Sunteți pe pagina 1din 32

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI


Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Not de prezentare
Programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este elaborat potrivit unui nou model
de proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct
s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului
pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic i explorarea mediului
jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
alfabetizarea cu
elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Numere
- Figuri i corpuri geometrice
- Msurri
- Date
- tiinele vieii
- tiinele Pmntului
- tiine fizice
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i
elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,
s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare exemplificate. Se urmrete astfel realizarea
unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program, n
contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul
general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este
necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care
s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de
achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Matematic i explorarea mediului are un caracter de noutate n raport cu disciplinele
studiate pn n prezent n clasele I i a II-a din nvmntul primar. n planul-cadru de nvmnt,
disciplina Matematic i explorarea mediului face parte din aria curricular Matematic i tiine ale
naturii, realiznd o abordare integrat a conceptelor specifice domeniilor Matematic i tiine ale
naturii, pentru care sunt alocate, la clasa pregtitoare i clasa I, 4 ore pe sptmn, iar la clasa a IIa,
5 ore.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a matematicii i a unor elemente de
tiine ale naturii n cadrul aceleiai programe sunt urmtoarele:
- O nvare holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,
fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere.
- Contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea
nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate.
- Armonizarea celor dou domenii: matematic i tiine permite folosirea mai eficient a
timpului didactic i mrete flexibilitatea interaciunilor.
Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n clasa pregtitoare, se
continu pn n clasa a II-a, urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor, precum i a celorlalte
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

achiziii dobndite de elevi, prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor, prin accentuarea
dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor. Programa de
Matematic i explorarea mediului pentru clasa pregtitoare a fost structurat astfel nct s
promoveze un demers didactic centrat pe dezvoltarea unor competene incipiente ale elevului de
vrst mic, n scopul construirii bazei pentru nvri aprofundate ulterioare.

Competene generale

1. Utilizarea numerelor n calcule elementare


2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n
spaiul nconjurtor
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul
apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de
logic
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor
date
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

1.1. Recunoaterea i scrierea numerelor n


concentrul 0-31

1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn


la 100

1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn


la 1000

- numrarea elementelor unei mulimi, pentru


evidenierea faptului c numrul de elemente ale
acesteia este dat de ultimul numr din
succesiunea 1, 2,x, unde x
31;

- reprezentarea numerelor de dou cifre cu ajutorul


numrtorii de poziionare;

- reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul


numrtorii de poziionare;

- reprezentarea prin obiecte (beioare, bile etc) a


numerelor din intervalul 0 -100;

- citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000;

- recunoaterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri


convenionale ale numerelor mai mici dect 10;
- recunoaterea cifrelor pe tastele unui calculator
sau ale altor resurse digitale;
- reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul
unor obiecte (jetoane, creioane, mrgele etc.)
sau semne (cerculee, linii etc.);

- reprezentarea zecilor prin mnunchiuri de cte


10 beioare;
- citirea numerelor de la 0 la 100;
- scrierea numerelor de la 0 la 100, pe
reeaua caietului de matematic;
- evidenierea cifrei unitilor/zecilor dintr-un numr;

- citirea numerelor de la 0 la 31;

- numrarea obiectelor/fiinelor din mediul apropiat

- scrierea numerelor de la 0 la 31;

- numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., n


ordine cresctoare i descresctoare, cu
precizarea limitelor intervalului (de la ...pn la)

- numrarea nainte i napoi, n variante


complete sau de la un punct al seriei, din 1 n 1,
cu/fr manipularea obiectelor;
- explorarea mediului nconjurtor pentru a
identifica i numra fiine i lucruri;

- evidenierea cifrei unitilor sau a zecilor dintr-un


numr (ex.: Colorai cifra zecilor cu rou; Scriei cu
verde cifra unitilor);

- gruparea unor jetoane reprezentnd animale,


mijloace de transport etc. dup numrul unor
elemente specifice;

- generarea de numere mai mici dect 100, ale


cror cifre ndeplinesc condiii date(ex.: precizarea
cifrei unitilor/zecilor);

- colorarea unor plane n care codul culorilor este


dat de numere;

- aflarea unui numr/a unor numere respectnd


anumite condiii (ex. scrie cel mai mare numr
mai mic dect 80, scrie toate numerele naturale
de dou cifre identice etc.);

- joc: Zilele de natere Gsete colegul nscut


n aceeai zi cu tine;

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

- transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul


0 1000, scrise n cuvinte;
- jocuri de asociere a numerelor mai mici dect
1000 cu reprezentarea lor prin desen;
- identificarea ordinelor i claselor;
- evidenierea cifrei unitilor/zecilor/sutelor dintr-un
numr;
- numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., n
ordine cresctoare i descresctoare, cu
precizarea limitelor intervalului (de la ...pn la)
- reprezentarea zecilor, a sutelor i a miei prin
simboluri (forme geometrice, liniue, bile colorate,
etc.)
- generarea de numere mai mici dect 1000, ale
cror cifre ndeplinesc condiii date (ex.:
precizarea cifrei unitilor/ zecilor/sutelor);
- aflarea unui numr/a unor numere, respectnd
anumite condiii;

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-31

1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-100

1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-1000

- compararea grupurilor de obiecte (bile,


beioare, puncte etc.) prin figurarea lor unele
sub altele, ncercuirea prilor comune ale
grupurilor, punerea n coresponden 1 la 1 a
elementelor grupurilor;

- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea


elementelor unele sub altele, ncercuirea prilor
comune, punerea n coresponden;

- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea


elementelor unele sub altele, ncercuirea prilor
comune, punerea n coresponden;

- scrierea rezultatelor obinute prin comparare,


utiliznd semnele <, >, =;

- scrierea rezultatelor obinute prin comparare,


utiliznd semnele <, >, =;

- compararea a dou numere naturale mai mici


dect 100, atunci cnd acestea au acelai numr
de zeci/de uniti, cu ajutorul mulimilor de
obiecte sau al numrtorii de poziionare;

- compararea a dou numere naturale mai mici


dect 1000, atunci cnd acestea au acelai
numr de sute/de zeci/de uniti, cu ajutorul
numrtorii de poziionare;

- identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir


(ex.: numerotarea cldirilor pe o strad);

- aezarea n ordine cresctoare/descresctoare a


unor numere date;

- identificarea vecinilor unui numr de la 0 la 100;

- identificarea vecinilor unui numr de la 0 la


1000;

- colorarea elementelor unei mulimi dup criterii


date (ex.: Coloreaz mulimea care are cele mai
multe/cele mai puine ...; Construiete/
deseneaz o mulime cu tot attea/ cu mai multe/
cu mai puine ... etc.);
- identificarea vecinilor unui numr;
- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.:
ncercuii cu verde numerele mai mari dect 3
i mai mici dect 15);

- identificarea numerelor pare/impare dintr-un ir


dat;
- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.:
ncercuii cu verde numerele mai mari dect 39 i
mai mici dect 45);
- identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza
algoritmului de comparare a dou numere mai
mici dect 100;

1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-31,


folosind poziionarea pe axa numerelor
- ordonarea unor numere date, cresctor sau
descresctor;
- completarea unor serii numerice;
- identificarea numerelor lips de pe axa numerelor,
n situaia n care se dau dou numere;

- identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir


dat;
- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.:
Transcriei numerele mai mari dect 395 i mai
mici dect 405);
- identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza
algoritmului de comparare a dou numere mai
mici dect 1000;

1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0 -100,


folosind poziionarea pe axa numerelor, estimri,
aproximri

1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-1000,


folosind poziionarea pe axa numerelor, estimri,
aproximri

- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor


numere naturale prin compararea acestora
dou cte dou;

- identificarea unor numere, situate ntr-un interval


dat (ex.: Scrie trei numere mai mici dect 25);

- identificarea unor numere mai mici dect 1000 n


condiii precizate;

- estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de

- estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

ordonarea cresctoare/descresctoare a unor


numere naturale de trei cifre prin compararea
acestora dou cte dou;

Clasa pregtitoare

Clasa I
obiecte;
- rotunjirea la zeci a unui numr dat, prin adugarea
sau eliminarea unui numr de uniti;
- scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd
date limitele intervalului;

Clasa a II-a
obiecte/reprezentri simbolice/numere;
- aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite
pentru un obiect/serviciu, vrsta unor
arbori/animale;
- rotunjirea la zeci i /sau sute a unui numr dat;

- citirea i scrierea relaiei de ordine


ntre cardinalele a dou mulimi;

- estimarea rezultatului unui calcul fr efectuarea


calculului;

- poziionarea pe ax a unor numere date;

- scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd


date limitele intervalului;
- identificarea, scrierea i citirea relaiei de ordine
ntre numere date;

1.4. Efectuarea de adunri i scderi n


concentrul 0-31, prin adugarea /extragerea a 1-5
elemente dintr-o mulime dat

1.4. Efectuarea de adunri i scderi, mental i n


scris, n concentrul 0-100, recurgnd frecvent la
numrare

- numrare cu pas dat ( ex. din 2 n 2, din 3 n 3),


cu suport intuitiv ( ex. pietre/frunze pe care sare o
broscu, flori din care culege albina polen);

- numrare cu pas dat ( ex. din 2 n 2, din 10 n 10),


folosind ca suport intuitiv obiecte sau desene;

- compunerea i descompunerea unor mulimi


de obiecte avnd drept cardinal un numr de
elemente mai mic dect 10; mai mic dect 31;
- adugarea i extragerea de elemente dintr-o
mulime de obiecte, fiecare operaie fiind
nsoit de numrarea obiectelor;
- adugarea/extragerea de elemente dintr-o
mulime dat, pentru a obine mulimi cu
tot attea elemente;

- compunerea i descompunerea numerelor n


concentrul 0 100, folosind obiecte, desene i
numere;
- jocuri de rol care solicit compunerea/
descompunerea numerelor din concentrul 0-100
(ex.: La pia, Facem ordine n bibliotec etc.);
- adugarea/extragerea de elemente dintr-o
mulime de obiecte, fiecare operaie fiind
nsoit de numrarea obiectelor;

