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DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA DE CURSO
ASIGNATURA
CARRERA
PROFESORA
jardn infantil
-
enseanza aprendizaje
-
Concepto de creatividad
1.2.
1.3.
1.4.
Indicadores de la creatividad
1.5.
Bloqueos de la creatividad
1.6.
Concepto de estrategia
2.2.
Estrategias de enseanza ?
2.3.
2.4.
2.5.
3.2.
3.3.
3.4.
4.- METODOLOGIA:
-
divergente.
-
5.- EVALUACION:
-
de las guas de aplicacin. Las guas se entregan al final de cada clase para ser
calificadas. (integral)
-
Educacin Parvularia.(integral)
6.- BIBLIOGRAFIA:
Bsica:
-
Grao. Barcelona
-
Sntesis. Madrid
-
Magisterio. Colombia.
-
Buzan, Tony (1996): El Libro de los Mapas Mentales. Ed. Urano. Barcelona
Valparaso
-
Parvularia
-
Dolmen. Chile
-
reimpresin.
-
Promolibro. Valencia
-
Francia
-
Aires
-
Madrid
-
Decouverte. Pars
-
Boeck. Blgica
-
Trillas.Mxico
-
Chile
-
Tonucci, Francesco (1995) Cmo ser nio. Ed, REI. Buenos Aires
ACTIVIDADES:
1.- En forma grupal, elabore un esquema que represente a los elementos
participantes en un proceso de enseanza aprendizaje.
2.- En forma grupal, haga un listado de las caractersticas de una persona creativa.
cules de esas caractersticas estn presentes en su grupo?
3.- En forma individual responda:
a)
b)
c)
iguales.
4.- Dividir la esfera de un reloj en seis partes, de tal
tranquila esperando que la maestra dijese cmo deberan hacerlo. Al darse cuenta
la maestra que Soledad no trabajaba, se acerc y le pregunt: Por qu no
trabajas? No te gusta dibujar?. S - le respondi Soledad - pero estoy esperando
que Ud. diga cmo lo tengo que hacer. Cmo t quieras! le respondi la maestra.
y con qu colores ? le pregunt la nia. Con los colores que tu desees - acot la
maestra - ya que se trata de una manifestacin personal. No entiendo - pens
Soledad - y comenz a hacer una flor roja con el tallo verde. (HELEN BUCKLEY)
GUIA N 2 : Qu bloquea nuestra creatividad?
OBJETIVO :
Determinar los bloqueos personales respecto a la creatividad.
ACTIVIDADES :
1.- Arme un cuadrado con las figuras geomtricas entregadas
2.- Qu problemas enfrent al resolver el problema uno? Antelos
3.- Una hoja grande de papel, del grosor de esta pgina, es doblada para formar dos
capas. Vuelve a ser doblada, y as se tienen cuatro capas. Si contina doblndola
sobre s misma cincuenta veces, qu grosor tendr el papel doblado estas
cincuenta veces?
4.- Cmo lleg al resultado del problema anterior? Antelo
5.-Lea el texto siguiente y comntelo
Una noche de luna llena un nio y su padre viajaban en coche por una
autopista. Mientras avanzaban el nio estaba preocupado mirando por la ventanilla.
Al cabo de unos cuantos kilmetros pregunt:
-pap, por qu nos sigue la luna?
-no lo s hijo
Un poco despus:
- pap, cmo es la luna realmente?
- no lo s. Ya viste aquellas fotos de la luna. Nunca he pensado mucho en
ello.
- pap, es verdad que nadie podra vivir en la luna?
pareca terriblemente seca en aquellas fotos. crees que vivirn personas
all?
construirn casas? pueden quedarse all mucho tiempo?
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Actividades:
1.- Analice el texto referido a los bloqueos de la creatividad
2.- D ejemplos de algunos bloqueos personales
3.- Presente el bloqueo asignado a su grupo al curso, describindolo y dando
ejemplos.
4.- Elabore una lista de cotejo para medir la calidad de su presentacin
5.- Juegue un rato para que despegue neuronas.
a) Un joven que necesitaba dinero le enva el siguiente telegrama de auxilio a su
padre :
SEND
MORE
MONEY
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b) GU GU.
c) GUSTO
2.- Qu hora debe marcar el reloj para que las agujas dividan la esfera en dos
partes, de tal manera que la suma de los nmeros de un lado sea igual a la del
otro?
3.- Cmo podra ordenar los nmeros 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 en una sola expresin
para que el resultado sea
uno?
4! = 4 x3x2x1 = 24
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Objetivos:
-
Actividades:
1.- Considerando uno o ms objetivos de Educacin Parvularia realice el montaje
de una obra teatral que permita el desarrollo de los contenidos. Esto significa:
- desarrollar una obra en que puedan participar varios personajes interpretados
por adultos
-
confeccionar el vestuario
construir la escenografa
tener en cuenta la creatividad de su grupo, todo debe ser hecho con el menor
ACTIVIDADES:
1.- Lea el texto entregado a continuacin.
2.- Elija un objetivo a nivel del segundo ciclo de EPA
3.- Desarrolle una actividad de aprendizaje para ese objetivo, describiendo las
estrategias, los medios y los materiales que usar.
ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.
1.- Concepto de Estrategia:
Las estrategias son tcnicas especficas para solucionar problemas. Son
planes generales de accin para organizar, dirigir y conducir una operacin.
(Caldern, 1986).
