Tcnicas para el Proceso Enseanza-Aprendizaje con Modelos Andraggicos en la

Mediacin Pedaggica en la Educacin Superior

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Licenciada en Psicologa Lorena Patricia Jimnez Morales
Colegiada No. 703
Estudiante Maestra en Docencia Universitaria (Plan sbado)
Carn: 8713638
Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
lorenajimenez703@gmail.com

PRESENTACIN
El presente trabajo pretende orientar e invitarnos a los participantes en el proceso de
enseanza aprendizaje, para que tomemos muy en cuenta el hecho de que en el Siglo XXI
la educacin ha reconocido en el estudiante a un sujeto activo en dicho proceso y al
docente como un provocador de ste, invitndonos a reconsiderar el lugar de la Didctica,
es decir, los modos que utiliza para promover la formacin integral de sus alumnos.
El xito para la enseanza estriba en los procesos que median entre la enseanza y el
aprendizaje, stos son procesos de carcter cognitivo que se desarrollan en el interior del
alumno.
Por tal motivo se hace una presentacin del trabajo, tomando en cuenta la educacin como
algo ms all de un saber disciplinar, considerando vlido y oportuno explorar la
utilizacin de Tcnicas en el Proceso de Enseanza Aprendizaje con Modelos
Andraggicos, mediando al utilizar stas como punto de encuentro entre ambos
interlocutores, utilizndolas adems como mediacin en el procesos de humanizacin de
crecimiento personal y profesional, apreciando lo significativo de ellas para el campo de la
Didctica y la Pedagoga en la formacin del estudiante universitario.

Las Tcnicas para el Proceso de Enseanza Aprendizaje con Modelos Andraggicos, en la

mediacin Pedaggica en la Educacin Superior en este caso son un puente conector que
facilitan la comunicacin, la interaccin y la transposicin del conocimiento del docente a
un conocimiento didctico que pueda ser comprendido por el estudiante.
Palabras Claves: Enseanza-Aprendizaje, Modelos Andraggicos, Tcnicas, Mediacin.
MODELOS ANDRAGGICOS
Disciplina educativa que tiene en cuenta al individuo, como un ente psicolgico, biolgico
y social, que cuenta con su propia historia y una serie de experiencias dentro de un
contexto sociocultural, para lograr su proceso de formacin en una edad adulta.
La Andragoga brinda la oportunidad al adulto que decide aprender, a que participe en su
propio aprendizaje e intervenga en la planificacin, programacin y evaluacin de las
actividades educativas en condiciones iguales con sus compaeros y el facilitador.
En este marco la Andragoga se da en una lnea de horizontalidad, porque el andragogo se
encuentra al mismo nivel del estudiante.
Por lo que se debe tomar en cuenta:
El adulto ya est consciente de sus necesidades educativas, por lo que l seleccionar
cuales le son necesarias para controlar su entorno a su gusto.
El adulto tiene tiempo limitado para su educacin por las responsabilidades laborales, y
familiares, por lo cual es necesario buscar los medios, el lugar y las estrategias adecuadas
para lograr el desarrollo del proceso de su aprendizaje.

En el momento de implementar los modelos Andraggicos se debe tener presente:

1. El aprendizaje de los adultos es diferente al proceso que se tiene en la etapa infantil, de
lo cual se encarga la Pedagoga.
2. Es un proceso para guiar el aprendizaje de los estudiantes adultos.
3. Establece como identificar las fuentes de informacin.
4. Situar el aprendizaje dentro de un campo especfico.

