Sunteți pe pagina 1din 167

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CURRICULUM
pentru clasa a XI-a
AN DE COMPLETARE
DOMENIUL SILVICULTUR
CALIFICAREA : PDURAR

2005
2005

Autori :
1. ing. Dinu Misil, profesor grad didactic I Grupul colar Silvic Nsud
2. ing. Leca Aristia, profesor grad didactic I Grupul colar Silvic Brneti
3. ing. Srbu Maria, profesor grad didactic I Grupul colar Silvic Timioara
4. ing. Cosma Cristian, profesor grad didactic II Grupul colar Silvic Nsud
5. ing. Holu Aurel, profesor grad didactic II Grupul colar Silvic Cmpulung
-Moldovenesc

PLAN DE NVMNT
An de completare
Clasa a XI-a
Aria curricular Tehnologii
Domeniul: Silvicultur
Calificarea: Pdurar
Cultur de specialitate i instruire practic sptmnal
Modulul I : Regenerarea i ngrijirea arboretelor
Total ore/an
din care:
Instruire practic:
Modulul II : Legislaie silvic
Total ore/an
din care:

Laborator tehnologic
Instruire practic

Modulul III : Fauna pdurilor i a apelor de munte


Total ore/an
din care:
Laborator tehnologic
Instruire practic
Modulul IV : Depistarea duntorilor forestieri
Total ore/an
din care:

82
24
59
18
12
59
18
12

Laborator tehnologic
Instruire practic

59
12
18

Modulul V : Amenajarea i exploatarea pdurilor


Total ore/an
din care:
Laborator tehnologic
Instruire practic

59
18
12

Modulul VI : Msurtori topografice


Total ore/an
din care:

Laborator tehnologic
Instruire practic

Total ore/an : 13 ore/sptmn x 29 sptmni = 377 ore

59
12
18

Stagii de pregtire practic


Modulul VII : Tehnologia de obinere a puieilor n pepinier
Total ore/an
din care:
Laborator tehnologic
Instruire practic

150
90
60

Modulul VIII : Ameliorarea terenurilor degradate


Total ore/an
din care:
Laborator tehnologic
Instruire practic

90
30
60

Total ore/an = 30 ore/sptmn x 8 sptmni/an= 240 ore


CDL= Curriculum n dezvoltare local
Modulul IX : Utilaje i echipamente tehnice folosite n cultura i
exploatarea pdurilor
Total ore/an
din care:
Laborator tehnologic:
Instruire practic:

86
27
30

Modulul X : Circulaie rutier,conducere tractor i auto


Total ore/an

30

CDL 4 ore/sptmn x 29 sptmni= 116 ore


TOTAL : 733 ore/an
Not:
Elevii vor efectua sub ndrumarea maitrilor instructori autorizai, ore de conducere a
tractorului cte 2 ore pe sptmn i ore de conducere auto cte 1 or pe sptmn pentru fiecare
elev cu scoaterea lor prin rotaie de la instruire practic.

ALCTUIREA MODULELOR PENTRU CALIFICAREA PDURAR, CLASA A XI A


UNITI DE
COMPETEN
1. Comunicare i
numeraie

4. Asigurarea calitii

6. Igiena i securitatea
muncii

7. Lucrul n echip

8. Tehnologia de
obinere a puieilor n
pepinier

COMPETENE
INDIVIDUALE
1.3 Citete i utilizeaz
documente scrise n limbaj de
specialitate
1.4 Prelucreaz i
interpreteaz grafic rezultatele
obinute pe o sarcin dat
4.1 Aplic normele de calitate
n domeniul de activitate
4.2 Utilizeaz metode
standardizate de asigurare a
calitii
6.1 Aplic legislaia i
reglementrile privind
securitatea i sntatea la locul
de munc, prevenirea i
stingerea incendiilor
6.2 Ia msuri pentru reducerea
factorilor de risc de la locul de
munc
7.1 Identific sarcinile i
resursele necesare pentru
atingerea obiectivelor
7.2 i asum rolurile care i
revin n echip.
7.3 Colaboreaz cu membrii
echipei pentru ndeplinirea
sarcinilor
8.1 Aplic lucrri mecanizate
de obinere a seminelor
forestiere

M
I

M M
II III

M
IV

M
V

M
VI

Tabelul nr. 1
M
VII

M
VIII

M
IX

M
X

Verificare

8.2 Determin calitatea


seminelor forestiere

9. Regenerarea i
ngrijirea arboretelor

10. Legislaie silvic

8.3 Execut mecanizat


lucrrile solului
8.4 Execut mecanizat
lucrrile de instalare a
culturilor n pepinier
8.5 Aplic mecanizat lucrrile
de ngrijire a culturilor n
pepiniere
9.1 Determin caracteristicile
structurii arboretelor
9.2 Identific stadiile de
dezvoltare ale arboretelor
9.3 Instaleaz mecanizat
culturile forestiere n vederea
mpduririi
9.4 Execut lucrri mecanizate
de ngrijire a arboretelor
10.1 Aplic legislaia silvic n
vigoare.
10.2 Asigur integritatea
fondului forestier, de vntoare
i salmonicol
10.3 Identific documentele
specifice sectorul silvic

11. Fauna pdurilor i a


apelor de munte

11.1 Identific speciile de


vnat

11.2 Identific speciile de


salmonide i petii secundari
din apele de munte

12. Depistarea
duntorilor forestieri

13. Circulaia rutier,


conducerea tractorului i
auto

14. Msurtori
topografice

11.3 Specific elemente de


biologie a vnatului i a
salmonidelor
12.1 Identific duntorii
forestieri.
12.2 Semnaleaz duntorii
forestieri.
12.3 Aplic metode de
depistare a duntorilor
forestieri
13.1 Respect legislaia rutier.
13.2 Efectueaz conducerea
preventiv
13.3 Aplic tehnicile de
acordare a primului ajutor.
13.4 Execut controlul i
ntreinerea tractorului i
automobilului
13.5 Execut conducerea
tractorului i a automobilului
14.1 Execut marcarea i
semnalizarea punctelor
14.2 Jaloneaz aliniamente i
traseaz aliniamente
perpendiculare

14.3 Msoar distane

14.4 Msoar unghiuri

15. Amenajarea i
exploatarea pdurilor

16. Ameliorarea
terenurilor degradate

17. Utilaje i
echipamente tehnice
folosite n cultura i
exploatarea pdurilor

15.1 Identific elementele


organizrii n timp i spaiu a
fondului forestier
15.2 Execut doborrea i
fasonarea materialului lemnos
15.3 Execut colectarea
mecanizat a lemnului
16.1 Identific formele de
degradare a terenurilor
16.2 Particip la lucrrile
tehnice de ameliorare a
terenurilor
16.3 Execut lucrri
fitoameliorative
17.1 Identific componentele
organico-structurale ale
utilajelor folosite n cultura i
exploatarea pdurilor
17.2 Pregtete echipamentele
i instalaiile folosite n cultura
i exploatarea pdurilor, pentru
lucru
17.3 Execut ntreinerea i
pstrarea utilajelor i
echipamentelor tehnice folosite
n cultura i exploatarea
pdurilor..

Modulul I: REGENERAREA I NGRIJIREA ARBORETELOR


I. Not introductiv
Silvicultura s-a dezvoltat ca un mijloc indispensabil de cunoatere, stpnire i dirijare a
pdurii cultivate n scopul realizrii obiectivelor de ordin social-economic deliberat stabilite n
cadrul unei politici forestiere. n acelai timp, soluiile tehnice impuse de nevoile socialeconomice sunt continuu armonizate cu imperativele de ordin bioecologic.

De aceea,

silvicultura capt un pronunat caracter biotehnic i orice mijloace silvotehnice nu pot fi


deplin asigurate dect dac in atent seama de particularitile biologice, economice i tehnicoeconomice de care depinde existena i capacitatea productiv i protectoare a pdurilor. Astfel
calificarea de pdurar prin anul de completare din clasa a XI-a impune dobndirea de
competene de cunoatere i identificarea ecosistemului forestier sub raport morfologic,
fiziologic, evolutiv i sistematic.
n acest context se are n vedere studiul elementelor constitutive ale pdurii i modul lor
de organizare.
Prin programa de la nivelul 2, elevii vor dobndi suficiente abiliti i cunotine care le
vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, iar unii dintre acetia ar putea alege s i
gseasc un loc de munc. Noii angajai vor putea desfura sarcini de supraveghere,
coordonare, execuie i planificare a lucrrilor de regenerare, ngrijire i conducere a
arboretelor, de producere a puieilor forestieri, lucrri mecanizate, lucrri de ameliorare a
terenurilor degradate, depistarea duntorilor forestieri. De asemenea vor dobndi abiliti
cheie de lucru n echip, de respectare i aplicare a normelor de igien i securitate a muncii, de
asigurare a calitii .
Modulul Regenerarea i ngrijirea arboretelor ocup poziia 1 n cadrul anului de
completare din clasa a XI-a.
Modulul Regenerarea i ngrijirea arboretelor a fost conceput pe baza unitii de
competen Regenerarea i ngrijirea arboretelor, prevzut n standardul de pregtire
profesional pentru nivelul 2, calificarea pdurar.
Aceast unitate va fi tratat complet i evaluat n cadrul acestui modul. Agentul
economic va cunoate coninutul programei i va participa alturi de reprezentanii colii la
evaluarea competenelor descrise n standardul de pregtire profesional i n curriculum .

Ruta curricular a pregtirii n domeniul Silvicultur nivelul 2


Pdurar
clasa a XI-a

Lucrtor n silvicultur
clasa a X-a

Curriculum pregtire de baz


clasa a IX-a

Pregtirea care se realizeaz la nivelul 2 presupune dobndirea unor abiliti i


competene tehnice care vor permite elevilor continuarea pregtirii la nivelul 3 pentru
calificarea de tehnician n silvicultur sau ieirea pe piaa muncii.
II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul
Unitate de competen tehnic general:
9.

Regenerarea i ngrijirea arboretelor

III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Uniti de competen
9. Regenerarea i

Competene individuale
9.1Determin

Coninuturi tematice
Caracteristicile structurii

ngrijirea arboretelor

caracteristicile structurii

orizontale

arboretelor

10

Compoziia arboretului

Consistena arboretului

Desimea arboretului

Densitatea arboretului

Gradul de umbrire

Diametrul mediu

Caracteristicile structurii verticale

Etajarea arborilor

Profilul arboretului

nchiderea masivului

nlimea medie

Caracteristicile calitative

Originea

Proveniena

Vrsta

Clasa de producie

Clasa de calitate

Starea de vegetaie

Instrumente utilizate la
determinarea caracteristicilor
arboretelor :

Clupa

Dendrometru cu pendul

Ruleta dendrometric

Aparat pentru msurtori


combinate ale arborilor :
diametru, nlime, zveltee,

9. Regenerarea i

9.2. Identific stadiile de

ngrijirea arboretelor

dezvoltare ale arboretelor

form, suprafaa de baz


Etapele dezvoltrii arborelui

Etapa embrionar

Etapa tinereii

Etapa maturitii

Etapa btrneii

Etapele dezvoltrii arboretului

11

Tinereii

Maturitii

Btrneii

Stadiile de dezvoltare ale


arboretului:

9. Regenerarea i

9.3 Instaleaz mecanizat

ngrijirea arboretelor

culturile forestiere n

Semini

Desi

Nuieli

Prjini

Pri

Codrior

Codru mijlociu

Codru btrn
Lucrri de pregtire a terenului:

vederea mpduririi

nlturarea lstriului,
tufriului, obstacolelor

Mijloace folosite la
pregtirea terenului : utilaje
pentru defriare, greble
colectoare, buldozere,
motoagregate

Lucrri de pregtire a solului :

Desfundarea prin artur

Mrunirea i nivelarea

Mijloace folosite la lucrrile


solului: pluguri, grape,
tvlugul

Metode de instalare mecanizat a


culturilor:

12

Semnatul

Plantarea

Butitul

Mijloace folosite la instalarea


mecanizat a culturilor
forestiere : maini de
semnat, butit, plantat,
motoburghie

Metode de ntreinere a culturilor:

Cultivaia

Mobilizarea solului ntre


rndurile de puiei

Combaterea chimic a
buruienilor

Mijloace folosite la
ntreinerea culturilor
forestiere : cultivatoare,
aparate de stropit

Norme de igien i securitate a


muncii la instalarea i ntreinerea
mecanizat a culturilor forestiere:
Fie de instructaj
Echipamente speciale de
protecie
Lucrri de amenajarea a
locului de munc
Metode de degajare chimic

9. Regenerarea i

9.4 Execut lucrri

ngrijirea arboretelor

mecanizate de ngrijire a

Stropiri de la sol

arboretelor

Devitalizri ale cioatelor

Mijloace folosite la degajarea


chimic : aparate de stropit,
arboricide selective

Lucrri de ngrijire i conducere a


arboretelor

13

Curirile

Rriturile: tipuri de rrituri

Lucrri cu caracter special:


tieri de igien, elagajul
artificial, emondajul

Mijloace folosite la
executarea mecanizat a
lucrrilor de ngrijire i
conducere: motoferstraie,
emondoare, substane
chimice, arboricide

Norme de igien i securitate a


muncii la lucrrile mecanizate de
ngrijire i conducere a
arboretelor:

Fie de instructaj

Echipamente speciale de
protecie

Lucrri de amenajare a
locului de munc

IV. Condiii de aplicare didactic i de evaluare


Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, s-a fcut dup un model nou
centrat pe competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional, care are
urmtoarea structur:
-

Unitatea de competen,

Nivelul,

Valoarea creditului,

Competene,

Criterii de performan,

Condiii de aplicabilitate
14

Probe de evaluare.

Prin calificarea de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine


generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau
s se integreze pe piaa muncii.
Pentru acest lucru o pondere mare n pregtirea elevilor o au formarea abilitilor cheie
n comunicare, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip .
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie focalizat pe
formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de calificarea pdurar.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese
pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice
coninutului.
Se recomand ca la nivelul 2 s se foloseasc metode didactice centrate pe elev care
stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor. Aceste
metode ar putea fi : metoda proiect, referatul, portofoliul, descoperirea, problematizarea,
exerciiul .
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie,
competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite
metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele
clasice i metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul,
portofoliul elevului.
Metoda proiect ar putea fi abordat de ctre profesorul de specialitate n cadru orelor de
laborator, instruire practic sau instruire practic comasat .
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n
standardul de pregtire profesional .

V. Sugestii metodologice
Coninuturile corespunztoare acestei uniti de competen se vor parcurge sub form
de teorie, laborator tehnologic i instruire practic.
15

Pdurea fiind o comunitate de via de mare complexitate, n cunoaterea ei i-a gsit o


larg aplicare observaia i experimentul. Pentru parcurgerea acestor coninuturi se vor folosi
metode de predare-nvare sub form de: studiu de caz, descoperirea, problematizarea,
observaia, brainstormingul, ceea ce stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic i imaginaia
i creativitatea elevilor.
Competenele din standardul de pregtire profesional se dobndesc prin coninuturile
corespunztoare corelate cu numrul de credite acordate pentru unitile de competen i
numrul de ore din planul de nvmnt pentru tipurile de instruire prevzute.
Pentru modulul Regenerarea i ngrijirea arboretelor sunt alocate un numr de 82 de
ore care sunt repartizate astfel: teorie 58 ore i instruire practic 24 de ore. Orele de teorie se
efectueaz de ctre profesorul de specialitate, iar orele de instruire practic de ctre maistrul
instructor.
Parcurgerea cronologic a coninutului tematic
Nr.

Tema

crt.
1.

2.

3.

Teorie

Nr. de ore alocate


Laborator Instruire
tehnologic

practic

Caracteristicile structurii orizontale

Compoziia arboretului

Consistena arboretului

Desimea arboretului

Densitatea arboretului

Gradul de umbrire

Diametrul mediu
Caracteristicile structurii verticale

Etajarea arborilor

Profilul arboretului

nchiderea masivului

nlimea medie
Caracteristicile calitative

Originea

Proveniena

Vrsta
16

4.

Clasa de producie

Clasa de calitate

Starea de vegetaie
Instrumente utilizate la determinarea
caracteristicilor arboretelor :

Clupa

Dendrometru cu pendul

Ruleta dendrometric

Aparat pentru msurtori combinate ale


arborilor : diametru, nlime, zveltee,
4.

5.

6.

form, suprafaa de baz


Etapele dezvoltrii arborelui

Etapa embrionar

Etapa tinereii

Etapa maturitii

Etapa btrneii
Etapele dezvoltrii arboretului

Tinereii

Maturitii

Btrneii
Stadiile de dezvoltare ale arboretului:

Semini

Desi

Nuieli

Prjini

Pri

Codrior

Codru mijlociu

Codru btrn

17

7.

Lucrri de pregtire a terenului:

nlturarea lstriului, tufriului,


obstacolelor

Mijloace folosite la pregtirea

terenului : utilaje pentru defriare,


greble colectoare, buldozere,
8.

motoagregate
Lucrri de pregtire a solului :

Desfundarea prin artur

Mrunirea i nivelarea

Mijloace folosite la lucrrile

solului: pluguri, grape, tvlugul


Metode de instalare mecanizat a
culturilor:

Semnatul

Plantarea

Butitul

Mijloace folosite la instalarea


mecanizat a culturilor forestiere :
maini de semnat, butit, plantat,

motoburghie
Metode de ntreinere a culturilor:

Cultivaia

Mobilizarea solului ntre rndurile


de puiei

Combaterea chimic a buruienilor

Mijloace folosite la ntreinerea


culturilor forestiere : cultivatoare,

aparate de stropit
Norme de igien i securitate a muncii
la instalarea i ntreinerea mecanizat
a culturilor forestiere:
Fie de instructaj
18

Echipamente speciale de protecie


Lucrri de amenajarea a locului de
munc
Metode de degajare chimic

Stropiri de la sol

Devitalizri ale cioatelor

Mijloace folosite la degajarea

58

24

chimic : aparate de stropit,


arboricide selective
Lucrri de ngrijire i conducere a
arboretelor

Curirile

Rriturile: tipuri de rrituri

Lucrri cu caracter special: tieri


de igien, elagajul artificial,
emondajul

Mijloace folosite la executarea


mecanizat a lucrrilor de ngrijire
i conducere: motoferstraie,
emondoare, substane chimice,

arboricide
Norme de igien i securitate a muncii
la lucrrile mecanizate de ngrijire i
conducere a arboretelor:

Fie de instructaj

Echipamente speciale de protecie

Lucrri de amenajare a locului de


munc
Total

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s


fac distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.
19

Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare


ntregul demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale i
specializate cerute de calificarea pdurar.
Obiectivul se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice, prin
folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ceea ce se
dorete a se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Se poate lucra individual sau pe grupe. Indiferent de modul cum este organizat clasa,
recomandam ca fiecare elev sau fiecare grup s primeasc o fi de lucru cu sarcini concrete,
material bibliografic i va avea sarcini pe care va trebui s le rezolve n timp adecvat i anunat
de profesor. Considerm folosirea fielor de instruire foarte adecvat la acest modul, ele
gsindu-i utilitatea pentru diferite momente ale leciei Aceste fie nu vor urmri notarea
elevilor ci doar o mai bun nsuire a cunotinelor transmise pe baza unui efort concret de
munc din partea fiecrui elev n parte. Analiza ulterioar a acestor fie poate furniza
profesorului informaii deosebit de preioase referitoare la segmentul de nvare care nu a fost
perceput corespunztor de elevi, dndu-i posibilitatea s-i restructureze informaia pentru
leciile viitoare.
Materialul didactic este un element deosebit de important n strategia didactic, dar
pentru acest modul importana materialului didactic este determinant pentru realizarea
competenelor propuse. Dintre materialele didactice fr de care acest modul nu poate conduce
la realizarea competenelor propuse, amintim :
o imagini referitoare la caracteristicile structurale ale arboretelor i la stadiile de
dezvoltare
o Biometria arborilor i arboretelor
o mijloace mecanizate : unelte i utilaje folosite la lucrrile de regenerare i
ngrijire a arboretelor
Prezentele recomandri reprezint doar sugestii de implementare a curriculum-ului de
Regenerarea i ngrijirea arboretelor autonomia i creativitatea fiecrui profesor fiind factor
determinant n alegerea strategiilor didactice.
Exemplificm printr-o lecie teoretic cu tema Compoziia arboretului prin care se
vizeaz formarea competenei de a determina caracteristicile arboretului, metoda dominant
20

utilizat fiind nvarea prin observaie i descoperire. n proiectarea leciei profesorul trebuie
s elaboreze fie de documentare, fie de lucru pentru fiecare examinare i determinare,
precum i probe de evaluare i autoevaluare.
Fiele de documentare i fiele de lucru se administreaz elevilor n funcie de forma de
activitate ( pe grupe 3-4 elevi, sau individual ) i n funcie de resursele materiale existente.
Elevii sunt solicitai s citeasc coninutul fielor i s execute operaiile n ordinea expus.
Astfel activitatea este transferat de la profesor care nu mai face nici o expunere, la elevi, care
sunt pui n situaia s se documenteze, s observe , s descopere.
Menirea profesorului ntr-o astfel de lecie este s supravegheze, s dirijeze, s ndrume
i s intervin n rezolvarea unor situaii problem. Metodele folosite n acest caz sunt:
observarea, n mod deosebit descoperirea i exerciiul.
Sugerm urmtorul scenariu didactic:

Se mparte clasa pe grupe de 3-4 elevi.

Se repartizeaz fiecrei grupe un numr de fie de documentare i fie de lucru


elaborate de profesor.

Elevii studiaz fiele de documentare i completeaz fiele de lucru.

Fiele de documentare pot cuprinde : caracteristicile tipurilor de arborete din punct de


vedere al compoziiei.
Fiele de lucru pot cere elevilor s identifice compoziia arboretelor n funcie de
speciile participante n compoziie, s exemplifice compoziii de arborete pure i amestecate, s
precizeze tipul de specii din compoziia arboretului n funcie de valoare economic i
silvicultural .
Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare
Probele de evaluare i autoevaluare pot fi orale, scrise sau practice i pot fi concepute
sub form de fie de observare pentru probele practice, fie de autoevaluare, teste cu diferite
tipuri de itemi pentru probele scrise, proiecte, portofolii pentru probele scrise sau orale,
chestionare,interviu oral, contribuie la discuie pentru probe orale. Redm n cele ce urmeaz
un exemplu de fi de evaluare care poate fi folosit ca instrument de evaluare:

Fi de evaluare
Unitatea de competen: 9. Regenerarea i ngrijirea arboretelor
21

Competena: 9.1. Determin caracteristicile structurii arboretelor


Criteriul de performan : Determinarea caracteristicilor structurii orizontale
Numele candidatului:
Locul de natere:
Data de nceput:
Data de ncheiere:
Numele evaluatorului:
Data de verificare:
Rezultat

Feedback

A. Identificarea structurii arboretelor


n lista de mai jos se prezint cteva caracteristici ale arboretelor. Bifai n coloana
alturat pe cele corespunztoare structurii orizontale.
Caracteristici

Caracteristici

ale

ale structurii

arboretelor
Originea

orizontale

1.
2.

Compoziia

3.

Consistena

4.

Proveniena

5.

Desimea

6.

Densitatea

7.

Vrsta

8.

Clasa de

9.

producie
Diametrul

10.

mediu
Profilul

Nr.
crt.

