Guía Metodológica de Presentación de Carreras de Grado

COMISIN PERMANENTE DE UNIVERSIDADES Y ESCUELAS
POLITCNICAS
GUA METODOLGICA DE
PRESENTACIN Y APROBACIN DE
PROYECTOS DE CARRERAS
1.
Introduccin.
La presente Gua Metodolgica de Presentacin y Aprobacin de proyectos de

Carreras, guarda correspondencia con el Reglamento de Presentacin y
Aprobacin de Carreras y Programas de las Instituciones de Educacin Superior
IES-. Los contenidos establecidos en este documento, se han diseado en
referencia a la responsabilidad que tendrn las universidades y escuelas
politcnicas y todas las personas involucradas en el proceso de aprobacin de los
proyectos de diseo o rediseo curricular de las carreras de grado.
2.
Objetivo.
Orientar el trabajo de todos quienes forman parte del proceso de rediseo o de

diseo curricular de las carreras que ofertan las universidades y escuelas
politcnicas.
3.
Estructura.
La presente gua contiene la descripcin del proceso de presentacin y aprobacin

de proyectos de carreras de grado, as:
Etapa de recepcin y admisin a trmite de los proyectos de diseo
o de rediseo curricular.
Etapa de valoracin del proyecto por parte la Secretara Nacional de
Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin, SENESCYT.
Etapa de valoracin del proyecto por parte
del facilitador
acadmico.
Etapa de valoracin del proyecto por parte de la Comisin
Permanente de Universidades y Escuelas Politcnicas, CPUEP.
Anexos.
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4.
Desarrollo.
4.1 Etapa de recepcin y admisin a trmite de los proyectos de diseo o

de rediseo curricular.
El proceso de aprobacin del diseo o rediseo de una carrera inicia en el
momento que una universidad o escuela politcnica finaliza y enva el
proyecto de carrera a travs de la plataforma informtica.
El Consejo de Educacin Superior, CES, a travs de la CPUEP realizar la
verificacin del cumplimiento de requisitos previo a la aceptacin a trmite
del proyecto formativo presentado por la universidad o escuela politcnica,
siendo de cumplimiento obligatorio los siguientes:
Formulario completo del proyecto.
Acta de aprobacin del diseo o rediseo la carrera por parte del

rgano Colegiado Acadmico Superior de la institucin, se considera
tambin como vlido un documento que contenga la certificacin del
Secretario General, en el que se seale, el nmero de acta de la sesin
en la que se aprob el diseo o rediseo, el nmero de resolucin de
aprobacin, la fecha en qu se desarroll la sesin, entre otros datos
que sustenten la legalidad de la resolucin.
Malla curricular de la carrera.
Convenios para la realizacin de prcticas pre-profesionales o cartas de

intencin.
Una vez que se verifique el cumplimiento de los requisitos antes

mencionados, se aceptar a trmite la propuesta, en el caso de que existan
inconvenientes con los requisitos mencionados, se notificar a la
universidad devolviendo el proyecto por medio de la plataforma
informtica, teniendo la IES, un plazo de hasta 60 das, para reingresar la
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propuesta, de no existir respuesta, se archivar el trmite, notificando del

particular a la universidad o escuela politcnica.
4.2. Etapa de valoracin del proyecto.

Una vez que el proyecto sea aceptado a trmite, se dar inicio al proceso de
revisin de la propuesta, procediendo como se anota a continuacin:
4.2.1. Valoracin del proyecto por parte de la Secretara de Educacin
Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin, SENESCYT.
La CPUEP, enviar el proyecto a la SENESCYT, por medio de la

plataforma tecnolgica, para que se elabore el informe tcnico
correspondiente, en un plazo mximo de 15 das, contados a partir de la
fecha de recepcin de la comunicacin enviada desde la CPUEP.
La SENESCYT, emitir un informe respecto del anlisis tcnico que las
universidades y escuelas politcnicas realicen sobre la pertinencia de la
propuesta de la carrera. El anlisis de pertinencia deber realizarse tomando
como referencia los artculos 8 (Fines de la Educacin Superior) y 107
(Principios de pertinencia), de la Ley Orgnica de Educacin Superior, LOES.
La informacin del proyecto de diseo o rediseo curricular, que orienta

el anlisis de la SENESCYT, se concentra en los siguientes aspectos:
Problemas y necesidades que abordar la profesin con los objetivos del

Plan Nacional del Buen Vivir.
Problemas nacionales y locales, con clara definicin de las
reas
prioritarias y estratgicas y necesidades de los actores y sectores a las

que se vincular la profesin.
Aportes del currculo y los aspectos que se consideran en el artculo 107

de la LOES, as como el anlisis de demanda ocupacional que haya
construido la universidad o escuela politcnica.
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reas prioritarias y estratgicas y necesidades de los actores y sectores,

objetivos del PNBV, matrices productivas, a las que se vincular la
profesin y el perfil de egreso.
Actores y sectores con los que se articularn los programas de

vinculacin y definen sus impactos.
Funciones y roles de los escenarios laborales en lo que actuarn los

futuros profesionales, con las necesidades de formacin de talento
humano en el pas.
Equipo de gestin de la carrera (perfiles, tiempo de dedicacin y

funciones).
Planta docente de la carrera (titulaciones, tiempo de dedicacin) en

relacin con las ctedras, asignaturas, cursos o equivalentes a impartirse
en el primer ao de la carrera.
Perfiles de la planta docente a partir del segundo ao de la carrera, en

relacin con las ctedras, asignaturas, cursos o equivalentes a impartirse
en el primer ao de la carrera.
Polticas de permanencia y promocin respecto del
desempeo
acadmico, investigativo y profesional de los docentes.
Anlisis del estudio tcnico de justificacin del arancel y matrcula

propuestos, de conformidad al anexo de este documento.
4.2.2. Valoracin del proyecto por parte de la Comisin Permanente de

Universidades y Escuelas Politcnicas.
El equipo tcnico de la CPUEP, realizar la revisin acadmico-tcnica de
la propuesta, considerando las matrices de verificacin, que se anexan a

esta gua metodolgica, generando un informe con recomendaciones,
para que sean valoradas por la IES y de ser pertinentes se incluyan en el
proyecto.
4.2.3. Valoracin del proyecto por parte del Facilitador Acadmico
Externo o Interno.
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El Presidente de la CPUEP de ser pertinente, designar un facilitador

acadmico externo o interno, para que realice el anlisis acadmicotcnico del proyecto de carrera. En este caso el facilitador deber ser
un profesional experto en el campo de estudio de la carrera, quien debe
poseer al menos ttulo de maestra, experiencia como docente y una
slida trayectoria profesional.
El mencionado profesional elaborar un informe que deber ser
entregado a la CPUEP en el plazo mximo, de veintin (21) das,
contados a partir de la fecha de la firma de la carta compromiso,
documento que hace referencia al acuerdo entre el CES y el facilitador,
de trabajar en conjunto en la revisin del proyecto.
El informe se construir con base en las matrices de valoracin, que se
adjuntan a esta gua como anexos.
En el caso de que se requiera se solicitar al facilitador acadmico una
segunda valoracin, con la emisin de un segundo informe con un
criterio final de recomendacin de aprobacin o no del proyecto de
carrera, el mismo que deber ser entregado a la CPUEP en el plazo
mximo de (5) das, contados desde la peticin.
En caso de que la CPUEP, necesite la ampliacin y/o aclaracin del
primer o segundo informe del Facilitador, la aclaracin solicitada,
deber ser remitir en el plazo mximo de ocho (8) das, contados a
partir de la fecha de notificacin con la correspondiente solicitud. De
ser necesario, se le podr solicitar al facilitador que concurra ante la
CPUEP a una de sus sesiones para ampliar sus comentarios y
apreciaciones.
Cuando el Presidente de la CPUEP no haya designado un facilitador
acadmico interno o externo, el equipo tcnico de la CPUEP, elaborar el
informe correspondiente, para conocimiento de la Comisin.
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4.2.4. Notificacin a la IES de las observaciones al proyecto y envo de

respuesta a las valoraciones.
Las observaciones y recomendaciones, que se generen de las lecturas

realizadas a la propuestas, por parte de la SENESCYT, CES y o Facilitador
Acadmico Externo, sern remitidas a la universidad, para que de ser
pertinente se incluyan en el proyecto o de lo contrario se fundamente la
no inclusin de las mismas; a la vez, el proyecto de carrera ser devuelto
a la IES, por medio de la plataforma informtica.
Las respuestas a las observaciones planteadas debern ser entregadas
por el centro de estudios superiores en el plazo mximo de 30 das,
contados desde la recepcin de notificacin por parte de la presidencia
de la CPUEP, tanto en fsico y digital acompaadas de una carta dirigida
desde la mxima autoridad de la IES al presidente de la CPUEP y en el
formato que se anota en esta gua.
Los cambios que se realicen al proyecto, debern ser editados en la
plataforma informtica, para el posterior reenvo al CES.
Si la universidad o escuela politcnica requiere una prrroga para
presentar el proyecto reformulado, deber hacer la solicitud
correspondiente a la presidencia de la CPUEP. La prrroga se podr
conceder por una sola ocasin y el tiempo mximo a concederse ser de
quince (15) das.
Las matrices de valoracin tcnica de los proyectos de carreras, as
como los formatos de los informes, se incluyen en los anexos de este
documento y difieren segn se trate de la lectura de un proyecto de
carrera en modalidad presencial, en modalidad semipresencial, en lnea
o a distancia.
La documentacin que apoya la valoracin de los proyectos es la que se
anota a continuacin:
Reglamento de Rgimen Acadmico.

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Reglamento de Presentacin y Aprobacin de Carreras y Programas de

las Instituciones de Educacin Superior.
Reglamento
de
Armonizacin
de
la
Nomenclatura
de
ttulos
profesionales y grados acadmicos que confieren las instituciones de

educacin superior del Ecuador.
Proyecto de carrera presentado por la universidad o escuela politcnica

solicitante.
Anexos del proyecto: Convenios y otros documentos acadmicos subidos

en la plataforma.
Gua Metodolgica de presentacin y aprobacin de proyectos de

carreras de grado es el documento que orienta el trabajo de las
instituciones o personas involucradas en el proceso de presentacin y
aprobacin de carreras de grado.
Formato de informe, documento modelo para la elaboracin del informe

de resultados de la valoracin del proyecto.
Modelo de acta de entrega-recepcin del producto final de la valoracin

de la propuesta realizada.
4.2.5. Elaboracin del informe final y notificacin a la universidad o

escuela politcnica.
Una vez que se ingresen las observaciones de parte de la IES, el equipo
tcnico, elaborar el informe final, para consideracin de los miembros
de la CPUEP, quienes resolvern sobre la recomendacin de aprobacin
o no del proyecto al Pleno del CES.
4.2.6. Envo de la propuesta al Pleno del CES.
Una vez que el proyecto sea conocido por la Comisin y se acuerde
remitir la propuesta al Pleno del CES, se adjuntar en formato fsico y
digital la siguiente informacin:
Informe final del proyecto elaborado por la CPUEP.
Proyecto de resolucin.
Respaldos de la propuesta, la misma que contiene:
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Informe del facilitador acadmico interno o externo.

Informe de la SENESCYT.
Informe de respuestas de la IES a las observaciones planteadas.
Expediente de la carrera (proyecto, anexos y malla curricular).
La notificacin de aprobacin o no, del proyecto de carrera, ser
realizada desde la Secretara General del CES, a la SENESCYT, Asamblea
Universitaria, CEAACES, y a la IES.
Posterior a la resolucin del Pleno, la CPUEP, por medio de la
plataforma informtica aceptar o rechazar el proyecto, siendo esta la
informacin definitiva que se archivar como respaldo del proceso
realizado.
4.2.7. Archivo y custodia del proyecto de carrera presentado.
La CPUEP
gestionar un archivo con los respaldos del proceso
realizado con la carrera presentada; la siguiente informacin se

almacenar en formato digital o en formato fsico segn corresponda:
Primer proyecto presentado (formulario, anexos, malla curricular).
Proyecto definitivo aprobado.
Hoja de vida facilitador acadmico (cuando se haya designado).
Carta compromiso o contrato realizado con el facilitador acadmico.
Informe del facilitador acadmico.
Oficios e informe de la SENESCYT.
Presentacin de la carrera (ppt).
Otros (documentos generados durante el proceso).
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5.
Anexos.
Anexo 1. Matriz general para valoracin de carreras de grado.

