Todos Los Ae Nt2

Educacin Parvularia
Planificacin
Educadora Carla Mora Castro
Motricidad
Eje
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE1 Coordinar sus habilidades motrices gruesas,
controlando diversos movimientos y
desplazamientos, alternando diferentes
velocidades, direcciones, posiciones e implementos.
AE2 Coordinar sus habilidades de flexibilidad,

fuerza, resistencia, con o sin implementos livianos.
AE3 Coordinar con mayor precisin, eficiencia y

control tnico sus habilidades psicomotoras finas de
acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y
construccin.
AE4 Coordinar con control tnico algunas destrezas,

utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de
carpintera y jardinera, en sus respectivos
contextos de empleo, tomando los resguardos
necesarios para su uso adecuado y seguro.
Curso NT2
mbito Formacin Personal y Social
Ncleo
Autonoma
Indicadores
Combinan posturas como: caminar, correr, trepar, saltar tomando impulso, rodar, agacharse, darse
vuelta, estirarse, saltar en un pie.
Saltan una distancia, tomando impulso.
Suben y bajan desplazandose horizontal y verticalmente por escaleras de barra.
Dan pasos hacia delante o atrs, poniendo el taln cerca de la punta del otro pie.
Andan en bicicleta.
Mantienen el equilibrio esttico por un perodo prolongado.
Suben desplazandose por planos inclinados.
Realizan diferentes posturas y movimientos sobre un tabln, manteniendo el equilibrio.
Realizan volteretas simples intentando mantener el control postural.
Efectan diferentes movimientos para probar y practicar la fuerza de su musculatura, por ejemplo:
tirar la cuerda.
Realizan movimientos de fuerza, resistencia, traccin o empuje en juegos grupales o en pareja.
Levantan y transporta implementos livianos (pequeos o grandes volmenes), siguiendo circuitos
que alternen recorridos y superacin de obstculos simples.
Dibujan o copian figuras que requieren control del movimiento, tales como: cuadrados o tringulos.
Toman adecuadamente el lpiz para graficar con mayor control.
Pliegan figuras simples de papel, tales como: botes y abanicos.
Construyen figuras con bloques o diferentes elementos que se ensamblan ajustando con precisin
cada una de las piezas.
Rasgan papeles siguiendo lneas quebradas o mixtas.
Imita con sus dedos y manos diferentes formas, movimientos, personajes y ritmos de acuerdo a
orientaciones del adulto.
Realizan nudos simples.
Desatornillan y atornillan piezas sencillas, ajustndolas con precisin.
Bordan con lana sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo una figura simple.
Troquelan figuras simples, siguiendo diferentes tipos de lneas: rectas, curvas, quebradas o mixtas.
Recortan con tijeras diseos de lneas quebradas.
Manipulan herramientas sencillas de jardinera y carpintera, controlando con mayor precisin la
presin sobre la superficie, por ejemplo: suelta la tierra metiendo el rastrillo, aprieta pernos
utilizando alicate.
Educacin Parvularia
Planificacin
Motricidad
AE5 Reconocer distintas posibilidades y
caractersticas de su cuerpo para favorecer la
conciencia de su esquema corporal y definir su
lateralidad.
Cuidado de si mismo
Eje
AE6 Identificar diferentes acciones y situaciones de

la vida diaria, argumentando la contribucin que
hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de
distintos ambientes saludables.
AE7 Identificar diferentes objetos y situaciones de
riesgo que puedan atentar contra su bienestar y
seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas.
AE8 Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar
personal, llevando a cabo sus prcticas de higiene,

alimentacin y vestuario con independencia y
responsabilidad.
Curso NT2
Ncleo
Autonoma
Indicadores
Dibujan su cuerpo, representando distintas partes de su cuerpo como: cabeza, ojos, pelo, dedos y
otros detalles como vestimenta.
Muestran distintas posiciones o movimientos corporales especficos que puede realizar con algunas
partes de su cuerpo.
Describen algunos segmentos de su cuerpo, incorporando detalles tales como: forma, tamao, color,
textura, temperatura.
Tocan las partes del lado derecho e izquierdo de su cuerpo.
Describen lo que observa a la derecha y a la izquierda de su cuerpo,
Muestran la misma mano o pie cuando se le pregunta en distintas ocasiones con cul le gusta ms
realizar algunas acciones.
Dan algunas razones de salud para las prcticas de higiene. Por ejemplo, lavar la fruta antes de
comerla para no enfermarse.
Comentan acciones que permiten mantener espacios limpios y saludables como, por ejemplo:
plazas, patios, calles.
Mencionan algunos efectos negativos de la contaminacin acstica, el aire y las aguas, por ejemplo:
la quema de basura, los desechos en los ros.
Describen soluciones frente a riesgos experimentados por s mismo.
Verbalizan anticipando lo que podra ocurrir frente a una imagen que muestra situaciones de riesgo.
Llaman la atencin a las personas que estn ejecutando acciones dainas para la salud, tales como
fumar o botar basura en lugares inadecuados.
Advierten a sus pares de algunos comportamientos peligrosos que estn llevando a cabo.
Describen algunos objetos presentes en diferentes situaciones que pueden provocar riesgo: hogar,
escuela, parques, plazas, centros comerciales, cines, teatros.
Lavan y secan las manos cuando es necesario.
Lavan los dientes despus de alimentarse.
Visten y desvisten considerando el clima existente. Por ejemplo, ponerse parka para salir cuando
est lloviendo, sacarse el chaleco si hace calor.
Realizan las acciones que estn presente en las prcticas de alimentacin, por ejemplo: sentarse,
tomarse la leche en vaso, comer con los servicios adecuados, limpiarse con la servilleta, comer las
ensaladas.
Educacin Parvularia
Explican la secuencia de acciones para una higiene adecuada.
Planificacin
Independencia
Eje
AE9 Manifestar iniciativa y confianza ante
diferentes situaciones y experiencias nuevas, para
realizar acciones, ampliar su campo de
conocimiento, tomar decisiones y resolver
problemas simples que se le presentan.
AE10 Proponer juegos o actividades, planteando
diversas ideas y estrategias para contribuir a
resolver situaciones que se le presentan.
AE11 Perseverar en la realizacin de sus
actividades, manifestando iniciativa para buscar

diversos medios y tomar decisiones que le permitan
concluir los proyectos que inicia.
Curso NT2
Ncleo
Autonoma
Indicadores
Dan instrucciones a sus pares de cmo realizar una actividad.

Manifiestan su desacuerdo cuando un adulto le impide resolver una situacin nueva que despierta su
inters.
Realizan preguntas a personas que no son familiares y que estn exponiendo algn tema.
Inventan juegos o actividades y se los proponen a sus compaeros y/o compaeras.
Dan ideas para resolver juegos de investigacin o experimentacin.
Planifican con sus amigos y amigas el juego que realizarn, acordando roles, espacios y materiales a
utilizar.
Realizan actividades siguiendo instrucciones, sin necesidad de recurrir constantemente a la
educadora.
Anticipan las etapas o pasos de las experiencias o trabajos que va a realizar, por ejemplo, la
confeccin de una marioneta.
Comentan los problemas que se le presentaron durante la ejecucin de un trabajo y las soluciones
aplicadas.
Deciden qu materiales y soportes utilizar en la realizacin de sus trabajos.
Muestran los trabajos que ha concluido, por ejemplo: dibujos, construcciones, collages, collares, etc.
Educacin Parvularia
Planificacin
Reconocimiento y aprecio de si mismo
Eje
AE1 Reconocer sus principales fortalezas y
cualidades personales: habilidades, caractersticas y
destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y
atributos personales, expresndolas y aplicndolas
en diferentes situaciones.
AE2 Apreciar positivamente su identidad sexual y
su gnero, a travs de sus caractersticas
corporales y el desempeo flexible de roles y
funciones en diferentes situaciones de la vida
diaria.
AE3 Apreciar los resultados alcanzados en sus