- rezolvarea de exerciii de adunare i scdere cu


1-5 uniti n concentrul 0-31 i verificarea
operaiilor efectuate prin numrare de obiecte/prin
desene;

adugarea/extragerea de elemente dintr-o


mulime dat, pentru a obine mulimi cu
tot attea elemente;
efectuarea de adunri i scderi i verificarea cu
obiecte sau prin operaia invers;

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

1.4. Efectuarea de adunri i scderi, mental i n


scris, n concentrul 0-1000, recurgnd la
numrare i/sau grupare ori de cte ori este
necesar
- numrare cu pas dat (din 2 n 2, din 20 n 20, din
100 n 100 etc.) cu sau fr suport intuitiv;
- compunerea i descompunerea numerelor n
concentrul 0 1000, folosind obiecte, desene i
numere;
- jocuri de rol care solicit compunerea/
descompunerea numerelor din concentrul 0-100
(ex.: La cumprturi, n parcare etc.);
- efectuarea de adunri/scderi cu numere mai mici
dect 1000, fr i cu trecere peste ordin i
verificarea prin operaia invers;
- evidenierea proprietilor adunrii (comutativitate,
asociativitate, element neutru), fr precizarea
terminologiei;

Clasa pregtitoare

Clasa I

- folosirea unui calculator pentru operaii simple de - evidenierea proprietilor adunrii


adunare i verificarea rezultatelor cu ajutorul
(comutativitate, asociativitate, element neutru),
obiectelor;
fr precizarea terminologiei;

Clasa a II-a
- identificarea elementelor unei a doua mulimi, fiind
date elementele primei mulimi i regula de
coresponden;

- gsirea regulii pentru o coresponden de


urmtorul tip: 37; 48; 59

- identificarea regulii pentru o coresponden de


urmtorul tip: 6268; 6369; 6470

- rezolvarea de adunri i scderi, mental i n


scris, cu i fr trecere peste ordin, respectnd
algoritmul i aezarea corect a unitilor i
zecilor;

- rezolvarea de adunri i scderi, mental i n


scris, cu i fr trecere peste ordin, respectnd
algoritmul i aezarea corect a unitilor, zecilor
i sutelor;

1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi


repetate prin numrare i reprezentri obiectuale
n concentrul 0-31

1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi


repetate prin numrare i reprezentri obiectuale
n concentrul 0-100

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri n


concentrul 0-1000 prin adunri/scderi repetate

- jocuri de extragere repetat a unui anumit numr


de elemente dintr-o mulime dat (ex.: Ci copii
pot primi de la tine cte 2 baloane dac tu ai 10
baloane? Un bieel d cte 10 jetoane celor 3
colegi ai si. Cte a dat n total?);

- adunarea cardinalelor unor mulimi care au acelai


numr de elemente;

- numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte,


cresctor i descresctor;

- evidenierea mai multor modaliti de grupare a


elementelor unei mulimi pentru determinarea
cardinalului acesteia;
- jocuri de extragere repetat a unui anumit numr
de elemente dintr-o mulime dat (ex.: De cte ori
pot extrage cte 3 bile dintr-un grup de 9 bile; Un
bieel mparte n mod egal 10 bomboane celor 5
colegi ai si. Cte bomboane primete fiecare
coleg?);
- rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei
sume/diferene de termeni egali (ex.: 4 frai
primesc cte 2 mere. Cte mere au primit
fraii?);

- adunarea cardinalelor unor mulimi care au


acelai numr de elemente;
- jocuri de extragere repetat a unui anumit numr
de elemente dintr-o mulime dat;
- evidenierea mai multor modaliti de grupare a
elementelor unei mulimi pentru determinarea
cardinalului acesteia;
- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea
unor probleme practice;
- efectuarea de nmuliri n concentrul 0-100 , prin
adunri repetate sau utiliznd proprieti ale
nmulirii;
- evidenierea unor proprieti ale nmulirii
(comutativitate, asociativitate, element neutru),
fr precizarea terminologiei;
- rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei
sume/ diferene de termeni egali;
- efectuarea de mpriri cu rest 0, n concentrul 0100 prin scderi repetate sau recurgnd la
nmulire;
- rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a
operaiilor;
- jocuri de tip LOTO cu numere;
- rezolvarea de probleme n care sunt necesare
operaii de acelai ordin/ de ordine diferite;

1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri


matematice (sum, total, diferen, =, +. -) n
rezolvarea i/sau compunerea de probleme
-

aflarea sumei/diferenei a dou numere mai


mici dect 31;
aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanei;
jocuri de rol care necesit gruparea/regruparea
de obiecte i relaia ntreg-parte (ex.: La ora
de sport, La bibliotec etc.);

crearea unor probleme simple dup imagini


date;

formularea i rezolvarea unor probleme


pornind de la o tematic dat, prin schimbarea
numerelor/ aciunilor/ ntrebrii dintr-o
problem rezolvat;

schimbarea componentelor unei probleme


(date numerice, tematic, aciuni), fr ca
tipul de problem s se schimbe;
transformarea unei probleme de adunare n
problem de scdere i invers;

transformarea unei probleme prin extinderea/


reducerea numrului de operaii;

1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri


matematice (termen, sum, total, diferen, <, >,
=, +. -) n rezolvarea i/sau compunerea de
probleme

1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri


matematice (sum, total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut, scztor, produs,
factorii unui produs, ct, demprit, mpritor, <,
>, =, +, -, , :) n rezolvarea i/sau compunerea de
probleme

aflarea sumei/diferenei a dou numere mai


mici dect 100;

aflarea unui termen necunoscut, folosind


metoda balanei;

- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl suma/


diferena/ produsul/ ctul/ jumtatea/ sfertul/
dublul etc.;

identificarea numrului mai mic/mai mare pe


baza comparrii a dou numere mai mici
dect
100 i scrierea relaiei;

- utilizarea fraciilor jumtate, respectiv sfert,


utiliznd suport concret sau desene (pizza, tort,
mr, pine, cutie de bomboane, caiet etc.);

compararea a dou sume, dou diferene sau


a unei sume cu o diferen sau cu un numr
(de exemplu, 24 + 13 45 40 sau 99 34
30 etc.)

transformarea unei probleme rezolvate prin


schimbarea numerelor/ ntrebrii, prin
nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia;
crearea unor probleme simple dup imagini/
desene/ scheme date;
formularea i rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematic dat/de la numere
date, de la imagini;

modificarea unei probleme fr ca tipul de


problem s se schimbe;

transformarea problemelor de adunare n

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda


balanei, proba adunrii/scderii sau prin
ncercrii;
- identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza
comparrii a dou numere mai mici dect 100 i
scrierea relaiei;
- realizarea unor modaliti diferite de grupare a
termenilor/factorilor, folosind semne grafice cu
semnificaia parantezei;
- compararea rezultatelor obinute la exerciii cu
operaii de acelai ordin sau de ordine diferite;
-

transformarea unei probleme rezolvate prin


schimbarea numerelor sau a ntrebrii, prin
nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia, prin
adugarea unei ntrebri etc.;

- crearea unor probleme dup imagini/ desene/

Clasa pregtitoare

Clasa I
-

transformarea unei probleme prin extinderea/


reducerea numrului de operaii;

Clasa a II-a
scheme/ exerciii/ formule;
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind
de la o tematic dat/de la numere date/de la
verbe/expresii care sugereaz operaii;
- modificarea unei probleme fr ca tipul de
problem s se schimbe;
- transformarea problemelor de adunare n
probleme de scdere i invers, a problemelor de
nmulire n probleme de mprire i invers;

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor


Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu


repere/direcii precizate, folosind sintagme de
tipul: n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n faa, n
spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal,
vertical, oblic

2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu


repere/direcii date folosind sintagme de tipul: n,
pe, deasupra, dedesubt, lng, n fa, n spate,
stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic ,
interior, exterior,

2.1. Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor


coordonate n raport cu un sistem de referin
dat, folosind sintagmele nvate

- jocuri de poziionare a obiectelor n spaiu, n


raport cu alte obiecte precizate;
- identificarea poziiei pe care o ocup diverse
obiecte n spaiu n raport cu alte obiecte
precizate;
- jocuri de identificare a obiectelor din realitatea
imediat sau din imagini, n funcie de poziia pe
care o au fa de un reper;
- prezentarea propriei persoane n funcie
de poziia din clas i prin raportarea la
ceilali colegi;
- utilizarea unui program simplu de calculator
pentru vizualizarea unor deplasri n plan;
- scrierea de elemente grafice: liniue verticale,

- identificarea poziiei pe care o ocup diverse


obiecte n desene/realitatea imediat, n raport
cu alte obiecte precizate;
- jocuri de poziionare a obiectelor n spaiu, n
raport cu alte obiecte precizate (ex.: aaz
creionul galben n stnga creionului rou);
- identificarea unor obiecte/persoane n funcie
de poziia lor spaial (Cine se afl n faa ta?)
- realizarea unor desene simple, pe baza unor
condiii date (ex.: desenai un triunghi; la stnga
acestuia desenai o stelu; sub el desenai o
linie orizontal);
- identificarea poziiei vertical, orizontal sau
oblic a unor obiecte din realitatea imediat sau n

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

- identificarea poziiei pe care o ocup diverse


obiecte n desene/realitatea imediat, n raport cu
alte obiecte precizate;
- poziionarea obiectelor n spaiu, n raport cu alte
obiecte precizate;
- descrierea structurii unui ansamblu de obiecte/
persoane n raport cu poziia lor spaial;
- realizarea unor desene, respectnd condiii date;
- recunoaterea poziiei vertical, orizontal sau
oblic a unor obiecte din realitatea imediat sau n
cadrul unor desene;
- compararea poziiei a dou obiecte din mediul
apropiat;
- sesizarea intuitiv a simetriei la figurile geometrice
9

Clasa pregtitoare
orizontale, oblice, separat i n combinaii;
- reprezentarea prin desene a unor modele
decorative simple, folosind linii orizontale,
verticale, oblice;

- colorarea unor elemente n funcie de poziia pe


care o ocup fa de un anumit reper ntr-un
desen;

Clasa I
cadrul unor desene (ex.: ncercuiete obiectele
desenate n poziie orizontal; coloreaz
obiectele desenate n poziie oblic;)
- scrierea pe reeaua de ptrele a caietului
de matematic a liniuelor orizontale,
verticale, oblice;
- compunerea/asocierea elementelor grafice pentru
obinerea unor forme stilizate ale unor elemente
din viaa real;

