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COMPRENSIN LECTORA

Para que los estudiantes desarrollen las habilidades de comprensin lectora


en ingls, se debe comenzar con textos sencillos hasta llegar a textos ms
complejos, mediante la utilizacin de ejercicios para explorar las habilidades de la
lectura. Utilizando diferentes habilidades de comprensin lectora que ayudarn
progresivamente a que las nias,

los nios y adolescentes tengan un mejor

desarrollo y entendimiento de la lectura mediante un orden lgico y sucesivo,


incluir lecturas interesantes, tomando en cuenta su nivel de ingls.
La comprensin lectora se ha definido de numerosas maneras, de acuerdo con
la orientacin metodolgica de cada uno de los autores estudiosos del tema.
As, desde un enfoque cognitivo, la comprensin lectora se la ha considerado
como un producto sera la resultante de la interaccin entre el lector y el texto y
como un proceso tiene lugar en cuanto se recibe la informacin y en el que
solamente trabaja la memoria inmediata.
Algunas definiciones de comprensin lectora. Entendimiento del significado de
un texto y la intencionalidad del autor al escribirlo (Diccionario Enciclopdico de
Educacin Especial) (CEPE). Un proceso a travs del cual el lector elabora un
significado en su interaccin con el texto (Tebar, 1995). Habilidad para extraer el
significado del texto (Alonso, 1985). Entre otros.
Las etapas de la comprensin lectora son: El proceso de decodificacin se da al
aprender a leer y entrar en funcionamiento Proceso de nivel inferior y medio o
Micro proceso de la lectura y en el proceso de comprensin y fluidez entra un
funcionamiento proceso alto nivel o macro proceso.
La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identifica palabras y
significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensin. La comprensin
lectora en ingles tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del

razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma


analtica; constituye uno de los objetivos bsicos de los enfoques de la enseanza.
Los ejercicios de comprensin de la lectura aplicada miden la capacidad de
reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de las dems ideas;
la habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura; la habilidad
para identificar las relaciones entre las ideas y por ltimo, realizar el anlisis o
sntesis de la informacin.
La enseanza de Ingls con propsitos especficos contribuye el aumento del
vocabulario cientfico tcnico de los estudiantes, as como, al desarrollo de
hbitos de lectura. En los cursos de ingls con propsitos especficos se debe
trabajar bsicamente la lectura de informacin general y la de bsqueda de
informacin especfica. Esta prctica vivencial intensifica el aprendizaje de un
nuevo idioma lo cual fomenta el trabajo en equipo y sobre todo mejora la
expresin y habilidad oral.
Descubrir que la lectura, especialmente en ingls, nos abre un ngulo de 360
de posibilidades de interaccin con el mundo exterior y la tecnologa, ya que este
es el idioma universal ms importante del mundo y por lo tanto tenemos que estar
a la vanguardia de la sociedad que exige personas con un gran conocimiento
cientfico y una gran fluidez en esta lengua extranjera.

TIPOS DE TEXTO
Texto lingstico
Son los textos que utilizan signos lingsticos para definir o comunicar algo, es
decir, las palabras escritas o habladas. En otras palabras un texto es un
entramado de signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en
determinado contexto.
En lingstica, el trmino texto sirve tanto para producciones en que solo hay un
emisor (situaciones monogestionadas o monocontroladas) como en las que varios
intercambian sus papeles (situaciones poligestionadas o policontroladas) como las
conversaciones.
Texto informativo
Tienen como funcin informar, explicar, transmitir y comunicar una informacin.
Entre ellas tenemos, las revistas, peridicos, folletos, tarjetas, noticias la cual es
una fuente para personas que utilizan sistemas multitareas o redes sociales.
Textos cientficos
Son los que se producen al presentar o demostrar los avances de una forma oral:
la conferencia, la ponencia o la comunicacin (tipo de texto). Gneros tpicos de
este tipo son la tesis doctoral, la memoria de licenciatura, el artculo cientfico o la
geografa cientfica. Pueden emplear un lenguaje cientfico muy especializado, si
se dirigen a expertos de un determinado campo, o bien un lenguaje ms llano y
accesible, si se dirigen a individuos inexpertos con fines divulgativos.