trabajos y juegos personales o colectivos,
manifestando con seguridad y confianza su
satisfaccin.
AE4 Expresar caractersticas de s mismo,
manifestando inters y preocupacin por su
presentacin personal, con seguridad y confianza.
Curso NT2
Ncleo
Identidad
Indicadores
Responden a preguntarle, dando caractersticas personales, por ejemplo: soy callado; soy
divertida; soy amoroso; a veces soy un poco peleador; soy inteligente.
Relatan hechos o personajes mencionados en textos o programas de televisin, demostrando sus
conocimientos.
Comentan las preferencias que tiene respecto a comidas, juegos, programas de TV, vestuario,
deportistas y otros.
Describen algunas diferencias y similitudes sobre las caractersticas corporales entre hombres y
mujeres.
Hacen comentarios positivos en relacin a su propio gnero. Por ejemplo: Me gusta ser mujer,
porque puedo hacer muchas cosas; nosotras las mujeres tambin jugamos muy bien a la pelota;
nosotros los hombres cocinamos cosas ricas.
Incorporan aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados, agregando detalles especficos de
su inters.
Comentan algunos cambios fsicos que experimentan hombres y mujeres durante el crecimiento
Comentan sobre personajes que admira, argumentando sus razones.
Representan diferentes roles en juegos o dramatizaciones.
Muestran cmo se realiza un trabajo, dando cuenta de sus capacidades.
Mencionan acciones especficas realizadas por l o por ella, que provocaron un determinado
beneficio o un resultado positivo.
Comparte con grupos pequeos, con la confianza de ser aceptado.
Comentan cules son las prendas de vestir o accesorio que ms le agradan de su vestimenta.
Nombran algunas prendas o accesorios que son y no son de su agrado.
Acomodan sus prendas de vestir o accesorios, por ejemplo, se abotona la blusa o se sube el cierre
del pantaln.
Manifiestan sus gustos por diferentes tipos de peinado o cortes de pelo.
Educacin Parvularia
AE5 Apreciar atributos comunes y diferentes en

relacin a otros: habilidades, caractersticas y
destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y
rasgos personales.
Comentan las similitudes o diferencias que se presentan en su grupo de pares, en torno a las
preferencias que tienen respecto a: personajes, deportes, msica, otros.
Dicen algunas fortalezas o cualidades personales similares que tienen sus compaeros o
compaeras, por ejemplo: los que bailan, cantan, juegan a la pelota, son divertidos.
Realizan comentarios positivos respecto a algunos atributos de sus compaeros o compaeras.
Planificacin
Profesor Carla Mora Castro
sentimientosy expresin de
Reconocimiento
Eje
AE6 Expresar emociones y sentimientos,
autorregulndolos en algunos contextos o
situaciones.
AE7 Manifestar empata con las emociones y
sentimientos de los dems en diferentes contextos
y situaciones.
AE8 Expresar con seguridad y confianza, recursos

de tipo personal: buen humor, creatividad y
cooperacin, para el bienestar personal y de los
otros.
Curso NT2
Ncleo
Identidad
Indicadores
Expresan emociones en distintas situaciones.

Modifican su comportamiento en juegos grupales cuando es necesario. Por ejemplo: acepta
representar otro personaje en una obra, distinto al que deseaba.
Acceden a cambiar de una actividad en la que est entretenido a otra, respetando acuerdos previos.
Por ejemplo, deja de jugar para ir a almorzar.
Comentan algunas situaciones que le ha tocado vivir, similares a las que est relatando su
compaera o compaero, por ejemplo: el regalo de una mascota, el viaje de algn familiar, la
prdida de un juguete.
Compartes o se sientan al lado de un compaero o compaera que est viviendo una situacin
difcil para intentar consolarlo, utilizando palabras y/o gestos de cario. Por ejemplo: le presta un
juguete.
Participan en dilogos de juegos teatrales, entregando su opinin y apoyo a los personajes en
escena, por ejemplo: comunica palabras de cario o demuestra gestos de afecto.
Comentan algunas ancdotas divertidas que provocan emociones positivas en sus compaeros y
compaeras.
Describen algunos personajes divertidos o graciosos que admira, argumentando sus razones.
Realizan algunas acciones para provocar emociones positivas en sus compaeros y compaeras, por
ejemplo: imita a payasos, ensaya gestos divertidos, canta.
Inventan personajes que le provocan alegra o agrado y los representa a travs de diferentes medios
de expresin.
Educacin Parvularia
Planificacin
Interaccin social
Eje
AE1 Participar colaborativamente en grupos de
juego en torno a un propsito comn, respetando
normas y cumpliendo las acciones comprometidas.
AE2 Interactuar con iniciativa y confianza con otras

personas fuera de su entorno familiar, para ampliar
sus prcticas de convivencia social, en contextos
protegidos.
AE3 Identificar similitudes y diferencias de algunas
prcticas de convivencia social en el mbito familiar
y comunitario.
Curso NT2
Ncleo
Convivencia
Indicadores
Planifican con sus amigos o amigas el juego que realizarn, acordando espacios y materiales a
utilizar. Por ejemplo: un castillo con bloques de construccin, una sencilla obra de teatro.
Siguen las reglas acordadas en juegos y competencias de equipos. Por ejemplo: tirar la pelota a otro
compaero o compaera, entregar el pauelo en juego de postas, seguir los pasos de un
experimento.
Realizan las acciones comprometidas para el logro de una actividad, por ejemplo: busca los
materiales solicitados, recorta los distintivos, lava los pinceles.
Asumen roles y tareas de su inters en sencillas representaciones artsticas que involucran a nios y
nias de otros cursos.
Conversan con los vendedores, en compaa de adultos cercanos, por ejemplo: pregunta por el
precio de algunos productos, cuando van al supermercado o a la feria.
Invitan a amigos y/o amigas a su hogar.
Invitan a los dems nios o nias a realizar actividades o juegos organizados por ella o l.
Explican en qu consiste y cules son algunos propsitos de una determinada celebracin familiar o
comunitaria.
Comentan las similitudes o diferencias que caracterizan algunas prcticas de convivencia social, por
ejemplo: las celebraciones de cumpleaos, matrimonios o nacimientos.
Manifiestan sus preferencias por algunas celebraciones, entretenciones o costumbres, planteando el
porqu de su parecer.
Educacin Parvularia
AE4 Relacionarse con nios y nias, manifestando

disposicin para respetar y proponer algunas
prcticas democrticas que contribuyan al
desarrollo de proyectos comunes.
Dicen qu acciones realiza en algunas celebraciones propias de su familia o comunidad, por ejemplo:
colabora en preparar los adornos o sencillos alimentos.
Dramatizan en juegos, espontneos u organizados por el adulto, algunas celebraciones o costumbres
comunitarias.
Dan sugerencias para resolver situaciones, utilizando prcticas democrticas, por ejemplo: escuchar
la opinin de todos, someter a votacin las diferentes opciones, solicitar la intervencin de un
tercero, etc.
Dan su opinin frente a diversos temas de conversacin, respetando los comentarios o apreciaciones
de los otros.
Manifiestan su opinin en la toma de decisiones para el logro de un proyecto, por ejemplo: definir los
lugares para realizar visitas, seleccionar materiales para una produccin artstica.
Respetan las reglas establecidas en sencillos debates y conversaciones grupales, por ejemplo,
levanta la mano para poder intervenir, utiliza los tiempos asignados, escucha sin interrumpir.
Planificacin
Formacin valrica
Eje
AE5 Apreciar diferentes expresiones culturales
representativas de Chile, distinguiendo y
comparando algunas de sus principales
caractersticas.
AE6 Apreciar la diversidad en las personas y sus