Clasa a II-a
plane, la obiecte i fiine din mediul apropiat;
- realizarea unor desene simple, respectnd o ax
de simetrie dat;
- realizarea i completarea unor tabele respectnd
instruciuni n care se folosesc cuvintele rnd i
coloan
- stabilirea coordonatelor unui obiect intr-un plan n
raport cu un sistem de referin dat (ex.: este
situat pe peretele cu ua, n stnga dulapului)

- observarea simetriei la figurile geometrice plane,


la obiecte i fiine din mediul apropiat;

- identificarea interiorului i exteriorului unei figuri;

- jocuri care necesit orientarea n tabele i


folosirea cuvintelor rnd i coloan;

- identificarea apartenenei unui punct interiorului


unei figuri geometrice;

- identificarea interiorului i exteriorului unei figuri;

- jocuri de construcii cu obiecte cu form


geometric, din diferite materiale;

- construirea unor obiecte uzuale, folosind corpuri


geometrice, fr utilizarea terminologiei;
- jocuri de construcii cu obiecte cu form
geometric, din diferite materiale;

2.2. Identificarea unor forme geometrice plane


(ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) i a unor
corpuri geometrice (cub, cuboid, sfer) n obiecte
manipulate de copii i n mediul nconjurtor
- descrierea unor figuri i corpuri geometrice din
mediul apropiat;
- recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice:
ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sfer, n
mediul nconjurtor i n materiale tiprite;
- reproducerea, prin desen, a formelor geometrice
plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu
ajutorul unor abloane sau cu mna liber pe

2.2. Recunoaterea unor figuri i corpuri


geometrice n mediul apropiat i n reprezentri
plane accesibile (incluznd desene, reproduceri
de art, reprezentri schematice)
- conturarea pe foaie velin a unor forme
geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi,
cerc), cu ajutorul unor abloanelor;
- desenarea formelor geometrice (ptrat,
triunghi, dreptunghi, cerc), pe reeaua de
ptrate din caietul de matematic;
- decorarea unor obiecte cu motive geometrice prin
desen sau colaj;

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

2.2. Evidenierea unor caracteristici simple


specifice formelor geometrice plane i corpurilor
geometrice identificate n diferite contexte
- identificarea i denumirea formelor plane: ptrat,
triunghi, dreptunghi, cerc
- recunoaterea i descrierea formei obiectelor/
feelor unor corpuri din mediul apropiat
- recunoaterea unor corpuri geometrice n mediul
apropiat (cub, cuboid, sfer, cilindru, con);
- conturarea formelor geometrice plane (ptrat,
triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul
instrumentelor de geometrie/abloanelor;

10

Clasa pregtitoare
foaie cu ptrele;
- folosirea formelor geometrice (ptrat, dreptunghi,
cerc, triunghi,) n realizarea unor desene (cas,
robot, vapor etc.) pe foaie velin sau cu
ptrele;
- recunoaterea Soarelui, a Lunii i a Pmntului
folosind imagini sau modele;
- construirea unor obiecte uzuale folosind suportul
desfurat al unui cub (ex.: suport de creioane,
cutia pentru cadouri);
- jocuri de construcii folosind piese din lemn sau
plastic;

Clasa I

Clasa a II-a

- realizarea unor colaje cu ajutorul formelor


geometrice nvate (case, castele, pomi,
grdulee, roboi etc.);

- identificarea numrului de forme geometrice plane


dintr-un desen dat/ dintr-o figur geometric
fragmentat;

- compunerea unui spaiu plastic folosind ca forme


doar ptrate sau doar cercuri etc. (ex.: un copac
stilizat, doar din cercuri mari, mici, medii);

- gruparea unor forme/corpuri geometrice dup


criterii date;

- decuparea pe contur a formelor geometrice plane


de diferite dimensiuni, realizate pe diverse
suporturi (hrtie glasat, carton);
- descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid,
sfer, cilindru- fee (form, numr);

- decuparea pe contur a desfurrii unui corp


geometric dat: cub, cuboid, cilindru, con;
- identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor
geometrice;
- marcarea jumtii/ sfertului de suprafa a unei
figuri geometrice cu fracia corespunztoare: ,
respectiv ;
- identificarea fraciilor echivalente: 1/2=2/4;
- realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor
geometrice nvate;

3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul apropiat


Clasa pregtitoare
3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri
repetitive simple din mediul apropiat, n scopul
identificrii unor regulariti
- continuarea unor modele repetitive
reprezentate prin obiecte, desene sau numere;
- descoperirea intrusului n cadrul unui model
repetitiv;
- gsirea elementelor unei mulimi, fiind
date elementele celeilalte mulimi i regula
de coresponden dintre acestea;
- exerciii variate de asocieri i corespondene (ex.:
ppu-rochie, pantof-picior, main-ofer,
ploaie-umbrel, ptrat-linie etc.);

Clasa I

Clasa a II-a

3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea


unor regulariti din mediul apropiat

3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul unor


investigaii, prin observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul apropiat

- completarea de iruri de numere/obiecte ordonate


mai mici dect 100, respectnd reguli precizate;
- completarea de iruri de numere mai mici dect
1000 sau de obiecte ordonate, respectnd reguli
- realizarea/transcrierea unor modele repetitive precizate;
nirarea mrgelelor, jucriilor etc. respectnd o
- realizarea unor modele repetitive (prin desen sau
anumit regul;
cu obiecte), respectnd o anumit regul;
- identificarea unei zile/luni care lipsete dintr-o
serie
dat
(ex.:
ianuarie,....,
martie; - completarea unor spaii lacunare dintr-un ir de
joi,...smbt);
obiecte/simboluri/numere;
- descoperirea algoritmului de rezolvare a unor
exerciii;

- identificarea algoritmului de rezolvare a unor


exerciii;

- verbalizarea

- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

modului

de

rezolvare

unor

11

Clasa pregtitoare
- identificarea regulii de coresponden n cazul
unor mainrii funcionale (care presupun
intrare
ieire);
- jocuri de tipul: Ce anotimp este? pentru
recunoaterea fenomenelor naturii n situaii
reale sau n imagini (ploaie, ninsoare, vnt etc.);
- diferenierea anotimpurilor, dou cte dou, n
funcie de caracteristicile specifice observate
- completarea unui calendar pe o sptmn/ lun
cu starea vremii, prin lipirea/desenarea unor
simboluri - nori, soare, vnt etc.;
- observarea unor modificri aprute n viaa
omului, animalelor, plantelor, n funcie de
anotimp;
-

observarea
prilor
componente
ale
vieuitoarelor
(plante,
animale)
pentru
identificarea structurii lor comune;
numrarea florilor/frunzelor unei plante care
apar n interval de o sptmn, n scopul
evidenierii creterii acesteia;

- marcarea nlimii personale, din 2 n 2 luni, cu


ajutorul fiilor de hrtie colorat, fixate pe tocul
uii/dulap/perete;
- urmrirea creterii unei plantule innd sub
observaie unul dintre factorii care ntrein
viaa;
- identificarea simurilor i utilizarea acestora
n explorarea mediului nconjurtor;
- observarea direct n mediul natural a unor
plante, insecte etc.;
- identificarea i denumirea corect a
prilor componente ale corpului omenesc,

Clasa I
probleme;

Clasa a II-a
i probleme;

- inventarea unor reguli de operare i aplicarea lor


n jocuri;

- inventarea unor reguli de operare i aplicarea lor


n jocuri;

- identificarea regulii de construire a unui ir de


numere;

- recunoaterea n desene/ imagini/ machete/ filme


documentare/ prezentri a unor forme de relief
(muni, cmpii) sau medii de via;

- realizarea unor colaje/desene care reprezint


corpul omenesc cu principalele organe;
- recunoaterea organelor i localizarea acestora
folosind imagini din atlase sau mulaje;
- identificarea pe propriul corp a zonelor unde sunt
amplasate anumite organe;

- realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu


formele de relief sau cu mediile de via, individual
sau la nivelul clasei;

- stabilirea, prin observare, a principalelor structuri


ale
animalelor i plantelor;

- compunerea unui spaiu plastic, utiliznd forme


geometrice, astfel nct s evidenieze
caracteristici observabile ale formelor de relief i
utilizarea unui set de culori convenionale pentru
acestea;

- reprezentarea n desen a componentelor


principale ale plantei;

- realizarea unor colecii de plante din diferite medii


de via, la nivelul clasei;

- relaionarea principalelor structuri ale


organismului uman i animal cu rolurile acestora;

- realizarea unor investigaii referitoare la aer:


umflarea unui balon; scufundarea unui pahar
nclinat ntr-un vas cu ap; realizarea unei moriti,
arderea unei lumnri sub un vas de sticl etc.
plecnd de la ntrebarea Cum putem vedea
aerul?;

- relaionarea principalelor structuri ale plantelor cu


rolurile acestora;
- realizarea unor experiene care s pun n
eviden transformrile de stare ale apei
(solidificare, topirea gheii, evaporare,
fierbere, condensare);
- utilizarea unei lupe pentru evidenierea cldurii
primite de la Soare;
- desenarea poziiei Soarelui dimineaa i la
prnz, la aceeai or i n raport cu acelai
reper, timp de o sptmn i evidenierea
regularitilor;

- realizarea unor experiene simple care evideniaz


micarea aerului (ex.: modificarea direciei flcrii
unei lumnri la poziionarea acesteia la diferite
nlimi n cadrul unei ui);
- realizarea de experimente care s evidenieze
intensitatea/tria sunetului;

- investigarea unui mediu de via natural sau


artificial (balta/acvariul, pdurea/parcul etc.) pentru
a identifica plantele i animalele care l populeaz,
- realizarea unor experiene n scopul punerii n
condiiile de via i adaptrile la mediu;
eviden a forei gravitaionale: cderea liber a
diferitelor obiecte;
- investigarea apariiei zilei i nopii prin modelare
un