22

Evaluator

Data

B. Compoziia arboretului
Menionai n dreptul fiecrei compoziii ce tip de arboret formeaz
1. 10 Sc
2. 5 Ce 3 G 1 Te 1 Fr
3. 9 Mo 1 Fa
4. 10 Pl eur
5. 7 Mo 3 Br
C. Compoziia arboretului
Se d urmtoarea list de specii: molid (Mo), brad (Br), fag (Fa), paltin de munte (Pa.
m), stejar pedunculat (St. p), frasin (Fr), tei alb (Te. a), carpen (Ca), jugastru (Ju).
alctuii dou compoziii de arborete amestecate folosind speciile din lista de mai
sus
specificai rolul fiecrei specii n compoziia respectiv.
Acestea sunt doar cteva sugestii de evaluare a competenelor . Rmne la latitudinea
profesorului s-i instrumenteze lecia n funcie de resursele umane i materialele de care
dispune. Recomandm folosirea frecvent a aplicaiilor practice .

MODULUL II:
I.

LEGISLAIE SILVIC

Not introductiv
23

Silvicultura s-a dezvoltat ca un mijloc indispensabil de cunoatere, stpnire i


dirijare a pdurii cultivate n scopul realizrii obiectivelor de ordin social-economic deliberat
stabilite n cadrul unei politici forestiere. n acelai timp, soluiile tehnice impuse de nevoile
social-economice sunt continuu armonizate cu imperativele de ordin bioecologic. De aceea,
silvicultura capt un pronunat caracter biotehnic i orice mijloace silvotehnice nu pot fi
deplin asigurate dect dac in atent seama de particularitile biologice, economice i tehnicoeconomice de care depinde existena i capacitatea productiv i protectoare a pdurilor. Astfel
calificarea de pdurar prin anul de completare din clasa a XI-a impune dobndirea de
competene de cunoatere i identificarea ecosistemului forestier sub raport morfologic,
fiziologic, evolutiv i sistematic.
n acest context se are n vedere studiul elementelor constitutive ale pdurii i modul lor
de organizare.
Prin programa de la nivelul 2, elevii vor dobndi suficiente abiliti i cunotine care le
vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, iar unii dintre acetia ar putea alege s i
gseasc un loc de munc. Noii angajai vor putea desfura sarcini de supraveghere,
coordonare, execuie i planificare a lucrrilor de regenerare, ngrijire i conducere a
arboretelor, de producere a puieilor forestieri, lucrri mecanizate, lucrri de ameliorare a
terenurilor degradate, depistarea duntorilor forestieri. De asemenea vor dobndi abiliti
cheie de lucru n echip, de respectare i aplicare a normelor de igien i securitate a muncii, de
asigurare a calitii .
Modulul Legislaie silvic a fost conceput pe baza unitii de competen tehnic
general Legislaie silvic din standardul de pregtire profesional pentru nivelul 2 de
calificare .
Poziia pe care o ocup acest modul n cadrul anului de completare de la nivelul 2 este a
doua .
Aceast unitate va fi tratat complet i evaluat n cadrul acestui modul. Agentul
economic va cunoate coninutul programei i va participa alturi de reprezentanii colii la
evaluarea competenelor descrise n standardul de pregtire profesional i n curriculum .

Ruta curricular a pregtirii n domeniul Silvicultur nivelul 2

Pdurar
clasa a XI-a
24

Lucrtor n silvicultur
clasa a X-a

Curriculum pregtire de baz


clasa a IX-a

Pregtirea care se realizeaz la nivelul 2 presupune dobndirea unor abiliti i


competene tehnice care vor permite elevilor continuarea pregtirii la nivelul 3 pentru
calificarea de tehnician n silvicultur sau ieirea pe piaa muncii.

II.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Unitatea de competen tehnic general:


11. Legislaie silvic
III . Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Uniti de competen

Competene individuale
10.1 Aplic legislaia

10. Legislaie silvic

Coninuturi tematice
Legislaia silvic:

silvic n vigoare

Legi, ordine, norme


normative i instruciuni
silvice

Reguli de exploatare :

Reguli de protejare a solului,


seminiului i arborilor la
exploatare i colectare

25

Reguli de circulaie a materialului


lemnos

Acte de provenien i
transport

Regimul armelor i muniiilor

Tipuri de arme i muniii

Reguli de procurare, utilizare


i pstrare a armelor i
muniiilor

Dispozitive de marcat

Procurarea, pstrarea i
utilizarea dispozitivelor de
marcat

10. Legislaie silvic

10.2 Asigur integritatea

Paza fondului forestier, de vntoare

fondului forestier, de

i salmonicol

vntoare i salmonicol

Patrulri individuale i
colective

Posturi fixe de paz

Msuri de prevenire i stingere a


incendiilor

Pichete de incendiu

Procese verbale de constatare a


incendiilor

Norme de prevenire i stingere


a incendiilor

Cantonul silvic

Reguli privind administrarea


construciilor, instalaiilor,
mijloacelor de lucru

Procese verbale de predareprimire a cantonului

26

Operaiuni de planificare i
verificare a lucrrilor de pe
raza cantonului silvic

10. Legislaie silvic

10.3 Identific

Condica de serviciu

documentele specifice

Lucrri zilnice

ntocmite n sectorul silvic

Observaii asupra fondului


forestier, de vntore i
salmonicol

Documente specifice sectorului


silvic:

Acte de constatare a
contraveniilor i infraciunilor
silvice

Procese verbale de control a


exploatrii

Acte de provenien i
circulaie a materialului
lemnos : bon de vnzare, foaie
de transport, aviz de expediie

IV . Condiii de aplicare didactic i de evaluare


Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, s-a fcut dup un model nou centrat pe
competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional,
urmtoarea structur:
Unitatea de competen,
Nivelul,
Valoarea creditului,
Competene,
27

care are

Criterii de performan,
Condiii de aplicabilitate
Probe de evaluare.
Prin calificarea de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine
generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau
s se integreze pe piaa muncii.
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie focalizat
pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de calificarea pdurar.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese
pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice
coninutului.
Se recomand ca la nivelul 2 s se foloseasc metode didactice moderne bazate pe
problematizare i descoperire, studiu de caz, prin care elevul este solicitat s investigheze i s
observe fenomene i procese ce decurg din coninutul fiecrei lecii . Aceste metode ar putea fi:
metoda proiect, referatul, portofoliul, descoperirea, problematizarea, exerciiul . Alturi de
aceste metode noi, cele tradiionale precum conversaia euristic, observaia , demonstraia pot
s asigure o reuit deplin a demersului didactic pentru ca elevul s poat dobndi
competenele propuse prin standardul de pregtire profesional.
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i
competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite
metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele
clasice i metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul,
portofoliul elevului.
Metoda proiect ar putea fi abordat de ctre profesorul de specialitate n cadru orelor de
laborator, instruire practic sau instruire practic comasat .
Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n
standardul de pregtire profesional .

28

V. Sugestii metodologice
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz prin
instruire practic sptmnal i comasat, laborator tehnologic i instruire teoretic.
Coninuturile corespunztoare acestei uniti de competen se vor parcurge sub form
de aplicaii pentru formarea de atitudini care sunt particularizate n funcie de domeniul de
pregtire i posibile ieiri ocupaionale. Pentru parcurgerea acestor aplicaii se vor folosi
metode de predare nvare sub form de: exerciiul practic, studiu de caz, metoda proiect,
jocul de rol, rezolvri de probleme i simulri. Coninuturile corespunztoare competenelor
se coreleaz cu numrul de credite acordate pentru unitatea de competen care corespund
numrului de ore din planul de nvmnt pentru cele trei tipuri de instruire.
Pentru modulul Legislaie silvic sunt alocate un numr de 59 de ore din care 29 ore
de teorie, 18 ore de laborator tehnologic i 12 ore de instruire practic. Parcurgerea
cronologic a coninutului tematic pentru aceste ore este redat n tabelul urmtor.
Parcurgerea cronologic a coninutului tematic:
Nr. de ore alocate

Nr.
c rt

Tema

Laborator

Instruire

tehnologic

practic

Teorie

Legislaia silvic:
1

Legi, ordine, norme


normative i instruciuni

silvice
Reguli de exploatare :

Reguli de protejare a
solului, seminiului i
arborilor la exploatare

i colectare
Reguli de circulaie a
3

materialului lemnos

Acte de provenien i
transport

29

Regimul armelor i muniiilor

Tipuri de arme i muniii

Reguli de procurare,

utilizare i pstrare a
armelor i muniiilor
Dispozitive de marcat

Procurarea, pstrarea i
utilizarea dispozitivelor de

marcat
Paza fondului forestier, de
vntoare i salmonicol

Patrulri individuale i
colective

Posturi fixe de paz


Msuri de prevenire i stingere a
incendiilor

Pichete de incendiu

Procese verbale de constatare


a incendiilor

Norme de prevenire i

stingere a incendiilor
Cantonul silvic

Reguli privind administrarea


construciilor, instalaiilor,
mijloacelor de lucru

Procese verbale de predareprimire a cantonului

Operaiuni de planificare i
verificare a lucrrilor de pe
raza cantonului silvic

30

Condica de serviciu

10

Lucrri zilnice

Observaii asupra fondului

29

18

12

forestier, de vntore i
salmonicol
Documente specifice sectorului
silvic:

Acte de constatare a
contraveniilor i
infraciunilor silvice

11

Procese verbale de control a


exploatrii

Acte de provenien i
circulaie a materialului
lemnos : bon de vnzare,
foaie de transport, aviz de
expediie

Total

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s


fac distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.
Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare
ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale i
specializate cerute de calificarea pdurar.
Acest obiectiv se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice,
prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ceea ce se
dorete a se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Se poate lucra individual sau pe grupe. Indiferent de modul cum este organizat clasa,
recomandm ca fiecare elev sau fiecare grup s primeasc o fi de lucru cu sarcini concrete,
material bibliografic i va avea sarcini pe care va trebui s le rezolve n timp adecvat i anunat
31

de profesor. Considerm folosirea fielor de instruire foarte adecvat la acest modul, ele
gsindu-i utilitatea pentru diferite momente ale leciei Aceste fie nu vor urmri notarea
elevilor ci doar o mai bun nsuire a cunotinelor transmise pe baza unui efort concret de
munc din partea fiecrui elev n parte. Analiza ulterioar a acestor fie poate furniza
profesorului informaii deosebit de preioase referitoare la segmentul de nvare care nu a fost
perceput corespunztor de elevi, dndu-i posibilitatea s-i restructureze informaia pentru
leciile viitoare.
Materialul didactic este un element deosebit de important n strategia didactic, dar
pentru acest modul importana materialului didactic este determinant pentru realizarea
competenelor propuse. Dintre materialele didactice fr de care acest modul nu poate conduce
la realizarea competenelor propuse, amintim :
o copii ale documentelor care se utilizeaz n domeniul silvic
o Codul Silvic
o Legislaia silvic n vigoare
Prezentele recomandri reprezint doar sugestii de implementare a curriculum-ului de
Legislaie silvic, autonomia i creativitatea fiecrui profesor fiind factor determinant n
alegerea strategiilor didactice.
Exemplificm printr-o lecie teoretic cu tema Dispozitive de marcat prin care se
urmrete formarea competenei de a cunoate legislaia silvic n vigoare, metoda dominant
utilizat fiind nvarea prin descoperire. n proiectarea leciei profesorul va elabora fie de
lucru care vor avea drept coninut tipuri de dispozitive de marcat i utilizrile acestora . De
asemenea elevii pot primi fie de documentare care vor conine date referitoare la modul de
procurare, pstrare i utilizare a dispozitivelor de marcat i la modul n care poate fi sancionat
nerespectarea regimului utilizrii dispozitivelor demarcat. n afara fielor de documentare pot
fi folosite mijloace video care s cuprind imagini referitoare la aplicarea dispozitivelor de
marcat .
Astfel activitatea este transferat de la profesor care nu mai face nici o expunere, la
elevi, care sunt pui n situaia s se documenteze, s observe , s descopere, s identifice
tipurile de ciocane de marcat, procedeele de procurare, pstrare i folosire a acestora. Menirea
profesorului ntr-o astfel de lecie este s supravegheze, s dirijeze, s ndrume i s intervin
n rezolvarea deficienelor semnalate. Metodele folosite n acest caz sunt: observarea, n mod
deosebit descoperirea i exerciiul.

32

Concretiznd cele expuse, sugerm pentru atingerea competenei de a cunoate


legislaia silvic n vigoare urmtorul scenariu didactic:

Se mparte clasa pe grupe de 3-4 elevi.

Se repartizeaz fiecrei grupe un numr de fie de documentare i fie de lucru elaborate de


profesor.

Elevii studiaz fiele de documentare i completeaz fiele de lucru.


Fiele de documentare pot cuprinde date referitoare la modul de procurare, pstrare i

utilizare a dispozitivelor de marcat .


Dac se folosesc mijloace video, elevii pot urmri imaginile prezentate i n paralel s
completeze fiele de lucru elaborate de profesor . Aceste fie de lucru pot cuprinde cerine de
tipul : Unde ai observat c se aplic dispozitivele de marcat pe arbore?, Ce tip de
dispozitiv de marcat folosim n situaia observat n imagine?, Cine aplic marca pe
arbore? Rspunsurile completate de ctre fiecare echip vor fi dezbtute apoi de ctre ntreg
colectivul de elevi .
Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare:
Probele de evaluare i autoevaluare pot fi orale, scrise sau practice i pot fi concepute sub
form de fie de observare pentru probele practice, fie de autoevaluare, teste cu diferite tipuri
de itemi pentru probele scrise, proiecte, portofolii pentru probele scrise sau orale,
chestionare,interviu oral, contribuie la discuie pentru probe orale. Redm n cele ce urmeaz
un exemplu de chestionar care poate fi folosit ca instrument de evaluare n cazul unui interviu
oral:

33

Chestionar
Unitatea de competen: Legislaie silvic
Competena : Aplic legislaia silvic n vigoare
Criteriul de performan: Respectarea regulilor de utilizare a dispozitivelor de marcat
Numele candidatului :
Locul de desfurare:
Numele evaluatorului:
Data de verificare:
Nr.crt
1
2
3

Dispozitive de marcat
Ce tipuri de dispozitive de marcat cunoatei ?
Cine poate folosi dispozitivele de marcat ?
Care este tipul de marc utilizat n cazul

arborilor destinai tierilor?


Care este tipul de marc utilizat n cazul

materialului lemnos ce este scos din pdure?


Care este tipul de marc utilizat n cazul

delimitri parchetelor cu tieri rase ?


Care este tipul de marc utilizat n cazul

marcri delictelor ?
Care este modul de pstrare a dispozitivelor de

Verificare

Evaluator Data

marcat ?
Pentru proba de evaluare candidatul va primi chestionarul , iar evaluatorul va primi
informaia direct de la elev pe baza ntrebrilor cuprinse n chestionar . Informaiile corecte vor
fi nregistrate prin bifare n coloana denumit Verificare . Se recomand ca la realizarea
interviului cei doi interlocutori, evaluatorul i candidatul s se afle n condiii de egalitate,
ambii fie aezai jos , fie n picioare. Se pot folosi i doi evaluatori dintre care unul este
interlocutor, iar cellalt observator .
Acestea sunt doar cteva sugestii de evaluare a competenelor . Rmne la latitudinea
profesorului s-i instrumenteze lecia n funcie de resursele umane i materialele de care
dispune.
MODULUL III :

FAUNA PDURILOR I A APELOR DE MUNTE

34

I.

Not introductiv
Silvicultura s-a dezvoltat ca un mijloc indispensabil de cunoatere, stpnire i

dirijare a pdurii cultivate n scopul realizrii obiectivelor de ordin social-economic deliberat


stabilite n cadrul unei politici forestiere. n acelai timp, soluiile tehnice impuse de nevoile
social-economice sunt continuu armonizate cu imperativele de ordin bioecologic. De aceea,
silvicultura capt un pronunat caracter biotehnic i orice mijloace silvotehnice nu pot fi
deplin asigurate dect dac in atent seama de particularitile biologice, economice i tehnicoeconomice de care depinde existena i capacitatea productiv i protectoare a pdurilor. Astfel
calificarea de pdurar prin anul de completare din clasa a XI-a impune dobndirea de
competene de cunoatere i identificarea ecosistemului forestier sub raport morfologic,
fiziologic, evolutiv i sistematic.
Prin programa de la nivelul 2, elevii vor dobndi suficiente abiliti i cunotine care le
vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, iar unii dintre acetia ar putea alege s i
gseasc un loc de munc. Noii angajai vor putea desfura sarcini de supraveghere,
coordonare, execuie i planificare a lucrrilor de regenerare, ngrijire i conducere a
arboretelor, de producere a puieilor forestieri, lucrri mecanizate, lucrri de ameliorare a
terenurilor degradate, depistarea duntorilor forestieri. De asemenea vor dobndi abiliti
cheie de lucru n echip, de respectare i aplicare a normelor de igien i securitate a muncii, de
asigurare a calitii .
Modulul Fauna pdurilor i a apelor de munte a fost conceput pe baza unitii de
competen tehnic general Fauna pdurilor i a apelor de munte din standardul de
pregtire profesional pentru nivelul 2 de calificare .
Modulul Fauna pdurilor i a apelor de munte ocup poziia a treia n cadrul anului
de completare din clasa a XI-a .
Aceast unitate va fi tratat complet i evaluat n cadrul acestui modul. Agentul economic
va cunoate coninutul programei i va participa alturi de reprezentanii colii la evaluarea
competenelor descrise n standardul de pregtire profesional i n curriculum .

Ruta curricular a pregtirii n domeniul Silvicultur nivelul 2

35

Pdurar
clasa a XI-a

Lucrtor n silvicultur
clasa a X-a

Curriculum pregtire de baz


clasa a IX-a

Pregtirea care se realizeaz la nivelul 2 presupune dobndirea unor abiliti i competene


tehnice care vor permite elevilor continuarea pregtirii la nivelul 3 pentru calificarea de
tehnician n silvicultur sau ieirea pe piaa muncii.
II.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Unitatea de competen tehnic general:


11. Fauna pdurilor i a apelor de munte

III . Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Uniti de competen

Competene individuale
36

Coninuturi tematice

11.1 Identific speciile de

Specii de vnat

11. Fauna pdurilor i a vnat


apelor de munte

Comportamentul speciilor
de vnat: activitatea
nocturn i diurn a
vnatului

Aspectul morfologic al
vnatului nerpitor cu pr
( fam. Cervidae, Bovidae,
Suidae,
Leporidae,Sciuridae,
Muridae, Myocastoridae )

Aspectul morfologic al
vnatului rpitor cu pr
(fam. Ursidae,Canidae,
Felidae, Musteliade )

Aspectul morfologic al
vnatului nerpitor cu pene
(fam. Tetraonidae,
Phasianidae, Columbidae,
Gruidae, Otitidae,
Anatidae, Pelicanidae,
Phalacrocoracidae, alte
familii de psri de balt )

Aspectul morfologic al
vnatului rpitor cu pr
(fam. Accipitridae,
Falconidae )

Urme de vnat
Trofee de vntoare:

Trofee ale vnatului


rpitor

37

Trofee ale vnatului

nerpitor
Mijloace folosite la identificarea
vnatului :

Piese naturalizate

Colecie de urme

Albume cu specii de vnat

Trofee

Instrumente pentru
identificarea vnatului de la

11. Fauna pdurilor i a 11.2 Identific speciile de


apelor de munte

distan
Zone piscicole :

salmonide i petii

Zona pstrvului

secundari din apele de

Zona lipanului

munte

Zona scobarului

Specii de salmonide i peti


secunadari :

Morfologia speciilor de
salmonide : pstrv, lipan,
lostria, coregonul

Morfologia speciilor de
peti secundari :
boiteanul, cleanul,
beldia, scobarul, mreana,
moioaga, grindelul,

11. Fauna pdurilor i a 11.3 Specific elemente de


apelor de munte

zglvoaca, chicarul
Arealul speciilor de vnat

biologie a vnatului i a
salmonidelor

Arealul speciilor de vnat


nerpitor cu pr

Arealul speciilor de vnat


rpitor cu pr

Arealul speciilor de vnat


nerpitor cu pene

38

Arealul speciilor de vnat


rpitor cu pene

Arealul salmonidelor :

Zonele de rspndire a
salmonidelor

Caracterele fizico-chimice
ale apelor de munte :
temperatura, reacia apei
(pH-ul), cantitatea de oxigen,
debitul apei

Mijloace folosite la
determinarea caracterelor
fizico-chimice ale apelor de
munte : termometru, pHmetru, echipament pentru
determinarea automat a
calitii apei

Hrana speciilor de vnat

Hrana vnatului nerpitor

Hrana vnatului rpitor

Hrana salmonidelor :

Hrana granulat

Hrana endogen

Hrana exogen

Reproducerea vnatului :

Perioada de reproducere

Perioada de gestaie

Numrul de pui

Numrul de ou

Reproducerea salmonidelor :

39

Boite

Perioada de prohibiie

IV . Condiii de aplicare didactic i de evaluare


Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, s-a fcut dup un model nou centrat pe
competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional,

care are

urmtoarea structur:
Unitatea de competen,
Nivelul,
Valoarea creditului,
Competene,
Criterii de performan,
Condiii de aplicabilitate
Probe de evaluare.
Prin calificarea de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine
generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau
s se integreze pe piaa muncii.
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie focalizat
pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarea pdurar.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese
pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice
coninutului.
Se recomand ca la nivelul 2 s se foloseasc metode didactice moderne ce au caracter
activ i centrat pe elev. Aceste metode ar putea fi : metoda proiect, referatul, portofoliul,
descoperirea, problematizarea, exerciiul . Alturi de aceste metode noi, cele tradiionale
precum conversaia euristic, observaia , demonstraia pot s asigure o reuit deplin a
demersului didactic pentru ca elevul s poat dobndi competenele propuse prin standardul de
pregtire profesional.

40

Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i


competenele tehnice generale i specializate din standardul de pregtire profesional. Se pot
utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe
lng metodele clasice i metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului,
investigarea, proiectul, portofoliul elevului.
Metoda proiect ar putea fi abordat de ctre profesorul de specialitate n cadru orelor de
laborator, instruire practic sau instruire practic comasat .
Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n
standardul de pregtire profesional .
VI. Sugestii metodologice
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz prin
instruire practic sptmnal i comasat, laborator tehnologic i instruire teoretic.
Coninuturile corespunztoare acestei uniti de competen se vor parcurge sub form
de aplicaii pentru formarea de atitudini care sunt particularizate n funcie de domeniul de
pregtire i posibile ieiri ocupaionale. Pentru parcurgerea acestor aplicaii se vor folosi
metode de predare nvare sub form de: exerciiul practic, studiu de caz, metoda proiect,
jocul de rol, rezolvri de probleme i simulri. Coninuturile corespunztoare competenelor se
coreleaz cu numrul de credite acordate pentru unitatea de competen care corespund
numrului de ore din planul de nvmnt pentru cele trei tipuri de instruire.
Pentru modulul Fauna pdurilor i apelor de munte sunt alocate un numr de 59 de
ore din care 29 ore de teorie, 18 de laborator tehnologic i 12 ore de instruire practic.
Parcurgerea cronologic a coninutului tematic pentru aceste ore este redat n tabelul urmtor.

Parcurgerea cronologic a coninutului tematic:


41

Nr. de ore alocate

Nr.
c rt

Tema

Laborator

Instruire

tehnologic

practic

Teorie

Specii de vnat

Comportamentul speciilor de
vnat: activitatea nocturn i
diurn a vnatului

Aspectul morfologic al
vnatului nerpitor cu pr
( fam. Cervidae, Bovidae,
Suidae, Leporidae,Sciuridae,
Muridae, Myocastoridae )

Aspectul morfologic al
vnatului rpitor cu pr (fam.