formas de vida, manifestando inters y aceptacin
por sus expresiones, en un marco de respeto por las
costumbres, singularidades personales, tnicas,
fisonmicas, lingsticas.
Curso NT2
Ncleo
Convivencia
Indicadores
Describen algunas caractersticas de elementos significativos de la cultura chilena: smbolos
nacionales, artesana u otros.
Manifiestan preferencias por algunos elementos representativos de la cultura chilena y las
argumenta.
Comentan similitudes y diferencias entre distintas expresiones artsticas representativas de la
cultura chilena, por ejemplo: artesanas, comidas tpicas, celebraciones, vestimentas canciones y
danzas.
Reproducen artesanas de alguna zona del pas y las compara con otras, por ejemplo: modelan
cacharros o elaboran sencillos entramados (telares).
Conversan e interactan por iniciativa propia con nios y nias sin actitudes de discriminacin en
torno a, por ejemplo: color de piel, forma de hablar, habilidades, discapacidades, apariencia fsica,
vestimenta, caractersticas fsicas o sexo.
Distinguen similitudes y diferencias de s mismo y los dems al observar a diferentes personas en
lminas u otros recursos visuales.
Juegan con los dems nios o nias sin excluirlos en razn de su apariencia fsica, discapacidades,
Educacin Parvularia
AE7 Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos

cotidianos con otros nios y nias, manifestando
autorregulacin y empata.
origen tnico.
Hacen comentarios positivos y respetuosos al observar a nios y nias con caractersticas diversas a
su grupo como, por ejemplo, a travs de lminas, pelculas, televisin, computador u otros recursos.
Expresan las emociones y sentimientos positivos que le provocan algunas costumbres que practican
familias o comunidades de otros pases.
Proponen soluciones frente a situaciones de conflicto como, por ejemplo: usar un juguete por un
tiempo determinado.
Resuelven sus problemas de relacin con los otros evitando la violencia, por ejemplo: conversa,
escucha los argumentos, accede a prestar sus juguetes o cambiar de actividad.
Intervienen para que otros nios o nias resuelvan sus conflictos sin violencia, por ejemplo: frente a
la disputa por un lugar para sentarse, aporta con alternativas de solucin.
Intentan resolver sus problemas de relacin con sus pares, conversando y sin violencia, por ejemplo:
propone hacer turnos para el uso del computador.
Planificacin
Formacin valrica
Eje
AE8 Apreciar la importancia que tiene la prctica de
algunos valores en sus diferentes juegos y
actividades cotidianas, manifestando disposicin
para aplicarlos.
Curso NT2
Ncleo
Convivencia
Indicadores
Expresan su desacuerdo frente a situaciones de injusticia con l u otros nios o nias, por ejemplo:
cada uno tiene su turno, ahora le toca a ella.
Actan solidariamente frente a situaciones problemticas que vivencian sus compaeros, por
ejemplo: comparte su colacin, ayuda a levantarse cuando alguien se ha cado.
Realizan algunas acciones para defender, ayudar y colaborar con otros y otras, por ejemplo:
acompaa a su amiga ms pequea al bao.
Expresan opiniones referidas a la prctica de valores en sus juegos o situaciones familiares, por
ejemplo: Me gusta ayudar a darle la mamadera a mi hermano; me gusta compartir mis juguetes.
Dan ejemplos de algunas soluciones frente a necesidades que tienen los dems.
Piden lo que quiere usar y lo devuelve a quien se lo ha prestado.
Dicen algunas normas que podran aportar al funcionamiento del grupo.
Educacin Parvularia
AE9 Apreciar la importancia que tiene la prctica de

algunas normas y la incorporacin de otras,
acordadas en conjunto, para el funcionamiento y
convivencia con su grupo de pares.
Explican por qu una norma es importante para la convivencia del grupo. Por ejemplo: guardar los
juguetes, ordenar las sillas, botar la basura en el contenedor, conversar respetando turnos.
Escuchan con atencin y en silencio las instrucciones de los guas en visitas a museos, bibliotecas,
etc.
Siguen las reglas acordadas espontneamente por el grupo.
Planificacin Anual
Comunicacin Oral
Eje
AE1 Emplear en distintas situaciones
comunicativas, estructuras oracionales completas y
conjugaciones verbales adecuadas y precisas con
los tiempos y personas.
AE2 Expresarse oralmente, sobre temas de su

inters, empleando un vocabulario adecuado y
variado e incorporando palabras nuevas y
Curso NT2
mbito Comunicacin
Ncleo
Lenguaje verbal
Indicadores
Utilizan en su expresin oral los tiempos verbales, presente, pasado, condicional y futuro.
Describen un objeto, animal, persona o situacin, utilizando algunos conceptos tales como: tamao,
forma, color, cantidad, comportamiento, ciclos de vida y otros.
Dan explicaciones sobre cmo hacer un juego o una manualidad sencilla, de modo que pueda ser
realizada por otra persona.
Realizan comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.
Expresan sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando expresiones como:
me gusta porque, yo pienso que, yo creo que.
Describen palabras, por ejemplo: la manzana es una fruta, es redonda, tiene cscara roja, pepas y
un palito;
mira, ella tiene una cartera igual que la de mi mam, grande y roja.
Realizan presentaciones sencillas sobre un tema de su inters, por ejemplo, describe las
Educacin Parvularia
pertinentes a los distintos

contextos e interlocutores.
AE3 Reconocer las posibilidades expresivas de

textos orales breves y sencillos, mediante la
reproduccin y recreacin de diversos relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas, otros.
caractersticas de especies animales, sistema solar, viajes espaciales, robtica, animales

prehistricos, etc.
Explican con sus propias palabras algunos trminos nuevos escuchados en narraciones, noticias,
otros.
Describen un objeto, animal, persona o situacin, utilizando palabras nuevas.
Expresan sus opiniones o impresiones, utilizando adecuadamente palabras nuevas, escuchadas en
relatos, narraciones, cuentos, poemas, noticias, dibujos animados, otros.
Recitan poemas de al menos dos estrofas.
Narran un cuento creado por l o ella.
Inventan un cuento sencillo a partir de personajes o ilustraciones, que se le muestran.
Realizan dilogos espontneos alternando entonaciones e intensidades sonoras, con tteres o
mscaras a partir de cuentos, relatos, mitos o leyendas escuchados.
Reproducen sencillas y breves rimas, recordando con seguridad la letra.
Narran un cuento conocido en forma breve, sencilla y comprensible.
Dan ideas para la creacin colectiva de mensajes, saludos, chistes, cuentos, adivinanzas y otros
textos orales simples para que los transcriba el adulto.
Planificacin
Comunicacin Oral
Eje
AE4 Comprender mensajes orales simples en
distintas situaciones, que involucran diversas
informaciones de su inters, instrucciones,
preguntas y algunos conceptos abstractos.
Curso NT2
mbito Comunicacin
Ncleo
Lenguaje verbal
Indicadores
Dan respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por ejemplo: temas relacionados con la
vida de los animales, logros deportivos, juegos de computador.
Responden a preguntas abiertas que requieren alternativas de solucin, por ejemplo: Qu
podramos hacer, cmo lo podramos resolver?
Hacen comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegra, amor, valenta) relacionados con los
contenidos escuchados en relatos o conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos son muy
valientes, porque salvan a las personas de los incendios.
Responden a preguntas haciendo inferencias sencillas a partir de un relato. Por ejemplo: dice qu
acciones realizar un determinado personaje.
Iniciacin a la lectura
Educacin Parvularia
AE5 Disfrutar de una variedad de textos orales

literarios breves y sencillos, mediante la escucha
atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y
leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y
otros, manifestando las razones de sus impresiones
y preferencias.
AE6 Reconocer que las palabras estn conformadas
por distinto o igual nmero de slabas y que algunas
de ellas tienen las mismas slabas iniciales.
AE7 Reconocer palabras y logos a primera vista

