de sta programacin o en Teachers Notes, pg-47) , Spikes
word of the day rap CD-1 pista-2
2.-Listen and read the story
1.- muestras las tarjetas de la historia y haces preguntas sobre lo que puede pasar,
2.- luego cuentas la historia mostrando las tarjetas o bien la escuchan mientras la
siguen con el CD -1, pista-11 ,
3.-leemos la historia haciendo los personajes
4.- hacemos las preguntas de las tarjetas para comprobar si han comprendido.
-Actividad individual: AB pg-12, activity-3, antes de hacer el listening comprueba que
saben decir lo que llevan puesto los personajes.
-Actividad de personalizacin: Complete, Dra. And colour AB pg-12, activity-5,
A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities 5, 6,
B.- Actividad : deben escribir en su libreta lo que lleva puesto un compaero de
clase , se intercambian las libretas para que otro alumno lea y averige a quin describe.
-Rutina de despedida:Goodbye song,( term-1), CD-1,pista-3
29
3 Sesin: Recordamos la historia Its a witch!

1.- Spikes word of the day is CHAIR(ver instrucciones en el apartado
Aspectos Socioculturales de sta programacin o en Teachers Notes, pg-47) ,
Spikes word of the day rap CD-1 pista-2
2.- Cantamos la cancin A hat on her head, CD-1,pista-18
3.- Describe lo que llevas puesto y luego pide voluntarios para hacer lo
mismo. Al final te vuelves a describir, pero te equivocas. El nio que acierte sale y hace
lo mismo , se describe y se equivoca tambin. Este juego lo repites con tres o cuatro
nios ms.
4.- Recordamos la historia con las story cards puestas en la pizarra.
5.- PB, pgs 12 y 13, buscan una araa escondida en las vietas.
-Actividad individual: Remember the story AB pg 13, activity-6
-Actividad de personalizacin: Draw, colour and write AB pg-13, activity-7
A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities 7 y 8
B.- Actividad : deben mirar durante un minuto la vieta n-1 del cuento, PB pgs 12
y 13 y luego escribir en su libreta todas las cosas que recuerden.
-Rutina de despedida: Goodbye song ( term-1) ,CD-1,pista-3
SEGUNDA SEMANA ( fecha)
4 sesin: Introducimos 2 rea de lenguaje del tema Family
1.- Spikes word of the day is NOTEBOOK (ver instrucciones en el apartado
2.- Listen and point PB pg-14 activity-4. Sealar y decir los miembros de la
familia. Hacer el juego Read my lips ( que lean tus labios y acierten el nombre que
dices).
3.- PB pg-14, Cantamos la cancin Eight in my family ,CD-1, pista-21
4.- Play a Guessing game, PB-14, activity-5
30
-Actividad individual: AB, pg-14, activities 8 y 9 Circle and write // Look, read and
write
A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities 9,10,11 y 12
B.- Actividad : Pueden dibujar a su familia y etiquetar con las palabras de la leccin.
-Rutina de despedida: Goodbye song,CD-1,pista-3
5 Sesin: Spikes web y Halloween minibook
1.- Spikes word of the day is PEN (ver instrucciones en el apartado Aspectos
Socioculturales de sta programacin o en Teachers Notes, pg-47) , Spikes word of
the day rap CD-1 pista-2
Entre los que acierten dices el choosing rhyme Spike word // 1, 2 // Spike says // its
you //y al que le toque ese es el board monitor del da .
2.- Juego Play a flashcards game de la ropa (opcional) , ver Teachers notes
pg-61.
3.-Listen and read, Spikes web page , PB pg-15, activity-6,
1.- AB pg-15, activity-10, Read and match
2.- Make your Halloween minibook, AB pg-63, cut out, ( ver teachers Notes
pg-62, cmo se hace el minibook)
3.- Jugar y leer con el Halloween minibook, PB pg-15,activity-7
B.- Actividad : pueden confeccionar un personaje nuevo con su minibook y
describirlo, en su libreta.
-Rutina de despedida: Goodbye song ( term-1) ,CD-1,pista-3