Ursidae,Canidae, Felidae,
Musteliade )

Aspectul morfologic al
vnatului nerpitor cu pene
(fam. Tetraonidae, Phasianidae,
Columbidae, Gruidae, Otitidae,
Anatidae, Pelicanidae,
Phalacrocoracidae, alte familii
de psri de balt )

Aspectul morfologic al
vnatului rpitor cu pr (fam.

Accipitridae, Falconidae )
Urme de vnat
Trofee de vntoare:

Trofee ale vnatului rpitor

Trofee ale vnatului nerpitor

42

Mijloace folosite la identificarea


vnatului :

Piese naturalizate

Colecie de urme

Albume cu specii de vnat

Trofee

Instrumente pentru
identificarea vnatului de la

distan
Zone piscicole :
5

Zona pstrvului

Zona lipanului

Zona scobarului
Specii de salmonide i peti
secunadari :

Morfologia speciilor de
salmonide : pstrv, lipan,

lostria, coregonul

Morfologia speciilor de peti


secundari : boiteanul,
cleanul, beldia, scobarul,
mreana, moioaga, grindelul,

zglvoaca, chicarul
Arealul speciilor de vnat

Arealul speciilor de vnat


nerpitor cu pr

Arealul speciilor de vnat rpitor


cu pr

Arealul speciilor de vnat


nerpitor cu pene

Arealul speciilor de vnat rpitor


cu pene
43

Arealul salmonidelor :

Zonele de rspndire a
salmonidelor

Caracterele fizico-chimice ale


apelor de munte : temperatura,
reacia apei (pH-ul), cantitatea

de oxigen, debitul apei

29

18

12

Mijloace folosite la determinarea


caracterelor fizico-chimice ale
apelor de munte : termometru,
pH-metru, echipament pentru
determinarea automat a

calitii apei
Hrana speciilor de vnat
9

Hrana vnatului nerpitor

Hrana vnatului rpitor


Hrana salmonidelor :
10

Hrana granulat

Hrana endogen

Hrana exogen
Reproducerea vntului :

11

Peroada de reproducere

Perioada de gestaie

Numrul de pui

Numrul de ou
Reproducerea salmonidelor :
12

Boite

Perioada de prohibiie

Total

44

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s


fac distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.
Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare:
ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificarea pdurar.
Acest obiectiv se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice,
prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ceea ce se
dorete a se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Se poate lucra individual sau pe grupe. Indiferent de modul cum este organizat clasa,
recomandam ca fiecare elev sau fiecare grup s primeasc o fi de lucru cu sarcini concrete,
material bibliografic i va avea sarcini pe care va trebui s le rezolve n timp adecvat i anunat
de profesor. Considerm folosirea fielor de instruire foarte adecvat la acest modul, ele
gsindu-i utilitatea pentru diferite momente ale leciei. Aceste fie nu vor urmri notarea
elevilor ci doar o mai bun nsuire a cunotinelor transmise pe baza unui efort concret de
munc din partea fiecrui elev n parte. Analiza ulterioar a acestor fie poate furniza
profesorului informaii deosebit de preioase referitoare la segmentul de nvare care nu a fost
perceput corespunztor de elevi, dndu-i posibilitatea s-i restructureze informaia pentru
leciile viitoare.
Materialul didactic este un element deosebit de important n strategia didactic, dar
pentru acest modul importana materialului didactic este determinant pentru realizarea
competenelor propuse. Dintre materialele didactice fr de care acest modul nu poate conduce
la realizarea competenelor propuse, amintim :
o Imagini ale speciilor de vnat
o Trofee de vnat
o Urme de vnat
o Hri referitoare la arealul speciilor de vnat
o Plane cu principalele specii de salmonide i peti secundari din apele de munte
o Icre conservate de salmonide
45

Prezentele recomandri reprezint doar sugestii de implementare a curriculum-ului de


Fauna pdurilor i a apelor de munte, autonomia i creativitatea fiecrui profesor fiind
factor determinant n alegerea strategiilor didactice.
Exemplificm metodele de predare nvare pentru o lecie cu tema Arealul speciilor
de vnat. Prin aceast lecie se urmrete formarea competenei de a specifica elemente de
biologie a vnatului i a salmonidelor , metoda dominant utilizat fiind nvarea prin
descoperire. Proiectarea leciei are la baz elaborarea de ctre profesor a unor fie de lucru prin
care se poate cere elevilor s precizeze arealul unor specii de vnat, s fac legtura ntre areal ,
condiiile de mediu propice vnatului, condiiile de hran i adpost. Pentru ca elevii s poat
lucra cu aceste fie este necesar s se pun la dispoziia lor material didactic alctuit din
imagini cu specii de vnat, zone cu vegetaie forestier reprezentaiv pentru o anumit specie
de vnat, sau s aib acces la mijloace de informare pe internet de unde pot extrage date
referitoare la arealul vnatului .
n acest fel profesorul doar va coordona activitatea elevilor care vor fi pui n situaia de
a se documenta, de a observa i descoperi date referitoare la la arealul vnatului. Menirea
profesorului ntr-o astfel de lecie este s supravegheze, s dirijeze, s ndrume i s intervin
n rezolvarea deficienelor semnalate. Metodele folosite n acest caz sunt: observarea i n mod
deosebit descoperirea.
Astfel n timpul leciei profesorul poate sugera elevilor sursele de unde se pot procura
datele necesare i va prezenta elevilor un plan de lucru cu ajutorul fielor care vor fi mprite
pe grupe de cte 3-4 elevi . Dup strngerea datelor necesare elevii vor desemna cte un lider
pentru fiecare grup care va prezenta datele culese din sursele prezentate de ctre profesorul de
specialitate.
Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare:
Probele de evaluare i autoevaluare pot fi orale, scrise sau practice i pot fi concepute sub
form de fie de observare pentru probele practice, fie de autoevaluare, teste cu diferite tipuri
de itemi pentru probele scrise, proiecte, portofolii pentru probele scrise sau orale,
chestionare,interviu oral contribuie la discuie pentru probe orale. Redm n cele ce urmeaz
un exemplu de fia de observare care poate fi folosit ca instrument de evaluare n cazul unei
probe practice:

46

Fia de observare
Unitatea de competen: Fauna pdurilor i a apelor de munte
Competena : Specific elemente de biologie i ecologie a vnatului i a salmonidelor
Criteriul de performan: Identificarea arealului speciilor de vnat i al salmonidelor
Numele candidatului :
Locul de desfurare:
Numele evaluatorului:
Data de verificare:
Analizai datele prezentate i specificai care din zonele cu vegetaie forestier specific corespund
speciilor de vnat din imagini:
Nr.crt

Zona de

Specia de vnat

Verificare

Evaluator

Data

rspndire
1
2
3
4
5
6
7
Pentru proba de evaluare candidatul va primi fia de observare, va analiza imagini cu
zone de rspndire a vnatului i speciile de vnat puse la dispoziie de ctre evaluator i va
completa fia de observare prin precizarea corelarea zonei de rspndire cu specia de vnat, iar
evaluatorul va verifica informaiile cuprinse n fia de observare . Informaiile corecte vor fi
nregistrate prin bifare n coloana denumit Verificare .
Acestea sunt doar cteva sugestii de evaluare a competenelor . Rmne la latitudinea
profesorului s-i instrumenteze lecia n funcie de resursele umane i materialele de care
dispune.

47

MODULUL IV: DEPISTAREA DUNTORILOR FORESTIERI

I.

Not introductiv
Silvicultura s-a dezvoltat ca un mijloc indispensabil de cunoatere, stpnire i dirijare a

pdurii cultivate n scopul realizrii obiectivelor de ordin social-economic deliberat stabilite n


cadrul unei politici forestiere. n acelai timp, soluiile tehnice impuse de nevoile socialeconomice sunt continuu armonizate cu imperativele de ordin bioecologic.

De aceea,

silvicultura capt un pronunat caracter biotehnic i orice mijloace silvotehnice nu pot fi


deplin asigurate dect dac in atent seama de particularitile biologice, economice i tehnicoeconomice de care depinde existena i capacitatea productiv i protectoare a pdurilor. Astfel
calificarea de pdurar prin anul de completare din clasa a XI-a impune dobndirea de

48

competene de cunoatere i identificarea ecosistemului forestier sub raport morfologic,


fiziologic, evolutiv i sistematic.
n acest context se are n vedere studiul elementelor constitutive ale pdurii i modul lor
de organizare.
Prin programa de la nivelul 2, elevii vor dobndi suficiente abiliti i cunotine care le
vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, iar unii dintre acetia ar putea alege s i
gseasc un loc de munc. Noii angajai vor putea desfura sarcini de supraveghere,
coordonare, execuie i planificare a lucrrilor de regenerare, ngrijire i conducere a
arboretelor, de producere a puieilor forestieri, lucrri mecanizate, lucrri de ameliorare a
terenurilor degradate, depistarea duntorilor forestieri. De asemenea vor dobndi abiliti
cheie de lucru n echip, de respectare i aplicare a normelor de igien i securitate a muncii, de
asigurare a calitii .
Modulul Depistarea duntorilor forestieri a fost conceput pe baza unitii de
competen Depistarea duntorilor forestieri, prevzut n standardul de pregtire
profesional pentru nivelul 2, calificarea pdurar .
Modulul Depistarea duntorilor forestieri ocup poziia a patra n cadrul anului de
completare din clasa a XI-a .

Ruta curricular a pregtirii n domeniul Silvicultur nivelul 2


Pdurar
clasa a XI-a

Lucrtor n silvicultur
clasa a X-a
49

Curriculum pregtire de baz


clasa a IX-a

Pregtirea care se realizeaz la nivelul 2 presupune dobndirea unor abiliti i competene


tehnice care vor permite elevilor continuarea pregtirii la nivelul 3 pentru calificarea de
tehnician n silvicultur sau ieirea pe piaa muncii.
III.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Unitatea de competen tehnic general:


12.Depistarea duntorilor forestieri
II . Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

50

Uniti de competen

Competene individuale

Coninuturi tematice

12. Depistarea

12.1 Identific duntorii Factorii duntori ai pdurilor

13. duntorilor

forestieri.

forestieri

Factori duntori abiotici

Factori duntori biotici

Factori duntori abiotici i


vtmri provocate de acetia

Factori climatici:
precipitaiile, vntul,
zpada, chiciura, grindina,
poleiul, extremele termice

Factori edafici: apa, pHul, substanele minerale

Incendiile de pdure:
clasificare, factori
favorizani, cauzele
incendiilor,

Noxe industriale i ploi


acide: cauze, caracteristici

Mijloace folosite la identificarea


duntorilor :

Albume cu duntori,
determinatoare

Insectare

Lupe, microscoape

Mostre cu tipuri de
vtmri

Duntori biotici vegetali i


vtmri provocate de acetia

Virusuri, bacterii,
ciuperci, plante
superioare

51

Boli ale seminelor forestiere

Boli ale plantulelor i puieilor

Boli ale trunchiului

Boli ale lujerilor

Boli ale frunzelor

Duntori biotici animali i


vtmri provocate de acetia

Morfologia insectelor

Reproducerea i stadiile de
dezvoltare a insectelor

Ecologia insectelor

Insecte care atac rdcina,


tulpina i frunza puieilor
din pepiniere i plantaii

Insecte defoliatoare la
foioase

Insecte defoliatoare la
rinoase

Insecte care atac ntre


scoar i lemn la foioase

Insecte care atac ntre


scoar i lemn la rinoase

Insecte care atac lemnul


la rinoase

Insecte care atac lemnul


la foioase

Insecte care atac


fructificaia
arborilor

52

Insecte sugtoare i galicole

Mamifere vtmtoare

Vtmri produse de
roztoare

Vtmri produse de vnat

Vtmri produse prin


punat

Mijloace folosite la recoltarea


duntorilor

Plase de prins insecte

Dispozitive pentru
recoltarea larvelor

Intensitatea vtmrilor

Aprecieri vizuale ale


intensitii vtmrilor

Sondaje pentru aprecierea


intensitii vtmrilor

53

12. Depistarea duntorilor


12.2 Semnaleaz
forestieri

Operaiuni de semnalare a

duntorii forestieri

duntorilor

Metode de recoltare a
materialului biologic folosit
la depistare : recoltarea
duntorilor; recoltarea
mostrelor de vtmri

Suprafaa i intensitatea
vtmrilor

Aprecieri vizuale ale


suprafeei infestate

Sondaje

Raportul de semnalare a ivirii


duntorilor

Documente folosite pentru


raportul de semnalare a ivirii
duntorilor

Operaiuni de culegere a
datelor din teren, fie de

12.3 Aplic metode de

observaii
Lucrri de depistare a duntorilor

depistare a duntorilor

forestieri

forestieri

Curse i capcane
-

curse feromonale

arbori curs

scoare curs

momeli toxice

capcane pentru
roztoare i coropinie

Operaiuni de recoltare periodic a


materialului biologic
Observaii i sondaje pentru
depistarea duntorilor forestieri:
54

Observaii vizuale asupra


duntorilor

Sondaje la sol

IV . Condiii de aplicare didactic i de evaluare


Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, s-a fcut dup un model nou centrat pe
competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional,

care are

urmtoarea structur:
Unitatea de competen,
Nivelul,
Valoarea creditului,
Competene,
Criterii de performan,
Condiii de aplicabilitate
Probe de evaluare.
Prin calificarea de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine
generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau
s se integreze pe piaa muncii.
Pentru acest lucru o pondere mare n pregtirea elevilor o au formarea abilitilor cheie
n comunicare, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip .
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie focalizat
pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarea pdurar.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese
pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice
coninutului.
Se recomand ca la nivelul 2 s se foloseasc metode didactice centrate pe elev care
stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor. Aceste
metode ar putea fi : metoda proiect, referatul, portofoliul, descoperirea, problematizarea,
exerciiul .
55

Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie,


competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite
metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele
clasice i metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul,
portofoliul elevului.
Metoda proiect ar putea fi abordat de ctre profesorul de specialitate n cadru orelor de
laborator, instruire practic sau instruire practic comasat .
Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n
standardul de pregtire profesional .

V. Sugestii metodologice
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz prin
instruire practic sptmnal i comasat, laborator tehnologic i instruire teoretic.
Coninuturile corespunztoare acestei uniti de competen se vor parcurge sub form
de aplicaii pentru formarea de atitudini care sunt particularizate n funcie de domeniul de
pregtire i posibile ieiri ocupaionale. Pentru parcurgerea acestor aplicaii se vor folosi
metode de predare nvare sub form de: studiu de caz, metoda proiect, jocul de rol, rezolvri
de probleme i simulri. Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul
de credite acordate pentru unitile de competen care corespund numrului de ore din planul
de nvmnt pentru cele trei tipuri de instruire.
Pentru modulul Depistarea duntorilor forestieri sunt alocate un numr de 59
de ore care sunt repartizate astfel: instruire teoretic 29 ore, laborator tehnologic 12 ore,
instruire practic 18 ore.
Orele de laborator tehnologic se efectueaz de ctre profesorul de specialitate
tehnic, iar orele de instruirea practic se efectueaz de ctre maistrul instructor .

Parcurgerea cronologic a coninutului tematic:

56

Nr. de ore alocate


Nr.

Tema

c rt
1.

Laborator

Instruire

tehnologic

practic

Teorie
Factorii duntori ai pdurilor

Factori duntori abiotici

Factori duntori biotici


Factori duntori abiotici i vtmri
provocate de acetia

Factori climatici: precipitaiile,


vntul, zpada, chiciura, grindina,
poleiul, extremele termice

2.

Factori edafici: apa, ph-ul,


substanele minerale

Incendiile de pdure: clasificare,


factori favorizani, cauzele
incendiilor,

Noxe industriale i ploi acide:

cauze, caracteristici
Mijloace folosite la identificarea
duntorilor :
3.

4.

Albume cu duntori,
determinatoare

Insectare

Lupe, microscoape

Mostre cu tipuri de vtmri


Duntori biotici vegetali i vtmri

provocate de acetia

Virusuri, bacterii, ciuperci, plante


superioare

Boli ale seminelor forestiere

Boli ale plantulelor i puieilor

Boli ale trunchiului

57


5.

Boli ale lujerilor

Boli ale frunzelor


Duntori biotici animali i vtmri

provocate de acetia

Morfologia insectelor

Reproducerea i stadiile de
dezvoltare a insectelor

Ecologia insectelor

Insecte care atac rdcina, tulpina


i frunza puieilor din pepiniere i
plantaii

Insecte defoliatoare la foioase

Insecte defoliatoare la rinoase

Insecte care atac ntre scoar i


lemn la foioase

Insecte care atac ntre scoar i


lemn la rinoase

Insecte care atac lemnul la


rinoase

Insecte care atac lemnul la foioase

Insecte care atac fructificaia


arborilor

Insecte sugtoare i galicole

Mamifere vtmtoare

Vtmri produse de roztoare

Vtmri produse de vnat

Vtmri produse prin punat

58

Mijloace folosite la recoltarea


duntorilor

Plase de prins insecte

Dispozitive pentru recoltarea

larvelor
Intensitatea vtmrilor
7.

Aprecieri vizuale ale intensitii


vtmrilor

Sondaje pentru aprecierea

intensitii vtmrilor
Operaiuni de semnalare a duntorilor
8.

Metode de recoltare a materialului


biologic folosit la depistare :
recoltarea duntorilor; recoltarea

mostrelor de vtmri
Suprafaa i intensitatea vtmrilor
9.

Aprecieri vizuale ale suprafeei


infestate

Sondaje
Raportul de semnalare a ivirii
duntorilor
10.

Documente folosite pentru raportul


de semnalare a ivirii duntorilor

Operaiuni de culegere a datelor din

teren, fie de observaii


Lucrri de depistare a duntorilor
forestieri

Curse i capcane
-

curse feromonale

arbori curs

scoare curs

momeli toxice

capcane pentru roztoare i


coropinie
59

Operaiuni de recoltare periodic a


materialului biologic
Observaii i sondaje pentru depistarea
duntorilor forestieri:

Observaii vizuale asupra duntorilor

Sondaje la sol

Total

29

12

18

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s


fac distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.
Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare:
ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s fie
focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificarea pdurar.
Acest obiectiv se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice,
prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ceea ce se
dorete a se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Se poate lucra individual sau pe grupe. Indiferent de modul cum este organizat clasa,
recomandam ca fiecare elev sau fiecare grup s primeasc o fi de lucru cu sarcini concrete,
material bibliografic i va avea sarcini pe care va trebui s le rezolve n timp adecvat i anunat
de profesor. Consider folosirea fielor de instruire foarte adecvat la acest modul, ele gsindu-i
utilitatea pentru diferite momente ale leciei Aceste fie nu vor urmri notarea elevilor ci doar o
mai bun nsuire a cunotinelor transmise pe baza unui efort concret de munc din partea
fiecrui elev n parte. Analiza ulterioar a acestor fie poate furniza profesorului informaii
deosebit de preioase referitoare la segmentul de nvare care nu a fost perceput corespunztor
de elevi, dndu-i posibilitatea s-i restructureze informaia pentru leciile viitoare.
Materialul didactic este un element deosebit de important n strategia didactic, dar
pentru acest modul importana materialului didactic este determinant pentru realizarea
competenelor propuse. Dintre materialele didactice fr de care acest modul nu poate conduce
la realizarea competenelor propuse, amintesc :
60

Material naturalizat cu specii de duntori forestieri

Tipuri de curse i capcane

Imagini referitoare la modul de amplasare a capcanelor i curselor

Prezentele recomandri reprezint doar sugestii de implementare a curriculum-ului de


Depistare a duntorilor forestieri, autonomia i creativitatea fiecrui profesor fiind factor
determinant n alegerea strategiilor didactice.
Exemplificm metodele de predare nvare pentru o lecie de laborator cu tema
Lucrri de depistarea duntorilor. Prin aceast lecie se urmrete formarea competenei de
a aplica metode de depistarea a duntorilor forestieri , metoda dominant utilizat fiind
nvarea prin descoperire. Proiectarea leciei are la baz elaborarea de ctre profesor a unor fie
de lucru prin care se poate cere elevilor s execute pe lotul unei pepiniere o serie de lucrri de
depistare a larvelor de crbu de mai . Pentru ca elevii s poat lucra este necesar s se pun la
dispoziia lor material didactic alctuit din cazmale, imagini cu larve de crbu i cu aduli
pentru identificare i s cunoasc metoda de apreciere a intensitii atacului prin corelarea
numrului de larve cu vrsta acestora .
n acest fel profesorul doar va coordona activitatea elevilor care vor fi pui n situaia de
a se documenta, de a observa i descoperi. Menirea profesorului ntr-o astfel de lecie este s
supravegheze, s dirijeze, s ndrume i s intervin n rezolvarea deficienelor semnalate.
Metodele folosite n acest caz sunt: observarea i n mod deosebit descoperirea.
Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare
Probele de evaluare i autoevaluare pot fi orale, scrise sau practice i pot fi concepute
sub form de fie de observare pentru probele practice, fie de autoevaluare, teste cu diferite
tipuri de itemi pentru probele scrise, proiecte, portofolii pentru probele scrise sau orale,
chestionare,interviu oral contribuie la discuie pentru probe orale. Redm n cele ce urmeaz un
exemplu de test n care se folosesc diferite tipuri de itemi:

TEST

61

Tema: Insecte defoliatoare la foioase


1. Itemi obiectivi
1.1 Itemi cu alegere dual
ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia este fals
A
A
A
A

F
F
F
F

Lymantria dispar ierneaz n stadiul de ou


Cotarul verde este un defoliator polifag la foioase
Fluturele cu coada aurie are dou generaii pe an
La molia verde a stejarului zborul are loc n perioada iulie-august

1.2 Itemi de tip pereche


Stabilii corespondene ntre noiunile din cele dou coloane:
A

Zborul are loc n perioada iulie-august

fluturele cu coada aurie

Ierneaz n stadiul de larv

molia verde a stejarului

Zborul are loc n perioada octombrie-decembrie

omida proas a stejarului


cotarul verde

1.3 Itemi cu alegere multipl


ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect:
Cotarul verde se mpupeaz:
a) n coroan
b) pe trunchi
c) n sol

2. Itemi semi-obiectivi
2.1 Itemi cu rspuns scurt:
Femela cotarului brun este
3. Itemi subiectivi
3.1 eseu structurat

62

Precizai diferenele dintre omida proas a stejarului i molia verde a stejarului urmrind
aspectele urmtoare:

Morfologia insectelor

Perioada zborului

Depunerea oulor

3.2 Eseu liber


Biologia insectei Fluturele cu coada aurie

Acestea sunt doar cteva sugestii de evaluare a competenelor . Rmne la latitudinea


profesorului s-i instrumenteze lecia n funcie de resursele umane i materialele de care
dispune. Recomandm folosirea frecvent a aplicaiilor practice .

MODULUL V: AMENAJAREA I EXPLOATAREA PDURILOR


I. Not introductiv
63

Silvicultura s-a dezvoltat ca un mijloc indispensabil de cunoatere, stpnire i dirijare a


pdurii cultivate n scopul realizrii obiectivelor de ordin social-economic deliberat stabilite n
cadrul unei politici forestiere. n acelai timp, soluiile tehnice impuse de nevoile socialeconomice sunt continuu armonizate cu imperativele de ordin bioecologic.