Textos administrativos
Son aquellos que se producen como medio de comunicacin entre el individuo y
determinada institucin, entre instituciones y los individuos. Gneros
administrativos tpicos son el certificado, el saludo, la instancia o el boletn oficial.
Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rgidas y que
frecuentemente tienen como funcin informar.
Textos jurdicos
Los textos jurdicos son la sentencia, el recurso o la ley. Son los textos producidos
en el proceso de administracin de justicia, aunque son un subtipo de los textos
administrativos por su importancia y sus peculiaridades. Los textos jurdicos
suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Este tipo de
textos presenta una ordenacin lgica y progresiva de los contenidos. Se destaca
la objetividad en su narracin: de forma, no hay lugar para la ambigedad y las

malas interpretaciones. Se trata de un lenguaje muy explcito, con oraciones


enunciativas en tercera persona del singular, impersonales y pasivas reflejas.
Textos periodsticos
Son aquellos cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de inters general.
Estos textos se recogen en la prensa escrita y en la prensa oral. Adems de
informar, tambin se permiten opiniones o crticas sobre ciertos hechos,
valoraciones, comportamientos y actitudes; incluso a veces se da espacio a
cuestiones ldicas. Caractersticas de los textos periodsticos:

Se trata de textos muy heterogneos, que pueden ofrecer informacin


nacional, internacional, local, deportiva... Por esta razn los peridicos estn
divididos en secciones.

Tanto el emisor como el receptor tienen un carcter colectivo. La relacin


entre emisor y receptor es unidireccional, pues no se espera respuesta.

El texto periodstico aparece en distintos gneros, como la noticia, la crnica,


el reportaje, la entrevista y la nota de opinin. La frontera entre estos gneros
tiende a ser difusa, ya que un texto periodstico puede combinar la noticia con la
entrevista, por ejemplo. Por otra parte, los textos periodsticos pueden ser
informativos, interpretativos o de opinin, segn la funcin que pretendan cumplir.
Textos humansticos
Aunque se trata de un tipo de texto difcilmente definible, se clasifica como "textos
humansticos" a aquellos que tratan algn aspecto de las ciencias
humanas: psicologa, sociologa, antropologa, etc. desde el punto de vista propio
del autor, sin el nivel de formalizacin de los textos cientficos. El gnero literario
ms representativo es el ensayo.
Textos literarios
Son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica y/o literaria, ya
como elemento fundamental (como en la poesa) o secundario (como en
determinados textos histricos o didcticos). Son gneros literarios la poesa, la
novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos). Se
clasifican en narrativo, lricos, y dramticos.
Textos publicitarios
Es un tipo de texto especial, cuya funcin es convencer al lector acerca de las
cualidades de un artculo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artculo. El
texto publicitario fundamental es el anuncio. Esta necesidad de atraer la atencin
del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la

combinacin de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslganes o las


tipografas llamativas.
Textos digital
Algunos ejemplos de estos tipos de textos podemos encontrarlos en
los blogs, SMS, chats, y en las pginas web. Su aparicin va ligada a las nuevas
tecnologas, dando lugar a un nuevo gnero de textos, inexistente en el mundo
analgico, que presenta sus propias caractersticas. Esto son los ms modernos,
por el uso de las TIC, pero su informacin siempre quedara en duda segn el sitio
de donde es extrada la informacin.
Secuencias textuales
Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se
pueden presentar alternadas o entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan
una serie de caractersticas lingsticas. Las secuencias textuales bsicas son
cuatro: narracin, descripcin, argumentacin y exposicin.

Texto histrico
Es un documento escrito que permite obtener un conocimiento ms completo,
diversificado y significativo de la historia. Un texto histrico es un documento
escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretacin, conocimiento sobre el
pasado humano. El objeto de comentar un texto histrico es acercarnos a la
comprensin de una poca histrica a partir de los elementos proporcionados por
el texto. De ah la importancia de situar el documento en su contexto. Hay que
desentraar lo que su autor o autores ha dicho, cmo lo ha dicho, cundo, por qu
y dnde, siempre relacionndolo con su momento histrico. Estn basados en la
realidad, generalmente su estructura es narrativa y descriptiva; por lo comn estn
escritos de forma cronolgica y reflejan vivencias. Se clasifican entre textos que
muestran literalmente una parte de la historia de algo, por ejemplo:
Autobiografa: Es la narracin de una vida o parte de ella escrita por el propio
sujeto de la misma, mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos
y dems cosas que ha vivido. Es un gnero literario que en gran medida se sita
en la frontera entre literatura e historia.
Memoria: Se denomina memoria a aquel relato que de una forma ms o menos
fiable describe los hechos y acontecimientos que el autor ha vivido como
protagonista o como testigo.

Carta: Una carta es un medio de comunicacin escrito por un emisor (remitente)


enviada a un receptor (destinatario). La carta puede ser tambin un texto diferente
para cada ocasin, ya que el mensaje es siempre distinto. En ese sentido, slo en
parte puede considerarse texto plenamente expositivo.
Texto narrativo
El texto narrativo es el relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o
lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios,
siguiendo un orden temporal,casual o ficticio. ej, cuentos
Texto descriptivo
Los textos descriptivos son aquellos que describen los hechos narrados, orales,
escritos, etc.
Texto argumentativo
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra
de determinada "posicin" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a travs
de diferentes argumentos.
Elementos
Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura:
la estructura de causa consecuencia y la estructura de problema solucin.