(vocabulario visual).
Preguntan por algunos detalles que le llaman la atencin de un texto literario escuchado.
Comentan sus impresiones sobre algunas acciones o momentos, de los contenidos escuchados de un
cuento o relato.
Describen lo que ms le agrado o desagrad de lo escuchado en narraciones o cuentos, planteando
el porqu de su parecer.
Dicen cules son sus textos preferidos, planteando el porqu de su eleccin.
Agrupan objetos o lminas con dibujos de objetos cuyos nombres poseen igual nmero de slabas.
Distinguen palabras escuchadas que comiencen con la misma slaba, por ejemplo: rbol/ardilla;
manzana/mantel.
Escriben o dice el nmero de slabas de una palabra.
Juntan objetos que comienzan con la misma slaba.
Nombran las ilustraciones que observa en una lmina, que comienzan o terminan con la misma
slaba.
Distingue palabras cortas y largas (1, 2 o ms slabas) mediante la percusin.
Distinguen el nombre de algunos compaeros y compaeras y otras personas significativas, en
paneles y listados.
Nombran algunas palabras en etiquetas, paneles o letreros (3 o ms).
Muestran algunas palabras figurativas (3 o ms) que observa en un texto conocido tales como: gato,
mesa, perro, vaso y otras, al preguntarle.
Distinguen algunos logos de su entorno y les otorga significado (3 o ms).
Planificacin
Eje
AE8 Asociar las vocales (en sus diversas
expresiones grficas) y algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
Curso NT2
mbito Comunicacin
Ncleo
Lenguaje verbal
Indicadores
Distinguen las vocales escritas en letras maysculas y/o minsculas, cursivas e imprenta de distintas
palabras.
Nombran algunos fonemas que aparecen en algunos textos escritos como, por ejemplo: p, t, s.
Unen el dibujo de un objeto o animal con la letra inicial de la palabra que los denomina, por ejemplo,
perro a la letra p.
Iniciacin a la lectura
Educacin Parvularia
AE9 Manifestar inters por descubrir el contenido
y algunos propsitos de diversos textos escritos

de su entorno.
AE10 Comprender informacin explcita evidente
Inic. a la escritura
de variados textos literarios y no literarios,

simples, mediante la escucha atenta, la
realizacin de descripciones y algunas sencillas
inferencias y predicciones.
AE11 Producir con precisin y seguridad,

diferentes trazos de distintos tamaos, extensin
y direccin, intentando respetar las caractersticas
convencionales bsicas de la escritura.
Distinguen variados textos informativos o funcionales segn su formato: diario, revista, receta de
cocina, receta mdicas, boleta, instrucciones de juegos de computador, etc.
Dicen para qu sirve una carta, un diario, una receta mdica, cdula de identidad y otros.
Interrogan sobre el contenido y caractersticas de diversos textos de su inters como afiches, noticias,
cartas, etiquetas, textos electrnicos y otros como, por ejemplo, pregunta: qu dice ah?, qu
significa esa palabra, por qu las letras son grandes o pequeas?, por qu se mueven las palabras?.
Juegan a leer marcando con el dedo de izquierda a derecha, el recorrido que realiza.
Realizan predicciones de textos impresos breves y simples a partir de algunas ilustraciones o palabras
que son conocidas.
Hacen predicciones sobre informacin literal presentada en un cuento, por ejemplo: intenta adivinar
qu har un personaje conocido.
Mencionan algunas consecuencias de un hecho o situacin a partir de una noticia, por ejemplo: lo que
podra ocurrir ante la falta de agua en zonas de crianza de animales.
Describen el contenido de los textos escuchados, incorporando detalles de su inters.
Relacionan hechos o personajes de distintos textos escuchados, por ejemplo: el nacimiento de una cra
de elefante en el zoolgico de Chile con el de otros pases.
Nombran caractersticas comunes entre personajes de cuentos.
Trazan guirnaldas de lneas continuas, respetando punto de inicio y final con lpices, tizas, plumones.
Copian guirnaldas de acuerdo a un modelo.
Unen una secuencia de puntos para trazar lneas mixtas, curvas o rectas respetando punto de inicio y
de final.
Planificacin
Eje
Curso NT2
mbito Comunicacin
Ncleo
Lenguaje verbal
Indicadores
Experimentan con la escritura de letras y palabras que le interesan, preguntando cmo se escriben.
Iniciacin a la escritura
Educacin Parvularia
AE12 Representar grficamente mensajes simples

con la intencin de comunicar algo por escrito,
utilizando con libertad algunos grafismos y
respetando la forma de algunas letras y palabras
y ciertos aspectos de la regularidad de la
escritura, como: direccin y secuencia,
organizacin y distancia.
Escriben algunas letras y palabras en diferentes formatos como: tarjetas de invitacin, saludos,
recetas, avisos, cartas, otros, realizando preguntas, por ejemplo: dnde pongo mi nombre en la
tarjeta de invitacin?.
Escriben en forma espontnea experimentando con la escritura de diferentes signos, dibujos, letras,
palabras y nmeros.
Simulan escribir una carta, un mensaje, una invitacin, un saludo, etc.
Escriben o copian las vocales, respetando punto de inicio y de final.
Escriben o copian algunas palabras familiares que le interesan, intentando respetar la regularidad de
la escritura.
Escriben espontneamente su nombre en sus trabajos o dibujos.
Planificacin Anual
Eje
Curso NT2
Indicadores
mbito Comunicacin
Ncleo
Lenguaje artstico
Expresin Creativa
Educacin Parvularia
AE1 Manifestar inters por ensayar, reproducir y

recrear algunos gestos, posturas, desplazamientos
y movimientos en coreografas sencillas, rondas,
juegos, bailes.
AE2 Representar corporalmente diferentes
situaciones sencillas de la vida cotidiana, cuentos,
canciones y otros temas de su inters, a travs de
diferentes juegos de expresin teatral: mmica,
dramatizaciones y expresin corporal.
AE3 Expresarse plsticamente a travs de
distintos recursos grficos y pictricos que
consideran lneas (gruesas, segmentadas,
continuas, delgadas, rectas, curvas), formas
(abiertas, geomtricas, figurativas), colores
(primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas),
algunas nociones de organizacin espacial,
elementos del entorno, figuras humanas y otros
seres vivos.
AE4 Recrear a partir de imgenes, figuras y
objetos, combinando diferentes recursos
expresivos que integran algunas nociones de
organizacin espacial.
Inventan sencillas coreografas a partir de una pieza musical.

Crean diferentes posturas de acuerdo a lo escuchado en un relato.
Desplazan realizando cambios de direccin, velocidad, posturas y movimientos en forma espontnea.
Crean sencillos pasos para un baile, alternando movimientos, posturas y velocidades.
Crean sencilla ronda a partir de canciones conocidas.
Realizan corporalmente representaciones artsticas fijas de la figura humana (retrato, estatua, otras).
Representan los gestos, movimientos y voz caracterstica de un personaje que le agrada.
Realizan diversas posturas y/o movimientos corporales, manteniendo el equilibrio.
Representan frente a un espejo diversos gestos corporales y faciales que le sean propuestos.
Dramatizan situaciones que le llaman la atencin de un cuento, utilizando diferentes implementos.
Dibujan figuras humanas o animales incorporando detalles como: ojos con pestaas o cejas; manos
con dedos, ropa con botones.
Dibujan distintos elementos de su entorno como: rboles, casas, autos, pjaros organizndolos
espacialmente: arriba y abajo.
Pintan sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado.
Representan figuras en plano o volumen, combinando formas y empleando variados materiales.
Confeccionan esculturas uniendo elementos a travs de diferentes tcnicas (amarrar, plegar,
ensamblar).
Modelan distintas figuras y elementos con masa o plasticina, en las que se puede reconocer un ser
humano, juguete, animal, rbol, etc.
Completan el contorno de una figura, combinando distintos tipos de lneas (curvas, onduladas,
segmentadas, etc.).
Producen una figura a partir de fragmentos de fotografas, papeles, telas, cartones y otros.
Completan con diseos propios el fondo de figuras en plano o volumen, a travs de diversos recursos
grficos y pictricos.
Producen figuras o elementos reconocibles de su entorno, a partir de marcas, lneas, puntos, figuras
geomtricas o abstractas, partes de objetos.
Producen figuras y formas con detalles, a partir de la modificacin de reproducciones de pinturas,
dibujos, grabados, fotografas u otras imgenes visuales y objetos en desuso.
Planificacin
Curso NT2
mbito Comunicacin
Ncleo
Lenguaje artstico
Educacin Parvularia
Expresin Creativa
Eje
AE5 Interpretar patrones rtmicos de acentuacin
binaria y/o ternaria con distintas fuentes sonoras,
reproduciendo y recreando diversas intensidades,
(fuerte- suave), duraciones del sonido (largocorto), velocidades (rpido-lento), alturas
(alto-bajo).
Apreciacin esttica
AE6 Explorar posibilidades de expresin sonora y