De aceea,

silvicultura capt un pronunat caracter biotehnic i orice mijloace silvotehnice nu pot fi


deplin asigurate dect dac in atent seama de particularitile biologice, economice i tehnicoeconomice de care depinde existena i capacitatea productiv i protectoare a pdurilor. Astfel
calificarea de pdurar prin anul de completare din clasa a XI-a impune dobndirea de
competene de cunoatere i identificarea ecosistemului forestier sub raport morfologic,
fiziologic, evolutiv i sistematic.
n acest context se are n vedere studiul elementelor constitutive ale pdurii i modul lor
de organizare.
Prin programa de la nivelul 2, elevii vor dobndi suficiente abiliti i cunotine care le
vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, iar unii dintre acetia ar putea alege s i
gseasc un loc de munc. Noii angajai vor putea desfura sarcini de supraveghere,
coordonare, execuie i planificare a lucrrilor de regenerare, ngrijire i conducere a
arboretelor, de producere a puieilor forestieri, lucrri mecanizate, lucrri de ameliorare a
terenurilor degradate, depistarea duntorilor forestieri. De asemenea vor dobndi abiliti
cheie de lucru n echip, de respectare i aplicare a normelor de igien i securitate a muncii, de
asigurare a calitii .
Modulul Amenajarea i exploatarea pdurilor a fost conceput pe baza unitii de
competen tehnic specializat Amenajarea i exploatarea pdurilor prevzut n
standardul de pregtire profesional pentru nivelul 2 de calificare . Acest modul ocup poziia a
cincea n cadrul pregtirii pentru calificarea de pdurar la nivelul 2.

Ruta curricular a pregtirii n domeniul Silvicultur nivelul 2


Pdurar
clasa a XI-a
64

Lucrtor n silvicultur
clasa a X-a

Curriculum pregtire de baz


clasa a IX-a

Pregtirea care se realizeaz la nivelul 2 presupune dobndirea unor abiliti i


competene tehnice care vor permite elevilor continuarea pregtirii la nivelul 3 pentru
calificarea de tehnician n silvicultur sau ieirea pe piaa muncii.
II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul
Uniti de competen tehnice specializate:
15.Amenajarea i exploatarea pdurilor
III . Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Uniti de competen
15. Amenajarea i
exploatarea pdurilor

Competene individuale
15.1 Identific elementele

Coninuturi tematice
Elementele organizrii n

organizrii n timp i

timp ale fondului forestier:

spaiu a fondului

Clase de vrst

forestier

Clase de diametre

Exploatabilitatea pdurilor

Ciclul de producie

65

Elemente de organizare n
spaiu a fondului forestier:

Fondul forestier

Ocolul silvic

Secia silvocinegetic

Parcela ( unitatea
amenajistic)

Subparcela ( subunitatea
amenajistic)

Semne amenajistice:

Limit de ocol silvic

Limit de unitate de
producie

Limit de parcel

Limite de subparcel

Limite pentru intersecii de


linii parcelare i
subparcelare

Activiti de orientare n
teren dup semne
amenajistice

Mijloace folosite la
orientarea n teren : harta,
busola, sisteme GPS

15. Amenajarea i
exploatarea pdurilor

15.2Execut doborrea i

Breviarul amenajamentului
Lucrri de doborre a

fasonarea materialului

arborelui

lemnos

Direcia de doborre

Factorii care determin


direcia de doborre: centrul
de greutate, configuraia
terenului, tratamentul,

66

protecia arborilor din jur,


direcia de adunat,
securitatea personalului

Tapa i tierea din partea


opus tapei

Zona de frnare

Fasonarea materialului
lemnos

Curirea de crci i cepuri


la foioase i rinoase

Lucrri de secionare a
lemnului n parchete i
platforme primare

Echipa de lucru la doborrea


arborelui
Mijloace folosite la doborrea
arborelui, curarea i
secionarea lemnului

Ferstrul mecanic

Joagrul

Troliul

Norme de igien i securitate


a muncii la doborrea i
fasonarea materialului lemnos

Fie de instructaj

Norme de igien i
securitate a muncii la
doborrea i fasonarea
materialului lemnos

Amenajarea locului de
munc

67

Echipamente de

protecie la recoltarea i
fasonarea lemnului : casc,
costum forestier, mnui,
nclminte special,
15. Amenajarea i
exploatarea pdurilor

15.3 Execut colectarea

echipament sanitar
Mijloace de colectare a

mecanizat a

materialului lemnos

lemnului

Tractoare, instalaii cu
cablu, trolii, palmare, role
de ghidare, cabluri de
ancorare, trailere,
dispozitive de asigurare a
ncrcturii

Lucrri de colectare a
materialului lemnos cu
tractorul

Adunatul cu tractorul

Apropiatul cu tractorul

Tipuri de tractoare utilizate


la colectare: universale,
articulate, cu ncrctor
frontal

Instalaii cu cablu

Funiculare
pasagere

Echipa de lucru la colectarea


materialului lemnos
Norme de igien i securitate
a muncii la colectarea
materialului lemnos

Fie de instructaj

Norme de igien
i securitate a muncii la

68

colectarea lemnului

Echipamente de
protecie

Amenajarea
locului de munc

IV . Condiii de aplicare didactic i de evaluare


Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, s-a fcut dup un model nou centrat pe
competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional,

care are

urmtoarea structur:
Unitatea de competen,
Nivelul,
Valoarea creditului,
Competene,
Criterii de performan,
Condiii de aplicabilitate
Probe de evaluare.
Prin calificarea de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine
generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau
s se integreze pe piaa muncii.
Pentru acest lucru o pondere mare n pregtirea elevilor o au formarea abilitilor cheie
n comunicare, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip .
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie focalizat
pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarea pdurar.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese
pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice
coninutului.
Se recomand ca la nivelul 2 s se foloseasc metode didactice centrate pe elev care
stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor. Aceste

69

metode ar putea fi : metoda proiect, referatul, portofoliul, descoperirea, problematizarea,


exerciiul .
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie,
competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite
metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele
clasice i metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul,
portofoliul elevului.
Metoda proiect ar putea fi abordat de ctre profesorul de specialitate n cadru orelor de
laborator, instruire practic sau instruire practic comasat .
Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n
standardul de pregtire profesional .
V. Sugestii metodologice
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz
prin instruire practic sptmnal i comasat,

laborator tehnologic i instruire

teoretic.
Coninuturile corespunztoare acestei uniti de competen se vor parcurge sub form
de aplicaii pentru formarea de atitudini care sunt particularizate n funcie de domeniul de
pregtire i posibile ieiri ocupaionale. Pentru parcurgerea acestor aplicaii se vor folosi
metode de predare nvare sub form de: studiu de caz, metoda proiect, jocul de rol, rezolvri
de probleme i simulri. Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul
de credite acordate pentru unitile de competen care corespund numrului de ore din planul
de nvmnt pentru cele trei tipuri de instruire.
Pentru modulul Amenajarea i exploatarea pdurilor sunt alocate un numr de
59 de ore care sunt repartizate astfel: instruire teoretic 29 de ore, laborator tehnologic 18 de
ore i instruire practic 12 ore .
Orele de laborator tehnologic se efectueaz de ctre profesorul de specialitate
tehnic, iar orele de instruire practic se efectueaz de ctre maistrul instructor.

70

Parcurgerea cronologic a coninutului tematic:


Nr.

Nr. de ore alocate

c rt
1.

Tema

Laborator

Instruire

tehnologic

practic

Teorie

Elementele organizrii n timp ale


fondului forestier:

2.

Clase de vrst

Clase de diametre

Exploatabilitatea pdurilor

Ciclul de producie
Elemente de organizare n spaiu a
fondului forestier:

3.

Fondul forestier

Ocolul silvic

Secia silvocinegetic

Parcela ( unitatea amenajistic)

Subparcela ( subunitatea

amenajistic)
Semne amenajistice:

Limit de ocol silvic

Limit de unitate de producie

Limit de parcel

Limite de subparcel

Limite pentru intersecii de linii


parcelare i subparcelare

Activiti de orientare n teren

4.

dup semne amenajistice


Mijloace folosite la orientarea n

5.

teren : harta, busola, sisteme GPS


Breviarul amenajamentului

71

6.

Lucrri de doborre a arborelui

Direcia de doborre

Factorii care determin direcia de


doborre: centrul de greutate,
configuraia terenului, tratamentul,
protecia arborilor din jur, direcia

de adunat, securitatea personalului

Tapa i tierea din partea opus


tapei

7.

Zona de frnare
Fasonarea materialului lemnos

Curirea de crci i cepuri la


foioase i rinoase

Lucrri de secionare a lemnului n

8.

parchete i platforme primare


Echipa de lucru la doborrea

9.

arborelui
Mijloace folosite la doborrea
arborelui, curarea i secionarea
lemnului

Ferstrul mecanic

Joagrul

Troliul
10. Norme de igien i securitate a
muncii la doborrea i fasonarea
materialului lemnos

Fie de instructaj

Norme de igien i securitate a


muncii la doborrea i fasonarea
materialului lemnos

Amenajarea locului de munc

Echipamente de protecie la
recoltarea i fasonarea lemnului :
72

casc, costum forestier, mnui,


nclminte special, echipament
sanitar
11. Mijloace de colectare a materialului
lemnos

Tractoare, instalaii cu cablu, trolii,


palmare, role de ghidare, cabluri

29

18

12

de ancorare, trailere, dispozitive de


asigurare a ncrcturii
12. Lucrri de colectare a materialului
lemnos cu tractorul

Adunatul cu tractorul

Apropiatul cu tractorul

Tipuri de tractoare utilizate la


colectare: universale, articulate, cu

ncrctor frontal
13. Instalaii cu cablu

Funiculare pasagere
14. Echipa de lucru la colectarea
materialului lemnos
Norme de igien i securitate a
muncii la colectarea materialului
lemnos

Fie de instructaj

Norme de igien i
securitate a muncii la colectarea
lemnului

Echipamente de
protecie

Amenajarea locului de
munc

Total

73

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s


fac distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.
Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare:
ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificarea pdurar.
Acest obiectiv se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice,
prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ceea ce se
dorete a se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Se poate lucra individual sau pe grupe. Indiferent de modul cum este organizat clasa,
recomandam ca fiecare elev sau fiecare grup s primeasc o fi de lucru cu sarcini concrete,
material bibliografic i va avea sarcini pe care va trebui s le rezolve n timp adecvat i anunat
de profesor. Considerm folosirea fielor de instruire foarte adecvat la acest modul, ele
gsindu-i utilitatea pentru diferite momente ale leciei. Aceste fie nu vor urmri notarea
elevilor ci doar o mai bun nsuire a cunotinelor transmise pe baza unui efort concret de
munc din partea fiecrui elev n parte. Analiza ulterioar a acestor fie poate furniza
profesorului informaii deosebit de preioase referitoare la segmentul de nvare care nu a fost
perceput corespunztor de elevi, dndu-i posibilitatea s-i restructureze informaia pentru
leciile viitoare.
Exemplificm printr-o lecie teoretic cu tema Semne amenajistice

prin care se

vizeaz formarea competenei de a identifica elementele organizrii n timp i spaiu, metoda


dominant utilizat fiind nvarea prin descoperire. n proiectarea leciei profesorul trebuie s
elaboreze fie de documentare, fie de lucru pentru fiecare examinare i determinare, precum i
probe de evaluare i autoevaluare.
Fiele de documentare i fiele de lucru se administreaz elevilor n funcie de forma de
activitate ( pe grupe 3-4 elevi, sau individual ) i n funcie de resursele materiale existente.
Elevii sunt solicitai s citeasc coninutul fielor i s execute operaiile n ordinea expus.
Astfel activitatea este transferat de la profesor care nu mai face nici o expunere, la elevi, care
sunt pui n situaia s se documenteze, s observe i s identifice semnele amenajistice pentru
delimitarea pe teren a ocolului silvic, a unitii de producie , a parcelei i a subparcelei.
74

Menirea profesorului ntr-o astfel de lecie este s supravegheze, s dirijeze, s


ndrume i s intervin n rezolvarea deficienelor semnalate. Metodele folosite n acest caz
sunt: observarea, n mod deosebit descoperirea i exerciiul.
Concretiznd cele expuse, sugerm pentru identificarea semnelor amenajistice
urmtorul scenariu didactic:

Se mparte clasa pe grupe de 3-4 elevi.

Se repartizeaz fiecrei grupe imagini cu semne amenajistice i fie de lucru elaborate de


profesor.

Elevii studiaz imaginile i completeaz fiele de lucru.


Imaginile vor cuprinde semnele amenajistice pentru limit de ocol, parcel, subparcel,

i intersecii ale acestora .


Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare:
Probele de evaluare i autoevaluare pot fi orale, scrise sau practice i pot fi concepute sub
form de fie de observare pentru probele practice, fie de autoevaluare, teste cu diferite tipuri
de itemi pentru probele scrise, proiecte, portofolii pentru probele scrise sau orale,
chestionare,interviu oral contribuie la discuie pentru probe orale. Redm n cele ce urmeaz
un exemplu de fi de observare care poate fi folosit ca instrument de evaluare:

Fi de observare
Unitatea de competen: 15.Amenajarea i exploatarea pdurilor
Competena : 15.1 Identific elementele organizrii n timp i spaiu ale fondului forestier
Numele candidatului :
Locul de desfurare:
Data de nceput :
Data de ncheiere:
Numele evaluatorului:
Data de verificare:
Rezultat

Feedback

75

A. Identificarea semnelor amenajistice


n lista de mai jos se prezint un numr de patru semne amenajistice. Bifai n coloana alturat
semnele amenajistice pentru elementele organizrii n spaiu :
Semne amenajistice
Dou linii verticale

Semne amenajistice
Ocol
Unitate de Parcel
silvic

Evaluator

Data

producie

Linie orizontal
Litera H
Cerc
B. Orientarea n teren dup semnele amenajistice
Efectuai orientarea n teren dup semnele amenajistice folosind harta unitii de producie i
busola puse la dispoziie de ctre evaluator
Orientarea n teren
Verificare
Evaluator
Data
Recunoaterea semnelor amenajistice
Utilizarea corect a hrii n vederea orientrii
Evaluatorul monitorizeaz activitatea elevului n timpul executrii lucrrii .i bifeaz
corectitudinea acesteia n coloana numit Verificare
C. Evidenierea lucrrilor efectuate n breviarul amenajamentului
Indicai n tabelul de mai jos prin bifare n coloana a doua ce planuri de amenajament sunt
incluse n breviarul amenajamentului :
Planuri de

Planuri cuprinse n breviarul

amenajament
Planul de recoltare

amenajamentului

a produselor
principale
Planul operaiunilor
culturale
Planul lucrrilor de
mpdurire i
regenerare
Planul de drumuri
Planul de recoltare
a produselor
accesorii

76

Evaluator

Data

Not n atenia evaluatorului: Evaluarea competenei se face prin bifarea de fiecare dat a
unei csue cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au fost bifate
toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes.
n cazul n care competena nu se valideaz, se impun recomandri din partea
evaluatorului.

MODULUL VI :
I.

MSURTORI TOPOGRAFICE
Not introductiv

77

Silvicultura s-a dezvoltat ca un mijloc indispensabil de cunoatere, stpnire i dirijare a


pdurii cultivate n scopul realizrii obiectivelor de ordin social-economic deliberat stabilite n
cadrul unei politici forestiere. n acelai timp, soluiile tehnice impuse de nevoile socialeconomice sunt continuu armonizate cu imperativele de ordin bioecologic.

De aceea,

silvicultura capt un pronunat caracter biotehnic i orice mijloace silvotehnice nu pot fi


deplin asigurate dect dac in atent seama de particularitile biologice, economice i tehnicoeconomice de care depinde existena i capacitatea productiv i protectoare a pdurilor. Astfel
calificarea de pdurar prin anul de completare din clasa a XI-a impune dobndirea de
competene de cunoatere i identificarea ecosistemului forestier sub raport morfologic,
fiziologic, evolutiv i sistematic.
n acest context se are n vedere studiul elementelor constitutive ale pdurii i modul lor
de organizare.
Necesitatea calificrii de pdurar se reflect n nevoia susinut de a dezvolta sectorul
silvic n conformitate cu standardele europene .
Prin programa de la nivelul 2, elevii vor dobndi suficiente abiliti i cunotine care le
vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, iar unii dintre acetia ar putea alege s i
gseasc un loc de munc. Noii angajai vor putea desfura sarcini de supraveghere,
coordonare, execuie i planificare a lucrrilor de regenerare, ngrijire i conducere a
arboretelor, de producere a puieilor forestieri, lucrri mecanizate, lucrri de ameliorare a
terenurilor degradate, depistarea duntorilor forestieri. De asemenea vor dobndi abiliti
cheie de lucru n echip, de respectare i aplicare a normelor de igien i securitate a muncii, de
asigurare a calitii .
Modulul Msurtori topografice a fost conceput pe baza unitii de competen
tehnic general Msurtori topografice prevzut n standardul de pregtire profesional
pentru nivelul 2, calificarea pdurar.
Modulul Msurtori topografice ocup poziia a asea n planul de nvmnt al
clasei a XI-a .

Ruta curricular a pregtirii n domeniul Silvicultur nivelul 2

Pdurar
clasa a XI-a
78

Lucrtor n silvicultur
clasa a X-a

Curriculum pregtire de baz


clasa a IX-a

Pregtirea care se realizeaz la nivelul 2 presupune dobndirea unor abiliti i


competene tehnice care vor permite elevilor continuarea pregtirii la nivelul 3 pentru
calificarea de tehnician n silvicultur sau ieirea pe piaa muncii.
II.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Unitate de competen tehnic general


14. Msurtori topografice
III . Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Competene
Uniti de competen

individuale

Coninuturi tematice

79

14. Msurtori

14.1 Execut marcarea

Necesitatea marcrii

topografice

i semnalizarea

punctelor caracteristice ale

punctelor

detaliilor topografice
Elemente folosite la marcarea
punctelor topografice

rui

Borne

Sfoar

Metode de marcare

Operaii de marcare
simpl cu rui: cu un
ru, cu doi rui

Operaii de marcare n
subsol cu crmid n
cruce

Semnale ale punctelor


topografice

Jalonul

Semnalul n cutie

Semnalul n arbore

Semnalul piramid
Metode de jalonare a
aliniamentelor:
14. Msurtori
topografice

14.2 Jaloneaz

Jalonare peste deal

Jalonarea prin vale

Aliniamente perpendiculare:

aliniamente i traseaz

aliniamente

Operaii de ridicare a
unor perpendiculare pe

perpendiculare

un aliniament

Operaii de coborre a
unei perpendiculare
dintr-un punct exterior

80

aliniamentului

Operaii de prelungire a
unui aliniament peste un
obstacol

Instrumente folosite la
jalonare i ducerea
aliniamentelor
perpendiculare

Jaloane

Echerul arpentor

Echerul cu oglinzi

Echerul cu prisme
Instrumente folosite la
msurarea distanelor
14. Msurtori
topografice
14.3 Msoar distane

Firul de invar

Panglica de oel

Ruleta topografic

ntinztoare

Fie

Stadia

Tahimetre

Dispozitive de
poziionare a staiilor
fa de punctele
geodezice

Operaii de msurare a
distanelor pe cale direct

Tehnica de msurare a
distanelor folosind
panglica de oel

Verificarea i etalonarea
panglicii de oel

81

Corecii care se aduc la


msurarea direct a
distanelor cu panglica
de oel: corecia de
etalonare, corecia de
temperatur

Reducerea la orizont a
distanelor msurate pe
cale direct

Operaii de msurare a
distanelor pe cale indirect:

Tehnica de msurare a
distanelor pe cale
indirect

Instrumente folosite la
msurarea distanelor pe
cale indirect: tahimetre
clasice, tahimetre
autoreductoare, cu dubl
imagine, msurarea cu
ajutorul undelor

Tehnologia utilizri
informaiei la msurarea
distanelor:

Programe de prelucrare
a datelor la msurarea

14. Msurtori

distanelor
Instrumente folosite la

topografice

msurarea unghiurilor i a
14.4 Msoar unghiuri

82

orientrilor n topografie

Teodolite

Busole topografice

Busole de mn

Dispozitive de
poziionare a staiilor
fa de punctele
geodezice

Sistemul de gradare
sexagesimal i centesimal al
cercurilor topografice
Metode de msurare a
unghiurilor orizontale

Etapele aezrii
instrumentului n staie
i calarea lui

Metoda msurrii
unghiului cu luneta ntro singur poziie sau n
ambele poziii

Metoda turului de
orizont

Metode de msurare a
unghiurilor verticale

Unghiuri de pant

Unghiul zenital

Azimutului unei direcii

Metode de determinare a
azimutului unei direcii

Instrumente folosite la
determinarea
azimutului unei
direcii: busole cu ac
magnetic; busole cu
disc magnetic,
compasul azimutal

83

Tehnologia prelucrrii
informaiei la msurarea
unghiurilor

Programe de prelucrare
a datelor la msurarea
unghiurilor

IV . Condiii de aplicare didactic i de evaluare


Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, s-a fcut dup un model nou centrat pe
competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional, care are
urmtoarea structur:

Unitatea de competen,

Nivelul,

Valoarea creditului,

Competene,

Criterii de performan,

Condiii de aplicabilitate

Probe de evaluare.

Prin calificarea de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine


generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau
s se integreze pe piaa muncii.
Pentru acest lucru o pondere mare n pregtirea elevilor o au formarea abilitilor cheie
n comunicare, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip .
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare nvare trebuie s fie focalizat
pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarea pdurar.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese
pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice
coninutului.
Se recomand ca la nivelul 2 s se foloseasc metode didactice centrate pe elev care
stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor. Aceste
84

metode ar putea fi : metoda proiect, referatul, portofoliul, descoperirea, problematizarea,


exerciiul .
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie,
competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional.
Metoda proiect ar putea fi abordat de ctre profesorul de specialitate n cadru orelor de
laborator, instruire practic sau instruire practic comasat .
Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n
standardul de pregtire profesional .
IV.

Sugestii metodologice
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz prin

instruire practic sptmnal i comasat, laborator tehnologic i instruire teoretic.


Coninuturile corespunztoare acestei uniti de competen se vor parcurge sub form
de aplicaii pentru formarea de atitudini care sunt particularizate n funcie de domeniul de
pregtire i posibile ieiri ocupaionale. Pentru parcurgerea acestor aplicaii se vor folosi
metode de predare nvare sub form de: studiu de caz, metoda proiect, jocul de rol, rezolvri
de probleme i simulri. Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul
de credite acordate pentru unitile de competen care corespund numrului de ore din planul
de nvmnt pentru cele trei tipuri de instruire.
Pentru modulul Msurtori topografice sunt alocate un numr de 59 de ore.
Aceste ore sunt repartizate astfel: instruire teoretic 29 de ore, laborator tehnologic 12 ore i
instruire practic 18 ore.
Orele de instruirea practic se efectueaz de ctre de ctre maistrul instructor, iar
orele de laborator tehnologic de ctre profesorul de specialitate .

Parcurgerea cronologic a coninutului tematic:


85

Nr. de ore alocate


Nr.

Tema

crt.

Laborator

Instruire

tehnologic

practic

Teorie
Necesitatea marcrii punctelor caracteristice
ale detaliilor topografice
Elemente folosite la marcarea punctelor

topografice

rui

Borne

Sfoar
Metode de marcare
1.

Operaii de marcare simpl cu rui: cu


un ru, cu doi rui

Operaii de marcare n subsol cu

crmid n cruce
Semnale ale punctelor topografice
2.