La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad


es analizar las causas de un hecho determinado o bien las consecuencias que
se derivan de ese hecho.

La estructura de problema solucin es caracterstica de los textos en los


que se aportan soluciones a hechos o situaciones adversos. A esta clase de
texto pertenecen generalmente ensayos, artculos de opinin, etc.

Texto expositivo
Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva,
determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentacin, mediante el
texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar e informar.
Elementos

Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.

Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se


presenta en el texto.

Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado


posteriormente por el receptor.

El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o


institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas
definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados. Generalmente
pertenecen a este gnero, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc.
Existen dos tipos de textos expositivos:
1. Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va
dirigido a un pblico amplio que usa informacin poco especfica y lxico
formal, es decir no tcnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes,
libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias, coleccionables, etc.
2. Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo
especializado que est dirigido a un pblico especfico de un rea de
conocimiento determinado que requiere o usa un lxico especializado e
informacin tcnica. Lo encontramos en informes, leyes, artculos de
investigacin cientfica, etc.

LAST EVALUATIN

Techniques about Reading and Types of texts.


Follow the steps to evaluate Techniques about Reading and Types of texts
1 Part-. Read and reorganize the paragraphs. Read them and decide the
adequate order of every paragraph.
Interpretations drawn from different disciplines necessarily emphasize
diverse aspects of educational management and these varying approaches are
reflected in subsequent chapters of this book. Bolam (1999: 194) defines
educational management as an executive function for carrying out agreed policy.
He differentiates management from educational leadership which has at its core
the responsibility for policy formulation and, where appropriate, organizational
transformation (ibid.: 194).
Educational management is a field of study and practice concerned with the
operation of educational organizations. There is no single generally accepted
definition of the subject because its development has drawn heavily on several
more firmly established disciplines, including sociology, political science,
economics and general management.
Writing from an Indian perspective, Sapre (2002: 102)
states that management is a set of activities directed towards efficient and
effective utilization of organizational resources in order to achieve organizational
goals.The present author has argued consistently (Bush, 1986; 1995; 1999;
2003) that educational management should be centrally concerned with the
purpose or aims of education. These are the subject of continuing debate and
disagreement, but the principle of linking management activities and tasks to the
aims and objectives of schools or colleges remains vital. These purposes or goals
provide the crucial sense of direction which should underpin the management of
educational institutions. Management is directed at the achievement of certain

educational objectives. Unless this link between purpose and management is clear
and close, there is a danger of managerialism, a stress on procedures at the
expense of educational purpose and values (Bush, 1999: 240).
Successful internal management requires a clear link between values, aims,
strategy and day-to-day activities. The centrality of aims and purposes for the
management of schools and colleges is common to most of the different theoretical
approaches to the subject. There is disagreement, though, about three aspects of
goal-setting in education:
1. the value of formal statements of purpose
2. whether the objectives are those of the organization or those of particular
individuals
3. how the institutions goals are determined.
Managerialism places the emphasis on managerial efficiency rather than the
aims and purposes of education (Newman and Clarke, 1994; Gunter, 1997).
Management possesses no super-ordinate goals or values of its own. The pursuit
of efficiency may be the mission statement of management but this is efficiency
in the achievement of objectives which others define (Newman and Clarke, 1994:
29). While the emphasis on educational purpose is important, this does not
mean that all aims or targets are appropriate, particularly if they are imposed from
outside the school by government or other official bodies. Managing towards the
achievement of educational aims is vital but these must be purposes agreed by the
school and its community. If managers simply focus on implementing external
initiatives, they risk becoming managerialist. In England, the levers of central
monitoring and targetsetting have been tightened to allow government to manage
schools more closely, for example through the National Literacy and Numeracy
strategies (Whitty, 2008: 173).

2 Part. Write a title of the reading given. What do you already know about the
topic? Mention some facts about the reading that get you out to understand
the title you give.

3 Part. Write down six key words you find in the text. Then write down at
least two associations (synonyms) as you can think of for each word and two
antonymous in the contract way.

4 Part. Look at the first and last paragraphs of the text you order. Write a
sentence you think it will describe the general idea of the text.
5 Part. Translate the reading.
6 Part. According to the material on types of texts , please mention what kind
of text is concerned in the previous reading and what nature of information
present.

7 Part: Look for in any reference what is a verbal phrase and give an example
by each verbal tense in English, those verbal tenses, you have seen them in
class with the oral presentation of your partners.