Anexo 2. Matriz especfica para valoracin de carreras en modalidades de
estudios en lnea, a distancia y semipresencial de convergencia de medios.
Anexo 3. Requerimientos de infraestructura tecnolgica para el
funcionamiento de carreras en lnea, a distancia y semipresenciales o de
convergencia de medios.
Anexo 4. Matriz de verificacin de parmetros y caractersticas para el
funcionamiento de los Centros de Apoyo.
Anexo 5. Verificacin de propuestas curriculares innovadoras y
experimentales.
Anexo 6. Valoracin del estudio tcnico de justificacin del arancel
propuesto por la universidad o escuela politcnica.
Anexo 7. Instructivo para ingreso de informacin a la Plataforma
Informtica.
Anexo 8. Formato del informe tcnico de valoracin de las carreras,
por parte del facilitador acadmico o el equipo tcnico del CES
Anexo 9. Formatos de notificacin a la IES de las observaciones realizadas al
proyecto, por la SENESCYT, por el Facilitador Acadmico y por el Equipo
Tcnico del CES.
Anexo 10. Formato del informe tcnico final de valoracin de las carreras
propuestas a la Comisin Permanente de Universidades y Escuelas
Politcnicas del CES
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Anexo 1.
Matriz general para valoracin de carreras de grado
Esta matriz responde a la verificacin de los requisitos mnimos establecidos, con los que debe contar una propuesta acadmica, de conformidad con
Reglamento de Rgimen Acadmico y dems normativa vigente expedida.
La matriz ser aplicada por el facilitador acadmico o por el equipo tcnico del CES, a todas las carreras de grado, independientemente de la modalidad
de aprendizaje o estudio. La escala de valoracin es la siguiente:
C= Cumple
CP= Cumple parcialmente
NP= No cumple
Dimensin
Componente
Criterios
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Existencia de paradigmas epistmicos y enfoques terico

metodolgicos pertinentes para convertirse en marcos
referenciales para la interpretacin de las prcticas de
intervencin de la profesin.
Tensiones y problemas de la
realidad a los que deber
responder la profesin.
Proyecto
Acadmico
Pertinencia
Anlisis de los contextos que

favorece la elaboracin de
propuestas curriculares, orientadas
al empoderamiento de los futuros
profesionales de los problemas de
los actores y sectores vinculados
Existencia de ncleos bsicos abarcativos de las

disciplinas que facultan la organizacin del aprendizaje, y
que garantizan procesos de intervencin y
transformacin de las tensiones y problemas de la
profesin.
Existencia de tecnologas de punta que generen prcticas
de innovacin en el ejercicio de la profesin.
Existencia de un anlisis de los problemas de los actores
y sectores que atender el objeto de estudio de la
profesin.
Existencia de un anlisis de tendencias de desarrollo local
y regional que soportan los campos de estudio y de
actuacin de la profesin.
Existencia de un anlisis de las funciones y roles de los
escenarios laborales en los que se insertarn los futuros
profesionales de la carrera.
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Dimensin
Componente
Criterios
CONCLUSIONES SOBRE EL COMPONENTE:

PERTINENCIA
Objeto de Estudio
Construccin del objeto de
estudio con un abordaje
sistmico que integre la teora,
la prctica de los sujetos que
aprenden y las
necesidades de los contextos
Planificacin
Curricular
Objetivos de la Formacin
Profesional
Definicin clara de los
propsitos, metas y objetivos de
la carrera; que permitan
alcanzar los fines propuestos
en la formacin profesional
Proyecto
Acadmico
Perfil de Ingreso
Conocimientos, habilidades y
destrezas de los aspirante a la
carrera
Requisitos de Ingreso
Condiciones necesarias que
debe cumplir el estudiante para
el ingreso a la carrera.
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Detalle las conclusiones

Descripcin clara y concreta del objeto de estudio de la
profesin.
Existencia de ncleos bsicos del conocimiento y los
saberes, abarcativos como para garantizar procesos de
intervencin de la profesin.
Existencia de mtodos, lenguajes, procesos y protocolos
de las disciplinas que favorezcan la explicacin,
comprensin e intervencin profesional.
Existen objetivos que declaren el impacto de los futuros
profesionales en la sociedad.
Declaracin de las capacidades cientficas, tericas y
tcnico-instrumentales que se desarrollarn en los
futuros profesionales.
Declaracin de las orientaciones metodolgicas del
aprendizaje que lograrn en los futuros profesiones los
resultados propuestos.
Declaracin de los principios que orientarn la formacin
profesional en el marco del dilogo de saberes, la
interculturalidad y el respeto a los derechos del buen
vivir.
Descripcin de los conocimientos, habilidades y
destrezas bsicas con las que deber contar el aspirante y
que facilitarn la adquisicin de los conocimientos
disciplinares y una formacin integral como ciudadanos.
Descripcin clara de los requisitos especficos de ingreso
a la carrera, que garanticen el derecho a la educacin, de
conformidad con la Constitucin de la Repblica y Ley
Orgnica de Educacin Superior.
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Dimensin
Componente
Criterios
Campos de estudio de la carrera
Integracin de conocimientos
organizados coherente y
consistentemente, orientados a la
comprensin de los diversos
problemas y ejes temticos del
objeto de la profesin, que deben
ser profundizados para alcanzar
capacidades, habilidades y
desempeos definidos en el perfil
de egreso.
Perfil de Egreso
Proyecto
Acadmico
Planificacin
Curricular
Descripcin de las habilidades del

profesional como ciudadano
intercultural, con capacidades
relativas al saber para aprender a
conocer, a traducir y reconstruir
los conocimientos, con desempeos
y destrezas para la gestin de la
profesin, articuladas a las
necesidades sociales
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Existencia de una estructura curricular construida en

torno a campos de formacin y de unidades de
organizacin curricular, que permite la integracin del
conocimiento disciplinar, investigativo, de metodologas y
protocolos de la profesin.
Definicin en el currculo de las integraciones de las
asignaturas, cursos o equivalentes que permitan la
implementacin de redes, adaptaciones y vnculos
transversales, para abordar el aprendizaje de modo
integrado e innovador.
Definicin de los resultados de aprendizaje en el campo
de los dominios tericos, metodolgicos y tcnico
instrumentales que posibiliten el desarrollo de
capacidades y actitudes que consoliden valores referidos
a la pertinencia, la bio-conciencia, la participacin
responsable y la honestidad de los futuros graduados en
el ejercicio profesional.
Definicin de los resultados de aprendizaje referentes al
dominio de teoras, sistemas conceptuales, mtodos y
lenguajes de integracin del conocimiento, la profesin y
la investigacin que tendr el profesional.
Definicin de los resultados de aprendizaje relacionados a
con las capacidades cognitivas y competencias genricas
necesarias para el ejercicio profesional.
Definicin de los modelos, protocolos, procesos y
procedimientos profesionales e investigativos que son
necesarios para el desempeo profesional.
Coherencia entre el perfil de egreso definido y las
asignaturas, cursos o equivalentes propuesta para la
formacin.
Coherencia entre el perfil de egreso y el perfil de
profesionales que requieren los actores y sectores.
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Dimensin
Componente
Criterios
Requisitos de Graduacin
Condiciones necesarias que debe
cumplir el estudiante para el ingreso
a la carrera.
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Descripcin clara de los requisitos especficos de graduacin

de los estudiantes de conformidad con la Ley Orgnica de
Educacin Superior y el Reglamento de Rgimen Acadmico.
Existe coherencia entre la denominacin de la carrera y la
titulacin propuestas (en el caso de que sean
denominaciones distintas a las del Reglamento de
Nomenclatura de Ttulos).
Existe coherencia y consistencia en las asignaturas, cursos o
equivalentes que integran la unidad de organizacin bsica.
Organizacin Curricular
Proyecto
Acadmico
Proyecto
Acadmico
Planificacin
Curricular
Planificacin y ordenamiento del

conocimiento disciplinar, profesional
e investigativo tomando como
referencia los campos de formacin,
unidad de organizacin curricular,
organizacin del aprendizaje con
criterios de secuencialidad,
progresin, flexibilidad e integracin.
Trabajo de Titulacin
Resultado investigativo, acadmico o
artstico, en el cual el estudiante
demuestra el manejo integral de los
conocimientos adquiridos a lo largo
de su formacin profesional.
Existe integracin entre disciplina, profesin e investigacin

y los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicoinstrumentales que integran la unidad de organizacin
profesional.
Existe coherencia y articulacin entre las asignaturas, cursos
o equivalentes que conforman la unidad de organizacin de
titulacin y la forma de titulacin propuesta.
Existe una planificacin por cada campo de formacin del
currculo, determinando los resultados de aprendizaje y en
donde los contenidos micro curriculares mnimos sean
secuenciales, coherentes y progresivos.
Existe coherencia e interdependencia entre las asignaturas,
cursos o equivalentes de cada periodo lectivo, relacionada
con el eje transversal o el ncleo problmico que los articula.
Existe relacin entre la distribucin de carga horaria y
perodo acadmico segn lo establecido en el Reglamento de
Rgimen Acadmico.
Existen espacios de integracin curricular entre la teora, la
prctica y la investigacin, relacionadas con los ejes
transversales y los ncleos del objeto de estudio.
Existe coherencia entre las formas de titulacin propuestas,
las asignaturas, cursos o equivalentes de la unidad de
titulacin que aportan al desarrollo del trabajo de titulacin y
el perfil de egreso de los futuros profesionales.
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Dimensin
Componente
Indicadores
Criterios
La organizacin de los aprendizajes

en cada nivel de formacin de la
educacin superior se sustentar
en el proceso de investigacin
correspondiente y propender al
desarrollo de conocimientos y
actitudes para la innovacin
cientfica, tecnolgica, humanstica
y artstica,
Prcticas Pre
profesionales
Motive
Recomendaciones
Definicin de los mtodos y metodologas en las que

incorporar los procesos de investigacin, acordes con los
niveles de organizacin curricular y con el carcter del
ncleo del objeto que se estudia.
Definicin de los proyectos de investigacin que se
desarrollarn en los niveles de organizacin curricular.
Definicin de la integracin de asignaturas, cursos o
equivalentes de otros campos de formacin para el
desarrollo de la formacin en investigacin.
Existe concordancia entre el modelo de investigacin para
el aprendizaje y los objetivos de la carrera.