LOS COMPONENTES DE UN MODELO ANDRAGGICO

Adulto participante, el andragogo, el grupo y el medio ambiente.
El modelo Andraggico no es una escuela de adultos, sino una educacin profesional para
la adquisicin de destrezas y conocimientos bien definidos, que el adulto decide que le son
necesarios para controlar mejor su entorno.
METODOLOGA UTILIZADA
En la metodologa a utilizar se presenta una combinacin del mtodo descriptivo y el
analtico. Descriptivo porque procederemos a describir las tcnicas utilizadas en el
aprendizaje en los adultos, y analtico por el anlisis que efectuaremos de las
informaciones obtenidas.
TCNICAS ANDRAGGICAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Todo facilitador debe preocuparse por conocer y manejar de forma adecuada los medios
necesarios para el intercambio de ideas y conocimientos. Es indispensable saber cul de
estos canales sera el ms efectivo en un momento determinado ya que debemos tomar en
cuenta los factores que intervienen en el proceso.
Tanto el facilitador como los acompaantes hacen uso de estos medios para lograr as un
aprendizaje eficaz y resultados ptimos en la enseanza.
Las Tcnicas para el Proceso de Enseanza Aprendizaje con Modelos Andraggicos, son
elementos indispensables para la enseanza. Son los medios que se utilizan para obtener
un mayor aprendizaje.
Con los adultos las tcnicas didcticas, son ms procedimentales. Indican cmo hacer algo
con precisin, ya que han sido creadas para un propsito determinado. Las estrategias
didcticas son intencionales (tctica) dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje
y estas a su vez son susceptibles de formar parte de la estrategia
andraggica. http://html.educa.com/el-modelo-andragogico.html.
A continuacin se presentan varias tcnicas utilizadas con los adultos:
I. ESTUDIO DE CASO

Consiste en presentar de manera precisa, breve, resumida la descripcin de una

determinada situacin real o ficticia, para su discusin en grupos. El caso se puede
presentar en forma de dilogo, discusin, narracin, dramatizacin, video, artculo
periodstico y otras.
sta tcnica pretende dar un poco de realidad a la clase. Existen 2 tipos de casos:
a.- Caso anlisis
Su objetivo es el desarrollo de capacidades analticas de los participantes.
b.- Caso problema
Se trata de un esfuerzo de sntesis; es decir, llegar a la solucin lo mejor posible, utilizando
los datos proporcionados por el caso.
II. TRABAJO EN GRUPO
Actividad que requiere de la reunin de dos o ms personas que tienen objetivos, normas
y metas comunes. Se basa en la solucin de tareas prcticas.
Esta tcnica permite aportar ideas para la solucin de un problema, facilitar y motivar la
ejecucin de tareas. Enriquece en ideas y complementa en conceptos.
III. CUARTETOS CON ROTACIN (a, b, c, d)
Se agrupan de 4 en 4, dialogan por 10 minutos, acerca de un tema y cada uno de los
miembros pasa al otro grupo e informa, luego se hace una nueva rotacin. Participa todo el
grupo de 4 en 4, despus se sintetiza lo tratado por lo que cada miembro del cuarteto lleva
informacin diferente. Al terminar la rotacin todo el grupo conoce los cuatro temas. Esta
actividad puede terminar con una plenaria (exposicin) expresando ideas.
IV. EL ENSAYO
Toma elementos de la literatura y recursos de otras materias, contiene vocabulario tcnico
y breve. Es un escrito en prosa, de carcter didctico que incluye temas filosficos,
histricos, religiosos, artsticos, polticos, entre otros. Su extensin es limitada, trata un
tema sin agotarlo en forma sistemtica. Refleja personalidad, estilo y sensibilidad del autor,
habla directamente al lector, es una exposicin original, el lector no necesita conocimientos
especializados para comprenderlo.

V. TUTORA
Proceso de orientacin, soporte y apoyo en el aprendizaje.
VI. TRABAJO EN EQUIPO
En esta tcnica se establecen vnculos de sinergia, solidaridad y soporte interactivo para
ejecutar y realizar actividades y tareas.
VII. CONFERENCIAS
Tcnica audio visual expresiva, con mecanismos de conviccin verbal, soportada tambin
en temas de inters y anclaje del participante.
Segn Findley B. Edge en su libro Metodologa Pedaggica. La conferencia posee dos
divisiones, una es la Conferencia Fija; la que tiene tendencia a hacer caso omiso de los
oyentes. La Conferencia Pedaggica, que es ms flexible, permite las interrupciones.
VIII. SOLUCIN DE PROBLEMAS
Tcnica que ejemplifica diferentes cuestionamientos expositivos, considerados retos
intelectuales que fomentan el pensamiento crtico y el planteamiento direccional en toma
de decisiones.
IX. EDUCACIN VIRTUAL
Exposicin temtica con la utilizacin de las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin.
https://prezi.com/.../tcnicas-andragogicas-en-la-ensenanza-superior/Aguirre,Eliza.2014
X. TCNICAS DE ESTUDIO
a. Tcnica de estudio para analizar
Consiste en destacar los elementos bsicos de una unidad de informacin. Implica
tambin, comparar, subrayar, distinguir y resaltar. Segn la manea de percibir la
informacin que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de anlisis.
Anlisis oral
Pautas de anotacin