3.

Jalonul

Semnalul n cutie

Semnalul n arbore

Semnalul piramid
Metode de jalonare a aliniamentelor:

Jalonare peste deal

Jalonarea prin vale


Aliniamente perpendiculare:

Operaii de ridicare a unor perpendiculare


pe un aliniament

4.

Operaii de coborre a unei


perpendiculare dintr-un punct exterior
aliniamentului

Operaii de prelungire a unui aliniament


peste un obstacol

86

Instrumente folosite la jalonare i ducerea


aliniamentelor perpendiculare
5.

Jaloane

Echerul arpentor

Echerul cu oglinzi

Echerul cu prisme
Instrumente folosite la msurarea distanelor

6.

Firul de invar

Panglica de oel

Ruleta topografic

ntinztoare

Fie

Stadia

Tahimetre

Dispozitive de poziionare a staiilor fa

de punctele geodezice
Operaii de msurare a distanelor pe cale
direct

Tehnica de msurare a distanelor


folosind panglica de oel

7.

Verificarea i etalonarea panglicii de oel

Corecii care se aduc la msurarea direct


a distanelor cu panglica de oel: corecia
de etalonare, corecia de temperatur

8.

Reducerea la orizont a distanelor

msurate pe cale direct


Operaii de msurare a distanelor pe cale
indirect:

Tehnica de msurare a distanelor pe cale


indirect

Instrumente folosite la msurarea


distanelor pe cale indirect: tahimetre
87

clasice, tahimetre autoreductoare, cu


dubl imagine, msurarea cu ajutorul
undelor
Tehnologia utilizri informaiei la msurarea
9.

distanelor:
2

Unghiuri de pant

Unghiul zenital
13. Azimutului unei direcii

Programe de prelucrare a datelor la


msurarea distanelor

Instrumente folosite la msurarea unghiurilor


i a orientrilor n topografie
10.
3

Teodolite

Busole topografice

Busole de mn

Dispozitive de poziionare a staiilor fa

de punctele geodezice
Sistemul de gradare sexagesimal i centesimal
al cercurilor topografice
Metode de msurare a unghiurilor orizontale
11.

Etapele aezrii instrumentului n staie i


calarea lui

Metoda msurrii unghiului cu luneta


ntr-o singur poziie sau n ambele
poziii

Metoda turului de orizont


Metode de msurare a unghiurilor verticale
12.

Metode de determinare a azimutului unei


direcii

Instrumente folosite la determinarea


azimutului unei direcii: busole cu ac
magnetic; busole cu disc magnetic,
88

compasul azimutal
Tehnologia prelucrrii informaiei la
14. msurarea unghiurilor

Programe de prelucrare a datelor la

29

12

18

msurarea unghiurilor
Total

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s fac
distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.
Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare:
ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificarea pdurar.
Acest obiectiv se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice,
prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ceea ce se
dorete a se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Se poate lucra individual sau pe grupe. Indiferent de modul cum este organizat clasa,
recomandam ca fiecare elev sau fiecare grup s primeasc o fi de lucru cu sarcini concrete,
material bibliografic i va avea sarcini pe care va trebui s le rezolve n timp adecvat i anunat
de profesor. Considerm folosirea fielor de instruire foarte adecvat la acest modul, ele
gsindu-i utilitatea pentru diferite momente ale leciei Aceste fie nu vor urmri notarea
elevilor ci doar o mai bun nsuire a cunotinelor transmise pe baza unui efort concret de
munc din partea fiecrui elev n parte. Analiza ulterioar a acestor fie poate furniza
profesorului informaii deosebit de preioase referitoare la segmentul de nvare care nu a fost
perceput corespunztor de elevi, dndu-i posibilitatea s-i restructureze informaia pentru
leciile viitoare.
Exemplificm printr-o lecie practic cu tema Msurarea distanelor pe cale direct
prin care se vizeaz formarea competenei de a msura distane, metoda dominant utilizat
fiind nvarea prin exerciiu. n proiectarea leciei profesorul trebuie s precizeze materialul
89

didactic necesar, i prezena fielor de lucru pentru fiecare examinare i determinare, precum i
probe de evaluare i autoevaluare.
Fiele de lucru se administreaz elevilor n funcie de forma de activitate ( pe grupe 3-4
elevi, sau individual ) i n funcie de resursele materiale existente. Elevii sunt solicitai s
citeasc coninutul fielor i s execute operaiile n ordinea expus. Astfel activitatea este
transferat de la profesor care nu mai face nici o expunere, la elevi, care sunt pui n situaia s
se documenteze, s observe , s descopere . Menirea profesorului ntr-o astfel de lecie este s
supravegheze, s dirijeze, s ndrume i s intervin n rezolvarea deficienelor semnalate.
Metodele folosite n acest caz sunt: observarea i n mod deosebit descoperirea i exerciiul .
Concretiznd cele expuse, sugerm pentru atingerea competenei de a msura distane
urmtorul scenariu didactic:

Se mparte clasa pe grupe de 3-4 elevi.

Se repartizeaz fiecrei grupe un numr de fie de lucru elaborate de profesor.

Elevii studiaz fiele de lucru i execut operaiile precizate n acestea

Elevii trebuie s cunoasc dintr-o lecie teoretic anterioar metodele folosite la msurarea
distanelor pe cale direct, instrumentele de care are nevoie i cum trebuie executat
lucrarea pentru a obine rezultate de calitate
Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare
Realizarea competenelor propuse depinde de modul cum se asigur pregtirea teoretic

i practic a elevilor. O importan deosebit avnd metodele de predare-nvare, mijloacele i


materialele didactice folosite. Competentele individuale se vor realiza att cu ajutorul orelor de
laborator tehnologic ct i cu ajutorul orelor de instruire practic prevzute la temele a cror
coninuturi impun astfel de activiti.
Modulul este conceput intr-o forma flexibil, permind formatorilor sa aplice strategii
didactice adecvate nivelului de pregtire al elevilor si cerinei de individualizare a instruirii.
Ca parte integrant a unei strategii didactice, formele de evaluare n procesul de
instruire trebuie s scoat n eviden msura n care obiectivele propuse au fost realizate.
Se pot utiliza metode de evaluare curente i finale sub forme orale sau scrise.
Recomandm ca evaluarea s se fac ct mai divers att oral ct i scris, probele de evaluare i
autoevaluare putnd fi concepute sub form de fie de observaie, fie de autoevaluare,
microproiecte, teste cu cele trei tipuri de itemi ( obiectivi, semi-obiectivi, subiectivi ).
90

Exemplificm un test de evaluare la tema Msurarea distanelor pe cale direct

TEST DE EVALUARE
Tema : Msurarea distanelor pe cale direct
1. Care este cel mai precis instrument folosit la msurarea distanelor pe cale direct ?

2. Cum sunt marcate jumtile de metru pe o panglic de oel ?

3. Cnd se aplic corecia de temperatur la msurarea distanelor cu panglica de oel ?


.
4. Instrumentele folosite pentru a marca nceputul i sfritul unei msurtori la
msurarea

distanelor

pe

cale

direct

se

numesc

...
5. La msurarea distanelor pe cale direct cu panglica de otel, marcarea cu rui a
traseului

pe

care

se

va

ntinde

panglica

se

numete
6. Cele dou instrumente folosite pentru ntinderea panglicii se numesc.
7. Dac afirmaia este adevrat ncercuiete A, dac nu este adevrat ncercuiete F
A - F Corecia de etalonare se aplic atunci cnd panglica este mai lung sau
mai scurt dect dimensiunea nscris pe ea
A - F Pe panglic, milimetri sunt marcai cu plcue de alam
A - F La msurarea distanelor pe cale direct, corecia = eroarea total
A - F Precizia msurrii distanelor pe cale direct este mal mare dect precizia
la msurarea distanelor pe cale indirect
8. nscrie n coloana A n stnga literelor, cifra corespunztoare din coloana B.
A

a. Este gradat pe ambele fee

1. stadie
91

b. Este din oel i are o lungime de 30 cm

2. ntinztoare

c. Sunt folosite pentru deplasarea panglicii de la

3. fi

o msurtoare la alta

4. panglic de oel

9. Care este distana real, dac cu o panglic de oel cu lungimea de 50,02 m a fost
msurat o distan i a rezultat c distana este de 800 m ?

Acestea sunt doar cteva sugestii de evaluare a competenelor . Rmne la latitudinea


profesorului s-i instrumenteze lecia n funcie de resursele umane i materialele de care
dispune. Recomandm folosirea frecvent a aplicaiilor practice .

MODULUL VII:

TEHNOLOGIA DE OBINERE A PUIEILOR N PEPINIERE

92

I. Not introductiv
Silvicultura s-a dezvoltat ca un mijloc indispensabil de cunoatere, stpnire i dirijare a
pdurii cultivate n scopul realizrii obiectivelor de ordin social-economic deliberat stabilite n
cadrul unei politici forestiere. n acelai timp, soluiile tehnice impuse de nevoile socialeconomice

sunt continuu armonizate cu imperativele de ordin bioecologic.

De aceea,

silvicultura capt un pronunat caracter biotehnic i orice mijloace silvotehnice nu pot fi


deplin asigurate dect dac in atent seama de particularitile biologice, economice i tehnicoeconomice de care depinde existena i capacitatea productiv i protectoare a pdurilor. Astfel
calificarea de pdurar prin anul de completare din clasa a XI-a impune dobndirea de
competene de cunoatere i identificarea ecosistemului forestier sub raport morfologic,
fiziologic, evolutiv i sistematic.
Prin programa de la nivelul 2, elevii vor dobndi suficiente abiliti i cunotine care le
vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, iar unii dintre acetia ar putea alege s i
gseasc un loc de munc. Noii angajai vor putea desfura sarcini de supraveghere,
coordonare, execuie i planificare a lucrrilor de regenerare, ngrijire i conducere a
arboretelor, de producere a puieilor forestieri, lucrri mecanizate, lucrri de ameliorare a
terenurilor degradate, depistarea duntorilor forestieri. De asemenea vor dobndi abiliti
cheie de lucru n echip, de respectare i aplicare a normelor de igien i securitate a muncii, de
asigurare a calitii .
Modulul de practic comasat Tehnologia de obinere a puieilor n pepiniere a fost
conceput pe baza unitii de competen tehnic general Tehnologia de obinere a puieilor
n pepiniere i pe baza unitilor de competen pentru abiliti cheie Igiena i securitatea
muncii i Asigurarea calitii prevzute n standardul de pregtire profesional pentru nivelul
2 de calificare .
Modulul Tehnologia de obinere a puieilor n pepiniere va fi parcurs n cadrul celor
240 de ore de practic comasat n cadrul anului de completare din clasa a XI-a . Fiecare coal
va adapta programa n funcie de condiiile locale i de opiunea pentru anumii ageni
economici, dar se va urmri formarea acelorai competene tehnice i abiliti cheie din
standardul de pregtire profesional.
Modulul Tehnologia de obinere a puieilor n pepiniere ocup poziia a aptea n
cadrul curriculumului pentru clasa a XI-a .
Unitile de competen pentru abilitile cheie Igiena i securitatea muncii i
Asigurarea calitii vor fi tratate complet i evaluate n cadrul acestui modul. Agentul
93

economic va cunoate coninutul programei i va participa alturi de reprezentanii colii la


evaluarea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional i n curriculum .
Ruta curricular a pregtirii n domeniul Silvicultur nivelul 2
Pdurar
clasa a XI-a

Lucrtor n silvicultur
clasa a X-a

Curriculum pregtire de baz


clasa a IX-a

Pregtirea care se realizeaz la nivelul 2 presupune dobndirea unor abiliti i


competene tehnice care vor permite elevilor continuarea pregtirii la nivelul 3 pentru
calificarea de tehnician n silvicultur sau ieirea pe piaa muncii.
n continuare exemplificm un model de agregare a competenelor unitilor pe baza
crora a fost alctuit modulul .
O competen de la abilitile cheie se agreg cu competenele de la unitatea tehnic
general, iar criteriile de performan sau condiiile de aplicabilitate agregate i contextualizate
vor deveni coninuturile necesare formri competenelor .
Uniti de competen

Competene individuale
6.1 Aplic legislaia i

Coninuturi tematice
Lucrri mecanizate de obinere a

6. Igiena i securitatea

reglementrile privind

seminelor forestiere

muncii

securitatea i sntatea la locul

Lucrri de recoltare a

de munc, prevenirea i

conurilor, fructelor i

stingerea incendiilor

seminelor : din arbori

8.Tehnologia de

nedobori i de pe sol
94

obinere a puieilor n

8.1 Aplic lucrri mecanizate

pepinier

de obinere a seminelor

conurilor, fructelor i

forestiere

seminelor forestiere din

Mijloace de recoltare a

arbori n picioare:
elevatoare, scri, utilaje de
apropiat ramurile i de
desprins conurile i
fructele, greble,couri
lopei, crampoane, gheare )
Lucrri mecanizate de
prelucrare a conurilor, fructelor
i seminelor forestiere

Procedee mecanizate de
prelucrare a conurilor,
fructelor i seminelor :
uscarea n usctorii,
dezariparea, curarea,
sortarea i descrnarea
mecanizat a conurilor,
fructelor i seminelor
forestiere

Usctorii

Maini pentru dezaripat

Maini de curat i sortat


semine de rinoase

Maini pentru prelucrarea


fructelor i seminelor de
foioase

Maini pentru descrnat


fructe

Lucrri de pregtire a seminelor


pentru semnat
95

Scarificarea mecanizat a
seminelor cu tegument
impermeabil

Igiena i securitatea muncii la


lucrrile de obinere a seminelor
forestiere

Instructajul periodic de
protecie a muncii la
recoltarea i prelucrarea
fructelor i seminelor
forestiere

Echipamente de protecie
specifice recoltrii i
prelucrrii fructelor i
seminelor forestiere:
ecrane de protecie, casc,
masc, or, mnui

Norme de igien i
securitate a muncii
specifice recoltrii i
prelucrrii conurilor,
fructelor i seminelor
forestiere

Situaii periculoase pentru


securitatea individual i
colectiv la recoltarea i
prelucrarea fructelor i
seminelor forestiere:
absena mijloacelor de
protecie, integritatea
mijloacelor de protecie

Lucrri de amenajare a
locului de munc la

96

recoltarea i prelucrarea
fructelor i seminelor
forestiere
II .

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Uniti de competen pentru abiliti cheie:


4. Asigurarea calitii
6. Igiena i securitatea muncii
Uniti de competen tehnice generale:
8.Tehnologia de obinere a puieilor n pepiniere
III . Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Uniti de competen

Competene individuale
6.1 Aplic legislaia i

Coninuturi tematice
Lucrri mecanizate de obinere a

6. Igiena i securitatea

reglementrile privind

seminelor forestiere

muncii

securitatea i sntatea la

Lucrri de recoltare a conurilor,

locul de munc, prevenirea

fructelor i seminelor : din

i stingerea incendiilor

arbori nedobori i de pe sol

8.Tehnologia de

Mijloace de recoltare a

obinere a puieilor n

8.1 Aplic lucrri

conurilor, fructelor i seminelor

pepinier

mecanizate de obinere a

forestiere din arbori n picioare:

seminelor forestiere

elevatoare, scri, utilaje de


apropiat ramurile i de desprins
conurile i fructele,
greble,couri lopei, crampoane,
gheare )
Lucrri mecanizate de prelucrare a
conurilor, fructelor i seminelor
forestiere

Procedee mecanizate de
prelucrare a conurilor, fructelor

97

i seminelor : uscarea n
usctorii, dezariparea, curarea,
sortarea i descrnarea
mecanizat a conurilor, fructelor
i seminelor forestiere

Usctorii

Maini pentru dezaripat

Maini

de

curat

sortat

semine de rinoase

Maini pentru prelucrarea


fructelor i seminelor de foioase

Maini pentru descrnat fructe

Lucrri de pregtire a seminelor


pentru semnat

Scarificarea mecanizat a
seminelor cu tegument
impermeabil

Igiena i securitatea muncii la


lucrrile de obinere a seminelor
forestiere

Instructajul periodic de protecie


a muncii la recoltarea i
prelucrarea fructelor i
seminelor forestiere

Echipamente de protecie
specifice recoltrii i prelucrrii
fructelor i seminelor
forestiere: ecrane de protecie,
casc, masc, or, mnui

Norme de igien i securitate a


muncii specifice recoltrii i
prelucrrii conurilor, fructelor i

98

seminelor forestiere

Situaii periculoase pentru


securitatea individual i
colectiv la recoltarea i
prelucrarea fructelor i
seminelor forestiere: absena
mijloacelor de protecie,
integritatea mijloacelor de
protecie

Lucrri de amenajare a locului


de munc la recoltarea i
prelucrarea fructelor i

8.Tehnologia de

8.2 Determin calitatea

seminelor forestiere
Probele de analiz a calitii

obinere a puieilor n

seminelor forestiere

seminelor forestiere

pepinier

Metoda diagonalelor

Calitatea seminelor forestiere

nsuirile fizice :

-puritatea,
- masa a 1000 de semine,
-umiditatea

nsuirile germinative :

- perioada de germinaie,
- germinaia tehnic,
- germinaia absolut,
- energia germinativ,
- capacitatea de rsrire,
- valoarea cultural
Capacitatea germinativ a seminelor
forestiere

99

Metoda biochimic

Metoda organoleptic

6.2 Ia msuri pentru

Lucrri premergtoare pregtirii

6. Igiena i securitatea

reducerea factorilor de

muncii

risc

solului

Scoaterea mecanizat a
cioatelor

8.Tehnologia de

8.3 Execut mecanizat

Scarificarea solului

lucrrile solului

Nivelarea terenului

Eliminarea excesului de ap

Mijloace folosite la lucrrile

obinere a puieilor n
pepinier

premergtoare pregtirii solului:


scarificatoare, buldozere,
tvlugul
Lucrrile mecanizate ale solului

Desfundarea prin artur

Mrunirea i nivelarea
terenului

Spargerea crustei

Afnarea solului i distrugerea


buruienilor

Mijloace folosite la lucrrile


solului: plugul cu corman,
grape, tvlugul

Lucrri de fertilizare a solului

ngrminte organice, chimice,


amendamente

Utilaje pentru administrat


ngrminte

Factori de risc la administrarea


mecanizat a ngrmintelor:
substane periculoase, virui,
bacterii, temperatura,
umiditatea, zgomote, vibraii

100

Aciuni de raportare a factorilor

de risc: oral, scris

Remedierea defeciunilor
aprute la echipamentele de
protecie

Norme de igien i securitate a


muncii la lucrrile mecanizate ale
solului

Fie de instructaj

Norme de protecie la lucrrile


mecanizate ale solului

Materiale i echipamente de
protecie

de munc
Semnatul mecanizat

4.1 Aplic normele de


4. Asigurarea calitii
8. Tehnologia de

Lucrri de amenajare a locului

calitate n domeniul de

Semnatul n rnduri

activitate

Scheme de semnat

8.4 Execut mecanizat

Norma de semnat

Epoca de semnat

Maini de semnat

obinere a puieilor n

lucrrile de instalare a

pepiniere

culturilor n pepinier

Lucrri mecanizate de butire

Scheme de butit

Epoca de butit

Maini de butit

Lucrri mecanizate de repicare a


puieilor

Scheme de repicat

Epoca de repicat

Maini de repicat

Norme de calitate la efectuarea


lucrrilor de semnare, butire i
101

repicare

Instruciuni de lucru pentru


semnat, butit, repicat

Caiet de sarcini al lucrrilor din


pepiniere

Norme interne

Criterii i indicatori naionale,


europene i internaionale

Cerine de calitate impuse de


normativele locului de munc n
pepinierele forestiere
Norme de igien i securitate a
muncii la lucrrile mecanizate de
instalare a culturilor n pepinier

Fie de instructaj

Materiale i echipamente de
protecie

Norme de protecie la instalarea


culturilor forestiere

4. Asigurarea calitii

Lucrri de amenajare a locului

4.2 Utilizeaz metode

de munc
Lucrri de ngrijire a culturilor n

standardizate de asigurare

pepiniere

a calitii
8. Tehnologia de

Lucrri de ntreinere a solului


ntre rndurile de puiei

obinere a puieilor n

8.5 Aplic mecanizat

pepiniere

lucrrile de ngrijire a

cultivatoare, motopritoare,

culturilor n pepiniere

freze de sol

Maini de ntreinere a solului:

Lucrri de combatere
mecanizat a bolilor i
duntorilor n pepiniere:
stropiri, prfuiri

102

Aparate de stropit, prfuit,


generatoare de aerosoli

Lucrri de protejare a culturilor


mpotriva secetei

Aparate de irigat

Metode standardizate de asigurare a


calitii la lucrrile de ngrijire din
pepiniere.
Etape i aciuni de evaluare,
autoevaluare i control la aplicarea
lucrrilor de ngrijire n pepiniere.
Metode de autoevaluare a
activitilor proprii desfurate n
peinier n raport cu indicatorii i
criteriile de calitate .
Norme de igien i securitate a
muncii la lucrrile de ngrijire a
culturilor n pepiniere

Fie de instructaj n protecia


muncii

Echipamente i materiale de
protecie

Norme de protecie la lucrrile


de ntreinere a culturilor n
pepiniere

Lucrri de amenajare a locului


de munc

IV . Condiii de aplicare didactic i de evaluare


Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, s-a fcut dup un model nou centrat pe
competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
103

La baza elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional,

care are

urmtoarea structur:
Unitatea de competen,
Nivelul,
Valoarea creditului,
Competene,
Criterii de performan,
Condiii de aplicabilitate
Probe de evaluare.
Prin calificarea de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine
generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau
s se integreze pe piaa muncii.
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie focalizat
pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarea pdurar.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese
pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice
coninutului.
Se recomand ca la nivelul 2 s se foloseasc metode didactice moderne bazate pe
problematizare i descoperire, studiu de caz, prin care elevul este solicitat s investigheze i s
observe fenomene i procese ce decurg din coninutul fiecrei lecii . Aceste metode ar putea fi:
metoda proiect, referatul, portofoliul, descoperirea, problematizarea, exerciiul . Alturi de
aceste metode noi, cele tradiionale precum conversaia euristic, observaia , demonstraia pot
s asigure o reuit deplin a demersului didactic pentru ca elevul s poat dobndi
competenele propuse prin standardul de pregtire profesional.
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i
competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite
metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele
clasice i metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul,
portofoliul elevului.
Metoda proiect ar putea fi abordat de ctre profesorul de specialitate n cadru orelor de
laborator, instruire practic sau instruire practic comasat .
104

Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n
standardul de pregtire profesional .

V. Sugestii metodologice
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz prin
instruire practic sptmnal i comasat, laborator tehnologic i instruire teoretic.
Coninuturile corespunztoare acestei uniti de competen se vor parcurge sub form
de aplicaii pentru formarea de atitudini care sunt particularizate n funcie de domeniul de
pregtire i posibile ieiri ocupaionale. Pentru parcurgerea acestor aplicaii se vor folosi
metode de predare nvare sub form de: exerciiul practic, studiu de caz, metoda proiect,
rezolvri de probleme i simulri. Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz
cu numrul de credite acordate pentru unitile de competen care corespund numrului de ore
din planul de nvmnt pentru cele trei tipuri de instruire.
Pentru modulul Tehnologia de obinere a puieilor n pepiniere sunt alocate un
numr de 150 de ore care sunt repartizate astfel: laborator tehnologic 90 de ore, instruire
practic 60 de ore .
Orele de laborator tehnologic se efectueaz de ctre profesorul de specialitate , iar
orele de instruire practic se efectueaz de ctre maistrul instructor .