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

12

Clasa pregtitoare
- compararea propriilor fotografii cu cele ale
colegului de banc, n scopul identificrii
caracteristicilor comune oamenilor;
- compararea fotografiilor personale cu acelea ale
prinilor, n scopul identificrii asemnrilor
(transmiterea motenirii genetice de la generaie
la generaie);
- enumerarea unor aparate electrocasnice,
electronice care funcioneaz cu ajutorul
electricitii;
- identificarea activitilor zilnice n care intervine
electricitatea;
- identificarea unor surse de electricitate (baterii,
acumulatori) care asigur funcionarea unor
obiecte;
- utilizarea jucriilor muzicale pentru producerea
sunetelor (identificarea relaiei vibraie
sunet);
- explorarea unor softuri educaionale adecvate
vrstei;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea
corect n relaie cu mediul familiar
- realizarea unor desene avnd ca tematic
locuina, camera proprie;

Clasa I

Clasa a II-a

eviden propagarea sunetului prin diverse medii


glob se rotete n sens invers acelor de
care-i altereaz tria: un radio care se va acoperi
ceasornic i este luminat cu o lantern;
cu diferite materiale - hrtie, estur, material
- realizarea unor experiene care evideniaz
izolator, vat etc.;
micarea Lunii n jurul Pmntului/unui satelit n
- producerea de sunete specifice ploii picturi de
jurul unei planete;
ap care cad, tunetul, mersul prin ap etc.;
- recunoaterea planetelor Sistemului Solar pe
plane/modele simple/ n filme documentare;

- identificarea surselor convenionale de energie i


a unor surse alternative de energie;

- discutarea unor articole care prezint Sistemul


Solar;
- evidenierea formelor de energie prin experimente
simple;
- investigarea nevoilor unor organisme vii folosind
secvene de film n scopul generalizrii
- evidenierea forei vntului i a apei, ca surse de
caracteristicilor vieuitoarelor;
energie, prin utilizarea unor modele (ex.: moric,
investigarea cauzelor posibile pentru anumite boli
roat pus n micare de o ap curgtoare/ apa
(ex. gripa);
de la robinet);
- investigarea forelor exercitate de magnei asupra
altor magnei sau materiale magnetice cu
evidenierea polilor N i S i a atraciei/respingerii
dintre polii opui/identici;
- investigarea materialelor conductoare i izolatoare
n cadrul unui circuit electric simplu;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea
corect n relaie cu mediul natural

3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea


corect n relaie cu mediul natural i social

- activiti practice de ntreinere a spaiului


verde din curtea colii sau a colului verde din
clas;

- efectuarea de drumeii n scopul de a observa


medii de via naturale;

- participarea la aciuni care implic un mediu curat i


prietenos n cadrul clasei;
- utilizarea unor unelte i materiale de curare a
mediului (grebl, mnui de protecie etc.);
- identificarea efectelor pozitive i negative ale
aciunilor proprii asupra mediului apropiat;
- refolosirea unor materiale n cadrul unor
activiti (ex.: paharul de la iaurt pentru decorare
- realizarea unor desene/afie/colaje care s
i utilizarea ca ghiveci pentru plante, folosirea
prezinte norme de comportare civilizat;
unor imagini din pliantele publicitare pentru
crearea unor iruri, pentru ilustrarea
anotimpurilor etc.);
- realizarea unor postere referitoare la regulile de

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

- identificarea consecinelor unor aciuni ale omului


asupra mediilor de via explorate;
-

exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire


la anumite atitudini i comportamente observate n
mediile de via explorate;

- realizarea unor postere referitoare la regulile ce


trebuie respectate n pdure/la locul de picnic/ pe
strad etc.;
- realizarea de proiecte tematice individuale i n
13

Clasa pregtitoare
igien colectiv;

Clasa I
a modalitilor de economisire a energie;
- exprimarea unor opinii (acord / dezacord) cu
privire la anumite atitudini i comportamente
observate n mediul nconjurtor;

Clasa a II-a
grup;
- plantarea unor arbori/arbuti;

- iniierea i participarea la programe/proiecte eco;

- identificarea propriilor greeli de

comportament fa de mediul nconjurtor;

4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic


Clasa pregtitoare
4.1. Formularea unor observaii asupra mediului
apropiat folosind limbajul comun, reprezentri
prin desene i operatorii logici i, nu
- jocuri de micare n care se folosesc operatorii
logici i, nu (ex.: Copiii care au ochi verzi
i pr blond s ridice mna.);
- executarea unor instruciuni care folosesc
operatorii logici (ex.: Copiii care nu au osete
verzi s fac 2 pai n fa.);
- transmiterea unor instruciuni simple, de tipul
celor de mai sus, n cadrul unor jocuri n
perechi/de grup;
- exerciii care implic atenie concentrat pe
detalii: observ elemente de detaliu dintr-un
desen, componente ale unei scheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.;
- jocuri logico-matematice referitoare la
intersecia a dou mulimi;

Clasa I
4.1. Formularea rezultatelor unor observaii,
folosind civa termeni tiinifici, reprezentri
prin desene i operatorii logici i, sau, nu
- jocuri logico-matematice referitoare la reuniunea a
dou mulimi disjuncte;
- punerea n scen a unor probleme/situaii
problematice care folosesc operatorii logici i,
sau, nu;
- prezentarea, ntr-un jurnal, a propriilor
observaii referitoare la transformrile apei
(solidificare, topirea gheii, evaporare, fierbere,
condensare);
- realizarea unui jurnal desenat referitor la viaa
unei plante/animal;
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor
plante n diferite etape de dezvoltare ale
acestora;
- prezentarea nregistrrilor din calendarul
naturii, realizat pe o perioad determinat de
timp;,
- formularea unei concluzii n urma unor observaii
repetate: i creionul, i cartea, i celul de plu
cad pe Pmnt/sunt atrase de Pmnt sau

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

Clasa a II-a
4.1. Descrierea unui plan de lucru folosind civa
termeni tiinifici, reprezentri prin desene i
operatorii logici i, sau, nu
- jocuri logico-matematice;
- punerea n scen a unor probleme/situaii
problematice care folosesc operatorii logici i,
sau, nu;
- realizarea unui plan de lucru pentru explorarea
unui mediu de via ;
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor
plante/animale din mediile de via explorate;
- prezentarea planului de nregistrare a schimbrilor
meteo i de prezentare a calendarului naturii,
realizat pe o perioad determinat de timp (ex.:
prezentarea unui buletin meteo retrospectiv pe o
perioad scurt);
- descrierea etapelor parcurse n realizarea unei
investigaii/ experiment;
- comunicarea prin desen sau verbal a unor efecte
pe care le au fenomene ale naturii asupra
mediului nconjurtor;

14

Clasa pregtitoare

Clasa I
materiale) etc.;
- reprezentarea rezultatelor prin desene;

Clasa a II-a
- realizarea unui plan pentru micorarea anselor
de mbolnvire cu boli provocate de germeni;
- realizarea planului individual de meninere a strii
de sntate prin indicarea unei diete, a
programului de exerciii fizice etc.;
- alctuirea unor postere care cuprind planul
individual de meninere a strii de sntate;
- realizarea unui plan pentru construirea unui joc cu
magnei;
- descrierea planului de lucru pentru investigarea
materialelor conductoare i izolatoare;

4.2. Identificarea relaiilor de tipul dac...


atunci ntre dou evenimente succesive

4.2. Identificarea unor consecine ale unor


aciuni, fenomene, procese simple

- identificarea consecinelor unor aciuni asupra


propriului corp;

- realizarea de asociaii ntre fenomene i cauzele


posibile

- jocuri de micare pentru evidenierea forelor i a


efectelor acestora: deformarea/ ruperea/ spargerea;

- recunoaterea cauzei care a determinat


uscarea unei plante verzi ca urmare a explorrii
fenomenului (lipsa de ap, lipsa luminii etc.);

- analiza consecinelor aciunilor unor personaje


din poveti;
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla
dac?;
- vizionarea unor filme/prezentri pentru
identificarea efectelor pozitive/negative ale unor
alimente, a necesitii hranei pentru cretere i
dezvoltare etc.;

4.2. Formularea unor consecine rezultate n


urma observrii unor relaii, fenomene, procese
simple
- realizarea de asociaii ntre fenomene i cauzele
posibile;
- explicarea apariiei zilei i nopii ca urmare a
rotaiei Pmntului n jurul axei sale, prin modelare;

- recunoaterea efectului forei gravitaionale asupra - identificarea i explicarea unor


corpurilor de pe Pmnt cderea liber;
schimbri/evenimente din viaa plantelor, a
animalelor i a omului, ca urmare a ciclului zi- realizarea unor discuii: Ce credei c se ntmpl
noapte;
ntr-o navet spaial? etc.;
- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru
- recunoaterea rolului Soarelui ca surs de
supravieuirea speciei umane, a plantelor
lumin i cldur i importana acestuia n
i animalelor;
meninerea vieii;
- descrierea condiiilor pentru supravieuirea
- identificarea unui ir de efecte ale unei pene de
oamenilor, animalelor, plantelor;
curent i recunoaterea nevoii de surse
alternative de energie;
- realizarea unor colaje pentru evidenierea
caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
- identificarea cilor de economisire a energiei
pdure; delt; mare etc. ;
electrice i recunoaterea caracterului limitat
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor
al energiilor convenionale;
i animalelor cu anumite caracteristici ale mediului

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

15

Clasa pregtitoare

Clasa I
- identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui
asupra Pmntului;
- identificarea efectelor pozitive i negative
produse de precipitaii;
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla
dac? ;

Clasa a II-a
n care triesc, n scopul recunoaterii adaptrilor
la mediu;
- realizarea unor jocuri de rol La doctor
pentru recunoaterea unor simptome ale
unor boli frecvente;
- identificarea efectelor intensitii i triei
sunetelor asupra vieuitoarelor;
- stabilirea efectelor lipsei de igien asupra propriei
persoane i a celor din jur;
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla
dac?