En el mbito educacional se usa el trmino estrategia con diferentes
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estar dirigida al sujeto o al grupo curso, pero cada alumno debe sentirse apoyado y
destacado en algn aspecto. Aprender en la medida en que las estrategias
instruccionales que desarrolle el profesor le ayuden a desarrollar sus estrategias
cognitivas.
Ejemplo : Si un profesor est trabajando acentuacin de palabras, considerando las
que llevan tilde. Cada vez que utilice una palabra acentuada con tilde, puede hacer
un gesto (pararse, aplaudir, chistar los dedos) en el momento que dice la slaba
acentuada. El alumno asociar el gesto con la marca en la slaba y podr asimilar
las palabras. Con esta accin el profesor est sugiriendo una estrategia de
aprendizaje, independiente del procedimiento que haya utilizado para entregar la
regla de acentuacin.(estrategia instruccional).
2.- Concepto de ayuda didctica
La ayuda didctica puede denominarse tambin medio didctico y como
tal utiliza material didctico.(Didctico en el sentido que ensea, que muestra
caminos, que sugiere). Un medio es un recurso facilitador del aprendizaje, es la
herramienta, los elementos u objetos que ayudan al logro de un fin (Caldern,
1986). Definido de esta forma, "el medio ms simple y ms barato es el profesor, a
travs de su voz y sus expresiones corporales comunica todo lo que el alumno
debe aprender" (Toledo, 1994). Obviamente no es el medio ms novedoso y en una
relacin con un grupo numeroso de alumnos, resulta ms efectivo el uso de otros
medios o recursos para provocar el aprendizaje.
Al escoger una determinada ayuda didctica, el docente debe tener en
cuenta que el material que que presenta a sus alumnos llama la atencin, despierta
su inters, es comprendido al instante y se asocia con lo que se desea comunicar
sin mayores explicaciones ( Toledo, 1994).
Las ayudas didcticas ms utilizadas por la mayora de los docentes, que
apoyan su quehacer de profesor y facilitan la experiencia del alumno , son las
siguientes:
Impresos: lbumes, diagramas, fotografas, fotocopias ,facsmiles, cuadernos, flash
cards, libros, posters,
puzzles, peridicos, revistas, bitcoras, panfletos, cartas, mapas, naipes,
mandalas, historietas,
lminas, franelogramas, mviles, textos autoinstruccionales, instruccin
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programada.
Orales : ancdotas, adivinanzas, charadas, juegos, tutoras, dramatizaciones,
debates, vivencias, grabaciones,
computacionales, multimedia.
una adivinanza,
b)
c)
un afiche (pster).
Para ello determine, tomando como referencia las BCEP, lo qu espera lograr con
los prvulos al usar dicho material. El recurso debe ser presentado desde dos
ngulos.
1.- Usted como educadora lo confecciona y sugiere como puede usarse
(estrategia)
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2.- Usted sugiere una actividad que pueda ser desarrollada por los prvulos, para
que sean ellos los que elaboren el material, y a travs de l se pueda lograr un
aprendizaje.
II.- Elabore una lista de cotejo que le permita evaluar cada recurso elaborado por
usted y sugiera otra que le permita registrar lo logrado por los prvulos
Gua N 8: Relacin recurso estrategia
Objetivo:
Disear material didctico creativo aplicado al 2 ciclo del jardn Infantil
Actividades:
I.- En forma grupal desarrolle la estrategia: las dos caras de la moneda.
Para ello determine, tomando como referencia las BCEP, lo qu espera lograr con
los prvulos al usar dicho material. El recurso debe ser presentado desde dos
ngulos.
1.- Usted como educadora lo confecciona y sugiere como puede usarse
(estrategia)
2.- Usted sugiere una actividad que pueda ser desarrollada por los prvulos, para
que sean ellos los que elaboren el material, y a travs de l se pueda lograr un
aprendizaje.
II.- Elabore una lista de cotejo que le permita evaluar cada recurso elaborado por
usted y sugiera otra que le permita registrar lo logrado por los prvulos.
III.- Elabore una frase encadenada con lo que usted ha aprendido en este curso
hasta esta fecha. Comprtala con su grupo, disctanla y elaboren una frase grupal
en un pliego de papel blanco (o mantequilla) y expngala al curso.
IV.- Seleccione un programa infantil de TV y determine:
a)
b)
c)
Objetivos:
-
Actividades
Competencias metacognitivas
El concepto de competencia surge en el mundo del trabajo y de la formacin
profesional y es aplicable a los procesos cognitivos y metacognitivos.
Es ms competente aquel que:
-
posee
-
identificar y evaluar las habilidades que usted tiene para este nuevo
aprendizaje
-
escribir la palabra clave del tema y asociarla con algo conocido o dominado
por usted
-
que aprendiera
-
adquiridos
-
Objetivos:
- Autoevaluar los logros obtenidos en este curso
- Mostrar una postura personal frente a la creatividad y los procesos cognitivos en
el contexto de la educacin parvularia.
- Mostrar la creatividad de la educadora de prvulos al usar material de desecho
para elaborar recursos facilitadores de aprendizaje que apoyen estrategias de
enseanza para el logro de los aprendizajes que sealan las bases curriculares
Actividades:
1.- Ultimo juego:
- Utilizando slo operaciones aritmticas entre los cuatro dgitos dados, haga que
la expresin sea igual a 24:
Ejemplo: 9 4 2 1
(9 - 2 - 1) * 4 = 24
5577
8645
6642
3378
7773
2225
8492
7741
8657
4173
2871
8994
2398
8284
9226
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