Parcurgerea cronologic a coninutului tematic:

105

Nr. de ore alocate


Nr.

Tema

c rt

Laborator

Instruire

tehnologic

practic

Teorie
Lucrri mecanizate de obinere a
seminelor forestiere

Lucrri de recoltare a
conurilor, fructelor i
seminelor : din arbori
nedobori i de pe sol

Mijloace de recoltare a
conurilor, fructelor i
seminelor forestiere din arbori
n picioare: elevatoare, scri,
utilaje de apropiat ramurile i
de desprins conurile i fructele,
greble,couri lopei,

crampoane, gheare )
Lucrri mecanizate de prelucrare a
conurilor, fructelor i seminelor
forestiere

Procedee mecanizate de
prelucrare a conurilor, fructelor
i seminelor : uscarea n
usctorii, dezariparea,
curarea, sortarea i
descrnarea mecanizat a
conurilor, fructelor i
seminelor forestiere

Usctorii

Maini pentru dezaripat

Maini de curat i sortat


semine de rinoase
106

Maini pentru prelucrarea


fructelor i seminelor de
foioase

Maini pentru
descrnat fructe

Lucrri de pregtire a seminelor


pentru semnat
3

Scarificarea
mecanizat a

seminelor cu tegument
4

impermeabil
Igiena i securitatea muncii la
lucrrile de obinere a seminelor
forestiere

Instructajul periodic de
protecie a muncii la recoltarea
i prelucrarea fructelor i
seminelor forestiere

Echipamente de protecie
specifice recoltrii i
prelucrrii fructelor i
seminelor forestiere: ecrane de
protecie, casc, masc, or,
mnui

Norme de igien i securitate a


muncii specifice recoltrii i
prelucrrii conurilor, fructelor
i seminelor forestiere

Situaii periculoase pentru


securitatea individual i
colectiv la recoltarea i
prelucrarea fructelor i
107

seminelor forestiere: absena


mijloacelor de protecie,
integritatea mijloacelor de
protecie

Lucrri de amenajare a locului


de munc la recoltarea i
prelucrarea fructelor i

seminelor forestiere
Probele de analiz a calitii
5

seminelor forestiere

12

12

Metoda diagonalelor
Calitatea seminelor forestiere

nsuirile fizice :

-puritatea,
- masa a 1000 de semine,
-umiditatea
6

nsuirile germinative :

- perioada de germinaie,
- germinaia tehnic,
- germinaia absolut,
- energia germinativ,
- capacitatea de rsrire,
- valoarea cultural
Capacitatea germinativ a

seminelor forestiere

Metoda biochimic

Metoda organoleptic
Lucrri premergtoare pregtirii
solului

Scoaterea mecanizat a
cioatelor

Scarificarea solului

Nivelarea terenului
108

Eliminarea excesului de ap

Mijloace folosite la lucrrile


premergtoare pregtirii
solului: scarificatoare,

buldozere, tvlugul
Lucrrile mecanizate ale solului

Desfundarea prin artur

Mrunirea i nivelarea
terenului

Spargerea crustei

Afnarea solului i distrugerea

buruienilor

Mijloace folosite la lucrrile


solului: plugul cu corman,

grape, tvlugul
Lucrri de fertilizare a solului

ngrminte organice,
chimice, amendamente

Utilaje pentru administrat


ngrminte

Factori de risc la administrarea


mecanizat a ngrmintelor:

10

substane periculoase, virui,


bacterii, temperatura,
umiditatea, zgomote, vibraii

Aciuni de raportare a
factorilor de risc: oral, scris

Remedierea defeciunilor
aprute la echipamentele de
protecie

109

Norme de igien i securitate a


muncii la lucrrile mecanizate ale
solului

11

Fie de instructaj

Norme de protecie la lucrrile


mecanizate ale solului

Materiale i echipamente de
protecie

Lucrri de amenajare a

locului de munc
Semnatul mecanizat

12

Semnatul n rnduri

Scheme de semnat

Norma de semnat

Epoca de semnat

Maini de semnat
Lucrri mecanizate de butire
13

Scheme de butit

Epoca de butit

Maini de butit
Lucrri mecanizate de repicare a
puieilor
14

15

Scheme de repicat

Epoca de repicat

Maini de repicat
Norme de calitate la efectuarea
lucrrilor de semnare, butire i
repicare

Instruciuni de lucru pentru


semnat, butit, repicat

Caiet de sarcini al lucrrilor


din pepiniere
110

Norme interne

Criterii i indicatori naionale,

europene i internaionale
Cerine de calitate impuse de
16

normativele locului de munc n

pepinierele forestiere
Norme de igien i securitate a
muncii la lucrrile mecanizate de
instalare a culturilor n pepinier

17

Fie de instructaj

Materiale i echipamente de
protecie

Norme de protecie la
instalarea culturilor forestiere

Lucrri de amenajare a locului

de munc
Lucrri de ngrijire a culturilor n
pepiniere

Lucrri de ntreinere a solului


ntre rndurile de puiei

Maini de ntreinere a solului:


cultivatoare, motopritoare,
freze de sol

18

Lucrri de combatere
mecanizat a bolilor i
duntorilor n pepiniere:
stropiri, prfuiri

Aparate de stropit, prfuit,


generatoare de aerosoli

Lucrri de protejare a culturilor


mpotriva secetei

Aparate de irigat

111

Metode standardizate de asigurare a


19

calitii la lucrrile de ngrijire din

90

60

pepiniere.
Etape i aciuni de evaluare,
20

autoevaluare i control la aplicarea


lucrrilor de ngrijire n pepiniere.
Metode de autoevaluare a

21

activitilor proprii desfurate n


peinier n raport cu indicatorii i
criteriile de calitate .
Norme de igien i securitate a
muncii la lucrrile de ngrijire a
culturilor n pepiniere

Fie de instructaj n protecia


muncii

22

Echipamente i materiale de
protecie

Norme de protecie la lucrrile


de ntreinere a culturilor n
pepiniere

Lucrri de amenajare a locului


de munc

Total

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s


fac distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.
Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare:
ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificarea pdurar.
Acest obiectiv se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice,
prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
112

Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ceea ce se


dorete a se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Se poate lucra individual sau pe grupe. Indiferent de modul cum este organizat clasa,
recomandam ca fiecare elev sau fiecare grup s primeasc o fi de lucru cu sarcini concrete,
material bibliografic sau fie de documentare i va avea sarcini pe care va trebui s le rezolve
n timp adecvat i anunat de profesor. Considerm folosirea fielor de instruire foarte adecvat
la acest modul, ele gsindu-i utilitatea pentru diferite momente ale leciei. Aceste fie nu vor
urmri notarea elevilor ci doar o mai bun nsuire a cunotinelor transmise pe baza unui efort
concret de munc din partea fiecrui elev n parte.. Analiza ulterioar a acestor fie poate
furniza profesorului informaii deosebit de preioase referitoare la segmentul de nvare care
nu a fost perceput corespunztor de elevi, dndu-i posibilitatea s-i restructureze informaia
pentru leciile viitoare.
Exemplificm printr-o lecie teoretic cu tema Semnatul mecanizat prin care se
vizeaz formarea competenei de a executa mecanizat lucrrile de instalare a culturilor n
pepiniere , metoda dominant utilizat fiind nvarea prin descoperire. n proiectarea leciei
profesorul trebuie s elaboreze fie de documentare, fie de lucru pentru fiecare examinare i
determinare, precum i probe de evaluare i autoevaluare.
Fiele de documentare i fiele de lucru se administreaz elevilor n funcie de forma de
activitate ( pe grupe 3-4 elevi, sau individual ) i n funcie de resursele materiale existente.
Elevii sunt solicitai s citeasc coninutul fielor i s execute operaiile n ordinea expus.
Astfel activitatea este transferat de la profesor care nu mai face nici o expunere, la elevi, care
sunt pui n situaia s se documenteze, s observe , s descopere, s identifice metodele de
semnat, normele de semnat, epocile de semnat, mainile de semnat, normele de igien i
securitate a muncii la semnarea mecanizat n pepiniere. Menirea profesorului ntr-o astfel de
lecie este s supravegheze, s dirijeze, s ndrume i s intervin n rezolvarea deficienelor
semnalate. Metodele folosite n acest caz sunt: observarea, n mod deosebit descoperirea i
exerciiul.
Concretiznd cele expuse, sugerm pentru atingerea competenei de a executa
mecanizat lucrrile de instalare a culturilor n pepinier urmtorul scenariu didactic bazat pe o
metod activ de nvare:

Se mparte clasa pe grupe de elevi.

Se repartizeaz fiecrui elev din grup fie de documentare elaborate de ctre profesor.

Fiecare elev va prezenta colegilor de grup coninutul fiei de documnetare studiate


113

Cte un reprezentant al fiecrei grupe de elevi care au studiat aceleai fie de documentare
va prezenta apoi coninutul ntregii clase, iar profesorul l va schematiza pe tabl.
Fiele de documentare pot cuprinde : tipuri de scheme de semnat, norme de semnat,

epoca de semnat, maini de semnat . Aceast metod se bazeaz pe capacitatea elevilor de a


reine aproximativ 90 % din informaie n momentul n care o red altor persoane.
Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare:
Probele de evaluare i autoevaluare pot fi orale, scrise sau practice i pot fi concepute sub
form de fie de observare pentru probele practice, fie de autoevaluare, teste cu diferite tipuri
de itemi pentru probele scrise, proiecte, portofolii pentru probele scrise sau orale,
chestionare,interviu oral, contribuie la discuie pentru probe orale. Redm n cele ce urmeaz
un exemplu de fi de observare care poate fi folosit ca instrument de evaluare n cazul unei
probe practice .

Fi de observare
Unitatea de competen: Tehnologia de obinere a puieilor n pepiniere
Competena : Execut mecanizat lucrrile de instalare a culturilor n pepinier
Criteriul de performan: Efectuarea mecanizat a semnturilor
Numele candidatului :
Locul de desfurare:
Data de nceput :
Data de ncheiere:
Numele evaluatorului:
Data de verificare:
Nr.crt
1
2
3
4

Efectuarea mecanizat a semnturilor


Pregtirea locului de munc
Stabilirea necesarului de smn
ncrcarea seminelor n coul pentru semine
Executarea semnturii n rnduri cu maina

Evaluator

Data

de semnat
Pentru efectuarea lucrrii candidatul are la dispoziie un timp de lucru n care trebuie s
execute semnarea pe o anumit suprafa .
114

Not n atenia evaluatorului: Evaluarea competenei se face prin bifarea de fiecare


dat a unei csue cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au
fost bifate toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes. n cazul n care competena nu se
valideaz, se impun recomandri din partea evaluatorului.
n paralel cu evaluarea acestui criteriu de performan se poate evalua i capacitatea de
aplicare a normelor de igien i securitate a muncii la lucrrile mecanizate de instalare a
culturilor forestiere n pepiniere :
Aplicarea normele de igien i securitate a muncii la lucrrile mecanizate de instalare
a culturilor n pepiniere
n lista de mai jos se prezint cteva norme de igien i securitate a muncii . Bifai n coloana
alturat normele specifice lucrrilor mecanizate de instalare a culturilor n pepinier .
Norme de igien i

Norme de igien i

Evaluator

securitate a muncii

securitate a muncii la
lucrrile mecanizate de
instalare a culturilor n
pepinier

Utilajele folosite la lucrrile


de instalare a culturilor n
pepiniere trebuie s fie n
bun stare de funcionare
Defeciunile aprute se
remediaz cu motorul
oprit sau asigurat prin
frnare
Muncitorii trebuie s aib
permis de conducere
n timpul utilizrii
aparatelor de stropit n
vederea combaterii
duntorilor nu se consum
alimente

115

Data

Acestea sunt doar cteva sugestii de evaluare a competenelor . Rmne la latitudinea


profesorului s-i instrumenteze lecia n funcie de resursele umane i materialele de care
dispune. Recomandm folosirea frecvent a aplicaiilor practice .

MODULUL VIII : AMELIORAREA TERENURILOR DEGRADATE


I.

Not introductiv
116

Silvicultura s-a dezvoltat ca un mijloc indispensabil de cunoatere, stpnire i dirijare a


pdurii cultivate n scopul realizrii obiectivelor de ordin social-economic deliberat stabilite n
cadrul unei politici forestiere. n acelai timp, soluiile tehnice impuse de nevoile socialeconomice sunt continuu armonizate cu imperativele de ordin bioecologic.

De aceea,

silvicultura capt un pronunat caracter biotehnic i orice mijloace silvotehnice nu pot fi deplin
asigurate dect dac in atent seama de particularitile biologice, economice i tehnicoeconomice de care depinde existena i capacitatea productiv i protectoare a pdurilor. Astfel
calificarea de pdurar prin anul de completare din clasa a XI-a impune dobndirea de
competene de cunoatere i identificarea ecosistemului forestier sub raport morfologic,
fiziologic, evolutiv i sistematic.
n acest context se are n vedere studiul elementelor constitutive ale pdurii i modul lor
de organizare.
Prin programa de la nivelul 2, elevii vor dobndi suficiente abiliti i cunotine care le
vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, iar unii dintre acetia ar putea alege s i
gseasc un loc de munc. Noii angajai vor putea desfura sarcini de supraveghere,
coordonare, execuie i planificare a lucrrilor de regenerare, ngrijire i conducere a
arboretelor, de producere a puieilor forestieri,

lucrri mecanizate, lucrri de amelioare a

terenurilor degradate, depistarea duntorilor forestieri. De asemenea vor dobndi abiliti cheie
de lucru n echip, de respectare i aplicare a normelor de igien i securitate a muncii, de
asigurare a calitii .
Modulul Ameliorarea terenurilor degradate a fost conceput pe baza unitii de
competen tehnic specializat Ameliorarea terenurilor degradate i pe baza unitii de
competen cheie Lucrul n echip prevzute n standardul de pregtire profesional pentru
nivelul 2, calificarea pdurar .
Modulul Ameliorarea terenurilor degradate ocup poziia a opta n cadrul anului de
completare din clasa a XI-a i face parte din curriculumul pentru practic comasat.
Acest modul va fi parcurs n cadrul celor 240 de ore de practic comasat prevzute
pentru anul de completare din clasa a XI-a . Fiecare coal va adapta programa pentru acest
modul n funcie de condiiile locale i de opiunea pentru anumii ageni economici, dar se va
urmri formarea acelorai competene tehnice i abiliti cheie din standardul de pregtire
profesional.

117

Ruta curricular a pregtirii n domeniul Silvicultur nivelul 2


Pdurar
clasa a XI-a

Lucrtor n silvicultur
clasa a X-a

Curriculum pregtire de baz


clasa a IX-a

Pregtirea care se realizeaz la nivelul 2 presupune dobndirea unor abiliti i


competene tehnice care vor permite elevilor continuarea pregtirii la nivelul 3 pentru
calificarea de tehnician n silvicultur sau ieirea pe piaa muncii.
n continuare exemplificm un model de agregare a competenelor unitilor pe baza
crora a fost alctuit modulul .
O competen de la abilitile cheie se agreg cu competenele de la unitatea tehnic
general, iar criteriile de performan sau condiiile de aplicabilitate agregate i contextualizate
vor deveni coninuturile necesare formri competenelor .

Uniti de competen
7. Lucrul n echip

Competene individuale
7.1 Identific sarcinile i

Coninuturi tematice
Lucrri de evacuare a apei n exces

16. Ameliorarea

resursele necesare pentru

anuri

terenurilor degradate

atingerea obiectivelor

Drenuri

118

5.2 i asum rolurile care i


revin n echip

Puuri de drenaj

ndiguire

Lucrri de evacuare a srurilor


16.2 Particip la lucrrile
tehnice de ameliorare a
terenurilor degradate

Splarea terenurilor srturate

Drenarea terenurilor srturate

Aplicarea de amendamente

Lucrri de consolidare a
versanilor

Grdulee romboidale

Dale din beton

Terase simple i armate

Lucrri de stabilizare a nisipurilor

Aplicarea plcilor de beton

Aplicarea dalelor de beton armat

Anrocamente

Stabilopozi

Grdulee

Paranisipuri

Aplicarea de argil i de mulci

Obiective de lucru la ameliorarea


terenurilor degradate
Informaionale
Organizatorice
Acionale
Echipele de lucru la ameliorarea
terenurilor de gradate

Sarcini de lucru n echip

Finalizarea sarcinilor

Poziia individului n echipa de


lucru

119

Atitudinea individului fa de
grup : sprijin, implicare, interes,
ncurajare, motivare, solidarizare

Aciuni de supraveghere a
finalizrii lucrrilor membrilor
echipei

Aciuni de raportare a
rezultatelor

Norme de igien i securitate a


muncii la lucrrile de ameliorare a
terenurilor degradate

Fie de instructaj

Norme de protecie a muncii la


lucrrile de ameliorare a
terenurilor degradate

Echipamente de protecie

Amenajarea locului de munc

II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul


Uniti de competen pentru abiliti cheie:
7.

Lucrul n echip

Uniti de competen tehnice specializate:


16.

Ameliorarea terenurilor degradate

III . Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Uniti de competen
16. Ameliorarea
terenurilor degradate

Competene individuale
16.1
Identific formele

Coninuturi tematice
Factori care favorizeaz

de degradare a

degradarea terenurilor

terenurilor

Apa

Vntul

Gravitaia

120

Omul

Forme de degradare a terenurilor


i caracteristicile acestora

Eroziunea pluvial i eolian

Fenomene de alunecare

Terenuri srturate

Terenuri cu exces de ap

7. Lucrul n echip

7.1 Identific sarcinile i

Terenuri degradate antropic


Lucrri de evacuare a apei n exces

16. Ameliorarea

resursele necesare pentru

anuri

terenurilor degradate

atingerea obiectivelor

Drenuri

7.2 i asum rolurile care i

Puuri de drenaj

ndiguire

revin n echip
16.2 Particip la lucrrile
tehnice de ameliorare a
terenurilor degradate

Lucrri de evacuare a srurilor

Splarea terenurilor srturate

Drenarea terenurilor srturate

Aplicarea de amendamente

Lucrri de consolidare a
versanilor i malurilor

grdulee liniare i romboidale


plci prefabricate din beton

terase simple

terase armate

zid de sprijin

gabioane

stabilopozi

Lucrri de stabilizare a nisipurilor

121

Paranisipuri

Aplicarea de argil i de mulci

Obiective de lucru la ameliorarea


terenurilor degradate
Informaionale
Organizatorice
Acionale
Echipele de lucru la ameliorarea
terenurilor de gradate

Sarcini de lucru n echip

Finalizarea sarcinilor

Poziia individului n echipa de


lucru

Atitudinea individului fa de
grup : sprijin, implicare, interes,
ncurajare, motivare, solidarizare

Aciuni de supraveghere a
finalizrii lucrrilor membrilor
echipei

Aciuni de raportare a
rezultatelor

Norme de igien i securitate a


muncii la lucrrile de ameliorare a
terenurilor degradate

Fie de instructaj

Norme de protecie a muncii la


lucrrile de ameliorare a
terenurilor degradate

Echipamente de protecie

7. Lucrul n echip

7.3 Colaborarea cu membrii

Amenajarea locului de munc


Lucrri fitoameliorative

16. Ameliorarea

echipei pentru ndeplinirea

terenurilor degradate

sarcinilor

mpdurire:

16.3 Execut lucrri

- Plantarea puieilor cu rdcini


122

Metode i procedee de

fitoameliorative

nude i protejate
- Plantarea puieilor n cordon i
n gropi
- Utilizarea pmntului fertil de
mprumut
- Puiei crescui n recipiente

Lucrri de ntreinere a culturilor


nfiinate
- Revizuirea culturilor
- Descopleirea
- Mobilizarea solului
- Mulcirea

Completarea culturilor

Combaterea duntorilor

Echipele de lucru la aplicarea


lucrrilor fitoameliorative
Competena membrilor echipei:
pregtirea profesional, poziia
fa de grup, gradul de motivare,
interese
Sarcinile echipei: ncadrarea n
timp, respectarea planurilor,
asigurarea echilibrului de sarcini,
negocierea sarcinilor
Msuri de eficientizare a lucrului
n echip la lucrrile
fitoameliorative : calitatea
sarcinilor ndeplinite, corecii i
adaptri ale planurilor,
recunoaterea meritelor
Norme de igien i securitate a
muncii la lucrrile fitoameliorative
123

Fie de instructaj

Norme de protecie a muncii la


lucrrile de ameliorare a
terenurilor degradate

Echipamente de protecie

Amenajarea locului de munc

V . Condiii de aplicare didactic i de evaluare


Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, s-a fcut dup un model nou centrat pe
competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional,

care are

urmtoarea structur:

Unitatea de competen,

Nivelul,

Valoarea creditului,

Competene,

Criterii de performan,

Condiii de aplicabilitate

Probe de evaluare.
Prin calificarea de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine generale

despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau s se


integreze pe piaa muncii.
Pentru acest lucru o pondere mare n pregtirea elevilor o au formarea abilitilor cheie n
comunicare, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip .
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie focalizat pe
formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de calificarea pdurar.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru
fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice coninutului.
Se recomand ca la nivelul 2 s se foloseasc metode didactice centrate pe elev care
stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor. Aceste
124

metode ar putea fi : metoda proiect, referatul, portofoliul, descoperirea, problematizarea,


exerciiul .
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie, competenele
tehnice generale din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite metode de
evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i
metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul
elevului.
Metoda proiect ar putea fi abordat de ctre profesorul de specialitate n cadru orelor de
laborator, instruire practic sau instruire practic comasat .
Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c
elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate
n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n standardul de
pregtire profesional .
V. Sugestii metodologice
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz prin
instruire practic i laborator tehnologic .
Coninuturile corespunztoare acestor uniti de competen se vor parcurge sub form
de aplicaii pentru formarea de atitudini care sunt particularizate n funcie de domeniul de
pregtire i posibile ieiri ocupaionale. Pentru parcurgerea acestor aplicaii se vor folosi
metode de predare nvare sub form de: studiu de caz, metoda proiect, jocul de rol, rezolvri
de probleme i simulri. Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul
de credite acordate pentru unitile de competen care corespund numrului de ore din planul
de nvmnt pentru cele trei tipuri de instruire.
Pentru modulul de practic comasat Ameliorarea terenurilor degradate sunt alocate
un numr de 90 de ore care sunt repartizate astfel: laborator tehnologic 30 ore i instruire
practic 60 de ore .
Orele de instruirea practic se efectueaz de ctre maistrul instructor, iar cele de
laborator de ctre profesorul de specialitate .

125

Parcurgerea cronologic a coninutului tematic:

Nr. de ore alocate

Nr.
c rt

Tema

Laborator

Instruire

tehnologic

practic

12

12

12

Teorie

Factori care favorizeaz degradarea


terenurilor
1.

Apa

Vntul

Gravitaia

Omul
Forme de degradare a terenurilor i
caracteristicile acestora

2.

Eroziunea pluvial i eolian

Fenomene de alunecare

Terenuri srturate

Terenuri cu exces de ap

Terenuri degradate antropic


Lucrri de evacuare a apei n exces

3.

anuri

Drenuri

Puuri de drenaj

ndiguire
Lucrri de evacuare a srurilor
4.

Splarea terenurilor srturate

Drenarea terenurilor srturate

Aplicarea de amendamente

126

Lucrri de consolidare a versanilor


i malurilor

grdulee liniare i
romboidale

5.

plci prefabricate din beton

terase simple

terase armate

zid de sprijin

gabioane

12

12

stabilopozi
Lucrri de stabilizare a nisipurilor
6.