31
1.- Spikes word of the day is DESK (ver instrucciones en el apartado
Entre los que acierten dices el choosing rhyme Spike word // 1, 2 // Spike says // its
you //y al que le toque ese es el board monitor del da .
2.- Cantamos la cancin Eight in my family. CD-1,pista-21
3.- Fontica: PB pg-16, Listen, point and say CD-1 pista-23
4.-Listen and read the story: The Bug Halloween party, PB pg-16,
activity-9, CD-1 pista-24
-Actividad individual: AB pg-15, activity-11, Sort and write ( fontica, /i/- /i:/)
B.- Actividad : pide a los nios que escojan varias palabras del Bug Words,AB pg15, que las dibujen en su libreta y las clasifiquen.
-Rutina de despedida: Goodbye song ( term-1) CD-1 pista-3
TERCERA SEMANA ( fecha)
7 sesin: Sesin de evaluacin
1.-Make the Bug Evaluation-2 AB pag- 16 , activities 12,13 y 14. Luego
deben colorear un saltamontes dependiendo de si ha sido fcil o difcil la unidad-1
2.-Hacen el Unit- 2 Test(Ver Photocopiable Resources Section-1,
Evaluation, pg -9 )
3.- Completan el Spikes Dictionary web, AB pag- 57
programacin.
B.- Hacen la ficha de la seccin de Autoevaluacin, Unidad- 2 , pg 23
( photocopiable resources)
32

1 de motivacin
4 Evaluacin
3 Desarrollo
6 - Ampliacin
Tipo
Recursos didcticos
Espacios y tiempos
Agrupamientos
Tratamiento a la
Diversidad
Metodologia
Metodologia
33

ADECUACIN de :
Valoraci
n
1-muy buena
2- Buena
3-Insuficiente
Objetivos
Contenidos
Actividades
Metodologia
Evaluacin
34
UNIDAD - 3 // BUGS-3
Tema: Whats the matter, Tiger?
OBJETIVOS DE ETAPA
3, 4, 5 y 6
OBJETIVOS DE CICLO
5 ,6,7,8,9,10,11,12,y13
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
-Desarrollar inters por el
inglesa.
-Utilizar procedimientos
verbales y no verbales para
describir animales
( nombre, hbitat y
caractersticas fsicas).
-Leer y obtener
informacin general y
especfica de textos breves
y sencillos describiendo
animales.
-Elaborar textos escritos
sencillos, comprensibles y
breves describiendo
animales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
-Ive got (a)
-I havent got (a)
-live in the jungle, sea, grasslands.
-Im scared // Im not scared
Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito -Partes del cuerpo : whiskers, teeth,
tail, body, tongue, eras, mouth,
-Adjetivos: long, big, small, great.
-Animales salvajes: tiger, gorilla,
snake, leopard, whale, fish, lion, zebra,
crocodile, giraffe, bird.
-Verbos: sleep, eat, live.
-Hbitats: jungle, sea, live.
Lenguaje receptivo
-One day
-Are walking in the jungle.
-What big / a big!
-are never scared.
-Scared of
-Now its raining.
-Eat.
-Flowers, leaves, birds, fruit, insects,
turtles.
Lenguaje reciclado
-Fish, lion, zebra, crocodile.
-Its a
35
-Is it a?
-Are you a?
-Whats the matter?.
-Look!.
-Help!.
-Colores: black, brown, orange, white,
green.
-Pronunciacin de la combinacin
s + consonante en posicin inicial de
palabra : spider, store, sleep, storm,
spaghetti, skirt, school bag, snake.
Fontica
PROCEDIMIENTOS
De comunicacin oral
-Escuchar un cuento.
-Comprensin de textos breves dando
-Respuesta verbal a preguntas sencillas informacin sobre animales varios.
sobre el contenido de un cuento.
-Leer un cuento.
-Facilitacin de datos sobre animales: -Produccin de un texto breve y sencillo
nombre, hbitat y caractersticas fsicas.
describiendo un animal.
-Manifestacin de necesidades inmediatas -Cantar una cancin siguiendo la letra por
en el aula.
escrito.
-Expresin de la posesin: Ive got // I
havent got
-Descripcin de estados de nimo: Im
scared // Im not scared.
ACTITUDES
De comunicacin oral
-Respeto hacia las personas que se
expresan oralmente en una lengua
distinta.
-Reconocimiento de la importancia del
texto escrito en la comunicacin
interpersonal.
-Educacin para la igualdad entre los sexos: equilibrio en la aparicin de personajes
-Educacin ambiental :respeto a los animales como seres vivos.
1.-Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente.
.
2.-Reconocimiento y uso de frmulas para expresar posesin.
3-Historia: Whats the matter, Tiger?
4-Canciones: Ive got whiskers
5-Chants:
1- Look at the cards, 1,2,3,Guess my word. Its very easy!//
2-Spikes word.1, 2, Spike says, Its you!
36