INVESTIGACIN PARA EL APRENDIZAJE
Prcticas
NP
Definicin de los objetivos de investigacin en cada nivel

de organizacin curricular y de los aprendizajes.
Modelo de Investigacin
Modelo
de
profesionales
CP

PLANIFICACIN CURRICULAR
Investigacin
para el
aprendizaje
Pre-
Actividades
de
aprendizaje
orientadas a la aplicacin de
conocimientos y al desarrollo de
destrezas y habilidades especficas
que un estudiante debe adquirir
para un adecuado desempeo en su
futura profesin
Articulacin de las prcticas pre profesionales a una o

varias asignaturas, cursos o equivalentes, o a otros
espacios de integracin en el currculo.
Existen, son suficientes y coherentes los espacios para la
realizacin de las prcticas pre profesionales, en relacin
con el nmero de estudiantes que se proyectan en la
matrcula y con el objeto de estudio de la carrera.
Definicin de los objetivos de las prcticas pre
profesionales que se desarrollarn en cada unidad de
organizacin curricular.
Definicin de las habilidades, competencias y desempeos
de la formacin profesional que se fortalecen con las
prcticas pre profesionales.
Definiciones respecto de las prcticas pre

profesionales, las que debern gestionarse desde los
Centros de Apoyo ( nicamente para carreras a
distancia)
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Dimensin
Componente
Criterios

PRCTICAS PREPROFESIONALES
Metodologa y ambientes de
aprendizaje
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Los mtodos, tcnicas, recursos

a aplicarse en el proceso de
aprendizaje responden a los
nuevos paradigmas y al carcter
y especificidad de la profesin
referida a los campos del
conocimiento y de intervencin
de la profesin.
Proyecto
Acadmico
PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Vinculacin
con la
sociedad
Vinculacin con la sociedad

Modelo de vinculacin con la
sociedad para la carrera
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Existencia de polticas para el desarrollo de las

prcticas pre profesionales para estudiantes en
condiciones especiales: grupos histricamente
excluidos personas privadas de la libertad, personas
con discapacidad y migrantes. ( nicamente para
carreras a distancia)
Definicin de los ambientes de aprendizaje en
funcin de los contextos formativos propuestos
para la carrera.
Definicin de los ambientes en los que se
implementar el aprendizaje prctico.
Existencia en el modelo de aprendizaje de
plataformas, TIC y otras tecnologas para potenciar
los aprendizajes.
Definicin de las capacidades de exploracin,
construccin del conocimiento y el desarrollo del
pensamiento crtico y creativo de los estudiantes
que lograrn con los mtodos y ambientes de
aprendizaje establecidos.
Definicin de las orientaciones metodolgicas para
garantizar un aprendizaje interactivo, colaborativo,
autnomo, participativo, conectado y
contextualizado.
Existencia en la carrera de proyectos de vinculacin
orientados a la transferencia y divulgacin del
conocimiento producido.
Articulacin de las prcticas pre-profesionales con
los proyectos de vinculacin propuestos para la
carrera.
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Dimensin
Componente
Criterios

VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
Micro
currculo
Descripcin Micro curricular

Descripcin de contenidos
mnimos de las asignaturas,
cursos o equivalentes

MICROCURRCULO
Laboratorios y /o talleres
Infraestructura
y equipamiento
Bibliotecas fsicas y virtuales
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Definicin de los escenarios de prcticas

profesionales como espacios que permitan la
vinculacin con los actores y sectores de desarrollo
de la profesin.
Definicin de proyectos de vinculacin para la
generacin de modelos y metodologas de
intervencin que impacten de manera innovadora
en los mbitos, productivos, sociales y culturales de
determinado espacio de la sociedad.
Coherencia entre los contenidos mnimos y los
resultados de aprendizaje definidos para cada
asignatura, curso o equivalente.
Coherencia en la ubicacin de las asignaturas,
cursos o equivalentes, en relacin a los campos de
formacin y las unidades de organizacin del
currculo.
Coherencia en la relacin de organizacin del
aprendizaje propuesta para cada asignatura curso o
equivalente.
Coherencia entre el nmero de estudiantes que se
proyectan en la carrera y las caractersticas y
equipamiento de los laboratorios y/o talleres
declarados
Coherencia entre el acervo bibliogrfico declarado,
la cantidad de estudiantes proyectados y la carrera
propuesta.
Coherencia entre la carrera propuesta y las
suscripciones a revistas especializadas y bases de
datos declaradas.
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Dimensin
Componente
Criterios
Instalaciones para la
docencia
Aulas
Capacidad instalada de la
carrera
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Coherencia entre la cantidad de aulas y la cantidad

de estudiantes proyectados para la carrera.
Existencia de facilidades tecnolgicas en las aulas
en las que se imparte la docencia.
Existe coherencia entre la proyeccin de la
matrcula y la disponibilidad de recursos (aulas,
laboratorios, talleres, bibliotecas fsicas y digitales,
entre otros similares) que plantea la carrera.
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Anexo 2.
Matriz especfica para valoracin de carreras en modalidades de estudios en lnea, a distancia y semipresencial de convergencia de medios
El Reglamento de Rgimen Acadmico, reconoce distintas modalidades de estudios o aprendizaje, as el Pleno del Consejo de Educacin
Superior, mediante Resolucin RPC-SE-14-No.043-2015, de fecha 16 de diciembre de 2015, expidi el Reglamento para carreras y programas
acadmicos en modalidades en lnea, a distancia y semipresencial o de convergencia de medios.
Esta matriz ser aplicada por el facilitador acadmico o por el equipo tcnico del CES, adicionalmente a la valoracin de la matriz general para
carreras de grado, se considerarn para la valoracin del proyecto las disposiciones de la norma citada, contenida en los parmetros y la escala
que se anotan a continuacin:
C= Cumple
NC= No cumple
Dimensin
Componente
Admisin y
nivelacin
Proyecto
Acadmico
Criterios
Nivelacin
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Existencia de polticas de admisin y acceso para las

carreras a distancia y en lnea.
CONCLUSIONES SOBRE EL
COMPONENTE: ADMISIN Y
NIVELACIN
Equipo tcnico
acadmico
Definicin de las figuras de profesores autores y tutores

para el desarrollo del proyecto acadmico de la carrera,
con las funciones y responsabilidades de cada uno.
Evidencia de que los profesores autores sern los
responsables de la gestin de la asignatura, curso o
equivalente y de las tutoras (diseo y planificacin de
todas las actividades, seleccin de estrategias y
evaluacin de resultados de aprendizaje obtenidos y
Personal
Acadmico
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Dimensin
Componente
Criterios
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
gestin del trabajo de los profesores tutores).
Proyecto
Acadmico
Coordinadores
de los Centros de
Apoyo
( nicamente para
modalidad a
distancia)
Expertos en
tecnologa
educativa
COMPONENTE: EQUIPO TCNICO
ACADMICO
Labor Tutorial
Modelo Tutorial
Evidencia de que los profesores tutores articularn sus

proyectos de investigacin en torno al mejoramiento y
potenciacin de las modalidades en lnea o a distancia.
Evidencia de que los profesores autores propuestos para
el primer ao de la carrera cuentan con mnimo 200
horas de capacitacin, referidos a la educacin en lnea y
a distancia.
Existencia de espacios para facultar el anlisis, discusin
y evaluacin de la prctica docente entre pares.
Evidencia de que los profesores tutores acompaarn y
guiarn al estudiante en forma permanente durante el
proceso de aprendizaje.
Evidencia de que los profesores tutores propuestos para
el primer ao de la carrera cuentan con mnimo 120
horas de capacitacin, referidos a la educacin en lnea y
a distancia.
Definicin clara del perfil y requisitos para ser
coordinador de un Centro de Apoyo, as como de las
funciones a desarrollar en esta calidad, principalmente
respecto al desarrollo de las prcticas pre profesionales y
de la vinculacin con la sociedad.
Definicin de un equipo especfico a cargo del diseo y
desarrollo de los recursos de aprendizaje.
Existencia de un modelo de tutoras orientado a apoyar a
los estudiantes durante las distintas etapas de la
trayectoria formativa, en donde se reflejen definiciones
para la ejecucin de
las tutoras acadmicas e
20 /63
Dimensin
Componente
Criterios
COMPONENTE: LABOR TUTORIAL
Modelo
Pedaggico y
curricular
Proyecto
Acadmico
Estructura
Curricular
Recursos de
Aprendizaje
Evaluacin de los
aprendizajes
Monitoreo y
seguimiento
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
institucionales, en las carreras a distancia los centros de

apoyo debern gestionar las tutoras acadmicas.
Definicin de un modelo pedaggico y curricular con
pertinencia, que promueva el aprendizaje, bajo entornos
potencializados por el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, propendiendo a una
educacin personalizada.
Articulacin de las carreras a distancia o en lnea con la
dems oferta acadmica de la IES, para facilitar procesos
de movilidad interna.
Definicin de polticas sobre los recursos de aprendizaje,
que garanticen acceso, pertinencia, inclusin e igualdad
de oportunidades para todos los estudiantes, ya sean
recursos de aprendizaje propios o provistos por terceros.
Definicin de un proceso de diseo, produccin y
distribucin de los recursos de aprendizaje.
Pertinencia de los recursos de aprendizaje desarrollados,
con las asignaturas, cursos o equivalentes a impartirse.
(Considerar que se debe contar con el 50% de los
recursos de aprendizaje de las ctedras, previo a la
apertura de la primera cohorte).
Definicin de mecanismos de revisin, actualizacin y
reedicin de los recursos de aprendizaje.
Definicin de polticas de evaluacin de los aprendizajes,
en las que se especifique que las evaluaciones finales
sern presenciales y que garanticen la originalidad de los
trabajos y la identidad de los estudiantes.
Definicin de polticas de seguimiento y monitoreo
continuo a docentes, estudiantes, recursos de
aprendizaje, entre otros factores que faculten el
funcionamiento de la carrera.
21 /63
Dimensin
Componente
Criterios
COMPONENTE: ESTRUCTURA
CURRICULAR
Organizacin
institucional
Proyecto
Acadmico
Unidades
acadmicoadministrativas
de gestin del
aprendizaje
Participacin
estudiantil
Centros de apoyo
(nicamente
para educacin a
distancia)
COMPONENTE: ORGANIZACIN
INSTITUCIONAL
Organizacin
acadmica
Organizacin del
aprendizaje
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones

Definicin de los espacios institucionales especializados
para la oferta de educacin en lnea y a distancia, que
tendrn a cargo
la construccin, la gestin, el
seguimiento y la evaluacin de las carreras, con el
objetivo de lograr una oferta educativa pertinente y de
conformidad con las normas vigentes en el sistema de
educacin superior.
Existencia de polticas que garanticen la participacin de
los estudiantes de carreras a distancia y en lnea en los
estamentos de gobierno y cogobierno.
Definicin de los parmetros y caractersticas de los
centros de apoyo en funcin del instructivo expedido por
el CES.
Cumplimiento de la relacin 1-4, (por cada hora destinada
al componente de docencia, establecida como tutora
sincrnica, se planificarn cuatro horas de los componentes
de prctica de aplicacin y experimentacin de los
aprendizajes y de aprendizaje autnomo).
Definicin de las aplicaciones informticas pertinentes,

que faculten, desarrollar las actividades del componente
de aplicacin y experimentacin (siempre que la carrera
lo permita).
Definicin adecuada de los periodos acadmicos
propuestos, en funcin de la naturaleza de la carrera a
impartir.
22 /63
Dimensin
Componente
Organizacin
acadmica
Criterios
Organizacin del
aprendizaje
COMPONENTE: ORGANIZACIN
ACADMICA
Normativa
Resultados de
aprendizaje
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Definicin de la duracin de la carrera en funcin de lo

dispuesto en el Reglamento de Rgimen Acadmico.
Definicin de acciones continuas tendientes a fomentar
el desarrollo de competencias para el autoaprendizaje,
orientadas a facilitar el ingreso, la trayectoria acadmica
y el proceso de graduacin de los estudiantes.
Definicin del uso de recursos educativos abiertos
MOOCS, pertinentes y planificados por la IES, que no
superen el 10% del plan de estudios de la carrera. (en
caso de que se propongan para la carrera).

