Gua acadmica

En esta gua se contempla la definicin de roles y funciones de cada miembro del

equipo de profesorado y de apoyo administrativo, y se concretan aspectos
relativos a la utilizacin del material y sistema de apoyo. Para reutilizar el material
es necesario conocer el modelo pedaggico que subyace al mismo, con el fin de
poder ofrecer distintas posibilidades e itinerarios de enseanza- aprendizaje, as
como la definicin de los roles y funciones de los profesionales que intervienen en
los diferentes procesos. En ambos casos es fundamental su concrecin a travs
de la gua.
Al ser sta una gua acadmica, el nivel de calidad estar directamente
relacionado con sus posibilidades de adaptacin a la diversidad, a travs de la
versatilidad de las estrategias que ofrezcan tanto la gua como el material.
Cuantas ms alternativas ofrezca la gua ofrezca y ms claramente defina los
itinerarios acadmicos, con los roles de las personas que participan tanto en el
equipo acadmico como en el apoyo administrativo, ms verstil ser.
En esta misma lnea, la mayora de los sellos plantea la necesidad de que exista
una gua acadmica en la que se integre, como mnimo, la gua de orientacin al
alumnado. Dicha gua debe abordar aspectos relativos a la evaluacin y gestin
administrativa del programa, desde la perspectiva de la versatilidad de estrategias
e itinerarios, y considerando la reutilizacin del material en otras situaciones.
Esta versatilidad y flexibilidad debe permitir otras alternativas de aprendizaje y de
enseanza (propuestas o no en las guas del curso), como pueden ser la creacin
de comunidades virtuales y presenciales que tengan diversos intereses e
itinerarios de aprendizaje, con el fin de facilitar su transferencia a diferentes
entornos y mejorar su nivel de impacto.
En cuanto al material, se valora especialmente la coherencia y congruencia entre
el diseo (modelo pedaggico) y la estructura del material (epistemologa,
pedaggica y lingstica), as como las posibilidades del mismo para generar
itinerarios formativos de diferente nivel de profundizacin, a travs de enlaces e
hipervnculos. De esta forma se hace posible la transferencia, el impacto y la
creacin y generacin del conocimiento a partir del material, adaptndose a
distintos grupos de destinatarios.
Por lo tanto, la finalidad de esta gua es clarificar y explicitar la filosofa y los
objetivos del curso, el desarrollo del mismo, la utilizacin del material y de
diferentes estrategias de enseanza- aprendizaje, as como los roles y funciones
de cada uno de los miembros. Con este fin, debe emplearse un lenguaje claro y
sencillo, cuidando las caractersticas externas de presentacin de la gua.
Por otra parte, la gua acadmica debe describir diferentes estrategias de
enseanza y utilizacin (reutilizacin) del material, de tal forma que cualquier tipo
de alumnado pueda desarrollar su autoaprendizaje apoyndose en las

orientaciones de esta gua, y el profesorado pueda saber en todo momento las

funciones que debe realizar. Su finalidad es ofrecer unas bases claras del
desarrollo acadmico del curso (objetivos, contenidos, estrategias de
autoaprendizaje y de enseanza, utilizacin del material y de los otros recursos
tecnolgicos y de apoyo), que permita al alumnado y al profesorado desarrollar
sus procesos y la interaccin de los mismos lo ms eficazmente. En esta gua es
fundamental definir claramente los roles y la utilizacin del material para el
desarrollo del curso.
La estructura deber estar configurada por tres campos:

Configuracin de la accin formativa como diseo curricular y definicin del

plan del curso.

Desarrollo del curso a travs de la utilizacin del material y los recursos

disponibles.

Pautas para la autoevaluacin (ejemplos prcticos, actividades con

autocorreccin y actividades que deben enviarse al profesorado, etc.).

El desarrollo de esta estructura facilita un desarrollo del curso abierto a la

diversidad del alumnado, a la reutilizacin del material y al desarrollo de
diferentes itinerarios de formacin en distintos escenarios formativos.

Por lo tanto, esta gua debe contener los siguientes apartados:

Configuracin del programa del curso, que incluye el diseo curricular y la

definicin del plan del curso, en el que deben estar especificados
claramente los grupos destinatarios, los objetivos, los contenidos, la
metodologa, los recursos, la evaluacin, tiempos, etc. Este diseo debe ser
abierto y cada apartado deber tener en cuenta varias alternativas
(metodologas, itinerarios de contenidos, recursos, etc.) para diferentes
grupos destinatarios y con diferentes estilos de autoaprendizaje.

Desarrollo del curso a travs de la utilizacin del material y los recursos

disponibles en la plataforma, los roles y funciones de los miembros del
equipo docente y administrativo, as como los procesos a desarrollar
(docencia a distancia, coordinacin, tutora, etc.). Para ello es necesario
definir distintas rutas de navegacin e itinerarios de autoaprendizaje con
una utilizacin verstil y flexible de los materiales, tanto en el orden en el
que deben ser utilizados, como en el modo en que deben serlo y en su
finalidad de uso.

Pautas para la autoevaluacin (ejemplos prcticos, actividades con

autocorreccin y actividades a enviar al profesorado.). La gua debe
responder a esa versatilidad del diseo y desarrollo, no slo en las
estrategias de autoaprendizaje y enseanza, o en el uso de recursos y la

reutilizacin de los materiales, sino tambin en la propuesta de diferentes

tipos de estrategias de evaluacin. stas van desde la autoevaluacin a la
evaluacin externa o de cualificacin, pasando por la valoracin o no por
expertos, y desde Tests o cuestionarios semi cerrados a otras metodologas
de evaluacin, como pueden ser la participacin en chateados, foros o
comunidades digitales, y / o la elaboracin de trabajos de aplicacin del
contenido a una realidad, tanto en trabajos individuales como grupales.
El formato, de tipo electrnico y con un nivel muy alto de interactividad, debe ser
de fcil manejo por parte del alumnado y el profesorado. Es fundamental cuidar
tanto la estructura interna como la externa (forma y estilo de redaccin) con el fin
de facilitar su comprensin y utilizacin.
En todo caso la gua deber contener dos partes: una de tipo explicativo, con
orientaciones para lograr que los alumnos aprovechen al mximo todos los
elementos y que el profesorado desarrolle adecuadamente sus funciones; y una
segunda parte, dirigida al alumnado y al profesorado, configurada como una gua
del usuario en base a un directorio de problemas y sus soluciones.
El resultado esperado es una gua acadmica que defina todos los procesos y los
procedimientos a desarrollar por parte del profesorado (coordinadores,
diseadores de material y recursos, profesorado, tutores y personal de apoyo y
administrativo) y que ofrezca las pautas necesarias para orientar el
autoaprendizaje del alumnado.
Esta gua debe ofrecer orientaciones suficientes para que se desarrolle un proceso
coherente e integrado con el modelo pedaggico del diseo curricular, a travs de
la utilizacin del material y de los recursos disponibles, as como del proceso de
apoyo (tutorizacin y evaluacin).
As pues, la gua acadmica debe cumplir las siguientes funciones:

Definir detalladamente el diseo curricular y su desarrollo.

Ofrecer diferentes alternativas de utilizacin y aprovechamiento del

material.

Clarificar y explicitar los criterios de evaluacin, el modo en que sta se

implementar, y toda una serie de detalles que motiven y tranquilicen al
alumnado en el proceso de su aprendizaje, cualificacin, utilidad,
transferencia y certificacin respecto al curso; configurando, en el caso de
que no existiese una gua de orientacin, un autntico manual de usuario
para el alumnado.