today?
8-RutinasWarm up:Hip-hip //Hip,hip// put your finger //on your lips // be quiet,
please!
9- Rutinas Spikes word of the day Su objetivo es animar a repasar el
vocabulario del tema anterior.
1 remite a los nios a la telaraa de la unidad correspondiente del Picture Dictionary,
AB, pg-57;
2 eligen una palabra;
3 pegas una araa( del Teachers Notes pg-227) detrs de la flashcard que corresponda
a ese da ;
4 dices el day rap,CD-1 pista-2 ;
5 entre los que acierten dices el choosing rhyme Spike word // 1, 2 // Spike says //
its you //y al que le toque ese es el board monitor del da .
-Describir animales salvajes.
-Escuchar un cuento y entenderlo.
-Leer un cuento.
-Cantar canciones.
-Utilizar el ingls jugando.
-Hablar sobre dnde viven los animales.
-Confeccionar un minilibro.
-Leer una tira cmica.
-Reconocer las relaciones entre el sonido y la ortografa.
.
11-Rutina de despedida : Goodbye song (term-1),CD-1 pista-3 ( Si este tema nos da
tiempo de trabajarlo en el 1 trimestre), si no es as utilizaremos la Goodbye song
(term-2) : Bye, bye!, bye bye! //Put your books away! // Bye, bye ! // See you on
CD-1 pista-4
Mixed-Ability.
37
EVALUACIN
Instrumentos:
Ficha de evaluacin del AB pg-22
-Teachers Notes, Photocopiable Resources, section-1 Evaluation:
-Test unidad- 3 pg- 10
- Hoja de autoevaluacin, unidad- 3 pg-24
-Punto n-7 : Cuestionario del alumno
Criterios:
-Identificar informacin especfica en textos orales breves y contextualizados, que
versen sobre animales.
-Leer y entender el sentido global y especfico de textos breves y sencillos describiendo
animales con el fin concreto de asociarlos con las ilustraciones que les correspondan.
-Escribir textos cortos y sencillos, con la finalidad de describir animales y un formato
establecido ( tres prrafos: nombre, hbitat y caractersticas fsicas).
-Asociar vocabulario e ilustraciones con el fin de elaborar un diccionario de imgenes
( Spike Dictionary Web).
-Reproducir el sonido /s/ en posicin inicial y conocer su grafa.
-Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin, y entonacin en el
contexto de la unidad.

UNIDAD- 3 Bugs-3
PRIMERA SEMANA
(Fecha-----------------)
1 Sesin: Introducimos el lenguaje del tema Wild animals
-Rutina de Warm up:Hip-hip // hip-hip // put your finger //on your lips //
be quiet, please! (ver Teachers Notes, para saber como hacerlo, pg-70)
1.- Spikes word of the day is TRAINERS (ver instrucciones en el apartado
2.- Presenta el vocabulario de las partes del cuerpo de los animales con un juego
de flashcards ( ver Teachers Notes, pg-71)
3.- Cantamos la cancin Ive got whiskers. CD-1, pista-26, PB pg -17
4.-Play Spikes Web Game, PB, pg-17 ( ver teachers Notes pg-71)
38

A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities 1, 2 y 3
B.- Actividad : Dibujar un animal en su libreta, excepto el tigre, y escriben las partes
del cuerpo del animal que hemos trabajado.
-Rutina de despedida: Goodbye song (term-1),CD-1 pista-3 ( Si este tema nos da tiempo
de trabajarlo en el 1 trimestre), si no es as utilizaremos la Goodbye song
CD-1 pista-4
2Sesin: Contamos la historia Whats the matter, tiger?

-Rutina de Warm up: Hip-hip // hip-hip // put your finger //on your lips //
be quiet, please!
1.- Spikes word of the day is T-SHIRT (ver instrucciones en el apartado Aspectos
Entre losnios que acierten dices el choosing rhyme Spike word // 1, 2 // Spike
says // its you //y al que le toque ese es el board monitor del da .
2.-Contamos la historia Whats the matter, Tiger?, tipo format o bien con las
story cards. Hacemos preguntas para comprobar la comprensin ( ver preguntas detrs
de las story cards)
-Actividad individual: AB pg-18 activity-3 y 5, Listen and number, CD-1 pista-28
A.- Trabajo para la diversidad: Fichas del Mixed-ability, activities 4,5 y 6
B.- Actividad : Los nios escriben anagramas con las palabras de las partes del
cuerpo que han aprendido, intercambian su libreta con otro compaero y las escriben
correctamente.
CD-1 pista-4
3 Sesin: Recordamos la historia Whats the matter, tiger?