Pertinencia del Reglamento Interno para el
funcionamiento de la carrera con el Reglamento para
carreras y programas acadmicos en modalidades en
lnea, a distancia y semipresencial o de convergencia de
medios, expedido por el CES.
Existencia de polticas de evaluacin continua de los
aprendizajes, orientadas a garantizar el perfil
profesional.
Resultados de
aprendizaje
Evaluacin
Existencias de planes de seguimiento a graduados, para
monitorear la insercin laboral y la evolucin
profesional.
23 /63
Dimensin
Componente
Criterios
COMPONENTE: RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Gestin
Tecnolgica
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Unidad de
Gestin
Tecnolgica
Existencia de una unidad encargada de gestionar la

infraestructura tecnolgica y la seguridad de los recursos
informticos.
Seguridad y
Acceso
Existencia de condiciones de acceso ininterrumpido a la

estructura de hardware y conectividad, con la que cuenta
la IES para la carrera.
Renovacin
Definicin de polticas de actualizacin y renovacin de

la infraestructura tecnolgica.
COMPONENTE: GESTIN
TECNOLGICA
PROYECTOS DE CARRERAS EN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL O DE CONVERGENCIA DE MEDIOS

(Aplica nicamente a carreras presentadas en esta modalidad)
Organizacin
del aprendizaje
Componente de
docencia
Evidencia de que entre el 40 y el 60% de las actividades

del aprendizaje asistido por el docente, se realizarn de
manera presencial y a cargo del docente responsable de
la asignatura, curso o equivalente.
24 /63
Dimensin
Componente
Criterios
Indicadores
CP
NP
Motive
Recomendaciones
Evidencia de que las actividades del componente de

docencia, se distribuirn en al menos 3 das a la semana
y en jornadas de mximo 6 horas diarias.
COMPONENTE: ORGANIZACIN DEL
APRENDIZAJE
25 /63
Anexo 3.
Requerimientos de infraestructura tecnolgica para el funcionamiento de carreras en lnea, a distancia y semipresenciales o de convergencia
de medios
De conformidad con el Reglamento para carreras y programas acadmicos en modalidades en lnea, a distancia y semipresencial o de convergencia de
medios, que en el Artculo 14 seala respecto de la infraestructura tecnolgica que los parmetros especficos referentes a los requerimientos de
infraestructura tecnolgica, se determinarn en el Instructivo que el CES, expida para el efecto, se genera esta matriz que ser aplicada por el
facilitador acadmico o por el equipo tcnico del CES, como verificacin adicional a las matrices de los anexos 1 y 2.
La escala de valoracin es la que se anotan a continuacin:
C= Cumple
NC= No cumple
Componente
Criterios
Modelo Tecnolgico
Infraestructura
Tecnolgica
Hardware, software
y redes
Indicadores
Existencia de un modelo tecnolgico, centrado en el aprendizaje del
estudiante, que faculte la interaccin con los docentes autores y la
comunicacin continua con los docentes tutores, en donde se
garantice el acceso permanente de los estudiantes a los recursos
virtuales de aprendizaje y a la interaccin con la comunidad
universitaria.
Existencia de un centro de datos, propio o de terceros, para el
desarrollo de las actividades acadmicas, de investigacin, y de apoyo
institucional, que se encuentre disponible a tiempo completo y
funcione ininterrumpidamente. Considerando la escalabilidad e
incremento del rendimiento.
Definicin de las caractersticas del centro de datos, que considere al
menos lo siguiente: capacidad de almacenamiento, alojamiento,
memoria y procesamiento, e interconectividad (ancho de banda de
internet), as como funciones de seguridad de la informacin y
certificaciones de calidad, en funcin de la cantidad de usuarios.
CP
NC
Motive
Recomendaciones
26 /63
Componente
Criterios
Recursos Digitales
Soporte
Especificaciones
tcnicas para los
usuarios
CONCLUSIONES:
Indicadores
Definicin de un modelo de red, que soporte la conectividad e
interaccin de los usuarios, as como la produccin de materiales, la
disponibilidad de plataformas de aulas virtuales y aplicativos para la
administracin de procesos de formacin y dems procesos
acadmicos, administrativos y de apoyo en lnea. Adems el modelo
deber contar con las herramientas de comunicacin, interaccin,
evaluacin y seguimiento; el acceso a bibliotecas y bases de datos
digitales; las estrategias y dispositivos de seguridad de la informacin
y de la red institucional.
Definicin de un sistema de gestin del aprendizaje virtual, que
permita administrar, distribuir y controlar las actividades del proceso
formativo no presenciales, de tipo (Learning Management System).
Definicin de un sistema de gestin de contenidos de tipo (Content
Management System), que faculte el intercambio de informacin entre
los usuarios de la plataforma informtica y los servicios que
contengan los portales electrnicos.
Definicin de polticas respecto del tiempo de funcionamiento de las
aulas o del campus virtual, que determinen disponibilidad de 24 horas
diarias y acceso desde todo tipo de dispositivos electrnicos.
Definiciones respecto al uso de
elementos tecnolgicos y
comunicativos ms avanzados dentro del proceso de aprendizaje
(herramientas sociales blogs, wikis, contenidos
multimedia,
videochats, foros, entornos 3D, videojuegos, etc.), entre otros que
permitan interactuar con personas y objetos simulando situaciones
reales.
Definicin de polticas respecto del soporte tcnico de la
infraestructura tecnolgica, ya sea propia o de terceros, que evidencie
un servicio ininterrumpido.
Existencia de polticas que permitan suministrar informacin
pertinente a los usuarios, sobre los requerimientos tecnolgicos y de
conectividad necesarios para cursar una carrera en modalidades de
estudio a distancia o en lnea en la IES.
CP
NC
Motive
Recomendaciones
27 /63
Anexo 4.
Matriz de verificacin de parmetros y caractersticas para el funcionamiento de los Centros de Apoyo
De conformidad con el Artculo 29, del Reglamento para carreras y programas acadmicos en modalidades en lnea, a distancia y
semipresencial o de convergencia de medios, los Centros de Apoyo sustentan las actividades de formacin integral, gestionan la vinculacin
con la sociedad, las prcticas pre profesionales y dems procesos referidos con la oferta acadmica de carreras y programas a distancia, para el
efecto debern contar con una adecuada infraestructura fsica, tecnolgica y pedaggica, que facilite el acceso de los estudiantes a bibliotecas
fsicas y virtuales. De igual manera en los centros de apoyo, se debern asegurar condiciones para que profesores tutores y los tcnicos
docentes gestionen los distintos componentes del aprendizaje, toda vez que los recursos acadmicos, administrativos y tecnolgicos variarn
en funcin de la cantidad de estudiantes, de las carreras a ofertarse, del territorio y de la poblacin objetivo a la que se desee dar atencin.
El Artculo 30, del Reglamento antes mencionado, sobre la autorizacin para el funcionamiento de los Centros de Apoyo determina que sern
autorizados por el CES, se clasificarn en niveles, con base en la capacidad de brindar servicios de apoyo a los estudiantes.
A efectos de verificar el cumplimiento de estas disposiciones, se establece la matriz con los parmetros que se anotan a continuacin, a efectos
de valorar las condiciones de los centros de apoyo, para cuando una IES desee ofertar carreras a distancia.
La escala de valoracin es la que se anotan a continuacin:
C= Cumple
NC= No cumple
Componente
Estatus Legal
Criterios
Espacios para el
funcionamiento

ESTATUS LEGAL
Indicadores
Existencia de contratos, convenios u otros documentos que
evidencien la propiedad o el derecho de uso de los espacios para
el funcionamiento de los centros de apoyo ( desarrollo de
procesos acadmicos y administrativos)
CP
NC
Motive
Recomendaciones
28 /63
Componente
Estructura
organizacional
Criterios
Indicadores
Articulacin Institucional Evidencia de que el Centro de apoyo est coordinado por unidades
administrativas y acadmicas de la sede matriz, o de una sede o
extensin acreditada por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y
Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior (CEAACES).
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Pertinencia
Vinculacin con la
Evidencia de que el Centro de Apoyo cuenta con estructuras
zona de influencia
que promueven redes de articulacin socio educativas, de
investigacin y de creacin de conocimientos, que permitan
la vinculacin con la sociedad, por medio de las prcticas
pre-profesionales.
Evidencia de que los proyectos o programas de vinculacin
propuestos, que servirn para relacionar a los estudiantes de las
carreras con la sociedad, han sido construidos considerando los
problemas y tensiones zonales y las necesidades de los actores y
sectores sociales.
PERTINENCIA
Equipo
Coordinador del Centro Evidencia de que el perfil del coordinador del Centro ha sido
Tcnico
de Apoyo
definido en funcin de la experiencia y experticia necesaria para
Acadmico
gestionar una unidad que oferta carreras a distancia y en lnea.
Personal Docente
Tcnicos Docentes
CP
NC
Motive
Recomendaciones
Evidencia de que la planta docente (profesores autores y tutores),

propuesta para el Centro de Apoyo ha sido determinada en
funcin de las carreras a impartirse, el nmero de estudiantes
proyectados y las horas destinadas al componente de docencia de
cada asignatura, curso o equivalente.
Evidencia de que la planta de tcnicos docentes propuesta para el
desarrollo de las tutoras institucionales en el Centro de Apoyo ha
sido determinada en funcin de las carreras a impartirse, el
nmero de estudiantes proyectados y las horas destinadas a los
componentes de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes
y de trabajo autnomo.
29 /63
Componente
Criterios
Expertos en
informtica
Indicadores
Evidencia de que el perfil de los expertos en informtica
propuestos para el Centro de apoyo ha sido seleccionados
considerando la experiencia y experticia en el manejo de las
plataformas informticas y las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin.

EQUIPO TCNICO ACADMICO
Recursos de
Gestin de los
aprendizaje
recursos de
aprendizaje

RECURSOS DE APRENDIZAJE
InfraBibliotecas fsicas y
estructura
virtuales
Fsica y
Tecnolgica
CP
NC
Motive
Recomendaciones
Definicin de polticas respecto de la gestin de los recursos de

aprendizaje para el Centro de Apoyo, que garanticen
disponibilidad y acceso en funcin de la carrera, el nmero y
condiciones especiales de los estudiantes.
Evidencia de que las condiciones fsicas y tecnolgicas, que

garantizan el acceso a bibliotecas fsicas y virtuales, en los Centros
de Apoyo han sido planteadas en funcin de las carreras, el
nmero y condiciones especiales de los estudiantes.
Espacios para
ejecucin del
componente de
docencia
Evidencia de que la cantidad, condiciones fsicas y tecnolgicas

propuestas para los espacios en los que se ejecutar el
componente de docencia (tutora sncrona), han sido
determinadas en funcin de las carreras, nmero y condiciones
especiales de los estudiantes, as como de la carga horaria de las
asignaturas, cursos o equivalentes.
Espacios para
ejecucin del
componente de
aplicacin y
experimentacin de
los aprendizajes

propuestas para los espacios en los que se ejecutar o simular el
componente de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes,
han sido determinadas en funcin de las carreras, nmero y
condiciones especiales de los estudiantes, as como de la carga
horaria de las asignaturas, cursos o equivalentes.
30 /63
Componente
Criterios
Espacios para
ejecucin del
componente de
trabajo autnomo
Espacios para el uso
de la planta docente

INFRAESTRUCTURA F. Y TECNOLGICA
Proceso de
Tutoras Acadmicas
aprendizaje
Tutoras Institucionales
Evaluacin de los
aprendizajes

PROCESO DE APRENDIZAJE
Indicadores
propuestas para los espacios en los que se ejecutar el
componente de trabajo autnomo, han sido determinadas en
funcin de las carreras, nmero y condiciones especiales de los
estudiantes, as como de la carga horaria de las asignaturas,
cursos o equivalentes
propuestas para los espacios que faciliten el desarrollo de la
comunidad acadmica, han sido determinadas en funcin del
nmero y tiempo de dedicacin de los docentes.
CP
NC
Motive
Recomendaciones
Evidencia de que el plan de tutoras acadmicas propuestas a

impartirse en el Centro de Apoyo, responde a una programacin y
horario diseado en funcin de las necesidades de los estudiantes.
Evidencia de que el plan de tutoras institucionales propuestas para el
Centro de Apoyo, responden al proceso de acompaamiento y
asistencia que debe brindar la IES al estudiante e incluye servicios
de bienestar estudiantil, as como tambin apoyo para la
realizacin de procesos administrativos y soporte tecnolgico.
Evidencia de que los espacios propuestos en el Centro de Apoyo
para la recepcin de las pruebas presenciales, cuentan con las
condiciones fsicas y tecnolgicas determinadas en funcin del
nmero de estudiantes y el tipo de carrera.
Evidencia de que las condiciones propuestas en el Centro de
Apoyo, para la recepcin de las pruebas parciales (pueden ser
remotas a travs de plataformas de sistemas de interaccin
tecnolgica) garantizan la originalidad de los trabajos y la
identidad del estudiante.
31 /63
Componente
Derechos y
Servicios
Criterios
Participacin docente y
estudiantil
Indicadores
Definicin de polticas institucionales para garantizar el derecho
de docentes y estudiantes del Centro de Apoyo, a participar en los
rganos de gobierno y cogobierno institucional.
Promocin Cultural
Evidencia de que la promocin de actividades culturales