Paranisipuri

Aplicarea de argil i de mulci


Obiective de lucru la ameliorarea
terenurilor degradate
7.

Informaionale
Organizatorice
Acionale
Echipele de lucru la ameliorarea
terenurilor de gradate

Sarcini de lucru n echip

Finalizarea sarcinilor

Poziia individului n echipa de


lucru

8.

Atitudinea individului fa de
grup : sprijin, implicare, interes,
ncurajare, motivare, solidarizare

Aciuni de supraveghere a
finalizrii lucrrilor membrilor
echipei

Aciuni de raportare a rezultatelor

127

Norme de igien i securitate a


muncii la lucrrile de ameliorare a
terenurilor degradate

9.

Fie de instructaj

Norme de protecie a muncii la

lucrrile de ameliorare a
terenurilor degradate

Echipamente de protecie

Amenajarea locului de munc


Lucrri fitoameliorative

Metode i procedee de mpdurire:


- Plantarea puieilor cu rdcini
nude i protejate
- Plantarea puieilor n cordon i
n gropi
- Utilizarea pmntului fertil de
mprumut
- Puiei crescui n recipiente

10.

Lucrri de ntreinere a culturilor


nfiinate
- Revizuirea culturilor
- Descopleirea
- Mobilizarea solului
- Mulcirea

Completarea culturilor

Combaterea duntorilor

128

24

Echipele de lucru la aplicarea


lucrrilor fitoameliorative
Competena membrilor echipei:
pregtirea profesional, poziia fa
de grup, gradul de motivare,
interese
Sarcinile echipei: ncadrarea n
timp, respectarea planurilor,

11.

asigurarea echilibrului de sarcini,

30

90

negocierea sarcinilor
Msuri de eficientizare a lucrului
n echip la lucrrile
fitoameliorative : calitatea
sarcinilor ndeplinite, corecii i
adaptri ale planurilor,
recunoaterea meritelor
Norme de igien i securitate a
muncii la lucrrile fitoameliorative

12.

Fie de instructaj

Norme de protecie a muncii la


lucrrile de ameliorare a
terenurilor degradate

Echipamente de protecie

Amenajarea locului de munc

Total

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s


fac distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.

129

Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare:


ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificarea pdurar.
Acest obiectiv se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice,
prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ceea ce se
dorete a se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Exemplificm printr-o lecie teoretic cu tema Metode i procedee de mpdurire prin
care se vizeaz formarea competenei de a executa lucrrile fitoameliorative, metoda
dominant utilizat fiind nvarea prin descoperire. n proiectarea leciei profesorul trebuie s
elaboreze fie de documentare, fie de lucru pentru fiecare examinare i determinare, precum i
probe de evaluare i autoevaluare.
Fiele de documentare i fiele de lucru se administreaz elevilor n funcie de forma de
activitate ( pe grupe 3-4 elevi, sau individual ) i n funcie de resursele materiale existente.
Elevii sunt solicitai s citeasc coninutul fielor i s execute operaiile n ordinea expus.
Astfel activitatea este transferat de la profesor care nu mai face nici o expunere, la elevi, care
sunt pui n situaia s se documenteze, s observe , s descopere .
Menirea profesorului ntr-o astfel de lecie este s supravegheze, s dirijeze, s ndrume
i s intervin n rezolvarea deficienelor semnalate. Metodele folosite n acest caz sunt:
observarea, n mod deosebit descoperirea i exerciiul.
Concretiznd cele expuse, sugerm pentru atingerea competenei de a aplica normele de
calitate in cazul executrii lucrrilor fitoameliorative urmtorul scenariu didactic:

Se mparte clasa pe grupe de 3-4 elevi.

Se repartizeaz fiecrei grupe un numr de fie de documentare i fie de lucru elaborate de


profesor.

Elevii studiaz fiele de documentare i completeaz fiele de lucru.

Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare:


Probele de evaluare i autoevaluare pot fi orale, scrise sau practice i pot fi concepute
sub form de fie de observare pentru probele practice, fie de autoevaluare, teste cu diferite
130

tipuri de itemi pentru probele scrise, proiecte, portofolii pentru probele scrise sau orale,
chestionare,interviu oral contribuie la discuie pentru probe orale. Redm n cele ce urmeaz
un exemplu de fi de observare care poate fi folosit ca instrument de evaluare .

Fi de observare
Unitatea de competen: Ameliorarea terenurilor degradate
Competena :

16.3 Execut lucrri fitoameliorative

Numele candidatului :
Locul de desfurare:
Data de nceput :
Data de ncheiere:
Numele evaluatorului:
Data de verificare:
Rezultat

A)

Feedback

mpdurirea terenurilor degradate

Executai procedeele de plantare din tabelul de mai jos utiliznd materialele i instrumentele
necesare .
Activitate
Evaluator Data
Plantare n gropi
Plantare n cordon
Plantare cu pmnt fertil de mprumut
Plantare folosind puiei crescui n recipiente
Elevul va executa fiecare activitate, iar evaluatorul va monitoriza executarea activitii.
Materialele i uneltele necesare vor fi puse la dispoziia elevului de ctre evaluator
B)

ntreinerea culturilor nfiinate

Efectuai lucrrile de ntreinere prevzute n tabelul de mai jos utiliznd materialele i


instrumentele necesare
Activitate
Revizuirea culturilor
Descopleirea

Evaluator Data

131

Mobilizarea solului n jurul puieilor,


Mulcirea
C ) Completarea culturilor nfiinate
n lista de mai jos se prezint procentul de completare a culturilor pentru diferite zone. Bifai
csua corespunztoare rspunsului corect.
Completarea

30-50%

10-30%

Evaluator

Data

culturilor se
face n
proporie de:
n regiunile
secetoase
n zona
forestier

Not n atenia evaluatorului:


Evaluatorul monitorizeaz activitatea elevului n timpul executrii lucrrii.
Evaluarea competenei se face prin bifarea de fiecare dat a unei csue cnd s-a demonstrat
buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au fost bifate toate csuele, evaluarea s-a
ncheiat cu succes.
n cazul n care competena nu se valideaz, se impun recomandri din partea evaluatorului.
Acestea sunt doar cteva sugestii de evaluare a competenelor . Rmne la latitudinea
profesorului s-i instrumenteze lecia n funcie de resursele umane i materialele de care
dispune. Recomandm folosirea frecvent a aplicaiilor practice .
MODULUL IX :

UTILAJE I ECHIPAMENTE TEHNICE FOLOSITE N CULTURA I


EXPLOATAREA PDURILOR

I.

Not introductiv

132

Silvicultura s-a dezvoltat ca un mijloc indispensabil de cunoatere, stpnire i dirijare a


pdurii cultivate n scopul realizrii obiectivelor de ordin social-economic deliberat stabilite n
cadrul unei politici forestiere. n acelai timp, soluiile tehnice impuse de nevoile socialeconomice sunt continuu armonizate cu imperativele de ordin bioecologic.

De aceea,

silvicultura capt un pronunat caracter biotehnic i orice mijloace silvotehnice nu pot fi


deplin asigurate dect dac in atent seama de particularitile biologice, economice i tehnicoeconomice de care depinde existena i capacitatea productiv i protectoare a pdurilor. Astfel
calificarea de pdurar prin anul de completare din clasa a XI-a impune dobndirea de
competene de cunoatere i identificarea ecosistemului forestier sub raport morfologic,
fiziologic, evolutiv i sistematic.
n acest context se are n vedere studiul elementelor constitutive ale pdurii i modul lor
de organizare.
Necesitatea calificrii de pdurar se reflect n nevoia susinut de a dezvolta sectorul
silvic n conformitate cu standardele europene .
Prin programa de la nivelul 2, elevii vor dobndi suficiente abiliti i cunotine care le
vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, iar unii dintre acetia ar putea alege s i
gseasc un loc de munc. Noii angajai vor putea desfura sarcini de supraveghere,
coordonare, execuie i planificare a lucrrilor de regenerare, ngrijire i conducere a
arboretelor, de producere a puieilor forestieri, lucrri mecanizate, lucrri de ameliorare a
terenurilor degradate, depistarea duntorilor forestieri. De asemenea vor dobndi abiliti
cheie de lucru n echip, de respectare i aplicare a normelor de igien i securitate a muncii, de
asigurare a calitii .
Modulul Utilaje i echipamente tehnice folosite n silvicultur a fost conceput pe
baza unitii de competen tehnic specializat Utilaje i echipamente tehnice folosite n
silvicultur i a unitii pentru abiliti cheie Comunicare i numeraie.
Acest modul va fi parcurs n cadrul curriculumului n dezvoltare local prevzut pentru
anul de completare din clasa a XI-a . Fiecare coal va adapta programa pentru acest modul n
funcie de condiiile locale i de opiunea pentru anumii ageni economici, dar se va urmri
formarea acelorai competene tehnice i abiliti cheie din standardul de pregtire
profesional.

133

Unitatea de competen pentru abilitile cheie Comunicare i numeraie va fi tratat


complet i evaluat n cadrul acestui modul. Agentul economic va cunoate coninutul
programei i va participa alturi de reprezentanii colii la evaluarea competenelor descrise n
standardele de pregtire profesional i n curriculum .
Modulul Utilaje i echipamente tehnice folosite n silvicultur ocup poziia a noua
n planul de nvmnt al clasei a XI-a .
Ruta curricular a pregtirii n domeniul Silvicultur nivelul 2

Pdurar
clasa a XI-a

Lucrtor n silvicultur
clasa a X-a

Curriculum pregtire de baz


clasa a IX-a

Pregtirea care se realizeaz la nivelul 2 presupune dobndirea unor abiliti i


competene tehnice care vor permite elevilor continuarea pregtirii la nivelul 3 pentru
calificarea de tehnician n silvicultur sau ieirea pe piaa muncii.

134

n continuare exemplificm un model de agregare a competenelor celor dou uniti pe


baza crora a fost alctuit modulul .
O competen de la abilitile cheie se agreg cu competenele de la unitatea tehnic
specializat, iar criteriile de performan sau condiiile de aplicabilitate agregate i
contextualizate vor deveni coninuturile necesare formri competenelor .

Uniti de competen

Competene

Coninuturi tematice

individuale

Motoarele cu ardere intern


1. Comunicare i

1.3 Citete i

Mecanismul motor

numeraie

utilizeaz documente

Mecanismul de

scrise n limbaj de

distribuie

17. Utilaje i echipamente specialitate

Instalaia de alimentare

Instalaia de aprindere

Instalaia de ungere

ale utilajelor folosite

Instalaia de rcire

n cultura i

Instalaia de pornire

tehnice folosite n

17.1 Identific

silvicultur

componentele
organico-structurale

exploatarea pdurilor Informaii necesare pentru


descrierea i recunoaterea
transmisiilor i acionrilor
electrice

Transmisii mecanice i
hidraulice

Surse de alimentare

Dispozitive de reglare

Dispozitive de comand
i protecie

Consumatori

Tipuri constructive de organe


de lucru pentru utilaje folosite
n silvicultur i exploatare

135

Priza de putere

Transmisia pentru roata de


curea

Instalaia hidraulic

Dispozitive de traciune

Mecanismul de suspendare

Surse specializate folosite la


descrierea motoarelor
termice cu ardere intern

Manuale, articole, reviste,


Internet, documentaie
tehnic

Documentaia necesar a fi
completat la lucrrile
mecanizate din silvicultur i
exploatare :

Registre, bonuri, evidene


simple, corespondena
oficial, CV-uri

II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul


Unitatea de competen pentru abiliti cheie:
1. Comunicare i numeraie
Unitatea de competen tehnic general:
17. Utilaje i echipamente tehnice folosite n silvicultur
III . Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Uniti de competen

Competene
individuale
136

Coninuturi tematice

Motoarele cu ardere intern


1. Comunicare i

1.3 Citete i utilizeaz

Mecanismul motor

numeraie

documente scrise n

Mecanismul de

limbaj de specialitate

distribuie

17. Utilaje i echipamente 17.1 Identific


tehnice folosite n

componentele organico-

silvicultur

structurale ale utilajelor


folosite n cultura i
exploatarea pdurilor

Instalaia de alimentare

Instalaia de aprindere

Instalaia de ungere

Instalaia de rcire

Instalaia de pornire

Informaii necesare pentru


descrierea i recunoaterea
transmisiilor i acionrilor
electrice

Transmisii mecanice i
hidraulice

Surse de alimentare

Dispozitive de reglare

Dispozitive de comand
i protecie

Consumatori

Tipuri constructive de organe


de lucru pentru utilaje
folosite n silvicultur i
exploatare

Priza de putere

Transmisia pentru roata de


curea

137

Instalaia hidraulic

Dispozitive de traciune

Mecanismul de suspendare

Surse specializate folosite la

descrierea motoarelor
termice cu ardere intern

Manuale, articole, reviste,


Internet, documentaie
tehnic

Documentaia necesar a fi
completat la lucrrile
mecanizate din silvicultur i
exploatare :

Registre, bonuri, evidene


simple, corespondena
oficial, CV-uri

1. Comunicare i

1.4 Prelucreaz i

Lucrri de pregtire a

numeraie

interpreteaz grafic

utilajelor, echipamentelor i

rezultatele obinute pe o

instalaiilor nainte de

sarcin dat

nceperea lucrrilor

17. Utilaje i echipamente

Metode grafice de
reprezentare corect a

tehnice folosite n

17.2 Pregtete

utilajelor, instalaiilor i

silvicultur

echipamentele i

echipamentelor: schie,

instalaiile folosite n

grafice, diagrame, scheme

cultura i

tehnologice

exploatarea pdurilor

pentru lucru .

Starea de funcionare a
utilajelor, echipamentelor
i instalaiilor nainte de
nceperea lucrrilor

Calcule cu grad mediu de


dificultate folosite la
lucrrile de alimentare cu
combustibil, semine,
puiei, butai, substane
fertilizatoare, substane de

138

combatere

Mijloace de interpretare a
rezultatelor obinute la
calcul necesarului de
combustibili, semine,
puiei, butai, substane
fertilizatoare, substane de
combatere

Lucrri de reglare a
utilajelor , echipamentelor
i instalaiilor pentru
lucrrile solului, semnat,
plantat, butit, repicat,
stropit, prfuit, irigat,
recoltat specii lemnoase i

aplicat lucrri de ngrijire


Lucrri de ntreinere a
17.3 Execut

utilajelor, instalaiilor i

17. Utilaje i

ntreinerea i pstrarea

echipamentelor folosite n

echipamente tehnice

utilajelor i

cultura i exploatarea

folosite n

echipamentelor tehnice

pdurilor

silvicultur

folosite n cultura i

ntreinerea zilnic

exploatarea pdurilor

ntreinerea periodic

Mijloace de ntreinere a
utilajelor, echipamentelor i
instalaiilor i pentru
repararea unor defeciuni
simple

Cutie cu scule: cleti,


chei ajustabile, pile,
menghine, urubelnie,
cutere, ciocane,
bomfaiere, mas de lucru

139

Metode de pstrare a
utilajelor i echipamentelor

Pstrarea de scurt
durat

Pstrarea de lung
durat

Metoda deschis de
pstrare

Metoda acoperit

Metode mixt

Instruciuni de exploatare a
utilajelor, instalaiilor i
echipamentelor folosite n
silvicultur i exploatare

Cartea tehnic a utilajului

Instruciuni de exploatare

Norme specifice pentru


protecia muncii la
lucrrile mecanizate din
silvicultur i exploatare

IV . Condiii de aplicare didactic i de evaluare


Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, s-a fcut dup un model nou centrat pe
competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional, care are
urmtoarea structur:

Unitatea de competen,

Nivelul,

Valoarea creditului,

Competene,

Criterii de performan,

Condiii de aplicabilitate
140

Probe de evaluare.

Prin calificarea de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine


generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau
s se integreze pe piaa muncii.
Pentru acest lucru o pondere mare n pregtirea elevilor o au formarea abilitilor cheie
n comunicare, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip .
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare nvare trebuie s fie focalizat
pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarea pdurar.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese
pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice
coninutului.
Se recomand ca la nivelul 2 s se foloseasc metode didactice centrate pe elev care
stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor. Aceste
metode ar putea fi : metoda proiect, referatul, portofoliul, descoperirea, problematizarea,
exerciiul .
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie,
competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional.
Metoda proiect ar putea fi abordat de ctre profesorul de specialitate n cadru orelor de
laborator, instruire practic sau instruire practic comasat .
Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n
standardul de pregtire profesional .
V.

Sugestii metodologice
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz prin

instruire practic, laborator tehnologic i instruire teoretic.


Modulul Utilaje i echipamente tehnice folosite n silvicultur va fi parcurs sub
form de instruire teoretic, instruire practic i laborator tehnologic n cadrul curriculumului
pentru dezvoltare local
141

Coninuturile corespunztoare acestei uniti de competen se vor parcurge sub form


de aplicaii pentru formarea de atitudini care sunt particularizate n funcie de domeniul de
pregtire i posibile ieiri ocupaionale. Pentru parcurgerea acestor aplicaii se vor folosi
metode de predare nvare sub form de: studiu de caz, metoda proiect, jocul de rol, rezolvri
de probleme i simulri. Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul
de credite acordate pentru unitile de competen care corespund numrului de ore din planul
de nvmnt pentru cele trei tipuri de instruire.
Pentru modulul Utilaje i echipamente tehnice folosite n silvicultur sunt alocate un
numr de 86 ore repartizate astfel: instruire teoretic 29 de ore laborator tehnologic 27 de ore i
instruire practic 30 de ore.
Orele de instruirea practic se efectueaz de ctre de ctre maistrul instructor, iar
orele de laborator tehnologic de ctre profesorul de specialitate .
Parcurgerea cronologic a coninutului tematic:
Nr. de ore alocate
Nr.

Tema

crt

Teorie

Laborator

Instruire

tehnologic

practic

Motoarele cu ardere intern

2.

Mecanismul motor

Mecanismul de distribuie

Instalaia de alimentare

Instalaia de aprindere

Instalaia de ungere

Instalaia de rcire

Instalaia de pornire

142

Informaii necesare pentru descrierea i


recunoaterea transmisiilor i acionrilor
electrice
3.

Transmisii mecanice i hidraulice

Surse de alimentare

Dispozitive de reglare

Dispozitive de comand i protecie

Consumatori
Tipuri constructive de organe de lucru
pentru utilaje folosite n silvicultur i
exploatare
4.

Priza de putere

Transmisia pentru roata de curea

Instalaia hidraulic

Dispozitive de traciune

Mecanismul de suspendare
Surse specializate folosite la descrierea
motoarelor termice cu ardere intern

5.

Manuale, articole, reviste, Internet,

documentaie tehnic
Documentaia necesar a fi completat la
lucrrile mecanizate din silvicultur i
6.

exploatare :

Registre, bonuri, evidene simple,


corespondena oficial, CV-uri

143

Lucrri de pregtire a utilajelor,


echipamentelor i instalaiilor nainte de
nceperea lucrrilor

Metode grafice de reprezentare corect a


utilajelor, instalaiilor i echipamentelor:
schie, grafice, diagrame, scheme
tehnologice

Starea de funcionare a utilajelor,


echipamentelor i instalaiilor nainte de
nceperea lucrrilor

Calcule cu grad mediu de dificultate


folosite la lucrrile de alimentare cu
combustibil, semine, puiei, butai,

7.

substane fertilizatoare, substane de

combatere

Mijloace de interpretare a rezultatelor


obinute la calcul necesarului de
combustibili, semine, puiei, butai,
substane fertilizatoare, substane de
combatere

Lucrri de reglare a utilajelor ,


echipamentelor i instalaiilor pentru
lucrrile solului, semnat, plantat, butit,
repicat, stropit, prfuit, irigat, recoltat
specii lemnoase i aplicat lucrri de

ngrijire
Lucrri de ntreinere a utilajelor,
instalaiilor i echipamentelor folosite n
8.

cultura i exploatarea pdurilor

ntreinerea zilnic

ntreinerea periodic

144

Mijloace de ntreinere a utilajelor,


echipamentelor i instalaiilor i pentru
9.

repararea unor defeciuni simple

Cutie cu scule: cleti, chei ajustabile,

29

27

30

pile, menghine, urubelnie, cutere,


ciocane, bomfaiere, mas de lucru
Metode de pstrare a utilajelor i
echipamentelor

Pstrarea de scurt durat

10. 2

Pstrarea de lung durat

Metoda deschis de pstrare

Metoda acoperit

Metode mixt
Instruciuni de exploatare a utilajelor,
instalaiilor i echipamentelor folosite n
silvicultur i exploatare
11.

Cartea tehnic a utilajului

Instruciuni de exploatare

Norme specifice pentru protecia muncii


la lucrrile mecanizate din silvicultur i
exploatare

TOTAL

Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s fac
distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.

145

Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare:


ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificarea pdurar.
Acest obiectiv se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice,
prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ceea ce se
dorete a se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Se poate lucra individual sau pe grupe. Indiferent de modul cum este organizat clasa,
recomandam ca fiecare elev sau fiecare grup s primeasc o fi de lucru cu sarcini concrete,
material bibliografic i va avea sarcini pe care va trebui s le rezolve n timp adecvat i anunat
de profesor. Considerm folosirea fielor de instruire foarte adecvat la acest modul, ele
gsindu-i utilitatea pentru diferite momente ale leciei Aceste fie nu vor urmri notarea
elevilor ci doar o mai bun nsuire a cunotinelor transmise pe baza unui efort concret de
munc din partea fiecrui elev n parte. Analiza ulterioar a acestor fie poate furniza
profesorului informaii deosebit de preioase referitoare la segmentul de nvare care nu a fost
perceput corespunztor de elevi, dndu-i posibilitatea s-i restructureze informaia pentru
leciile viitoare.
Desfurarea unei lecii de laborator tehnologic cu tema Lucrri de ntreinere a
utilajelor, instalaiilor i echipamentelor folosite n cultura i exploatarea pdurilor poate
avea loc n felul urmtor :
Lecia urmrete dobndirea competenei de a executa ntreinerea i pstrarea utilajelor
i echipamentelor tehnice folosite n cultura i exploatarea pdurilor . Se recomand ca metoda
dominant n parcurgerea leciei s fie nvarea prin descoperire .
n proiectarea leciei profesorul va elabora fie de lucru i fie de documentare care vor
avea drept coninut tipurile de ntreinere care se aplic utilajelor i echipamentelor tehnice,
cnd se aplic aceste ntreineri i scopul lucrrilor de ntreinere .
Consultnd fiele de documentare i completnd fiele de lucru elevii vor pui n situaia
de a se documenta, de a observa de a descoperi astfel nct activitatea va fi transferat de la
profesor la elev.

146

Concretiznd cele expuse, sugerm pentru atingerea competenei de a explica bazele de


ntreinere a utilajelor i echipamentelor tehnice folosite n cultura i exploatarea pdurilor
urmtorul scenariu didactic:

Se mparte clasa pe grupe de 3-4 elevi.

Se repartizeaz fiecrei grupe un numr de fie de documentare i fie de lucru elaborate de


profesor.

Elevii studiaz fiele de documentare i completeaz fiele de lucru.