 Toma de apunte
Anlisis textuales
Subrayado lineal
Grficos
Anlisis visual
Pautas de anlisis de imagen
b. Tcnicas de estudio para clasificar
Clasificar es disponer un conjunto de datos por clases o categoras. Es tambin, jerarquizar,
sintetizar, esquematizar, entre otros.
Formas de clasificacin:
Resumir
Resumes
Esquemas
Relacionar
Mapas conceptuales
Cuadros sinpticos
Deduccin
XI. DISCUSIN
La discusin se divide en: Discusin estructurada y Discusin no estructurada.
a. La discusin estructurada
Consiste en el desarrollo de un tema importante donde se plantean diferentes opiniones.
Posee tres factores:

 Debe ser de inters para el grupo y poseer gran alcance.

El tema debe proporcionar una significativa diferencia de opiniones en el grupo.
Sigue un procedimiento relativamente normal.
b. La discusin no estructurada
Se ha de tratar un problema simple, donde las posibilidades de establecer diferentes
opiniones es poca. Esta presenta tres factores que la diferencia de la anterior:
El problema considerado es ms limitado en alcance.
Es mucho ms limitada.
Es menos formal, la discusin es breve y sencilla.
El tiempo estimado es de 3 a 5 minutos.
XII. EL PANEL
Es una discusin en grupo, formado de cuatro a seis miembros, incluyendo un lder, y
participantes que conocen el tema a discutir.
Esta tcnica es utilizada cuando el propsito es identificar o aclarar problemas, traer
diferentes puntos de vista a la audiencia, y otros.
XIII. EL COLOQUIO
Es una tcnica mixta, que incluye el foro y el panel. En esta tcnica es necesario controlar
los participantes y a la audiencia que interviene constantemente.
XIV. SIMPOSIO
Se discute un problema de un rea especfica, por un grupo de estudiantes instruidos en
dicha rea para beneficio de la audiencia. Los participantes presentan sus puntos de vista
sin ser interrumpidos.
XV. EL DEBATE

Es una discusin formal entre dos grupos donde cada uno trata de probar su punto de
vista. Ambos grupo deben poseer la habilidad mental de responder a preguntas
inesperadas.http://html.educa.com/el-modelo-andragogico.html.
LA MEDIACIN PEDAGGICA UTILIZANDO TCNICAS EN EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE CON MODELOS ANDRAGGICOS
La mediacin pedaggica puede entenderse como un conjunto de acciones o
intervenciones, recursos y materiales didcticos, como sistema articulado de componentes
que intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso de enseanza y aprendizaje.
Su principal objetivo es, facilitar la intercomunicacin entre el estudiante y los docentes
para favorecer a travs del razonamiento, un acercamiento comprensivo de ideas y
conocimientos.
www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/171.doc
En la mediacin, el docente contina desempeando su funcin de gua, sin pretensiones
de sustituir la actividad creadora del alumno.
Vygotsky trabaj sobre el concepto de mediacin, volvindose cada vez ms importante
para comprender el funcionamiento mental.
El trmino mediacin se fundamenta a partir del uso de signos y herramientas o
instrumentos. Segn Vygotsky, el trmino signo significa poseedor de significado, por lo
cual, la mediacin ubica al signo entre el individuo y el objeto de aprendizaje o finalidad, y
se determina por la relacin entre estos. Comprender la fuerza de los signos implica
reconocer su capacidad mediacional.
Desde Vygotsky, los signos ms importantes al inicio de su teora surgen del lenguaje
humano y sentaron su base en la relacin entre procesos individuales y sociales. Sin
embargo, estos signos se desarrollan a travs de un proceso. Defenda los puntos
principales del desarrollo en trminos de los cambios experimentados en la forma de
mediacin utilizada.
Todo medio o actividad redunda en la accin mediada sobre la cual Vygotsky resalta la
importancia de estmulos medios, como herramientas que ayudan a controlar la respuesta
del individuo. En este caso, los signos y herramientas se configuran como facilitadores de
comportamientos. La mediacin implica una prctica social orientada a tender puentes,
construir nuevos vnculos y posibilitar el aprendizaje, de igual manera, permite reforzar la
motivacin del estudiante en los mtodos utilizados para lograr aprender.