de memoria auditiva, mediante la entonacin y
recreacin de canciones, el empleo de recursos
fnicos, corporales,
materiales sonoros, instrumentos musicales y la
escucha atenta.
AE7 Apreciar diferentes producciones artsticas,

manifestando sus sentimientos y comparando
algunas de sus caractersticas visuales ms
expresivas.
Indicadores
Emiten un sonido y lo vara en su altura (alto-bajo).

Inventan secuencias simples empleando su cuerpo u objetos sonoros, a partir de un patrn rtmico de
acentuacin terciaria.
Percuten o emite corporalmente ritmos simples de diversa intensidad y velocidad.
Emplean alternando distintos niveles de intensidad y duracin diversos objetos para producir efectos
sonoros al acompaar una cancin.
Acompaan una cancin, marcando el pulso, con instrumentos de percusin como panderetas, claves,
xilfonos y otros.
Representan grficamente sonidos cortos y largos, sobre la base de una misma palabra conocida:
mam (ma/mamaaaaa).
Cantan inventando un texto a una meloda conocida.
Canta diferentes repertorios sencillos, recordando con seguridad la meloda, el ritmo y la letra, en
juegos, representaciones, fiestas, celebraciones y otros.
Distinguen voces de sus compaeros y otras personas de su entorno familiar o cotidiano.
Producen sonidos con instrumentos u objetos, para recrear eventos sonoros cotidianos (pjaros u otros
animales, naturaleza, mquinas, etc.).
Ejecutan sonidos bsicos en instrumentos rtmicos, meldicos o armnicos, ensayando sencillas
rplicas.
Inventa diversos tipos de emisiones sonoras para acompaar canciones, cuentos, rimas.
Escuchan y observan, manteniendo la atencin, diferentes montajes artsticos, tales como: danza,
mimos, tteres, diaporamas, instalaciones, producciones musicales, etc.
Formulan preguntas sobre distintas producciones artsticas como, por ejemplo: algunos de los
sentimientos del autor, contexto en el que se desarrolla, aspectos de la autora, materiales empleados,
recursos expresivos.
Establecen sencillas relaciones entre representaciones visuales que observa, por ejemplo: el colorido,
formas, texturas, contenidos, otros.
Eligen entre representaciones pictricas que le muestran aquella que ms le gusta de acuerdo a
ciertos criterios como: expresin de rostro y gesto, tamao, color, forma, diseo, textura, soportes,
detalles del entorno.
Comentan qu escultura le gusta ms, al observar una muestra, argumentando el porqu.
Responden a preguntas sencillas sobre una representacin teatral observada, por ejemplo: qu fue lo
que ms le gust y por qu razn?
Educacin Parvularia
Planificacin
Apreciacin esttica
Eje
AE8 Reconocer sonidos del entorno cercano, sus
fuentes sonoras y elementos bsicos como
intensidad, velocidad, duracin, timbre y altura.
AE9 Disfrutar de diferentes piezas musicales,
manifestando sus preferencias, distinguiendo y
comparando elementos bsicos de los sonidos
como: intensidad (fuerte-suave), velocidad
(rpido-lento), duracin (corto-largo), timbre y
fuente sonora (vocal e instrumental).
AE10 Apreciar danzas tradicionales y modernas,

distinguiendo y comparando los soportes
utilizados y algunas cualidades como: ritmo,
movimiento, velocidad, desplazamientos, carcter.
Curso NT2
mbito Comunicacin
Ncleo
Lenguaje artstico
Indicadores
Describen fuentes sonoras distinguiendo algunos de sus elementos, tales como: intensidad, duracin o
altura.
Mencionan algunas similitudes entre distintos sonidos utilizando elementos, tales como: intensidad,
duracin o altura.
Comentan los sonidos que le agradan o desagradan planteando el porqu de su eleccin
Distinguen timbres de algunos instrumentos musicales, a travs de la audicin de un fragmento
musical, por ejemplo: guitarra, violines, tambores, etc.
Escogen entre dos o ms ejemplos auditivos aquel que ms le agrada, planteando el porqu de su
parecer.
Distinguen algunos instrumentos musicales o tipo de voces por medio de la audicin de un fragmento
musical.
Representan distintos sonidos percibidos en piezas musicales, a travs de la expresin vocal, corporal
o grfica.
Relacionan sonidos de diversa intensidad, velocidad y timbre con algunas intenciones expresivas
(ternura, miedo, rabia, alegra, etc.).
Escuchan en silencio diversos fragmentos musicales, manteniendo la atencin hasta el final.
Observan con atencin una danza y describe algunos soportes utilizados como: maquillaje, vestuario,
msica, otros.
Expresan qu aspectos le agrada o desagrada luego de observar una danza fundamentando el porqu.
Eligen entre dos piezas de bailes observadas, aquella que ms le agrada considerando algunos
criterios, por ejemplo: la cantidad de intrpretes, el carcter (alegre o triste), la velocidad, los
desplazamientos, los movimientos.
Formulan preguntas en forma espontnea en relacin a algunas cualidades de la danza observada.
Educacin Parvularia
Planificacin
Descubrimiento del mundo natural
Eje
AE1 Establecer semejanzas y diferencias entre
algunos elementos de la naturaleza, mediante la
exploracin de sus propiedades, considerando:
color, tamao, peso, textura (rugoso/liso), dureza
(duro/blando), brillo (transparencia y opacidad),
maleabilidad (flexibilidad y rigidez).
AE2 Establecer mediante la observacin,
semejanzas y diferencias, entre diversos lugares
(considerando flora, fauna, relieve) y entre
fenmenos naturales y sus efectos.
AE3 Reconocer caractersticas, necesidades

bsicas y ciclos vitales simples de personas,
animales y plantas que le son significativos.
Curso NT2
Relacin con el medio natural