39
be quiet, please!
1.- Spikes word of the day is DRESS (ver instrucciones en el apartado Aspectos
2.- cantamos la cancin Ive got whiskers, CD-1 pista-26, podemos poner
tambin la versin del Karaoke y salen 4 nios a hacer el Act out.
3.- Listen and read the story PB pgs 18 y 19.
Pide a los nios que busquen una araa escondida en las vietas. Luego escuchamos la
historia , CD-1, pista-27
-Actividad individual: Remember the story AB, pg-19, activities 6 y 7
B.- Actividad : Pide a los nios que redacten una descripcin de su cuerpo con el
vocabulario de la leccin, si quieren se pueden dibujar as mismos
CD-1 pista-4
SEGUNDA SEMANA ( fecha)

4 sesin: Introducimos 2 rea de lenguaje del tema Hbitat de los animales
be quiet, please!
1.- Spikes word of the day is SHOES (ver instrucciones en el apartado
2.- PB pg-20, primero haces dos juegos : read my lips y Run and touch
( ver Teachers Notes pgs 80 y 81. Luego escuchamos, al tiempo que leemos, la
cancin Tigers live in the jungle CD-1 pista-29
3.- Play a Guessing Game, PB pg-20 activity-5
-Actividad individual: Read and write AB pg-20 activity-8
-Actividad de personalizacin: Draw and animal, write. AB pg-20, activity-9
40
B.- Actividad : que hagan tres columnas y escriban grasslands, jungla y sea y en
cada una que escriban el nombre de los animales de la leccin.
CD-1 pista-4
5 Sesin: Spikes web y Whats the matter, Tiger? minibook

be quiet, please!
1.- Spikes word of the day is COAT (ver instrucciones en el apartado
2.- PB_pg-21, Listen and read Spikes Web page, CD-1 pista-30
-Actividad individual: Listen and circle AB pg-21 activity -10 .
Make your minibook PB pg-21 .Ponemos los Speech bubble stickers que estn
en el AB, pginas centrales.
B.- Actividad : Que escojan una pgina del minibook y escriban una lista con todo
lo que ven.
CD-1 pista-4

be quiet, please!
41
1.- Spikes word of the day is SOCKS (ver instrucciones en el apartado

2.- Cantamos la cancin Tigers live in the jungle CD-1, pista- 29
3.- Actividad de fontica, PB pg-22 activity-8, reconocer el sonido /s/
delante de consonante al inicio de una palabra, CD-1 ,pista-31
1.-Circle and write. Say thr words AB pg-21, activity-11,
2.- Escuchamos la 2 historia Spiders are never scared, PB- pg-22,
activity-9, CD-1, pista-32.
B.- Actividad : que inventen un rompecabezas con las palabras del Bug Words
Game, PB pg -22 ( ejemplo: s-------i ), intercambian las libretas para resolverlos.
CD-1 pista-4
TERCERA SEMANA ( fecha)

7 sesin: Sesin de evaluacin y evaluacin trimestral ( Progress Test-1)
be quiet, please!
1.- Make the Bug Evaluation- 3, AB pag- 22 , activities 12,13 y 14 Luego
deben colorear un saltamontes dependiendo de si ha sido fcil o difcil la unidad-1
2.-Hacen el Unit -3 Test(Ver Photocopiable Resources Section-1,
Evaluation, pg- 10 )
3.- Evaluacin trimestral, Progress Test-1, pgs- 16 y 17 ( Section -1 ,
Evaluation)
4.- Completan el Spikes Dictionary web, AB pag- 58
programacin.
B.- Rellenan la ficha de la seccin de Autoevaluacin, Unidad- 3 , pg 24
( Photocopiable Resources)
CD-1 pista-4
42
NOTA: Si por cuestiones de tiempo necesitamos una sesin ms para hacer la

evaluacin, no hay ningn problema con la planificacin y programacin

1 de motivacin
4 Evaluacin
3 Desarrollo
6 - Ampliacin
Tipo
Recursos didcticos
Espacios y tiempos
Agrupamientos
Tratamiento a la
Diversidad
Metodologia
Metodologia
43