propuestas, para desarrollarse en el Centro de Apoyo, han sido
planteadas considerando la participacin de la comunidad
acadmica y de la comunidad local.
Evidencia de que los horarios propuestos de atencin a los
usuarios del Centro de Apoyo, estn definidos en funcin de las
necesidades de los docentes y de los estudiantes.
Definicin de polticas de capacitacin que contemplen la
actualizacin del personal administrativo, que brindar atencin a
los estudiantes y a los docentes del Centro de Apoyo.
Horarios de atencin
del Centro
Personal de atencin
del centro
DERECHOS Y SERVICIOS
Sostenibilidad
Presupuesto
Financiera
Asignacin
institucional
Desconcentracin
Financiera
SOSTENIBILIDAD FINANCIERA
CP
NC
Motive
Recomendaciones
Evidencia de que el presupuesto propuesto para los 5 primeros

aos de funcionamiento del Centro de Apoyo, garantiza la
sostenibilidad de las actividades acadmicas y administrativas,
gestionadas por el Centro de Apoyo.
Evidencia de que la asignacin presupuestaria para el
funcionamiento del Centro de Apoyo, ha sido considerada en el
presupuesto institucional.
Definicin de polticas respecto del nivel de desconcentracin
para la gestin administrativa-financiera del Centro de Apoyo, que
garantiza la agilidad y eficiencia en su funcionamiento.
32 /63
Anexo 5.
Verificacin de propuestas curriculares innovadoras y experimentales
El Reglamento de Rgimen Acadmico, en la disposicin general dcima segunda determina, que las universidades y escuelas politcnicas pueden
presentar al CES con la debida justificacin propuestas curriculares experimentales e innovadoras que no se ajusten a los perodos acadmicos,
requerimientos y parmetros contemplados en este Reglamento, con el objetivo de valorar las propuestas que sean presentadas al CES en esta
calidad, adicionalmente a la verificacin que se realiza con la matriz general para carreras de grado, se considerarn como parmetros mnimos de
una propuesta curricular experimental e innovadora los que se anotan a continuacin, considerando la siguiente escala:
C= Cumple
NC= No cumple
Dimensin
Plan
curricular
Componente
Integracin del
conocimiento
Criterios
Organizacin
curricular del
conocimiento
Campos de
formacin
COMPONENTE: INTEGRACIN DEL
CONOCIMIENTO
Tecnologas de
Tecnologas de
punta
punta vinculadas a
la carrera
COMPONENTE: TECNOLOGAS DE
PUNTA
Indicadores
CP
NC
Motive
Recomendaciones
Existencia de nuevas formas de integracin del

conocimiento, que superen la organizacin
disciplinar y propongan distintas maneras de
organizacin: multi, inter, transdisciplinares o
transculturales.
Existencia de campos de formacin que garanticen
conocimientos cientficos, tecnolgicos y de los
saberes interculturales definidos y armonizados.
Existencia de tecnologas de punta para la
generacin del conocimiento y la innovacin social
Uso de las TIC en el mbito pedaggico del currculo.
33 /63
Metodologa de
aprendizaje
Metodologas de
aprendizaje
innovadoras
COMPONENTE: METODOLOGA DE
APRENDIZAJE
Talento
Cuerpo docente
Humano
integrado por
profesionales
altamente
especializados.
Plan
curricular
COMPONENTE: TALENTO HUMANO
La investigacin
Investigacin
como eje
para el
articulador del
aprendizaje
aprendizaje
Uso de nuevas metodologas de aprendizaje, que

articulen la formacin profesional
Existencia de modelos pedaggicos y curriculares
que faculten la formacin de cosmovisiones
generales, que permiten el abordaje amplio del
conocimiento.
Existencia de un cuerpo docente para la carrera
formado en metodologas pedaggicas de educacin
superior.
Existencia de un cuerpo docente capacitado en el uso
de tecnologas de punta vinculadas a la carrera.
Existencia de un cuerpo docente con vasta
experiencia en investigacin relacionada a la carrera.
Existencia de proyectos de integracin de saberes en
todos los niveles de formacin.
Existencia de un modelo de investigacin para el
aprendizaje que promueva la
produccin del
conocimiento
en
contextos
de
aplicacin,
apropiacin, transferencia y distribucin de saberes,
cuya gestin social posibilite plataformas de
colaboracin con actores y sectores productivos,
sociales, ambientales, acadmicos y culturales.
COMPONENTE: INVESTIGACIN
PARA EL APRNDIZAJE
34 /63
Anexo 6
Valoracin del estudio tcnico de justificacin del arancel propuesto por la

universidad o escuela politcnica.
De conformidad con el artculo 6, literal a) del Reglamento para la Regulacin de
Aranceles, Matrculas y Derechos en las Instituciones de Educacin Superior Particulares,
que seala entre los criterios para el cobro de aranceles que en el caso de las carreras y
programas nuevos o rediseados el arancel ser determinado de conformidad con los
parmetros establecidos en este Reglamento y constar en el proyecto correspondiente
presentado al CES.
El anlisis de los valores propuestos ser ejecutado por la SENESCYT, considerando los
siguientes criterios de verificacin:
CRITERIOS PARA ANALIZAR EL ESTUDIO TCNICO DE JUSTIFICACIN DEL ARANCEL
PARMETROS
Costo por carrera
CRITERIOS
Costo ptimo por carreras definido
por la SENESCYT
Gasto promedio por estudiante,
que hace referencia al valor que el
Estado transfiere anualmente a
cada universidad o
escuela
politcnica
En el caso de instituciones
particulares
cofinanciadas,
se
considerar adems del gasto por
estudiante, el valor de la asignacin
por carrera por estudiante que
hace el Estado por este concepto
Costo de carreras similares que
oferta la IES**
Remuneracin promedio de los
profesores a tiempo completo*
Pago adecuado del

personal
acadmico
Calidad de la IES
Relacin
entre el gasto
de
personal acadmico respecto del
gasto total de la Carrera*
REFERENCIALES
Datos del documento Costos unitarios

de las carreras hasta tercer nivel,
impartidas por las universidades y
escuelas politcnicas del Ecuador.
Costo de carreras similares de la IES, en

el mismo campo del conocimiento.
Valor ptimo de la remuneracin
promedio para docentes a tiempo
completo, tomado del Modelo de
evaluacin y acreditacin del CEAACES
Valor ptimo definido en funcin del
Reglamento de Carrera y Escalafn del
Profesor e Investigador del
Sistema de Educacin Superior
Relacin entre el gasto de personal

acadmico respecto del gasto total
en personal de la carrera*
Valor ptimo definido en funcin del

Reglamento de Carrera y Escalafn del
Profesor e Investigador del Sistema de
Educacin Superior
Relacin de profesores con ttulos

de PhD. y maestra con los que
cuenta la carrera, respecto del total
de profesores de la carrera*
Valor ptimo tomado del Modelo de

evaluacin y acreditacin del CEAACES.
Anlisis del costo de carreras

similares, de instituciones del
Dato histrico de la ubicacin de la IES

en los grupos de desempeo, en los
procesos de evaluacin y acreditacin.
Gasto en
investigacin y
extensin
Costo del servicio
educativo
Desarrollo de
infraestructura y
otras inversiones
mismo grupo de desempeo, igual

tipo de formacin y modalidad de
estudio)
En el caso de que existan referenciales

especficos de procesos de acreditacin
de carreras, se considerarn estos datos.
Relacin entre el gasto en

investigacin y desarrollo respecto
del gasto total de la carrera*
Relacin entre el gasto en
vinculacin respecto del gasto total
de la carrera*
Este valor se comprende dentro de
la matrcula, la cual est en funcin
el arancel*
Porcentaje destinado al desarrollo
de la infraestructura y otras
inversiones de tipo acadmico de la
carrera*
Disposicin de la Ley Orgnica de

Educacin Superior.
Disposicin de la Ley Orgnica de
Educacin Superior.
Valor en funcin del arancel
Valor ptimo, tomado del Modelo de
evaluacin y acreditacin del CEAACES
de tipo acadmico
Arancel y
matrcula vigente
Arancel y
matrcula
propuesto
N. de estudiantes
Valor de arancel cobrado por la

institucin en el ltimo periodo
acadmico** ( especificar si es
anual, semestral u otro)
Valor de matrcula cobrado por la
institucin en el ltimo periodo
acadmico** ( especificar si es
anual, semestral u otro)
Valor de arancel propuesto para un
periodo acadmico** ( especificar
si es anual, semestral u otro)
Valor de matrcula propuesto para
un periodo lectivo** ( especificar si
es anual, semestral u otro)
Cantidad
de
estudiantes
propuestos para aperturar la
primera cohorte*
Informacin que debe requerirse a la IES.
** Informacin que se debe requerir a la IES, en funcin del nivel ms alto

de recaudacin, en el caso de contar con sistemas diferenciados de
aranceles.
36 /63
Anexo 7.
Instructivo para ingreso de informacin a la Plataforma Informtica

El Reglamento de Presentacin y Aprobacin de Carreras y Programas de las
Instituciones de Educacin Superior, Art. 4 cita Las instituciones de educacin
superior presentarn al Consejo de Educacin Superior (CES) las solicitudes de
aprobacin de proyectos de carreras, as como el rediseo de la oferta acadmica
vigente de nivel tcnico o tecnolgico superior y equivalente, y de grado, a travs de
la plataforma informtica para la presentacin de proyectos de carreras y
programas de las Instituciones de Educacin Superior del Ecuador.
Para el trmite de aprobacin de los proyectos de carreras, as como el rediseo de
la oferta acadmica vigente de grado, las universidades y escuelas politcnicas
presentarn al CES la descripcin de la propuesta curricular y, al menos, los
siguientes elementos de informacin, por medio de la plataforma informtica:
A.- INGRESO DE PROPUESTAS CURRICULARES DE CARRERAS NUEVAS O DE

REDISEOS CURRICULARES
Para registrar un proyecto de carrera, es necesario que la IES, ingrese con el
usuario
contrasea
asignados
al
siguiente
link:
http://ppcp.ces.gob.ec/IngresarSistema.do, posteriormente se deber seleccionar

la
opcin
que
permite
crear
una
propuesta
nueva.
Figura 1 - Creacin de un proyecto de Educacin superior de grado o de tercer nivel
37 /63
Ingreso de la informacin.
1. Datos Institucionales
1.1. Datos personales del rector o rectora:
a. Nmero de identificacin:
b. Apellidos:
c. Nombres:
d. Email:
e. Nmero de telfonos de contactos fijo y celular:
f. Firma digitalizada:
1.2. Datos de la Institucin
a. Nombre completo: Como se establece en la Ley de Creacin de
la IES.
b. Siglas:
c. Misin:
d. Visin:
e. Direccin:
2. Informacin de la carrera
Tipo de Propuesta: Nueva o Rediseo?
Es importante considerar que el Reglamento de Presentacin y Aprobacin de
Carreras y Programas de las Instituciones de Educacin Superior y el
Reglamento de Rgimen Acadmico, hace definiciones especficas sobre estos
trminos, as:
Rediseo curricular de carreras vigentes: Se entiende por rediseo
curricular de una carrera vigente a los cambios que se introducen en el proyecto
pedaggico curricular, en los ambientes de aprendizaje y en los perfiles del
personal acadmico de conformidad con lo establecido en el Reglamento de
Rgimen Acadmico.
38 /63
En el rediseo curricular no existen modificaciones en el campo amplio del

conocimiento al que pertenece una carrera, a pesar de que se tengan que
realizar modificaciones y articulaciones entre las distintas unidades de
organizacin acadmica.
Carrera nueva: Es la oferta acadmica que formulada en el marco de la
normativa vigente, no ha sido impartida anteriormente por la IES.
Figura 2 - Datos previos-Tipo de trmite-Nuevo
2.1.
Campo Amplio.
2.2.
Campo Especfico.
2.3.
Campo Detallado.
2.4.
Carrera: Se utiliza como referencia la Clasificacin Internacional Normalizada

de la Educacin (CINE) que se recoge en el Reglamento de Armonizacin de la
Nomenclatura de Ttulos Profesionales y Grados Acadmicos que confieren las
Instituciones de Educacin Superior del Ecuador.
2.5.
Titulacin:
2.6.
Tipo de formacin: Se refiere los niveles de formacin de la educacin

superior:
Educacin
tcnica
superior
equivalentes;
educacin
tecnolgica superior y equivalentes; educacin superior de grado o tercer

nivel y educacin superior de posgrado o de cuarto nivel, pudiendo ser:
39 /63
2.7.
Licenciaturas / Ciencias Bsicas / Ingenieras / Arquitectura /