As, la mediacin a travs de las Tcnicas para el Proceso de Enseanza Aprendizaje con
Modelos Andraggicos implica externalizacin e internalizacin de la realidad. Las
tcnicas en este caso son un puente conector que facilitan la comunicacin, la interaccin y
la transposicin del conocimiento del docente a un conocimiento didctico que pueda ser
comprendido por el estudiante.
www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/171.doc
El encuentro de la triada pedaggica docente-conocimiento-alumno se constituye de
manera mediata y mediada por diferentes tcnicas cambiando el posible alcance de la
enseanza, y los actores que intervienen en el proceso.
La mediacin, se basa en el uso de recursos y pone nfasis en la actividad del alumno, es
decir, en los aprendizajes, y en este sentido cobran significacin las estrategias y recursos
mediacionales seleccionados por el docente.
La direccin se marca en los procesos cognitivos con que el alumno capta la enseanza y
elabora el aprendizaje, ya que se parte de la premisa de que el xito de la labor del profesor
depende de que haya aprendizaje, y ste slo se produce cuando el alumno se implica
personalmente en las tareas que se realizan, reelaborando sus contenidos hasta llegar a
elaborar esquemas conceptuales propios. Por lo tanto, el elemento decisorio del xito para
la enseanza estriba en los procesos que median entre la enseanza y el aprendizaje, y
stos son procesos de carcter cognitivo que se desarrollan en el interior del alumno.
Una estrategia educativa est orientada, a direccionar el proceso de enseanzaaprendizaje. En un mbito educativo, la estrategia se refiere a la direccin pedaggica de la
transformacin de un objeto, desde su estado real hasta un estado deseado y que tiene
como propsito vencer dificultades, con una optimizacin de tiempo y recursos.
El uso de las Tcnicas para el Proceso de Enseanza Aprendizaje con Modelos
Andraggicos, aplicadas a la Educacin Superior, se ha constituido en una alternativa para
innovar los recursos y estrategias de mediaciones que tradicionalmente se implementaban
en la educacin, para la formacin del estudiante. Esta innovacin en las mediaciones ha
generado una transformacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, que implica que los
agentes educativos han de pensarse como actores en nuevos escenarios y espacios.
La mediacin, ha permitido ampliar la posibilidad de encuentros entre los estudiantes y
tutores, por tanto, potencializar las alternativas para aprender.

Independientemente de la tcnica utilizada, el tutor y su forma de actuar es un factor

esencial para asegurar que el entorno de aprendizaje con uso de tcnicas, sea favorable al
alumno. En un ambiente educativo universitario, la calidad, la variedad y la dinmica de
las interacciones, as como el entusiasmo y la dedicacin del tutor, adems del diseo del
curso, su presentacin y accesibilidad, son elementos fundamentales para apoyar a los
estudiantes y para que ellos se sientan satisfechos en el ambiente de aprendizaje creado.
Las estrategias para la mediacin pedaggica en ambientes de Educacin Superior, con uso
de Tcnicas para el proceso de Enseanza Aprendizaje que en este trabajo se sugieren
ponen en relieve el carcter procedimental del aprendizaje y su estrecha vinculacin con la
meta cognicin. Dichas estrategias son de naturaleza compleja y constituyen un plan de
accin creado e implementado por el docente en el marco de la intencionalidad de la tarea
de ensear.www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/171.doc

BIBLIOGRAFA
Aguirre Eliza. Tcnicas Andraggicos en la Educacin Superior. Edutec
Santiago de Chile. (2014).
Ayala, Nery. Mtodos de Educacin de Adultos'' Tomo I, Editora Marsiega Madrid.
(1,972)
Rodrguez, Irlanda Dalila. "Manual de Orientacin al Maestro" publicaciones
puertorriquea, INC. San Juan Puerto Rico. (1997)
Santiago de Chile. (2014).

http://www.aula20.com/profiles/blogs/tecnicas-para-el-proceso-ense-anzaaprendizaje-con-modelos