ADECUACIN de :
Valoraci
n
1-muy buena
2- Buena
3-Insuficiente
Objetivos
Contenidos
Actividades
Metodologia
Evaluacin
44
UNIDAD - Christmas// BUGS-3

Tema: Its Christmas
OBJETIVOS DE LA
OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE CICLO
UNIDAD
2,3,4,5,6,8,10
3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,16, -Repasar el vocabulario de
17,20,21,22
los juguetes.
-Practicar cmo se piden
las cosas.
-Escribir una carta para
Father Christmas.
-Escuchar un cuento de
Navidad y seguirlo.
- Confeccionar un
Christmas Card.
-Desarrollar inters por el
inglesa.
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
-Please, can I have a?
-What have you got?
-Merry Christmas // Happy Christmas
-Its Christmas Day
Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito -Juguetes: doll, CD player, kite, plane,
scooter, ball.
-Navidad: Christmas, Christmas card,
Christmas tree, Christmas stocking,
star, Father Christmas, Christmas
presents.
Familia: Mun, dad, grandpa, grandma
Lenguaje receptivo
-Its Christmas Eve
-are decorating the Christmas tree.
-Ask
Lenguaje reciclado
-Wheres?
-How old are you? // Im years old.
-Lets
-Thank you.
45
-Black, red, green

-coat, boots
-doll, scooter, ball,
-Todo el vocabulario de Navidad.
-Entonacin de las preguntas tipo Wh-
Fontica
PROCEDIMIENTOS
De comunicacin oral
-Lectura de mensajes breves para -Elaboracin de una carta a Father
identificar informacin.
Christmas.
- Formulacin de deseos: can I have a ?
-Identificacin y expresin de la edad.
-Preguntar por el paradero de un objeto
personal: wheres my?
ACTITUDES
De comunicacin oral
-Sensibilidad hacia el aspecto ldico del
lenguaje.
-Inters por conocer y ampliar el
vocabulario y estructuras necesarias para
la produccin de un texto escrito.
-Educacin para la igualdad de los sexos: equilibrio en la aparicin de personajes
-Educacin para la paz: presentacin de la Navidad como tradicin comn.
1.- Respeto hacia las personas que hablan ingls.
2.-Reconocimiento y uso de frmulas para pedir objetos educadamente(can I have
a?).
3.-Reconocimiento de similitudes y diferencias entre la forma de celebrar la
Navidad en los pases anglosajones y en el propio.
4.-Estructura de una carta pidiendo regalos a Father Christmas.
.
5-Historia: Christmas story
6-Canciones: its Father Christmas ( del libro ) , las clsicas de Navidad: We wish
you a Merry Christmas, Jingle Bells, Oh Christmas tree!
7-Chants:
8- Rutina de saludo: Hello, Merry Christmas!
today?
10- Rutinas Warm up: Cantamos la cancin its Father Christmas CD-3 pista-17
-escuchar el cuento y entenderlo.
-cantar una cancin y jugar al juego.
-Escribir una carta para Father Christmas.
-Pedir cosas de forma educada.
12-Rutina de despedida : Goodbye song,( term-1) CD-1 pista-3
46
- Dibujar regalos de navidad en su libreta. Hacer parejas y que se turnen entre ellos para
adivinar los regalos que ha dibujado el otro. Hacen la pregunta : have you got a kite? //
yes, I have // No, I havent .
-Escribir en sus libretas todas las palabras que sepan , en ingls, relacionadas con la
Navidad.
EVALUACIN
Instrumentos:
- Christmas cards.
-Modelo de carta a Father Christmas.
Criterios:
-Leer y entender el sentido especfico de una carta para Father Christmas.
-Escribir una carta propia a Father Christmas.
-Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas de relacin social expresando
deseos de comunicacin concretas( pidiendo juguetes para Navidad)