5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date


Clasa pregtitoare

Clasa I

5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale


etc., pe baza unui criteriu dat

5.1. Sortarea i clasificarea unor date din mediul


apropiat pe baza a dou criterii

- gruparea obiectelor/corpurilor dup un anumit


criteriu (form, culoare, mrime, grosime, gust,
utilitate, naturale/prelucrate etc.);

- identificarea dintr-un ir de imagini a celor care


ntrunesc simultan dou condiii (ex.:animale cu
schelet intern i cu dou picioare; cu patru
picioare i se hrnesc doar cu iarb etc.);

- gruparea materialelor dup caracteristici observate:


transparen, duritate, flexibilitate, utilizare etc.;
- gruparea fotografiilor elevilor clasei dup luna
n care s-au nscut i zodie, gen etc. i
- sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu
realizarea unui grafic cu bare pe baza datelor
gust dulce/acru etc.;
colectate;
- identificarea unor elemente/prototipuri din
- nregistrarea observaiilor realizate n timpul
diverse categorii (plante, animale, figuri
experimentelor prin desen/ prin marcarea cu
geometrice, mulimi etc.);
diverse simboluri a momentului n care a avut
- identificarea categoriei creia i aparine un
anumit element;
- clasificarea animalelor n funcie de numrul de
picioare, de mediul de via, de modul de hrnire

loc o anumit modificare;


- nregistrarea schimbrilor meteorologice n
calendarul naturii utiliznd simboluri-desene
soare, nori, precipitaii, vnt;

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

Clasa a II-a
5.1. Sortarea, clasificarea i nregistrarea prin
desene i tabele a unor date din mediul cunoscut
- selectarea/gruparea unor figuri geometrice dup
mai multe criterii date;
- selectarea materialelor de lucru dup mai multe
criterii date (ex.: Alegem materiale tari, aspre i
colorate.) ;
- realizarea unor colecii de materiale/ obiecte dup
criteriul conductivitii electrice i utilizarea lor n
activitile curente (pietricele, dopuri de sticl,
nasturi etc.);
- clasificarea corpurilor dintr-un mediu, n vii i nevii
i nregistrarea concluziilor ntr-o diagram Venn;
- gruparea unei varieti de plante i animale pe
criteriul apartenenei la un mediu de via i
nregistrarea rezultatelor ntr-un organizator grafic;

16

Clasa pregtitoare
etc.;

Clasa I

Clasa a II-a

- nregistrarea vremii i a temperaturii (la prnz)


timp de o sptmn;

- gruparea unor animale dup mediul de via


(terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc;

- nregistrarea ntr-o diagram T a resurselor


convenionale i neconvenionale de energie
dintr- un set de resurse;

- selectarea unor imagini care reprezint anumite


forme de relief (muni, dealuri, cmpii) dintr-o
serie de imagini date;

- nregistrarea calificativelor personale, pentru o


activitate specific desfurat ntr-o zi;

- sortarea unui set de fotografii cu oameni de pe


diferitele continente i de rase diferite pentru
evidenierea varietii speciei umane;

- ordonarea anotimpurilor pe o scal a preferinelor


(mi place cel mai mult, mi place mult, mi place,
mi place puin);

- realizarea unui album cu fotografii personale i ale


membrilor familiei, grupate pe mai multe criterii
(vrst - pn la 1 an, pn la 5 ani, pn n clasa
a II-a, la liceu, n prezent; gen; grade de rudenie
bunici, frai i prini, mtui, unchi i veriori )
pentru a evidenia asemnrile dintre acetia;
- alctuirea unor postere care cuprind planul
individual de meninere a strii de sntate;
- nregistrarea observaiilor din investigaii n tabele;
- construirea unor grafice simple (cu bare) pe baza
unor informaii date/culese;
- clasificarea materialelor investigate n conductori,
izolatori, cu proprieti magnetice;

5.2. Rezolvarea de probleme n care intervin


operaii de adunare sau scdere cu 1-5 uniti n
concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor
- jocuri de rol n care intervin operaii de adunare
sau scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31
(ex.: La cumprturi, n parc etc.)
- rezolvarea de probleme n care numerele sunt
date obiectual sau figurate prin semne simple:
puncte, cerculee, linii etc.
- identificarea situaiilor contextuale care impun
rezolvarea unor probleme prin adunare/scdere:

5.2. Rezolvarea de probleme simple n care


intervin operaii de adunare sau scdere n
concentrul 0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice

5.2. Rezolvarea de probleme de tipul ab=x;


abc=x n concentrul 0-1000; ab=x; a:b=x, n
concentrul 0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice

- identificarea semnificaiei datelor unei probleme

- identificarea semnificaiei datelor unei probleme

- identificarea cuvintelor care sugereaz operaii


aritmetice (a dat, a primit, s-a spart)

- identificarea cuvintelor care sugereaz operaii


aritmetice (a dat, a primit, s-a spart, a distribuit n
mod egal, pentru fiecare etc)

- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete


sau reprezentri simbolice
- rezolvarea unor probleme dup imagini date

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete,


desene sau reprezentri simbolice

17

Clasa pregtitoare
am primit, a adus, au venit, au urcat, a spart, a
dat, pleac, zboar, s-au ofilit, au cobort etc. i
asocierea lor cu operaia corespunztoare
- folosirea unor reprezentri simbolice simple
pentru a reda nelegerea enunului unei
probleme
- rezolvarea unor probleme cu sprijin n imagini
date
- recunoaterea reprezentrii prin desen a
rezolvrii unei probleme

Clasa I
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o
reprezentare grafic/desen
- rezolvarea unor situaii problematice reale
prin utilizarea operaiilor de adunare i
scdere n concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme n tabel
- compunerea i rezolvarea unor probleme,
utiliznd date scrise ntr-un tabel
- rezolvarea de probleme n mai multe moduri

Clasa a II-a
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o
reprezentare grafic/desen; marcarea
jumtii/sfertului cu fracia corespunztoare: ,
respectiv ;
- rezolvarea unor situaii problematice reale prin
utilizarea operaiilor de adunare i scdere n
concentrul 0-1000, respectiv de nmulire i
mprire n concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme n tabel sau n
grafice simple n scopul rezolvrii
- rezolvarea de probleme n mai multe moduri

6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri


Clasa pregtitoare
6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale
pentru determinarea i compararea lungimilor
- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale
(palma, creionul etc.) pentru msurarea lungimii;
- precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul
unor uniti de msur neconvenionale;
- exerciii-joc de comparare a unor lungimi;
- ordonarea unor obiecte dup lungime, comparri
succesive i exprimarea rezultatelor (mai lung,
mai nalt, cel mai lung etc.);
- colorarea selectiv a elementelor unui desen, pe
baza unui criteriu precizat (ex.: cel mai
scurt/lung);
- completarea unui desen prin realizarea unui
element asemntor cu unul dat, dar mai
lung/mai scurt; mai nalt/mai scund;

Clasa I
6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale
pentru determinarea i compararea capacitilor
i a lungimilor
- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale
(pahare/sticlue de plastic etc.) pentru msurarea
capacitii;
- msurarea capacitii unor vase folosind etaloane
de forme i mrimi diferite, urmat de
consemnarea i discutarea rezultatelor, cu
folosirea expresiilor mai mult, mai puin,plin,
gol etc.;
- realizarea unei reete culinare simple;
- comparri de capaciti de obiecte (de exemplu,
de cte ori se cuprinde coninutul unui recipient
ntr-altul mai mare);
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparrii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

Clasa a II-a
6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale
pentru determinarea i compararea maselor,
lungimilor i capacitilor
- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale
pentru msurarea masei;
- msurarea masei unor obiecte folosind etaloane
de forme i mrimi diferite; consemnarea
rezultatelor i discutarea lor;
- modificarea unei reete culinare simple n vederea
realizrii unui numr mai mare/mai mic de porii;
- aprecierea maselor unor obiecte, cntrite n
propriile mini ;
- compararea maselor unor obiecte dintre care
masa unuia se cuprinde de un numr ntreg de ori
n masa celuilalt;
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparrii

18

Clasa pregtitoare
- estimarea unor lungimi pe baza unor uniti
neconvenionale date;

Clasa I
succesive (dou cte dou) a capacitii lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor
caracteristici privind capacitatea acestora (plin,
gol etc.);
- estimarea unor mrimi (Cam ci pai sunt de
la u pn la banca ta; n cte pahare pot
vrsa sucul dintr-o sticl de 2l?)

Clasa a II-a
succesive (dou cte dou) a lungimii / capacitii
/ masei lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor
caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa
acestora (mai lung, mai scurt,plin, gol, mai
uor,mai greu etc.);
- estimarea unor dimensiuni (Care copii sunt
aproximativ la fel de nali?; Care copii cntresc
aproape la fel?; n cte pahare pot vrsa sucul
dintr-o sticl de 2l?);
- echilibrarea leagnului-balansoar de ctre copii cu
mase asemntoare/ diferite;
- cntrirea unor obiecte folosind metoda balanei;

6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru


determinarea/ estimarea duratelor unor
evenimente familiare
- marcarea unei sptmni pe calendar;
- ordonarea cronologic a
anotimpurilor/zilelor sptmnii;
- realizarea unui orar sptmnal, cu
ajutorul desenelor i simbolurilor;
- aezarea unor imagini n ordinea derulrii
evenimentelor dintr-o zi;
- plasarea unui eveniment n timp, utiliznd repere
cronologice (ieri, azi, mine);
- jocuri de evideniere a duratelor, de tipul Cine
ajunge mai repede la...? A cui activitate a durat
mai mult?;

6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru


determinarea i compararea duratelor unor
activiti cotidiene
- aezarea unor cartonae reprezentnd zilele
sptmnii, n ordinea succesiunii lor n
sptmn;
- precizarea lunilor specifice unui anotimp;
- identificarea datei unor evenimente din viaa
personal a copilului (ziua de natere, prima zi
de coal, prima zi a vacanei de var , Ziua
Internaional a copilului, Mriorul etc);
- gsirea corespondenei dintre un eveniment i
anotimpul n care acesta are loc (01.03.Mriorul-primvara; 25.12-Crciunul-iarna
etc.);

6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru


determinarea, compararea i ordonarea duratelor
unor evenimente variate
- ordonarea unor jetoane cu numele zilelor
sptmnii sau ale lunilor anului;
- identificarea datei unor evenimente din viaa
personal a copilului;
- gsirea corespondenei dintre un eveniment i
anotimpul n care acesta are loc;
- completarea calendarului personal/ calendarului
clasei cu evenimente care au importan pentru
copii/ activiti extracolare;
- prezentarea unor evenimente/ntmplri
personale i ordonarea acestora;

- completarea calendarului personal/ al clasei cu


evenimente care au importan pentru copii;

- planificarea /repartizarea unor responsabiliti


personale/de grup pe o perioad determinat de
timp;