Fiele de documentare pot cuprinde date referitoare la tipurile de lucrri de ntreinere a

echipamentelor i utilajelor , perioada cnd se pot aplica aceste lucrri de ntreinere, date
referitoare la fiecare tip de ntreinere . Fiele de lucru pot fi completate fie n laborator fie la
agentul economic utiliznd datele preluate din fiele de documentare i situaia existent la
locul de observare a utilajelor i echipamentelor din dotare .
Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare:
Probele de evaluare i autoevaluare pot fi orale, scrise sau practice i pot fi concepute sub
form de fie de observare pentru probele practice, fie de autoevaluare, teste cu diferite tipuri
de itemi pentru probele scrise, proiecte, portofolii pentru probele scrise sau orale,
chestionare,interviu oral contribuie la discuie pentru probe orale. Redm n cele ce urmeaz
un exemplu de fi de evaluare folosit pentru o lucrare practic de evaluare a competenei de a
executa ntreinerea i pstrarea utilajelor i echipamentelor tehnice folosite n cul tura i
exploatarea pdurilor.

FIA DE EVALUARE
Unitatea de competen: Utilaje i echipamente tehnice folosite n cultura i exploatarea
pdurilor
Competena : Execut ntreinerea i pstrarea utilajelor i echipamentelor tehnice folosite n
cultura i exploatarea pdurilor .
Criteriul de performan: Aplicarea lucrrilor de ntreinere i pstrare a utilajelor i
echipamentelor tehnice folosite n cultura i exploatarea pdurilor
Numele candidatului :
147

Locul de desfurare:
Numele evaluatorului:
Data de verificare:
Executarea lucrrilor de ntreinere a utilajelor i echipamentelor tehnice de lucru n ordinea
etapelor cuprinse n fia de evaluare
Nr.crt

Indicarea modului de executare a lucrrilor de

Verificare

Evaluator Data

ntreinere a utilajelor i echipamentelor tehnice


1

folosite n cultura i exploatarea pdurilor


Enumerarea operaiilor ce trebuie parcurse pentru

2
3
4
5

ntreinerea zilnic a unui utilaj


Curirea utilajului
Strngerea mbinrilor
Reglarea utilajului
Efectuarea ungerii
Fia de evaluare va fi primit att de profesorul evaluator ct i de ctre elev .

Evaluatorul va bifa fiecare operaie executat corect n coloana numit Verificare .


Acestea sunt doar cteva sugestii de evaluare a competenelor . Rmne la latitudinea
profesorului s-i instrumenteze lecia n funcie de resursele umane i materialele de care
dispune.

MODULUL X:

CIRCULAIA RUTIER
148

I.

Not introductiv
Silvicultura s-a dezvoltat ca un mijloc indispensabil de cunoatere, stpnire i dirijare a

pdurii cultivate n scopul realizrii obiectivelor de ordin social-economic deliberat stabilite n


cadrul unei politici forestiere. n acelai timp, soluiile tehnice impuse de nevoile socialeconomice sunt continuu armonizate cu imperativele de ordin bioecologic.

De aceea,

silvicultura capt un pronunat caracter biotehnic i orice mijloace silvotehnice nu pot fi


deplin asigurate dect dac in atent seama de particularitile biologice, economice i tehnicoeconomice de care depinde existena i capacitatea productiv i protectoare a pdurilor. Astfel
calificarea de pdurar prin anul de completare din clasa a XI-a impune dobndirea de
competene de cunoatere i identificarea ecosistemului forestier sub raport morfologic,
fiziologic, evolutiv i sistematic.
n acest context se are n vedere studiul elementelor constitutive ale pdurii i modul lor
de organizare.
Prin programa de la nivelul 2, elevii vor dobndi suficiente abiliti i cunotine care le
vor permite s continue pregtirea la nivelul 3, iar unii dintre acetia ar putea alege s i
gseasc un loc de munc. Noii angajai vor putea desfura sarcini de supraveghere,
coordonare, execuie i planificare a lucrrilor de regenerare, ngrijire i conducere a
arboretelor, de producere a puieilor forestieri, lucrri mecanizate, lucrri de ameliorare a
terenurilor degradate, depistarea duntorilor forestieri. De asemenea vor dobndi abiliti
cheie de lucru n echip, de respectare i aplicare a normelor de igien i securitate a muncii, de
asigurare a calitii .
Modulul Circulaia rutier a fost conceput pe baza unitii de competen tehnic
general Circulaia rutier, conducerea tractorului i auto prevzut n standardul de
pregtire profesional pentru nivelul 2 de calificare .
Modulul Circulaia rutier va fi parcurs n 30 de ore de teorie n cadrul curriculumului
n dezvoltare local .
Unitatea de va fi tratat complet i evaluat n cadrul acestui modul.

Ruta curricular a pregtirii n domeniul Silvicultur nivelul 2

149

Pdurar
clasa a XI-a

Lucrtor n silvicultur
clasa a X-a

Curriculum pregtire de baz


clasa a IX-a

Pregtirea care se realizeaz la nivelul 2 presupune dobndirea unor abiliti i


competene tehnice care vor permite elevilor continuarea pregtirii la nivelul 3 pentru
calificarea de tehnician n silvicultur sau ieirea pe piaa muncii.
II.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Unitatea de competen tehnic general:


13. Circulaia rutier, conducerea tractorului i auto

III . Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Unitatea
de

Competene
individuale

Coninuturi tematice
150

competen
13. Circulaia

13.1 Respect

Legislaie rutier

legislaia rutier.

Caracteristici definitorii ale traficului rutier (intensitate,

rutier,

densitate, fluen, structur)

conducerea

Aspecte funcionale i relaionale (interaciuni i

tractorului i

intercondiionri)

auto

Reglementarea circulaiei
Principalele cauze generatoare de accidente
Starea tehnic a vehiculelor i controlul acestora;
omologarea vehiculelor;
nmatricularea, nregistrarea i radierea din circulaie a
vehiculelor;
Obligaiile deintorilor de vehicule; licene de transport.
Permisul de conducere.
Tipuri de asigurri.
Categorii de informaii
Timpul de reacie i efectele ntrzierii n reacii
Particularitile drumului public
- Ci de comunicaie
- Elementele geometrice (curbe, succesiuni de curbe,
aliniament, palier, ramp, pant, rambleu, debleu, profil
mixt caracteristici, identificare)
- Elemente constructive (parte carosabil, acostamentele,
zonele de protecie, zona strzilor, sensul de circulaie,
band/rnd de circulaie elemente de identificare, benzile
cu circulaie normal, benzile cu destinaie special)
- Clasificarea i ncadrarea drumurilor publice
- Calitatea prii carosabile

151

Semnalizare rutier
- semnalele speciale de avertizare luminoas i/sau sonor
- semnalele poliistului
- semnalele luminoase
- indicatoarele
- marcajele
- semnalizarea la trecerile la nivel cu calea ferat
- alte semnale.
Reguli de circulaie
- Punerea n micare a vehiculului
- Poziii n timpul deplasrii
- Regimul de viteze
- Reguli de prioritate de trecere
- Manevre
- Circulaia prin puncte caracteristice (curbe, trecere pentru
pietoni, pe poduri, sub poduri, prin tunele i pasaje rutiere ,
pante, rampe, staii de mijloace de transport n comun,
treceri la nivel cu calea ferat, intersecii, autostrzi, locuri
frecventate de copii, locuri aglomerate);
Contravenii
Infraciuni

152

Elementele conducerii preventive


13.2 Efectueaz

- cunotine teoretice

conducerea

- vigilena

preventiv.

- prevederea
- judecata
- ndemnarea
Situaiile periculoase din punct de vedere al reducerii
aderenei, vizibilitii, oboselii i obinuinei.
Elemente de referin n adaptarea modului de deplasare:
- capacitile proprii ale conductorului auto. Timp de
reacie,

factori

de

influen

asupra

capacitilor

conductorului auto, condiiile de drum, condiiile de trafic.


13.3. Aplic

Comportamentul conductorului auto nceptor.


Componentele trusei de prim ajutor

tehnicile de

- prezentare

acordare a

- mod de utilizare

primului ajutor.

Stabilirea urgenelor la locul accidentului


- scoaterea rniilor din autovehiculele angajate n accident
- stabilirea urgenelor de gradul I (accidentaii n stare de
com sau de oc)
- stabilirea urgenelor de gradul II (accidentaii cu
hemoragii)
- stabilirea urgenelor de gradul III (accidentaii cu fracturi)
Acordarea primului ajutor la locul accidentului:
- acordarea primului ajutor accidentailor n stare de com
(stop cardiac, stop respirator)
- acordarea primului ajutor accidentailor cu hemoragii
- acordarea primului ajutor accidentailor cu fracturi
- transportarea accidentailor. Acordarea primului ajutor n
timpul transportrii accidentailor.

153

13.4 Execut

ntreinerea tehnic zilnic:

controlul i

- verificarea instalaiei de alimentare, de ungere, de rcire,

ntreinerea

de iluminare i semnalizare;

tractorului i

- verificarea sistemului de frnare i a mecanismului de

automobilului

direcie;
- verificarea sistemului de rulare.
ntreinerea tehnic periodic:
- lucrri de ntreinere
- lucrri de revizie
- lucrri de reparaii, reglaje la diferite subansambluri ale
autovehiculelor

13.5 Execut

Norme de igien i securitatea muncii


Prezentarea principalelor componente i sisteme

13. Circulaia

conducerea

Prezentarea comenzilor (pedala de ambreiaj, pedalele

rutier,

tractorului i a

de frn, maneta frnei de ajutor, maneta de vitez,

conducerea

automobilului.

manetele pentru acionarea reductorului i pentru

tractorului i

antrenarea echipamentului de lucru, pentru blocarea

auto

diferenialului, pentru acionarea mecanismului de


suspendare, volanul etc.)
Tabloul de bord prezentarea elementelor de
semnalizare
Controlul vizual nainte de punerea n funciune a
motorului
Poziii de deplasare pe drumurile publice, traversarea
unei intersecii sau schimbarea direciei n intersecie
Condiii normale de circulaie n afara localitilor i n
localiti
Situaii ce prezint dificulti speciale.
- ncadrare n circulaia rapid;
- Evaluarea distanelor i vitezelor;
- Controlarea i avertizare;
- Meninerea poziiei;
- Trecerea la nivel cu calea ferat
154

- Conducerea ntr-o coloan de vehicule


IV . Condiii de aplicare didactic i de evaluare
Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 2, s-a fcut dup un model nou centrat pe
competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
La baza elaborrii programei a stat standardul de pregtire profesional,

care are

urmtoarea structur:
Unitatea de competen,
Nivelul,
Valoarea creditului,
Competene,
Criterii de performan,
Condiii de aplicabilitate
Probe de evaluare.
Prin calificarea de la nivelul 2, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine
generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul 3, sau
s se integreze pe piaa muncii.
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie focalizat
pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de calificarea pdurar.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese
pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice
coninutului.
Se recomand ca la nivelul 2 s se foloseasc metode didactice moderne bazate pe
problematizare i descoperire, studiu de caz, prin care elevul este solicitat s investigheze i s
observe fenomene i procese ce decurg din coninutul fiecrei lecii . Aceste metode ar putea
fi : metoda proiect, referatul, portofoliul, descoperirea, problematizarea, exerciiul . Alturi de
aceste metode noi, cele tradiionale precum conversaia euristic, observaia , demonstraia pot
s asigure o reuit deplin a demersului didactic pentru ca elevul s poat dobndi
competenele propuse prin standardul de pregtire profesional.

155

Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i


competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite
metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele
clasice i metodele alternative ca : observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul,
portofoliul elevului.
Metoda proiect ar putea fi abordat de ctre profesorul de specialitate n cadru orelor de
laborator, instruire practic sau instruire practic comasat .
Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie
elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n
standardul de pregtire profesional .
V. Sugestii metodologice
Competenele pentru abilitile cheie i competenele tehnice generale se formeaz
prin instruire practic sptmnal i comasat,

laborator tehnologic i instruire

teoretic.
Coninuturile corespunztoare acestei uniti de competen se vor parcurge sub form
de aplicaii pentru formarea de atitudini care sunt particularizate n funcie de domeniul de
pregtire i posibile ieiri ocupaionale. Pentru parcurgerea acestor aplicaii se vor folosi
metode de predare nvare sub form de: exerciiul practic, studiu de caz, rezolvri de
probleme i simulri. Coninuturile corespunztoare competenelor se coreleaz cu numrul de
credite acordate pentru unitile de competen care corespund numrului de ore din planul de
nvmnt pentru cele trei tipuri de instruire.
Pentru instruire teoretic la ,, Circulaia rutier sunt alocate 30

ore, iar pentru

instruirea practic, la ,,Conducerea tractorului i auto, elevii vor efectua sub ndrumarea
maitrilor instructori autorizai, cte 2 ore/sptmn de conducere a tractorului i cte 1
or/sptmn de conducere auto, pentru fiecare elev cu scoaterea lor, prin rotaie, de la
instruirea practic.
Parcurgerea cronologic a coninutului tematic:

156

Nr.
c rt

Nr. de ore alocate


Tema
Teorie

157

Legislaie rutier
Caracteristici definitorii ale traficului rutier
(intensitate, densitate, fluen, structur)

Aspecte

funcionale

relaionale

(interaciuni i intercondiionri)
Reglementarea circulaiei
Principalele cauze generatoare de accidente
Starea tehnic a vehiculelor i controlul
acestora; omologarea vehiculelor;
nmatricularea, nregistrarea i radierea din
circulaie a vehiculelor;
Obligaiile deintorilor de vehicule; licene
de transport.
Permisul de conducere.
Tipuri de asigurri.
Categorii de informaii
1

Timpul de reacie i efectele ntrzierii n


reacii
Particularitile drumului public
- Ci de comunicaie
- Elementele geometrice (curbe, succesiuni
de curbe, aliniament, palier, ramp, pant,
rambleu, debleu, profil mixt caracteristici,
identificare)
- Elemente constructive (parte carosabil,
acostamentele, zonele de protecie, zona
strzilor, sensul de circulaie, band/rnd de
circulaie elemente de identificare, benzile
cu circulaie normal, benzile cu destinaie
special)
-

Clasificarea

ncadrarea

drumurilor

publice
- Calitatea prii carosabile
158

19

Semnalizare rutier
- semnalele speciale de avertizare luminoas
i/sau sonor
- semnalele poliistului
- semnalele luminoase
- indicatoarele
- marcajele
- semnalizarea la trecerile la nivel cu calea
ferat
- alte semnale.
Reguli de circulaie
- Punerea n micare a vehiculului
- Poziii n timpul deplasrii
- Regimul de viteze
- Reguli de prioritate de trecere
- Manevre
- Circulaia prin puncte caracteristice (curbe,
trecere pentru pietoni, pe poduri, sub poduri,
prin tunele i pasaje rutiere , pante, rampe,
staii de mijloace de transport n comun,
treceri la nivel cu calea ferat, intersecii,
autostrzi, locuri frecventate de copii, locuri
aglomerate);
Contravenii
2

Infraciuni
Elementele conducerii preventive

- cunotine teoretice
- vigilena
- prevederea
- judecata
- ndemnarea
Situaiile periculoase din punct de vedere al
reducerii aderenei, vizibilitii, oboselii i
159

obinuinei.
Elemente de referin n adaptarea modului
de deplasare:
- capacitile proprii ale conductorului auto.
Timp de reacie, factori de influen asupra
capacitilor conductorului auto, condiiile
de drum, condiiile de trafic.

Comportamentul

conductorului

auto

nceptor.
Componentele trusei de prim ajutor
- prezentare
- mod de utilizare
Stabilirea urgenelor la locul accidentului
-

scoaterea

rniilor

din

autovehiculele

angajate n accident
- stabilirea urgenelor de gradul I (accidentaii
n stare de com sau de oc)
-

stabilirea

urgenelor

de

gradul

II

de

gradul

III

ajutor

la

(accidentaii cu hemoragii)
3

stabilirea

urgenelor

(accidentaii cu fracturi)

Acordarea

primului

locul

accidentului:
- acordarea primului ajutor accidentailor n
stare de com (stop cardiac, stop respirator)
- acordarea primului ajutor accidentailor cu
hemoragii
- acordarea primului ajutor accidentailor cu
fracturi
-

transportarea

primului

ajutor

accidentailor. Acordarea
n

timpul

transportrii

accidentailor.

160

ntreinerea tehnic zilnic:


- verificarea instalaiei de alimentare,

de

ungere,

de

rcire,

de

iluminare

semnalizare;
- verificarea sistemului de frnare i a
mecanismului de direcie;
4

- verificarea sistemului de rulare.

ntreinerea tehnic periodic:


- lucrri de ntreinere
- lucrri de revizie
- lucrri de reparaii, reglaje la diferite
subansambluri ale autovehiculelor
Norme de igien i securitatea muncii
Total

30
Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s

fac distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.
Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare:
ntreg demersul didactic depus de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie focalizat pe formarea competenelor cheie i a competenelor tehnice generale cerute de
calificarea pdurar.
Acest obiectiv se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice,
prin folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie beneficiaz de folosirea a dou, trei metode, n funcie de ceea ce se
dorete a se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Se poate lucra individual sau pe grupe. Indiferent de modul cum este organizat clasa,
recomandam ca fiecare elev sau fiecare grup s primeasc o fi de lucru cu sarcini concrete,
material bibliografic i va avea sarcini pe care va trebui s le rezolve n timp adecvat i anunat
de profesor. Considerm folosirea fielor de instruire foarte adecvat la acest modul, ele
gsindu-i utilitatea pentru diferite momente ale leciei Aceste fie nu vor urmri notarea
161

elevilor ci doar o mai bun nsuire a cunotinelor transmise pe baza unui efort concret de
munc din partea fiecrui elev n parte. Analiza ulterioar a acestor fie poate furniza
profesorului informaii deosebit de preioase referitoare la segmentul de nvare care nu a fost
perceput corespunztor de elevi, dndu-i posibilitatea s-i restructureze informaia pentru
leciile viitoare.
Exemplificm printr-o lecie n care se vizeaz formarea competenei de a rezolva
chestionare de legislaie rutier.
Pentru aceasta sugerm urmtorul scenariu didactic:

Se organizeaz clasa pe grupe (echipe) de 3 - 4 elevi;

Se organizeaz module de lucru (sau staiuni);

Numrul de staiuni este egal cu numrul echipelor de elevi;

Se organizeaz o staiune de rezerv cu un chestionar pentru elevi foarte buni;

n fiecare staiune de lucru se gsete cte un chestionar cu problematic


diferit;

Echipele de elevi se rotesc astfel nct la finalul orei fiecare echip s fi parcurs
toate staiunile, nu este obligatorie staiunea de rezerv;

n fiecare staiune elevii rezolv chestionarele i bifeaz staiunea parcurs pe o


fi special de eviden;

n final echipele sunt solicitate s prezinte soluiile chestionarelor de la fiecare


staiune;

Se evalueaz rezultatele obinute n urma rezolvrii chestionarelor de legislaie


cu ajutorul grilelor de corectare, se discut, se fac observaii.

Metoda dominant

n acest scenariu este lucrul pe staiuni acompaniat de

problematizare i exerciiu.
ntr-o astfel de lecie profesorul supravegheaz, ndrum, dirijeaz i intervine n
corectarea soluiilor date de elevi ntruct activitatea didactic este centrat pe elev.
Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare:
Probele de evaluare i autoevaluare pot fi orale, scrise sau practice i pot fi concepute sub
form de fie de observare pentru probele practice, fie de autoevaluare, teste cu diferite tipuri
de itemi pentru probele scrise, proiecte, portofolii pentru probele scrise sau orale,
162

chestionare,interviu oral contribuie la discuie pentru probe orale. Redm n cele ce urmeaz
un exemplu de evaluare care poate fi folosit pentru atingerea competenei de a respecta
legislaia rutier:
Exemplu:
Unitatea de competen:13 Circulaia rutier, conducerea tractorului i auto
Competena: 13.1 Respect legislaia rutier.
Criterii de performan:
(e) Identificarea particularitilor drumului public i a mijloacelor de dirijare a circulaiei.
Prob practic i oral
1A. Enumerai 4 grupe de indicatoare de semnalizare rutier i dai 4 exemple din fiecare grup.
Nr.

Grupe de indicatoare

Exemple

Evaluator

Data

Crt.

2A. Clasificai marcajele rutiere


Nr.

Grupe de

Crt.
1.
2.
3.

marcaje rutiere

Tipuri de marcaje pe

Evaluator

Data

grupe

3A. Enumerai 4 grupe de indicatoare de semnalizatoare luminoase i dai 4 exemple din


fiecare grup.
Nr.

Grupe de

Crt.

semnalizatoare

Exemple

Evaluator

Data

luminoase
1.
2.
3.
4.
4A. Identificai pe panoul cu mijloace de semnalizare semnalele agentului de circulaie i
semnificaia lor.

163

Nr.

Semnale

Crt.
1.
2.

Mna dreapt sus


Ambele mini

3.

ntinse lateral
Mna dreapt

4.
5.

ntins lateral
Poziia de drepi
Mna dreapt

semnificaie

Evaluator

Data

ntins nainte cu
reflectorizant
Mna stng ntins

6.

lateral, iar dreapta


face micri de
rotaie
Mna dreapt

7.

ntins lateral cu
micri sus-jos.
b) Explicarea rolului mijloacelor de semnalizare rutier .
Prob practic i oral
1B. Precizai rolul mijloacelor de semnalizare rutier.
Nr.
Crt.
1.
2.
3.
4.

Mijloace de semnalizare

Rol

Evaluator

Data

rutier
Mijloace de avertizare
Mijloace de reglementare
Mijloace de orientare
Mijloace de informare

c) Respectarea semnificaiei mijloacelor de semnalizare rutier.


Prob practic i oral
1C. ndeplinii urmtoarele sarcini de lucru:
Nr.
Crt.
1.
2.

Mijloace de semnalizare rutier

Evaluator

Respectai semnificaia indicatoarelor


Respectai semnificaia marcajelor rutiere
164

Data

3.

Respectai semnificaia semnalelor luminoase i

4.

acustice
Respectai semnificaia semnalelor agentului de
circulaie
Acestea sunt doar cteva sugestii de evaluare a competenelor . Rmne la latitudinea

profesorului s-i instrumenteze lecia n funcie de resursele umane i materialele de care


dispune.

165

DOMENIUL SILVICULTUR
CLASA a XI-a
TABEL DE CORELARE A MODULELOR

Practic comasat

LT

IP

15 zile x 6ore/zi = 90 ore/an

10 zile x 6ore/zi = 60 ore/an

5 zile x 6ore/zi = 30 ore/an

10 zile x 6ore/zi = 60 ore/an

2 zile x 6ore/zi = 12 ore/an

3 zile x 6ore/zi = 18 ore/an

4,5 zile x 6ore/zi = 27 ore/an

5 zile x 6ore/zi = 30 ore/an

IP

3 zile x 6ore/zi = 18 ore/an

2 zile x 6ore/zi = 12 ore/an

2 zile x 6ore/zi = 12 ore/an

3 zile x 6ore/zi = 18 ore/an

3 zile x 6ore/zi = 18 ore/an

2 zile x 6ore/zi = 12 ore/an

2 zile x 6ore/zi = 12 ore/an

SEMESTRUL II

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

4 zile x 6 ore/ zi = 24 ore/an

3 zile x 6ore/zi = 18 ore/an

SEMEESTRUL I

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

166

LT
T
IP
LT
IP

T
LT
IP

T
LT
IP

T
LT
IP

T
LT
IP

T
LT
T
IP
LT
T

MX(CDL)
MIX(CDL)
MVI
MV
MIV
MIII
MII
MI
Nr. sptmni

MVIII
MVII

30
31
32
33
34
35
36
37

T= teorie
LT= laborator tehnologic
IP= instruire practic

167