Odontologa / Medicina / Veterinaria / Medicina Humana.
2.8.
Modalidad de aprendizaje: Presencial / Semipresencial / Dual / En lnea /

A distancia.
2.9.
Nmero de perodos ordinarios: El RRA establece que en el Sistema de

Educacin Superior, se implementarn al menos dos perodos acadmicos
ordinarios al ao. El citado reglamento establece que las instituciones de
educacin superior, podrn implementar, adicionalmente, perodos
acadmicos extraordinarios en un nmero menos a 16 semanas durante el
ao acadmico.
2.10. Nmero de semanas por perodo acadmico: El RRA, establece como
duracin de un periodo acadmico, un mnimo de 16 semanas excepto
para la carrera de Medicina Humana que ser equivalente a 18 semanas.
2.11. Nmero de horas por perodo acadmico ordinario.
2.12. Perodos acadmicos extraordinarios.
2.13. Total de horas de la carrera.
2.14. Nmero de paralelos.- Este nmero debe hacer referencia a la cantidad de
paralelos con los que se desea aperturar la primera cohorte de la carrera,
si durante el periodo de vigencia de la respectiva carrera, se proyecta
incrementar el nmero de paralelos, esto se deber explicar y expresar en
la proyeccin de la matrcula.
2.15. Nmero mximo de estudiantes por paralelos.- Este nmero hace
referencia a la cantidad mxima de estudiantes por cada paralelo
propuesto, el mismo que estar en funcin de la capacidad instalada de la
carrera (aulas, laboratorios, talleres, bibliotecas, planta docente, espacios
para prcticas pre profesionales, entre otros aspectos que garanticen la
calidad de los aprendizajes para todos los estudiantes).
2.16. Tiene itinerarios profesionales.- Un itinerario profesional, es una ruta de
aprendizaje que debe integrar cuerpos tericos y prcticos que posibiliten
logros educativos y futuros desempeos, por lo que se debe priorizar el
estudio y aplicacin de mtodos, lenguajes, procesos, procedimientos,
protocolos, tcnicas e instrumentos cuya organizacin favorezca el
40 /63
dominio de los modelos y modos de actuacin profesional para las futuras

intervenciones de los problemas que presenta la realidad.
Estas rutas o trayectorias de profundizacin pueden estar relacionadas
con:
Itinerarios profesionales referidos al campo amplio de la

Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin, CINEUNESCO, que estn orientados al dominio de los saberes especficos
de la profesin, por lo que las trayectorias de aprendizaje que se
planteen debern responder al objeto de estudio (ncleos
problmicos) a partir de la organizacin de la praxis preprofesional y de los procesos de investigacin-accin. Cabe indicar
que,
estos itinerarios deben configurarse sobre la base
de la
integracin de plataformas que incorporen conocimientos tericodisciplinares, profesionales, investigativos y aquellos saberes que
garantizan la integralidad de la formacin profesional. Estos
itinerarios responden a la titulacin de la carrera.
Itinerarios profesionales referidos al dominio de modelos y modos

de actuacin para
adquirir habilidades y desempeos terico-
prcticos en campos de ejercicio profesional especficos. Estas rutas

curriculares, se ubican en el campo de formacin de la praxis preprofesional,
responden fundamentalmente a los modelos de
prctica y dan lugar a los nfasis de la profesin.
Los itinerarios profesionales que incorporan tanto los saberes especficos

de la profesin que dan lugar a la titulacin, as como aquellos campos de
actuacin para el futuro ejercicio profesional, que dan lugar a los nfasis,
tienen como objetivo ampliar las posibilidades del perfil de egreso del
estudiante, ya que deben de
proporcionarle herramientas para el
41 /63
desarrollo de un pensamiento crtico y creativo que d lugar a nuevas

visiones y espacios profesionales innovadores.
2.17. Proyeccin de la matrcula durante el tiempo de vigencia de la carrera.Estos valores
deber estar en funcin de los distintos ndices e
indicadores que maneje la universidad sobre demanda y empleabilidad,

ingresos de nuevos estudiantes, repitencia, desercin, promocin,
movilidad estudiantil, incremento de paralelos, etc., es decir, parmetros
que permitan tener un dato aproximado del total de estudiantes con el
que contar la carrera al trmino de su vigencia.
Figura 3 - Tabla de Proyeccin de la matrcula
2.18. Resolucin por parte del rgano Colegiado Acadmico Superior

(OCAS)
Sobre esta Resolucin es importante tener en cuenta, que el nico
documento vlido es aquel que provenga de parte del Mximo rgano
Colegiado Acadmico Superior de la IES, es tambin aceptable enviar un
documento de certificacin vigente y legalizado de la resolucin adoptada,
en ambos casos se deber anotar:
Fecha de aprobacin del rediseo de la carrera o de la aprobacin
del proyecto nuevo.
Nmero de resolucin de aprobacin.
Copia de la resolucin de aprobacin certificada en formato PDF.
42 /63
2.19. Organizacin Institucional donde se impartir la carrera

Esta informacin hace referencia a la ubicacin fsica, del lugar en donde
se va a impartir la carrera, pudiendo tratarse de una sede, o de la sede(s)
matriz de la universidad, de una extensin o de un centro de apoyo y
requiere los siguientes datos:
Tipo: Se debe seleccionar sede matriz, sede o extensin
Nombre: de la sede matriz, sede o extensin
Direccin: de la sede matriz, sede o extensin
Responsable: de la sede o extensin, nombres, telfonos, correo
electrnico
Anexo: el Anexo, al que se hace referencia, corresponde a un documento
que debe ser presentado por cada sede o extensin adicional a la primera
que ha ingresado, este documento debe contener la informacin especfica,
que es importante para valorar el proyecto, (ej. contextualizacin de la
pertinencia de la carrera, proyeccin de la matrcula para la sede o
extensin, etc.), los aspectos como infraestructura, planta docente,
bibliotecas, se debern cargar en la misma plataforma en la pestaa
correspondiente.
Es importante adjuntar la documentacin que sustente el funcionamiento
legal de la Sede o Extensin, as como considerar que la normativa vigente
seala:
Sedes: Son unidades acadmico-administrativas dependientes de la sede
matriz, ubicadas en una provincia distinta a la matriz. No podr haber ms
de una sede en una misma provincia.
Sede matriz: Es la unidad acadmica-administrativa de mayor jerarqua,
donde funcionan los organismos de gobierno y cogobierno centrales.
Extensiones: Son unidades acadmicoadministrativas, dependientes de
la sede matriz u otras sedes, las cuales podrn tener desconcentracin en
43 /63
la gestin administrativa y financiera con respecto a la sede de la cual

dependa. Estas podrn ser localizadas al interior de las provincias en la
que se encuentra establecida la sede matriz o dems sedes y se podrn
dedicar exclusivamente a la oferta acadmica de pertinencia territorial.
2.20. Convenios
Convenios vigentes de alianza con otras IES, aplica para carreras que se
oferten en red.
Convenios vigentes de alianza con otras IES extrajeras aplica en caso
de oferta acadmica conjunta de conformidad con el artculo 133 de la
LOES.
Convenios o Cartas de Intencin para prcticas pre profesionales,
estos documentos deben evidenciar la gestin de la IES, para la
consecucin de los espacios para que los estudiantes de la carrera puedan
hacer las prcticas pre profesionales. Los convenios deben estar vigentes y
legalizados, en tanto que las cartas deben ser actuales y con la firma de las
autoridades de la IES. La cantidad de convenios, estar en funcin de la
proyeccin de la matrcula.
La presentacin de estos documentos es fundamental para evidenciar que
la universidad o escuela politcnica ha gestionado los espacios para que
los estudiantes realicen las prcticas pre profesionales. La cantidad de
convenios que se adjunten deber estar en relacin con el nmero de
estudiantes que se proyecta tener en la carrera.
2.21. Datos del Responsable del Proyecto
Esta informacin corresponde a los datos de la persona encargada de la
construccin del proyecto, con quin de ser necesario se pueda contactar
para actualizar, modificar o ampliar la informacin de la propuesta
presentada. La informacin requerida es la siguiente:
Nombres.
Apellidos.
Correo electrnico.
44 /63
Telfono de contacto: para localizarle al responsable en horas laborables

Telfono celular.
2.22. Informe de la Unidad Asistencial Docente de Salud UADS-, este
documento debe ingresarse en el caso de carreras del campo de la salud,
que hagan como parte de su formacin el internado rotativo, hasta que
existe el informe de la entidad oficial, en lugar de este documento, se debe
ingresar el histrico de plazas asignadas por el MSP, o el reporte de los
lugares en donde se suelen hacer las prcticas pre profesionales, en eol
caso de carreras que no ejecutan el internado rotativo.
3. Descripcin general de la carrera
3.1. Objetivos
3.1.1. Objetivo general
3.1.2. Objetivos especficos
a. Al
Conocimiento:
Qu
capacidades
cognitivas
(terico-
metodolgicas y tcnico-instrumentales) e investigativas se

pretende desarrollar?
b. A la Pertinencia: Que problemas de la ciencia y la realidad sern
los ejes que la organizan? Qu capacidades y proyectos de
emprendimientos sociales y del conocimiento, generar las
carreras de grado, para contribuir a resolver dichos problemas?
c. A los Aprendizaje: Cul es la orientacin del modelo de
aprendizaje y de investigacin que recibirn los estudiantes para
alcanzar sus capacidades y competencias?, qu medios y qu
ambientes de aprendizaje se proponen para garantizar dicho
modelo?
d. A la ciudadana Integral:
e. Interculturalidad: Cules son los valores y los principios que
orientan la formacin de la carrera en el marco del dilogo de
45 /63
saberes, la interculturalidad y el respeto a los derechos del buen

vivir?
3.1.3. Perfil de ingreso
3.1.4. Requisitos de ingreso.: Se deber atender al Artculo 5 de la LOES,
respecto a los derechos de los y las estudiantes, en especial el que
plantea: Acceder a una educacin superior de calidad y pertinente, que
permita iniciar una carrera acadmica y/o profesional en igualdad de
oportunidades.
3.1.5. Requisitos de graduacin.
3.1.6. Trabajo de titulacin. Se deben definir dos formas de titulacin, de
las cuales una corresponde al examen complexivo.
3.1.7. Polticas de permanencia y promocin. Descripcin de las
polticas de la Universidad o Escuela Politcnica para garantizar
permanencia y promocin del personal docente.
3.2.
Pertinencia
3.2.1. Cules son los problemas y necesidades de los contextos y
objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir que abordar la
profesin?
3.2.2. Qu paradigmas epistmicos sustentan la carrera?
3.2.3. Cules son los ncleos bsicos de las disciplinas que sustentan la
profesin?
3.2.4. Cmo estn vinculadas las tecnologas de punta a los aprendizajes
profesionales, para garantizar la respuesta a los problemas que
resolver la profesin en los sectores estratgicos y de inters?
3.2.5. Qu problemas de la realidad (actores y sectores vinculados)
integran el objeto de estudio de la profesin?
3.2.6. Cules son las tendencias de desarrollo local y regional que estn
incluidas en los campos de estudio y de actuacin de la profesin?
3.2.7. Cules son los aportes que realizar el currculo a las necesidades
de formacin del talento humano, considerando los aspectos que se
46 /63
detallan en el artculo 107 de la LOES, incluyendo el anlisis de

demanda ocupacional?
3.2.8. Cules son las funciones y roles de los escenarios laborales en lo
que actuarn los futuros profesionales?
3.3. Planificacin Curricular
3.3.1.
Objeto de estudio
3.3.1.1. Cul es el objeto de estudio de la profesin?

3.3.1.2. Qu se quiere transformar con la profesin?
3.3.1.3. Con qu aplicaciones
y orientaciones metodolgicas
se
transformarn los problemas referidos a la profesin?