- prezentarea unor evenimente/ntmplri


personale, utiliznd denumirile zilelor
sptmnii

- identificarea unor instrumente de msurare a


timpului: ceas de perete, ceasul electronic, ceasul

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

19

Clasa pregtitoare

Clasa I
i ale lunilor anului;
- realizarea unui calendar personal, privind
activitile extracolare (luni-tenis, mari-vizitarea
unui muzeu, miercuri-efectuarea unui experiment:
plantarea unei flori ntr-un ghiveci);
- planificarea unei activiti n cadrul unui orar;
- planificarea /repartizarea unor responsabiliti
personale/de grup pe o perioad determinat de
timp;
- identificarea mai multor tipuri de ceas (de perete,
ceasul electronic, ceasul de mn);
- evidenierea asemnrilor i deosebirilor dintre
diferitele tipuri de ceasuri (ex.: ceasul electronic
nu are ace indicatoare);
- poziionarea acelor ceasului pe baza unei cerine
date: Ceasul arat ora 9 fix/ 9 i jumtate;

6.3. Realizarea unor schimburi echivalente


valoric folosind reprezentri neconvenionale n
probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu
numere din concentrul 0-31
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei
- confecionarea banilor necesari pentru o
activitate-joc
- jocuri de utilizare a banilor (ex.: La magazin, n
parcul de distracii etc.);
- jocuri de gestionare a unui mic buget pentru
excursie, vizit la muzeu, plimbare n parc,
vizionarea unui film etc.;

- realizarea unei corespondene ntre ora


indicat de ceasul cu ace indicatoare i cel
6.3.electronic;
Realizarea unor schimburi echivalente
valoric folosind reprezentri convenionale
standard i nonstandard n probleme-joc simple
de tip venituri-cheltuieli, cu numere din
concentrul 0-100

Clasa a II-a
de mn, clepsidr, nisiparni, cadran solar;
- poziionarea acelor ceasului pe baza unei cerine
date i citirea orei indicate, folosind pasul de 5
minute (ora 8 fix, ora 9 i un sfert/15 minute, ora
10 i jumtate/30 de minute, ora 7 i 20 de minute
etc.);
- marcarea pe cadrane de ceas desenate a
jumtii i sfertului de or;
- realizarea unei corespondene ntre ora indicat
de ceasul cu ace indicatoare i cel electronic;
- nregistrarea duratei unor activiti i ordonarea
lor dup criterii variate (durat, momentul nceperii
etc.);
- calcularea numrului de ore/ zile / sptmni
dintr-un interval dat;

6.3. Realizarea unor schimburi echivalente


valoric prin reprezentri convenionale standard
i nonstandard i prin utilizarea banilor n
probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu
numere din concentrul 0-1000

- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 - recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50
lei, 100 lei
lei, 100 lei, 200 lei, 500 lei
- recunoaterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10
bani, 50 de bani;

- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu


o bancnot/ un alt grup de bancnote sau
monede avnd aceeai valoare;

- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu altul


avnd aceeai valoare;
- adunarea i scderea n limitele 0-1000, folosind
bancnotele i monedele nvate;
- punerea n coresponden: 1 leu o pine; 1 leu
o acadea etc; 5 lei 1 suc; 5 lei o revist - implicarea copiilor n experiene n care s decid

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

20

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

- negocierea unor schimburi de obiecte


echivalente valoric (troc);

singuri dac pot/nu pot cumpra un obiect cu suma


de bani de care dispun;

- echivalarea ca valoare a unor grupuri de obiecte cu un singur obiect (3 creioane 1 pix);


- jocuri: Schimbul de cartonae (ex.: un cartona
cu animale valoreaz ct dou cu fotbaliti);
- calcularea costurilor (i a profitului, n cazul
vnzrii) unor obiecte confecionate de
copii;
- adunarea i scderea n limitele 0-100, folosind
bancnotele i monedele nvate;

jocuri de utilizare a banilor;


compararea unor sume de bani compuse din
monede i bancnote diferite;
rezolvarea unor probleme de cheltuieli/ buget/
cumprturi, oral i scris, folosind adunarea i
/sau scderea, nmulirea, mprirea;
jocuri: Schimbul de cartonae, La cumprturi,
n excursie;

- implicarea copiilor n experiene n care s decid


singuri dac pot/nu pot cumpra un obiect cu
suma de bani de care dispun;
- jocuri de utilizare a banilor: La pia, La librrie,
La chioc;
- rezolvarea unor probleme legate de stabilirea
unui buget pentru un scop precis;
- estimarea bugetului necesar pentru atingerea
unui scop;
6.4. Identificarea unitilor de msur uzuale
pentru lungime, capacitate (centimetrul, litrul) i
a unor instrumente adecvate
- msurarea lungimii unor obiecte i exprimarea
acesteia n centimetri;
- msurarea capacitii unor obiecte i exprimarea
acesteia n litri;
- identificarea i utilizarea instrumentelor de
msur potrivite pentru efectuarea unor
msurtori (rigla, vasul gradat);
- msurarea unor volume/dimensiuni cu
instrumente de msur potrivite (ex.: msurarea
volumului unui
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

6.4. Identificarea i utilizarea unitilor de msur


uzuale pentru lungime, capacitate, mas (metrul,
centimetrul, litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i
a unor instrumente adecvate
- msurarea capacitii unor obiecte i exprimarea
acesteia n mililitri;
- msurarea masei unor obiecte i exprimarea
acesteia n kilograme/grame;
- identificarea instrumentelor de msur potrivite
pentru efectuarea unor msurtori (rigla, panglica
de croitorie, metrul de tmplrie, vasul gradat,
cntarul, balana);

21

Clasa pregtitoare

Clasa I
vas, msurarea taliei etc.);
- compararea rezultatelor obinute prin
msurarea dimensiunilor/capacitii unor
obiecte/vase de form asemntoare;
- completarea, pn la egalizare, a lungimii/
capacitii a dou obiecte;
- rezolvarea de probleme practice folosind unitile
de msur (ex.: Taie o bucat de sfoar de 50
cm etc., planteaz bulbii la 10 cm distan etc.);

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

Clasa a II-a
- msurarea unor dimensiuni/ cantiti/volume, cu
instrumente de msur potrivite (ex.: msurarea
taliei, a masei corporale, a masei ghiozdanului, a
volumului de ap dintr-un recipient negradat
etc.);
- aflarea propriei mase cu ajutorul cntarului;
- rezolvarea de probleme practice folosind
unitile de msur (Cntrete cu balana 2
mere etc.);

22

Coninuturile nvrii
Domenii

CLASA PREGTITOARE

CLASA I

CLASA a II-a

Numere

Numerele naturale 0-31:


recunoatere, formare, citire, scriere (cu
cifre), comparare, ordonare:
- de la 0 la 10
- de la 10 la 20
- de la 20 la 31

Numere naturale 0 -100:


recunoatere, formare, citire, scriere (cu
cifre), comparare, ordonare, numere
pare/impare:
- de la 0 la 31
- de la 31 la 100

Numerele naturale 0-1000: recunoatere,


formare, citire, scriere, (cu cifre i litere)
comparare, ordonare, numere pare/impare:
- de la 0 la 100
- de la 100 la 1000

Adunarea i scderea n concentrul 0 10,


prin numrare
Adunarea i scderea n concentrul 0
31 fr i cu trecere peste ordin, prin
numrare/cu suport intuitiv

Adunarea i scderea n concentrul 0 10


Evidenierea proprietilor adunrii
(comutativitate, asociativitate, element
neutru - fr precizarea terminologiei)
Adunarea i scderea n concentrul 0
100, fr i cu trecere peste ordin
Proba adunrii. Proba scderii

Adunarea i scderea n concentrul 0


1000, fr trecere peste ordin
nmulirea n concentrul 0-100
Evidenierea proprietilor nmulirii
(comutativitate, asociativitate, element
neutru - fr precizarea terminologiei)
mprirea cu rest 0 n concentrul 0-100
Proba nmulirii. Proba mpririi
Fracii: (jumtate/doime),
(sfert/ptrime) Fracii echivalente: = 2/4

Figuri i corpuri
geometrice

Probleme simple de adunare sau scdere


cu 1-5 uniti n concentrul 0-31, cu suport
intuitiv

Probleme care se rezolv printr-o operaie


Probleme care se rezolv prin dou
operaii de adunare i/sau scdere

Orientare spaial i localizri n spaiu


Repere/direcii n spaiu : n, pe, deasupra,
dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus,
jos, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic

Orientare spaial i localizri n spaiu


Poziii ale unui obiect: vertical, orizontal,
oblic; interior, exterior

Figuri plane/ 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire;
conturare

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

Figuri plane / 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc:
reprezentare grafic

Probleme care se rezolv prin una, dou


sau mai multe operaii de adunare i/sau
scdere, nmulire, mprire

Figuri plane / 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc, semicerc:
axa de simetrie
23

Domenii

Msurri

CLASA PREGTITOARE

CLASA I

CLASA a II-a

Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, sfer: denumire

Corpuri/ 3D
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, cilindru, sfer: descriere (fee Cub, cuboid, cilindru, sfer, con: construcie
form, numr)
dup desfurare dat

Lungime
Uniti nonstandard

Lungime
Uniti standard: centimetrul
(1m = 100 cm)
Instrumente de msur: rigla

Lungime
Uniti standard: metrul, centimetrul,
milimetru
(1m = 1000 mm);
Instrumente de msur: metrul de tmplrie,
panglica de croitorie, ruleta

Capacitate
Uniti nonstandard
Uniti standard: litrul

Capacitate
Uniti standard: litrul, mililitrul (1l = 1000ml)
Mas
Uniti standard: kilogramul, gramul
(1 kg = 1000 g);
Instrumente de msur: cntarul, balana

Date

Timp
Ziua, sptmna, luna: denumire, ordonare
Anotimpurile: denumire, ordonare

Timp
Ora (ora fix, jumtatea de or),
Ziua, sptmna, luna, anul:
durat Anotimpurile: durat

Bani
Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
Schimburi echivalente valoric n concentrul
031

Bani
Leul (1 leu = 100 de bani); monede i
bancnote (maxim 100 lei)
Schimburi echivalente valoric n concentrul 0100