mbito y cultural
Ncleo
Seres vivos y su entorno
Indicadores
Distinguen semejanzas y diferencias entre elementos, a partir de sus propiedades (dureza, brillo,
maleabilidad) como, por ejemplo: piedra, carbn, arena.
Dicen algunas similitudes entre elementos de la naturaleza al explorar sus propiedades, por ejemplo:
dureza, peso, brillo.
Agrupan de acuerdo a algunas propiedades (brillo, peso, textura, otro) elementos de la naturaleza que
son similares, por ejemplo, piedras.
Comentan semejanzas y diferencias observables que presentan algunos elementos de la naturaleza al
humedecerlos con agua, por ejemplo: hojas, ptalos, piedras, arena, conchitas, tallos, etc.
Describen algunas caractersticas de fenmenos naturales de lugares de su inters y sus efectos,
como por ejemplo, describe los efectos de la lluvia.
Describen algunas consecuencias de fenmenos naturales como: sequa, sismos, tormenta.
Nombran algunas diferencias geogrficas fsicas entre las imgenes de dos lugares, por ejemplo: tipo
de vegetacin y fauna.
Comentan sencillas caractersticas geogrficas de algunas imgenes tales como, las arenas, las dunas,
los colores, etc., del desierto de Atacama.
Representan mediante el dibujo de animales y plantas las caractersticas de algunos lugares
observados en imgenes como, por ejemplo: desierto, selva, campo.
Comparan entre animales algunas caractersticas morfolgicas de alimentacin, de reproduccin y de
desplazamiento.
Representan mediante dibujos los principales cambios en el ciclo de vida de algunos seres vivos, por
ejemplo: pato, mariposa, sapo.
Formulan preguntas en torno a caractersticas especficas de plantas, rboles o flores, por ejemplo: el
nombre de las partes de una planta o las necesidades bsicas que tienen para vivir.
Sealan algunas necesidades especficas en los procesos de crecimiento de personas y plantas, por
ejemplo, lo que requiere un recin nacido.
Comentan las diferencias de comportamiento entre algunos animales, por ejemplo: la crianza, la
bsqueda de alimentos, los mecanismos de proteccin.
Educacin Parvularia
Comentan sobre los elementos que las plantas y animales necesitan para vivir (agua, luz, alimento).
Describen atributos fsicos, tipo de desplazamiento, formas de alimentacin, necesidades bsicas, de
animales que viven en diferentes lugares de su inters.
Planificacin
Descubrimiento del mundo natural
Eje
AE4 Manifestar curiosidad por conocer algunas
caractersticas del Universo y del sistema solar.
AE5 Reconocer algunas propiedades y
Profesortransformaciones
Carla Mora Castro del agua en situaciones
naturales y de experimentacin.
AE6 Reconocer algunas acciones de la vida diaria

que contribuyen a preservar el medio ambiente.
AE7 Manifestar inters por realizar experiencias

de indagacin y buscar explicaciones frente a lo
observado.
AE8 Identificar posibles causas de cambios o

efectos fsicos provocados por situaciones o
fenmenos de la naturaleza en personas,
animales y plantas.
Curso NT2

mbito y cultural
Ncleo
Seres vivos y su entorno
Indicadores
Interrogan sobre lo que le llama la atencin de algunos cuerpos celestes, al observarlos en lminas o
videos, por ejemplo: los movimientos, la forma, el tamao, la luminosidad, el tipo de superficie.
Interrogan sobre el contenido e ilustraciones de textos escritos que tratan sobre el sistema solar.
Comentan, al observar en imgenes, semejanzas y diferencias que le llaman la atencin entre distintos
cuerpos celestes como, por ejemplo: un asteroide con un planeta.
Planificacin
Describen algunas
caractersticas de un cuerpo celeste de su inters, por ejemplo: el planeta Marte.
Describen algunas propiedades del agua potable en estado lquido, mediante situaciones de
experimentacin,
por ejemplo:
tiene olor
ayuda a Ncleo
disolver. Grupos humanos, sus
Curso NT2
mbito no
Relacin
connielsabor,
mediomoja,
natural
Nombran algunas situaciones cotidianas
del de
estado
y culturalen las que es posible observar cambios
formas
vida lquido
y acont.del
agua a gaseoso o slido, por ejemplo: el vapor de la tetera, los cubos de hielo.
relevantes
Comentan algunas propiedades del hielo como, por ejemplo: brillo, textura, dureza.
Describe la forma que adopta el agua en estado lquido, de acuerdo al recipiente que lo contiene, por
ejemplo: vasos, jarros, baldes, cubetas.
Comentan algunos resguardos que se deben tomar para proteger la naturaleza, por ejemplo: al
explorar, recrearse y hacer deporte.
Describen posibles soluciones a la contaminacin del medio ambiente ms prximo, por ejemplo: patio
de la escuela, calles del barrio, plazas.
Nombran acciones de la vida diaria que contribuyen a mantener un ambiente limpio.
Comenta con sencillas explicaciones los resultados de algunos experimentos realizados como, por
ejemplo: al exponerse al calor la mantequilla, el chocolate o la cera se derriten.
Realizan predicciones sobre lo que ocurrir en un experimento simple realizado con la gua del adulto.
Hacen experimentos, los registra (dibujos, signos), compara resultados y formula algunas
explicaciones, por ejemplo: por qu flotan algunos objetos y otros no.
Formulan preguntas sobre las causas de los resultados obtenidos en sencillos experimentos.
Comentan algunas causas que podran provocar enfermedades en las personas o animales al
exponerse en exceso y sin proteccin a, por ejemplo: la lluvia, el fro, la nieve.
Dan posibles explicaciones frente a los cambios ocurridos en algunos fenmenos en estudio, por
ejemplo:
crecimiento de tallos de plantas, reacciones de chanchitos de tierra o caracoles al ser tocado uno de
ellos.
Formulan posibles causas frente a determinados cambios corporales en animales (perro con la lengua
afuera, gato con los pelos erizados).
Educacin Parvularia
entorno socialConocimiento del
Eje
entorno socialConocimiento del
Eje
AE1 Reconocer a travs de imgenes y relatos,
algunas caractersticas de la poca en la que
ocurrieron sucesos o se destacaron personas
relevantes para la historia de su comunidad, del
pas o del mundo.
AE2 Comprender el significado de algunas
conmemoraciones de la historia del pas y del
mundo.
AE4 Identificar la importancia y el servicio que
AE3
Establecer
comparaciones
torno a las
prestan
algunas
instituciones yenorganizaciones
utilidades
y las posibilidades de uso entre algunos
de la comunidad.
objetos tecnolgicos que cumplen una funcin
similar.
AE5 Reconocer algunas costumbres, rasgos,

roles, lugares significativos y representativos de
los grupos a los que pertenece y de otras
culturas.
AE6 Distinguir algunas diferencias y similitudes

entre las formas de vida de la ciudad y las de
localidades rurales.
indicadores
Nombran algunas caractersticas del contexto en los cuales se destacaron algunos sucesos como, por
ejemplo: las viviendas, el mobiliario de las habitaciones, las vestimentas, los medios de transporte.
Comparan con el presente, a partir de imgenes, algunas caractersticas del contexto en los cuales se
destacaron algunos sucesos como, por ejemplo: vestuario, juegos, comidas, vivienda, medios de
transporte.
Representan mediante el dibujo o pintura aquellas caractersticas relevantes de personas y hechos de
su comunidad que ms le llamaron la atencin.
Dan a conocer algunas razones de por qu se celebran determinados hechos tales como: Fiestas
Patrias o natalicio de algunas personas relevantes para la historia del pas o del mundo.
Manifiestan sus preferencias por algunas conmemoraciones planteando el porqu de su parecer.
Explican en qu consiste una determinada conmemoracin nacional como, por ejemplo: Combate
Naval de Iquique, da del profesor o profesora.
Comentan la importancia que tiene una conmemoracin a nivel mundial como, por ejemplo: da del
rbol, da del medio ambiente, da de la tierra.
Indicadores
Representan mediante el dibujo o pintura lo que ms le llama la atencin de alguna conmemoracin.
Representanlamediante
juegos
teatrales
alguna conmemoracin
significativa
del pas.
Relacionan
funcin que
cumplen
las instituciones
u organismos
de la comunidad
con los servicios
Comparan
objetosatecnolgicos
cumplen
la misma
funcin, por ejemplo:
mobiliario
para sentarse;
que proporcionan
las personasque
como,
por ejemplo:
Hospital/sanar
a los enfermos;
Compaa
de
medios de transporte;
artefactos
audiovisuales;
artefactos
para comunicarse. eventos deportivos.
bomberos/
salvar en caso
de emergencias
e incendios;
Municipalidad/organizar
Realizan algunas predicciones
sobre
posibilidades
de algunos
objetos
tecnolgicos,
Predicen
dificultades que
se las
podran
presentardealuso
no existir
ciertas
instituciones
clavespor
de la
ejemplo: una hoja de papel; una botella de plstico; un tarro de conserva.
comunidad.
Representan
a travs
pinturade
o modelado
objetos
tecnolgicos
que cumplen
la misma por
Comparan
algunos
dedel
los dibujo,
implementos
trabajo que
se utilizan
en instituciones
de la comunidad,
funcin, por
ejemplo: secador
de pelo,aparatos.
telfonos, batidora, pesa, etc.
ejemplo:
herramientas,
vestimentas,
Comentan
diferencias
entre algunas
computadores
al practicar
sencillas operaciones
como,
porque
Asocian lasalgunas
actividades
que realizan
personas
con las instituciones
u organismos
a las
ejemplo: teclear,
seguir pasos,
dibujar,
pintar,
mouse, digitar /letras
y nmeros.
pertenecen,
por ejemplo:
cajeras
o cajeros
conarrastrar
bancos oelsupermercados
profesoras
o profesores con
escuelas.
Describen algunas similitudes y diferencias de diversas formas de vida, por ejemplo: alimentacin,
vestimenta, celebraciones.
Dicen que es chileno y en qu ciudad o localidad vive, cuando se le pregunta.
Participan como miembro de diferentes agrupaciones como, por ejemplo: su curso, su escuela, su
grupo de amigos y amigas cercanos, sus primas y primos, etc.
Relatan dePlanificacin
acuerdo a su preferencia, una breve historia de la comunidad donde vive, detallando
personas, costumbres, lugares.
Comentan
algunas similitudes
diferencias
existen
entre la historia
de su
familiahumanos,
y la de algn
Curso NT2
mbito oRelacin
conque
el medio
natural
Ncleo
Grupos
sus
compaero o compaera.
y cultural
formas de vida y acont.
Representan mediante el dibujo, pintura o modelado algunos lugares representativos
de otras culturas,
relevantes
que le han llamado la atencin.
Describen algunas diferencias y similitudes entre los medios de transporte de la ciudad y los de las
localidades rurales.
Comentan algunas diferencias y similitudes entre los juegos y actividades que practican los nios y
nias al aire libre en las localidades rurales y en la ciudad.
Manifiestan lo que ms le llama la atencin de algunas actividades productivas que realizan personas
de la ciudad y de localidades rurales, planteando el porqu de la eleccin.
Dicen algunas diferencias entre las actividades cotidianas que se practican en la ciudad y en las
localidades rurales, por ejemplo: preparacin de alimentos, cuidado de los animales, resguardos del
terreno.
Educacin Parvularia
Planificacin
Curso NT2