3.3.1.4. Cules son las orientaciones del conocimiento y los saberes que
tiene en cuenta la construccin del objeto de estudio de la
profesin?
3.3.2.
Enfoque de gnero e interculturalidad

a. Cules son las metodologas pedaggicas del currculo que lograrn
la incorporacin del dilogo de saberes ancestrales, cotidianos y
tradicionales, de inclusin, diversidad y enfoque de gnero?
b. Cules son las habilidades y destrezas tericas, prcticas,
metodolgicas y actitudinales que contemplar el currculo para
lograr la incorporacin del dilogo de saberes ancestrales, cotidianos
y tradicionales, de inclusin, diversidad y enfoque de gnero?
Saber: Qu resultados de aprendizaje relacionados con el dominio
de paradigmas, teoras, categoras o sistemas conceptuales, mtodos
y lenguajes de integracin del conocimiento, la profesin y la
investigacin, desarrollar el futuro profesional de la carrera?
Saber Hacer: Qu resultados de aprendizaje relacionados con el
manejo de mtodos, metodologas, modelos, protocolos, procesos y
procedimientos
de
carcter
profesional
investigativo
garantizarn en la implementacin de la carrera?

47 /63
se
Saber Conocer: Qu resultados de aprendizaje relativos al sustento

cientfico de la carrera, niveles cognitivos y competencias
investigativas son necesarios para el futuro ejercicio del profesional
de cuarto nivel?
Saber Ser: Cules son los valores y los principios, en el marco del
dilogo de saberes, la interculturalidad, el pensamiento universal,
crtico y creativo y el respeto a los derechos del buen vivir, que se
promovern en la formacin profesional que ofrece el programa?
3.4. Campos de estudio
3.4.1. Cules son las integraciones curriculares que se realizarn entre
asignaturas, cursos o sus equivalentes para la implementacin de redes
de aprendizajes, proyectos de integracin de saberes, de investigacin,
de prcticas, y otros?
3.4.2. Cules son los problemas, procesos, situaciones de la profesin que
actuarn como ejes de organizacin de los contenidos tericos,
metodolgicos y tcnico-instrumentales en cada una de las unidades de
organizacin curricular y perodos acadmicos?
3.5. Perfil de egreso
3.5.1. Qu resultados o logros de los aprendizajes posibilitarn el desarrollo
de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para
consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la
participacin responsable, la honestidad, y otros?
3.5.2. Qu resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el
dominio de teoras, sistemas conceptuales, mtodos y lenguajes de
integracin del conocimiento, la profesin y la investigacin
desarrollar el futuro profesional?
3.5.3. Qu resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades
cognitivas y competencias genricas son necesarias para el futuro
ejercicio profesional?
48 /63
3.5.4. Qu resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el

manejo
de
modelos,
protocolos,
procesos
procedimientos
profesionales e investigativos son necesarios para el desempeo del

futuro profesional?
3.6. Modelo de Investigacin
3.6.1. Cules son los problemas que van a ser investigados en cada una de las
unidades de organizacin de los aprendizajes curriculares?
3.6.2. Cul es el objetivo de la formacin en investigacin de los futuros
profesionales en cada una de las unidades de organizacin curricular y
de los aprendizajes?
3.6.3. Cul es la metodologa de investigacin y logros de aprendizajes que
van a ser aplicados a lo largo de la formacin profesional?
3.6.4. Cules son los proyectos de investigacin y/o integracin de saberes
que van a ser desarrollados en las unidades de organizacin curricular y
de aprendizajes?
3.6.5. Qu asignaturas, cursos o sus equivalentes de otros campos de estudio
realizarn la integracin curricular para el desarrollo de la formacin
en investigacin?
3.7. Modelo de prcticas pre profesionales
3.7.1. Cul o cules son los espacios de integracin curricular que orientarn
las prcticas?
3.7.2. Cul es el objetivo de las prcticas pre profesionales en las unidades de
organizacin curricular y orientaciones de la misma?
3.7.3. Cul es la modalidad y escenario para el desarrollo de la prctica en
cada unidad de organizacin de los aprendizajes curriculares?
3.7.4. Qu habilidades, competencias y desempeos profesionales se
fortalecen con la formacin prctica del futuro profesional a lo largo del
currculo?
49 /63
3.7.5. Qu metodologas y protocolos de la profesin van a ser estudiados y

aplicados en cada unidad de organizacin de los aprendizajes
curriculares?
3.8. Metodologa y ambientes de aprendizajes
3.8.1. Qu ambientes de aprendizaje se utilizarn en funcin de los contextos
formativos planificados por la carrera?
3.8.2. En qu ambientes y procesos se implementar el aprendizaje prctico?
3.8.3. Con qu TIC, plataformas y otros medios educativos contar el modelo
de aprendizaje de la carrera y qu aplicaciones se realizarn en las
diversas asignaturas, cursos o sus equivalentes de los campos de
formacin del currculo?
3.8.4. Qu metodologas de aprendizaje se aplicarn para garantizar las
capacidades
de
exploracin,
construccin,
conectividad
del
conocimiento y el desarrollo del pensamiento crtico y creativo en los

estudiantes?
3.8.5. Qu orientaciones metodolgicas adoptar la carrera para garantizar
procesos
de
aprendizaje
interactivo,
colaborativo,
autnomo,
participativo, conectado y contextualizado?

3.9.
Componente de Vinculacin con la sociedad de la carrera
3.10. Descripcin microcurricular

Llenar la tabla, y adjuntar la malla curricular.
3.11. Talento Humano, infraestructura y equipamiento
En esta seccin las pestaas se desplegarn conforme a si corresponde
ingresar informacin adicional por sedes o extensiones, de lo contrario se
debe llenar la ventana que muestra la plataforma.
3.11.1.
Laboratorios y/o talleres: esta tabla posee un botn Agregar para

adicionar ms laboratorios, tambin tiene la manera de editar o
eliminar dicha informacin.
3.11.2.
Bibliotecas especficas
3.11.3.
Aulas
50 /63
3.11.4.
Infoestructura, obligatorio para las modalidades En lnea, a

Distancia o en Convergencia de Medios
Describa la plataforma tecnolgica integral de infraestructura e
infoestructura?
Esta informacin debe ingresarse de conformidad con el instructivo
que contiene los parmetros de infraestructura tecnolgica, para el
funcionamiento de las carreras en estas modalidades.
3.11.5.
Inventario de equipamiento: permite adjuntar los documentos en

formato pdf que contienen la descripcin del inventario de los
laboratorios y/o talleres, este documento es por cada lugar (sede o
extensin) que se ingres en la pestaa de Datos generales.
3.11.6.
Inventario de bibliotecas por sedes donde se impartir la

carrera: permite adjuntar los documentos en formato pdf que
contienen la descripcin del inventario de las bibliotecas, este
documento es por cada organizacin institucional o sede que se
ingres en la pestaa de Datos generales.
3.11.7.
Inventario de aulas permite adjuntar los documentos pdf que

contienen la descripcin del inventario de las aulas, este documento
es por cada lugar (sede o extensin) que se ingres en la pestaa de
Datos generales, adems esta tabla se presenta cuando la Modalidad
de aprendizaje escogida es Presencial o Semi-presencial, esta opcin
se encuentra ubicado en la pestaa de Datos generales.
3.11.8.
Personal Acadmico y Administrativo

Esta pestaa contiene tablas que permiten ingresar a quienes forman
parte del personal administrativo y acadmico.
3.11.9.
Estructura del equipo coordinador y acadmico: en esta tabla se

debe ingresar informacin sobre el personal que formar parte del
equipo encargado de la gestin de la carrera. Para el ingreso de la
informacin se debe dar clic en el botn Agregar esto abrir una
ventana emergente que contendr el formulario con los respectivos
campos a completar, notar que si el usuario digita el nmero de
51 /63
cdula en el campo Documento de identidad se podrn cargar los

datos de dicha persona de forma automtica siempre y cuando esta
persona se encuentre almacenada en la base de datos, caso contrario
se guardar para una autocompletado la prxima vez que lo vuelva a
ingresar.
3.11.10. Personal acadmico para el primer ao de la carrera
Se debe considerar que la informacin a reportar tiene relacin con
la planta de docentes propuestos nicamente para el primer ao de
la carrera.
3.11.11. Perfiles del Personal Acadmico a partir del segundo ao de la
carrera
A partir del segundo ao de la carrera la informacin que se debe
ingresar corresponde a los perfiles con los que debera contar la
planta docente, de la carrera.
3.12. Informacin Financiera
Presupuesto total que garantice la culminacin de la primera cohorte
En el caso de las IES particulares, la informacin que deber subirse
corresponde al Estudio Tcnico de Fijacin del Arancel, el que debe estar
construido de conformidad con el Reglamento para la Regulacin de
Aranceles, Matrculas y Derechos, expedido por el CES. El valor de la
matrcula y el arancel debe considerarse para el perodo acadmico
ordinario correspondiente.
En las IES pblicas la informacin debe ser llenada de conformidad a la
tabla requerida, en este espacio.
3.13. Finalizacin del proceso de ingreso de la informacin
Finalmente se visualizan los botones Guardar y Finalizar, ambos
almacenarn la informacin ingresada por el usuario. Al dar clic en el
botn Finalizar y si todo se encuentra correctamente llenado en esta
seccin se abrir una ventana emergente con las opciones: Volver, Revisar
documento y Enviar al CES. El botn Volver permite cerrar la venta
52 /63
emergente, el botn revisar documento permitir abrir en una nueva

pgina del reporte en formato pdf para poder visualizar la solicitud o
proyecto antes de ser enviado al CES para ser aprobado.
Si se da clic en el botn Enviar al CES, la propuesta ser ingresada al CES,
para iniciar el trmite de proyecto del proyecto.
B.- INGRESO DE PROPUESTAS CURRICULARES INNOVADORAS O

EXPERIMENTALES
El Reglamento de Rgimen Acadmico, en la disposicin general dcima
segunda determina, que las universidades y escuelas politcnicas pueden
presentar al CES con la debida justificacin propuestas curriculares
experimentales e innovadoras que no se ajusten a los perodos acadmicos,
requerimientos y parmetros contemplados en este Reglamento.
Por lo tanto se considerar una propuesta como innovadora o experimental a
aquella carrera nueva o rediseada, que responde al menos a las siguientes
caractersticas:
Formas distintas de organizacin curricular.
Uso de tecnologas de punta.
Metodologas de aprendizaje innovadoras.
Personal acadmico de alta cualificacin.
La investigacin como eje articulador del aprendizaje.
Cuando se seleccione esta opcin en la plataforma se abrir un nuevo formulario

con los datos bsicos de ingreso del proyecto, como son: carrera, ttulo a otorgar, e
informacin del responsable de la construccin de la propuesta.
53 /63
Figura 4 - Datos generales de una propuesta curricular innovadora o experimental
Tras ingresar la informacin se desplegarn los botones Guardar y Finalizar,

ambos almacenarn la informacin ingresada por el usuario. Al dar clic en el botn
finalizar se abrir una ventana emergente como la siguiente:
Figura 5 - Ventana emergente previo al envo del proyecto
54 /63
Anexo 8
Formato del informe tcnico de valoracin de las carreras,
por parte del facilitador acadmico o el equipo tcnico del CES
El informe de valoracion de la propuesta curricular de una carrera, sera realizado
por el facilitador academico externo o interno, o por el equipo tecnico del CES, en el
caso que corresponda. El informe debera ser presentado al CES en formato fsico y
digital.
Estructura del Informe
Todo informe de valoracion de una propuesta de diseno o de rediseno curricular,
debera contener la informacion que se muestra a continuacion:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Portada.
ndice de contenidos.
Resumen de la hoja de vida del facilitador acadmico.
Presentacin.
Insumos utilizados para la lectura del proyecto.
Metodologa para la lectura del proyecto.
Informacin general de la carrera.
Matrices de valoracin.
Conclusiones.
Recomendaciones.
Anexos.
Contenido del Informe
1. Portada.- La portada debe contener la siguiente informacion:

Carrera.
Universidad o Escuela Politecnica a la que pertenece la carrera.
Fecha del informe.
2. ndice de contenidos.- Hace referencia a la tabla que contiene todos los
componentes del informe.
3. Resumen de la hoja de vida del facilitador acadmico.- Debe destacar la
informacion relevante de su curriculum vitae, en especial aquella que haga
referencia a la experiencia en educacion superior.
4. Datos generales de la carrera.- Se debe extraer del proyecto la siguiente
informacion:
Tipo de formacin:
Nivel de formacin:
Campo amplio:
Campo especfico:
Campo detallado:
55 /63
Carrera presentada:
Ttulo que otorga:
Anotar si la carrera posee itinerarios acadmicos:
Modalidad del aprendizaje:
Nmero de horas por perodo acadmico:
Nmero de semanas por perodo acadmico:
Total de horas de la carrera:
Nmero de perodos ordinarios:
Nmero de perodos extraordinarios:
Nmero de paralelos:
Nmero mximo de estudiantes por paralelos:
Lugar donde se impartir la carrera:
Opciones de titulacin:
Horas destinadas a la titulacin:
Relacin de organizacin del aprendizaje:
Convenios para prcticas pre profesionales: Ejemplo
Instituciones Firmantes
Agencia
de
Viajes
Equinoccial
Observaciones sobre el convenio

Para prcticas pre profesionales, no
vigente desde enero 2015.
Tabla 1 - Verificacin de convenios
Distribucin de asignaturas, cursos o equivalentes. Ejemplo

Unidades de
Organizacin
Curricular
U. Bsica
U. Profesional
U. Titulacin
TOTAL
Perodos
Acadmicos
Primero
Segundo
Tercero
Cuarta
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Asignaturas,
cursos o
equivalentes
por perodo
acadmico
6
8
6
6
7
6
7
7
5
58
Asignaturas
por Unidad de
Organizacin
Curricular
33
% por
Unidad de
Organizacin
Curricular
56,90
20
34,48
5
58
100%
8,62
Tabla 2 Distribucin de asignaturas, cursos o equivalentes
Nota: (Este cuadro es de tipo descriptivo, tiene como objetivo visualizar la

distribucin de componentes del proyecto de carrera y se lo establece para
conocer el criterio tcnico del facilitador al respecto).
56 /63
5. Insumos utilizados para la lectura del proyecto.- Se deberan anotar todos

los Reglamentos, Normas, Disposiciones o Documentos Referenciales,
utilizados para valorar la calidad de la propuesta planteada.
6. Metodologa para la lectura del proyecto.- En uno parrafo se debe describir
la forma en que se hizo el abordaje de la propuesta, se hara referencia a la
reflexion minuciosa, crtica, comparativa y fundamentada que permitio generar
las recomendaciones y las conclusiones del informe.
7. Matrices de valoracin.- Como parte integrante de esta Gua constan distintas
matrices, las mismas que deberan ser aplicadas segun la modalidad de estudio
o aprendizaje de la carrera propuesta y de conformidad con el siguiente
detalle:
Carrera propuesta
Presencial
Matriz
Semipresencial convergencia de
medios
Matriz especfica para valoracin de carreras en modalidades de

estudios en lnea, a distancia y semipresencial de convergencia
de medios
Requerimientos de infraestructura tecnolgica para el
funcionamiento de carreras en lnea, a distancia y
semipresenciales o de convergencia de medios
de medios
Distancia

Matriz de verificacin de parmetros y caractersticas para el
funcionamiento de los Centros de Apoyo
En lnea
Innovadora o
experimental

de medios
Las que correspondan en funcin de la modalidad de estudios.
Verificacin de propuestas curriculares innovadoras y
experimentales
Tabla 3 - Aplicacin de matices de verificacin
57 /63
Las matrices, responden a la valoracion de los indicadores, segun la siguiente

escala as:
Cumple: cuando la informacion contenida en el proyecto satisfaga

totalmente la condicion del indicador.
Cumple parcialmente: cuando la informacion contenida en el proyecto
satisfaga parcialmente la condicion del indicador y deba ser ampliada,
aclarada o especificada.
No cumple: cuando la informacion contenida en el proyecto, no responda
en ninguna forma, a las condiciones del indicador y deba ser
reestructurada, replanteada o reformulada.
Adicionalmente se debera motivar la valoracion y en el caso de utilizar la

escala de cumple parcialmente y no cumple, se deberan levantar las
observaciones correspondientes.
8. Recomendaciones Finales
Si bien es cierto que las recomendaciones, estan contenidas en las matrices de
verificacion, es importante en esta parte del informe colocar una
recomendacion final respecto del criterio del facilitador de aprobar o no la
propuesta, en los siguientes terminos:
1. La aprobacion de la carrera en los terminos propuestos.
2. Que la universidad o escuela politecnica subsane los requerimientos
de las recomendaciones emitidas.
3. La no aprobacion de la carrera propuesta.
9.
Firma de responsabilidad
El informe del facilitador debe contener la firma de responsabilidad.
58 /63
Anexo 9
Formatos de notificacin a la IES de las observaciones realizadas al proyecto,
por la SENESCYT, por el Facilitador Acadmico
y por el Equipo Tcnico del CES
Las observaciones que se hayan generado tras la lectura de los proyectos, seran
puestas a consideracion de la IES, mediante comunicacion oficial dirigida a la
maxima autoridad de la institucion, en el formato que se anota a continuacion:
Estructura de la Notificacin
1. Portada.
2. Observaciones realizadas por la SENESCYT.
3. Observaciones realizadas por el Facilitador Acadmico, cuando
corresponda.
4. Observaciones realizadas por el equipo tcnico de la CPUEP.
Todas las observaciones seran enviadas en distintas tablas, dentro de las cuales la
IES debera completar las respuestas correspondientes, en los plazos establecidos
en la normativa vigente, es importante senalar que el texto de las observaciones
enviadas por el CES, no debe ser alterado y que las respuestas se deben enviar en el
formato que se detalla a continuacion en fsico y en digital, acompanado de una
carta de la maxima autoridad de la IES, toda vez que deberan tambien ser
ingresadas en el proyecto que la IES mantiene en la plataforma informatica.
Estructura de la tabla de respuestas a las observaciones realizadas
Observaciones del Facilitador Acadmico y Respuestas de la IES, cuando
corresponda.
OBSERVACIN 1.- Texto tomado de cada una de las matrices de verificacin

aplicadas, se debern listar tantas cuantas existan.
RESPUESTA.- La IES debe responder motivadamente a la observacin, sea que la

acoja o no.
UBICACIN EN EL PROYECTO.- Se debe sealar el lugar exacto del proyecto en el
que se hizo la modificacin, en el caso de haber acogido la observacin. Ejemplo
Pertinencia, pg.15, prrafo 2.
59 /63
Observaciones de la SENESCYT y Respuestas de la IES
OBSERVACIN 1.- Texto tomado de cada una de las observaciones planteadas

por la SENESCYT.

acoja o no.
que se hizo la modificacin, en el caso de haber acogido la observacin.
Tabla 4 Observaciones SENESCYT
Observaciones tcnicas del CES y Respuestas de la IES
OBSERVACIN 1.- Texto tomado de cada una de las observaciones planteadas

por el equipo tcnico del CES

acoja o no.
que se hizo la modificacin, en el caso de haber acogido la observacin.
Tabla 5 Observaciones equipo tcnico CES
Elaborado por:
_________________________________
Persona responsable del proyecto.
60 /63
Anexo 10
Formato del informe tcnico final de valoracin de las carreras propuestas a
la Comisin Permanente de Universidades y Escuelas Politcnicas del CES.
El informe final respecto de las propuestas de diseno o rediseno curricular de las
carreras presentadas al CES, se elaborara en la CPUEP, y sera puesto a
consideracion de sus Miembros, como paso previo a enviarse al Pleno del CES.
Estructura del Informe
Todo informe final, debera contener la informacion que se muestra a continuacion:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Portada.
ndice de contenidos.
Presentacin.
Antecedentes.
Datos generales de la carrera.
Organizacin de los componentes de aprendizaje.
Anlisis de la propuesta de diseo o rediseo curricular.
Conclusiones.
Recomendaciones.
Anexos.
Contenido del Informe
1. Portada.- La portada debe contener la siguiente informacion:

Carrera
Universidad o Escuela Politecnica a la que pertenece la carrera
Fecha del informe
2. ndice de contenidos.- Hace referencia a la tabla que detalla todos los
componentes del informe.
3. Presentacin.- En un parrafo corto, se explicara el proceso y la metodologa
utilizada para la lectura de la propuesta.
4. Antecedentes.- Se realizara una descripcion detallada de la cronologa de
todo el proceso de revision de la propuesta.
61 /63
5. Datos Generales de la carrera.- Se anotara la informacion que identifica el

proyecto presentado.
6.
Organizacin de los componentes de aprendizaje.- Con base en el siguiente

esquema se debera completar la informacion, que resume la distribucion de las
horas destinadas a la formacin profesional:
Componentes
Horas
Porcentaje
(%)
Horas del componente docencia:

Horas del componente de prcticas de
aplicacin prctica y experimentacin de
los aprendizajes:
Horas del componente de
trabajo
autnomo:
Horas destinadas al trabajo de titulacin
Horas
destinadas
a
prcticas
pre-profesionales
Horas destinadas a vinculacin con la
sociedad
Total
Tabla 6 - Horas destinadas a la formacin profesional
7. Anlisis de la propuesta de diseo o de rediseo curricular.- Se tomara las

partes relevantes de los informes realizados, en el orden que se anota a
continuacion:
7.1 Extracto del informe tcnico de la SENESCYT.
7.2 Respuesta de la IES a las observaciones de la SENESCYT.
7.3 Extracto del informe tcnico del facilitador o el equipo tcnico de la
CPUEP.
7.4 Respuesta de la IES a las observaciones del facilitador o del equipo
tcnico.
7.5 Anlisis del informe tcnico de justificacin del arancel, cuando
corresponda.
8. Conclusiones.- Las conclusiones se estructuraran en funcion de las respuestas
a las observaciones planteadas y a las modificaciones que la IES haya realizado
en el proyecto.
62 /63
9. Recomendaciones.- Se sugerir a la Comisin requerir al Pleno del CES, lo

siguiente:
Aprobar o no el proyecto de rediseno curricular de la carrera.
Cambiar el estado de vigente a no vigente habilitado para

registro de ttulos de la carrera que ha sido redisenada.
Facultar a la universidad a entregar certificaciones de los itinerarios

academicos o profesionales, si fuera el caso.
Aprobar los valores de arancel y matrcula, cuando se trate de

proyectos de carreras de IES particulares.
10. Anexos.- Se incluira al menos la siguiente informacion, de respaldo del
proceso:
10.1
10.2
10.3
10.4
Proyecto de la carrera
Informe de la SENESCYT
Informe del facilitador o del equipo tcnico
Informe de respuestas a las observaciones enviado por la IES.
63 /63

Guía Metodológica de Presentación de Carreras de Grado

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Formato de informe, documento modelo para la elaboracin del informe

Modelo de acta de entrega-recepcin del producto final de la valoracin

4.2.5. Elaboracin del informe final y notificacin a la universidad o

Informe del facilitador acadmico interno o externo.

gestionar un archivo con los respaldos del proceso

realizado con la carrera presentada; la siguiente informacin se

Anexo 1. Matriz general para valoracin de carreras de grado.

Existencia de paradigmas epistmicos y enfoques terico

Anlisis de los contextos que

Existencia de ncleos bsicos abarcativos de las

CONCLUSIONES SOBRE EL COMPONENTE:

Detalle las conclusiones

Descripcin de las habilidades del

Existencia de una estructura curricular construida en

Descripcin clara de los requisitos especficos de graduacin

Planificacin y ordenamiento del

Existe integracin entre disciplina, profesin e investigacin

La organizacin de los aprendizajes

Definicin de los mtodos y metodologas en las que

Detalle las conclusiones

CONCLUSIONES SOBRE EL COMPONENTE:

Definicin de los objetivos de investigacin en cada nivel

Detalle las conclusiones

CONCLUSIONES SOBRE EL COMPONENTE:

Articulacin de las prcticas pre profesionales a una o

Definiciones respecto de las prcticas pre