Colectarea i gruparea datelor

Colectarea, citirea i nregistrarea


datelor

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

Timp
Ora (1 or = 60 de minute; 5 minute;
jumtatea de or, sfertul de or),
Ziua (ieri, alaltieri, mine,
poimine), sptmna, luna, anul
(calendarul) Anotimpurile: lunile
corespunztoare Instrumente de
msur: ceasul
Bani
Leul: bancnote de 200 de lei, 500 de
lei Euro (1 euro = 100 de ceni)
monede i bancnote
Schimburi echivalente valoric n concentrul 01000
Organizarea i reprezentarea datelor
(tabele, grafice cu bare)

24

Domenii

CLASA PREGTITOARE

CLASA I

CLASA a II-a

tiinele vieii

Corpul omenesc
Pri componente i rolul lor
Simurile
Igiena corpului
Hrana ca surs de energie: importana
hranei pentru cretere i dezvoltare; igiena
alimentaiei

Corpul omenesc
Scheletul i organe majore ale corpului
(creier, inim, plmni, stomac, rinichi);
localizare i roluri

Corpul omenesc
Meninerea strii de sntate diet, igiena
personal, exerciiul fizic etc.
Boli provocate de virusuri - metode de
prevenie i tratare

Plante i animale
Pri componente
Hrana ca surs de energie: importana
hranei pentru cretere i dezvoltare
Condiii de via (ap, aer, lumin, cldur)

Plante i animale
Rolul structurilor de baz la plante
Scheletul i organele majore la animale
(creier, inim, plmni, stomac, rinichi);
localizare i roluri

Plante i animale
Caracteristici comune vieuitoarelor
(reproducere, cretere, nevoi de baz: aer,
hran, ap)
Medii de via: lacul/iazul/balta, pdurea,
Delta Dunrii, Marea Neagr, deertul,
Polul Nord, Polul Sud

Elemente intuitive privind:


Pmntul
Prezena apei n natur sub diverse forme
(precipitaii, ruri, lacuri, mare etc.)
Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare,
vnt, fulger, tunet

Elemente intuitive privind:


Pmntul
Transformri ale apei: solidificare, topire,
evaporare, fierbere, condensare

Elemente intuitive privind:


Pmntul
Alctuire: uscat, ap i atmosfer
Forme de relief: muni, dealuri, cmpii

Universul
Pmntul, Soarele i Luna: recunoatere n
modele simple

Universul
Soarele, surs de cldur i lumin

Universul
Planetele sistemului solar
Ciclul zi-noapte

Fore i micare
Efecte observabile ale forelor: mpingere,
tragere
Micarea corpurilor i schimbarea formei:
deformare, rupere

Fore i micare
Cderea liber a corpurilor

Fore i micare
Fore exercitate de magnei

tiinele Pmntului

tiinele fizicii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

25

Domenii

CLASA PREGTITOARE

CLASA I

CLASA a II-a

Forme i transfer de energie


Electricitate:
aparate
care
utilizeaz
electricitatea i reguli de siguran n
mnuirea aparatelor electrice

Forme i transfer de energie Forme de


energie (lumina, cldura electricitatea),
surse de energie (soarele, apa, vntul,
crbunii, petrolul) i utilizri n practic
Unde i vibraii: producerea i propagarea
sunetelor

Forme i transfer de energie


Electricitate: corpuri i materiale care
conduc electricitatea

Unde i vibraii: producerea sunetelor

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

Unde i vibraii: intensitatea i tria


sunetelor

26

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul acestei discipline integrate.
Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre
toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de
nvare pentru viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii
gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast
disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul
pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i
sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu
pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge
s se corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida
treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. Se poate ncepe direct cu antrenamentul
mental, pe de o parte i cu scrierea global a cifrei, pe de alt parte, avnd n vedere faptul c elevul
nu are dificulti n a reproduce forma cifrei, ci la ncadrarea ei n ptrelul cu latura de 0,5 cm.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s
rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s
exprime idei i sentimente despre ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor,
centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile
copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice,
adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele
specifice, evitndu-se comparaiile ntre copii. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n
reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst
ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor
fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi
urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui elev.
Prezentm n continuare exemple de abordare integrat, n cadrul crora activitile de
nvare au fost structurate astfel nct s conduc la dezvoltarea unor anumite competene specifice,
rmnnd totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic i reprezentative pentru specificul
acestei discipline din planul de nvmnt.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

27

Exemplu de abordare integrat la clasa pregtitoare


TEMA: Ne jucm cu mainue
Ce urmrim?
Competena
specific

Cum procedm?

Copiii aduc mainue n scopul simulrii unor situaii similare celor din viaa real Exemplu: Curse de
maini (Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor)
1.1.
realizarea unei parcri, organizate pe sectoare A, B, C, D etc., pentru mainuele
participante la curse i numrarea n ordine cresctoare a mainuelor din sectorul ...
mprirea mainuelor (n numr mai mic dect 10) n cadrul perechilor de copii
participante la concursuri
numrarea mainuelor care particip la concurs
2.1.
stabilirea poziiei mainuelor n parcare
jocuri de deplasare a mainilor ctre diverse puncte, n funcie de anumite cerine
jocuri cu mainue ntr-un labirint
3.1.

4.1.

4.2.

5.1.
5.2.

6.1

6.3.

crearea de situaii concrete n care s se aplice adunarea i scderea cu 1-5 uniti, n


contextul parcrii i al participrii la concursurile de mainue
completarea unor iruri de mainue ordonate dup o anumit regul
transcrierea unui model repetitiv n funcie de culoarea mainuei
continuarea unor modele repetitive reprezentate cu ajutorul mainuelor din parcare
observarea efectului deformator al unei fore (mainuele sunt testate nainte de intrarea
n concurs pentru stabilirea rezistenei acestora, precum i a siguranei piloilor) mainuele intr n contact cu construcii de plastilin (se observ modificarea formei
plastilinei)
recunoaterea micrii ca efect al forei organizarea unui concurs de mainue i
identificarea ctigtoarei trofeului; realizarea de discuii n scopul familiarizrii cu
noiuni precum: for, micare, vitez Exemplu: De ce acea mainu a ieit pe locul
I?, De ce nu au ajuns acele mainue la linia de sosire? (Se introduc cuvinte cheie folosite n limbajul comun i cu aceeai semnificaie fizic, atunci cnd se furnizeaz
explicaii: are
identificarea distanei parcurse la concursul Ce distan parcurge mainua mea?
Se folosesc dou piste de concurs (cu rugoziti diferite - Exemplu: podeaua i o coal
mare de hrtie velin), dispuse n paralel, pentru vizualizarea tuturor marcajelor i
rezultatelor obinute n vederea comparrii acestora.
1. Se folosete podeaua i se marcheaz cu creta pn unde a ajuns fiecare
mainu.
2. Se folosete o coal velin i se marcheaz cu un marker pn unde a ajuns fiecare
mainu din concurs.
realizarea unor discuii n scopul familiarizrii cu noiuni precum: for, micare, vitez:
Exemplu: De ce maina mea a depit maina ta?, De ce mainile de pe pista 2 au
ajuns mai departe? etc., acordndu-se atenie folosirii cuvintelor cheie menionate
compararea distanelor: mai departe/mai aproape sau distan mai mare
parcurs/distan mai mic parcurs i compararea vitezelor vitez mai mare/vitez
mai mic
formularea de comenzi adresate colegilor, folosind operatorii logici i, nu n
organizarea jocului Ce s-ar ntmpla dac- Exemplu: Ce s-ar ntmpla dac
mainuele ar concura pe zpad?; Dac mainua s-ar lovi de un obstacol (o alt
mainu etc.)? etc.
gruparea mainuelor dup culoare n parcare sau la linia de start
numrarea mainuelor care s-au oprit nainte de linia de sosire; rezolvarea unor
probleme cu mainue n contextul concursurilor/jocului la care au participat
realizarea unor desene care corespund unei situaii transpuse n adunare sau scdere,
n
msurarea distanelor parcurse de mainue folosind diferite etaloane Exemplu: Cte
rigle a parcurs mainua X?
compararea distanelor parcurse i colorarea distanei celei mai mici etc.
vnzarea de bilete la cursa de maini

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

28

Exemplu de abordare integrat la clasa I


TEMA: VREMEA
Ce urmrim?
Competena
specific

Cum procedm?

Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor.


identificarea pe benzi desenate: numrul picturilor de ploaie, numrul norilor, numrul
1.1.
fulgilor de nea, numrul lunilor/numrul sorilor etc. (Cte picturi de ploaie? etc.)
scrierea numerelor, identificate prin numrare, pe etichete
evidenierea cifrei unitilor i a zecilor n cazul numerelor de pe etichete
selectarea numerelor de pe etichete dup un criteriu dat (subliniai toate numerele
pare, ncercuii cu verde numerele mai mari dect 13 i mai mici dect 21, tiai cu o
linie numerele ..
scrierea vecinilor numrului
reprezentarea prin desen a zecii nconjurarea a 10 nori, a 10 sori etc.
1.2.
compararea a dou numere naturale mai mici dect 100, atunci cnd acestea au
acelai numr de zeci/de uniti, cu ajutorul mulimilor de nori, de luni, de picturi de
ploaie etc.
ordonarea numerelor naturale de dou cifre, de pe etichete, prin compararea acestora
dou cte dou selectarea unor numere dup un criteriu dat Exemplu: n tabelul dat, sa notat numrul de pelicani, rae slbatice, lebede, egrete i cormorani din delt.
Transcriei numerele mai mari dect 695 i mai mici dect 705.
identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza comparrii a dou numere mai mici
dect 1000
compunerea/descompunerea mulimilor de sori/luni/fulgi de nea/picturi de ploaie
1.4.
avnd drept cardinal un numr de elemente mai mic dect 100
adugarea/extragerea de picturi din mulimea picturilor etc., pentru a obine mulimi
cardinal echivalente (mulimea picturilor de ploaie s devin cu tot attea elemente ca
i mulimea fulgilor de nea)
rezolvarea de exerciii de adunare/scdere a numerelor formate din zeci ntregi, de pe
benzile desenate, i verificarea cu obiecte
compunerea i descompunerea numerelor n concentrul 0 100, folosind jetoane pe
care sunt reprezentate picturi de ploaie, fulgi de nea etc.
schimbarea componentelor problemelor create cu nori/picturi de ploaie/fulgi de nea
etc. fr ca tipul de problem s se schimbe
aflarea sumei/diferenei a dou numere, mai mici dect 100, dintre cele de pe etichete
1.6.
evidenierea proprietilor adunrii (comutativitate, asociativitate, element neutru - fr
precizarea terminologiei)
evidenierea alternanei par/impar ntr-o serie de numere consecutive (numrul de
picturi, numrul de fulgi de nea, numrul de nori, numrul de sori, numrul de luni)
conturarea pe foaie velin a unor forme geometrice plane (cercuri galbene pentru sori
2.1.
i cercuri albe pentru luni)
desenarea formelor geometrice (cerc), cu ajutorul reelei de ptrate din caietul de
matematic
desenarea picturilor de ap ca ovale
compunerea unui spaiu plastic folosind ca forme doar cercuri etc.
recunoaterea i numirea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n desene/realitatea
2.2.
imediat (n, pe, deasupra, dedesubt, alturi, lng, n fa, n spate, stnga, dreapta,
interior, exterior) n raport cu alte obiecte precizate (de ex: Unde se afl Soarele acum?
Unde s-a aflat diminea, la ora 7.30? Unde s-a aflat la ora 5 dup-amiaza?)
completarea unor desene, pe baza unor condiii date (de ex: Deseneaz un soare n
colul din dreapta al desenului!, Deseneaz norii! etc.)
recunoaterea poziiei verticale, orizontale sau oblice a unor obiecte din realitatea
imediat sau n cadrul unor desene/imagini (n ce poziie se afl Soarele la ora 12? Dar la
apus?)
transformarea problemelor de adunare create cu nori/picturi de ploaie/fulgi de nea
3.1.
etc. n probleme de scdere i invers;
completarea unor iruri ordonate dup o anumit regul, avnd la dispoziie sori, luni,
3.2.
picturi de ploaie, fulgi de nea, nori s completeze irurile date etc.
realizarea/ transcrierea unor modele repetitive (3 fulgi de nea, 1 pictur de ploaie etc.
punct de plecare pentru a descrie lapovia atunci cnd se discut despre precipitaiile
specifice iernii), folosind diverse instrumente de scris, pe foaie velin, cu liniatur sau cu
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