mbito y cultural
Ncleo
Relaciones lgicomatemticas y
cuantificacin
Educacin Parvularia
lgico-matemticoRazonamiento
Eje
AE1 Orientarse temporalmente en hechos o
situaciones cotidianas, mediante la utilizacin de
algunas nociones y relaciones simples de
secuencia (ayer-hoy-maana;semana-mes-ao;
meses del ao; estaciones del ao) frecuencia
(siempre-a veces-nunca), duracin (perodos
largos o cortos).
elementos mediante la comparacin de sus
diferentes atributos (forma, color, tamao, uso,
longitud, grosor, peso, capacidad para
contener).

elementos mediante la clasificacin por tres
atributos a la vez y la seriacin de diversos
objetos que varan en su longitud, tamao o
capacidad.
Indicadores
Responden a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia y duracin de las actividades

cotidianas usando, por ejemplo, las palabras: ayer-hoy-maana, mucho tiempo-poco tiempo.
Comentan qu sonido tiene ms duracin que otro (ms corto o ms largo), al escuchar la percusin
en distintos objetos o instrumentos).
Relatan acciones de la vida cotidiana, utilizando conceptos como: ayer; ms tarde; das de la semana;
meses del ao.
Ordenan una sucesin de hechos de un cuento o de una experiencia vivida de cuatro o ms escenas,
utilizando das de la semana-estaciones del ao.
Nombran similitudes y diferencias entre objetos de acuerdo a, por ejemplo: forma, tamao, uso,
longitud y otros
Describen las similitudes o diferencias de, por ejemplo: tamao, peso, grosor o longitud al explorar u
observar tres o ms tipos de objetos.
Comentan las diferencias de peso (ms pesado, menos pesado) entre objetos, por ejemplo: manzana/
hoja; pluma/libro; llave/caja de leche.
Dicen las diferencias de capacidad para contener (ms que o menos que) que presentan dos tipos de
recipientes transparentes, por ejemplo: taza/olla grande; vaso/jarro de litro.
Juntan objetos considerando atributos de color, tamao, textura, por ejemplo, colecciones de botones
y cuentas.
Separan objetos de una coleccin, considerando tres atributos, por ejemplo: color, forma, grosor.
Agrupan objetos de una coleccin, considerando forma, color y tamao en forma simultnea.
Seleccionan ilustraciones de una lmina, considerando atributos de tamao, forma, color. Por ejemplo,
marca o encierra en un crculo todas las hojas grandes de color caf.
Ordenan de mayor a menor o viceversa una coleccin de al menos cinco objetos, que varan en su
longitud, por ejemplo: lpices, ramitas, cintas, cordeles.
Ordenan de mayor a menor o viceversa una coleccin de objetos que varan en su capacidad, por
ejemplo: botellas con diferentes cantidades de lquidos.
Planificacin
Curso NT2

mbito y cultural
Ncleo
cuantificacin
Educacin Parvularia
Eje
Eje
AE4 Identificar la posicin de objetos y personas
mediante la utilizacin de relaciones de
orientacin espacial de ubicacin, direccin y
distancia, y nociones de izquierda y derecha (en
relacin a s mismo).
AE5 Reconocer el nombre y algunos atributos de

cuatro figuras geomtricas bidimensionales y
tres tridimensionales, asocindolas con diversas
APRENDIZAJES
formas de
objetos, dibujosESPERADOS
y construcciones del
entorno.
AE6 Identificar los atributos estables y variables
de sencillos patrones al reproducir secuencias de
tres elementos y secuencias de un elemento que
vara en ms de una caracterstica.
AE7 Resolver problemas prcticos y concretos
que involucran nociones y habilidades de

razonamiento lgico-matemtico y
cuantificacin (del Segundo Nivel de Transicin).
Cuantificacin
AE8 Reconocer los nmeros del 1 hasta al