UNIDAD- Its Christmas Bugs-3
Nota.- Slo dedicaremos tres sesiones en Diciembre.
PRIMERA SEMANA
(Fecha-----------------)
1 Sesin: Introducimos el lenguaje del tema
Rutina de saludo: hello, Merry Christmas
-Rutina de Warm up: Cantamos We wish you a Merry Christmas
1.- Hacemos un juego de flashcards para presentar el vocabulario ( ver
Teachers Notes pg-217
2.- PB pg- 53, cantamos la cancin Its Father Christmas CD-3 pista -17
-Actividad extra para los fast finishers,
- Dibujar regalos de navidad en su libreta. Hacer parejas y que se turnen entre ellos
para adivinar los regalos que ha dibujado el otro. Hacen la pregunta : have you got a
kite? // yes, I have // No, I havent .
-Rutina de despedida: Cantamos We wish you a Merry Christmas
47
2Sesin: Contamos la historia

Rutina de saludo: Hello, Merry Christmas
-Rutina de Warm up: cantamos We wish you a Merry Christmas
1.- Contamos la historia , tipo format o con las story cards. Hacemos
preguntas para comprobar que han entendido ( ver detrs de las story cards).
-Actividad de personalizacin: AB pg-54 , activities 3 y 4
-Actividad extra para los fast finishers, deben escribir en su libreta y en ingls, todas
las palabras relacionadas con la Navidad que se les ocurra.
-Rutina de despedida cantamos we wish you a Ferry Christmas.
3 Sesin: Recordamos la historia

Rutina de saludo: Hello, Merry Christmas
-Rutina de Warm up: we wish you a Merry Christmas
1.- Jugamos a Guessing game, PB pg-55, activity-4 ( ver Teachers Notes
pg-220
2.- Recordamos y leemos la historia, PB pg-54, CD-3 pista-18
-Actividad individual: Hacemos un Christmas tree card. PB pg-55, activity-5 y
AB pg-77 ( ver instrucciones para hacerlo en Teachers Notes pg-220)
-Actividad extra para los fast finishers, ayudan a aquel compaero que lo necesite.
-Rutina de despedida: Cantamos we wish you a Merry Christmas
48

PG Aula, Bugs-3, 1st Term

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BUGS 3

Etapa: Educacin Primaria

PROGRAMACIN DE AULA BUGS-3

Punto n-2.-Evaluacin inicial, para Tercer curso de Primaria

-La familiaridad con el contexto sociocultural que provee de significados a las

vestir, juguetes, juegos en el parque, objetos de la playa, as como las acciones

Expresiones, acciones y vocabulario que, en el caso de que nuestros alumnos

10. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua inglesa,

6- Ejercicios de autoevaluacin. Se realizan al terminar cada unidad. ( pgs- 22 a 29)

Lo que ms me ha gustado _________________________

DESARROLLO de las UNIDADES

ACTIVIDADES POR SESIONES

hamster, fish, ant,

3-Historia: Archiess pet

ACTIVIDADES POR SESIONES

2Sesin: Contamos la historia Archies pet

3 Sesin: Recordamos la historia Archies pet

6 Sesin: Prctica de pronunciacin de sonidos ( fontica)

TERCERA SEMANA ( fecha..)

Plantilla (Opcional) de Programacin de Aula

Claves tipo Actividad

Plantilla Opcional (2 parte )

UNIDAD - 2// BUGS-3

-Pronombres personales: it, he, she.

Previamente se han fotocopiado y clasificado las fichas de la unidad que estamos

3 Sesin: Recordamos la historia Its a witch!

6 Sesin: Prctica de pronunciacin de sonidos ( fontica)

Plantilla (Opcional) de Programacin de Aula

Claves tipo Actividad

Plantilla Opcional (2 parte )

6- Rutina de saludo: hello, hello,(saluda con la mano), Im(d tu nombre y

ACTIVIDADES POR SESIONES

-Actividad individual: AB pg-17, activities 1 y 2

2Sesin: Contamos la historia Whats the matter, tiger?

3 Sesin: Recordamos la historia Whats the matter, tiger?

SEGUNDA SEMANA ( fecha)

5 Sesin: Spikes web y Whats the matter, Tiger? minibook

6 Sesin: Prctica de pronunciacin de sonidos ( fontica)

1.- Spikes word of the day is SOCKS (ver instrucciones en el apartado

TERCERA SEMANA ( fecha)

NOTA: Si por cuestiones de tiempo necesitamos una sesin ms para hacer la

Plantilla (Opcional) de Programacin de Aula

Claves tipo Actividad

Plantilla Opcional (2 parte )

UNIDAD - Christmas// BUGS-3

-Black, red, green

ACTIVIDADES POR SESIONES

2Sesin: Contamos la historia

3 Sesin: Recordamos la historia

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