29

4.1.

4.2.

5.1.

5.2.

ptrele;
urmrirea creterii unei plantule innd sub observaie unul dintre factori:
prezena apei/absena apei - Planta are nevoie de ap?; generalizarea
concluziilor fenomenului observat n cadrul unor discuii pe tema: De avem nevoie
de ploaie?
desenarea poziiei Soarelui dimineaa i la prnz - la aceeai or i n raport cu acelai
reper
- timp de o sptmn i evidenierea regularitilor;
utilizarea unei lupe pentru evidenierea cldurii primite de la Soare; discuii pe tema
Soarele surs de cldur, Cum este vremea vara?, Cum este vremea iarna?
povestirea transformrilor apei (ngheare, topirea gheii, evaporare, condensare) i
generalizarea concluziilor acestor observri pentru producerea precipitaiilor;
realizarea unui scurt raport la finalul unei investigaii Planta are nevoie de ap?
i formularea unei concluzii : Planta are nevoie de ap ca s triasc/Trebuie s
plou ca plantele s triasc
realizarea unui scurt raport Vremea n sptmna, pe baza nregistrrilor din
calendarul
recunoaterea cauzei care a determinat uscarea unei plante verzi ca urmare a
investigrii fenomenului (lipsa de ap);
recunoaterea rolului Soarelui ca surs de cldur i rolul acestuia n meninerea
vieii;
identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui asupra Pmntului
recunoaterea curcubeului i a momentului apariiei acestuia;
identificarea unui ir de efecte ale unei pene de curent i recunoaterea nevoii de surse
alternative de energie
identificarea cilor de economisire a energiei electrice i recunoaterea caracterului
limitat al energiilor convenionale
marcarea prin simboluri, n tabele, a observaiilor realizate pe parcursul urmririi unui
fenomen (ex.: ziua cnd a nins, cnd s-a topit zpada, cnd a ngheat apa etc.)
nregistrarea vremii i a temperaturii (la prnz) timp de o sptmn;
nregistrarea ntr-o diagram T a resurselor convenionale i neconvenionale de
energie
nregistrarea observaiilor realizate n timpul experimentelor prin desen/marcarea n
tabele cu diverse simboluri
nregistrarea schimbrilor meteorologice utiliznd simboluri-desene, ntr-un calendar
special;
rezolvarea unor probleme dup imagini din calendarul naturii;

6.2.

identificarea, ntr-o zi ploioas, a numrului de cni care se umplu cu ap de ploaie ntro or


precizarea lunilor specifice anotimpurilor

6.4.

identificarea volumului de ap de ploaie culeas ntr-o or, n litri, folosind vase gradate

6.1.

Exemplu de abordare integrat la clasa a II-a


TEMA: Medii de via
Ce urmrim?
Competena
specific

Cum procedm?

Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor.


scrierea i citirea unor numere n concentrul 0-1000, care reprezint date referitoare
1.1.
la masa unor animale, la distanele parcurse n timpul migraiei, la numrul de
specii/indivizi ce pot fi ntlnite ntr-un mediu de via etc.
generarea de numere mai mici dect 1000, ale cror cifre ndeplinesc condiii date
Exemplu: n Delt au fost filmai mai mult de 456 de pelicani, dar mai puini de 470.
Care ar putea fi numrul lor?
compararea a dou numere naturale mai mici dect 1000, atunci cnd acestea au
1.2.
acelai numr de sute/de zeci/de uniti, cu ajutorul numrtorii de poziionare
Exemplu: Ursul polar este cel mai mare animal de prad terestru. Masculii pot fi de 3
m nlime si cntresc 650 kg, n timp ce femelele cntresc 250 kg. Care cntrete
mai mult?
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

30

1.3.

1.4.
2.1.
2.2.

3.1.

3.3.
4.1.

4.2.

5.1.

5.2.

discutarea unor recorduri din natur i ordonarea numerelor naturale de trei cifre
menionate prin compararea acestora dou cte dou
aezarea n ordine cresctoare/descresctoare a acestor numere
reprezentarea la numrtoarea de poziionare a numerelor extrase din Curioziti
despre plante i animale
generarea unor numere mai mici dect 1000 n condiii precizate Exemplu: O
balen albastr poate cntri pn la 190 de tone. Ce mas poate avea, dac cifra
zecilor este 8? SAU Ce mas poate avea dac masa ei este mai aproape de 150
dect de 190 tone? etc.
aproximarea vrstei unor arbori/animale
compunerea i descompunerea numerelor n concentrul 0 1000 folosind contexte
legate de mediile de via
asocierea unor elemente din mediile de via observate cu corpuri i forme
geometrice
realizarea siluetei unor animale folosind figurile Tangram
realizarea, n echipe, a unor colaje reprezentnd unul dintre mediile de via pe care
le-au studiat, poziionnd elementele conform unor repere date
identificarea axei/axelor de simetrie n reprezentri schematice ale unor plante i
animale prin figuri geometrice
realizarea i completarea unor tabele cu date despre mediile de via studiate,
respectnd instruciuni n care se folosesc cuvintele rnd i coloan
alctuirea unor probleme pornind de la mediile de via favorite
crearea unor probleme pornind de la tabelele completate cu date referitoare la diverse
habitate
recunoaterea unor medii de via n desene/ imagini/ machete/ filme documentare/
prezentri
descrierea verbal a animalelor i plantelor preferate din mediile de via studiate i a
formelor de relief specifice acestora
realizarea unor experimente n scopul punerii n eviden a prezenei aerului: umflarea
unui
balon, scufundarea unui pahar, nclinat, ntr-un vas cu ap, realizarea unei moriti etc.;
realizarea unor discuii pe tema respiraiei la plante i animale i la om: Ce
respirm?(se discut i despre oameni i despre animale i plante)
realizarea unor experimente simple care evideniaz micarea aerului Exemplu:
modificarea direciei flcrii unei lumnri la poziionarea acesteia la diferite nlimi n
cadrul unei ui; realizarea unor discuii pe tema fenomenelor meteo Cnd este vnt,
este mai frig sau mai cald?(se discut despre scderea temperaturii cnd este vnt);
plou?(vntul
transport
norii
n altul);respectate
De ce se pentru
nvrteamorica?
Cnd
realizarea
unor postere
referitoare
la dintr-un
regulile loc
ce trebuie
limita
poluarea din mediul de via explorat
punerea n scen a unor povestiri reale/imaginare din mediul de via studiat folosind
operatorii logici i, sau, nu
realizarea unui plan de lucru pentru explorarea unui mediu de via
prezentarea planului de nregistrare a schimbrilor meteo pe o perioad determinat
de timp n mediul de via explorat prezentarea unui buletin meteo retrospectiv pe
perioada respectiv
recunoaterea rolului aerului/oxigenului pentru supravieuire;
realizarea unor discuii pe tema: Care este casa mea? (se ilustreaz, pe 2
coloane, animale i plante specifice unui anumit mediu de via cu focalizarea
pe adaptarea la mediu)
recunoaterea adaptrilor la mediu ale plantelor i animalelor n cadrul unor discuii
pe tema: Ce s-ar ntmpla dac am muta animalele/plantele din mediul acvatic X n
mediul terestru Z?
identificarea unor schimbri/evenimente din viaa plantelor, a animalelor i a omului ca
urmare a ciclului zi-noapte
clasificarea corpurilor, dintr-un mediu de via, n vii i nevii i nregistrarea
concluziilor ntr-o diagram Venn
gruparea unei varieti de plante i animale pe criteriul apartenenei la un mediu de
via i nregistrarea rezultatelor ntr-un organizator grafic
asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic/desen
rezolvarea unor probleme folosind imagini reprezentative pentru un mediu de via

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

31

6.1.

6.3.

cntrirea unor jucrii reprezentnd animalele din mediul de via studiat, cu ajutorul
balanei/cntarului
identificarea unor animale dintr-un anumit mediu de via pe baza unor caracteristici
privind lungimea/ masa acestora (mai nalt, mai scund, mai uor, mai greu, etc.)
implicarea copiilor n experiene n care s decid singuri dac pot/nu pot cumpra un
obiect cu suma de bani de care dispun Exemplu: Dac pot cumpra petiori pentru
acvariul colii i hran pentru acetia.
participarea la jocuri - Schimbul de cartonae

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

32