menos el 20 en situaciones cotidianas.
AE9 Emplear los nmeros para completar o

continuar secuencias numricas de uno en uno
hasta al menos el 20.
Indicadores
Dan instrucciones orales para trasladar un objeto de un lugar a otro, empleando conceptos de
direccin (adelante-atrs-hacia el lado) y ubicacin (dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente de
/detrs de).
Trasladan un objeto hacia zonas previamente delimitadas, a travs de instrucciones orales que
especifican direccin, ubicacin y distancia (cerca/lejos).
Describen posiciones de objetos y personas, empleando conceptos de direccin, distancia; ubicacin.
Muestran partes de su cuerpo, siguiendo las instrucciones del adulto, por ejemplo: levanta tu mano
derecha, esconde tu mano izquierda.
Dibujan o pinta objetos, letras u otros que se encuentran a su lado derecho o izquierdo, siguiendo las
indicaciones del adulto.
Dicen algunos atributos de figuras geomtricas que se le muestran tales como: forma, color, tamao,
cantidad de lados, cantidad de esquinas.
Dicen algunos atributos de cuerpos geomtricos tales como: forma, color, tamao, funcionalidad,
Indicadores
cantidad de caras, cantidad de esquinas.
Nombran cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos de un conjunto que se le muestra.
Continan
patrn que
combina
diferentes,
cuadrado,
Comentan un
la similitud
entre
objetostres
delelementos
entorno con
al menospor
tresejemplo:
cuerpos crculo,
geomtricos.
tringulo
crculo,
cuadrado,
tringulo / crculo,
tringulo.
Describen/ algn
atributo
de funcionalidad
de loscuadrado,
cuerpos geomtricos,
por ejemplo: al presentarle un
Reproducen
patrones
que combinan
tres elementos
por ejemplo:
poroto,olenteja,
garbanzo /
cubo una esfera,
un cilindro,
una pirmide,
dice culdiferentes,
de ellos puede
rodar, apilarse
deslizarse.
poroto-lenteja-garbanzo
/ poroto-lenteja-garbanzo.
Reproducen objetos del entorno,
utilizando figuras y/o cuerpos geomtricos, representativos, por
Continan
un patrn grfico
de tres elementos
similares, que combina atributos de color o tamao, por
ejemplo: barquillo/cono;
linterna/cilindro;
carpa/pirmide.
ejemplo:
campana
campana
roja,
campana
roja, campana
verdecampana amarilla,
Seleccionan
de unaamarilla,
imagen con
distintas
figuras
geomtricas,
aquella
que corresponde
a la cara de un
campana
roja,
campana
roja,
campana
verdecampana
amarilla,
campana
roja, campana roja,
determinado cuerpo geomtrico, por ejemplo: cuadrado-cubo; crculo-cilindro.
campana
verde.
Reproducen
una figura tridimensional, utilizando diversos elementos, de acuerdo a un esquema
Proponen
alternativas
para
materiales
la sala,
criterios de clasificacin por
previamente
creado por
l oordenar
ella, porlos
ejemplo:
unade
casa,
una utilizando
nave espacial.
tres atributos en forma simultnea.
Disponen elementos de la sala, siguiendo indicaciones que especifican direccin, ubicacin, distancia y
nociones de izquierda y derecha.
Completan cuentos, historietas utilizando trminos de secuencia temporal, por ejemplo: das de la
semana, estaciones del ao.
Realizan recuento de las actividades realizadas durante la semana, utilizando nociones lgicomatemticas,
por ejemplo, trminos de frecuencia y duracin de las actividades, los das en que
Planificacin
ocurrieron, la ubicacin, la cantidad y caractersticas de los materiales utilizados.
Comparan algunos trabajos de muestras o exposiciones, por ejemplo: maquetas, esculturas, mscaras,
Curso NT2
mbito Relacin con el medio natural
Ncleo Relaciones lgicomencionando diferencias y similitudes como, por ejemplo, atributos de forma, grosor, tamao, peso.
y
cultural
matemticas y
Muestran el nmero correspondiente cuando se le pregunta (al menos hasta el 20).
cuantificacin
Nombran el nmero correspondiente cuando se le pregunta (al menos hasta el 20).
Mencionan los nmeros hasta al menos el 20 que aparecen en el calendario.
Leen nmeros hasta al menos el 20.
Asocian una cantidad de objetos, hasta el 20, con el nombre del nmero y su smbolo.
Recitan secuencia partiendo desde un nmero dado, por ejemplo, desde el 5.
Dicen secuencia numrica en orden ascendente hasta al menos el 20.
Completan en forma escrita, secuencia de nmeros que no necesariamente parta del 1.
Dicen secuencia numrica en orden descendente.
Completan con el nmero correspondiente una serie ordenada en forma ascendente o descendente
(tarjetas o lminas).
Educacin Parvularia
Planificacin
Curso NT2

mbito y cultural
Ncleo
cuantificacin
Educacin Parvularia
Cuantificacin
Eje
AE10 Emplear los nmeros para contar,
cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta
al menos el 20 e indicar orden o posicin de
algunos elementos.
AE11 Representar grficamente cantidades y

nmeros, al menos hasta el 20, en distintas
situaciones.
AE12 Resolver problemas simples de adicin y
sustraccin, en situaciones concretas, en un
mbito numrico hasta el 10.
Indicadores
Cuentan uno a uno los objetos hasta 20 y ms diciendo cuntos hay.

Cuentan 15 o ms elementos e identifica el nmero que corresponde en una ficha de trabajo.
Ordenan elementos o situaciones utilizando los nmeros, por ejemplo: en una carrera de autitos,
muestra cul es el que va 1, 2 y 3.
Ordenan diferentes contenedores con objetos de acuerdo al nmero de elementos, por ejemplo: de
tres frascos con bolitas, dice cul va 1, 2 y 3, segn su cantidad.
Muestran dnde hay ms que / menos que / igual que objetos de una coleccin.
Escriben nmeros hasta al menos el 20, respetando punto de inicio y final, distancia y direccin.
Copian nmeros de diversos tamaos en diferentes soportes, por ejemplo, la fecha del da, su
cumpleaos, su telfono.
Escriben el nmero correspondiente, de acuerdo a la cantidad de elementos (al menos hasta el 20).
Dibujan la cantidad de elementos, estableciendo relacin con el nmero.
Realizan procedimientos concretos que resuelven problemas de adicin, por ejemplo: muestra que si
agrega tres manzanas a las tres que haban le quedan seis.
Dicen el resultado, en un mbito menor que 10, al agregar dos o tres elementos ms a un conjunto
(fichas, monedas, autos, etc.).
Efectan procedimientos de quitar elementos para resolver problemas simples de sustraccin.
Separan uno o dos elementos de un conjunto e identifica la cantidad total de objetos que quedan de
una coleccin.

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Educacin Parvularia

AE2 Coordinar sus habilidades de flexibilidad,

AE3 Coordinar con mayor precisin, eficiencia y

AE4 Coordinar con control tnico algunas destrezas,

mbito Formacin Personal y Social

AE6 Identificar diferentes acciones y situaciones de

AE8 Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar

personal, llevando a cabo sus prcticas de higiene,

mbito Formacin Personal y Social

Explican la secuencia de acciones para una higiene adecuada.

actividades, manifestando iniciativa para buscar

mbito Formacin Personal y Social

Dan instrucciones a sus pares de cmo realizar una actividad.

Reconocimiento y aprecio de si mismo

AE3 Apreciar los resultados alcanzados en sus

mbito Formacin Personal y Social

AE5 Apreciar atributos comunes y diferentes en

AE8 Expresar con seguridad y confianza, recursos

mbito Formacin Personal y Social

Expresan emociones en distintas situaciones.

AE2 Interactuar con iniciativa y confianza con otras

mbito Formacin Personal y Social

AE4 Relacionarse con nios y nias, manifestando

AE6 Apreciar la diversidad en las personas y sus

mbito Formacin Personal y Social

AE7 Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos

mbito Formacin Personal y Social

AE9 Apreciar la importancia que tiene la prctica de

AE2 Expresarse oralmente, sobre temas de su

pertinentes a los distintos

AE3 Reconocer las posibilidades expresivas de

caractersticas de especies animales, sistema solar, viajes espaciales, robtica, animales

AE5 Disfrutar de una variedad de textos orales

AE7 Reconocer palabras y logos a primera vista

AE9 Manifestar inters por descubrir el contenido

y algunos propsitos de diversos textos escritos

AE10 Comprender informacin explcita evidente

de variados textos literarios y no literarios,

AE11 Producir con precisin y seguridad,

AE12 Representar grficamente mensajes simples

AE1 Manifestar inters por ensayar, reproducir y

Inventan sencillas coreografas a partir de una pieza musical.

AE6 Explorar posibilidades de expresin sonora y

AE7 Apreciar diferentes producciones artsticas,

Emiten un sonido y lo vara en su altura (alto-bajo).

AE10 Apreciar danzas tradicionales y modernas,

Descubrimiento del mundo natural

AE3 Reconocer caractersticas, necesidades

Relacin con el medio natural

Seres vivos y su entorno

Descubrimiento del mundo natural

AE5 Reconocer algunas propiedades y

AE6 Reconocer algunas acciones de la vida diaria

AE7 Manifestar inters por realizar experiencias

AE8 Identificar posibles causas de cambios o

Relacin con el medio natural

Seres vivos y su entorno

entorno socialConocimiento del

entorno socialConocimiento del

AE5 Reconocer algunas costumbres, rasgos,

Profesor Carla Mora Castro

AE6 Distinguir algunas diferencias y similitudes

Profesor Carla Mora Castro

Relacin con el medio natural